Test de Sacks - Completo

l-a personalidacl en el nii:o, integra todos los elementos psicológicos y fisiológicos que van apaicciendo, desarrt¡llándose, rnadurando, etc. l¡ evolución neuralÓ5ica, la dinámica neurofisiológica, la dinárnica endocirina, la inteiigencia, la cultura, la socializaciíln, etc,, coi'¡stituyen aigunr"ls ¡le los elementos que poco a poco van integrancio la pcrsonal' lad del nirio, hasta constituir ñnaimenle la ¡iersonaliCad del su.ieto adulto; preüarnente, el niño habrá atraveeacio una eerie de pbrlodos criticos que pueden poner en peligro el desarn¡llo y equiiibric de su peruonaijdad.

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Test de Fraees lncompletas

SACKS

Las respueslas cic es[e tcst brinda]r notlcias, de satisfncciortcs, reihazos, genenleg y específicbs, aveisioned, gustos -e lnfereses y alcci.os, tairto ¡losilivos como negatlvos, elc, Dn el mélodo clc frases lncompietas se plde al sujeto que com-

p)ele una frase cuyns prlmeral pai.abras le Bon dadas porel,exami' iraclor. En cierto .nodo esiá reiacionaclo con la técnica de'asociación cle palabras, ya que en ambas se maniñeslan tendencias'aI blo' qu"o o á ,tufor",-,.'á'' ei sig,ificado.de la palnbra estfmuio, y ias respuestas se car¿cterizan tamblén de una ñanera semejante'. Frente I lor iurt objativos, ei test de frases Incompletas'présenta.ia indu' áabie venta;á ae aar piena libertad a la fespuesta _en ygz de ser Ii' mitada n ,n gl c llo. al rujetc puede rerponcier al estímu-lo como mejor le parezca. Por:otro lado, la nat-rrraleza del test'queda encu' Uierta, el'sujelo no sabe exactamente q[é respuesta es. "buena" y ,ln",uiui', uunqu. se imaglne o, lncluso separa con qué intenclón ge "'iriI''ri i: ' 'i'' upiiaaeitest.' '"i '"'l' 'i,

TEST DE FRASES INCOI\IPLETAS DE SACKS

,

iNTRODUCC¡ON

La técnjca proyecliva supone Ia existencia de ospectos no conscienteg de la personaüdad y reúnen un gran número de métodos para el esLudio de la personalidad total del eujeto qu6 ae examins- o clerlos aapectoe de su personaiiclad. Entre la diversldad de métodos encontramos uno que alterna con la a"socinción do patn. brns y que nació, regfin prloce, con Payna en 1928 y er el TEST

DE fryÁSEs iNCOi'4PLE'IAS. Esls iest canslsle en prorentar al sujelo fraeee truncru que dobsn ser pron-bamenfe compleluclns para forma¡ fraees ínteg:as, para ello, enius forrras primitivas, se lnctu. yeron estlmuloa (corno por ejm. me slento feliz cunndo. . .) qus pudieran explorar aspectoe de ia perronalldad del sujeto. Rohde y lllld¡eth arnpiiaron y revisaron el test de Payne y lecciona¡on loa ilemg en bnse a 3 crlterios:

1. 2. 3.

se-

Que el Áren de los estímuloa s€an anrplios para facilltar informaci6n aeerca do toda¡ la^s fases de Ia personatirlad. Que las reepuesta.r doben ser configuradas lo menos posible por las fra¡es estfmulos de manera que ei sr:jefo pueda l€ngr libertad de expreaión. Que el tiernpo total reqr:crido por el test no tlebe exceder ai límile horario ¡le ios progra¡nas de ias cscuei¡s o ins*rituclo-

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, contparada con otrog tests proyectivos, esta técnica presenta también clerta¡ ventajas; ademfu de pqderse aplicar coieciivamente para su ndrni¡tistración e lnterpretaclón,-aungue Il9 se haya lnten' Lado elaborar un procedi¡nien[o de caliñcación objetiva, la propia técnica sugiere conveniencla de trabajar en este ¡entido, sobre todo . iraf a de eituacion es experimen Lales discriminativas. cuand -..------ o -" se ,

