Tipos y Niveles de Investigacion Cientifica

TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÖN CIENTÍFICA Recopilador: Lic. Félix C. Rodríguez Vera Con fines de enseñanza aprendizaje

1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN El tipo de investigación, al elaborar el proyecto, se define preliminarmente desde la etapa de identificación y formulación del problema; sin embargo, cada etapa del proceso de investigación provee elementos que sirven para su selección definitiva. La revisión de literatura y consulta a personas conocedoras del tema de investigación contribuyen a una mejor elección. (H. de Canales, F. y otras 1989).

1.1. Clasificación de los tipos de investigación Para Fiallo Rodríguez J.P. y otros (2008) los tipos de investigación obedecen a diferentes “criterios de clasificación”. Los criterios de clasificación de la investigación pedagógica no son mutuamente excluyentes; una misma investigación puede clasificarse en distintas categorías según el criterio de clasificación que se asuma. Según los autores antes mencionados, los tipos de investigación, en general, se trata de matices a partir de dos grandes enfoques bien definidos: la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa. A. Investigación cuantitativa En este tipo de investigación el objetivo es establecer relaciones causales que supongan una explicación del objeto de investigación, se basa sobre muestras grandes y representativas de una población determinada, utiliza la estadística como herramienta básica para el análisis de datos. Predomina el método hipotético - deductivo. B. Investigación cualitativa Se caracteriza porque son estudios intensivos y de profundidad que se aplican, por lo general, en muestras pequeñas para lograr la interpretación del fenómeno que se quiere investigar. A este tipo de investigación le interesa lo particular; lo contextual, los relatos vividos, predomina el método inductivo. Se adscriben a este enfoque los estudios de casos, la investigación acción, la investigación etnográfica, entre otros. C. Investigación Mixta Varios autores consideran que es más viable realizar una investigación mixta y los resultados también serían más significativos Esquema 1. Tipos de investigación según el enfoque

ENFOQUE

Investigación Cuantitativa Investigación Cualitativa

Investigación Mixta

Para Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) los tipos de investigación (según su finalidad) son:

A. Investigación básica, pura o fundamental Se define como aquella actividad orientada a la búsqueda de nuevos conocimientos y nuevos campos de investigación sin un fin práctico específico e inmediato (De la Orden, 1985).Tiene como fin crear un cuerpo de conocimiento teórico sobre los fenómenos educativos, sin preocuparse de su aplicación práctica. Se orienta a conocer y persigue la resolución de problemas amplios y de validez general (Fox, 1981: 128). En este sentido, la investigación de J. Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia puede considerarse investigación básica.

B. Investigación aplicada, activa o dinámica Tiene como finalidad primordial la resolución de problemas prácticos inmediatos en orden a transformar las condiciones del acto didáctico y a mejorar la calidad educativa. El propósito de realizar aportaciones al conocimiento teórico es secundario. Un estudio sobre un método de lectura para niños con dificultades perceptivas sería un ejemplo de esta modalidad.

C. Investigación sustantiva Es aquella que trata de responder a los problemas teóricos o sustantivos o específicos, en tal sentido, está orientada, a describir, explicar, predecir o retrodecir la realidad, con lo cual se va en búsqueda de principios y leyes generales que permita organizar una teoría científica. En este sentido, podemos afirmar que la investigación sustantiva al perseguir la verdad nos encamina hacia la investigación básica o pura. La investigación sustantiva tiene dos niveles: la investigación descriptiva y la investigación explicativa.

D. Investigación tecnológica Responde a problemas técnicos, está orientada a demostrar la validez de ciertas técnicas bajo las cuales se aplican principios científicos que demuestren su eficacia en la modificación o trasformación de un hecho o fenómeno. La investigación tecnológica aprovecha del conocimiento teórico científico producto de la investigación básica o sustantiva y organiza reglas técnicas cuya aplicación posibilita cambios en la realidad. Esquema 2. Relación entre los tipos de investigación según su finalidad INVESTIGACIÓN BÁSICA

INVESTIGACIÓN APLICADA

INVESTIGACIÓN SUSTANTIVA

INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

Tanto la investigación básica como la aplicada a través de sus resultados se enriquecen una a otra; es decir los resultados de la investigación básica permiten lograr adecuadas investigaciones aplicadas y a su vez los resultados de la investigación aplicada pueden ayudar a construir nuevos trabajos de investigación básica. (Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. 2006) Pero, hay que tener en cuenta las afirmaciones siguientes: “Todas las investigaciones básicas pueden ser sustantivas, pero no todas las investigaciones sustantivas, necesariamente son básicas” “Todas las investigaciones tecnológicas son aplicadas, pero no todas las investigaciones aplicadas son necesariamente tecnológicas”

