Test para medir la inteligencia en niños

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Escuela de Ciencias Psicológicas Curso: Discapacidad Intelectual y Excepcionalidad Profesor: Marilyn Caal Buechsel Jornada Nocturna

Test para medir la inteligencia en niños

Nombre: María Fernanda Misti Franco Carné: 201217015 Fecha de Entrega: 16 de Febrero de 2012

Siempre se ha creído que el cerebro está ligado a la inteligencia, sin embargo, se ha visto que ésta, no se relaciona positivamente con el tamaño y peso del cerebro. La herencia por el contrario si que guarda relación con la inteligencia. Como lo demuestra el hecho de que hay familias que por varias generaciones han tenido casos de deficiencia mental, o por el contrario han sido brillantes la mayoría de sus miembros. Otro factor determinante en este aspecto es el medio ambiente, y lo podemos constatar en las diferencias intelectuales por ejemplo, en gemelos idénticos que son educados en medios diferentes. Si viajamos un poco en la historia, nos situamos en el nacimientos de los test de inteligencia por el siglo XIX, a mediados de este para ser más precisos. Las primeras pruebas de inteligencia fueron preparadas por médicos franceses, uno de los cuales hizo énfasis en la capacidad verbal y otro tomó más la importancia de ciertas tareas como la manipulación. Posteriormente, vemos la intervención de científicos como Galton, que era un biólogo y menciono que la inteligencia se hereda y que la discriminación sensorial es la clave de la inteligencia a varias medidas. El término de Test Mental se le atribuye a Cattell, Éste proponía tareas sencillas como la asociación de palabras, la agudeza visual y la discriminación de pesos. Las pruebas de inteligencia actuales son de 1905, fueron creadas con el fin de aliviar el excesivo amontonamiento de alumnos en algunas escuelas, retirando de las clases a los niños que no poseían la capacidad suficiente para beneficiarse de una educación académica. También, Binet, inventó el término “nivel mental” para expresar la puntuación de un niño en el test. Esto más tarde lo llamo edad mental. Situándonos en el contexto de test para medir la inteligencia en los niños, en la actualidad se realizan para ver si un niño se está desarrollando de manera normal y muchas veces aportan resultados para predecir el coeficiente intelectual que poseerá en el futuro. Estos test tienen una validez limitada. Cuando se trata de bebés con algún tipo de retresa o con lesiones específicas en el área cerebral, debemos tener cuando los datos que obtuvimos de estos niños. A pesar de que todas las pruebas infantiles se administran individualmente, no siempre se puede atraer la atención de un bebé o motivarle para que haga lo que queramos.

Un test es una prueba que sirve para evaluar diferentes aspectos de una persona o niño. Hay test de muchos tipos, pero los más comunes y utilizados, sobretodo en el entorno infantil, son los test de inteligencia, los test IQ o de coeficiente intelectual, los test de temperamento, los test de autoestima, el test de Raven y algunos más. Los test de rendimiento miden lo que se acaba de aprender, mientras que los test de CI miden lo que aprendió en un tiempo más lejano. Los test de inteligencia miden lo que una persona ha aprendido como perteneciente a una clasificación en la escala social y cultura. Medir la inteligencia pura (más no lo aprendido) no ha sido posible ya que es imposible separar lo que uno seria capaz de aprender de lo que ha aprendido ya.

TEST DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS: Normalmente se realizan para ver si un niño determinado se está desarrollando de manera normal. Estos test tienen una validez limitada y son de baja fiabilidad. Aunque los test infantiles resultan mejores para predecir el CI futuro, cuando se trata de bebés retrasados o con lesiones neurológicas, debemos ser prudentes a la hora de interpretar los descubrimientos sobre estos niños. Muchas veces se comete el error que impulsamos a autorrealizar el resultado obtenido de la prueba, si alguien salió bajo en puntuación se le trata como tal haciendo que la persona llegue a creer que realmente tiene bajo CI. En las pruebas con bebés es muy complicado tener un resultado fiable, ya que como los bebes no hablan no podemos saber que piensan. El único método es la observación, aunque muchas veces en las pruebas con bebés consiste en presentarle figuras para que las tome, ¿y si no lo hace? No podemos decir que es porque posee un bajo CI, ya que a meses de haber nacido un bebé puede, ser que no hace lo que queremos medir porque no sabe como hacerlo, no sabe que nosotros queremos que tome una figura o simplemente no quiere tomar el objeto. Los test es esta etapa están enfocados a la actividad motora.

Los test más empleados para niños son:

Se aplican entre las 4 semanas y los 6 años de edad y miden los comportamientos motores como mantener la cabeza erguida, sentarse, gatear, comportamientos adaptativos como la coordinación viso manual para coger cosas, explorar nuevos lugares, comportamiento verbal que es entender a los demás, reaccionar a expresiones faciales y balbucear y comportamiento social personal como ir al lavabo, sonreír, comer solo.

