Texto Provas Protocolos de Testes Psicopedagogia
November 20, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
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Especialização em PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
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Provas retiradas dos materiais: Manual de Diagnóstico Operatório Juan José Conte Mac Donell Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor Iris Barbosa Goulart
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PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO Prova de Dicotomia- troca de critério Prova de Inclusão de classes Prova de Intersecção de classes
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Data:____/____/___
Prova de troca de critério (dicotomia) Material: 5 círculos pequenos azuis, 5 círculos pequenos rosas, 5 círculos grandes Material: azuis, 5 círculos grandes rosas, 5 quadrados pequenos azuis, 5 quadrados pequenos rosas, 5 quadrados grandes azuis, 5 quadrados grandes rosas, 2 folhas de sulfite. Coloca-se as fichas em desordem sobre a mesa e pede-se que a criança descreva-as: “poderia me dizer o que tem aqui?”
Classificação espontânea: 1. Você poderia reunir em grupo todas aquelas fichas que são parecidas?
2. (Quando terminar) Por que você colocou desta maneira?
I – Dicotomia (Colocar as folhas na mesa): 1. Agora você poderia fazer somente dois grupos gru pos e colocá-los nesses dois espaços?
2. (Quando terminar) Por que colocou todos esses juntos?
3. Como poderia chamar este monte? E este outro?
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II – Primeira mudança de critério: 1. Poderia agora colocá-los de outra maneira, em dois grupos?
2. Poderia arrumar de novo, de outra maneira, em dois montes?
- Se a criança voltar ao primeiro critério, solicitar que encontre outra maneira de colocá-los em dois grupos. Se necessário, iniciar uma nova classificação e pedir que continue. III – Segunda mudança de critério: 1. Poderia ainda colá-los de outra maneira em dois grupos?
2. Poderia agora colocá-los de novo de outra maneira?
Caracterização dos níveis: ( ) Pensamento intuitivo global ( 4 – 5 anos: agrupa as fichas considerando as semelhanças entre forma, tamanho, cor, apenas de um elemento com o outro). ( ) Pensamento intuitivo articulado ( 5 – 6 anos: anos: pode agrupar as fichas em pequenos grupos usando apenas um critério de classificação – forma, tamanho ou cor). ( ) Pensamento Pensamento operatório ( dicotomia segundo segundo os três critérios: forma, tamanho e cor).
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Prova de inclusão de classes (flores) Material:: 7 flores plásticas, sendo 5 de um tipo e 2 de outro. Material Procedimento: 1. O que é tudo isto? Você conhece outras flores? Quais? – De qual delas gosta mais?
2. Pegar uma flor de cada vez e perguntar: O que é isto? Qual o nome dela? ou O que a rosa (ou a margarida) é?
3- O que você está vendo aqui sobre s obre a mesa? – Estas como se chamam? – Estas?
4- Aqui na mesa tem mais rosas ou tem mais flores? – por que? Ou como você sabe disso?
Contra Argumentação
5- Pegar uma flor de cada vez e perguntar: O que é isto? Qual o nome dela? ou O que a rosa é?
6- o que você está vendo aqui sobre s obre a mesa? – Estas como se cham chamam? am? E estas? _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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7- Aqui na mesa tem mais rosas ou tem mais flores? Por quê? ou Como você sabe disso?
Contra Argumentação
Caracterização dos níveis: ( ) Pensamento intuitivo global ( 4 – 5 anos: ausência da quantificação da inclusão, a criança se mostra incapaz de comparar o número de elementos de uma sub-classe com o de uma classe mais geral em que esta está incluída) ( ) Pensamento intuitivo articulado ( 5 – 6 anos: anos: criança oscila oscila entre a inclusão e não não inclusão). ( ) Pensamento operatório ( 7 -8 anos: solução da inclusão quantificativa- acerto preciso nas questões de inclusão).
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Prova de inclusão de classes (frutas) Material: 7 frutas plásticas, Material: plásticas , sendo 5 de um tipo e 2 de outro. Procedimento: 1. O que é tudo isto? Você conhece outras frutas? Quais? – De qual delas gosta mais?
2. Pegar uma fruta de cada vez e perguntar: O que é isto? Qual o nome dela? ou O que a maçã (ou a banana) é?
3- O que você está vendo aqui sobre s obre a mesa? – Estas como se chamam? – Estas?
4- Aqui na mesa tem mais maçãs ou tem mais frutas? – Por quê? Ou como você sabe disso?
Contra Argumentação
5- Pegar uma fruta de cada vez e perguntar: O que é isto? Qual o nome dela? ou O que a maçã é?
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6- o que você está vendo aqui sobre s obre a mesa? – Estas como se cham chamam? am? E estas?
7- Aqui na mesa tem mais maçãs ou tem mais frutas? Por quê? ou Como você sabe disso?
Contra Argumentação
Caracterização dos níveis: (criança ) Pensamento ( 4 – 5 oanos: ausência da quantificação da inclusão, se mostraintuitivo incapazglobal de comparar número de elementos de uma sub-classe coma o de uma classe mais geral em que esta está incluída) ( ) Pensamento intuitivo articulado ( 5 – 6 anos: anos: criança oscila oscila entre a inclusão e não inclusão). ( ) Pensamento operatório ( 7 -8 anos: solução da inclusão quantificativa- acerto preciso nas questões de inclusão).
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Prova de intersecção de classes Material:: 5 fichas redondas azuis , 5 fichas redondas amarelas, 5 fichas quadradas Material amarelas, 1 cartão com 2nocírculos. -Distribui-se as fichas cartão, sendo as redondas azuis e os quadrados amarelas nas partes externas e as redondas amarelas na parte comum. - pede-se a criança que nomeie as fichas e dê suas características. Observação:
1. Por que você acha que estas fichas (re.ama.) estão no meio?
2. Tem mais fichas amarelas ou mais fichas azuis?
3- Tem mais fichas quadradas ou mais fichas redondas? redondas?
4- Você acha que tem, mais fichas f ichas redondas ou amarelas?
5- Como você sabe? Você pode mostrar?
6- Você acha que tem mais fichas quadradas ou mais fichas amarelas? _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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7- Como você sabe? Pode mostrar? Apontou apor
8- Se a criança não acertar as perguntas principais, formular questões suplementares: O que tem dentro do círculo preto? E no círculo verde? Pode me mostrar?
Caracterização dos níveis: ( ) Pensamento intuitivo global ( a criança é capaz de acertar as questões sobre classes não relacionadas, mas não ccompreende ompreende aquelas relativas a intersecção e a inclusão). ( ) Pensamento intuitivo articulado ( nas questões de inclusão e intersecção tem dúvidas, pode responder corretamente a uma e a outra não, não, tem êxito êxito nas questões suplementares). ( ) Pensamento operatório (há acerto preciso em todas as questões).
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PROVAS DE CONSERVAÇÃO Prova de Conservação de quantidades discretas Prova de Conservação de Líquidos Prova de Conservação de massa /matéria Prova de conservação de comprimento Prova de conservação de peso Prova de conservação de volume _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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Prova da conservação de quantidades discretas Material: 12 fichas vermelhas e 10 fichas azuis Material: Procedimento: 1. - “ Coloque o mesmo tanto ( a mesma quantidade) de suas fichas, como eu fiz com as azuis, nem mais, nem menos” ou - “Faça com suas fichas uma fileira igual a minha, com a mesmo tanto nem mais e nem menos” - “Você tem certeza que estas duas fileiras tem o mesmo tanto de fichas?” Ou “Há o mesmo tanto ( ou a mesma quantidade) de fichas vermelhas e azuis?” - “Se eu fizer uma pilha com as fichas azuis e você fizer uma pilha com as fichas vermelhas qual das duas ficará mais alta?”- “Por quê?” ou – “Como você sabe disso?”
2. Vermelhas Azuis - “Tem o mesmo tanto de fichas azuis e vermelhas ou não? Onde tem mais? Como você sabe?”
Contra – argumentação:
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3. Idem ao procedimento no. 1
4.
“Tem o mesmo tanto de fichas azuis e vermelhas ou não? Onde tem mais? Como você sabe?”
Contra - argumentação
5.
Azul Vermelha Fazer um círculo com as fichas azuis e pedir à criança que faça a mesma coisa com as fichas vermelhas não colocando nem mais e nem menos. Anotar o desempenho da criança e depois perguntar: “Você tem certeza que estão iguais? Há o mesmo tanto de fichas vermelhas e azuis?”
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Azul
Vermelha
Juntar a ficha de um dos círculos e perguntar : - “Há o mesmo tanto de fichas azuis e vermelhas? – Como você sabe disso?”
Contra – argumentação: - Se a criança der resposta de conservação: conservação: “Olha como esta fila é comprida, será que aqui não tem mais ficha?” - Se a criança der resposta de não - conservação: conservação: “Você se lembra que antes a gente tinha posto uma ficha vermelha diante de um azul?” ou “Um outro dia um (a) menino (a) como você me disse que nessas fileiras tinha a mesma quantidade de fichas: - o que qu e você pensa disso?” “Conte quantas tem em cada fileira. E agora?” Caracterização dos níveis: ( ) Pensamento intuitivo global ( nenhuma conservação, conservação, muda a forma, muda a quantidade). ( ) Pensamento intuitivo articulado ( conservação suposta sem certeza). ( ) Pensamento operatório ( há há acerto acerto preciso em todas as questões)
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Prova da conservação do líquido Material Material: : Dois copos idênticos, um copo mais estreito e mais alto, um copo mais largo e mais baixo
Procedimento “Você coloca água nesses dois copos (A e A) quando eles estiverem com a mesma quantidade ( ou o mesmo tanto) de água ág ua você me avisa? Olhe bem!”
Colocar a água até mais mai s ou menos a metade dos copos e perguntar: 1. “Estão iguais? Tem a mesma quantidade de água nos dois copos? – Você tem certeza? - Se você tomar a água deste copo (A) e eu tomar a água deste (A) qual de nós dois (duas) toma mais água? Por quê?”
2.
Transvasar a água de A para B e depois perguntar: “E agora tem mais água? – Por quê? Ou- Como você sabe disso?
- Contra – argumentação: _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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3.
Transvasar a água de B para A, mostrar a criança os copos A e A perguntando: - “E agora onde tem mais água?” água? ” - “Se eu beber esta água (A) (A ) e você esta (B) quem qu em bebe mais, eu ou você? – Por quê?
4. Transvasar a água de A para C e depois perguntar: - “E agora onde tem mais água? Por quê? ou Como você sabe disso?”
- Contra - argumentação:
Caracterização dos níveis: ( ) Pensamento intuitivo global ( nenhuma conservação, conservação, muda a forma, muda a quantidade). ( ) Pensamento intuitivo articulado ( conservação suposta sem certeza). ( ) Pensamento operatório ( há acerto preciso em todas as questões)
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Prova da conservação de massa Material:: Massa de modelar Material Procedimento: 1. - “Estas duas bolinhas estão iguais?” - “Elas têm a mesma quantidade ( ou o mesmo tanto) de massa? – Você tem certeza?” - “Se eu der esta bolinha para você e ficar com esta para mim, qual de nós ganha a bola que tem mais massa? mass a? – Por quê?”
2.
“E agora onde tem mais massa? Por quê? ou Como você sabe disso?”
Contra – argumentação
3. Idem ao número 1
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4. “E agora, onde tem mais massa? mass a? – Por quê? ou Como você sabe disso?”
5. Idem ao 1
6. - “ E agora onde tem mais massa: nesta bola grande ou em todas as bolas juntas?
Contra – argumentação Se a criança der respostas de não conservação dizer: - “Mas será que aqui (rolo fino e comprido) tem mais massa mesmo, ele está tão fininho?” ou: - “Um (a) menino (a) me disse que nos dois tem a mesma massa porque não se pôs nem tirou. O que você acha, este (a) menino (a) está certo ou não? O que você acha que ele pensou? Se a criança der respostas de conservação dizer: -“ Mas será que aqui não tem mais massa, ele está tão comprido?” Caracterização dos níveis: ( ) Pensamento intuitivo global ( nenhuma conservação, muda a forma, muda a quantidade). ( ) Pensamento intuitivo articulado ( conservação suposta sem certeza). ( ) Pensamento operatório ( há acerto preciso em todas as questões)
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Prova de conservação de comprimento Material:: 2 barbantes de diferentes comprimentos. Material - o psicopedagogo apresenta a criança os dois barbantes: a- _______________________________________________ _________________________________________ ______ b- ______________________________ ______________________________ 1. Pergunta-se a criança: “Neste caminho (a) há a mesma quantidade para caminhar que neste (b) ou há mais para caminhar aqui (a) ou ali (b)? Este caminho (a) é do mesmo comprimento que este (b) ou é mais curto ou mais comprido que este (b)?
Leva-se a criança a comprovar e confirmar a desigualdade dos barbantes (a) e (b) e a emitir o juízo (a) maior que (b). 2. Primeira transformação ab- ____________________________ “E agora, há a mesma quantidade ou não para caminhar sobre este caminho (a) do que sobre este caminho (b)? Se duas formigas caminhassem, uma sobre o caminho (a) e outra sobre o (b), andariam a mesma distância o não ? Como você sabe? Pode me explicar? Como assim?
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Contra – argumentação
3. Antes de refazer a posição inicial, pergunta-se a criança: “Se eu voltar a fazer a linha reta com esse barbante, você acha que vão ter o mesmo comprimento, ou um vai ser maior que o outro? c- _______________________________________________ _________________________________________ ______ d- ______________________________ ______________________________ Idem ao 1 1
4. Segunda transformação: a-
b- ____________________________ “E agora, há a mesma quantidade ou não para caminhar sobre este caminho (a) do que sobre este caminho (b)? Se duas formigas caminhassem, uma sobre o caminho (a) e outra sobre o (b), andariam a mesma distância o não ? Como você sabe? Pode me explicar? Como assim?