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Este test parece adecuado pafqrel análl¡lC,de'la¡ Éreas de con-' nicto yies útU'para ui .titti.o a quien proporcibna una. orientaclón re.pe"lo al sujeto, de suerte Que se pueda estructura¡ de antemano en la primera entrevist¡t. j, . ji

':

presenla gran flexlbllldad, ya quo los princlplor de frases se puedin modificrii de modo qug.8g aJustel al propósito apetecldo. Ádemrás de sus $pllcacionesiclÍnicas'8e ha empleado ta¡nbién como método expdtimental en estudios de personalldad, en anor' concretamente pa;a estudigi los procesos de pensamlenlo r' ¿ 'i"i" '1 : 'l

El método

l

males,

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También se ha apllcado al estudlo de acfitudes aociales y se emplea para estlmff las meJorías experlmentales -graclas a la t¿¡a: pia, pnráce igualmeqte adeiuado pam ¡q apltiación lndustrial, coiro'iir investlgación de ia actilud'y opinión de gruPg.,y.para apüeaetones experimentoles-en el canrpo de lá personalidad--Sin em' bargo, *pruóio*ot quo lol a/ralfabetos, loa perturbados y los poco coleboradores suelen proporclona¡ rnaferia] insuficiente. 'a 'lt'

nes. 4

,

Ro'iler y \\'illcnnan toma¡on el test empleado por HuLt, Shor

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y llolzberg y valoraron de nuevo los items basándose en una expe'

',

,,. ANTECEDENTES HISTORICOS Y EVOLUCION EXPERIIÍ ENTAL DEL TEST DE FRASES IN"COilIPLETAS

, En sus orfgenes, al métedo de frases incompleüasconcrrrrie. ron diversas. fuentes, aunque algunos autores sólo ven en él una .

derivación del método de asociación de palabras como rnedida de aptitudes verbales, esta técnica cuenLa con una lnrga tradición psiÍ .;''í ',; '; ,,tlr, , I cológica. i i

,,i,';El estudio idlrecto de las características de personalidad

se

inicia, probablemente,rssn Payne, que elaboró un iest en:plerr,ic en :orientac¡i¡' profesional, pero en la liüeratura psicológica no exist¿n publicaciones que describan y valoren su método.l ' í " .

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',' i IJr¡o'de'los pioneros de este método fue Tendler que'publi-' có su primer informe al respecto y lo denominó "Pruebas para

i-icncia clÍñica a fin clc eliminn¡ ios iletns que suscitaban esterotipia y rcducir los márgcnes de respuesias individuaies. Ei Iest de frases incompletas rie Iióüter y Willerman fue utilizado para ia selección cn hospilales de convalescientes de la Fuerza'Aérea y consistía en 40 ilems cstructurados co¡r una laxitud casi exccsivsl Ejm. (1) me gusba . , (B) elmejor...... ,

(3?) Yo . . . ., . cn 3 calegorías:

positivix

y

. .. etc. Las respuestas ee cia.sificaron Rcspuestas enfermas o conflic[uates, respueslas saludables y respuestas neutrales. Ratter, Rafferty y

Schocbtifz. aplica.nCo el mismo método general de Rótter y Wlllesmaq aciopla¡on ei test del Ejérclto a estudiantes universitarios y elaboraron un manual de puntuaclón objetiva pars medir el desá'' juste o para determinar mfu concretamenLe hasüa quó punto el su' jeto necesita una psicoterapia o conseJo personal.

