Test Psicometricos y Proyectivos

Listado de test psicométricos y proyectivos Presentación Test de inteligencia y desarrollo. Individuales y colectivos (26) Test de aptitudes. Pruebas generales y específicas (39) Test de personalidad. Cuestionarios y proyectivos (68) Test neuropsicológicos (20) Test pedagógicos y de rendimiento (20) Test de creatividad y estrés laboral (11)

Presentación La presente lista informa sobre las diferentes posibilidades en materia de pruebas psicométricas o proyectivas, y resulta de utilidad para quienes deban seleccionar una herramienta de medición de variables psicológicas con fines clínicos o de investigación. En general, los autores de los test expuestos en este listado han ofrecido garantías de su validez y confiabilidad, o al menos han pretendido hacerlo. Muchos de estos test pueden obtenerse en forma gratuita en bibliotecas, también pueden alquilarse y también comprarse en diversas editoriales.

TESTS DE INTELIGENCIA Y DESARROLLO INDIVIDUALES ALEXANDER, ESCALA DE W.P. Alexander Apreciación de la inteligencia práctica y libre de influencia cultural. Aplicación: Individual Tiempo: 35-40 minutos Edad: Desde 7 años

BATTELLE, INVENTARIO DE DESARROLLO J. Newborg y otros Evaluación de las habilidades fundamentales del niño en las distintas áreas del desarrollo y diagnóstico de las posibles deficiencias o retrasos. Aplicación: Individual Tiempo: 10-30 minutos para la prueba de “screening”, y 60-90 minutos para el inventario completo. Edad:0-8 años. BSID ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL N. Bayley Evaluación del desarrollo mental y psicomotor en edad temprana Aplicación: Individual Tiempo: 45 minutos aprox. Edad: Hasta 2 años y medio. GOODENOUGH TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA F:L: Goodenough y D.B. Harris Medida de la madurez intelectual Aplicación: Individual Tiempo: 10-15 minutos Edad: 3-15 años EOD ESCALA OBSERVACIONAL DEL DESARROLLO F. Secadas Diagnóstico del desarrollo evolutivo; descripción y explicación de los procesos; métodos de intervención. Aplicación de la Escala de Observación: individual Tiempo: Variable Edad: 0-17 años

Esta escala aprecia inteligencia práctica, facilidad de adaptación a distintos ambientes y situaciones, y habilidad en la ejecución. Se basa en la existencia de un factor “F”, denominado de inteligencia práctica o de “performance”, claramente distinto al factor Verbal preponderante en la mayor parte de las pruebas de inteligencia. Utilizada tanto en procesos de selección como de orientación, se emplea para evaluar personas con dificultades verbales o desconocimiento del idioma. Se compone de tres sub-pruebas: Passalong, Cubos de Kohs y Construcción con cubos. Puede aplicarse a sujetos con deficiencias auditivas. Aprecia el nivel de desarrollo del niño (con o sin minusvalías), y permite evaluar su progreso en cinco áreas: personal/social, adaptativa, motora, comunicación y cognitiva. Formado por más de 300 elementos, puede aplicarse en su forma completa o abreviada (prueba de “screening”); la aplicación de esta última forma economiza tiempo sin perder fiabilidad pues permite detectar en qué área debe o no hacerse una evaluación completa. Los procedimientos para obtener la información son de tres tipos: Examen estructurado, Observación (clase, casa) e Información (de profesores, padres o tutores). En los distintos elementos de las áreas se dan normas específicas para la aplicación a niños con diversas minusvalías. La prueba tiene tres escalas. La primera es la Escala Mental, que aprecia aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y la capacidad de comunicación. La Escala de Psicomotricidad evalúa el grado de coordinación corporal y habilidades motrices finas en manos y dedos. Por último el Registro de Comportamiento permite analizar la naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno. Es una prueba no verbal, fácil de aplicar y bien aceptada por los sujetos, quienes deben hacer tres dibujos: de un hombre, de una mujer y de sí mismo, en todos los casos de cuerpo entero. La puntuación directa obtenida en los dibujos del hombre y la mujer se convierte en el CI, pero debe interpretarse con ciertas precauciones por no estar su justificación estadística bien contrastada. Partiendo de una primera Escala de Observación (EOD) publicada en 1988, el autor elaboró una segunda que, sin anular la anterior, amplía su ámbito de aplicación de los 6 a los 17 años), incorporando, al mismo tiempo, un estudio de los procesos evolutivos. Aparte de su función evaluativa y explicativa se proponen medidas de intervención –correctoras o estimuladoras- para activar los comportamientos observados.

K-ABC BATERIA DE EVALUACION DE KAUFMAN PARA NIÑOS Alan Kaufman y Nadeen Kaufman Medida de la inteligencia y el rendimiento en la población infantil Aplicación: Individual Tiempo: Entre 35 y 85 minutos. Edad: 25 a 12,5 años.

K-BIT TEST BREVE DE INTELIGENCIA DE KAUFMAN Alan Kaufman y Nadeen Kaufman Evaluación global de la inteligencia verbal y no verbal Aplicación: Individual Tiempo: Entre 15 y 30 minutos Edad:4-90 años. MSCA ESCALAS McCARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS D. McCarthy Evaluación del desarrollo cognitivo y psicomotor Aplicación: Individual Tiempo: 45 minutos aprox. Edad:2,5 a 8,5 años

TONI-2 TEST DE INTELIGENCIA NO VERBAL L. Brown, R. Sherbenou y S. Johnsen Una medida de la habilidad cognitiva libre de la influencia del lenguaje Aplicación: Individual Tiempo: 15 minutos aprox. Edad: 5 años 0 meses a 85 años 11 meses. WAIS ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS D. Weschler Diagnóstico clínico de la inteligencia Aplicación: Individual Tiempo: Una hora y media aprox. Edad: 15 años en adelante WISC-R ESCALA DE INTELIGENCIA DE WESCHLER PARA NIÑOS REVISADA D. Weschler Diagnóstico clínico de la inteligencia Aplicación: Individual Tiempo: 1h 30m aprox. Edad:6-16 años WPPSI ESCALA DE INTELIGENCIA PARA PREESCOLAR Y PRIMARIA D. Weschler Evaluación de la inteligencia y alguna información clínica sobre la organización de la conducta Aplicación: Individual Tiempo: 50m aprox. Edad: 4 a 6,5 años

Conforme con las aportaciones de la neurología y la psicología cognitiva, los autores conciben la inteligencia como la habilidad para resolver problemas mediante procesos mentales de carácter simultáneo y secuencial. Por otra parte, el niño posee una aptitud peculiar para aplicar estos procesos a las diversas situaciones de aprendizaje a que se enfrenta. Por ello esta prueba se estructuró en tres escalas que abarcan 16 test: 7 de ellos integran la Escala de Procesamiento simultáneo (Ventana mágica, Reconocimiento de caras, Cierre gestáltico, Triángulos, Matrices análogas, Memoria espacial y Series de fotos); 3 de Procesamiento secuencial (Movimientos de manos, Repetición de números y Orden de palabra), y los 6 restantes la de Conocimientos (Vocabulario expresivo, Caras y lugares, Aritmética, Adivinanzas, Lectura/decodificación y Lectura/comprensión). Un detallado procedimiento estadístico permite obtener, transformar y combinar las puntuaciones para su mejor interpretación. Con la misma base teórica y metodológica del K-ABC, se elaboró este test screening de rápida aplicación y fácil corrección, que puede servir de apoyo a un cierto número de decisiones o sugerir la conveniencia de una exploración en profundidad con instrumentos más abarcativos, como el propio K-ABC. Mide las funciones cognitivas mediante dos test, uno verbal (Vocabulario) y no verbal (Matrices) que permiten la apreciación de la inteligencia cristalizada y fluida, así como la obtención de un CI compuesto. A través de una amplia serie de tareas de carácter lúdico se evalúan aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo del niño. La batería está integrada por 18 test que dan lugar a 6 sub-escalas: 1) Verbal: madurez de conceptos verbales y aptitud expresiva; 2) Perceptivomanipulativa: capacidad de razonamiento a través de tareas lúdicomanipulativas; 3) Cuantitativa: facilidad en el manejo y comprensión de conceptos cuantitativos y símbolos numéricos; 4) Memoria: visual, acústica, verbal y numérica; 5) Motricidad: aptitud motora (coordinaciones de grandes movimientos y motricidad fina); 6) General cognitiva: incluye las sub-escalas Verbal, Cuantitativa, Perceptivo-manipulativa y ofrece un índice de nivel intelectual general. Mide el funcionamiento intelectual evaluando la capacidad de resolver problemas abstractos de tipo gráfico, eliminando la influencia del lenguaje o la habilidad motriz. Existen dos formas, A y B, incluidas en un mismo cuadernillo, estando cada una formada por 55 elementos (uno por página). Las puntuaciones directas se pueden transformar en centiles o en cocientes de desviación. Es la prueba clásica de diagnóstico clínico de la inteligencia, y forma parte de las conocidas escalas Weschler. Está formada por 6 sub-test agrupados en dos sub-escalas (Verbal y Manipulativa). Las puntuaciones directas de cada test se transforman en típicas ponderadas y a partir de ellas se obtienen los CI: Verbal, Manipulativo y Total. Proporciona también información importante sobre aspectos cualitativos y la posibilidad de calcular un Coeficiente de Deterioro. Versión revisada, modificada y actualizada del WISC. Mantiene elementos de la versión tradicional, sustituyendo o eliminando los obsoletos y añadiendo otros para aumentar la fiabilidad. Se modificó el orden de aplicación para que sea más ameno al niño. Algunas pruebas amplían sus instrucciones con nuevos ejemplos, evitando así posibles ambigüedades y garantizando que el niño comprenda la tarea que ha de realizar. Contiene 6 pruebas verbales (Información, Vocabulario, Aritmética, Semejanzas, Comprensión y Memoria de frases) y otras 5 manipulativas (Casa de los animales, Figuras incompletas, Laberintos, Dibujo geométrico y Cubos). Normalmente se aplican todas las pruebas menos la Memoria de frases, que se emplea cuando no se haya podido aplicar o se haya invalidado el resultado de alguna prueba verbal.