Contra - argumentação
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Contra – argumentação: Se a criança der respostas de não conservação dizer: - “Mas, como era esse barbante quando estava esticado? No começo os dois tinham o mesmo comprimento. Você vê como este (a) tem curvas e este (b) é completamente reto! Pode me explicar?” ou: - “Um (a) menino (a) me disse que... q ue... Se a criança der respostas de conservação dizer: -“ Mas, observa onde termina este caminho (a), justamente como o outro (b). Não tem os dois o mesmo comprimento? Como você pode me explicar? ou uma criança me disse....” Caracterização dos níveis: ( ) Nível I :ausência de conservação de comprimento, entre 6/7 anos ( nas duas situações de deformação, não há conservação de comprimento). ( ) Nível II:são condutas intermediárias, aparecem juízos que oscilam entre a conservação e a não conservação. ( ) Nível III: conservação de comprimento, à partir dos 8/9 anos, para cada uma das transformações , o comprimento é julgado igual (justificativa por identidade, reversibilidade simples ou por compensação).
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Prova de conservação de peso Material:: 2 bolas de massa de cores diferentes; 1 balança co 2 prati Material pratinhos. nhos. - o psicopedagogo deve comprovar se a criança sabe leras relações de peso indicadas pela balança. Observação:
1. Observe que tenho duas bolas de massa e quero ter 2 bolas que pesem o mesmo tanto; o que você pode fazer para que tenham o mesmo peso?
2. Primeira transformação
O psicopedagogo transforma uma das bolas em salsicha e faz o gesto de pesar sobre o prato bolinha e em em outro a salsicha (mas não utiliza mais a balança) e pergunta: pergunta: “Você acha que a salsicha pesa o mesmo que a bola ou acha que uma pesa mais que a outra? Como você sabe? Pode me explicar? Como assim? as sim?
Contra – argumentação
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3. Antes de refazer a bola inicial, pergunta-se a criança: “Se eu voltar a fazer a bola com esta salsicha, você acha que vão pesar o mesmo tanto ou alguma vai pesar menos? Se a criança não resolve corretamente problema de retorno empírico, realiza-se este retorno e procede-se a uma comprovação de igualdade de peso das da s 2 bolas. Idem ao 1
4. Segunda transformação:
O psicopedagogo transforma uma das bolas em forma de panqueca e procede como a primeira transformação, terminando o problema de retorno empírico: “Você acha que a panqueca pesa o mesmo que a bola ou acha que uma pesa mais que a outra? Como você sabe? Pode me explicar? Como assim? as sim?
Contra - argumentação
5. Antes de refazer a bola inicial, pergunta-se a criança: “Se eu voltar a fazer a bola com esta panqueca, você acha que vão pesar o mesmo tanto ou alguma vai pesar menos? Se a criança não resolve corretamente problema de retorno empírico, realiza-se este retorno e procede-se a uma comprovação de igualdade de peso das da s 2 bolas. Idem ao 1
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6. Terceira transformação:
- “Você acha que todas essas bolinhas juntas pesam o mesmo que a bola ou acha que todas essas juntas pesam mais que a outra ? Como você sabe? Pode me explicar? Como assim?
Contra – argumentação
Contra – argumentação: Se a criança der respostas de não conservação dizer: - “Mas, olha bem a salsicha é mais comprida e a bola é mais grossa. Você não acha que a bola é mais pesada?” ou: - “Um (a) menino (a) me disse que as duas têm o mesmo peso porque não se pôs nem tirou massa da bolinha. O que você acha, este (a) menino (a) está certo ou não? O que você acha que ele pensou? - “ mas olha eu tenho muitos pedacinhos em minha mão, não te parece que, se os coloco todos na balança, pesarão que a bola? Se a criança der respostas de conservação dizer: -“ Mas a salsicha é muito mais fina, você não acha que pesará menos que a bola?, ou uma criança me disse....” Caracterização dos níveis: ( ) Nível I– ausência ausência de conservação de peso, entre entre 6/7 anos anos – pensamento intuitivo articulado, ( para cada uma das transformações, um dos pesos é julgado como maior que o outro). ( ) Nível II – são condutas intermediárias, aparecem juízos que oscilam entre a conservação e a não conservação. ( ) Nível III- conservação de peso, à partir dos 8/9 anos, para cada uma das transformações , o peso é julgado igual (justificativa por identidade, reversibilidade simples ou por compensação). _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova de conservação de volume Material:: 2 copos idênticos com água no mesmo nível (3/4 partes, copos “a 1’ e “a 2”, 2 Material bolas de massa de modelar de cores diferentes. -esta prova só é administrada para crianças que tenham a conservação de peso; - o experimentador faz constatar a igualdade de tamanho dos copos e também do nível do líquido. Observação:
1. Observe que tenho duas bolas de massa e eu gostaria que as duas fossem iguais, que tivessem a mesma quantidade. Como que você pode fazer para que tenham a mesma quantidade?
2. Se eu ponho esta bola dentro deste copo, o que você acha que vai acontecer com o nível d’água? Por que você acha isto?
3- Semecolocarmos sabe explicar? esta outra bola neste outro copo? O que acontece? Por que, você
Caso seja necessário fazer a operação empírica. 4. Primeira transformação
O psicopedagogo transforma umaperguntando das bolas (aaque esta fora do copo) em salsicha e faz o gesto de introduzi-la no copo, criança: “Se ponho a salsicha dentro do copo, você acha que a água vai subir o mesmo que neste (copo teste), ou subirá um _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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pouco mais, ou um pouco menos? Como você sabe? Pode me explicar? Como você faz para saber?”
Contra – argumentação
5. Idem ao 1
6. Segunda transformação:
O psicopedagogo transforma uma das bolas em forma de panqueca e procede como a primeira transformação, terminando o problema de retorno empírico: “Se ponho a panqueca dentro do copo, você acha que a água vai subir o mesmo que neste (copo teste), ou subirá um pouco mais, ou um pouco menos? Como você sabe? Pode me explicar? Como você faz para saber?”
Contra - argumentação
7. Idem ao 1
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8. Terceira transformação:
- “Se ponho todas essas bolas juntas dentro do copo, você acha que a água vai subir o mesmo que neste (copo teste), ou subirá um pouco mais, ou um pouco menos? Como você sabe? Pode me explicar? Como você faz para par a saber?”
Contra – argumentação
Contra – argumentação: Se a criança der respostas de não conservação dizer: - “Mas, olha bem a salsicha é mais comprida do que a bola. Você não acha que a água deveria subir menos?” ou: - “Um (a) menino (a) me disse que nos dois vai subir a mesma quantidade de água porque não se pôs nem tirou massa da bolinha. O que você acha, este (a) menino (a) está certo ou não? O que você acha que q ue ele pensou? - “ mas olha eu tenho muitos pedacinhos em minha mão, não te parece que, se os coloco todos juntos na água, farão com que suba o nível d’água mais que a bola? Se a criança der respostas de conservação dizer: -“ Mas será que aqui não vai subir mais ou menos, ele está tão comprido, ou tem muitos pedacinhos na minha mão?” Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – ausência de conservação de volume, entre 8/9 anos, ( a criança julga que uma outra modificação da forma fará subir este nível de água). ( ) Nível II – são condutas intermediárias, aparecem juízos que oscilam entre a conservação e a não conservação. ( ) Nível III- conservação de volume, à partir de 11/12 anos, para cada uma das transformações , o volume é julgado igual (justificativa por identidade, reversibilidade simples ou por compensação).
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PROVA DE SERIAÇÃO Prova de seriação de Bastonetes
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova de seriação de bastonetes Material:: 10 bastonetes de 10,6 cm a 16 Material 1 6 com soltos 10 bastonetes de 10,3 cm a 15,7 cm colocados numa prancha Procedimento: 1. Construção da série (Seriação) Convidar a criança para fazer um jogo ou uma brincadeira. Apresentar-lhe os bastonetes dizendo: “Estes pauzinhos chamam-se bastonetes. Você vai pegar esses bastonetes e fazer com eles uma bonita escada (ou fileira) colocando os bastonetes bem em ordem, um ao lado do outro.” Observar e anotar como a criança escolhe os bastonetes e os ordena.
Se a criança fizer uma escada sem base comum sugerir: - “Você não poderia fazer esta escadinha mais bonita?” - Quando a criança terminar/ perguntar-lhe: como você fez para escolher os bastonetes? - Anotar o desempenho da criança ao construir a série de bastonetes: Nenhum ensaio de seriação Pequenas séries
Tentativa de seriação/ seriação assistemática
Êxito sistemático
Apontar para o primeiro bastonete ba stonete e perguntar: “Por que você colocou este aqui?” Apontar para o último e perguntar: pergu ntar: “Por que você colocou este aqui?” Apontar um dos medianos e fazer a mesma pergunta.
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2. Intercalação (11º. Palito) Apresentar a criança a série de bastonetes colocados numa prancha. Dar a criança um a um os bastonetes soltos, na seguinte ordem: 3,9, 1,8,6,5,4,7,2 91 é o maior), dizendo: -“ Onde você deve colocar este bastonete para que ele fique arranjado e a escada não se desmanche?” Observar como a criança procede a escolha do lugar certo para cada bastonete, anotando o seu desempenho na intercalação:
Nenhum ensaio de seriação
Tentativa de assistemática
Ensaios infrutíferos
Êxito sistemático
seriação/
seriação
3. Contra – prova (anteparo) Se a criança obteve êxito na construção da série e na intercalação, colocar um anteparo que lhe impeça de ver o que a professora fará por trás dele dizendo: “Agora é minha vez de fazer a escada. Você vai dar-me os bastonetes um após o outro como eu devo colocá-los, para que minha escada fique tão bonita quanto a sua. – Você deverá encontrar um meio de entregá-lo na ordem certa.” À que a criança for entregando cada bastonete, b astonete, perguntar: - “Por que você me deu este? Como ele é perto dos outros que estão com você? Como ele é perto dos que estão comigo?”
Anotar o desempenho da criança na construção da série com o anteparo: Nenhum ensaio de seriação Pequenas séries
( ( (
Tentativa de seriação/ seriação assistemática
Êxito sistemático
Caracterização dos níveis: ) Pensamento intuitivo global ( nenhum ensaio ou ensaio infrutífero). ) Pensamento intuitivo articulado ( êxito parcial / assistemático). ) Pensamento operatório ( há acerto preciso em todas as quest _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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PROVA
DE COMPOSIÇÃO Prova de composição da quantidade de líquidos
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova de composição de quantidade de líquido Material: 2 copos da mesma altura, mas de diâmetros diferentes: 1 copo é largo e ou Material: outro estreito; 1 garrafa (jarra) que contenha água colorida.
-Leva-se a criança a comprovar e confirmar as diferentes dimensões dos copos. - O psicopedagogo coloca o líquido no copo mais largo até a metade, aproximadamente, e pede a criança que coloque uma quantidade qua ntidade de líquido igual no copo estreito: estreito: 1- “Você vai colocar neste copo (copo mais estreito) o mesmo mesmo tanto de água/suco que coloquei no meu, mas cuida para que nos dois copos tenha o mesmo tanto de água/suco que coloquei no meu”, ou “eu vou tomar o suco que há neste copo e você vai tomar igual quantidade de suco como eu, nem mais, nem menos que eu; você vai se servir neste outro copo, mas tenha cuidado para colocar ou mesmo tanto que eu, nem mais, nem menos, de forma que nós dois tomemos o mesmo tanto”
Contra – argumentação
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Contra – argumentação: Se a criança der respostas de não composição dizer: - “Mas, olha este copo é mais fininho que o outro, parece então, que há a mesma quantidade para beber? Não há mais neste que no outro? ” ou: - “Um (a) menino (a) me disse que... q ue... Se a criança der respostas de composição dizer: - “Mas, você colocou mais suco aqui, pois está mais alto, não te parece, então que terá mais para beber? Para que nós dois tomemos o mesmo tanto,não teria teu copo que chegar na mesma altura que o meu?” ou: - “Um (a) menino (a) me disse que... q ue...
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – ausência de composição de líquido, entre 5/6 anos ( a criança mantém mantém a solução mesmo após a contra-argumentação). ( ) Nível II – são condutas intermediárias, próprias do pensamento intuitivo articulado, aparecem juízos que oscilam entre a composição e a não composição. ( ) Nível III- composição de líquido, à partir dos 7 anos, condutas do pensamento operatório concreto (justifica sua resposta mediante uma relação compensatória e a mantém apesar das contra argumentações). ar gumentações).
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PROVAS
DE CAUSALIDADE Questões Prova
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Questões para a causalidade Material:: questões orais Material O psicopedagogo direciona as questões às crianças e as analisa. 1- O almoço está quente. Como se faz para ele esfriar?
2- Por que as nuvens se movem?
3- O que é uma cama?
4- O que é uma casa?
5- O que faz as ondas do d o mar se moverem?
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O psicopedagogo estende a mão com uma folha de papel, fazendo sombra e pergunta: 6- Por que há sombra aqui?
7- O sol se movimenta Por quê?
EXEMPLO DE RESPOSTAS: QUESTÕES
RESPOSTAS PROVAVÉIS
CAUSALIDADE (tipo)
Mágico1-O para almoço quente. Ex: qualquer eu bato ooutra pé e ele esfriaque esfria. . fenomenista faz eleestá esfriar ? Como se Ou resposta evidencie que a criança julga que pode agir sobre as coisas. Artificialista 2- Por que as nuvens se movem? Papai do céu empurra A gente move as nuvens
3- O que é uma cama? 4- O que é uma casa? 5- O que faz as ondas do mar se moverem?
