Textualidad - Guía Docente - 7º Básico - Unidad III

LICEOS BICENTENARIO SECRETARÍATÉCNICA

Notas para el docente Documento de apoyo 7º Básico Unidad III TEXTUALIDAD Concepto de texto 

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Unidad total de comunicación: independiente de que se presente de forma oral o escrita, y cualesquiera que sean sus dimensiones. Sus límites dependen solo de la intención comunicativa del emisor, siempre acotada por la adecuación contextual pragmática. Unidad de carácter social: es producto de la actividad comunicativa verbal humana, que posee ciertas características que lo definen: cierre semántico y comunicativo, coherencia profunda y superficial y estructuración según las reglas textuales y sistemáticas de la lengua. Unidad estructural: contiene características que aseguran la solidez del conjunto (cohesión); mientras que por otro lado, tiene una unidad de significado, porque habla de las mismas cosas o de cosas que se relacionan entre sí (coherencia). Unidad lingüístico semántica: en general los enunciados que lo componen solamente adquieren significación plena en relación con los demás enunciados de ese texto. A lo largo del texto se va creando un contexto de significados, formado generalmente por lo dicho hasta ese momento, imprescindible para comprender muchos enunciados. –

TIPOLOGÍA TEXTUAL BÁSICA El tratamiento adecuado de los tipos de textos parte por establecer con claridad el punto de vista a partir del cual se miran. a) Según el proceso lector 

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Textos continuos: “los que están compuestos por oraciones incluidas en párrafos que se hayan dentro de estructuras más amplias (secciones, capítulos, etc.). Se trata de textos que presentan la información de forma secuenciada y progresiva.” (Sanz Moreno, Ángel) Textos discontinuos: “siguen la estructura secuenciada y progresiva: se trata de listas, cuadros, gráficos, diagramas, tablas, mapas, etc. En estos textos, la información se presenta organizada, pero no necesariamente secuenciada ni de forma progresiva. La compresión de estos textos requiere del uso de estrategias de lectura no lineal que propician la búsqueda e interpretación de la información de forma más global e interrelacionada.”

(Sanz Moreno, Ángel) 

Textos mixtos: generados por la unión de los dos tipos de textos anteriores, lo cual implica el uso de estrategias para ambos tipos y el establecimiento de relaciones entre ellos. Se presentan con gran frecuencia en la prensa escrita, en textos escritos expositivos, en textos científicos, etc.

b) Según la estructura o modalidad textual 

Textos descriptivos: detallan el mundo, la realidad física, natural, social, psicológica, etc. Presentan circunstancias y caracteres ordenados en el espacio. Su objetivo es entregar una información concreta decómo es algo, una idea o concepto o un objeto. Al describir no se considera el paso del tiempo; este es “detenido” para “retratar” algo. o

Su categoría básica son las características.

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Si describen personas, se denomina “caracterización”.

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La información se entrega de manera acumulativa (enumeraciones, partes, cualidades). Utilizan un “tiempo detenido”. Lo descrito puede ser real o imaginario. Pueden ser objetivos, subjetivos o mixtos.

Textos narrativos: Relatan, o cuentan, hechos o sucesión de acciones relacionadas con personajes y sucedidos a través del tiempo. Las descripciones de ambientes circunstancias, objetos u otros sucesos quedan subordinados a los acontecimientos. Lo narrado puede tener carácter real o ficticio. El factor tiempo es esencial en este tipo de textos; las cosas ocurren en orden cronológico (historia) o psicológico (relato); el tiempo es el hilo conductor de los acontecimientos y de las historias narradas. Las noticias y los informes también entrarían en esta categoría. o

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Información ordenada en secuencias cronológicas o con relación causa – efecto. Posee como referente un suceso o una acción con interés. Los hechos se desarrollan en un tiempo determinado. Constituyentes: acontecimientos, personajes, ambiente, narrador.