TEST DE INTELIGENCIA Y DESARROLLO COLECTIVOS BETA – TEST REVISADO C. Kellogg y N Morton Evaluación de la inteligencia general Aplicación: Colectiva Tiempo: 15 minutos Edad: Desde 14 años CAMBIOS – TEST DE FLEXIBILIDAD COGNITIVA N. Seisdedos Medida de la flexibilidad cognitiva en una tarea gráfica compleja Aplicación: Colectiva Tiempo: 7 minutos Edad:Adolescentes y adultos D-48 TESTS DE DOMINOS P. Pichot Prueba de inteligencia general Aplicación: Colectiva Tiempo: 25 minutos Edad: Desde 12 años D-70 TESTS DE DOMINOS F Kourousky y P Rennes Prueba de inteligencia general para niveles medios y superiores Aplicación: Colectiva Tiempo: 25 minutos Edad: Desde 12 años TESTS DE FACTOR “G” – ESCALA 1 R Cattell y A Cattell Evaluación de la inteligencia general, factor “g” Aplicación: Individual o Colectiva Tiempo: Variable, aprox 40 minutos Edad: 4-8 años; adultos deficientes mentales TESTS DE FACTOR “G” – ESCALAS 2 y 3 Evaluación de la inteligencia general, factor “g” Aplicación: Colectiva Tiempo: 12,5 minutos. Edad: Escala 2, a partir de 8 años, y escala 3 a partir de 15. IG-2 INTELIGENCIA GENERAL, NIVEL 2 Depto I+D de TEA Ediciones Apreciación de la capacidad intelectual Aplicación: Colectiva Tiempo: 30 minutos Edad: Adolescentes y Adultos. MONEDAS, APTITUD DE TIPO SUPERIOR N Seisdedos Medida de la capacidad intelectual con elementos gráfico-numéricos Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: 15 minutos en Monedas-1 y 12 minutos en Monedas-2 Edad: Adolescentes y Adultos NAIPES “G”, NIVELES ELEMENTAL, MEDIO Y SUPERIOR N García y C Yuste Evaluación de la inteligencia general no verbal Aplicación: Colectiva

Está formado por seis test: laberintos, claves de símbolos, reconocimiento de errores, tableros de formas, figuras incompletas y apreciación de diferencias. Evalúa inteligencia general en adultos de bajo nivel cultural, incluso analfabetos. La puntuación total se pondera en términos de Cociente Intelectual. Prueba gráfica que mide los procesos lógicos implicados en el cumplimiento de unas condiciones de cambio. Es una tarea de “control” de una estructura lógica no muy compleja. La mayoría puede hacerla sin problemas si dispone del tiempo suficiente, pero en una actividad profesional esos “controles” pueden no ser tan eficaces cuando deben hacerse bajo el apremio del tiempo laboral. Además de seguir unas instrucciones algo “complejas” para dar las respuestas, la tarea exige tanto la capacidad para concentrarse atendiendo a la vez a varias condiciones de cambio como la flexibilidad cognitiva para analizar los cambios pedidos y su cumplimiento. Evalúa la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problemas; aprecia las funciones centrales de la inteligencia: abstracción y comprensión de relaciones. Constituye una buena medida del factor “g”, escasamente contaminada por factores culturales. Muy utilizado tanto en selección de personal como en evaluación escolar, ofrece una amplia variación. Desarrollado como una versión paralela del D-48 con un nivel de dificultad análogo, el D-70 aprecia las funciones centrales de la inteligencia (abstracción y comprensión de relaciones) ofreciendo una medida del factor “g”. Resulta útil para sustituir al D-48 cuando este resulte conocido o si se quieren confirmar resultados. Partiendo Prueba diseñada como libre de influencias culturales, que permite obtener una medida del factor “g”. Consta de 8 pruebas: sustitución, clasificación, laberintos, identificación, órdenes, adivinanzas, errores y semejanzas.

Ambas escalas fueron realizadas con elementos que eliminasen en el mayor grado posible las influencias culturales. Cada una contiene cuatro pruebas: series, clasificación, matrices y condiciones, de las cuales se obtiene una sola puntuación. La escala 2 está integrada por 46 elementos y la escala 3 por 50 con un mayor grado de dificultad. Es una prueba de inteligencia tipo “ómnibus”, con elementos que ponen en ejercicio varias aptitudes intelectuales, y cuya puntuación global permite una rápida discriminación por medio de una aplicación colectiva.

Prueba gráfica diseñada para medir un proceso mental de tipo superior mediante operaciones simples con monedas de pequeño valor. Tiene dos niveles de dificultad (Monedas-1 y Monedas-2) que exigen la resolución de problemas lógicos con montones de monedas e interrogantes.

Los elementos son naipes de la baraja, y los sujetos deben captar la relación entre ellos y descubrir la ley lógica que da sentido a la secuencia. Se presentan tres niveles, según edad.

Tiempo: 25 minutos para cualquiera de los niveles Edad: Nivel elemental (10-12 años), medio (13-16), y superior (desde 16). PRIMARIA, TEST DE APTITUDES COGNOSCITIVAS, I Y II R Thorndike. E Hagen e I Lorge Evaluación de las aptitudes requeridas para el aprendizaje escolar Aplicación: Colectiva en grupos reducidos Tiempo: Una hora aproximadamente Edad: Primaria I (5-6 años), y Primaria II (7-8 años) TIG, TESTS DE INTELIGENCIA GENERAL. SERIE DOMINOS (NIVELES I Y II) Depto. I+D de TEA Ediciones Pruebas de inteligencia general Aplicación: Colectiva Tiempo: 15 minutos en Nivel I y 30 en Nivel II Edad: Desde 10 años en Nivel I y desde 14 años en Nivel II MATRICES PROGRESIVAS (RAVEN) J Raven Medida de la aptitud general de “educción de relaciones” Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: Entre 40 y 90 minutos Edad: Niños, adolescentes y adultos TISD, TEST DE INTERPRETACION SELECTIVA DE DATOS N Seisdedos Diagnóstico de la capacidad mental en niveles superiores Aplicación: Colectiva Tiempo: 30 minutos Edad: Adultos OS. OTIS SENCILLO. TEST DE INTELIGENCIA GENERAL A Otis Evaluación de la inteligencia general Aplicación: Colectiva Tiempo: 30 minutos Edad: 11 años en adelante

Contiene cuatro sub-test : 1) Nombrar objetos y actividades e identificarlos a partir de su uso o manifestaciones, 2) Identificar tamaños, posiciones y cantidades, 3) Descubrir relaciones y categorías de clasificación de objetos, y 4) Manejar conceptos y relaciones cuantitativas.

Ambas pruebas se elaboraron en base a las pruebas tipo “dominó”, y presentan problemas no verbales que evalúan la capacidad de abstraer y comprender relaciones, y permiten la medida del factor “g”. Con estas pruebas se trata de cubrir las zonas de niveles de dificultad inferior y superior a las que abarcan los test D-48 y D-70.

Contiene una escala CPM Color, una SPM General y una APM Superior. La escala SPM se aplica desde los 6 años hasta adultos, y contiene 60 elementos gráficos ordenados según dificultad y sensibles a la evolución de la inteligencia; las escalas de Color y Superior tienen 36 elementos y se adaptan a niños de 4-9 años (CPM) y adolescentes y adultos con mayor dotación (APM). A juicio de su autor, estas escalas no miden el factor “g” ni la “inteligencia general” aunque sí son una de sus mejores estimaciones, pues la capacidad educativa está en la base de estos constructos. Esta prueba evalúa poder o capacidad mental sobre todo en adultos con capacidad mental superior, profesionales, etc., e incluye 40 elementos donde deben captarse con rapidez los datos necesarios, aplicarse razonamientos para dilucidar la información, dotes verbales para captar significados precisos y aptitudes numéricas para resolver pequeños cálculos sin grandes operaciones con números. Al sujeto se le presentan elementos como Tablas, Gráficos y Datos que han de ser interpretados para contestar acertadamente. Prueba sencilla que se puede usar en el campo escolar o selección de personal, en niveles de cultura bajo o medio. Contiene una serie de elementos de diversas características (tipo “ómnibus”) y proporciona una apreciación del desarrollo mental del sujeto y de su capacidad para adaptar conscientemente su pensamiento a nuevas exigencias.

TESTS DE APTITUDES – PRUEBAS GENERALES ABG – APTITUDES BASICAS GENERALES (FORMAS 1 Y 2) Departamento TEA Ediciones Apreciación de factores considerados influyentes en la realización de tareas profesionales Aplicación: Colectiva Tiempo: 21 minutos (ABG-1) y 50 minutos (ABG-2) Edad: Adolescentes y adultos ABI – APTITUDES BASICAS PARA LA INFORMATICA M V de la Cruz Evaluación de algunas aptitudes requeridas para el trabajo informático Aplicación: Colectiva Tiempo: 56 minutos Edad:Desde los 16 años AMPE-F – APTITUDES MENTALES PRIMARIAS EQUIVALENTE F. Secadas

Se puede tomar de dos formas. La prueba ABG-1 evalúa aptitud intelectual, numérica y conocimientos de ortografía. Aplicable a sujetos de nivel cultural bajo. La prueba ABG-2 aprecia aptitud verbal, ortografía y aptitud numérica. Aplicable a sujetos de nivel cultural medio.

Evalúa comprensión verbal, comprensión de problemas y conceptos matemáticos, atención concentrada y resistencia a la monotonía, razonamiento lógico, capacidad para clasificar, y capacidad de análisis y organización de fases lógicas para la resolución de problemas.

Similar al test PMA factorial de Thurstone, aprecia comprensión verbal, concepción espacial, razonamiento, cálculo numérico y fluidez verbal.

Evaluación de los factores básicos de la inteligencia Aplicación: Colectiva Tiempo: 26 minutos Edad: Desde 10 años. Periodo óptimo: 14-17 años. APT – TEST DE PRONOSTICO ACADEMICO G Bennett y otros Apreciación de algunos aspectos de la inteligencia: razonamiento abstracto, verbal y numérico. Aplicación: Colectiva Tiempo: 75 minutos Edad: Desde 11 años. Periodo óptimo 12-15 años BAC – BATERIA PARA LA ACTIVIDAD COMERCIAL N Seisdedos Medida de seis rasgos aptitudinales considerados importantes para el ejercicio profesional de la actividad comercial. Aplicación: Colectiva Tiempo: 50-60 minutos Edad: Adolescentes y adultos BC – BATERIA DE CONDUCTORES Depto. de TEA Ediciones y J. Fernández Apreciación de rasgos aptitudinales y caracterológicos considerados básicos en la tarea de conducción de automóviles. Aplicación: Colectiva Tiempo: Alrededor de 60 minutos. Edad: Adultos BO – BATERIA DE OPERARIOS Depto. de TEA Ediciones Apreciación de aptitudes que influyen en la realización de tareas profesionales de operarios. Aplicación: Colectiva Tiempo: 27 minutos Edad: Desde 16 años, nivel cultural bajo. BPA – BATERIAS DE PRUEBAS DE ADMISION (NIVELES 1 Y 2) N Seisdedos Apreciación de rasgos aptitudinales considerados básicos en gran número de tareas auxiliares principalmente administrativas. Aplicación: Colectiva Tiempo: 19 y 14 minutos Edad: Desde 16 años, con nivel cultural medio o bajo. BS – BATERIA DE SUBALTERNOS Depto. I+D de TEA Ediciones Apreciación de algunas aptitudes básicas para el trabajo de subalterno. Aplicación: Colectiva Tiempo: 23 minutos aproximadamente Edad: Desde 16 años, con nivel cultural medio o bajo BTA – BATERIA DE TAREAS ADMINISTRATIVAS Depto. I+D de TEA Ediciones Apreciación de las aptitudes que parecen influir en el trabajo administrativo. Aplicación: Colectiva Tiempo: 57 minutos

Integrada por tres pruebas: razonamiento abstracto, verbal y numérico, que en conjunto aprecian las aptitudes que más altamente correlacionan con el éxito académico en enseñanzas medias. Se ha aplicado y tipificado también en poblaciones profesionales.

Consta de 120 elementos distribuidos en seis pruebas: comprensión verbal, memoria y comprensión de textos, rapidez per4ceptiva, tablas y gráficos, método y orden, y juicio en situaciones de venta.

Está constituido por tres pruebas de aptitudes (ACI o Apreciación de la capacidad intelectual, direcciones y semáforos) y un cuestionario específico de personalidad (PSS). Las tres pruebas de aptitudes aprecian capacidad intelectual, orientación espacial y rapidez perceptiva, y el cuestionario revela patrones típicos de comportamiento del conductor.

Contiene tres pruebas: a) Doblado de papel, que aprecia aptitud mecánica; b) ACI o Apreciación de la capacidad intelectual, que contiene comprensión verbal, razonamiento verbal, aptitudes numéricas, etc.; y c) Palancas, que evalúa aptitud espacial y comprensión mecánica.

Prueba que selecciona candidatos para tareas administrativas. El nivel 1 contiene pruebas de conocimiento y comprensión de palabras, rapidez perceptiva, capacidad para clasificar, conocimientos aritméticos y rapidez de cálculo. El nivel 2 incluye pruebas de atención, resistencia a la monotonía, método y orden.