As nuvens seguem a gente
Animista
Elas se movem sozinhas. O ar empurra É para mim dormir É pra gente fiar lá dentro Um homem empurra
Mecanicista Finalismo Finalismo Artificialista
Os barcos tocam
Mágicofenomenista
As águas que vêm atrás empurram as da frente
Mecanicista
O ar, o vento, as toca
Lógica
Elas vêm atrás da gente
Animista
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6- Por que há sombra aqui?
Porque ela é para mim ver
Finalista
Porque a mão faz sombra ou porque a gente faz sombra
Fenomenista
Porque você tampou a luz É um lugar onde não tem luz 7- O sol se movimenta? Por quê? Pra gente ficar quente quente
Lógica Finalista
Pra acompanhar a gente
Animista
Um homem grande ou papai do céu empurra
Artificialista
As nuvens tocam o sol
Fenomenista
É ele mesmo que anda Ele quer esquentar a gente
Animista
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – mágico-fenomenista , antes de 4/5 anos ( está centrada centrada na na ação da criança sem levar em consideração nem mesmo os contatos espaciais entre ela e o objeto). ( ) Nível II – egocentrismo: finalismo, artificialismo e animismo (pensamento préoperatório). ( ) Nível III- lógica supera a percepção – mecanicista e lógica ( pensamento operatório
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova: misturas Material:: 1 copo com água; 1 colher de açúcar Material - O psicopedagogo direciona a questão à criança e a analisa.
1- Se eu colocar essa colher de açúcar no copo com água, você acha que irá acontecer o quê?
2- Em seguida, apresenta a experiência à criança (mexa o açúcar até que dissolva completamente) e a questiona: O que aconteceu com o açúcar que coloquei aqui?
Contra-argumentação:
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – mágico-fenomenista , antes de 4/5 anos ( está centrada centrada na na ação da criança sem levar em consideração nem mesmo os contatos espaciais entre ela e o objeto). ( ) )Nível – egocentrismo: artificialismo e animismo. NívelIIIIIlógica superafinalismo, a percepção – mecanicista e lógica _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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PROVAS DE ESPAÇO
Prova noção de distância Prova noção de longitude Prova noção de superfície Prova medida espacial _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova noção de distância Material:: 2 árvores feitas de papelão, de aproximadamente 25 cm de altura, que Material possam ser colocadas de pé. -Coloque as 2 árvores sobre uma mesa, a uma distância de, aproximadamente, 50 cm
- Coloque, entre as duas árvores, um anteparo de cartolina e pergunte:
1- “ As árvores estão tão próximas quanto estavam antes?
Contra-argumentação:
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – se a criança compreende a pergunta, geralmente julga que o anteparo aproxima as árvores – por volta dos 4 a 5 anos(substitui a distância total entre as árvores pela distância até o anteparo). ( ) Nível II – as respostas respostas são intermediárias, oscila entre a permanência e a não não permanência da distância – por volta dos 5 a 7 anos. ( ) Nível III- noção de distância não é afetada pela interposição de objetos e nem pela direção a partir da qual se observa – a partir dos 7 anos – operatório concreto. _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova noção de longitude Material:: régua e tiras plásticas Material - apresente a criança uma tira plástica ondulada do tipo do fio de telefone de brinquedo e uma tira não ondulada, de modo que os extremos das duas sejam coincidentes. - mostrando as duas tiras à criança, pergunte:
1- “ As duas tiras são do mesmo tamanho?
Contra-argumentação:
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – a criança admite que as duas tiras têm o mesmo tamanho - por volta dos 4 anos e meio.( mesmo observando que a tira se estende, a criança admite que é mais longa, mas se ela ondula novamente, a criança volta a admitir que o tamanho é o mesmo) ( ) Nível II – as respostas respostas são intermediárias, oscila entre os tamanhos das tiras, ora diz que é mais longa ou diz que possuem o mesmo tamanho – por volta dos 5 a 7 anos, aproximadamente. ( ) Nível III- noção de longitude, percebe que a tira ondulada é bem mais longa – a partir dos 7 anos. _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova noção de longitude Material:: lápis ou varetas Material -extremos tome três lápis do mesmo tamanho e disponha-os sobre a mesa, de modo que seus coincidam. - chame a atenção da criança cria nça par que ela perceba que todos sã sãoo igualmente longos.
- adiante um dos lápis 5 cm em relação aos demais e pergunte a cr criança: iança:
1- “ Os lápis são igualmente longos?
Contra-argumentação:
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – a criança criança admite que um dos lápis é mais longo - por volta dos 4 anos e meio.( a criança centra sua atenção no extremo que sobressai) ( ) Nível II – as respostas são intermediárias, oscila entre entre os tamanhos dos lápis, ora diz que é mais longa ou diz que possuem o mesmo tamanho – por volta dos 5 a 6 anos, aproximadamente. ( ) Nível III- noção de longitude, percebe que todos os lápis possuem o mesmo tamanho – a partir dos 6 anos e meio a 7 anos. _________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova noção de superfície Material:: 2 quadrados de cartolina, de 20 cm x 30 cm, representando 2 pastos. 8 Material desenhos de casas. - Apresente a criança os 2 quadrados dizendo representar 2 pastos
- tome algumas casinhas de papelão e vá distribuindo-as sobre os campos do seguinte modo: no primeiro pasto vá colocando as casas a partir do centro, distribuindo-as bem espaçadamente; no segundo coloque as casas bem b em juntas, a partir de uma esquina
- Pergunta-se a criança: 1- Uma vaca comerá o primeiro pasto e outra comerá o segundo“ As vacas terão a mesma quantidade de campo para pastar?
Contra-argumentação:
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Caracterização dos níveis: Obs: a criança geralmente não se interessa pelo problema – anterior a 5 anos ( ) Nível I – a criança acredita que a quantidade de pastos é diferente, bastando que se mova as casas para alterá-lo, por volta dos 5 a 6 anos e meio ( ) Nível II – as respostas são intermediárias, ora preserva preserva a noção de superfície ou não preserva. ( ) Nível III- noção de superfície, percebe que estando juntas ou separadas as casas cobrem o mesmo espaço.
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova de medida espacial Material: 1 prateleira de aproximadamente 1 metro; uma fita métrica; tiras de papel Material: de mais o menos 25 cm. - Mostre a prateleira à criança e diga: 1- “ você deverá comprar um barrado para enfeitá-la. Como você poderá saber a quantidade de barrado?
Contra-argumentação:
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – a criança geralmente abre os braços para medir e logo em seguida reduzirá ou aumentará a abertura – por volta dos 4 a 7 anos. ( ) Nível II – a criança geralmente usa as tiras de papel várias vezes ou o palmo da mão, por volta dos 7 a 8 anos. ( ) Nível III- noção noção de medida, geralmente geralmente usa a régua ou fita métrica métrica adequadamente, após 9 anos.
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PROVAS DE TEMPO
Prova de sucessão de eventos Prova de duração de eventos Prova de simultaneidade de eventos
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova de sucessão de eventos – ordenação de história muda Material:: história em seqüência com 5 ou 6 cenas Material - Apresente à criança os quadros em desordem e solicite que ela os ordene: 1- “ Coloque esta história em ordem e depois conte-a para mim”
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – a criança não consegue consegue ordenar todas as cenas para criar a história. ( ) Nível II – a criança ordena todas as cenas de maneira irregular, irregular, mas desenvolve uma história para a seqüência criada. ( ) Nível III- ordena e conta a história de maneira adequada.
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SUGESTÕES DE SEQUÊNCIAS:
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova de sucessão de eventos – percurso das bonecas Material: duas bonecas e duas pistas, marcando os pontos de A a D. Material: A B C
D
A
D
B
C
- Tome duas bonecas e as faça avançar a velocidades diferentes e por impulsos independentes ao longo das duas pistas paralelas: A boneca n 1 vai do ponto po nto A ao ponto D e a n 2 vvai ai do ponto A ao ponto B. A boneca n 1 pára , enquanto a n 2 segue de B a C. presente à criança os quadros quadr os em desordem e solicite que ela os ordene: Pergunte a criança: 1- “ Qual das bonecas parou primeiro?”
Contra-argumentação
2- Se a boneca n 1 parou ao meio-dia, a boneca n 2 teria parado antes ou depois do meio-dia?
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Contra-argumentação:
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – a criança toma como única referência referência a distância percorrida, por por volta dos 5 anos (afirma que a boneca n1 parou depois) ( ) Nível II – a criança criança ora coloca em relação relação as diferentes velocidades velocidades aplicadas ora não. ( ) Nível III- compreende adequadamente a noção noção de sucessão de eventos, levando em consideração as diferentes velocidades aplicadas. (afirma com certeza de que a boneca n1 parou primeiro e que a n2 parou após o meio-dia)
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova de duração de eventos – percurso das bonecas Material: duas bonecas e duas pistas, marcando os pontos de A a D. Material: A B C
D
A
D
B
C
- Tome duas bonecas e as faça avançar a velocidades diferentes e por impulsos independentes ao longo das duas pistas paralelas: A boneca n 1 vai do ponto po nto A ao ponto D e a n 2 vvai ai do ponto A ao ponto B. A boneca n 1 pára , enquanto a n 2 segue de B a C. presente à criança os quadros quadr os em desordem e solicite que ela os ordene: Pergunte a criança: 1- “ Você observou o quanto as bonecas n1 e n2 caminharam. Elas andaram durante a mesma quantidade de tempo ou uma delas andou durante mais tempo? Qual delas? Como você pode me explicar isso?
Contra-argumentação
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Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – a criança toma como única referência referência a distância percorrida, por por volta dos 5 anos (afirma que a boneca n1 andou por mais tempo) ( ) Nível II – a criança criança ora coloca em relação relação as diferentes velocidades velocidades aplicadas ora não, por volta dos 5 a 6 anos e meio. ( ) Nível III- compreende adequadamente a noção de duração de eventos, levando em consideração os diferentes períodos de tempo aplicados por cada boneca, por volta dos 7 a 8 anos e meio. (afirma com certeza de que a boneca n2 andou durante mais tempo)
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Nome: _________________________________________ Data: ___/____/_____
Prova de duração de eventos – relógios Material:: a figura de dois relógios. Material
- apresente a criança as seguintes situações: a) João saiu de casa no no horário indicado no relógio A e retornou no horário indicado no relógio B. Ele foi à mercearia e voltou. b) José saiu de casa no horário indicado indicado no relógio A e retornou no horário indicado no relógio b. Ele foi à padaria , passou pelo mercado, foi ao açoug açougue ue e voltou. Pergunte a criança: 1- “ Um deles gastou mais tempo que o outro? Qual deles? Como você pode me explicar isso?
Contra-argumentação
Caracterização dos níveis: níveis: ( ) Nível I – a criança toma como única referência a quantidade de atividades desenvolvida por cada um deles, por volta dos 5 anos (afirma que José gastou mais tempo por ter realizado mais atividades que João) ( ) Nível II – a criança criança ora coloca em relação relação as diferentes velocidades velocidades aplicadas ora não, por volta dos 5 a 6 anos e meio. ( ) Nível III- compreende adequadamente a noção de duração de eventos, levando em consideração as diferentes velocidades aplicados por cada um dos meninos, por volta a 8 anos ase diferentes meio. (afirma com certeza de que ambos gastaram o mesmo tempodos para7 executar atividades) ______________________ __________ _______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___
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Prova de simultaneidade de eventos – percurso das bonecas Material:: duas bonecas e duas pistas, marcando os pontos de A a D. Material A
B
C
D
A
B
C
D
- Tome duas bonecas e as faça avançar a velocidades diferentes e por impulsos independentes ao longo das duas pistas paralelas: - A boneca n 1 pára em C e a 2 , simultaneamente, s imultaneamente, em B. Pergunte a criança: 1- Em “ Ambas pararam ao mesmo Como vocêComo pode você me explicar 2caso negativo: Qual delastempo? parou primeiro? pode meisso? explicar isso?
Contra-argumentação
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – a criança confunde confunde relações temporais e espaciais- por volta dos 5 anos (mais tempo significa mais longe, primeiro ou atrás- afirma que a boneca n1 demorou mais tempo que a n 2) ( ) Nível II – a criança começa a dissociar a ordem ordem espacial e temporal, embora de modo imperfeito, por volta dos 5 a 6 anos e meio. ( a simultaneidade e a duração ainda não são bem compreendidas, por isso , oscila) (simultaneidade ) Nível IIIcriançaúnico já coordena a sucessão com ea meio. duração e a num asistema e reversível, por volta v olta temporal dos 7 a 8 anos ______________________ __________ _______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___
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PROVAS PENSAMENTO FORMAL
Prova de combinação operatória Prova de permutações possíveis
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PROVAS PARA O PENSAMENTO FORMAL 1- Prova de combinação operatória Material:: 6 fichas uma de cada cor. Material -Distribui-se as fichas sobre a mesa. - pede-se a criança que nomeie as fichas e dê suas características. Observação:
1. Forma com essas fichas todos os pares que sejam possíveis para você?ou Você tem que formar com estas fichas todos os pares que sejam possíveis para você”.
Caso seja necessário, pode mostrar um par qualquer das combinações possíveis (insinuação). Verificar qual o método de trabalho utilizado pela pela criança,bem como suas verbalizações, “se, então’, indicam caráter hipotético-dedutivo – pensamento operatório formal.
