Tipos de Instituciones Educativas

 

 TIPOS DE INSTITUCIONES INSTITUCIONES EDUCATIV EDUCATIVAS AS

Las instituciones educativas a tu disposición varían. Si estás tratando de decidir qué tipo de institución educativa va mejor contigo, lee lo siguiente y luego fíjate bien en algunas a lgunas otras características que tal vez quieras tomar en cuenta al escoger una institución educativa.

Instituciones educativas públicas nstituciones educativas que usan fondos p!blicos como una fuente principal de financiación" •

Instituciones educativas públicas de cuatro años

o

Ofrecen ttulos universitarios de cuatro años

o

Pueden ofrecer !aestras" doctorados # licenciaturas profesionales

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Instituciones educativas educativas públicas de dos años

o

Ofrecen ttulos de dos años (associate's degree)

o

Pueden ofrecer pro$ra!as de certi%caci&n o capacitaci&n por contrato

o

'a !a#ora son universidades públicas de dos años (community colleges)

Instituciones educativas independientes o privadas   •

(inanciadas principal!ente con fondos privados

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Instituciones educativas privadas de cuatro años

o

Ofrecen ttulos universitarios de cuatro años

o

Pueden ofrecer !aestras" doctorados # licenciaturas profesionales

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Instituciones educativas privadas de dos años

o

Ofrecen ttulos de dos años (associate's degree)

o

Pueden ofrecer pro$ra!as de certi%caci&n o capacitaci&n por contrato

o

'a !a#ora son escuelas de carreras cortas (junior colleges)

Escuelas técnicas y profesionales nstituciones educativas que otorgan o no otorgan títulos, y que preparan a los estudiantes a entrar directamente a la fuerza laboral en campos ocupacionales específicos

 

Escuelas teológicas #scuelas privadas que incorporan la religión o que se enfocan en carreras religiosas y que están financiadas por un organismo religioso o la congregación de una iglesia

Instituto profesional privado o comercial   •

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Instituciones educativas educativas de propiedad # control privado o instituciones de otros estados )ue ofrecen cursos # pro$ra!as en tu estado *uc+as ofrecen ofrecen ttulos o pro$ra!as a un nivel !enor )ue los de ttulo" # preparan a los estudiantes a entrar directa!ente a una ocupaci&n o profesi&n

Tipos o niveles de concreción de la gestión educativa Ciertos autores apuntan que la Gestión Educativa se compone de tres dimensio- nes o ámbitos (10): pedagógica/didáctica pedagógica/ didáctica administrativa ! socio-"uman#stica socio-"uman#stica o co munitaria$ El principio base de este proceso es la participación colectiva para lo grar involucrar concienti%ar concienti%ar ! por lo tanto consensuar ! as# alcan%ar los resulta - dos planeados ! deseados$ &iene al caso que las dimensiones o ámbitos son en - tendidos como áreas de intervención de la Gestión Educativa ! en donde se pue - den agrupar tareas institucional servicios servicios  ! de  de naturale%a  naturale%a "omog'nea ! comprenden lo curricular lo admi -nistrativo el gobierno institucional  recursos "umanos$ tros autores sostienen que la Gestión Educativa en el ámbito institucional se concreti%a en cuatro niveles niveles dimensiones ámbitos o áreas (): área de gestión directiva* área de gestión pedagógica ! acad'mica* área de gestión de la comuni - dad ! área de gestión administrativa/+inanc administrativa/+inanciera$ iera$

 

Figura 5: ,iveles 5: ,iveles de concreción de la Gestión Educativa ! sus tareas a) a) La  La Gestión Directiva. Con Directiva. Con su  su misión misión   orientadora ! promotora del meoramiento esta gestión tiene como ámbito de acción la institución educativa en su conunto ! sus re+erentes concretos son: la gestión acad'mica la gestión de comunidad ! la gestión administrativa ! +inanciera$ .a acción de esta gestión se concreta en la escola larr pro ropi pia a en el mar arco co de or gani gani%a %aci ción ón dise diseo o desa desarr rrol ollo lo ! eval evalua uaci ción ón de una una cultura  cultura esco la  la pol#tica pol#ticaed educ ucat ativ iva a vige vigent nte$ e$ Co Con n el  el lidera%go  lidera%go de su eq equi uipo po de ge gest stió ión n la in inst stit ituc ució ión n se or orie ient nta a estrat'gicamente "acia el cumplimiento de su misión ! visión ()$ Este nivel de concreción tiene como +oco central eercer el lidera%go ! cuidar que todas las demás áreas de la institución se orienten a cumplir con la misión ! el lo - gro de la visión institucional$ mplica as# mismo los canale les s esti estilo los s de +unc +uncio iona nami mien ento to:: or -gan -ganig igra rama mas s dist distri ribu buci ción ón de la ta tare rea a di divi visi sión ón del del  trabao trabao cana de  de comunicación  comunicación +ormal ! el uso del tiempo ! de los espacios (2)$ En s#ntesis constitu!e el soporte del resto de las dimensio dimensiones nes con vist vistas as a articular articular su +unci +uncionami onamiento ento (3) involucra involucrando ndo para ello los procesos coordinación e  e integración integración de  de los procesos institucionales ! la inclusión de la institución orientados a +acilitar la coordinación educativa en los conte4 - tos locales regionales nacionales e internacionales$

 