Esta prueba de selección de personal subalterno consta de tres pruebas: a) IG-1 para apreciar inteligencia general, b) Consonantes-C para evaluar aptitud perceptiva y atención, y c) COE-1, que valora la aptitud para comprender instrucciones por escrito.

Contiene las siguientes pruebas: comprobación, numérico-razonamiento, términos mercantiles, retención de órdenes, codificación, ortografía, sinónimos y numérico-cálculo.

Edad: Adolescentes y adultos, con nivel cultural medio DECATEST – BATERIA DE TESTS DE OFICIOS F Secadas PruApreciación de algunas aptitudes fundamentales para el aprendizaje de profesiones u oficios manuales. Aplicación: Colectiva Tiempo: 1 hora aproximadamente Edad: 12 a 17 años. DAT – TESTS DE APTITUDES DIFERENCIALES G Bennett y otros Evalúa algunos aspectos de la inteligencia general. Aplicación: Coectiva Tiempo: 2 horas y 11 minutos Edad: Desde 14 años. GCT – TEST DE APTITUDES ADMINISTRATIVAS-II The Psychological Corporation Staff Evaluación de capacidades consideradas influyentes para el trabajo administrativo eficaz. Aplicación: Colectiva Tiempo: 47 minutos Edad: Desde 14 años GMA – EVALUACION DE GRADO MEDIO Y ALTO S Blinkhorn Evalúa razonamiento numérico, verbal y abstracto en niveles superiores. Aplicación: Colectiva Tiempo: 30 minutos por prueba Edad: Adultos de grado medio y alto IGF – INTELIGENCIA GENERAL FACTORIAL C Yuste Evaluación de inteligencia verbal y no verbal. Aplicación: Colectiva Tiempo: Según nivel, de 12 a 45 minutos Edad: 7 a 19 años y adultos PMA – APTITUDES MENTALES PRIMARIAS L Thurstone Apreciación de factores básicos de la inteligencia. Aplicación: Colectiva Tiempo: 26 minutos Edad: 10 años en adelante SET – TESTS DE APTITUDES ADMINISTRATIVAS-I G Bennett y otros Evaluación de aptitudes verbal, numérica y burocrática. Aplicación: Colectiva Tiempo: 15 minutos Edad: 13 años en adelante TEA – TESTS DE APTITUDES ESCOLARES L Thurstone Evaluación de aptitudes básicas para el aprendizaje escolar. Aplicación: Colectiva Tiempo: Entre 26 y 42 minutos, según nivel Edad: 8-12 años (nivel 1), 11-14 años (nivel 2), 14-18 años (nivel 3)

Incluye 10 pruebas: localización, doblado de papel, copiado, comprensión mecánica, coordenadas, desarrollo de figuras, figuras ocultas, bloques, razonamiento concreto y punteado.

Evalúa razonamiento verbal, razonamiento abstracto, aptitud numérica, rapidez y precisión perceptiva, razonamiento mecánico y relaciones espaciales.

Mide aptitudes burocráticas, numéricas y verbales.

Prueba que se compone de tres test que evalúan la capacidad de razonamiento numérico, verbal y abstracto con un elevado grado de exigencia.

Evalúa cuatro factores específicos: razonamiento verbal, razonamiento abstracto, aptitud espacial y aptitud numérica. Se presenta en cuatro niveles escolares, desde el básico hasta el superior.

Evalúa cinco factores: Verbal (capacidad para comprender y expresar ideas con palabras), Espacial (capacidad para imaginar y concebir objetos en dos y tres dimensiones), Razonamiento (capacidad para resolver problemas lógicos, comprender y planear), Numérico (capacidad para manejar números y conceptos cuantitativos), y Fluidez (capacidad para hablar y escribir sin dificultad).

Prueba de selección de personal administrativo y subalterno que vaya a realizar tareas burocráticas rutinarias que requieran precisión y rapidez.

Prueba que evalúa aptitudes básicas: verbal (dominio del lenguaje), razonamiento (capacidad para descubrir el criterio de ordenación lógica en conjuntos de figuras, números o letras) y cálculo (rapidez y precisión para realizar operaciones con números y conceptos cuantitativos).

TESTS DE APTITUDES – PRUEBAS ESPECIFICAS BENNETT – TEST DE DESTREZA EN EL MANEJO DE HERRAMIENTAS G. Bennett Medida de la eficacia en el empleo de herramientas de uso más común. Aplicación: Individual Tiempo: Variable Edad: Adolescentes y adultos CARAS – PERCEPCION DE DIFERENCIAS L. Thurstone y M. Yela Aplicación: Colectiva Tiempo: 3 minutos Edad: Desde los 6 años. CL – CUADRADOS DE LETRAS TEA Ediciones Evaluación de aptitudes perceptivas y de atención Aplicación: Colectiva Tiempo: 10 minutos Edad: 11 años en adelante COE – COMPRENSION DE ORDENES ESCRITAS TEA Ediciones Evaluación de la aptitud para comprender y aplicar instrucciones escritas Aplicación: Individual Tiempo: entre 5 y 12 minutos Edad: 14 años en adelante CRAWFORD - TEST DE DESTREZA CON PEQUEÑOS OBJETOS J. y D. Crawford Evaluación de la coordinación óculo-manual fina Aplicación: Individual Tiempo: 12 minutos aprox. Edad: desde 12 años EFT – TEST DE FIGURAS ENMASCARADAS H. Witkin y P. Oltman Medida de la capacidad para percibir una figura dentro de un contexto complejo Aplicación: Individual o colectiva, según la forma utilizada. Tiempo: Variable. 20 minutos en la forma colectiva. Edad: Niños, adolescentes o adultos según la forma empleada. FI – FORMAS IDENTICAS L. Thurstone Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención Aplicación: Colectiva Tiempo: 4 minutos Edad: 10 años en adelante IC – INSTRUCCIONES COMPLEJAS M. Yela Evaluación de la aptitud para comprender e interpretar rápida y correctamente órdenes complejas. Aplicación: Colectiva Tiempo: 7 minutos y medio Edad: 13 años en adelante MACQUARRIE – TEST DE APTITUDES MECANICAS T. Macquarrie Evalúa algunos aspectos de la inteligencia técnica y habilidades relacionadas con precisión y rapidez manual Aplicación: Colectiva Tiempo: 11 minutos y 20 segundos Edad: 10 años en adelante MAI – MEMORIA AUDITIVA INMEDIATA A. Cordero Aprecia la memoria inmediata ligada a la percepción auditiva. Aplicación: Colectiva

Prueba manipulativa formada por una estructura de manera, tuercas, arandelas, tornillos y algunas herramientas comunes. Útil para examinar profesionales con fines de selección o apreciar el perfeccionamiento adquirido en cursos de formación o desde la experiencia profesional.

Prueba perceptiva con 60 dibujos esquemáticos simples de caras. Evalúa aptitudes para percibir rápidamente semejanzas y diferencias con patrones estimulantes parcialmente ordenados. Su sencillez la hace adecuada para personas de bajo nivel cultural, pero es demasiado elemental para niveles más altos. Prueba perceptiva integrada por 90 cuadrados que contienen 16 letras en cuatro filas y cuatro columnas. Los sujetos deben señalar letras repetidas.

Evalúa la capacidad para comprender e interpretar órdenes transmitidas por escrito. SE presentan tres formas de diferente contenido temático: COE-1, apropiada para seleccionar operarios, subalternos y mandos medios de taller; COE-2, para seleccionar programadores y administrativos; y COE-3, comprensión de textos complejos, adecuada para niveles superiores. Test manipulativo formado por una plancha con perforaciones, barritas, caperuzas, tornillos, pinzas y destornilladores; aprecia la destreza para manipular objetos pequeños usando herramientas de cierta precisión.

Evalúa la capacidad para romper un campo visual organizado y capta una de sus partes independientemente del todo. Según diversos estudios el modo de percibir determina también un estilo cognitivo peculiar.

Formada por 60 elementos gráficos, evalúa aptitudes perceptivas. Se usa en orientación escolar y en selección de personal.

Prueba formada por instrucciones escritas que deben ser leídas y ejecutadas teniendo en cuenta simultáneamente varios criterios de interpretación. Hay una versión A con terminología administrativo-comercial, y otra B, técnicomecánica.

La prueba incluye 7 subtests: trazado, marcado, punteado, copiado, localizado, recuento y laberinto. Cada uno se puntúa independientemente pero lo normal es considerar la puntuación total o una parcial que suma punteado, localizado y copiado, que ha mostrado buena validez predictiva en talleres de mecanizado. Aprecia aspectos de la memoria inmediata en relación a la percepción auditiva, y consta de tres partes: memoria lógica, numérica y asociativa. En todas deben recordarse datos, palabras o conceptos que son propuestos verbalmente.

Tiempo: 45 minutos aprox. Edad: 7 a 13 años MO 1/2 – METODO Y ORDEN N. Seisdedos Evalúa la capacidad para actuar con método y orden, o estrategias que hacen más eficiente una tarea relativamente simple. Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: 4 minutos aprox. Edad: Desde la adolescencia MY – TEST DE MEMORIA C. Yuste Evaluación de la memoria inmediata de tipo gráfico y verbal, números y relatos, a partir de estímulos visuales y auditivos. Aplicación: Colectiva Tiempo: entre 12 y 20 minutos Edad: 7 a 18 años RM – RAPIDEZ MOTORA M. Yela Aprecia la rapidez de movimientos de brazo y mano en un campo limitado. Aplicación: Individual Tiempo: 8 minutos aprox. Edad: Adolescentes y adultos RAZON – TEST DE RAZONAMIENTO NUMERICO PROPORCIONAL J. Giménez y Y. Almagro Evaluación de la capacidad de razonamiento proporcional inicial usando fracciones. Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: 2 y media a 3 horas Edad: 10 años en adelante SEASHORE – APTITUDES MUSICALES C. Seashore y otros Evaluación de ciertos aspectos de la aptitud musical. Aplicación: Individual Tiempo: 1 hora aprox. Edad: 4 a 6,5 años MSIT – SITUACION-1 N. Seisdedos Evaluación de la rapidez perceptiva de situaciones espaciales Aplicación: Colectiva Tiempo: 3 minutos Edad: Adolescentes y adultos STROMBERG – TEST DE DESTREZA E. Stromberg Evaluación de rapidez de brazo y mano y diversas discriminaciones visuales y cromáticas Aplicación: Individual Tiempo: 5 minutos aprox. Edad: Adolescentes y adultos TO-1. PALABRAS – TEST DE OBSERVACION F. Rosel Evaluación de la capacidad de atención voluntaria, concentración y rapidez de percepción visual. Aplicación: Colectiva Tiempo: 5 minutos Edad: Adolescentes y adultos MTP – TOULOUSE-PIERON E. Toulouse y H. Pieron Evaluación de aptitudes perceptivas y atencionales. Aplicación: Colectiva Tiempo: 10 minutos Edad: 9 años en adelante TSAV – TEST SEMANTICO DE APTITUD VERBAL J. Pereña Evaluación de la comprensión verbal en niveles superiores. Aplicación: Colectiva

Son pruebas de ‘instrucciones complejas’ donde el sujeto debe aplicar, simultánea y correctamente, varias instrucciones a hechos y datos concretos. La forma MO-1 se adapta a profesionales de oficina o venta, y el MO-2 tiene elementos de material gráfico espacial, más apropiado para el área técnico-mecánica. Evalúa la memoria inmediata, partiendo de estímulos constituidos por palabras, imágenes, números y relatos. Se presentan cuatro niveles, según el nivel de escolaridad primario o secundario alcanzado.

Aprecia ciertos aspectos de la habilidad manual necesarios en algunas tareas con máquinas semiautomáticas. Está formado por dos tableros, clavijas y bridas metálicas.