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Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – ausência de capacidade combinatória, incapacidade para descobrir a possibilidades das combinações, ( grosseiras grosseiras tentativas de ordenamento ordenamento que, em geral, se limitam a ser classificações simples). ( ) Nível II – combinações incompletas, métodos métodos de aproximação sem generalizações, são condutas próprias de um pensamento operatório concreto. ( a criança descobre a possibilidade de combinar as fichas a medida que vai operando sobre elas, mas não pode prever um número total das combinações possíveis) ( ) Nível III- êxito na operação combinatória mediante um sistema completo e metódico, são condutas próprias de um pensamento operatório formal em sua etapa inicial. (concebe de antemão a possibilidade combinatória e possui uma técnica para gerar todas as combinações possíveis).
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PROVAS PARA O PENSAMENTO FORMAL 2- Prova de permutações possíveis com um conjunto determinado de fichas Material:: 4 fichas uma de cada cor. Material -Distribui-se as fichas sobre a mesa. - pede-se a criança que nomeie as fichas e dê suas características. Observação:
1. ‘Você devedeverá procurar fazer doas as que possapara compoder estas formar fichas, para isto, ir combinando suacombinações ordem de colocação todas os grupos possíveis”, ou “ gostaria que me mostrasse todas as combinações que seja capaz de formar com estas fichas. Deve utilizar todas, arrumando-as em sua ordem”.
Caso seja necessário, pode mostrar um par qualquer de permutação possível (insinuação). ______________________ __________ _______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___
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Verificar qual o método de trabalho utilizado pela pela criança,bem como suas verbalizações, “se, então’, indicam caráter hipotético-dedutivo – pensamento operatório formal.
Caracterização dos níveis: ( ) Nível I – ausência da capacidade de permutação ( é incapaz de descobrir a possibilidade dos ordenamentos, tenta grosseiros ensaios). ( ) Nível II – permutações incompletas, método método de aproximação sem generalizações, são condutas próprias de um pensamento operatório concreto e início do pensamento formal. ( chegam a produzir numerosas permutações, mas sem uma ordem estabelecida, por falta de uma estratégia adequada; não pode prever um número total das permutações possíveis). ( ) Nível III- êxito êxito total nas permutações possíveis, por possuir a capacidade para calcular de um modo sistemático e exaustivo todas as possibilidades de ordenação ( prevê as possibilidades de permutações e possui uma técnica para gerar todas as permutações possíveis).
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Avaliação do processo de construção da escrita e da leitura Avaliação de leitura e escrita para alunos já alfabetizados teste de aubilização Teste close na avaliação da compreensão em leitura Escala de avaliação de dificuldade dif iculdade na aprendizagem aprendizagem da escrita – (adape) Prova de consciência fonológica
Prova de consciência sintática (pcs)
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AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA ESCRITA I- Nome 1- Escrita do nome; 2- Reconhecimento do próprio nome; 3- Leitura das partes visíveis do nome
II – Escrita de palavras
III- Escrita de palavras e orações
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IV – Realismo nominal
V- Características formais do texto
VI- Texto e desenho 1 – Pedir a criança que qu e folheie um livro infantil com texto e desenho.
2- Cartões: um com texto e imagem correspondente.
3- Um com ma palavra não correspondendo corr espondendo a imagem
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4- Duas palavras iniciadas com a mesma sílaba correspondendo a uma imagem.
5- Uma palavra correspondendo a várias imagens.
6- Várias imagens e uma oração com uma palavra que corresponda a imagem.
VII. Noções metalingüísticas -Nomear diferentes letras -Diferenciar letras de números, letras e sinais de pontuações. -Separar cartões contendo letras, palavras, números e histórias (frases)
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VIII. Orientação da leitura -Inicio e fim -Orientação da leitura: onde começamos a ler e por onde passamos pass amos
IX. Usos e funções da língua escrita -O que você acha que poderá fazer fa zer depois que aprender a ler e a escrever? -O que está escrito numa carta, car ta, num bilhete, ou num recado? -O que está escrito nos livros? liv ros? E nos jornais? Em cartazes e placas comerciais?
CONCLUSÃO
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AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA PARA ALUNOS JÁ ALFABETIZADOS Para alunos já alfabetizados, realizar as seguintes avaliações: Escrever um texto a partir de uma figura que tenha escolhido ESCRITA Escrever uma história a partir de desenhos que componham uma história seqüência LEITURA em Solicitar a leitura de um texto com com e e outro sem sem figuras figuras 1- Aspectos Notacionais na escrita: - erros ortográficos; - uso de sílabas complexas (cl, pr, TR etc); - segmentação da palavra no texto; - segmentação de frases; - uso dos sinais de pontuação; - flexão das palavras quanto ao número e gênero; - uso de maiúsculas e minúsculas; - omissões trocas dede letras e sílabas (exemplo: bato letras e sílabas sílab as (exemplo: xicaaoaoinvés invése pato); de xícara, pesou o invés de pensou); - inversões (exemplo: petro para preto); - acréscimo de letras. 2- Discurso Escrito; - utilização de marcas da oralidade no texto escrito (aí, então, né) - ordenação das idéias no texto; - início, meio e fim; - utilização de recursos básicos de coesão textual (conjunção, advérbio, preposição); tema: apresentação e argumentos que favoreçam o- desenvolvimento entendimento ou do enriquecimento do que de estádescrições se escrevendo. 3- Leitura: -leitura: necessidade ou não do apoio em ilustrações ilustr ações para compreender o texto; -leitura e compreensão de textos curtos, de fácil entendimento; -leitura e compreensão de textos longos, de fácil entendimento; -leitura e compreensão de textos longos e relativamente complexos; -identificação de informações explícitas e implícitas no texto; - leitura em voz alta com fluência; - trocas de letras e sílaba; - omissões de letras e sílabas; - inversões; - acréscimo de letras. ______________________ __________ _______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___
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AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA (JÁ ALFABETIZADOS) TEXTO ESCRITO Texto escrito a partir de uma figura 1- Aspectos Notacionais na escrita: - erros ortográficos;
Texto escrito a partir de uma história em sequência 1- Aspectos Notacionais na escrita: - erros ortográficos;
- uso de sílabas complexas;
- uso de sílabas complexas;
- segmentação da palavra no texto;
- segmentação da palavra no texto;
- segmentação de frases;
- segmentação de frases;
- uso dos sinais de pontuação;
- uso dos sinais de pontuação;
- flexão das palavras quanto ao número e gênero;
- flexão das palavras quanto ao número e gênero;
- uso de maiúsculas e minúsculas;
- uso de maiúsculas e minúsculas;
- trocas de letras e sílabas;
- trocas de letras e sílabas;
- omissões de letras e sílabas;
- omissões de letras e sílabas;
- inversões (exemplo: petro para preto);
- inversões (exemplo: petro para preto);
- acréscimo de letras.
- acréscimo de letras.
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2- Discurso Escrito; - utilização de marcas da oralidade no texto escrito;
2- Discurso Escrito; - utilização de marcas da oralidade no texto escrito;
- ordenação das idéias no texto;
- ordenação das idéias no texto;
- início, meio e fim; - utilização de recursos básicos de coesão textual (conjunção, advérbio, preposição); - desenvolvimento do tema: apresentação de descrições e argumentos que favoreçam o entendimento ou enriquecimento do que está se se escrevendo.
- início, meio e fim; - utilização de recursos básicos de coesão textual (conjunção, advérbio, preposição); - desenvolvimento do tema: apresentação de descrições e argumentos que favoreçam o entendimento ou enriquecimento do que está se escrevendo.
LEITURA: Leitura de texto com imagens Aspectos notacionais: Trocas:
Leitura de texto sem imagens Aspectos notacionais: Trocas:
Inversões:
Inversões:
Acréscimos:
Acréscimos:
Pontuações:
Pontuações:
Compreensão do texto:
Compreensão do texto:
Fluência na leitura:
Fluência na leitura:
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TABELA DE ERROS – Pesquisa Dr. Jaime Zorzi TIPO DE ERRO NA ESCRITA Trocas surdas/sonoras
Representações múltiplas
Omissões
Aglutinação e segmentação
Inversões
Acréscimos Generalizações AM x ão Total:
N DE ERROS
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TEXTO ESCRITO A PARTIR DE UMA IMAGEM Exemplo:
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TEXTO ESCRITO A PARTIR DE UMA HISTÓRIA EM SEQUÊNCIA Exemplo:
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TESTE DE AUDIBILIZAÇÃO1Parte I. Discriminação fonemática Vocábulo 1. pa/pa 3. bo/pó 5. te/te 7. do/do 9. ga/ca 11. fa/fa
Acerto
Total: Erro
13. si/zi ve/vê 15. 17. za/za 19. chu/zu 21. go/go 23. je/je
Vocábulo 2. pa/ba 4. bo/bo 6. te/de 8. do/to 10. ca/Ca 12. fa/va
pontos
Acerto
Erro
14. si/si fe/vê 16. 18. za/as 20. chu/chu 22. go/co 24. je/che
Parte II. Memória Parte IIA - Memória de frases
Total:
Frase:
pontos
Acerto
1. Lúcia faz bolo para a mamãe. 2. O animal feroz caiu no no buraco. 3. A linda menina faz as tarefas de casa. 4. No almoço comi arroz, feijão, pão e guisadinho. 5. Um pequeno cachorrinho entrou no pátio de minha casa. 6. Pedro e seu irmão sobem no ônibus que vai para a eescola. scola. 1
Livro: Golbert, Clarissa. “A evolução psicolingüística e suas implicações na alfabetização”. Artemed.
Erro
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Parte IIB - Memória de dígitos Série
Acerto
Total: pontos Erro
Série
Acerto
a) 3 – 8 – 6
g) 7 – 2 – 0 – 9
b) 2 – 7 – 5
h) 1 – 5 – 8 – 6
c) 9 – 0 – 4
i) 9 – 4 – 7 – 3 – 1
d) 7 – 3 – 2
j) 8 – 4 – 2 – 3 – 9
e) 3 – 4 – 1 – 7
k) 5 – 2 – 1 – 8 – 3
f) 6 – 1 – 5 – 8
l) 7 – 0 – 4 – 9 – 6
Parte IIC - Memória de relatos Relato Relato com 3 fatos: 1. Ontem era Domingo, 2. As crianças foram jogar bola 3. E voltaram cansadas. Relato com 4 fatos: 4. o menino estava de aniversário, 5. convidou seus amiguinhos, 6. todos cantaram parabéns, 7. e ele ficou muito feliz. Relato com 5 fatos: 8. a menina foi visitar sua vovó 9. que mora perto do parque. 10. Ela andou de roda gigante, 11. Comeu pipoca 12. E voltou a noite. Relato com 6 fatos:
13. Paulo levou seus brinquedos para a escola. 14. Na hora do recreio brincou com seus amigos.
15. 16. 17. 18.
Depois guardou tudo na sacola. Ele esqueceu um carrinho, Em casa, chorou muito. Mas no outro dia a professora entregou.
Erro
Total: pontos pontos Observação
Acerto
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Parte III - Conceituação Parte IIIA - Identificação de Absurdos
Total: pontos pontos
Frase:
Acertos
1. O menino e o cachorro calçaram seus sapatos. 2. crianças a fogueira no rio. 3. As Como choviaacenderam muito, o menino jogou-se no lago para não se molhar. 4. Joãozinho tem em casa um gato, um cachorro e um leão. 5. Fui na padaria comprar leite, pão, casaco e manteiga. 6. Quando faltou luz, o menino foi ver televisão. Parte IIIB - Identificação de objetos e situações Questão
Total: pontos pontos Resposta
Pontos
1. O que serve para cortar cortar a carne? 2. O que serve para escrever? 3. Onde se colocam colocam flores? 4. Quando se toma banho? 5. Quando se bebe água? Parte IIIC - Definição de palavras Total: pontos pontos - Apresente a palavra: “o que é uma u ma chave”? A criança deve expressar o seu significado. - São aceitas definições por gestos, pelo uso, pela descrição do material, etc. - Cada palavra vale um ponto. Palavra Resposta Pontos 1. Tesoura 2. Chave 3. Fruta 4. Água 5. Papagaio 6. Bruxa
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Parte IIID - Organização sintático – semântica: Palavras
Total: pontos pontos Frase
Ponto
1. Menino – futebol - Domingo 2. Escola – criança – tarde 3. Sorvete – bar – dinheiro 4. Praça – balanço – criança 5. Viagem – homem – ônibus 6. Chuva – inverno – frio Parte IIIE – Vocabulário de figuras Palavra 1. Brinquedo 2. Trabalho 3. Queda 4. Transporte 5. Herói 6. Diversão 7. Cansado 8. Organizado 9. Descuidado 10. Quente 11. Veloz 12. Antigo 13. Montar 14. Agradecer 15. Emprestar 16. Competir 17. Pensar 18. Ajudar 19. Perigo 20. Surpresa 21. Coragem 22. Rebeldia 23. Alegria
Total: pontos pontos Observação:
Acerto
Erro
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A) Criança de 7 anos
IA II III I A + II + III
Grupo Inferior Abaixo de 14 Abaixo de 20 Abaixo de 27 Abaixo de 62
Grupo Médio Inferior De 14 a 17 De 20 a 24 De 27 a 32 De 62 a 73
Grupo Médio Superior De 17 a 20 De 24 a 58 De 32 a 37 De 73 a 84
Grupo Médio Inferior De 16 a 19 De 20 a 24 De 27 a 32 De 64 a 75
Grupo Médio superior De 19 a 22 De 24 a 28 De 32 a 37 De 75 a 86
Grupo Superior Acima de 22 Acima de 28 Acima de 37 Acima de 84
B) Criança de 5 a 6 anos
IA II III I A + II + III
Grupo Inferior Abaixo de 16 Abaixo de 20 Abaixo de 27 Abaixo de 64
Grupo Superior Acima de 22 Acima de 28 Acima de 37 Acima de 86
MÉDIA: Áreas I – Discriminação Fonemática II – Memória
III - Conceituação
Total: I+II+III
Aspectos I – Disc. Fonética IIA – Memória de frases IIB – Memória de dígitos IIC – Memória de relatos IIIA – Absurdos IIIB – Identificação IIIC – Definição IIID – Org. S – semântica IIIE – Vocabulário
Pontos
Padrão
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A PRINCESA E O FANTASMA
Era uma vez uma princesa que vivia muito feliz em seu palácio. Ela era apaixonada por_____ fantasma que lá vivia _______________________. Um dia chegou um _________________estrangeiro e disse à _____que o seu fantasma ______um príncipe enfeitiçado. enfeitiçado. A _______________suspirou de alívio e _______ pensando em uma maneira ____ tirar
aquele fei feitiço. tiço. A Achou chou _____ se o fantasma soubes soubesse se
____ seu amor por ele, ___ feitiço desapareceria. Acreditando nisso, ___ princesa armou um plano ___ prendeu o fantasma numa ____________ de música. Declarou seu ______ a ele e, ao abrir a caixinha, o som da música se transformou num príncipe maravilhoso.