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Textos expositivos: se generan en una situación de enunciación que se caracteriza por la diferencia en el grado de conocimiento que tienen los participantes. Su finalidad primordial es compartir informaciones y conocimientos. Tienen carácter explicativo, pretenden expresar cómo es la realidad, a veces mediante explicaciones causa – efecto, o por explicaciones de concomitancia, o por clasificaciones o por otras formas de organizar el saber. Articulan conceptos, teorías y explicaciones a un cierto nivel de abstracción o formalización, dependiendo de la edad del lector al que va dirigido el texto. o

Se adecuan a las circunstancias y al receptor, por tanto pueden ser: Divulgativos: fácil de comprender, dirigido a un sector amplio de público. Especializados: el receptor debe tener el conocimiento y la terminología. El emisor tiene conocimiento del tema y organizar lógicamente las ideas, con claridad y precisión (objetividad). Predomina lo cognitivo, la función referencial y la omisión de valoraciones. Suele presentarse con información viso-espacial. 

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Textos argumentativos: permiten comprender, y hacer entender a otros, de forma razonada un aspecto de la realidad mediante argumentos y razones. Están destinados a defender una opinión y a convencer a un receptor para que piense o actúe de una determinada forma. o o

Desarrollan temas que se prestan a controversia. Son relevantes los nexos lógicos: causal, consecutivo y de contraposición.

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Ideasargumentación organizadas según plan y a partir de unatesis, tesis. contratesis, bases, La sigueun patrones lógicos: garantías, respaldos, etc.

ESTRUCTURA GENERAL Las partes del texto siguen un cierto plan trazado por el emisor y motivado por el propósito comunicativo (lo que se desea conseguir del lector) y el contenido o sentido general que se quiere transmitir. La forma de estructurarlo depende del efecto deseado, del tema, etc. La estructura más común es: 

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Introducción: tiene el sentido de acercar al lector al tema que se va a tratar. Una manera de hacerlo es explicando a grandes rasgos el por qué es importante tratar dicho tema, sintetizando algunas de las ideas que se van a abordar. Otra, es empleando algunos recursos para la atención del lector, como por ejemplo, comenzar con una cita o con una pregunta. Una forma no excluye la otra. Desarrollo: es eltextual tratamiento del tematemática). y sigue un plan establecido (reflejado por la coherencia y la progresión Conclusión. generalmente “cierra” el tema. Pero también puede “abrirlo”, sembrando la inquietud en el lector, por ejemplo, formulando una pregunta o una serie de preguntas finales.

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CARACTERÍSTICAS INTERNAS DEL TEXTO Fundamentalmente se debe tener en cuenta tres reglas para construir textos: adecuación, coherencia y cohesión. 

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Adecuación: cada situación comunicativa requiere un uso propio del mensaje. Determina el registro del habla, el carácter formal o informal del tema, la objetividad o subjetividad apropiados a cada situación. Tiene carácter pragmático. Coherencia: propiedad del texto que nos permite afirmar que tiene una unidad de significado, es decir, que habla de las mismas cosas en todas sus estructuras o de conceptos que se relacionan entre sí. Se relaciona con el contenido textual. Cohesión: conjunto de mecanismos lingüísticos de los que se sirve para asegurar la conexión entre sus partes y dar solidez al conjunto. Asegura la correcta interpretación de una proporción en relación con las demás. Tiene que ver con la forma.

a) La coherencia. Se relaciona con el sentido del texto; implica una propiedad semántica que se realiza completamente cuando es percibido como coherente (unitario), pertenece a la esfera de la interpretación y de la competencia textual. “De hecho, en los actores sociales, en los interlocutores de una conversación, o en el lector de un texto, se da una competencia textual que les hace capaces de recibir como coherente un texto que pudiera no serlo”. (Lozano)

Característica propia del plano del contenido, se refiere a la cualidad semántica de los textos, que selecciona la información relevante e irrelevante, mantiene la unidad y organiza la estructura comunicativa de una manera específica. Para que un texto sea coherente, el emisor debe tener un tema y una organización de las ideas en torno a ese tema, de tal manera que el receptor sea capaz de encontrarle sentido y descubrir cuál es la organización que lo sustenta. La coherencia, por lo tanto, es un fenómeno mental y estructural en el cual están involucrados ambos. La coherencia global se va construyendo poco a poco, en la medida en que se avanza en el texto, se devela su estructura y cómo se relacionan las oraciones y los contenidos de la secuencia. El párrafo, estructura organizativa del texto escrito Unidad mínima de estructuración textolos escrito. Es cambios un marcador formal estructura del texto. Se utiliza paradel indicar distintos del tema. Nodeesla una unidad fija absoluta, solo obedece a la organización coherente del texto, de acuerdo con el arbitrio personal de quien lo escribe. Suele ir marcado por locuciones o expresiones que funcionan en el texto como marcadores textuales entre las partes. "Se suele definir el párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Es una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o texto, con valor gráfico y significativo. Tiene identidad gráfica porque se distingue visualmente en la página… Tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema o algún aspecto particular en relación al resto del texto". (Cassany, Daniel)

