Tics en La Educacion

I.

Introducción

Es importante, hacer un relevamiento de los cambios continuos y constantes que la sociedad en su conjunto está atravesando en función del avance del conocimiento, de la información, la comunicación comunicación y la tecnología. Lo que lleva a las Instituciones de Educación Superior a emprender una aceptación de este entorno en primera instancia y en segunda la necesidad de adaptación a las demandas de la sociedad. Por esta situación, es necesario repensar los modelos pedagógicos, empleados en la enseñanza, ya que con la integración de los TICs a la currícula académica implica una serie de cambios con una mirada hacia el futuro. No bastará el compromiso institucional de las IES, sino es acompañado por el profesorado, ya que es pieza esencial dentro de una educación basada en facilitar el aprendizaje, y no solamente es transferir información, para ello el uso de los TICS apoyará el desarrollo y formación del alumno. I.

ENSAYO: Los Cambios en la educación Superior y TICS

Los cambios en la Educación Superior son evidentes dentro de las Universidades, debido a tres factores, que los identifica Toffler: Ü Presión externa importante. Ü Personas integrantes insatisfechas. Ü Una alternativa coherente, acompañada de una propuesta como plan y/o modelo.

Esto lleva a que las IES deban asumir los siguientes cambios:

Ü Cambios en la forma de organizar organizar la enseñanza. Ü Los cambios propiciados por las mismas TIC’s. Ü Los cambios en el conocimiento. Ü Los cambios en los alumnos.

Por lo tanto, la aceptación que vivimos en una Sociedad de la Información, marcada por los nuevos avances tecnológicos de la información y del conocimiento.

Esta aceptación de la nueva concepción del alumno usuario, lo que implica nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, terminando finalmente en un modelo más flexible.

Las IES deben considerar un nuevo ámbito de enseñanza, dejando atrás las aulas y considerar la incorporación del ciber-espacio, las aulas virtuales y las redes de aprendizaje.

Es un paso, muy importante avanzar desde un entorno convencional, hacia un nuevo ámbito “on-line”, vía el internet, dependiendo de la conexión en esta nueva dimensión que se abre para la educación. Estar en la era de la globalización exige lograr una relación transversal entre el docente y el estudiante, y la aplicación de tecnologías de la información TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje, centrando la atención en el estudiante. La aplicación de TICs a la educación superior representan un desafío para los modelos tradicionales de las IES. Por ello, no es extraño entonces, que se presenten resistencias motivadas por corrientes conservadoras, debido al temor por lo nuevo y desconocido, principalmente por el profesorado.

Las IES deben lograr una innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, utilizando TICs, que implica que los docentes deban cambiar sus estrategias de enseñanza, mejorando así la calidad de la misma. Para que suceda, es necesario considerar que las IES deben incorporar un cambio global, dentro de un plan en el cual se lleguen a integrar los TICs entro de la enseñanza.  Así mismo, es vital considerar la idiosincrasia de las IE, debido a que estas son tradicionales, en su esencia. De modo, que esta incorporación de los TICs se

convierte en un verdadero reto y esta además condicionado a los siguientes factores: - Factores Ideologicos. - Factores económicos. - Factores políticos. - Factores culturales. Por ello, esta situación llevara a una urgente planificación y organización por parte de las IES no sólo académicamente sino administrativamente. De hecho, si este proceso se llevará exitosamente, no debemos olvidar la afirmación de Fullen en relación a la innovación, cuando indica que no se considera importante y esencial el tema de la innovación, tanto como la habilidad y destreza del docente de prácticar y experimentar estas innovaciones considerando los TICs. Siendo, este un proceso de adaptación principalmente del docente.

Para las IES es importante, responder a estos desafíos promoviendo experiencias innovadoras en los procesos de enseñanza – aprendizaje apoyada en los TICs. Esto nos puede llevar incluso al cambio de currícula. Debido a: Ü Cambios en las concepciones. (el aula, la didáctica y la identidad del docente). Ü Cambios en los recursos (los materiales disponibles, foros, chats, videos y otros). Ü Cambios en las prácticas del docente y del alumno.

Sin embargo, las IES por más comprometidas con el cambio, que se encuentren deben considerar la viabilidad del cambio en sí mismo, considerando:

- Viabilidad Económica. - Viabilidad Tecnológica. - Viabilidad Didáctica.

I.