Número de acertos _______pontos
Nível ( ) nível de frustração – até 44% ou até 6 acertos ( ) nível instrucional – entre 44% a 57% ou de 7 a 9 acertos ( ) nível independente – superior a 57% ou acima de 9 acertos
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Nome: _______________________________Idade:_______ Data: ___/____/_____
UMA VINGANÇA INFELIZ Pedro ficou muito bravo porque seu irmão quebrou um de seus brinquedos. Sua vingança foi rasgar __________fotografia em que eles ___________juntos no quintal da _______________. A mãe de Pedro ___________ com ele e o __________________. Disse-lhe
que
ao
___________uma
fotografia
ele
também
_________________destruindo uma lembrança. Explicou __________ ele que
quando
envelhecemos
_____
lembranças
ajudam
a
animar
__________vidas. Depois de pensar_____________, Pedro desculpou-se com ______ irmão e pediu para para ___ seu pai tirar um _________retrato deles. U Um m bonito _______-retrato foi colocado no quarto, onde está guarda a lembrança daquele dia.
Número de acertos _______pontos
Nível ( ) nível de frustração – até 44% ou até 6 acertos ( ) nível instrucional – entre 44% a 57% ou de 7 a 9 acertos ( ) nível independente – superior a 57% ou acima de 9 acertos
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ESCALA DE AVALIAÇÃO DE DIFICULDADE NA APREDIZAGEM DA ESCRITA – (ADAPE) O Instrumento consiste em um ditado chamado “Uma tarde no n o campo”. A aplicação do ditado será através de uma palavra de cada vez e nenhuma delas deve ser repetia e, por isso deve-se solicitar bastante atenção. Os critérios para a correção dos ditados são feitos a partir da contagem dos erros de ortografia, as ausências de palavras, acentuação errada, uso indevidas de maiúsculas e minúsculas. A pontuação de cada c ada criança corresponde à soma dos erros cometidos. UMA TARDE NO CAMPO José ficou bastante alegre quando lhe contaram sobre a festinha na chácara da Dona Vanda. Era o aniversário de Amparo. Chegou o dia. Todos comeram, beberam e fizeram muitas brincadeiras engraçadas. Seus companheiros Cássio, Márcio e Adão iam brincar com o burrico. As crianças gostam dos outros animais, mas não chegam perto do Jumbo, o cachorro do vizinho. Ele é mau e sai correndo atrás da gente. Mário caiu jogando bola e machucou o joelho. O médico achou necessário passar mercúrio e colocou um esparadrapo. Valter estava certo. Foi difícil voltar para casa, pois estava divertido. Pensando em um dia quente de verão, tenho vontade de visitar meus velhos amigos.
CRITÉRIO DE CLASSIFICAÇÃO DE DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA ESCRITA – ADAPE PALAVRA ERRADA
CATEGORIA
2 SÉRIE OU 3 ANO
Até 20 erros
0
Sem indícios de DA
50 – 79 erros
2
DA leve
80 ou + erros
3
DA média
PALAVRA ERRADA
CATEGORIA
3 SÉRIE OU 4 ANO
Até 10 erros
1A
Sem indícios de DA
11- 19 erros
1B
DA leve
20- 49 erros
3
DA média
50 ou + erros
4
DA acentuada
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AVALIAÇÃO DA DIFICULDADE NA APRENDIZAGEM DA ESCRITA- ADAPE
CRITÉRIO DE CLASSIFICAÇÃO DE DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA ESCRITA – ADAPE PALAVRA ERRADA
CATEGORIA
_____SÉRIE OU ____ ANO
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ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DA PROVA DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA/SILÁBICA (ADAPTAÇÃO)
1 – Síntese Silábica A criança deve unir sílabas faladas pelo aplicador, dizendo qual palavra resulta da união. Vamos jogar o jogo do robô. Eu vou fingir ser um robô que fala as partes (sílabas) das palavras lentamente [uma sílaba por segundo], e você deve adivinhar o que o robô está falando.
Ex: - que palavra resulta da união de /sa/ - /pa/ - /to/ /sapato/; - que palavra resulta da união de /li/ - /vro/ /livro/. 2 – Síntese Fonêmica
ESPECÍFICO PARA FONOAUDIÓLOGO 3 – Rima A criança deve julgar, dentre 3 palavras, quais são as duas que terminam com o mesmo som. Vou dizer três palavras, duas terminam com o mesmo som e uma termina com um som diferente. Diga quais são as duas que terminam com o mesmo som.
Ex: - quais palavras terminam com o mesmo som: /avião/ - /dinheiro/ /dinh eiro/ - /portão/ /avião/ e /portão/; - quais palavras terminam com o mesmo som: /cadeira/ - /geladeira/ - /tomada/ / tomada/ /cadeira/ e /geladeira/. 4 – Aliteração A criança deve julgar, dentre três palavras, quais são as duas que começam com o mesmo
som.
Vou dizer três palavras, duas começam com o mesmo som e uma começa com um som diferente. Diga quais são as duas que começam com o mesmo som.
Ex: - quais palavras começam com o mesmo som: /pato/ - /vaso/ - /panela/ /pato/ e /panela/; - quais palavras começam com o mesmo som: /nariz/ - /navio/ - /cavalo/ /nariz/ e /navio/. 5 – Segmentação Silábica A criança deve separar uma palavra falada pelo aplicador nas suas sílabas correspondentes. Vou dizer uma palavra, e agora é você que vai fingir ser o robô, re repetindo petindo a palavra bem devagar, falando cada parte separadamente. separadamente.
Ex: - separar as sílabas de /mesa/ /me/ - /sa/; - separar as sílabas de /morango/ /mo/ - /ran/ - /go/.
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6 – Segmentação Fonêmica
ESPECÍFICO PARA FONOAUDIÓLOGO
7 – Manipulação Silábica A criança deve adicionar e subtrair sílabas de palavras dizendo qual a palavra formada. Você vai dizer como fica uma palavra quando se coloca [ou tira] um pedacinho.
Ex: - adicionar /de/ ao início de /senho/ /desenho/; - subtrair /do/ de /telhado/ /telha/. 8 – Manipulação Fonêmica
ESPECÍFICO PARA FONOAUDIÓLOGO
9 – Transposição Silábica A criança deve inverter as sílabas de palavras dizendo qual a palavra formada.
Você vai
falar uma palavra de trás para frente, invertendo as partes da palavra.
Ex: - inverter as sílabas de /lama/ - inverter as sílabas de /magra/
/mala/; /grama/.
10 – Transposição Fonêmica
ESPECÍFICO PARA FONOAUDIÓLOGO
Em cada subteste é oferecido à criança 4 estímulos. Se tiver 50% de acertos ou mais, é sinal que apresenta boa consciência fonológica. Abaixo dessa porcentagem revela dificuldade na consciência fonológica.
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PROVA DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA/SILÁBICA (ADAPTAÇÃO) (Capovilla, A. G. S 1998) TAREFAS
RESPOSTA CORRETA Sim Não
T1- Síntese Silábica /lan/-/che/ /ca/-/ne/-ta/ /pe/-/dra/ /bi/-/ci/-/cle/-/ta/ /bi/-/ci/-/cle/-/ ta/
T 2- Síntese Fonêmica ATIVIDADE ESPECÍFICA PARA O FONOAUDIÓLOGO T3-Rima /mão/-/pão/-/só/ /queijo/-/moça/-/beijo/ /queijo/-/moça/-/beijo/ /peito-/rolha/-/bolha/ /até/-/bola/-/sopé/
T4- Aliteração /boné/-/rato/-/raiz/ /boné/-/rato//raiz/ /colar/-/fada/-/coelho/ /colar/-/fada/-/coelho/ /inveja/-/inchar/-/união/ /inveja/-/inchar/-/un ião/ /trabalho/-/mesa/-/trazer/ /trabalho/-/mesa /-/trazer/
T5- Segmentação Silábica /bola/ /lápis/ /fazenda/ /gelatina/
T6- Segmentação Fonêmica ATIVIDADE ESPECIFICA PARA O FONOAUDIÓLOGO T7- Manipulação Silábica Adicionar /na/ no fim de /per/ Subtrair /BA/ do início de /bater/ Adicionar /bo/ no início de /neca/ Subtrair /da/ do fim de /salada/
T 8- Manipulação Fonêmica ATIVIDADE ESPECIFICA PARA O FONOAUDIÓLOGO T9- Transposição Silábica /boca/ /lobo/ /toma/ /gola/
T10- Transposição Fonêmica ATIVIDADE ESPECIFICA PARA O FONOAUDIÓLOGO
COMENTÁRIOS
ACERTOS%
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Nome: _______________________________Idade:_______ Data: ___/____/_____
PROVA DE CONSCIÊNCIA SINTÁTICA (PCS)- 2006 Fernando César Capovilla Alessandra G. S. Capovilla 1- Julgamento Gramatical Instruções: eu Instruções: eu vou dizer algumas frases para você. Algumas estarão corretas, e outras estarão erradas. Quero que você me diga se a frase está certa ou errada. Exemplos: a)O menino comprou uma doce. b) Está o gelado o suco. Itens de treino: a)Eu vamos no parque. (depois da resposta da criança, o examinador diz: A frase está errada, porque nós não falamos “Eu vamos ao parque", mas sim “ Eu vou ao parque”. b) Cachorro é preto. (depois da resposta da criança, o examinador diz: A frase está certa). c) É carro aquele meu. (Depois da resposta da criança, o examinador diz: a frase está errada, porque está fora da d a ordem. Não é “É carro meu”, mas ssim im “ Aquele é meu carro”.) Agora você continua sozinho, pois eu não vou mais poder ajudar.
FRASES 1- A mulher está bonito. 2- As flores são brancas. 3- Escola gosto eu da. 4- Ela compramos um sapato. 5- Maria gosta de sorvete. 6- Papai saiu para trabalhar. 7- Meus azuis são olhos. 8- Ontem eu comi macarrão.
OBSERVAÇÕES
PONTOS
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9- A fruta são gostosas. 10- É professora minha legal. 11- João tem nove anos. 12- Eu caderno no escrevo. 13- Ele gosta de futebol. 14- O gatinho é pequeno. 15- Meu irmã bebeu leite. 16- Os meninos estão brincando. 17- Andou de ela carro. 18- Nós comi uma maçã. 19- Esse bebê está dormindo. 20 – Eu gosto de matemática. TOTAL 2- Correção Gramatical Instruções: agora Instruções: agora eu direi algumas frases erradas e você tem de corrigi-las, deixando-as corretas . Exemplo: a) Minha gata são branca. Minha gata é branca. b) O alto é menino. O menino é alto. Itens de treino: a) Eu gosto do professora. b) Terminei a lição eu. Agora você continua sozinho, eu não vou mais ajudá-la.
FRASES 1- Futebol o joga menino. 2- Lápis apontei eu. 3- A sol está brilhando. 4- Desenhei uma eu casa.
RESPOSTA DA CRIANÇA
PONTO
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5- Ele gostamos de bombom. 6- Sua blusa está sujo. 7- Guardou o brinquedo ela. 8- Minha tia comeram pizza. 9- Suco o bebi eu. 10- Avião são rápidos. TOTAL 3- Correção gramatical de frases com incorreções gramatical e semântica. Instruções: eu Instruções: eu direi algumas frases erradas e você deve corrigi-las, deixando-as corretas. Mas não quero que você corrija o significado da frase, só o jeito de falar. Exemplo: a) A menina descemos para o telhado. A menina desceu para o telhado. Itens de treino: a) O sol são preto. b) A gato sabe voar. c) A bruxa é bom. Agora você continua sozinho, eu não vou mais ajudá-la.
FRASES 1- Galo botei ovos. 2- Os fogo está frio. 3- A Branca-de-Neve é feio. 4- Lápis vou dormir. 5- Essa livro saiu correndo. 6- Ontem eu comemos prego. 7- Os monstros é bonito. 8- O lobo-mau são legal. 9- O chuva é vermelha. 10- Esses bicicletas têm
RESPOSTA DA CRIANÇA
PONTO
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quatro rodas. TOTAL 4- Categorização de palavras Instruções: veja Instruções: veja esta folha com essas três palavras escritas. Aqui na primeira coluna está a palavra “quente” e na segunda coluna, A palavra “casa” e, na terceira coluna, a palavra beberam. Observe que a primeira palavra, quente, é uma qualidade. A segunda palavra, casa, é uma coisa, objeto. E a terceira palavra, beberam, é uma ação, um verbo. Eu vou lhe dizer uma série de outras palavras, e você deve dizer se cada uma vai ficar com quente, com casa ou com beberam. Se for qualidade, qual idade, deve ficar junto com quente. Se for uma coisa, um nome, deve ficar junto com casa, cas a, porque é um nome, uma coisa. E se for uma ação, um verbo, v erbo, deve ficar junto com beberam. Exemplos: a) livro, junto com casa b)dormiu, junto com beberam c) Bonito, junto com quente Itens de treino: a) correu. b) Alto. c) Relógio. Agora você continua sozinho, eu não vou mais ajudá-la.