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Algunos elementos constituyentes del párrafo (aunque no en todos los párrafos han de aparecer obligatoriamente). Frase inicial o entrada Frases de desarrollo Marcadores textuales Frase de conclusión o cierre

Es la frase más importante, suele introducir el tema o la idea central. Desarrollan, precisan, explican el tema o idea principal. Se suelen relacionar mediante el uso de marcadores textuales. Conectores, conjunciones, etc. Organizan las frases de desarrollo. Generalmente es una recapitulación o un resumen en el que se reitera algún dato relevante que interese remarcar.

Tipos de párrafos (punto de vista funcional) Son párrafos que no llevan idea temática, pero que coadyuvan al desarrollo de estas. Pueden ser de varias clases: 1) De encabezamiento: cumplen la función de iniciar o introducir en el desarrollo de un tema. 2) De desarrollo: presentan ideas temáticas que se reafirman o niegan por medio de ejemplos, explicaciones o argumentos, que se relacionan entre sí por medio de conectores y un orden determinado (progresión temática). 3) De enlace: relacionan las diferentes ideas con las que vienen después. 4) Retrospectivos: unen la información que ya se ha presentado. 5) Prospectivos: anuncian nueva información. 6) De conclusión: sirven para dar por terminado un escrito, en estos, en alguna ocasión, se hace un resumen de lo escrito. b) La cohesión. Garantiza que el sentido del texto aparezca en oraciones conectadas y relacionadas, las cuales se hacen visibles en la linealidad mediante un conjunto de índices, como los pronombres, anafóricos y catafóricos, los marcadores de tiempo y modo, el orden de las palabras. Característica propia del plano de la forma o expresión. Se refiere a la forma lingüística del pensamiento previamente organizado, a cómo las palabras y oraciones se interrelacionan tejiendo una trama en la cual las ideas se refieren unas a otras. Conectores 

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Son nexos que explicitan las relaciones lógico–semánticas entre palabras u oraciones. Su validez se determina de acuerdo con las siguientes condiciones obligatorias: o

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Deben ser correctos gramaticalmente, es decir, cumplir con el sistema y las normas lingüísticas. Deben ser correctos semánticamente, o sea, evidenciar de manera adecuada a relación lógica entre las unidades de sentido que conectan.

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De las nueve partes de la oración, según la gramática española, cuatro de ellas corresponden a los llamados conectores. Estas son: o o o o

Conjunciones. Preposiciones. Pronombres relativos. Adverbios.

Los conectores conjuntivos argumentativos Las conjunciones son palabras invariables que sirve “para expresar la relación gramatical y lógica entre dos proposiciones o entre dos elementos análogos de una oración (...).” (Rodolfo Lenz) 

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Causales: Construyen oraciones que indican el motivo o razón de lo expresado como unidad intencional fundamental. La posición del conector causal (con su unidad correspondiente) puede ir antes o después de la consecuencia. Los más frecuentes son: porque, pues, ya que, puesto que, dado que, pues que, que. Consecutivos: Indican el efecto de una determinada causa. El conector consecutivo (y su unidad correspondiente) no puede ir antes que la causa. Los más frecuentes son: luego, pues, y así, por ende, en consecuencia, por (lo) tanto, por consiguiente, por lo que, por lo cual, por esta causa, de aquí que, por esta razón, por esto .

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Condicionales: Señalan que el cumplimiento de lo expresado en la oración principal (apódosis) depende de la realización de la oración subordinada (prótasis). Los más utilizados son: si, con tal (de) que, en caso de que, siempre que, dado que, a menos que.

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