2. NIVELES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) manifiestan que siguiendo a Selltiz, Jahoda y otros (1965) podemos identificar tres niveles o esquemas básicos de investigación (según la profundidad y objetivo) que pueden relacionarse a los tipos de investigación anteriormente descritos. Estos son:

A. Investigación exploratoria o formulativa Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando este aun no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aun determinantes. Cuando no existe un cuerpo teórico abundante que ilumine el estudio sobre el fenómeno observado y lo resultados que se obtengan sea un aporte al reconocimiento de los elementos que lo integran. No se conocen con precisión las variables puesto que ellas surgen del mismo estudio No se plantean hipótesis. La muestra es pequeña. Trata de describir o explicar, o ambas a la vez, los fenómenos en estudio. Tiene carácter provisional en cuanto que se realiza para obtener un primer conocimiento de la situación donde se piensa realizar una investigación posterior. B. Investigación descriptiva Tiene como objetivo la descripción de los fenómenos a investigar, tal como es y como se manifiesta en el momento (presente) de realizarse el estudio y utiliza la observación como método descriptivo, buscando especificar las propiedades importantes para medir y evaluar aspectos, dimensiones o componentes. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque rudimentarias. Se sitúa en el primer nivel de conocimiento científico. Se incluyen en esta modalidad gran variedad de estudios (estudios correlaciónales, de casos, de desarrollo, etc). Ejemplo: Investigación sobre la estructura socio económica y rendimiento académico de los estudiantes del IESPP ”Indoamérica”. a. Investigación descriptiva correlacional. Son aquellas que actúan en el presente y sobre dos variables de tipo dependiente (V.D. V.D.). Miden y evalúan con precisión el grado de relación que existe entre dos conceptos o variables en un grupo de sujetos durante la investigación. La correlación puede ser positiva o negativa. Exigen el planteamiento de hipótesis que se comprobarán o no. Su utilidad radica en saber cómo se puede comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de otra variable relacionada. Tienen en cierto sentido un valor explicativo, aunque parcial. Ejemplo: Investigación correlacional entre niveles de inteligencia emocional y rendimiento académico.

C. investigación explicativa o de comprobación de hipótesis causales Su objetivo es la explicación de los fenómenos y el estudio de sus relaciones para conocer su estructura y los aspectos que intervienen en la dinámica de aquéllos. Son estudios de alto nivel que generan teorías, leyes o enunciados totalmente novedosos. Son de gran complejidad y por lo general sus resultados pasan a ser de revisión obligatoria para los profesionales de ese campo. Esta dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales y su interés se centra en explicar por qué y en qué condiciones ocurre un fenómeno o por qué dos o más variables se relacionan. Hay predominio de explicación, descripción y correlación. Es aquella que tiene relación causal, no solo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Son aquellas que parten de una situación problema o conocimiento presente para luego indagar posibles causas o factores asociados que permiten interpretarla. En este caso la dirección es V.D. V.I. Ejemplo: ¿Por qué los estudiantes desertan de una determinada Institución Educativa?. En este caso se parte de una situación dada para conocer e interpretar factores que la motivaron y así poder controlar o prevenir algunas situaciones facilitadoras de deserción en un futuro.

Esquema 3. Niveles de la investigación científica 3er nivel:

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

2do nivel:

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

1er nivel:

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

3. OTROS TIPOS DE INVESTIGACIÓN

3.1. Según el tipo de ocurrencia de los hechos y registro de la información A. Investigación retrospectiva o histórica Es aquella en la que el investigador indaga sobre hechos o fenómenos ocurridos en el pasado, reconstruyendo los acontecimientos y explicando su desarrollo, fundamentando su significado en el contexto del que ha surgido. En algunas investigaciones se registra información sobre hechos ocurridos anteriormente a la planificación del estudio, y el registro continua según los hechos; estos son las investigaciones retrospectivas. B. Investigación prospectiva Es aquella que registra la información según van ocurriendo los fenómenos, siguen una línea presente-futuro. La dirección que sigue el investigador es V.I. V.D., es decir, se conoce o se manipula una variable independiente y se miden cambios o consecuencias en una variable dependiente. Ej. ¿Cómo influyen las plataformas tecnológicas de apoyo en la motivación y proceso de aprendizaje de los estudiantes de educación secundaria? Esquema 4. Tipo de investigación según el tipo de ocurrencia de los hechos y registro de la información (dimensión temporal) Registro de datos que ocurrieron en el pasado RETROSPECTIVO