Propuesta de mejora

Dentro de las propuestas de mejora, se considera importante, que las IES asuman nuevas maneras de gerenciar el conocimiento apoyados en TICs, para ello deben utilizar TICs que generen un cambio y un proceso de transición de las estrategias de enseñanza en las carreras y en su currícula, de modo que las IES vayan acorde con los cambios constantes que vivimos.

También es importante considerar los siguientes aspectos: Ü Es importante, preparar a las nuevas generaciones para el cambio y la innovación, para entender la obsolescencia y el cambio constantes. Ü Fomentar el trabajo colaborativo y la construcción social. Ü Estimular otras maneras de representar el conocimiento. Ü Propiciar el rol activo del alumno, que construya su aprender y no otro por él, que sea un creador, que razone y reflexione, que piense y que resuelva problemas, además de investigar y evaluar.

II.

Conclusiones

Las principales conclusiones son las siguientes: Ü Para las IES es necesario estudiar y promover una nueva manera de comunicar y gerenciar el conocimiento, apoyados en las nuevas tecnologías TICs, con el objetivo de mejorar la calidad del trabajo académico, este es el reto que la educación superior debe enfrentar, si se desea mantener un alto grado de competitividad y de desarrollo en el futuro. Ü Los cambios en la Educación Superior y TICs son muy importantes para las IES debido a que se reconoce que estas experiencias de utilizar TICs son altamente motivadoras para los estudiantes, debido al nuevo entorno del aprendizaje y a nuevas formas de aprender, además de ser compartido por toda la colectividad del aula a pesar que estos no necesariamente se encuentren presentes.

Ü También su incorporación permite la diversificación de la oferta académica mediante la adecuación y generación de modalidades de formación en la nueva concepción de enseñanza – aprendizaje. Ü A pesar, que el tema es Los Cambios en la educación Superior y TICS, debido a la relevancia del perfil del docente, que con una actitud atenta y responsable, analice todas las posibilidades que el medio le brinda, para poder hacer más atractivo, adecuado y exitoso el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia los alumnos. Ü Además que el docente debe ser este consciente de perfeccionar y actualizar sus técnicas docentes con el uso de TICS, no sólo por la aparición de estas, sino por su pasión de enseñar.

III.

Bibliografía

Utilización pedagógica de la Educación a Distancia con las TIC en la Educación Superior – Dra. Rosario León Robaina. http://www.ateneonline.net/datos/69_03_Rosario_Leon_Robaina.pdf

La integración de las TIC en las instituciones de educación superior como  proyectos de innovación educativa.

Dr. Jesús Salinas Universidad de las Islas Baleares http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/06_La_Intergracion_de_las_TIC_en  _las_Instituciones.pdf

Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria

Dr. Jesús Salinas Universidad de las Islas Baleares

El hecho de que solo el 48,6% de una población de 10.024.299 habitantes (Censo 2012) tenga acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), explica que a nivel del sistema educativo nacional (primario y secundario) y educación superior, aún el aprovechamiento de estos medios tecnológicos (radio, televisión, telefonía, computadoras e internet, celulares inteligentes, redes sociales entre otros), son bajos. Según el docente universitario y comunicador social, Max Tórrez, hay un rezago por encima de 20 años, cuyo retraso se refleja en el uso de las tecnologías en la educación en general. "Hay un rezago preocupante tanto en el acceso como el uso de las Tics en la educación. Mientras se aceleran los nuevos inventos en este rubro, la socialización y el aprendizaje de sus usos es muy lento", aseguró. Una realidad inquietante. La "revolución tecnológica", lema con que el 8 de octubre de 2011 el gobierno de Evo Morales inició la entrega de las primeras 5.700 de 129.000 computadoras a maestros del país, desnudó una realidad preocupante: solo el 40% de los beneficiarios sabía utilizar el medio tecnológico. Como cita el estudio del Centro de Estudios y Apoyo al Desarrollo Local (CEADL), Bolivia invierte en TIC educativa pero no en su uso. Hay una brecha considerable del conocimiento entre estudiantes (nativos en las TIC) y maestros (migrantes en las TIC), hecho que genera un desencuentro en el ámbito educativo. Los estudiantes que ya utilizan las TIC (computadoras, celulares inteligentes y redes sociales) demandan que los docentes se actualicen, conozcan más programas y se modernicen para hacer más didáctica la clase, indica el estudio. "Los manuales hacen referencia a un uso técnico (de la computadora) y no así a un uso pedagógico en el aula", añade. La consecuencia, según los investigadores, es que muchos maestros cambiaron el sistema instalado con resultados insatisfactorios; otros maestros vendieron los equipos. "En el área rural, donde desempeño mis actividades, hemos tenido esos problemas. Al principio muchos profesores al no saber siquiera cómo funcionaba una computadora optaron por guardarlos o subutilizarlos. Nos ha costado mentalizarlos y convencerlos de que se capaciten", describió Abel Acevedo, experto en Educación Inicial y Primaria. Desde el gobierno. Noel Aguirre, viceministro de Educación, señaló que la incorporación de nuevas tecnología a la educación suponen diversos aspectos referentes a los productos informáticos y electrónicos, como son las formas de pensar, intercambio de información e interacción en una realidad simultanea con el entorno y el mundo. "Las tecnologías siempre han existido. En este momento se ha incrementado por la cuestión de los equipos y el internet. En el tema del soporte del material, equipamiento y toda la parte técnica hemos avanzado en la