Profundizar en las Emociones" y empleó 20 items cuyas frases em. pezaban con el pronombre personal "YO", excepto la primera de ia serie y uiiiizó criterios como: a.' 1' Debfa evocar di¡ectamente unn respuesta emocionai. ' '' b. i'llDebfa permitir absoluta libert¿d de respuesta y no provocar' rr':- procesos di¡siminativos. '' - '

En un esludio reciente, Sachs ¿lnboró dos modalidades del test de frases incompletas pora compam¡ el valor de los items expresaclos en 3era. pemona. De los ? psicólogos que lntenrienen en la calificación de los tests, 6 encontraton mejor la fórmula púmera llersona, pues, los fnlerpretuclones a partir dc esta modalidad del lesl resultaban también cle muyor valor predictivo que los tests que empieaban nombres propios y pronombres personales de tercera

En 1938 Cameron publicó vaúos estudios del test de frases incompletas,'. reali'adas sobre 29 niños normales, 20 adultos nor-

I)ersona.

males,' veintidós ,sujetos que presentaban deterioros Eeniles y 25 ,. , ,, esquizofrénicos con dgnos de decorganizaclén; , ,, ;, Lorge y Thorndike en 1941 publicaron los resullados de sus estudios sobre un gupo cuyos miembros conüestaban cada uno a 240 items,'ien esta prueba Be pidió a los sr{etos que complet¿¡an las frasesicon la mayor rapidez posible y en consecuencia la mayor parter de las,respuestas fueron breves, de una sola palabra. Los items empleados conespondÍa¡ a diversos tipos de actitudesr pero la mayorfa eran de carücter personal. ,

,,, ,r En 1943'Sanford elaboró un test de frases incornpletas mris estn¡ctu¡adas que los que se emplean en la práciica clínica, Así , misrno Rohde, ,en. l-946 ¡salizó una, investigación poste rior, propugnando el uso del test de frales incornpletas como insürumento para los psicólogos ciÍ¡ricos y otros profesionales relaclonados con iproblemas juveniles y. que .necesitan familia¡iza¡se ínllma¡nente con las necesfdades, los conflictos internos, las faniasfas,.sentimlentos, actitudes, aspiracionee y diñcultades de adaptación de ¡us pacientes.

;

Bn sus nplicaciones clínicas el test de frases incompletas pr+ senta gran semejanza con el test de Apercepción Temática; es decir los dafos que proporciona se reñeren mas bien al conlenjdo de la ¡rersonaiidad del sujeüo (lue a 6u estrtictura; traia de aentimientos, actitudes y reacciones específicas ante personas y objetoa, rnás que de la denominada estrucüura subyacente de la personaiidad. De to dos modos con cualquler tipo de material se puede practicar un a¡rálisis referente a la estructura. EI tesl de F¡ases Incornpletas proporciona proyecciones in' conscientes en la tercera peñlona de tendencias básicas, bajo la for' ma cle deseos, hoslilidades, afectos, arnores e impulsos.

En los test rie frases lncompletas se dan normalmente dos tipos rie instrucciones. Por una parte se hace hincapié en Ia rapldez, ie apremia al sujelo pára que complete las frases io mfu rópidamente posible con la primera palabra que se le ocurra; por otra par[e so 1e indica que aI completar la frase debe exprerar su-s proplos senüi" mientos. Én a-lgunas pruebas se cornbinar¡ ambos tipos de lnstnrcciones, en otras se insiste sobre uno u otro aspecto.

TES'r DE COi\lPLE]"\;UIENTO DE FRASES DE SACKS (SSCT)

. Sacks y otros psicólogos del "New York Vet¿rms Adminisliation lv{ental Hygiene Service" idea¡on un test de completamiento de frases para óbtener ma[erial ciínjco siglificativo en I áo"* rcpresentativai de la adaptación: a) La Fam.ilia, b) Sexo, c) Relaciones Interpersonales, y d) Conceplq qe sí mismo' L'os ilems inclüdos ofrecen suficientes oporlunidades para cxpresar sus actividades de manera que ei psicóiogo pueda deducir las tenclencias dominantes de la pérsonalidad, eslo es importanLe'para los nacientes oue se sometenín a una terapia, ya que ofrecen al terapeuta indicios sigrrificativo's en cuanto al conücnido y a ia dinámica cie las actitudes y los sentimientos del paciente. Joseph

Nf

primera área:'el de la Fanrilia.- Que incluye 3 se¡ies de aclitudes: t)

1, 2. 3.