Palavras 1- menino 2- gostoso 3- muro 4- vestiram 5- cheiroso 6- andou
Resposta da criança
Ponto
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7- cachorro 8- escreveram 9- bola 10- macio 11- dançaram 12- brilhante 13- trem 14- magro 15- brincou TOTAL A pontuação total na Prova de Consciência Sintática corresponde à soma dos acertos em cada subteste, totalizando um máximo possível de 55 acertos. PONTUAÇÃO GERAL: SUBTESTE
PONTOS CLASSIFICAÇÃO
1- Julgamento gramatical 2- Correção gramatical 3- Correção gramatical de frases com incorreções gramatical e semântica 4- Categorização de palavras TOTAL: 1+2+3+4 TABELAS PARA CONSULTA: TABELA DE PONTUAÇÃO GERAL SÉRIE MUITO REBAIXADA 1 13 a 19 2 22 a 27
REBAIXADA
MÉDIA
ELEVADA
20 a 26 28 a 34
27 a 40 35 a 47
41 a 47 48 a 53
MUITO ELEVADA 48 a 55 54 a 55
3 4
30 a 35 35 a 39
36 a 48 40 a 50
49 a 55 51 a 55
---------
23 a 29 29 a 34
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TABELAS POR SUBTESTE 1- Julgamento gramatical SÉRIE MUITO REBAIXADA 1 7a9
REBAIXADA
MÉDIA
ELEVADA
10 a 12
13 a 18
19 a 20
MUITO ELEVADA -----
23 13 15 14 a 14 15 a 16 4 16 17 2- Correção gramatical
16 17 aa 19 19 18 a 20
20 20 -----
-------------
MUITO REBAIXADA MÉDIA ELEVADA MUITO SÉRIE REBAIXADA ELEVADA 1 0a2 3a4 5a8 9 a 10 ----2 3a4 5a6 7a 10 ----54 a 55 3 5 6 7a9 10 ----4 5a6 7 8 a 10 --------3 -Correção Gramatical de frases com incorreções gramatical e semântica SÉRIE MUITO REBAIXADA REBAIXADA 1 0 1a2 2 0a2 3a4 3 0a2 3a4 4 3a4 5a6 4- Categorização de palavras
MÉDIA
ELEVADA
3a7 5a9 5a9 7a9
8 a 10 10 10 10
SÉRIE MUITO REBAIXADA 1 0a1 2 0a1 3 0a2 4 0a2
REBAIXADA
MÉDIA
ELEVADA
2a3 2a4 3a5 3a5
4a8 5 a 10 6 a 12 6 a 12
9 a 10 11 a 13 13 a 15 13 a 15
CONCLUSÃO
MUITO ELEVADA ----------------MUITO ELEVADA 11 a 13 14 a 15 ---------
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Valor posicional Avaliação dos conteúdos escolares da Matemática
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Valor posicional I-
Material: 16 fichas ou tampinhas 1 folha de sulfite 1 lápis
II- Procedimento: 1- Colocar as 16 fichas sobre a mesa e pedir para o aluno, e em seguida solicitar que faça um desenho de todas elas, dizendo: Conte as fichas que estão estã o sobre a mesa, e depois faça o desenho d esenho de todas elas. Anotar o desempenho do aluno.
2- Pedir para a criança escrever abaixo do desenho “dezesseis” com números, para mostrar a totalidade das fichas, dizendo: Escreva quantas fichas você desenhou, usando números.
3- Para saber qual o significado da parte, circular o número 6 de 16 (ex. 16) e pedir para a criança mostrar no desenho o significado do 6, dizendo: Agora mostre no desenho o que é o 6 de 16.
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_______________________________________________ _______________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ 4- Com relação ao 1, circular o número 1 de 16 (ex.16) e pedir para a criança
mostrar no desenho o significado do 1, dizendo: Agora mostre no desenho o que é o 1 de 16.
5- Para saber qual o significado da “coisa toda”, circular o número 16 (ex. 16) e pedir para a criança mostrar no desenho o significado do 16, dizendo: Agora mostre no desenho o que é o todo de 16.
III- Diagnóstico ( ) NCPV – O aluno não compreende o valor posicional quando cada algarismo representa numerais em si mesmo. ( ) O aluno está em transição quando o 16 significa todos os objetos desenhados e, cada algarismo representam unidades. ( ) CPV- O aluno compreende o valor posicional quando cada algarismo indica quantidades que são determinadas pelo lugar ou posição na qual aparecem.
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AVALIAÇÃO DE CONTEÚDOS ESCOLARES DA MATEMÁTICA Além da avaliação da escrita e do pensamento operatório, é importante também avaliar os conteúdos esperados para série, principalmente no que se refere a matemática. Muitas vezes, o problema de aprendizagem reside na incompreensão de conteúdos, que tanto podem estar relacionados discrepância entre odeque o conteúdoinadequadas. exige e o nível de pensamento operatório da criançaa quanto a sua situação experiências Por vezes, a criança tem condição cognitiva para compreender determinado conteúdo, porém, a forma como lhe foi ensinada não lhe permitiu desenvolver o conceito, ou mesmo quando o algoritmo é ensinado como uma mera técnica. Assim, é importante organizar atividades relativas a série em que a criança se encontra e mesmo de séries anteriores para conhecer o que já sabe, qual sua atividade. Caso a criança apresente erros ou pouca compreensão dos problemas ou operações, solicitar que desenhe e explique como chegou a tal resultado. Sugestões de conteúdos para a avaliação, de acordo com a série: Série/Ano Educação Infantil 1 ano 1 série 2 ano
2 série 3 ano
3 série 4 ano
4 série 5 ano
Conteúdos - cor, forma, contagem, numerais, cálculo mental envolvendo as idéias de: adição, divisão e subtração. - problemas envolvendo operações (nível de compreensão do problema, necessidade ou não de desenhar para compreender a idéia, se consegue ou não explicar como chegou aquele resultado). r esultado). - problemas envolvendo cálculo mental. - algoritmo da adição – 2 algorimos - problemas envolvendo operações (nível de compreensão do problema, necessidade ou não de desenhar para compreender a idéia, se consegue ou não explicar como chegou aquele resultado); r esultado); - problemas envolvendo cálculo mental; algoritmo da adição e multiplicação. - problemas envolvendo operações (nível de compreensão do problema, necessidade ou não de desenhar para compreender a idéia, se consegue ou não explicar como chegou aquele resultado); r esultado); - problemas envolvendo cálculo mental; - algoritmo da adição, multiplicação, multiplicação, subtração e divisão. - problemas envolvendo operações (nível de compreensão do problema, necessidade ou não de desenhar para compreender a idéia, se consegue ou não explicar como chegou aquele resultado); r esultado); - problemas envolvendo cálculo mental; - algoritmo da adição, multiplicação, subtração e divisão; - frações e medidas (somente se a criança domina as demais operações).
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T.D.E
TESTE DE DESEMPENHO ESCOLAR Escrita Leitura Cálculos
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Teste Psicomotor – Adaptação Gislene de Campos Oliveira
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AVALIAÇÃO PSICOMOTORA Nome: _____________________________ ______________________________________________ ________________________________ _________________________________ ____________________________ __________ Sexo: _________________ _________________ Idade: _______________________________ _______________________________________________ ______________________________ ______________ Data de Nascimento: _____/ _____/ _________ Escolaridade: _______________________________ _________________________________ __ Datas de aplicação: ________________________________ __________________________________________________ __________________________________ ____________________________ ____________ Tempo de execução: _______________________________ _________________________________________________ __________________________________ ____________________________ ____________ Observações sobre o tipo físico da criança, o comportamento e as reações durante o exame:
Condutas motoras de base 1. Coordenação e equilíbrio a) Coordenação a.1) Coordenação global Provas
Pontuação Observação 2 1 0
1. Andar 2. Correr 3. Dismetria de olhos abertos 4. Dismetria de olhos fechados 5. Postura ao sentar Total de Pontos Pontuação Desempenho da criança: 2 Realização perfeita, econômica, harmoniosa harmoniosa,, precisa, postura correta ao sentar. 1 Realização com algumas dificuldades de controle, com pequena tensão e rigidez, sincinesias leves. Postura ao sentar com ligeiros desvios, posição meio inclinada, segurando a cabeça. 0 Falha na realização dos movimentos, desequilíbrio, falha na coordenação coordenação,, rigidez, paratonia, grande tensa muscular. Postura ao sentar incorreta: inclinada ou deitada, prejudicando a execução das atividades.
a.2) Dissociação de movimentos Provas
Pontuação Observação 2 1 0
1. Abrir e fechar as mãos 2. Dissociação das mãos 3. Dissociação pés/mãos Total de Pontos Pontuação Desempenho da criança: 2 Realização dos diversos movimento movimentoss ao mesmo tempo, com independênc independência ia dos segmentos corporais, obedecendo ao ritmo e sem apresentar a presentar sincinesias. 1 Realização com alguma dificuldade de controle, sincinesias leves.
0
Dificuldade de controle de gestos, apresentando sincinesias mais evidentes, grande tensão muscular e sem obedecer ao ritmo.
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Total de Pontos Recorte: (1 minuto para cada recorte) Pontua Pon tua ão Des Desemp empenh enhoo da cri crian an a: 2 Se a criança recortar mais do que a metade de cada desenho em um minuto (para cada um) respeitando o traçado. 1 Se recortar menos do que a metade de cada desenho, respeitando o traçado, mesmo que um só desenho tenha tido êxito 0 Se recortar menos que a metade de cada desenho, sem respeitar o traçado. Coordenação dinâmica das mãos: Pontuação Desempenho da criança: 2 Executar o movimento mostrando uma perfeita coordenação fina. 1 Executar o movimento com insegurança e pequenas falhas, como esquecer de tocar um dedo. 0 Tocar mais de duas ezes ezes o mesmo dedo. Labirinto: (30 segundos para cada labirinto) Pontuação Desempenho da criança: 2 Traçado em tempo hábil, com precisão, acompanhando acompanhando o desenho, sem sair fora do labirinto, linha ininterrupta nas duas figuras.
10
Traçado nodo tempo certo.mais Masde tirando o lápis do lugar,otraçado que um labirinto correto. A linha sai labirinto 2 vezes ou ultrapassa tempo irregular, limite em mesmo qualquer dostenha labirintos.
Circunvolução: (em pé fazer um circulo no ar com o dedo indicador) Pontuação Desempenho da criança: 2 Domínio do gesto aliado ao controle e coordenação ocular. 1 Se a criança desvia o olhar por alguns instantes. 0 Incapacidade de manter a visão em sua mão ao executar o movimento. movimento. Preensão do lápis
Observações sobre a postura ao escrever e a preensão do lápis:
Pontuação Desempenho da criança: 2 Preensão correta do lápis denotando possuir coordenação coordenação,, tonicidade muscular normal, letra legível e do mesmo tamanho.
1 0
Preensão correta do lápis, mas, apresentando rotação da folha ou com o braço curvo; ou letras de tamanhos diferentes na mesma palavra. Preensão incorreta com má coordenação fina, letra irreconhecível irreconhecível,, escrita com muita lentidão prejudicando a coordenação fina; hipotonicidade ou hipertonicidade.
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b) Equilíbrio b.1) Equilíbrio estático Provas
Pontuação 2 1 0
Observação
1. Imobilidade 2. Um pé só / olhos fechados Total de Pontos Pontuação Desempenho da criança: 2 Realização perfeita, econômica, harmoniosa harmoniosa,, precisa, postura correta. 1 Realização com algumas dificuldades de controle, ligeiros balanceios, com pequena tensão e pequena rigidez, sincinesias leves. 0 Falha na execução dos movimentos, desequilíbrio, incoordenação, rigidez, paratonia, grande tensão muscular.
b.2) Equilíbrio dinâmico Provas
Pontuação 2 1 0
Observação
1. Saltar com um pé só 2. Saltar batendo palmas Total de Pontos Pontuação Desempenho da criança: 2 Realização perfeita, econômica, harmoniosa harmoniosa,, precisa, postura correta; bater 3 palmas no exercício 2. 1 Realização com algumas dificuldades de controle, com pequena tensão e pequena rigidez, sincinesias leves; bater 2 vezes as mãos no exercício 2. 0 Falha na realização dos movimentos, movimentos, desequilíbrio, incoordenação incoordenação,, rigidez, paratonia, grande tensão muscular. Bater 1 ou nenhuma vez as mãos no exercício 2.