instalación de telecentros. Estamos retrasados, pero por algo había que empezar", señaló. Según el Programa Nacional de Telecomunicaciones de Inclusión Social (Prontis), aún se desconoce el aprovechamiento de las TIC a nivel del sistema educativo nacional, sin embargo, el Ministerio de Educación por ejemplo está desarrollando el proyecto de "Mi escuela conectada" dotando de computadoras a una cierta cantidad de Unidades Educativas. El Prontis financiará la conexión a la red internet. "Para conocer el nivel de rezago en relación a la utilización de las TIC en el sistema educativo habría que recurrir a estudios especializados donde se pueda medir y comparar el estado de desarrollo de nuestro país en relación a otros", informó Carlos Mostajo, experto del Prontis. Herramientas tecnológicas. Según Aguirre, el Gobierno seguirá con su política de dotar de materiales tecnológicos, como entrega de computadoras e instalación de telecentros en todo el país. Pero el aspecto pendiente sigue siendo los contenidos mínimos que permitan asimilar y desarrollar un sistema educativo bajo el concepto del uso pleno de las Tics. "Hasta el momento en Bolivia se han entregado 471 telecentros en los últimos cinco años equivalentes a 5.627 computadoras ubicadas en unidades educativas en un promedio entre diez y 20 computadoras", informó. Bajo el programa "Un maestro, una computadora", el Viceministerio de Educación ha informado que 126.723 computadoras fueron distribuidos a los docentes rurales y urbanos del país. "Para ello hemos hecho una serie de cursos para capacitarlos dentro un proceso progresivo. Del universo de 140 mil maestros, más de 80 mil se han capacitado. Y en Tics se han preparado a 83.667 maestros", dijo  Aguirre. Para Prontis, al cierre del 2014 se tienen más de 1.600 telecentros instalados a nivel rural, de los cuales 1.000 usan a través del satélite Túpac Katari, una vez que la infraestructura técnica de conectividad está establecida, se pueden desarrollar todos los proyectos de educación a distancia. "Solo es cuestión de disponer de las plataformas informáticas y sobre todo de la generación de contenidos educativos", citó Mostajo. En educación superior . Tórrez Garay afirma que en las universidades privadas hay avances significativos en la introducción, capacitación y renovación de Tics porque tienen mecanismos de presión eficientes que obligan a docentes y alumnos a capacitarse ineludiblemente. Como empresa privada han invertido en infraestructura, software de última generación y renovación constante de equipos. En cambio, en el sistema estatal el proceso es más lento porque hay obstáculos por la burocracia, la carencia de expertos, existen ciertas resistencias a la capacitación."Una simple visita a la ciudad universitaria nos muestra un panorama preocupante: todavía se pasan clases en pizarras acrílicas, sobreviven los viejos

