Tipos de Evaluacion

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA, MODALIDAD VIRTUAL CAMPUS VIRTUAL UDES

MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC  _______________________________________________________  ___________________________ ____________________________ URRAO JUNIO 23 DE 2014

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LAS TECNOLOGIAS EDUCATIVA

TIPOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC

CLAUDIA PATRICIA SANTAMARÍA RUEDA

ASESOR EDGAR MAURICIO VELASCO DIAZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA, MODALIDAD VIRTUAL MAESTRIA EN ADMINISTRACIÓN DE LAS TECOLOGIAS EDUCATIVAS URRAO, ANTIOQUIA 2014

Actividad 1: Tipos de Evaluación. 

Seleccione una institución educativa en la cual desee identificar los tipos de evaluación que se realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento una tabla donde se especifique el tipo de evaluación que se encontró a partir del texto guía del capítulo I denominado: 1.4 Tipos de Evaluación, además de las características de la evaluación y que aspectos se deben tener en cuenta para el mejoramiento de la evaluación.

TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

La evaluación en el aspecto educativo debe tener en cuenta que sea procesal, dinámica, continua y sistemática. “La evaluación de los

aprendizajes es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información, del aprendizaje en los estudiantes, con la finalidad de reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones que sean pertinentes y oportunas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto la evaluación debe ser continua y se realiza mediante diferentes métodos. En Escuela Nueva se utiliza la observación y el aprendizaje obtenido al desarrollar las guía como los principales métodos de evaluación, pero también se tiene en cuenta las diferentes actividades que se realizan en el aula de clase, como talleres, actividades de refuerzo, exámenes orales y escritos, socializaciones, tareas, participación en clase, autoevaluación, contrato pedagógico y las manifestaciones espontaneas de la creatividad del estudiante. Otros métodos de evaluación que son tenidos en cuenta en escuela nueva son: Las pruebas de evaluación: Consiste en una serie de preguntas abierta, cerradas, orales o escritas que son contestadas por el estudiante, individualmente o en equipo, y que orientan la observación directa del docente. Por medio de ella se evalúa el desarrollo cognitivo, socio afectivo.  Actividades de refuerzo y superación: Es un plan de actividades que el docente diseña para que el alumno logre asimilar el logro no alcanzado y se realiza al finalizar cada unidad, o al terminar la guía. .

CENTRO EDUCATIVO RURAL EL LIBERTADOR

TIPO DE EVALUACION

CARACTERISTICAS

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Se hace a través del proceso programado y al final de cada actividad de aprendizaje.

ASPECTOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA La pertinencia Optimización

Proporciona información a lo largo del proceso, con la finalidad de sugerir acciones para mejorar en situaciones futuras. El proceso de evaluación y autoevaluación donde el docente y el estudiante realizan una práctica reflexiva. La evaluación formativa tiene relación con la función pedagógica de la enseñanza. Ella provee al alumno de los medios necesarios para conducir su formación y, al docente, para regular su enseñanza. Sus características son: Permanente: es decir, que se realiza durante todo el aprendizaje. Educativa: es decir, que es en sí misma una actividad de aprendizaje; el alumno aprende a través de la evaluación. Dinámica: ya que al suministrarle información al alumno sobre sus resultados, diciendo si alcanzó o no el objetivo y/o competencia, también le indica la actividad de refuerzo, si el objetivo no fue alcanzado. Relativa: relativa a objetos pedagógicas específicos, definidos de la manera más clara posible. Selectiva: ya que permite identificar los problemas de aprendizaje a medida que van apareciendo. Transparente: es decir, que los alumnos saben en todo momento lo que se espera

Impacto del proceso

de ellos; saben exactamente qué deben demostrar y de qué son capaces. Democrática: ya que se basa en el principio de que la gran mayoría de los alumnos debe y puede alcanzar los objetivos fijados. Perturbadora: ya que conduce a la individualización de la enseñanza, al respeto del ritmo individual de aprendizaje, a la complejidad del papel del docente, que debe ser a la vez preceptor y conductor de la clase. Exigente: ya que exige una programación” detallada de las clases, una atención permanente, una sobrecarga de trabajo. EVALUACION CONTINUA:

pretende superar la relación evaluaciónexamen o evaluación-calificación final de los alumnos, y centra la atención en otros aspectos que se consideran de interés para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluación continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar.