La prueba contiene 33 elementos gráficos que presentan problemas matemáticos de proporciones de dificultad creciente. Ofrece información sobre el grado de razonamiento del individuo en 6 sub-escalas: ratio, partición, operador discreto, unidad-partición, operador continuo y medido. Evalúa el nivel de cognición según tres estilos: concreto, transicional y formal. Evalúa los siguientes aspectos de aptitud musical: tono, intensidad, ritmo, sentido del tiempo, timbre y memoria tonal. La prueba se presenta grabada en casete, y las seis subpruebas se aplican y puntúan por separado. Prueba perceptiva formada por flechas que parten de un punto central y van hacia ocho posiciones distintas. Además de la aptitud perceptiva, aprecia algunos aspectos de la orientación espacial.

Prueba compuesta por un tablero-caja con perforaciones y fichas redondas de colores. Permite seleccionar trabajadores que realizan tareas que requieren movimientos rápidos de brazo y mano.

Contiene elementos que el sujeto debe considerar con atención. Evalúa dotes de atención y observación a través de una tarea rutinaria, de forma claramente independiente de los conocimientos académicos de la formación cultural de los sujetos. Prueba que exige una gran concentración y resistencia a la monotonía. Está formada por gran cantidad de cuadrados muy pequeños, diferentes entre sí, donde el sujeto debe buscar y marcar los idénticos a modelos propuestos. Contiene 30 elementos con cinco alternativas de respuesta cada uno. Además de la comprensión verbal global, permite evaluar tres sub-escalas componentes: cultura verbal, semántica e ideación.

Tiempo: 11 minutos Edad: Adolescentes y adultos, preferentemente con buen nivel de formación. VISOMOTORA, COORDINACION M. Yela Evaluación de la coordinación visor motora. Aplicación: Individual Tiempo: 2 minutos y medio aprox. Edad: Adolescentes y adultos

Prueba manipulativa formada por una placa metálica con perforaciones donde deben encajarse piezas. Aprecia componentes simples de la coordinación ojo-mano, colocando objetos sencillos en lugares y posiciones determinados.

TESTS DE PERSONALIDAD – CUESTIONARIOS ACS - ESCALAS DE AFRONTAMIENTO PARA ADOLESCENTES E. Frydenberg y R. Lewis Evaluación de de modos de afrontar (coping) problemas Aplicación: Colectiva Tiempo: 10 minutos para cada escala Edad: 13 a 17 años A-D - CUESTIONARIO DE CONDUCTAS ANTISOCIALES-DELICTIVAS N. Seisdedos Evaluación de los aspectos social y delictivo de la conducta desviada Aplicación: Colectiva Tiempo: Aprox 12 minutos Edad: Desde 8 años. AECS - ACTITUDES Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS SOCIALES M. Moraleda y otros Evaluación de 9 actitudes y 10 estrategias de pensamiento social en adolescentes Aplicación: Colectiva Tiempo: 45 minutos aprox. Edad: 12 a 17 años AFA – AUTOCONCEPTO FORMA A G. Musitu y otros Apreciación del autoconcepto Aplicación: Colectiva Tiempo: Aprox. 10 minutos Edad: 12 a 18 años AF-5 AUTOCONCEPTO FORMA 5 G. Musitu y otro Evaluación de autoconcepto en adolescentes y adultos Aplicación: Colectiva Tiempo: 10 minutos aprox. Edad: Adolescentes y adultos ASPA – CUESTIONARIO DE ASERCION EN LA PAREJA M. Carrasco Evaluación de estrategias para afrontar conflictos en la convivencia marital Aplicación: Individual y colectiva (a ambos miembros de la pareja) Tiempo: Variable, aprox. 15 minutos cada escala Edad: Adultos BAS – BATERIA DE SOCIALIZACION 1-2-3 F. Silva y otro Evaluación de la socialización de niños y adolescentes, en ambientes escolares y extraescolares Aplicación: Colectiva Tiempo: Aprox 20 minutos Edad: 6 a 15 años. BFQ – CUESTIONARIO “BIG FIVE” G. Caprara y otros Evaluación de las 5 dimensiones del modelo de los ‘cinco grandes’ en la estructura de la personalidad Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: 30 minutos aprox. Edad: Desde los 16 años

Instrumento válido para investigación, terapia y orientación. Contiene 80 elementos que permiten al adolescente conocer las estrategias que usa para enfrentar sus problemas, y que el profesor o tutor le ayude a utilizar las más eficaces.

Recoge un amplio espectro de conductas antisociales próximas a la delincuencia a las que los jóvenes españoles se han adscrito en mayor o menor grado.

Valora detalladamente componentes actitudinales y cognitivos de los adolescentes en sus relaciones sociales. La dimensión Actitud Social incluye variables Pro sociales, Antisociales y Asociales. Pensamiento Social incluye Estilo Cognitivo, Percepción Social y Estrategias para resolver problemas sociales. El cuestionario tiene 137 elementos.

Un amplio número de elementos recoge definiciones de auto concepto. 36 elementos recogen puntuaciones en los aspectos académico, social, emocional y familiar.

Versión actualizada del AFA. 30 elementos evalúan el auto concepto en los contextos social, académico-profesional, emocional, familiar y físico.

Evalúa cuatro tipos de estrategias de comunicación que cada miembro puede poner en marcha para afrontar situaciones problemáticas corrientes en la convivencia. En la forma A el sujeto se evalúa así mismo, y en la forma B, a su pareja.

Elaborado para detectar varios aspectos de la conducta social en escolares. Permite obtener un perfil de socialización con cuatro escalas de aspectos facilitadores: liderazgo, jovialidad, sensibilidad social y respeto-autocontrol, y tres escalas de aspectos perturbadores: agresividad-terquedad, apatíaretraimiento, ansiedad-timidez. Contiene 132 elementos de respuesta múltiple para identificar cinco dimensiones fundamentales de la personalidad: Energía, Amigabilidad, Conciencia, Estabilidad emocional y Apertura. Incorpora una escala tipo L para medir la deseabilidad social.

CACIA – CUESTIONARIO DE AUTOCONTROL INFANTIL Y ADOLESCENTE A. Capafons Bonet y otro Evaluación de procesos básicos y habilidades de autocontrol Aplicación: Colectiva Tiempo: Entre 30 y 40 minutos, según edad Edad: 11 a 19 años CAQ – CUESTIONARIO DE ANALISIS CLINICO S.. Krug Evaluación de 12 aspectos clínicos de la personalidad normal Aplicación: Colectiva Tiempo: 30-45 minutos aprox. Edad: Adolescentes y adultos CAS – CUESTIONARIO DE ANSIEDAD INFANTIL J. Gillis Apreciación del nivel de ansiedad infantil Aplicación: Colectiva Tiempo: 20-30 minutos aprox. Edad: 6 a 8 años CDS – ESCALA DE DEPRESION PARA NIÑOS M. Lang y otro Evaluación global y específica de la depresión en niños Aplicación: Colectiva Tiempo: 30-40 minutos aprox. Edad: 8-16 años CEP – CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD J. Pinillos Evaluación de rasgos de personalidad Aplicación: Colectiva Tiempo: 25 minutos aprox.

Evalúa procesos y habilidades supuestamente vinculados al comportamiento auto-controlado. Considera dimensiones positivas (retroalimentación personal, retraso de la recompensa y autocontrol criterial), dimensiones negativas (autocontrol procesual) y además una escala de sinceridad.

Test elaborado para completar información de algunas pruebas de personalidad (rasgos no patológicos). Contiene 12 escalas: hipocondría, depresión suicida, agitación, depresión ansiosa, depresión baja-energía, culpabilidad-resentimiento, apatía-retirada, paranoia, desviación psicopática, esquizofrenia, psicoastenia y desajuste psicológico. Incluye baremos de casos clínicos. Explora los procesos de ansiedad en niños de los primeros cursos escolares.

Contiene 66 elementos que mayoritariamente indican una situación indicativa de depresión. El resto no alude a estas situaciones. Se obtienen dos dimensiones: total depresivo y total positivo.

Evalúa tres rasgos: estabilidad emocional (control), extraversión social y paranoidismo. Incluye también una escala de sinceridad.

Edad: Desde 14 años CET-DE CUESTIONARIO ESTRUCTURAL TETRADIMENSIONAL PARA LA DEPRESION F. Alonso Fernández Diagnóstico, clasificación y seguimiento de la depresión Aplicación: Individual Tiempo: 15 minutos aprox.

Establece una estructura del estado depresivo en cuatro dimensiones: humor depresivo, anergia o vaciamiento energético, discomunicación o falta de sociabilidad, y ritmopatía o distorsión de los ritmos psíquicos.

Edad: Adolescentes y adultos CHTE – CUESTIONARIO DE HABITOS Y TECNICAS DE ESTUDIO M. Alvarez y otros Evaluación de algunos aspectos de los hábitos y técnicas de estudio Aplicación: Colectiva Tiempo: 30 minutos aprox.

Aprecia algunos aspectos directa o indirectamente vinculados con hábitos de estudio. SE refiere a tres áreas principales: condiciones físicas y ambientales, planificación y estructuración del tiempo, y conocimiento de las técnicas básicas.

Edad: 11 a 17 años CIPSA – CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES J. Fernández y otro Apreciación de intereses vocacionales en diversas áreas laborales Aplicación: Colectiva Tiempo: 30 minutos aprox.

Analiza el conocimiento o desconocimiento de las profesiones, los criterios para seleccionarlas o rechazarlas, y la valoración social y económica que les asigna. En base a ello ofrece un mapa general de intereses, elaborando un perfil intraindividual y otro interindividual para cada sujeto.

Edad: Desde los 13 años CLIMA SOCIAL – ESCALAS FES, WES, CIES, CES R. Moods Evaluación de características socio ambientales y relaciones personales Aplicación: Colectiva Tiempo: 20 minutos aprox.

Evalúa características socio ambientales y relaciones personales en: familia, trabajo, centros penitenciarios y centros escolares.

Edad: Desde 10 años CPI – INVENTARIO PSICOLOGICO DE CALIFORNIA H. Gough Evaluación de la personalidad Aplicación: Colectiva Tiempo: 45-60 minutos aprox.

Evalúa la personalidad normal y predice comportamientos Obtiene puntuaciones en 20 escalas básicas o constructos populares: dominancia, capacidad de nivel alto, sociabilidad, presencia social, auto aceptación, independencia, empatía, responsabilidad, socialización, autocontrol, buena impresión, comunalidad, sensación de bienestar, tolerancia, resultados,

Edad: Desde 14 años

CPQ – CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS R. Porter y otro Evaluación de 14 dimensiones primarias de la personalidad Aplicación: Colectiva Tiempo: Dos sesiones de 40 minutos Edad: 8 a 12 años CPS CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD SITUACIONAL J Fernández-Seara y otros Evaluación de la personalidad en situaciones laborales, sociales y personales Aplicación: Colectiva Tiempo: 35 minutos aprox Edad: Adolescentes y adultos EAE ESCALAS DE APRECIACION DEL ESTRES J Fernández-Seara y otro Evaluación de la incidencia e intensidad con que afectan situaciones de estrés Aplicación: Colectiva Tiempo: 20 minutos cada escala Edad: Adolescentes y adultos EBP ESCALA DE BIENESTAR PSICOLOGICO J. Sánchez Cánovas Evaluación del grado en que el sujeto percibe su propia satisfacción Aplicación: Individual o Colectiva Tiempo: 20 minutos aprox Edad: Adolescentes y adultos EDAH EVALUACION DEL TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD A. Farré y otro Evaluación de los déficits de atención cuando son causados por hiperactividad Aplicación: Individual Tiempo: 5-10 minutos Edad: 6 a 12 años EDI-2 INVENTARIO DE TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA D. Garner Inventario para evaluación de trastornos relacionados con conducta alimentaria Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: 15-25 minutos Edad: Desde 12 años EHS ESCALA DE HABILIDADES SOCIALES E. Gismero Evaluación de la aserción y las habilidades sociales en adolescentes y adultos Aplicación: Individual o colectiva Tiempo: 10-15 minutos Edad: Adolescentes y adultos

EPI CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD FORMAS AYB H. Eysenck y otro Medida de neuroticismo y extraversión como dimensiones de la personalidad, con una escala de sinceridad Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: 14 minutos aprox Edad: Adolescentes y adultos EPQ CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD DE

eficiencia intelectual, perspicacia, flexibilidad, feminidadmasculinidad. También puntúa tres vectores estructurales (orientación, enfoque de la normativa y realización), y tres índices adicionales (potencial para liderazgo, madurez social y potencial para la creación). Mediante 140 elementos, se evalúan una serie de variables bipolares de la personalidad, cuya naturaleza, funcionalmente independiente, ha sido establecida por estudios factoriales.