Figura 6:  6: 5odelo 5odelo  de gestión 6irectiva b) b) La  La Gestión Pedagógica y Académica. Esta Académica. Esta gestión es ee esencial en el pro- ceso de +ormación de los estudiantes por lo que en+oca su acción en lograr que estos aprendan ! desarrollen las competencias desempeo so  so cial pro+esional ! personal (2)$ necesarias para su desempeo .a misma se re+iere a cómo el establecimiento decide ! organi%a las acciones ! recursos de gestión para asegurar la adecuación implementación ! meoramiento constante de la o+erta curricular* o+erta curricular* as# mismo contempla la implementación de siste- mas ! mecanismos que posibiliten la programación programación control ! evaluación de la apli- cación del curr#culo asegurando la apropiación ! meoramiento constante de segui miento ! evaluación de los procesos de ensean%a-aprendi%ae$

.a dimensión pedagógicopedagógico-didáctica didáctica o pedagógico-acad'mico está espea laspor los actividades propias de la institución educativa que la di+erencian de re+erida otras ! que sonc#+icamente caracteri%adas modelos didácticos:  didácticos: las modalidades de v#nculos que los actores constru!en con el conocimiento  conocimiento ! los modelos ensean%a las teo -r#as de la ensean%a ! del aprendi%ae que sub!acen a las prácticas  prácticas docentes docentes el valor ! signi+icado otorgado a los saberes los criterios de evaluación de los proce -sos ! resultados$ 7ásicamente esta gestión abarca #tems tales como (8): - El diseo de la o+erta curricular$ - .a implementación de la o+erta curricular ! pedagógica congruente con el pro!ec to educativo institucional$

- El apo!o a la gestión de los procesos de ensean%a$

 

- El apo!o a la gestión de los procesos de aprendi%ae de los alumnos$ En la gestión pedagógica el docente reali%a los procesos de ensean%a* asume el curr#culo ! se relaciona con sus alumnos ! los padres de +amilia +amilia** además pro - mueve  mueve el aprendi%ae aprendi%ae  de los estudiantes de los docentes ! de la comunidad educa tiva en su conunto por medio de la creación de una comunidad de aprendi%ae donde se recono%ca los establecimientos educativos como un conunto de perso - nas en  en interaccióncontinua interaccióncontinua que tienen la responsabilidad del meoramiento perma nente de los aprendi%aes de los estudiantes con el +in de +ormarlos integralmente para ser miembros de una sociedad sociedad$$ 9odo esto a!uda a +avorecer su calidad de vi da ! prepararlos para su vida en el mundo laboral ()$ laboral ()$ .a Gestión cad'mica de una nstitución Educativa se desarrolla en el marco del diseo el desarrollo ! la evaluación del curr#culo ! tiene como dinami%ador princi - pal a la comunidad acad'mica cu!os aportes en conocimientos e4periencias e4periencias in -novaciones o o  investigaciones investigaciones adelantadas  adelantadas por parte de los di+erentes agentes educativos contribu!en al desarrollo ! el meoramiento de la institución para el logro de las metas ! los obetivos propuestos ()$

Figura 7: 5odelo 7: 5odelo de Gestión ;edagógico-cad'mic ;edagógico-cad'mico o Es responsabilidad de esta gestión el diseo ! actuali%ación permanente de pla nes de estudios* las estrategias de articulación entre grados niveles ! áreas* las metodolog#as de ensean%a* el desarrollo de los investigación** el sistema de evaluación de los estudiantes* la pro!ectos transversales* transversales* los pro - cesos de investigación organi%a - ción ! el clima clima del  del aula ()$ ;or lo anterior se deben de aprovec"ar las oportunidades de meoramiento tales como la b esto entor- no para +ortalecer el desarrollo de identidad es as# pues alumnos ! padres manean algunos tipos de co -municación ! conocimientos particulares por lo que el rendimiento meora si se tienden puentes de dos v#as entre maestros ! padres a manera de que ambos in - tercambien las culturas de la escuela ! del establecimiento pues solo as# podrán desplegar es+uer%os para lograr un meoramiento del sistema sociocultural empo - brecido e ine+iciente que caracteri%a la escuela rural tradicional t#pica$ ?na nueva cultura de la escuela emerge de las interacciones de los actores involucrados$ .os re+erentes que enmarcan las acciones "acia el meoramiento de esta gestión son (2): - Conte4to de la institución$ - El ;E (;ro!ecto Educativo nstitucional)$ - ;ro!ectos transversales$ 5anual de  de convivencia$ - 5anual - @esultados de las evaluaciones internas ! e4ternas$ > las acciones de autoevaluación ! meoramiento deben estar orientadas "acia la participación de toda la construcción  ! establecimiento de acuerdos de convivencia el trabao en  en  torno torno a  a la comunidad educativa la construcción +ormulación de pro!ectos de vida de cada uno de los miembros de la comunidad educativa la utili%ación adecuada del tiempo libre ! la +ormulación de propuestas que enrique%can las direcciones de grupo (2)$

 

Figura 8: Modelo de Gestión de la Comunidad  d) d) La  La Gestión Administra Administrativa tiva y Financiera. Financiera. Esta  Esta gestión es una pie%a +undamental para el meoramiento porque se desarrolla en el marco del diseo la eecución ! la evaluación de acciones que buscan dar soporte a la misión institucional mediante el uso e+ectivo de los recursos a trav's de procesos procedimientos  susceptibles de meoramiento contin