Actituded hacia la madre. Actitudes hacia el Padre. Actitudes hacia la unidad

familiar.

,

4 i^"ems de completa' miento de frases, entre los items tenemos. ejm. iteln 29'- mi Cada una de'estas actitudes constan de

mad¡e

y

yo,.

....,item 1'. Mipadreraral'ez:": " .'

etc. Son ájemplos destinados a provocar esas actiüudes. Podemos ¿ecir que si el examinado se muesfra cauteioscl y evasivo, i.uul, -"t"riul significativo en la respuesta de por lo menos uno de ]os 4 items. ,

La segrrnda área es la del Sexo.- que'incluye las actitudes ha' cia lJ mujeres y hacia las relaciones heüerosexuales; esta área consta de-B items que le perrniten al examinado e:(presarse, respeilo a la;i :nujerós com-o individuo social aJ matrimonio y a lL relaciorres sexuales misrnas. Ejm. de este tipo de items. . . . .' etc' 40. Creo que la mayorfa de las chicas.

'

En la króera á¡ea lene¡nos ia de las Relaciones lttterpenonrles.- que incluye üctitudes hacia los arnigos y conocidos, ac' titudei hacia lós colegas en el irabajo o en la escuela, actitudes hacia los zuperiores en ambas esferas y los suboroi¡ados. Consta'de 16 items y permiüe que el examinado exprese sus sentimienbos hacia personas fuera rie su lugar y qué sienten los demás por éi. E¡m' items. 63" Cuando yo no estoy mis

amigos.

....,etc.

En la cuarta área tenemos El concepio De Sí I\íisnro.- que involucra Lcmores, scntimientos de culpa, metas y acliludes con respecto a sus propias capacidades, actitudes hacia ei pasado y hacia el futuro. Esla área consla de 24 ilems. enlre los items tenemos, por ejm. "lvfi mayor error fue. etc. Los items que lo conforman son: itcms 7, 22,37,52 (Temores); ilems 15, 30, 45, 60 (Senbimienüos de culpa), items 2, 18, 32, 47 (Actitud hacia las propías habilidades), items 9, 24, 39, 54 (Actitudes hacia el pasado), items 5, 20, 35, 50 (Aclitudes hacia el fuluro), items 3, L?, 33, 49 (Nf etas). CONSTRUCCION DEL TEST En cuanto a la construccjón del üest encontralnos que consta de 60 items, de ios cuales 4 represen[an cada una de las 15 actitudes enume¡adas, pala tal fin se pidió a 20 psicólogos clínicos que presentaran 3 items de completanliento de frases, con el fin de evoca¡ actitudes significalivas en cada una de esas categorías que unidas a los items de la bibliografía de frases incompleüas alcanzaion 280 items; luego se les pidió a los psicólogos que seleccionaran en cada categoría los 4 items que consideraban más adecuados para obtener aciitudes significativas en esa categoría; los items elegidos con mayor frecuencia se convirtieron en los items deñnitivos del test.

ADIvIIMSTTLACION DEL TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS El S.S.C.T. puede administrase en forma individual o colectiva y requiere aproximadamente de 20 a 40 minutos para su aplicación. Se dice que una de las mayores ventajas del test es su adaptabilidad para la administración eq grupo.

En el Test cle Frases incompletas se dan normalmente dos tipos de instrucciones, una de ellas que exige rapidez en el comportamiento para complelar las frases con lo primero que se le ocurra, y la otra que consiste en pedirle ai sujeto que al completar la frase debe expresar sus propios sentimientos; en algunas ocasiones pue. den combinarse estos tipos de instrucciones. INSI'RUCCIONES

"A continuación figuran 60 fra¡es parcialmente completas. Lea cada una de. ellas y complételas escribiendo lo primero que se le ocurra. Trabaje con la maJor rapidez pos:ble. Si no puede ccmpletar un item, encierre ei ,número en uir círculo y vuelvaa él nras ta¡de".