Evalúa 17 escalas de personalidad, entre otras ansiedad, auto concepto, eficacia, independencia, control cognitivo, ajuste social, agresividad, tolerancia, inteligencia social, integridadhonestidad y liderazgo. Consta de 233 elementos verdaderofalso.

Evalúa, a partir de las situaciones que generan estrés, la incidencia e intensidad con que afectan a la vida de cada sujeto. Se ofrecen cuatro escalas independientes: general, de acontecimientos estresantes en ancianos, de estrés sociolaboral, y de estrés en la conducción.

Evalúa el grado en que el sujeto percibe su propia satisfacción, la comodidad consigo mismo en un periodo de su vida, satisfacción que puede proceder de distintas fuentes: bienestar subjetivo, bienestar material, bienestar laboral y bienestar en las relaciones con su pareja. Esta prueba consta de 65 ítems y está segmentada en las cuatro sub-escalas antes indicadas. Recoge información sobre la conducta habitual del niño mediante un método estructurado de observación para el profesor compuesto de 20 elementos. Incluye una escala global y cuatro sub-escalas de hiperactividad, déficit de atención, hiperactividad con déficit de atención, y trastornos de conducta. Consta de 91 elementos que permiten puntuar en 11 escalas, de las cuales 8 son principales (obsesión por la delgadez, bulimia, insatisfacción corporal, ineficacia, perfeccionismo, desconfianza interpersonal, conciencia interoceptiva y miedo a la madurez) y 3 son provisionales (ascetismo, impulsividad e inseguridad social). Consta de 33 elementos que exploran defensa de los propios derechos del consumidor, iniciativas con el sexo opuesto, expresión de opiniones, sentimiento o peticiones, defender los propios derechos o decir “no”, expresarse en situaciones sociales, cortar una interacción, capacidad de hacer cumplidos, y expresión de enfado o disconformidad.

El más clásico de los test de Eysenck. Demostró ser útil tanto en clínica, industrial y escolar, como en investigación para controlar variables de personalidad. La extraversión es desglosada en impulsividad y sociabilidad.

Evalúa tres dimensiones de la personalidad: inestabilidad,

EYSENCK – FORMAS A y J H. Eysenck y otro Evaluación de tres dimensiones de la personalidad, más sinceridad y conducta antisocial Aplicación: Colectiva Tiempo: 30 minutos aprox Edad: Forma J de 8 a 15 años, y forma A desde 16 años EPQ-R CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK REVISADO E. Eysenck y otro Evaluación de tres dimensiones de personalidad y otra complementaria Aplicación: Colectiva Tiempo: 10-30 minutos Edad: Desde 16 años ESFA ESCALA DE SATISFACCION FAMILIAR POR ADJETIVOS J. Barraca y otro Evalúa la percepción global de un sujeto sobre su situación familiar Aplicación: Colectiva Tiempo: 10 minutos aprox Edad: Adolescentes desde 16 años y adultos ESPQ CUESTIONARIO FACTORIAL DE PERSONALIDAD R. Coan y otro Evaluación de 13 factores primarios de personalidad. Aplicación: Colectiva Tiempo: 40 minutos aprox ada parte A1 y A2 Edad: 6 a 8 años HSPQ CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA ADOLESCENTES R Cattell y otros Evaluación de 14 factores primarios de personalidad. Aplicación: Colectiva Tiempo: 40-50 minutos Edad: 12 a 18 años IAC INVENTARIO DE ADAPTACION DE CONDUCTA M. de la Cruz y otro Evaluación del grado de adaptación personal, familiar, escolar y social. Aplicación: Colectiva Tiempo: 30 minutos aprox Edad: Desde 12 años ESCALAS DE ADJETIVOS INTERPERSONALES J Wiggins Evaluación de las dimensiones interpersonales de la personalidad mediante adjetivos Aplicación: Individual o colectiva Tiempo: 10-15 minutos Edad: Adolescentes y adultos IDDA-EA INVENTARIO DIFERENCIAL DE ADJETIVOS PARA EL ESTUDIO DEL ESTADO DE ANIMO J Tous y otro Autoevaluación del potencial energético en activación, estrés y arousal Aplicación: Colectiva Tiempo: 10 minutos aprox Edad: Adolescentes y adultos IHE INVENTARIO DE HABITOS DE ESTUDIO F Fernández Pozar Apreciación de la forma y condiciones de realizar la tarea estudiantil y fallos que la limitan; propuesta de programas de corrección. Aplicación: Colectiva Tiempo: 15 minutos aprox Edad: Desde 12 años IPP INVENTARIO DE INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES

extraversión y dureza, con una escala de sinceridad y otra de tendencia a conducta antisocial.

Apreciación de tres dimensiones básicas de la personalidad: extraversión, emotividad y dureza, y otra complementaria de disimulo/conformidad.

Da una medida global de las dinámicas y constructos familiares. Busca evocar respuestas preferentemente afectivas para medir sentimientos, positivos o negativos, despertados en el sujeto y que tienen su origen en las interacciones verbales o físicas con los demás miembros de la familia. Evalúa 13 factores primarios de personalidad, y se pueden obtener también dos factores básicos secundarios. El cuestionario comprende dos partes que debe leer el aplicador, anotando los sujetos sus respuestas en una hoja.

Evalúa 14 factores primarios de personalidad, y pueden obtenerse cuatro factores básicos secundarios. Muy utilizado para evaluar la personalidad de los alumnos durante la enseñanza secundaria. La adaptación española consta de 140 elementos con tres alternativas. Contiene 123 frases que debe contestar el sujeto según su forma de pensar y actuar. Muy útil en orientación escolar.

Contiene 8 escalas de personalidad y dos dimensiones principales subyacentes a las relaciones interpersonales: dominancia y sostenimiento. Los sujetos contestan en qué medida 64 adjetivos diferentes les describen así mismos como individuos. Consta de una serie de adjetivos. Las respuestas evalúan tres factores: activación, estrés y arousal.

Son 90 elementos agrupados en cuatro escalas: condiciones ambientales de estudio, planificación del estudio, utilización de materiales y asimilación de contenidos. Incluye también una escala de sinceridad. Se completa con un programa de corrección de hábitos defectuosos (para alumnos) o creación de nuevos (para profesores).

Inventario de intereses que incluye profesiones y actividades incorporadas en los últimos tiempos al mundo laboral. Incluye

M. de la Cruz Aprecia intereses en 17 campos profesionales. Aplicación: Colectiva Tiempo: 30-60 minutos Edad: Adolescentes y adultos IPV INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE LOS VENDEDORES Centre de Psychologie Appliquée Evalúa 9 rasgos primarios de personalidad de vendedores, más otros factores. Aplicación: Colectiva Tiempo: 40 minutos aprox Edad: Adolescentes y adultos ISRA INVENTARIO DE SITUACIONES Y RESPUESTAS DE ANSIEDAD J. Miguel Tobal y otro Evaluación de respuestas cognitivas, fisiológicas y motoras de ansiedad ante situaciones cotidianas. Aplicación: Colectiva Tiempo: 50 minutos aprox Edad: Desde 16 años JAS – INVENTARIO DE ACTIVIDAD DE JENKINS FORMA C C. Jenkins y otros Patrón de conducta tipo “A” Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: 15-20 minutos Edad: Adultos KUDER-C REGISTRO DE PREFERENCIAS VOCACIONALES G. Kuder Evaluación de los intereses en diez campos de preferencias Aplicación: Colectiva Tiempo: 30-60 minutos Edad: Adolescentes y adultos MBI – INVENTARIO BURNOUT DE MASLACH C. Maslach y otro Evaluación del síndrome del “quemado” Aplicación: Colectiva Tiempo: 10 minutos aprox Edad: Adultos MBTI – INVENTARIO TIPOLOGICO DE MYERSBRIGGS I. Briggs Myers y otro Evaluación de la personalidad, disposiciones y preferencias Aplicación: Colectiva Tiempo: 20-30 minutos Edad: Desde 14 años MMPI CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD S. Hathaway y otro Evaluación de múltiples factores de personalidad. Aplicación: Colectiva o individual Tiempo: 60 minutos aprox Edad: Adolescentes y adultos MMPI-2 INVENTARIO MULTIFASICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2 S. Hathaway y otro Evaluación de la personalidad normal y patológica Aplicación: Colectiva o individual Tiempo: 60 minutos aprox Edad: Adultos AMCMI-II INVENTARIO MULTIAXIAL CLINICO DE MILLON Th Millon Exploración e identificación de personas con dificultades emocionales y personales que puedan requerir una evaluación más profunda o atención profesional Aplicación: Individual o colectiva (pequeños grupos) Tiempo: 20-25 minutos

preferencias del sujeto respecto a profesiones y a actividades. Elabora un perfil del sujeto en 17 campos profesionales, indicando las preferencias del sujeto.

Está formada por 87 elementos que presentan situaciones profesionales y de la vida corriente donde el sujeto puede proyectarse eligiendo la que le parece más adaptada.

Elaborada desde una perspectiva interactiva y neoconductal, incluye tanto situaciones como respuestas, y el sujeto debe expresar la frecuencia con que en él se manifiestan una serie de reacciones ansiosas ante distintas situaciones.

Aprecia el comportamiento “A”: típico de personas con riesgo cardiovascular, junto con otras escalas de comportamientos afines: rapidez e impaciencia, implicación en el trabajo e impulsividad-competitividad / trabajo intenso.

Evalúa intereses en: aire libre, mecánico, cálculo, científico, persuasivo, artístico, literario, musical, asistencial y administrativo. Incluye más de 500 actividades agrupadas de a tres, y en cada una el sujeto debe indicar lo que más y lo que menos le interesa.

Mide la frecuencia e intensidad de la situación de agotamiento o cansancio emocional (“burnout”) de ciertos profesionales que deben implicarse en problemas emocionales y preocupaciones de los demás. Basada en las teorías de Jung sobre el juicio y la percepción. La prueba evalúa estos aspectos y los estructura en cuatro escalas bipolares. La puntuación se reduce a un código de cuatro letras llamado “tipo”, de fácil comprensión y gran utilidad. Adecuada para “management”, orientación vocacional, desarrollo personal y dinámica grupal. Se obtienen diez escalas clínicas, cuatro auxiliares y otras muchas adicionales. Las escalas clínicas representan algunas de las dimensiones más importantes de la personalidad, desde el punto de vista psiquiátrico y en relación con la adaptación personal y social del sujeto. Versión actualizada y revisada de uno de los instrumentos más importantes que existen para evaluar la personalidad. Considera hasta 77 variables distintas.

Sus 175 elementos de respuesta V-F evalúan las siguientes escalas: 4 de fiabilidad y validez, 10 básicas de la personalidad, 3 de personalidad patológica, 6 síndromes clínicos de gravedad moderada y 3 síndromes de gravedad severa.

