Test Tale

 

INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TRASTORNO ESPECIFICO DEL APRENDIZAJE Test de T.A.L.E

 

FICHA TÉCNICA

 

DESCRIPCIÓN DEL TEST 

El T.A.L.E. es definido como una prueba destinada a determinar los niveles generales y las características específicas de la lectura y escritura de cualquier conductas.niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales

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Se construyó para investigar con rapidez y detalle el nivel general y las características esenciales del aprendizaje de la lectura y escritura.

 

OBJETIVOS DEL TEST 

Identificar el Nivel de Adquisición de Lectura de un niño mediante la valoración de su habilidad de Conversión Grafema-Fonema.

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Determinar la Calidad Lectora en Voz Alta valorando la fluidez y la entonación. Identificar los tipos de errores cometidos, tanto en Lectura, como en Escritura. Identificar alumnos con retrasos en e n Comprensión Lectora.

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Valorar las habilidades caligráficas de los alumnos.

 

FIABILIDAD DEL TEST-RETEST 

La fiabilidad o estabilidad de la medida que realiza la prueba de d e Comprensión Lectora de la EMLE se ha establecido mediante el procedimiento test-retest.

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Para estudiar la fiabilidad de la medida del instrumento, se llevó a cabo la aplicación del mismo en dos ocasiones, separadas por un intervalo temporal de cuatro semanas, aproximadamente. Se eligieron al azar los Centros escolares de las Comunidades Autónomas de Castilla-La Mancha, Madrid, Aragón y Euskadi y se efectuaron las aplicaciones a dos grupos de cada nivel educativo

 

VALIDEZ DEL TEST 

Para valorar la validez de contenido de las Escalas Magallanes de Lectura y Escritura, EMLE: TALE-2000, TALE-2000, se empleó el método de jueces, ju eces, solicitando a cuatro expertos el textos tema su opiniónponer respecto a si la naturaleza de la tarea propuesta en losen tres permitía de manifiesto la capacidad de comprender el mensaje incluido en un texto.

 

NORMAS DE ADMINISTRACIÓN 

Utilizado fundamentalmente en niños de lectoescritura insuficiente o anómala, su fracaso habitual en tales actividades, las críticas recibidas, la conciencia de rendir esta por debajo del grupo.

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Es importante tener el conocimiento de la historia escolar del niño concretamente de su lectoescritura. 

El evaluador debe aprobar, elogiar, gratificar aquellas conductas conductas del niño, que resulten correctas. Se puede realizar antes de la aplicación otras actividades al margen de la lectoescritura.

 

Subtest de Lectura: 

Lectura de letras:

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Se le da la cartulina con las letras mayúsculas. Se le dice: Lee estas letras en voz alta siguiendo este orden. Minúsculas: “Ahora lee estas otras letras”. En el “registro de lectura-letras” se anotará la respuesta del niño, siempre que sea errónea. Anotar el tiempo de duración.

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Lectura de sílabas: 

“Lee esto en voz alta siguiendo este orden (arriba-abajo)”.

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En el “registro de lectura-sílabas” se anotarán los errores.  Anotar el tiempo de duración.

 

Lectura de palabras: 

“Lee estas palabras siguiendo este orden (arria-abajo)”.

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En el “registro de lectura-palabras” se anotarán los errores.

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 Algunas palabras carecen de significado; si el niño titubeara se le puede animar a que continúe.

 

Lectura de textos: 

Debe elegirse el texto que corresponda al nivel de educación que el niño esté cursando. La edad cronológica, mental o el CI no serán tenidos en cuenta. Se anotara el tiempo de duración desde el inicio hasta el final.

 

Comprensión lectura: 

Debe elegirse el texto que corresponda al nivel de educación que el niño esté cursando. La edad cronológica, mental o el CI no serán tenidos en cuenta.

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Ahora vas a leer en voz baja. Fíjate bien en lo que lees, porque después des pués te haré algunas preguntas sobre lo que has leído. leíd o. Léelo una sola vez y cuando hayas terminado dímelo.

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Se anotará el tiempo de duración desde la entrega de la lámina hasta el fin de la actividad.

 

SubTest Escritura: 

Copia:

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Se entrega al niño el “registro de escritura-copia”

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Indicación: “Copia todo esto en las líneas de puntos que qu e hay a continuación de cada palabra. Escribe con tu letra normal y en minúsculas, aunque aquí esté en mayúsculas”.

 

Dictado: 

Se entrega al niño el “registro de escritura-dictado” “Ahora escribirás en esta página lo que yo te diré”. Cerciorarse que el niño sepa que no importa la velocidad. No debe dictarse palabra por palabra; deben dictarse frases.

 

Escritura espontánea: 

Se entrega al niño el “registro de escritura-espontánea”

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 “Ahora harás una redacción. Escribe aquí todo lo que se te ocurra sobre lo que tú quieras”

 

Se evalúa para los resultados 

Grafismo: Tamaño de letras. Irregularidad. Oscilación. Líneas anómalas. Interlineación. Zonas.  Superposición. n.  Superposició

Soldadura. Curvas. Soldadura. Curvas. Trazos

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Sustituciones: Rotaciones, Omisiones, Adiciones, Inversiones, Uniones. Fragmentaciones.

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Ortografía arbitraria: Acentuación, puntuación, cambios consonánticos.

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Velocidad (tiempo): Se tomara en cuenta el tiempo invertido en la copia, dictado di ctado y escritura espontanea.

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Sintaxis: Número. Omisión de palabras. palabras. Adición de palabras. palabras. Sustitución de palabras. Tiempo. Orden. Estilo telegráfico. Incoherencia. Enumeración de palabras. Enumeración perseverativa de frases.

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 Calificativos, ivos, Adverbios, Causa-consecuencia. Tablas (78Contenido expresivo. Oraciones. :  Calificat 82)

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