A menudo ei examinado suele realizu¡

nlgrinas preEtntas ancuidado con las prueba y detener ¡nuclto debemos tes de inicia¡ la ejin. que algunas preglnexaminado, dar varnos a e-! respuestas ¡lor tas sueletr ser de estc tipo "¿Debo lralar de e¡rconbrar tln0. resplresta sensaüa?", nosotros responderemos que las res¡ruestas consisten en la primera reacción esporrtánea a cada estínlt¡lo reprcseniado

por un itern, y que no se debe deterrer a L¡ttscar l¡lla mancra iógica

para completarla.

Algunas veces pregun.iar¡ el significado rie aigtrnas ¡.raliibras ¡i3 las frases incomplelas;se puede ¡esponder a estaspre g'"rrrtas por ejirl. si el sujeto dice "¿Qué sigliñca raravez?", en este caso obscrva' mos que se refiere al iiem (1),le responderemos qtre signiñca "casi ruunca"; pero, si el examinado pide que ie explit¡tte el sigrrificatlo cle todo él itum, se ie debe deriir que res¡:gnCa er: iéirni¡lo cle ]o que el item significa para é1. Cuando el examinado está listo p;ua respon,"icr i,l primer item, anotar en el ri:rcón ;uperior dereclio de la págin¿ la ltcra debe se de inicio y la irora de finaiización cuando enLrega la ¡rrucl-ra.

El examinador pu':de sel¿'cciona.r e.lgunas r{:si)ue5tí:s qr-ie le parecen que son sig:riíic¡.tivas o nr¡ estÁn dei lóito claras, y puede pedfrsele al sujelo que diga algo rnás ai tespcctr-r.

En algunos pacientes anslosos se ¡rued'e acktir¡iltrar los items oral y repJisf.rar lar respuestas or¿les iJel paci*ntc. $i es forma en tl-t,,

^ ubtduL! ^-r^.¡--,.--,-^:".-.,i,,^.-¡,,u¡¡¡uL¡uiraLt, lrrl qug exlsEe algur¡ tmpeo¡menLo Il5¡cLr (J baciones que le impide escribir.

etrr-

INTERPRETACION Y PUN AJE

El Test de Frases Incompletas nos proporcionn proyeúciones inconscientes en la tc¡cera persotl¿t de lerldenr:iAs lrásicáS, bajo la forma de deseos, hostiiidades, aíectos, amores t irt¡;al$cs' L'u in' Lerpretación del completaniiento de firues crol)lü proyección es clr¡' doi4 cuestionable, hipotetica, eutá efl ei orden rJe irr cÜnjetura y la suposición, y no puede rrtilizarse comü i¡.ls¿iflrüü rJe ttn análisi:r completo,'póto aunque proporcione lnfcrm¡ción má¡ resldngida que olras técnicas proyectivasi su vak-¡r t:l fnit:o, cn disl.i¡tt¡s citit0cion"t, parece aclecuailo para cl tiiáli;i:; iie i¡¡l¡ áicaii de prol:lenas y útil-para el ctínico porque le ¡rroporl,ior¡a utla t,ritntar:iólr r¿s-

Pa¡a ia intcrlrrulación de l;rs palabras en bastardilla son las y se tornan, para dicha inLcrprctación divcrsos as¡rectos t¿¡les como: cornportarnienlo y rcspucsLa del sujcto fruriLc a la;,jivcrsus ár'cas y aciituiies. rcspuesLas clel examinado

'Iomuemos por ejern. En Actilucies hacia el padre (iLems 1, 16, 31, -16) para la interpretación sc consirieran las cuatro respuesLlrs coujrtnt,anleriie y luego se hace un resuuren inlerprelat.ivo clue clistaliza la inrpr..:sión del ciínico con lespecl,o a la aclilud del exantinado frcnle a éslir área, luego, se graduala perlurbación del eranrinado err diclla área de acuerclo con la siguienle escala. ( 2 ) Seri¡imente perturbado. Parece necesitar ayuda terapéuiica para rnanejar los conflicbos ernocionaies en esta á¡ea. (i) Levemente perlurbado. Tiene conflictos emocionales eu esta área, pero parece capaz de nranejarlo sin necesidad de a1'uda terapéuLica.