Edad: Desde 18 años MPS – ESCALA DE MOTIVACIONES PSICOSOCIALES J Fernández Seara Evaluación de algunos factores y componentes de las motivaciones en el mundo laboral Aplicación: Colectiva Tiempo: 20-30 minutos Edad: Adultos PNP CUESTIONARIO P. Pichot Detección de tendencias paranoicas, neuróticas y psicopáticas Aplicación: Colectiva Tiempo: 30 minutos aprox Edad: Adolescentes y adultos 16PF – CUESTIONARIO FACTORIAL DE PERSONALIDAD R. Cattell Evaluación de escalas y dimensiones de la personalidad en sujetos normales Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: 30-60 minutos Edad: Desde 16 años

16PF-5 CUESTIONARIO FACTORIAL DE PERSONALIDAD R Cattell Evaluación de 16 escalas primarias y 5 dimensiones globales de la personalidad en sujetos normales Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: 45 minutos aprox Edad: Desde 16 años PPG-IPG PERFIL E INVENTARIO DE PERSONALIDAD L. Gordon Evaluación de varias dimensiones de la personalidad Aplicación: Colectiva Tiempo: 20-25 minutos Edad: Adolescentes y Adultos SIV – CUESTIONARIO DE VALORES INTERPERSONALES L Gordon Medida de algunos valores característicos que facilitan las relaciones con los demás Aplicación: Colectiva Tiempo: 15 minutos aprox Edad: Adolescentes y adultos SPV – CUESTIONARIO DE VALORES PERSONALES L Gordon Apreciación de seis valores personales críticos Aplicación: Colectiva Tiempo: 15 minutos Edad: Adolescentes y Adultos SMAT – TEST DE MOTIVACIONES EN ADOLESCENTES A Sweney y otros Evaluación de diez rasgos motivacionales Aplicación: Colectiva Tiempo: 45-60 minutos Edad: Adolescentes STAI – CUESTIONARIO DE ANSIEDAD ESTADO/RASGO C Spielberger y otros Autoevaluación de la ansiedad como estado transitorio y como rasgo latente Aplicación: Colectiva Tiempo: 20 minutos aprox

Evalúa el sistema motivacional del sujeto a partir de cinco componentes básicos: nivel de activación y necesidad, valor del incentivo de cada sujeto, nivel de expectativa, nivel de ejecución y nivel de satisfacción. Estos componentes se ponen de manifiesto en cinco factores: aceptación e integración social, reconocimiento social, autoestima/auto concepto, autodesarrollo, poder y seguridad. Se puede usar con sujetos de bajo nivel cultural. Sirve para detectar psicópatas y sujetos con tendencias paranoicas, que pueden ser mal reconocidos a través de las escalas de tendencias neuróticas.

Evalúa 16 escalas primarias y dimensiones (factores y criterios) secundarias de personalidad en sujetos normales, con las formas A,B,C y D. Los 16 vectores primarios son bipolares: afabilidad, razonamiento, estabilidad, dominancia, animación, atención-normas, atrevimiento, sensibilidad, vigilancia, abstracción, privatividad, aprensión, aperturacambio, autosuficiencia, perfeccionismo, tensión. Estudia los factores secundarios Ansiedad, Extraversión, Socialización e Independencia. Se pueden obtener otros criterios como liderazgo y creatividad, así como un índice de validación (distorsión motivacional). Revisión actualizada de las formas anteriores, contiene 185 elementos y mide las mismas 16 escalas primarias.

El PPG aprecia cuatro aspectos: ascendencia, responsabilidad, estabilidad emocional y sociabilidad; también ofrece medir autoestima. El IPG aprecia rasgos adicionales como cautela, originalidad de pensamiento, comprensión en las relaciones personales y vitalidad en la acción. Evalúa estímulo, conformidad, reconocimiento, independencia, benevolencia y liderazgo, o sea, valores de la personalidad que inciden en las relaciones interpersonales y que tienen relevancia en su ajuste personal, familiar, social y profesional. Aplicable en selección de personal, orientación vocacional y consejo.

Apreciación de valores intraindividuales: practicidad, resultados (realización), variedad, decisión, orden y método y claridad en la meta.

Evalúa algunos rasgos motivacionales: asertividad, emparejamiento, miedos, narcisismo, pugnacidad, protección, sentimiento propio, súper-ego, sentimiento escolar y sentimiento hogareño.

Tiene dos partes, con 20 cuestiones cada una. La primera evalúa un estado emocional transitorio (sentimientos subjetivos conscientes, atención y aprensión por hiperactividad del SNA. La segunda señala una propensión ansiosa estable propia de individuos con tendencia a percibir situaciones como amenazadoras.

Edad: Adolescentes y adultos STAIC – CUESTIONARIO DE ANSIEDAD ESTADO/RASGO EN NIÑOS C Spielberger Autoevaluación de ansiedad como estado transitorio y rasgo latente en niños y adolescentes Aplicación: Colectiva Tiempo: 15-20 minutos Edad: 9 a 15 años TAMAI – TEST AUTOEVALUATIVO MULTIFACTORIAL DE ADAPTACION INFANTIL P Hernández Evaluación de inadaptación personal, social, escolar y familiar, y de las actitudes educadoras de los padres Aplicación: Colectiva Tiempo: 30-40 minutos Edad: 8 a 18 años, con tres niveles

Contiene dos partes, con 20 elementos cada una donde el sujeto expresa cómo se siente en un momento dado (estado) y como se siente en general (rasgo).

Aprecia el grado de adaptación, con la posibilidad de determinar sus raíces. Entre otros, evalúa factores como infravaloración, regresión, indisciplina, conflicto con normas, desconfianza social y relaciones con los padres.

TESTS DE PERSONALIDAD – PROYECTIVOS ARBOL R. Stora Apreciación proyectiva de problemas de evolución y adaptación en diversos rasgos de personalidad Aplicación: Individual Tiempo: Libre Edad: Desde 5 años COLORES M. Luscher Diagnóstico de la personalidad Aplicación: Individual Tiempo: 5-10 minutos Edad: Adolescentes y adultos FABULAS DE DUSS L. Duss Diagnóstico de complejos inconscientes y conflictos de comportamiento Aplicación: Individual Tiempo: Sin tiempo prefijado Edad: Desde 3 años. FAMILIA, TEST DEL DIBUJO DE LA J. Lluis Diagnóstico de la afectividad infantil Aplicación: Individual Tiempo: Variable Edad: Desde los 5 años FTT – TEST DE LOS CUENTOS DE HADAS C. Coulacoglou Evaluación dinámica de los rasgos de personalidad, exploración de sentimientos y actitudes. Aplicación: Individual Tiempo: 45 min aproximadamente Edad: 7-12 años NEGO – HABILIDADES EN LA NEGOCIACION P. Poujaud y otro Evaluación de algunos aspectos de la negociación. Aplicación: Colectiva Tiempo: Entre 20-30 minutos Edad: Adolescentes y adultos RORSCHACH, PSICODIAGNOSTICO DE H. Roroschach y otro Evaluación de aspectos de la personalidad profunda Aplicación: Individual Tiempo: Sin tiempo prefijado Edad: Jóvenes y adultos PAREJA, TEST DE LA L. Juri Estudio de las relaciones interpersonales Aplicación: en grupos de 2 personas Tiempo: Sin tiempo prefijado Edad: Adolescentes y adultos

Útil en pedagogía, orientación profesional, sociología, psicoterapia y psiquiatría.

Usa selecciones cromáticas como indicadores de rasgos de personalidad. De aplicación sencilla, su interpretación requiere amplios conocimientos psicológicos y de la prueba misma.

Basada en el psicoanálisis, la prueba busca detectar estructuras ocultas e inconscientes que explican conductas anormales. Contiene fábulas de contenido simbólico donde el sujeto ha de identificarse con el héroe para expresar a través de él sus propios conflictos. Explora las vivencias conflictivas del niño relacionadas con su familia. El niño debe dibujar su propia familia.

Presenta 21 personajes muy conocidos de cuentos de hadas, agrupados en 7 series de 3 dibujos: las 5 primeras representan personajes, y las dos últimas escenas. El niño elige personajes y contesta preguntas.

Evalúa aspectos de la negociación como ascendencia, sumisión, argumentos, respuestas vulgares, etc. Presenta situaciones sociales relacionadas con entrevistas o contactos personales donde un comprador rechaza la compra, y un vendedor que quiere vender. Se evalúan habilidades personales de adaptación a las circunstancias. Contiene diez láminas con manchas de tinta inestructuradas suscceptibles de diversas interpretaciones. Su aplicación requiere conocimientos psicológicos amplios y una amplia experiencia.

Estudia grupos de dos personas mediante dibujos realizados por ambos sujetos en una misma hoja de papel, de una historia que construyen conjuntamente a partir de los dibujos, y de una encuesta final.

PHILLIPSON, TEST DE RELACIONES OBJETALES H. Phillipson Medida de las principales variables dinámicas de la personalidad. Aplicación: Individual Tiempo: 90 minutos aprox. Edad: Desde los 11 años SZONDI TEST L. Szondi Análisis del dinamismo de la personalidad. Aplicación: Individual (hay adaptaciones colectivas) Tiempo: 10-15 min aprox. Edad: 5 años en adelante TAT, CAT-A Y CAT-H – TEST DE APERCEPCION TEMATICA H. Murray y otro Evaluación de diversos aspectos de la personalidad Aplicación: Individual Tiempo: Sin prefijar Edad: Niños y adultos Z TEST H. Zulliger Evaluación de diversos aspectos de la personalidad Aplicación: Individual o colectiva Tiempo: 20m aprox. Edad: Desde 16 años

Basado en el psicoanálisis kleiniano, está formado por 13 láminas que presentan situaciones donde intervienen una, dos o más personas. El sujeto debe imaginar una historia en cada caso. Contiene 48 fotos de sujetos con perturbaciones psicopatológicas, agrupadas en seis series de 8 fotos, correspondientes a ocho tipos de patologías: homosexualidad, sadismo, epilepsia, histeria, esquizofrenia catatónica, esquizofrenia paranoica, depresión y manía. Cada pareja de factores define uno de los cuatro vectores básicos: sexual, ético o paroxismal, del yo y del contacto. Evalúa impulsos, emociones, sentimientos, complejos, conflictos, etc., en situaciones clínicas y normales. La aplicación e interpretación de estas pruebas requieren experiencia y formación adecuada. Prueba que utiliza los mismos principios del Rorschach, aunque no lo reemplaza. Detecta cierta estructura de personalidad, reconoce el tipo caracterológico y evidencia rasgos normales y patológicos. Se compone de tres láminas con imágenes no estructuradas.

TESTS NEUROPSICOLOGICOS AFASIA, TEST PARA EL EXAMEN DE LA B. Ducame de Ribacourt Valoración de modalidades del lenguaje en sujetos con problemas de afasia Aplicación: Individual Tiempo: Sin tiempo prefijado Edad: Niños y adultos BARCELONA – PROGRAMA INTEGRADO DE EXPLORACION NEUROPSICOLOGICA J. Peña-Casanova Aplicación: Individual Tiempo: No prefijado Edad: Desde 20 años. BENDER – TEST GUESTALTICO VISOMOTOR L. Bender Examen de la función gestáltica visor motora. Aplicación: Individual Tiempo: 15-30 minutos aprox. Edad: Desde 4 años CLIFTON – PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DE ANCIANOS DE CLIFTON A. Pattie y otro Evaluación y diagnóstico del grado de deterioro y dependencia en ancianos Aplicación: Individual Tiempo: 15 minutos aprox. Edad: Ancianos

Ayuda en la valoración de diversos tipos de trastorno afásico. Las pruebas se presentan en cuatro series: expresión oral, comprensión oral, lectura y escritura. Con ellas se evalúa perseverancia, pérdida de elementos lingüísticos, defectos de evocación, alteraciones fonéticas y semánticas, disintaxis, reducciones y problemas de articulación.