Habilidades Psicomotoras
1) Esquema corporal a) Desenho da figura humana
Pontuação: Exemplos de pontuação para o desenho da figura humana:
4 pontos
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b) Relaxamento Provas
Pontuação 2 1 0
Observação
1. Controle sobre o corpo 2. Balanceio dos ombros 3. Relaxamento dos braços 4. Relaxamento das mãos Total de Pontos
Relaxamento: verifica o comando e o controle sobre o corpo; capacidade de controle de relaxamento muscular. Esta prova está muito ligada aos aspectos afetivos e neurológicos. Aplicação da prova:
1. Controle sobre o corpo O experimentador dá os seguintes comandos: a) deixe os braços bem duros, bem moles; b) deixe as pernas bem duras, bem moles; c) deixe o pescoço duro, mole; d) deixe o corpo todo duro, mole. 2. Balanceio dos ombros: Instruções: a criança fica em pé, de frente para o examinador, com os braços caídos ao longo do corpo. Dizer: “Deixe os doispara braços completamente relaxados, como trapo”. Segurar a criança ombros e movê-los lateralmente, a frente e para a trás, de maneira queum se provoquem oscilações dospelos braços. Observar. 3. Relaxamento dos braços: Instruções: coloca-se a criança sentada num banco estreito, ficar de frente para ela, segurar um de seus braços dobrado na altura do cotovelo e dizer: “Vou levantar seu braço, mas você não deve me ajudar”. Pedir para que o solte deixando-o totalmente apoiado sobre sua mão. Levantar suavemente o braço e imprimir-lhe um movimento de balanceio. Sem largar seu cotovelo, soltar sua mão rapidamente de maneira que este caia num movimento de pêndulo. Observar. Repetir, se necessário. Fazer também com outro braço. 4. Relaxamento das mãos: Instruções: na mesma posição, segurar a mão da criança com uma mão no punho e, com a outra, elevar a mão e soltar. Observar. Repetir a mesma prova com a outra mão. Pontuação 2 1 0
Desempenho da criança: Capacidade de relaxar-se, controle sobre o corpo, queda livre, sem tensões ou bloqueios. Se a criança não consegue relaxar-se imediatamente; presença de ligeiras tensões musculares. Se a criança não possui controle sobre o corpo, apresentando bloqueios, paratonias ou incapacidade de descontração voluntária.
c) Conhecimento das partes do corpo Instruções: o observador nomeia as partes do corpo e pede que a criança as localize em si mesma.
Pontuação 0,5 0
1. Cabeça 2. Braços 3. Testa 4. Joelho 5. Pescoço 6. Ombro 7. Pupila 8. Polegar 9. Cotovelo 10. Queixo
Pontuação 0,5
11. Calcanhar 12. Nuca 13. Tronco 14. Quadril 15. Cílios 16. Punho 17. Sobrancelhas 18. Tornozelo 19. Axilas 20. Pálpebras
0
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________________________________ _______________________________ _____________ _______________ __________________________________ ______________ Total de Pontos d) Imitação de atitudes d.1) Imitação de gestos Provas
Pontuaç o Observações 1
1.
2.
3.
5 1
Total de Pontos
Pontuação Desempenho da criança: 1 Respostas imediatas, respeitando a forma; capacidade de controle gestual; movimento respeitando os ângulos e posições dos braços e mão com segurança. 0 Altera Alteração ção da forma do mode modelo; lo; err de orientação no sentido da verticalidade ou horizontalidade; realização imperfeita, com distorções.
d.2) Imitação dos contrários Provas Pontuaç o Observações 1 1.
2.
3.
Total de Pontos
2. Lateralidade a) Verificação da dominância a.1) Dominância manual Provas
Dominância D
E
Níveis A B 2 1
Observações B 0
1. Pentear o cabelo 2. Jogar uma bola 3. Números de 1 a 12 4. Marionetes Pontos parciais Classificação Desempenho da criança: Nível A
2 pontos Nível B
1 ponto
1hesitações. . Em Em to todas as as pr prova ss:: co coordenação perfeita, econômica, mostrando habilidade e precisão de movimentos, sem 2. Marionetes Marionetes:: executar executar no míni mínim mo 24 movimentos em 10 segundos, com precisão. ontro trola lado dos, s, m mas as apre aprese sent ntan ando do algum algumas as dif dific icul ulda dade dess de co coor ord denação ao executar as 1. Em todas as provas: gestos con tarefas, com pequenas hesitações e dificuldades de coordenação.
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_______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ Nível C
1 ponto
1. Em todas as provas: grandes perturbações e incoordenações comprome comprometendo tendo a ação. 2. Marionetes: executar menos de 19 movimentos com rigidez e acompanhados de sincinesias de imitação.
a.2) Dominância ocular Provas
Dominância D
E
Níveis Observações A B C 2 1 0
1. Sighting duas mãos 2. Buraco da fechadura Pontos parciais a.3) Dominância pedal Provas
Dominância D
E
Níveis Observações A B C 2 1 0
1. Amarelinha 2. Chute Pontos parciais Pontuação final da verificação da dominância Números de pontos: ( ) Dominância homogênea ( ) Direita ( ) Dominância cruzada ( ) Dominância indefinida
(
) Esquerda
Observações: b) Reconhecimento e orientação dos conceitos de direita e esquerda b.1) Reconhecimento em si Provas
Pontuação 2 1 0
Observação
1. Mão esquerda 2. Pé direito 3. Mão direita na orelha esquerda Total de Pontos Pontuação Desempenho da criança: 2 Movimento correto, sem hesitação, denotando possuir interiorização do eixo corporal; reconhecimento reconhecimento da orientação D. e E. em si, no outro, em figuras e em objetos do meio. 1 Conhecimento de D. e E. em si mesmo com algumas hesitações; ou erros com correções espontâneas. espontâneas. 0 Movimento errado, denotando falta de percepção do eixo corporal; se inverter D. e E.; movimento em espelho nas figuras.
b.2) Reconhecimento no outro face a face Provas Pontuação 2 1 0 1. Mão E. do observador 2. Bola na mão D. Total de Pontos b.3) Reprodução de movimentos em figuras esquematizadas Provas
2 1. Figura 1 2. Figura 2 Total de Pontos
1
0
Observação
Observação
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b.4) Reconhecimento da posição de 3 objetos Provas Pontuação 2 1 0 1. Bola vermelha à D. ou E. da azul 2. Bola azul à D. ou E. da verde Total de Pontos
Observação
3. Estruturação Espacial a) Conhecimento dos termos espaciais Provas Pontuação Noções de: 2 1 0 1. Acima e abaixo 2. À frente e atrás 3. Mais longe e mais perto 4. Dobro e metade Total de Pontos
Observação
Pontuação Desempenho da criança: 2 Respostas certas, sem hesitações, demonstrando demonstrando ter conhecimento conhecimento dos termos espaciais; adaptação ao espaço. 1 Hesitações, inseguranças, correções espontâneas. Nota: se a criança responder só a uma das duas modalidades em cada pergunta, computar um ponto. 0 Falha na realização da prova.
b) Adaptações e organização espacial Provas Pontuação 2 1 0 1. Três passos a menos 2. Três passos a mais Total de Pontos c) Relações espaciais: progressão de tamanho Provas Pontuação 2 1 0 1. Maior e menor 2. Ordem crescente 3. Elementos vazios Total de Pontos d) Orientação espacial no papel Provas Pontuação 2 1 0 1. Desenho 2. Pintura Total de Pontos
Observação
Observação
Observação
Pontuação Desempenho da criança: 2 Se a criança obedece à proporção e ao traçado do desenho; se pinta obedecendo ao contorno; cópia fiel; se possui orientação espacial no papel. 1 Falhas em duas condições acima citadas. 0 Traçados irregulares, desenho com distorções; pintura fora dos limites do desenho.
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e) Memoriza Memorização ção vis visual ual – R Repres epresentaçã entação mental do gesto Provas Pontuaç o 2 1 1. Figura 1
Observação
2. Figura 2 Total de Pontos Pontuação Desempenho da criança: númer ero o de elem elemen ento tos, s, obed obedece ecend ndo o à verti vertica cali lida dade de,, à ho hori rizo zont ntalidade, à posição dos 2 Realização perfeita, de acordo com o núm ângulos; desenho fiel ao modelo, de tamanho aproximado. 1 Indecisões, pequenas deformações na posição de ângulos e nos traçados, tamanho diferente do origi al. segu guee repr reprod oduz uzir ir de me memó móri riaa e, qu quan ando do o faz, faz, apre aprese sent ntaa de defo forr idades, sem respeitar 0 Falh alha na exe xecu cuçção; ão; a cri rian ança ça não co se os ângulos ou o número de element s
f) Reprodução de estruturas espaciais Provas Pontuação 2 1 0
Observação
1 2
3
4
Total de Pontos Pontuação Desempenho da criança:
2 1 0
sen tido o do doss traços tra ços (v (vert ertica icais, is, hor horizo izonta ntais, is, inclin inclinado ados) s) e as d dir ireções das cabeças dos Reali Realização zação completa comp leta obed obedecend ecendo ossu a ir sentid palitos palito s de fósforos, fósf oros, re revela velando ndo po possu memorização espaço-visual e controle motor. Hesitações e correções espontâne espontâneas, as, apres apresentan entando do algum algumas as difi dificuld culdades ades de memo memorizaç rização, ão, apres apresenta entando erro em um palito somente em r el elação a uma ligeir a inclinação (e não em relação à posição das cabeças de fósforos) Não realização ou realização incom leta.
4. Estruturação Temporal a) Reconhecimento de noções tempor is Provas Pontuação Noções de 2 1 0 1. Antes e depois 2. Manhã, tarde e noite 3. Estações do ano 4. Dias da semana 5. Meses do ano 6. Horas do relógio Total de Pontos Pontuação Desempenho da criança:
Observação
Respostas certas, sem hesitações, de onstrando ter conhecimento dos termos temporais
2
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Hesitações, inseguranças, correções espontâneas; espontâneas; conhecimen conhecimento to de uma só das modalidades de cada resposta. Falha na realização da prova.
b) Seqüência lógica do tempo Provas Pontuação 2 1 0 Seqüência 1 Seqüência 2 Seqüência 3
Observação
Total de Pontos Pontuação 2 1 0
Desempenho da criança: Para cada seqüência correta, com rapidez e acompanhada da história na ordem temporal de acontecimentos. acontecimentos. Se a criança errar a seqüência, mas conseguir contar uma história que justifique a ordem temporal de acontecimentos. acontecimentos. Nenhuma das condições acima.
c) Ritmo c.1) Noção de velocidade e ritmo Provas Pontuação 2 1 0 1. Andar depressa e devagar 2. Andar no ritmo das palmas Total de Pontos c.2) Reprodução de estruturas rítmicas Pontuação Observações Provas 1 0 1 00 0 0 2 00 00 3 0 00 0 0 4 000 00 0 5 0 00 000 6 00 000 00 7 000 0 00 0 8 0 00 000 00 Total de Pontos c.3) Simbolização pela leitura Pontuação Provas 1 0 1 000 00 2 0 0 00 000 Total de Pontos c.4) Simbolização pelo ditado Pontuação Provas 1 0 1 00 0 0 2 0 00 000 0 Total de Pontos
Observações
Observações
Observação
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Perfil do Desenvolvimento Psicomotor Habilidades Psicomotoras Pontos
Estágios de Desenvolvimento I IA IB II IIA
IIB
III
Coordenação e equilíbrio Esquema corporal Lateralidade Orientação espacial Orientação temporal I – Imagem do corpo vivido (até 3 anos) IA – Reorganização do corpo vivido (3 a 4 anos) IB – Indícios de presença de imagem de corpo percebido (5 a 6 anos) II – Imagem de corpo percebido (7anos) IIA – Reorganização do corpo percebido (8 a 9 anos) IIB – Indícios de presença de corpo representado (10 a 11 anos) III – Imagem de corpo representado (a partir de 12 anos) Estágios de desenvolvimento desenvolvimento psicomotor
Habilidades Psicomotoras
Estágios de Desenvolvimento I IA IB II Coordenação e equilíbrio 2 3 a 14 15 a 20 21 Esquema corporal 2 3 a 12 13 a 18 19 Lateralidade 2 3a9 10 a 16 17 Orientação espacial 2 3a9 10 a 14 15 Orientação temporal 1 2a8 9 a 14 15 I – Imagem do corpo vivido (até 3 anos) IA – Reorganização do corpo vivido (3 a 4 anos) IB – Indícios de presença de imagem de corpo percebido (5 a 6 anos) II – Imagem de corpo percebido (7anos) IIA – Reorganização do corpo percebido (8 a 9 anos) IIB – Indícios de presença de corpo representado (10 a 11 anos) III – Imagem de corpo representado (a partir de 12 anos)
IIA 22 a 27 20 a 24 18 a 25 16 a 23 16 a 25
IIB 28 a 33 25 a 33 26 a 33 24 a 33 26 a 33
III 34 34 34 34 34
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Vínculos escolares Vínculos familiares Vínculos consigo mesmo
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Jorge Visca
DOMÍNIO Prova Par Educativo Escolar Eu com meus colegas
A daPlanta Sala de Aula
O que investiga O vínculo de aprendizagem O vínculo com os colegas de sala de aula
Idade 6/7 Anos 7/8 Anos
A representação geográfico da saladoe campo as localizações, real e desejada da mesma
8/9 Anos
LEMBRE-SE DE OFERECER À CRIANÇA UMA FOLHA EM BRANCO
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PAR EDUCATIVO
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EU COM MEUS COLEGAS
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A PLANTA DA SALA DE AULA
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Josiane Maria de Freitas Tonelotto Nome: _______________________________Idade:_______ Data: ___/____/_____ ROTEIRO DE INVESTIGAÇÃO DA ATENÇÃO (RIA) Acertos
Prova 1 Prova 2 Prova 3 Prova 4 Prova 5 Prova 6 Prova 7 Prova 8 Prova 9 Prova 10 Prova 11 Prova 12 Total de Acertos:
Não pontua
Abaixo de 30 acertos pode indicar dificuldades relacionadas à atenção e concentração Para crianças até 6/7 anos
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PROVA 1. Ouça a estória com atenção O gatinho de Zazá
Zazá tem um gatinho chamado Tilico. Tilico é branquinho e peludo. Zazá gosta de brincar com Tilico no sofá. Todos os dias Zazá passeia na rua com seu gatinho. 1. Qual o nome do gatinho de Zazá? ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _______________ __ 2. Que cor tem o gatinho? _________________________________________ ___________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ _______________ __
3. Onde Zazá gosta de brincar com c om seu gatinho?
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_________________________________________ ___________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _______________ __ 4. Onde Zazá passeia com seu gatinho? ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _______________ __
PROVA 2. Ouça com atenção:
Avião Caneta Pipoca Prato Rosa Casa Maçã Papagaio Repita o que ouviu: ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________ _____
PROVA 3. Nomeie as figuras:
Cadeira Sapato Coração Livro Borboleta Dado Bola Gato
PROVA 4. Das figuras que você viu, quais você se lembra? ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________
_____________ ___________________________ ____________________________ ____________________________ ___________________ _____ Tempo:
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PROVA 5.