Arnold Gesell se dedicó especialmente a estudiar la interacción entre el desarrollo físico y mental, concluyendo que se produce una secuencia definida. Gesell sostenía que cada niño es único, con un código genético individual heredado con la capacidad de aprender. La teoría de Gesell es biológica considerando que el aprendizaje depende de la biología y fisiología del desarrollo y no a la inversa. Gesell tomo los siguientes aspectos:

MOTOR: Se encarga de las implicaciones neurológicas, capacidad motriz del niño, el cual es el punto de partida en el proceso de madurez; se compone por: • Movimientos corporales • Coordinaciones motrices • ADAPTACIÓN: Está a cargo de las más delicadas adaptaciones sensomotrices ante objetos y situaciones, comprende: • Habilidad para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la solución de problemas prácticos. • Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos. • Capacidad de adaptación frente a problemas sencillos. LENGUAJE: Se usa el término lenguaje en un sentido amplio, quiere decir, incluyendo toda la forma de comunicación visible y audible, también compuesta por imitación y comprensión de lo que expresan otras personas. Sus componentes son: • Comunicación visible y audible • Imitación y comprensión • Lenguaje articulado PERSONAL-SOCIAL: Son las reacciones personales del niño ante el medio en el que vive. Sus componentes son: • Factores intrínsecos del crecimiento: control de esfínter, higiene, independencia, colaboración, etc. Según Gesell el niño, A los dos años:      

Puede bajar y subir escaleras sin ayuda pero usando los dos pies en cada escalón es capaz de acercarse a una pelota y darle un puntapié le gustan los juegos bruscos y los revolcones puede dar la vuelta a las hojas de un libro de una en una construye torres de seis cubos y ensarta cuentas con una aguja si es necesario puede permanecer sentado algunos ratos

A los tres años:    

Construye torres de nueve o diez cubos puede modular su forma de correr y hacer variaciones de velocidad sube las escaleras sin ayuda alternando los pies puede pedalear en un triciclo

A los cuatro años:    

Sabe brincar a la "pata coja" mantiene el equilibrio en un solo pie durante varios segundos al lanzar una pelota, echa el brazo hacia atrás y la tira con fuerza puede abotonarse la ropa y hacerse la lazada en los zapatos

A los cinco años: Brinca con soltura y salta llega a conservar el equilibrio sobre las puntas de los pies varios segundos está capacitado para realizar ejercicios físicos y danza usa el cepillo de dientes y el peine puede dibujar la figura de una persona

David Wechsler (1896-1981) es el autor de varias escalas o test para medir inteligencia o determinar el CI de una persona, conocidas en general como “Escalas Wechsler”. La primera de estas escalas fue publicada en 1939. Su primera utilización fue en procesos de selección de personal y tenía dos versiones: las formas I y II. En 1949 Wechsler adaptó la forma II, que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (Wechsler Intelligence Scale for Children, WISC), con un rango de aplicación entre los 5 ½ y 15 años. En 1955 Wechsler realizó una revisión de la forma I, que elimina la superposición existente entre el WISC y la forma I. Este nuevo instrumento, destinado a la medición de la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de la inteligencia, es la “Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS)”, utilizable entre los 16 y 75 años. Más tarde se desarrolló la versión conocida como WIPPSI, destinada a ser usada en niños pre-escolares y de primaria. Prácticamente todas estas diferentes versiones han sido revisadas y actualizadas, de modo que por ejemplo actualmente en muchas partes se está utilizando el WISC – III y el WAIS – R.

La escala de Wechsler es una escala de inteligencia para alumnos de preescolar y escuela primaria, la versión escolar de esta prueba contiene escalas verbales y de realización. Surge a partir de que se considera el test de Stanford-Binet poco serio y respetuoso para un adulto. Desarrolla así un test propio para adultos, uno para niños en edad escolar y uno para niños de preescolar. Contiene escalas separadas: la verbal y la manipulativa que dan puntuaciones separadas para cada escala y un CI global. Se usa para saber en que aspectos la persona puede sobresalir o esta atrasada respecto a los demás. Dentro de estas escalas, podemos considerar la Escala de inteligencia para niños en edad preescolar (wppsi) se emplea con niños de 4 a 6 años, dura aproximadamente una hora y a veces se realiza en dos sesiones ya que los niños pequeños se cansan rápidamente y se distraen con facilidad. Su fiabilidad es buena. Pero existe cierta relación con el nivel socioeconómico ya que niños con padres de profesiones liberales tienen una puntuación mas elevada que los niños de padres no especializados