Se ejecuta durante ciertos periodos de tiempo y conducen a una calificación final Es un proceso acumulativo que incluye todo tipo de trabajos de los estudiantes, para una valoración final Su desarrollo está basado en los resultados obtenidos por los estudiantes La educación continua debe ser Integral. ! Porque es una acción eminentemente humana, individual y colectiva. Continua. ! Porque se realiza en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje permitiendo el mejoramiento del mismo. Diferencial. ! Porque orienta las cualidades

Se realiza mediante periodos programados Se lleva un registro donde se valoran las diferentes actividades de los estudiantes

personales en base a valores. Formativo. ! Porque atiende diferentes ritmos y procesos de aprendizaje. Social. ! Porque considera el progreso académico y formativo. Orientada al Porque permite valorar cuanto se está avanzando, en perfeccionamiento.

EVALUACIÓN POR LOGROS

Se planean el alcance de los logros propuestos relacionados con la evaluación.

Planeación que contenga logros, objetivos y evaluación.

Los objetivos y procesos se organizan de acuerdo a los logros. La evaluación por logros se desarrolla por medio de observaciones, debates, diálogo entrevistas, para concertar las evoluciones y dificultades cualitativamente. En la evaluación por logros intervienen el estudiante, los compañeros y el docente, para concertar una apreciación objetiva y justa. La evaluación por logros es integral: práctica de valores, dominio de habilidades, destrezas y conocimientos. No sanciona el error, lo utiliza para acordar acciones correc tivas y compromisos. En el juicio para la promoción através de logros interviene el estudiante, por ser partícipe del proceso y para exponer sus apreciaciones, ante una comisión o el Consejo, quien tomará la decisión. Los indicadores para evaluar los logros, son acordados con el estudiante y por consiguiente conocidos. EVALUACION INTERNA

Es realizada por agentes internos de la institución: Consejo Directivo, Consejo

Se debe tener en cuenta los contenidos, la

académico y Docentes. Se bebe tener en cuenta el proceso realizado.  Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas. * Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.) * Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

EVALUACIÓN SUMATIVA

Se realiza al terminar un proceso, unas metas o unos logros establecidos.

información almacenada sobre determinada área. Los contenidos de cada área, las evaluaciones que debe tener en cuenta el desarrollo de pensamiento, de actitudes y de valores, así como los niveles de aprendizaje del estudiante, donde los contenidos no son el fin sino el medio para lograrlo. Las líneas de política educativa y el proyecto educativo institucional, son la base sobre la cual cada colegio construye el nivel de calidad educativa que desea alcanzar.

Es recomendable la construcción de una tabla de especificaciones, que Valoración de resultados deberá servir de base en La evaluación sumativa es aquella realizada el desarrollo de las después de un período de aprendizaje, o en actividades del profesor la finalización de un programa o curso. Esta a lo largo del curso y que evaluación tiene como propósito calificar en podrá utilizar para construir las pruebas función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el sumativas al final del periodo o del año lectivo. nivel alcanzado a los alumnos, padres, institución, docentes, etc. Construir ítems para apreciar los niveles de Utilizamos la evaluación sumativa o logros de los alumnos en acumulativa, cuando pretendemos los aspectos que cubra averiguar el dominio conseguido por el la tabla de alumno, con la finalidad de certificar unos especificaciones. resultados o de asignar una calificación de aptitud o inaptitud referente a determinados Tomando en cuenta que la cantidad de objetivo es conocimientos, destrezas o capacidades muy diversa, el profesor adquiridos en función de unos objetivos

previos.  Asegurar la coherencia entre los objetivos educativos, las actividades desarrolladas para su logro y el contenido de las pruebas. Utilizar algún procedimiento específico para determinar lo que se pretende medir.

debe elegir aquellos que representan niveles de calidad superior, análisis, síntesis, pensamiento crítico, razonamiento, etc.