1. Me dê a figura da bola. ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ ____________________ _______ 2. Pegue a figura da bola e coloque na cadeira. ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ ____________________ _______ Tempo: PROVA 6. Ordene a seqüência:
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PROVA 7. Marque com X a figura diferente:
Tempo:
PROVA 8. Ligue cada xícara ao seu pires:
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Tempo: PROVA 9. Pinte as figuras iguais
Tempo:
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PROVA 10. Observe as duas figuras e marque os detalhes que faltam na segunda figura:
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]PROVA 11. Marque com X a figura igual ao a o modelo:
AL
EL
CL
AL
UL
PI
DI
PI
ID
II
2
3
2
1
6
5
6
3
2
3 P
D
q
b
P
6
1
6
9
8
PROVA 12. Após observação da figura mostrada:
1) Quantas pessoas existiam na figura? ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _______________ __ 2) Era dia ou noite? ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _______________ __ 3) O que as crianças estavam fazendo? ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________ ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _______________ __ 4) Quantos eram os meninos? ___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _________________________ ____________
___________________________ _____________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ _______________ __
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ROTEIRO DE ANAMNESE
Data: ____/ ____/ ______
1. Identificação: Nome:__________________________________ Nome:_________________ ________________________________ _________________________________ __________________________________ _______________________ _______ Apelido:__________________________________ Apelido:_________________ __________________________________ __________________________________ ________________________________ ____________________ _____ Data Nascimento: _____/ ___________/ __________ Local Nasc.:_____________________ Nasc.:________________________ ___ Sexo:________ Residência:_____________________________________ Residência:_____________________ ________________________________ ________________________________ _________________________________ _________________ Telefone:____________________________ Telefone:__________________ __________ Cidade: Cid ade: _____________________________ _______________________________ __ Cep:________________ Escola:________________________________ Escola:_______________ __________________________________ ________________________________ _________________________________ __________________________ ________ Escolaridade: _______________________________ ____________________________________ _____ Período: _____________________________ _______________________________________ __________ Nome do Professor:_____________________________________ Professor:_____________________________________________________ _________________________________ _________________________ ________ 2. Dados Familiares: Nome do Pai:_______________________________ Pai:_________________________________________________ _________________________________ ________________________________ ____________________ ___ Grau de Instrução:_____________________________ Instrução:_____________________________ Profissão:_________________________ Profissão:_________________________ Idade:__________ Id ade:__________ Nome da Mãe:__________________________________ Mãe:__________________________________________________ ________________________________ _________________________________ _________________ Grau de Instrução:_____________________________ Instrução:_____________________________ Profissão:_________________________ Profissão:_________________________ Idade:__________ Id ade:__________ Religião dos Pais:_______________________________ Pais:_________________________________________________ __________________________________ _______________________________ _______________ Outros Filhos: Nome:__________________________________ Nome:_________________ ________________________________ ___________________ ____ Idade: _______ Escolaridade:___________ E scolaridade:___________ Nome:__________________________________ Nome:_________________ ________________________________ ___________________ ____ Idade: _______ Escolaridade:___________ E scolaridade:___________ Nome:__________________________________ Nome:_________________ ________________________________ ___________________ ____ Idade: _______ Escolaridade:___________ E scolaridade:___________ Nome:__________________________________ Nome:_________________ ________________________________ ___________________ ____ Idade: _______ Escolaridade:___________ E scolaridade:___________ 3. Queixa ou motivo da Consulta: _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ _______________________________ ________________ Desde quando tem o problema?__________________________________ problema?___________________________________________________ ________________________________ _________________ __ Já procurou outros especialistas?________________ Quais?____________________ Quais?___________________________________ ________________________ _________ Está fazendo algum tipo de d e tratamento médico, psiquiátrico, psicológico, neurológico?____________________ Por quê?__________________________ quê?____________________________________________ __________________________________ _________________________________ ____________________________ ___________ 4. Antecedentes Pessoais: 4.1 Gestação: Fez alguma transfusão de sangue durante a gravidez?___________ Quando sentiu a cça se mexer?__________ Levou algum tombo?________________________ tombo?________________________ Doenças durante a gestação:_______________________ gestação:___________________________ ____ Condições de saúde durante a gestação:_________________________________________ gestação:_________________________________________________________ ____________________ ____ Condições emocionais (filho desejado?):______________________________ desejado?):_______________________________________________ _______________________________ ______________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ Algum episódio epis ódio marcante durante a gravidez?___________________________________ gravidez?___________________________________________________ ____________________ ____ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ 4.2 Condições do nascimento: Nasceu de quantos meses:_______________ mes es:___________________ ____ Peso:__________________ Altura: _______________________
Desenvolvimento do d o parto:____________________________ parto:____________________________ Prematuro?____________ A termo:_____________ Chorou logo?_______________________ logo?_______________________ Precisou de oxigênio?___________________________________ oxigênio?_________________________________________ ______ Precisou de algum cuidado especial?________________________________ especial?________________________________________________ _______________________________ _______________
_________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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_______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ 5. Desenvolvimento: 5.1 Saúde: A criança sofreu acidente ou o u cirurgia?____________ cirurgi a?_____________________________ _________________________________ ________________________________ __________________ Possui reações alérgicas?_________________________________ alérgicas?___________________________________________________ __________________________________ _______________________ _______ Tem problemas p roblemas de visão e/ou audição?________________________________________ audição?________________________________________________________ _____________________ _____ Dor de cabeça?______________________________ cabeça?______________________________________________ _________________________________ ________________________________ ____________________ _____ Já desmaiou alguma vez?____________ Quando?_____________________ Quando?_____________________________________ ________________________________ ________________ Teve ou tem convulsões?____________________________________ convulsões?____________________________________________________ _________________________________ ______________________ _____
Familiares que apresentam problemas de desmaio, desm aio, convulsões, ataques?________________________________ ataques?________________________________ Observações:_____________________________________ Observações:___________________ __________________________________ _________________________________ _______________________________ ______________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ 5.2 Alimentação: A criança foi amamentada:_______________ amamentada:_______________ Até quando?___________________________________________ quando?_____________________________________________ __ Como é sua alimentação?___________________________ alimentação?_____________________________________________ __________________________________ ____________________________ ____________ É forçada a se alimentar?_________________________________ alimentar?_________________________________________________ _________________________________ _________________________ ________ Come sem derrubar derr ubar a comida? comid a? _________________________ _________________________ Recebe ajuda na alimentação?________________ 5.3 Sono: A criança dorme bem?___________________________________ bem?_____________________________________________________ __________________________________ _______________________ _______ Como é seu sono? (Tranqüilo/agitado)_______________________________ (Tranqüilo/agitado)________________ _________________________________ _______________________________ _____________ Fala dormindo?____________________ É sonâmbulo?___________________ Range os o s dentes?______________
Dorme emacorda quartos separados dos do s pais?_______________________ pais?____________________ Com quem dorme?_____________________ dorme?___________________ __ A criança e vai para a cama dos pais?__________________________________ pais?___________________ __________________________________ _______________________ _______ 5.5 Desenvolvimento psicomotor: Em que idade: Firmou a cabeça:_________________ cabeça:_________________ Sentou sem apoio:_________________ Engatinhar:___________________ Ficou de pé:_________________________________ pé:____________________________________ ___ Andou:________________ Andou:_______________________________ __________________________ ___________ Controle dos esfíncteres?__________________________________ esfíncteres?___________________________________________________ _________________________________ _______________________ _______ É lento l ento para p ara realizar alguma tarefa?___________________________ tarefa?__________________________________________ _________________________________ ______________________ ____ Veste-se sozinho?_____________________________ sozinho?_____________________________ Toma banho b anho sozinho?_______________________________ sozinho?_______________________________ Calça-se sozinho?_____________________________ sozinho?_____________________________ Sabe dar nós nos sapatos?____________________________ sapatos?____________________________ É desastrado?__________________ Anda de bicicleta?________________ Desde quando?___________________ Pratica esportes?___________________________________ esportes?____________________________________________________ ________________________________ _____________________________ ______________ É destro ou canhoto?____________ Foi exigido que usasse uma das mãos p para ara escrever/comer?____________ Rói unhas?_______________________________ unhas?_______________________________ Chupa Chup a dedo?_______________ dedo?________________________________ ____________________________ ___________
Tem manias ou tics? Qual?____________ ________________________________ _________________________________ ____________________________ ___________ Precisa de ajuda paraQual?____________________________ fazer alguma algum a coisa?_____________________________________ coisa?______________________ _________________________________ ______________________ ____ Como aprendeu a usar a mamadeira, colher, canequinha, armar joguinho:_____________________ joguinho:_______________________________ __________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ Quando começou a engatinhar/andar, era inseguro, corajoso?_____________________________________ corajoso?_________________________________________ ____ 6. Escolaridade: A cça gosta de ir à escola?____________________________________________ escola?___________________________________________________________ _____________________________ ______________ É bem aceita pelos amigos ou é isolada?_________________________________________ isolada?_________________________________________________________ ____________________ ____ Já repetiu a série alguma vez?____________________ Por quê?__________________ quê?__________________________________ _______________________ _______ Gosta de estudar?_______________ estudar?_______________ Tem hábito de d e leitura?_______________________________________ leitura?_____________________________________________ ______ Faz lições de casa?______________________ casa?______________________ Os pais estudam com a cça?________________________________ cça?________________________________ Vai bem em matemática?__________________________ matemática?__________________________ Leitura e escrita?________________________________ escrita?________________________________ É irrequieta na escola?_______________ Em que circunstâncias?_________________________________ circunstâncias?________________________________________ _______ Principais dificuldades di ficuldades encontradas na escola:________________________________ escola:__________________________________________________ _______________________ _____
_____________ _______________________________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ O que os professores pr ofessores acham dele?_____________________________________________ dele?____________________________ ________________________________ _____________________ ______ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________
_________________________________ ______________________ ______________________ _____________________ ______________________ _______________ ___ Protocolos para Avaliação Psicopedagógica Esp. Vanessa Moura Vieira
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_______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________
Como foi a entrada na escola?_____________________________ escola?_______________________________________________ __________________________________ ______________________ ______ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ Escolha da escola:______________________________ escola:_______________________________________________ __________________________________ _________________________________ ________________ Trocas de escola:_______________________________ escola:_________________________________________________ __________________________________ ________________________________ ________________ Como foi a alfabetização (metodologia/ exigência dos pais e d daa escola)_________________________________ escola)_________________________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ 7. Linguagem:
Quando balbuciou?_________________ Quando usou as primeiras palavras com significado?______________ Gagueja?___________________ Troca Gagueja?___________________ Tr oca letras quando fala?_____________________________ fala?_____________________________________________ __________________ Relata fatos vivenciados?__________________________________ vivenciados?___________________________________________________ ________________________________ _______________________ ________ Notou alteração na comunicação?____________________________ comunicação?______________________________________________ __________________________________ ____________________ ____ Descreva a comunicação atual:____________________________ atual:_____________________________________________ _________________________________ ________________________ ________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ Já teve otites (infecção no ouvido)__________________________________ ouvido)____________________________________________________ ________________________________ ______________ 8. Sexualidade: Tem curiosidade sexual?__________________________________ sexual?___________________________________________________ ________________________________ _______________________ ________ Os pais conversam sobre sobr e sexualidade com a cça?____________ cç a?______________________________ ____________________________________ _______________________ _____ 9. Aspectos ambientais: Prefere brincar br incar sozinha ou com amigos?______________________________ amigos?_______________________________________________ _______________________________ ______________ Prefere brincar com crianças maiores maior es ou menores que ela?_________________________________________ ela?_____________________________________________ ____
Faz amigos com da facilidade?_________________ ________ Adapta-se facilmente ao meio?___________________ meio?_________________ __ Relacionamento dfacilidade?_________________________ a cça com os pais________________________________ pais________________ ________________________________ _________________________________ _________________ Com os irmãos:________________________________ irmãos:________________________________________________ _________________________________ ________________________________ _________________ __ Medidas disciplinares d isciplinares usadas com a cça:_______________________________________ cça:________________________________________________________ _____________________ ____ Quem as usa?_____________________ usa?_____________________ Qual a reação da cça?_______________________________________ cça?___________________________________________ ____ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ 10. Características pessoais e afetivo-emocionais: afetivo-emocionais: Como é a cça sob o ponto de vista emocional:______________________________ emocional:_____________________________________________ __________________________ ___________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ Características: Agressiva ( ) Passiva ( ) Dependente ( ) Irrequieta ( ) Medrosa ( ) Retraída ( ) Excitada ( ) Desligada ( ) Outros ( ) ______________________________ _____________________________________________ _________________________________ __________________________ ________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________
Como reagepreferidas?_________________________________________ quando contrariada?_____________________________ contrariada?_____________________________________________ _________________________________ _____________________ ____ Atividades preferidas?________________________ ________________________________ _________________________________ ____________________ __ Como reagiu frente às mudanças (casa, escola, morte, separação, nascimento irmão, desemprego)__________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ Fatos marcantes dos pais e irmãos antes, durante e depois da entrada da cça na família:___________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ 11. Atividades diárias: _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ Outras informações:
_______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _____________ _______________________________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________ _______________________________ _____________ __________________________________ _________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________
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