monitores y Pcs. Docentes que prefieren escribir en la pizarra con marcadores, en lugar de la pizarra interactiva. En contraste, algunas unidades de postgrado lucen orgullosas sus nuevas tecnologías", puntualizó Tórrez.  A ello se suman el conglomerado social heterogéneo de estudiantes que concurren a las universidades públicas. La gran mayoría corresponde a sectores sociales con muchas limitaciones económicas, cuya realidad debilita un mayor acceso a la tecnología incluso de celulares smartphones y el uso de internet. "La falta de conocimiento de las nuevas herramientas, el mito de que el internet en vez de ayudar al estudiante lo perjudica, la falta de conectividad, el costo, todo ello seguido a que el país aún tiene una gran brecha digital al interior de nuestro territorio", señala Samuel Alejandro Alcázar, del CEADL. El rezago se complica en otros niveles. No hay bibliotecas virtuales, hay carencia de plataformas de enseñanza, tampoco hay archivos clasificados de materiales educativos. "Nuestra gran diferencia con otros países reside en la falta de incorporación de las Tics dentro del proceso educativo, si bien en estas se cuenta con un profesor de computación, este no cuenta con un pago desde el Ministerio de Educación", finalizó Alcázar. Planificación El Gobierno anuncia motivar a una mayor apr opiación tecnológica

Con el propósito de aminorar la brecha digital, el Ministerio de Educación espera dinamizar políticas a mediano y largo plazo: 1) Transformación: Consolidar la revolución educativa en base a cuatro componentes. Una de ellas tiene que ver con la parte científica y tecnológica, a partir de la recreación de los conocimientos y los saberes locales utilizando las bondades las Tics. 2) Dotación: EL 2014 se ha dotado de una computadora a 140.000 bachilleres de sexto de secundaria. Este año se ampliará la entrega al quinto nivel de secundaria con la meta de llegar el 2020 a que todos los de secundaria puedan disponer una computadora en aula, acompañado a un constante curso de capacitación para consolidar el aula virtual. Toda esta situación estará precedida de un cambio curricular con un perfil de enseñanza y aprendizaje interactivo. 3) A nivel superior los cursos de postgrado, maestría y doctorado, se dinamizarán la formación en base al uso pleno de ciencia y tecnología de punta en campos como la ingeniería petrolera, la petroquímica, entre otros. Articulación Programas con limitaciones y poco avance Proyecto. En el marco de la teleeducación, el Gobierno ha anunciado el aumento

de formación para el desarrollo y administración de empresas para estudiantes de las áreas rurales vía satélite Túpac Katari. De paso, 400 estudiantes de manera alternativa se están formando en el uso del internet en Argentina, Brasil y España para luego dinamizar en el país sus conocimiento.

Limitaciones. La penetración de computadoras según el Censo 2012, por una

parte está en el 24% a nivel nacional y el acceso a internet desde los hogares está en el orden del 10%. Esta es una barrera para que una gran parte de la población en los niveles socio económicos más bajos y en etapa de formación por lo que no se aprovecha de manera óptima las ventajas de las Tics y las bondades que hoy brinda el internet a través de las redes sociales. Contrastes. Según Mostajo, los estudiantes seguramente saben cómo interactuar entre sí a través de las redes sociales, ahora es el turno de que los centros de formación se lancen formalmente detrás de estas plataformas tecnológicas y las usen en beneficio de todos los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje. Punto de vista Abel Acevedo Mollo Experto en educación

"El reto es capacitarse más para educar con las Tics' "Con la Ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez ASEP se enfatiza la apropiación de conocimientos de la Tics en las escuelas y colegios, institutos ante esta situación es un reto que el personal docente tenga mayor importancia ante esta situación tecnológica, por lo que el Gobierno ha dotado de computadoras a los maestros para desarrollar las Tics en el aula. Hay mucho trecho que recorrer para entender esta situación del manejo de internet. En el área rural la situación aún es más crítica. Un telecentro solo es útil si está bien organizado para favorecer a la sociedad y la comunidad educativa. Hace falta una toma de conciencia y capacitación adecuadas para su aprovechamiento.  A pesar de contar con una computadora dotada por el Gobierno, muchos maestros y maestras no han explorado suficientemente el contenido que tienen los "Lenovos" hasta podemos atrevernos a decir que algunos docentes todavía en los fines del año escolar siguen acudiendo a algún entendido para rellenar la libretas escolares pagando algún monto de dinero que sale del bolsillo de los padres de familia o el propio docente.  Aún falta el manejo sistemático de paquetes, aunque lo básico se viene usando, pero si hablamos de desarrollar programas didácticos, hay muchas dificultades. El reto es capacitarse y el Estado debe proveer de herramientas apropiadas para educar dentro el mundo de la tecnología".