Los hechos se registran a medida que ocurren

Periodo o fecha actual (diseño del estudio)

PROSPECTIVO

3.2. Según el periodo o secuencia del estudio A. Investigación longitudinal o diacrónica Estudia una o más variables a lo largo de un periodo en distintos momentos mediante observaciones repetidas, que varían según el problema investigado y las características de la variable que se estudia. En este tipo de investigación el tiempo si es importante, ya sea porque el comportamiento de las variables se mide en un periodo dado o porque el tiempo es determinante en la relación causa – efecto. Cuando el estudio lo amerita el registro y la comparación de datos observados y analizados puede hacerse durante varios años. Ejemplo, el número de palabras leídas por minuto por las estudiantes de educación primaria en distintos momentos de un periodo de tiempo.

B. Investigación transversal, seccional o sincrónica. Cuando el estudio se circunscribe a un momento puntual, un segmento de tiempo durante el año a fin de medir o caracterizar la situación en ese tiempo especifico. Estudia las variables simultáneamente en determinado momento, haciendo un corte en el tiempo; en este tiempo no es importante en relación con la forma en que se dan los fenómenos. Por ejemplo el número de palabras leídas por minuto por las estudiantes de educación primaria. Esquema 5. Tipos de investigación según el periodo o secuencia del estudio Trasversal Tiempo Longitudinal 3.3. Según la concepción del fenómeno educativo A. Investigación nomotética. Pretende establecer las leyes generales por las que se rigen los fenómenos educativos, orientándose hacia explicaciones generales. Utiliza la metodología empíricoanalítica y se apoya básicamente en la experimentación. D. Investigación ideográfica Enfatiza lo particular e individual. Son estudios que se basan en la singularidad de los fenómenos y su objetivo fundamental no es llegar a leyes generales ni ampliar el conocimiento teórico.

3.4. Según el control o no de las variables A. Investigación experimental. Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología experimental con la finalidad de control de los fenómenos. El investigador tiene un papel activo: hace algo a los participantes en un estudio y después observa las consecuencias.(F. Polit Denise y P.Hungler Bernadette.1985), es decir, introduce cambios deliberados con el fin de observar los efectos que producen. La investigación experimental a su vez puede ser: a. Pre experimental b. Cuasi experimental c. Experimental

B. Investigación no experimental El investigador acopia datos sin tratar de introducir tratamientos nuevos ni cambios; se hacen observaciones o mediciones acerca de estados, circunstancias, conductas o características existentes. (F. Polit Denise y P. Hungler Bernadette.1985). Según los autores antes mencionados, hay, en esencia, dos grupos amplios de investigación no experimental y son:

a. Investigación ex post facto Cuya traducción literal es “a partir de después del hecho”. Esta expresión significa que la investigación de que se trata se efectuar después que han ocurrido las variaciones en la variable independiente en el curso natural de los acontecimientos.

b. Investigación descriptiva pura. Los estudios descriptivos no se refieren a relaciones entre variables. Su finalidad es observar, describir y comprobar aspectos de una situación

3.5. Según el lugar A. Investigación de laboratorio Se realiza en situaciones de laboratorio o en gabinete. Esto conlleva a la creación intencionada de las condiciones de investigación con mayor rigor y control de la situación. Utiliza una metodología experimental. B. Investigación de campo Se realiza en una situación natural lo cual permite la generalización de los resultados a situaciones afines; sin embargo no permite el riguroso control propio de la investigación experimental. Es necesario señalar que los diferentes tipos de investigación mencionados están dentro del enfoque de investigación cuantitativa, no son los únicos, pero los más importantes. 4. REFERNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ávila Acosta R,B. (2001).Metodología de la investigación. Como elaborar la tesis y/o investigación. Edit.Estudios y Ediciones R.A. Lima - Perú. pp.237. F. Polit Denise y P. Hungler Bernadette.(1985). Investigación Científica en Ciencias de la Salud.. Nueda edit. Interamericana S.A.de C.V. México. pp.595 Fiallo Rodríguez J.P., Cerezal Mezquita J.y Hedesa Pérez Y.J. (2008). La investigación Pedagógica una vía para elevar la calidad educativa. Edit. Taller Gráficos San Remo. Lima- Perú. pp.224 H. de Canales F y otras (1989). Metodología de la investigación. Manual para el desarrollo del personal de salud. Editorial Limusa. México. pp.327. Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006). Metodología y diseños en investigación científica. Edit. Visión Universitaria. Lima – Perú. pp.222.