CMMS – ESCALA DE MADUREZ MENTAL DE COLUMBIA Evaluación de la capacidad mental y la madurez intelectiva Aplicación: individual Tiempo: Variable entre 20-30 minutos Edad: 4-11 años EDAF – EVALUACION DE LA DISCRIMINACION AUDITIVA Y FONOLOGICA M. Brancal y otros Detección de déficit en el ámbito de la discriminación auditiva y fonológica

Evalúa capacidad mental y grado de madurez intelectiva preferentemente en niños con deficiencias motoras, cerebrales o verbales, apreciando también posibles perturbaciones del pensamiento conceptual. Está formada por cien láminas que reproducen figuras geométricas, personas, animales, vegetales y objetos corrientes, fácilmente percibibles.

Sistematiza la exploración neuropsicológica con métodos clásicos. El programa implica la suma de todos los datos del paciente: historia clínica, observaciones de conducta, datos de test, datos neurológicos y exploraciones complementarias. El test contiene 42 subtest.

Examina la función gestáltica visor motora en su desarrollo y regresiones. Son 9 figuras geométricas que el sujeto debe copiar. Evalúa perturbaciones orgánicas funcionales, nerviosas y mentales.

Son dos pruebas (CAS y BRS). La primera permite la evaluación rápida del nivel cognitivo, y la segunda diagnostica el nivel conductual mediante un observador externo. Diagnostica rápidamente el nivel de atención que requiere el anciano.

Consta de cinco sub-test: discriminación de sonidos del medio, discriminación figura-fondo, discriminación fonológica de palabras, discriminación fonológica en logotomas, memoria secuencial auditiva.

Aplicación: Individual Tiempo: 30 minutos Edad: 2 a 8 años. ESQUEMA CORPORAL, TEST DEL C. Daurat-Hmeljak y otros Evaluación de los aspectos cognitivos del esquema corporal Aplicación: Individual Tiempo: Entre 20 y 30 minutos Edad: 4-11 años (frente: 4-8 años; perfil: 6-11 años) EVALUACION DE LA AFASIA Y TRASTORNOS RELACIONADOS – TEST DE VOCABULARIO DE BOSTON H. Goodglass y otro Detección de problemas relativamente leves de recuperación de palabras. Aplicación: Individual Tiempo: Variable Edad: A partir de 5 años y adultos normales y afásicos HARRIS, TEST DE DOMINANCIA LATERAL J. Harris Estudio de la dominancia lateral (mano, pie, ojo) Aplicación: Individual Tiempo: 10-15 minutos aprox. Edad: Desde los 6 años HPL – TESTS DE HOMOGENEIDAD Y PREFERENCIA LATERAL J. Gómez Castro y otro Estudio de la dominancia lateral (mano-ojo-pie) Aplicación: Individual Tiempo: 10 minutos aprox. Edad: 4 a 10 años aprox. LURIA-CHRISTENSEN – DIAGNOSTICO NEUROPSICOLOGICO A. Christensen Examen cualitativo de los trastornos en los procesos corticales superiores (déficits funcionales) Aplicación: Individual Tiempo: Variable Edad: Desde 7 años PORTEUS – TEST DE LABERINTOS S. Porteus Evalúa la aptitud para formarse un plan de trabajo Aplicación: Individual Tiempo: 25 min aprox. Edad: Desde los 3 años RBMT – TEST CONDUCTUAL DE MEMORIA RIVERMEAD B Wilson y otros Detección de alteraciones de memoria y seguimiento de cambios terapéuticos Aplicación: Individual Tiempo: 30 min aprox. Edad: 16-70 años aprox. REY – TEST DE COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA A. Rey Estudio de la actividad perceptiva y la memoria visual Aplicación: Individual Tiempo: 10 min aprox. Edad: 4 a 15 años y adultos con deficiencias STROOP – TEST DE COLORES Y PALABRAS C. Golden Detección de problemas neuropsicológicos, daños cerebrales y evaluación de la interferencia. Aplicación: Preferentemente individual Tiempo: 5 minutos Edad: 7 a 80 años TAVEC – TEST DE APRENDIZAJE VERBAL ESPAÑA COMPLUTENSE

Evalúa el nivel de conocimiento sobre las relaciones entre las partes del propio cuerpo. Consta de una prueba de Frente y otra de Perfil, aplicable a distintas edades. Para aplicar ambas pruebas se usan técnicas de evocación, construcción y reproducción.

Aplicable a demencia, niños con problemas de desarrollo de la lectura o el habla, o a sujetos afásicos, consta de 16 láminas para diagnosticar afasia y 60 elementos gráficos en orden creciente de dificultad para el test de vocabulario de Boston. Evalúa afasia y otros trastornos del lenguaje: útil como guía para el tratamiento.

Contiene varios test, en parte recopilados por el autor y en parte elaborados por él. Útil para examinar sujetos con perturbaciones en lectura, ortografía y escritura.

Similar al Harris, incluye pruebas originales y otras clásicas ya contrastadas. Evalúa la homogeneidad y afianzamiento de la preferencia lateral, y la tendencia natural a contrariarla de la misma con expresión de la fórmula lateral del sujeto. Útil para examinar personas con perturbaciones en el lenguaje oral y escrito, motricidad, orientación espacial, etc. Explora funciones motoras, organización acústico-motora, funciones cutáneo-cenestésicas, visuales superiores, lenguaje receptivoexpresivo, lectura y escritura, destreza aritmética, procesos amnésicos e intelectuales.

Evalúa la aptitud para formarse un plan de trabajo y está relacionada con la adaptación social. Se ha utilizado sobre todo con delincuentes. Prueba integrada por dos tipos de laberintos: Serie original y Serie extensión. Esta última se utiliza preferentemente con sujetos de 14 años en adelante. Aprecia el rendimiento de la memoria en la vida cotidiana y permite al terapeuta delimitar áreas a rehabilitar. Contiene 4 tomas paralelas para evitar el efecto de aprendizaje.

Test de tipo “gestáltico” que consiste en copiar primero y reproducir después, de memoria, una figura de estructura compleja. Su puntuación se basa en el resultado final de la copia (estructura perceptiva global) y en el número de detalles correctamente copiados (precisión). Aprecia el nivel del desarrollo intelectual y perceptivo-motor, atención, memoria visual inmediata, esfuerzo de memorización, rapidez mental y también se utiliza en clínica infantil y adulta: estructura espacial, agnosias, apraxias, organicidad. Dificultades al leer palabras pueden deberse a daños en el hemisferio izquierdo, mientras que el derecho está relacionado con la identificación de colores. Comparando los puntos obtenidos en tres láminas, se puede evaluar los efectos de la interferencia. Utilizable en daños cerebrales, drogadicción, demencia senil, estrés, etc. Describe el modo de funcionamiento del sistema mnémico, determinar la forma y motivo de su desviación si la hubiera,

M. Benedet y otro Evaluación de habilidades cognitivas generales (memoria y capacidad de aprendizaje) Aplicación: individual Tiempo: Variable Edad: Adolescentes y adultos con daño cerebral TIDA – TEST DE IDENTIFICACION DE DALTONISMOS J. Lillo Jover Detección y diagnóstico de anomalías en la visión de colores Aplicación: Individual Tiempo: 5 minutos Edad: Niños y adultos TRVB – TEST DE RETENCION VISUAL DE BENTON A. Benton Examen de la percepción visual y actividades visoconstructivas. Diagnóstico de anomalías cerebrales. Aplicación: Individual Tiempo: Para cada forma, 15 min aprox. Edad: Desde los 8 años VOSP – BATERIA DE TESTS PARA LA PERCEPCION VISUAL DE OBJETOS E. Warrington y otro Evaluación de posibles alteraciones en algunas funciones cognitivas elementales Aplicación: Individual Tiempo: Variable, según aplicación parcial o total Edad: Adultos WCST – TEST DE CLASIFICACION DE TARJETAS DE WISCONSIN D. Grant y otro Evaluación del razonamiento abstracto y la perseverancia Aplicación: Individual Edad: 6 y medio a 89 años.

proporciona posibles indicios de demencia, etc.

Incluye 6 láminas pseudoisocromáticas para detectar daltonismos y otras 6 para concretar el tipo y gravedad de la afección.

Además, proporciona diagnóstico de anomalías cerebrales y evalúa el nivel pre mórbido de la inteligencia afectada por algún defecto orgánico. Consta de 10 láminas con dibujos que el sujeto debe reproducir. Existen tres formas: C, D y E.

Contiene 8 test de respuestas simple, tiempo limitado y sencilla aplicación y corrección. Estudia y evalúa posibles daños o disfunciones cerebrales mediante tareas de percepción visual de objetos y del espacio. Cada test puede usarse por separado.

Evalúa la habilidad para desarrollar y mantener las estrategias de solución de problemas necesarias para lograr un objetivo. Es sensible a lesiones frontales, y discrimina lesiones frontales de no frontales.

TESTS PEDAGÓGICOS Y DE RENDIMIENTO ACRA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE J. Román y S. Gallego Evaluación del uso por estudiantes, de estrategias cognitivas facilitadoras del aprendizaje escolar. Aplicación: Individual o colectiva Tiempo: Aprox 50 minutos Edad: Preferentemente 12-16 años (Enseñanza Secundaria) BAPAE BATERIA DE APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR M. de la Cruz Evaluación de: comprensión verbal, aptitud numérica y algunos aspectos de la aptitud perceptivo-visual en escolares. Aplicación: Colectiva Tiempo: 30-40 minutos Edad:6-8 años. BEHNALE BATERIA EVALUATIVA DE LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA J. Mora Estimación del nivel alcanzado en actividades necesarias para el aprendizaje de la lecto-escritura Aplicación: Individual Tiempo: 30 minutos aprox. Edad: 5-6 años BLOC BATERIA DEL LENGUAJE OBJETIVO Y CRITERIAL M Puyuelo y otros Estimación de la competencia lingüística Aplicación: Individual

Esta prueba contiene cuatro escalas para identificar estrategias cognitivas adecuadas para procesar información: adquisición, codificación, recuperación y apoyo. Se pueden aplicar y valorar en forma independiente. Los resultados permiten informar, diagnosticar y orientar al alumno o hacer trabajos de investigación.

Evalúa aspectos aptitudinales (verbal, numérico y perceptivo) considerados importantes para el aprendizaje. Se presentan dos formas, 1 y 2, con niveles de dificultad diferentes, según la edad.

Diagnóstico precoz del aprendizaje de lecto-escritura. Evalúa estas habilidades básicas: coordinación visor-motora, memoria motora, percepción y discriminación visual, vocabulario, articulación, percepción y discriminación auditiva, estructuración espacio-temporal, memoria visual inmediata, memoria auditiva y lógica inmediata, discriminación lateral.

Contiene 19 bloques agrupados en cuatro módulos: morfología, sintaxis, semántica, pragmática. Examina el uso de reglas gramaticales, y desarrolla instrumentos que proporcionan criterios de referencia de lenguaje e identifican reglas específicas lingüísticas, repertorios y estrategias de intervención en diagnóstico y seguimiento. Ayuda a profesionales que

Tiempo: Variable Edad: 5-14 años BOEHM TEST DE CONCEPTOS BASICOS A Boehm Medida del grado en que los niños conocen algunos conceptos que condicionan el aprendizaje escolar Aplicación: Colectiva Tiempo: Normalmente dos sesiones de 20 minutos c/una. Edad: 4-7 años

tratan patologías del lenguaje, especialmente en el ámbito escolar.