El Test de Raven es el más famoso test diseñado para medir el coeficiente intelectual.Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de láminas pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz. Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero dura aproximadamente 60 minutos. Se evalúan los matrices, y se basa en que los individuos tendrán determinada capacidad de organizar un “caos” al encontrarle una lógica a situaciones confusas y complejas. El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogías, independientemente de los conocimientos adquiridos. De esta manera brinda información sobre la capacidad y claridad de pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual, en un tiempo ilimitado. Existen tres versiones diferentes de la prueba, la más usual es la Escala General (12 elementos en 5 series A, B, C, D, E), para sujetos de 12 a 65 años, donde la complejidad aumenta cada vez más. También están las Matrices Progresivas en Color (A, Ab, B) La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales que la escala general pero con color, mientras que la otra es pensada para niños, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente mentales, se usa un tablero de formas, que es una actividad muchos más manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no. Entre 9 y 10 años se usa el cuadernillo. También se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectación orgánica. Por último las Matrices Superiores: para personas con mayor capacidad. Hay dos sistemas de aplicación: si se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en función del resultado, si es positivo, se utiliza la evaluación efectiva (forma 2). Las discrepancias y las perseveraciones darían información de carácter adicional.

El test de matrices progresivas, fue creado en 1938 por J.C Raven, psicólogo inglés, con el propósito inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). Publicó sus matrices progresivas editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se editó a colores. En 1947 se presentó un Versión del test en forma de tablero y la última revisión fue publicada en 1956. Cada problema del test, planteado bajo la forma de figuras geométricas es, en realidad, fuente de un sistema de pensamiento, mientras que el orden de presentación entrena en el modo de trabajo. De allí el nombre de matrices progresivas. Estas pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en distintos campos de aplicación: clínico, educacional y laboral, entre otros. Respecto a aplicaciones: El test de Raven se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. Se emplea en: 1. Centros de investigación psicológica, sociológica y antropológica. 2. Establecimientos de enseñanza 3. Gabinetes de orientación vocacional y de selección de personal 4. El ejército para selección de cuadros militares 5. Las clínicas psicológicas.

Cómo todo psicólogo que se vale de herramientas, procesos, métodos y técnicas para llegar a evaluar a una persona determinada y más específicamente, un área de ella, el uso de test para medir la inteligencia pertenece a la amplia gama de herramientas que se emplean en los procesos de evaluación psicológica. A lo largo de este trabajo concluí que, al igual que, existen test para medir las capacidades de personas adultas, selección de personal y el coeficiente intelectual, también existen herramientas para evaluar la inteligencia en los niños, desde temprana edad, edad escolar y etapas más avanzadas de la niñez, todo ello con el fin de evaluar la normalidad en los procesos tanto de inteligencia, aprendizaje, capacidad sensomotrices, habla, y en fin, todos aquellos comportamientos que nos distinguen como seres racionales. Por ejemplo, una herramienta muy útil en niños para evaluar comportamientos y habilidades motrices, es el esquema de desarrollo creado por Gesell. Es un test que fácilmente puede ser usado para diagnosticar problemas de psicomotricidad en el niño, si sus comportamientos son adecuados con respecto a la edad que posee, permitiendo así, observar de manera objetiva el desarrollo del niño, desde sus primero meses de vida, los cuales son fundamentales para la integridad de la persona, porque es en esta edad, en donde el infante explora el mundo que le rodea, percibe y almacena información que, entrado en edad, logrará poner en práctica. Pero este test, no solo se aplica en recién nacidos o niños entre los primero años de vida, ya que se puede utilizar en pequeños de hasta 6 años. Esto debido a que muchos de ellos, en edades en las que deberían realizar distintas tareas, su habilidad mental no corresponde a la etapa en la que se encuentran, y se necesita hacer una evaluación ya sea para corregir el problema y estimular el área deficiente, o diagnosticar si presenta un cuadro clínico fuera de los estándares de la “normalidad”. Otro dato curioso que a mi parecer es de tomar en cuenta, es que muchas escalar de desarrollo con respecto a la inteligencia, fueron concebidos a través de test creados para adultos, como es el caso de la escala de Wechsler, que fue hecha para la selección de personal, midiendo y evaluando la capacidad de cada persona, y años más tarde, adaptó una forma específicamente para medir la inteligencia y las habilidades de los niños, y que sigue siendo muy empleada en el ámbito escolar, para conocer tanto el cociente intelectual, como las virtudes y debilidades que poseen los niños en la etapa de la vida en la que se encuentren y son normales o no. Otro test que partió de la evaluación a personas mayores y que yo documento en este trabajo, es el test de Raven ya que fue hecho con el objetivo de medir la inteligencia específicamente de oficiales de la armada, basándose en una forma no verbal, si no, con a través de Matrices progresiva, en otras palabras, que posea la capacidad de analizar una secuencia de figuras y escoger la correcta. Además de ser una herramienta muy útil tanto en niños como en adultos, estimula el razonamiento lógico y la observación para escoger la respuesta correcta. Siempre se debe tener en cuenta que cada persona concibe el mundo a su manera, por lo que muchas veces los resultados varían en la aplicación de los test, ya que estos solo nos orientan para conocer las habilidades o deficiencias del niño, pero antes de diagnosticar un CI por debajo de lo normal, debemos estudiar exhaustivamente las causas que lo producen.