CLT-CLOZE DOS PRUEBAS DE COMPRENSION LECTORA A. Suárez y P. Meara Evaluación de la comprensión lectora Aplicación: Colectiva Tiempo: 35 minutos. Edad: Adolescentes y adultos. COMPRENSION LECTORA, PRUEBA DE A. Lázaro Determinación del nivel de comprensión lectora Aplicación: Colectiva Tiempo: Aprox. 45 minutos Edad: Desde 8 años. DIE 1,2 Y 3 DIAGNOSTICO INTEGRAL DEL ESTUDIO M. Avellaneda y otros Evaluación de la conducta del estudio Aplicación: Individual y colectiva Tiempo: 60 minutos aprox. Edad: Estudiantes desde 9 años hasta universidad. ECL-1 Y 2 EVALUACION DE LA COMPRENSION LECTORA M. de la Cruz Valoración del nivel de comprensión lectora en escolares Aplicación: Colectiva Tiempo: 30 minutos para cualquiera de las formas Edad: 6-9 años y 8-11 años. EDIL EXPLORACION DE LAS DIFICULTADES INDIVIDUALES DE LECTURA – NIVEL 1 M González Portal Evaluación de tres aspectos de la lectura y también del nivel global de lectura Aplicación: Individual con posible aplicación colectiva en alguna parte Tiempo: 2 minutos para la parte C. Las otras no tienen especificación Edad: 5-7 años EPP ESCALA DE EVALUACION DE LA PSICOMOTRICIDAD EN PREESCOLAR M. de la Cruz y otro Evaluación de algunos aspectos importantes de psicomotricidad Aplicación: Individual (algunos elementos pueden ser colectivos) Tiempo: 20-30m aprox. Edad:3-6 años EVOCA ESTIMACION DEL VOCABULARIO A. Suárez y otros Estimación del número total de vocablos que comprende el sujeto Aplicación: Individual o colectiva (pequeños grupos) Tiempo: 530m aprox. La aplicación de una de las dos baterías Edad: Desde 8 años, en sujetos sin dificultades lectoras. FROSTIG DESARROLLO DE LA PERCEPCION VISUAL M. Frostig Evaluación del grado de madurez de la percepción no

El procedimiento “cloze” consiste en la incorporación de ciertas palabras que faltan en un texto. Se procura que el lector pueda completar bien el texto en base a las pistas que ofrece, teniendo en cuenta condicionamientos sintácticos y semánticos, elecciones estilísticas del autor, etc. La prueba tiene dos partes A y B. La primera contiene cuatro textos (diálogo, descripción, instrucciones de juego y narración), y la segunda un texto que mezcla descripción, narración y diálogo. Contiene 18 textos y 28 elementos con los que se evalúa forma de expresión, ritmo y forma de percepción, nivel y tipo de comprensión lectora. El test fue hecho a partir del análisis de las dificultades de aprendizaje en lectura.

Incluye una serie de conceptos que se usan en clase y que en ocasiones no son suficientemente conocidos por el niño, lo que dificulta su aprendizaje. Los conceptos se refieren principalmente a espacio, cantidad y tiempo.

Evalúa en su totalidad la conducta compleja del estudio, aportando vías para prevenir y corregir hábitos, técnicas y estrategias de estudio. Incluye una prueba para evaluar capacidad real de estudio, y presenta tres niveles (primaria, secundaria, universidad).

Presenta dos niveles, 1 y 2. Aprecia la capacidad para captar el sentido de textos de uso habitual y para analizar algunos aspectos sencillos de diferentes tipos de textos. Evalúa el conocimiento del significado de las palabras, de sinónimos y antónimos, y también la comprensión del significado de frases y la capacidad para integrar la información de un texto. La limitación de tiempo evalúa también en cierto modo la rapidez.

Evalúa el nivel de lectura global y también aspectos específicos (exactitud, comprensión y velocidad) y analiza las dificultades del niño para adquirirla. Las partes A y B tienen varias pruebas, y la C una sola.

Realiza una primera evaluación de la aptitud psicomotora en niños, apreciando locomoción, equilibrio, coordinación de piernas, brazos y manos. También esquema corporal (propio y de los demás).

Contiene 2 baterías con 5 test cada una. Los test, paralelos e independientes, contienen cada uno 40 palabras del diccionario y 20 pseudopalabras, y el sujeto debe identificar cuál es cuál.

Aprecia los retrasos en la madurez perceptiva en niños con dificultades de aprendizaje. Explora cinco aspectos de la percepción visual: coordinación visor-motora, discriminación figura-fondo, constancia de formas, percepción de posiciones en el espacio, y relaciones espaciales.

visual Aplicación: Colectiva Tiempo: 45 m. aprox. Edad: 3-9 años ITPA TEST ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLINGUISTICAS S. Kirk y otros Diagnóstico individual comparativo de funciones psicológicas y lingüísticas Aplicación: Individual Tiempo: Sin tiempo prefijado Edad: 2-10 años INIZAN CUANDO ENSEÑAR A LEER. BATERIA PREDICTIVA A. Inizan Evaluación de la capacidad para el aprendizaje de la lectura Aplicación: Individual Tiempo: Variable Edad: 5-7 años LECTURA, PRUEBAS DE NIVELES 1 Y 2 M. de la Cruz Evaluación objetiva de la aptitud y los conocimientos de lectura Aplicación: Colectiva Tiempo: Variable. 30 m nivel 1y 60 m nivel 2 Edad: 5-6 años (nivel 1), 7 años (nivel 2). PREESCOLAR, PRUEBAS DE DIAGNOSTICO M. de la Cruz Evaluación de aspectos aptitudinales importantes para el aprendizaje: verbal, cuantitativo, memoria, perceptivo-visual y psicomotricidad fina. Aplicación: Colectiva Tiempo: 40 m aprox. Edad: 4 y 5 años PROLEC BATERIA DE EVALUACION DE LOS PROCESOS LECTORES DE LOS NIÑOS DE EDUCACION PRIMARIA F. Cuetos y otros Evaluación de la capacidad lectora y de los procesos que intervienen en la lectura Aplicación: Individual Edad: Primeros 4 grados de primaria TALE TEST DE ANALISIS DE LA LECTO-ESCRITURA J. Toro y otro Determinación de los niveles y las características específicas de la lectura y escritura en un momento dado del aprendizaje Aplicación: Individual Tiempo: Variable Edad: 4 a 6 años VALETT EVALUACION DEL DESARROLLO DE LAS APTITUDES BASICAS PARA EL APRENDIZAJE R. Valett Evaluación de aptitudes para el aprendizaje Aplicación: Individual Tiempo: Variable Edad: 2 a 7 años

Primariamente detecta posibles fallos o dificultades de comunicación (en la percepción, interpretación o transmisión), causa de la mayoría de los problemas de aprendizaje escolar. Complementariamente, busca poner de manifiesto habilidades útiles para un programa de recuperación.

Consta de una batería predictiva (con pruebas de organización espacial, lenguaje y organización temporal) y una batería de lectura (con las pruebas de lectura de palabras familiares, dictado de palabras familiares, lectura de palabras extrañas y comprensión de lectura silenciosa).

Se toman en cuenta factores con mayor influencia en el aprendizaje de la lectura: lenguaje, orientación espacio-temporal, etc., y se incluyen elementos adecuados para la detección de los errores más comunes en sujetos con problemas de lectura. Tiene dos niveles de dificultad.

Se tomaron en cuenta los aspectos aptitudinales con mayor influencia en los comienzos del aprendizaje escolar: educación del lenguaje, desarrollo de la función simbólica y algunos aspectos del desarrollo motor.

Evalúa capacidad lectora global y también estrategias usadas en la comprensión lectora, así como los mecanismos responsables de una mala lectura. Contiene 10 pruebas agrupadas en cuatro apartados: identificación de letras, reconocimiento de palabras, procesos sintácticos y procesos semánticos. Junto al diagnóstico se ofrecen orientaciones para tratamientos.

Evalúa el nivel general y las características esenciales del aprendizaje de la lecto-escritura. Comprende una parte de lectura y otra de escritura.

Puede ayudar a profesores y psicólogos que quieren establecer planes de desarrollo o programas de educación preventiva o terapéutica.

TESTS DE CREATIVIDAD TORRANCE TESTS OF CREATIVE THINKING (Torrance, 1966) TEST OF CREATIVE POTENTIAL (Hoepfner & Hemenway, 1973) KHATENA-TORRANCE CREATIVE PERCEPTION INVENTORY (Khatena & Torrance, 1976)

Este test comprende dos partes: una figurativa y otra verbal. Se compone de una gran variedad de preguntas y se pide del alumno que sea lo más original posible. Incluye tres tipos de pruebas, cada una con su tiempo limitado. Se pide al alumno que escriba y dibuje tantas respuestas correctas como pueda, dentro del límite de tiempo. Está compuesto de dos partes: La primera se titula: "¿Qué clase de persona eres?". El alumno debe seleccionar, de entre una lista de 50 pares de definiciones, la que mejor le corresponde según él. La segunda parte se denomina: "Algo sobre mí". El alumno debe elegir, entre 50 situaciones, aquella que más se acerque a su personalidad.

Fuente de consulta: http://www.webhost.cl/~psico/articulos/superdotados.htm

TESTS DE ESTRÉS LABORAL Merín y Tobal (1995) describen algunos cuestionarios que evalúan diferentes aspectos del estrés laboral, como los siguientes: INSTRUMENTO DETERMINANTES EFECTOS AFRONTAMIENTO Scope (Brengelmann, 1986) Desencadenantes del Reacciones Estrategias equivocadas estrés comportamentales Estrategias positivas Reacciones somáticas Occupational Stress Inventory Fuentes de estrés Satisfacción Laboral Locus de Control. (Cooper et al, 1988) Salud Mental Interpretación de los eventos Respuestas de estrés estresantes Maslach Burnout Inventory Cansancio Emocional (Maslach y Jackson, 1986) Despersonalización Falta de realización personal Work Stress Inventory Scale Estructura social del (Moos et al, 1974) puesto de trabajo Ways of Coping (Lazarus y Estrategias de afrontamiento Folkman, 1980, 1985) COPE Inventory (Carver et al, Estrategias de afrontamiento 1989) Inventario de Valoración Valoración de situación laboral Afrontamiento (IVA) (Cano Vindel estresante y Miguel-Tobal, 1992) Estrategias de afrontamiento Cuestionario de Satisfacción Supervisión Laboral (Meliá y Peiró, 1989) Ambiente físico Prestaciones recibidas Fuentes de consulta para test de estrés laboral: Brengelmann J (1986). Estrés, superación y calidad de vida en personas sanas y enfermas. Evaluación Psicológica, 2, 47-78. Cano Vindel A y Tobal J (1992). Inventario de Valoración y Afrontamiento (IVA). Universidad Complutense. No publicado. Carver C, Scheier M y Weintraub J (1989). Assessing Coping Strategies: A Theorically Based Aproach. Journal of Personality and Social Psychology, vol 56 (2), 267-283. Cooper C, Sloan S y Williams S (1988). Stress: Occupational Stress Indicator. NFER-Nelson, Windsor. Lazarus R y Folkman S (1986). El Estrés y Procesos Cognitivos. Barcelona: Editorial Martínez Roca. (V.O.: 1984). Maslach C y Jackson S (1986). Maslach Burnout Inventory Manual. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press. (Versión española en TEA Ediciones). Meliá J y Peiró J (1989). El Cuestionario de satisfacción S10/12: Estructura Factorial, Fiabilidad y Validez. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 4, 179-187. Merín C y Tobal J (1995). "El estrés laboral: bases teóricas y marco de intervención". Ansiedad y Estrés, 1, 113-130. http://147.96.1.15/info/seas/estres_lab/evaluac.htm Moos R, Insel P y Humphrey B (1974). Work Enviroment Scale. Palo Alto, CA: Consulting Psychological Press.