(0) Ningún transtorno significatil'o que se observe en 'esta á¡ea. (X) Se ignora, pruebas insuficient,es para su interpretación en cualquier área.

A

continuacíén üomaremos u,n ejm. de calificación en "ACTI-

TUDIS HACIA EL PADRB (Area Farniiiar). I terrrs

(1)

Pienso clue mi padre rara

vez.TR$BAJA"...

...

i16) Ojala mi padre .9S.N.4114.1v14q . . (31) Quisiera que mi padre .ESLqYIFI{¡.\'flJ.E.Rr.q . . . (46) Sienio que mi padre " .N.q $I.R.YE l+Fnry.5pr{. . . . iiesunren inteqrretativo.- Caiiiicación 2 Existe extrema hostilidad y desprecio con deseos de n'¡uerte manifiestos. Luego de los resumenes interpreiaiivos 1r ¿v¿l¡aciones de las actiludes se presenta un esquema pa¡a un resumen general, que incluye: 1. lvlención de las áreas en las que el examinado muestra las acliludes más pertr"rrbadas. 2. Una descripción de las Interrelaciorres entre ias aclitudes con respecbo al contenido. Esto a menudr: esclarece lc¡s factores dinámicos en cada caso.

pecto al sujeto.

t0

d.

Ir{ivel de llealidad

Para investigar el nivel de realicraci renemos c.¡ue averíguar si exis.te organización de sus idea:;, si exis[e por el conir*io organización suella, si.los iénninos que on,pl*o son in.,precisos, si emplea un lenguaje pcrsonal, si Lay un eslremezcla.¡niento dc lemas en el cual ei plobiema del sujeto ., uf io*u ñJonlinanfe. En generai observaremos si su ¡rensa'rient,o es rearisra, autistay fantiístico, así mismo, si tiencie a sob¡evaloru.rui potencialidades, si esta cre acuerdo o con su rearidad.

e.

'o

I\fanera en que se Expresan los Conflictos Se observa¡ si en el tipo de sus'respuestrs se expresa¡ confliclos ta-les ccrirro hecesidad de reconocimienro y aceptación ejm. Rechazq de ios demás o co¡rflictos u*pr.láaoi-á- tiuu¿, del retraimienro, sublimación, dependenci" ó*ir", l,itárrros digestivos, etc. ó cualquier ctro nlecanisnlo de de¡ensa.

Hora de Inlc. Hora de Fin.

TEST DE COi\IPLETA]\IIENTO DE FRASES

Noml¡re ...Sexo ..,..Edad Grado de Insl. Lugar dc Nac. . . . . Fecha Ticnrpo de Residencia Lugar de Aplic. Exanlinadcr.... ,Fecha INSTIIUCCiONES: NII"S ADDLA}.]TE HAY 60 FRASES INCOTIPLBTAS, LEA CADA UI.¡A DD ELLAS Y CO}IPLETELAS ESCRIBIENDO LA PRL\lE'..4l COSA QUE SE LE OCURR.A; TRABAJB TAN ITAPIDO COI\,IC PUEDA, SI NO PUEDE CO}IPLETAR UNA FRASE, I.IAGA Uiü CIRCULO EN BL NU}IERO CORRISPONDIBNTE Y VUELVA A BLLA AL TER}IINAR LA PRUEBA. 1. 2. D I rt. 6.

6. nt.

B.

o IU.

Yo siento que mi padre rara vez . . . . . . Cuundo las dificuitades están conbra mÍ Yo siempre quise hacer Si yo estuviera encargado Para mí, el mirar al futu¡o Los hombres que están por Se qr"re es tont,o, pero tengo miedo de .. Yo siento que un ve¡dadero amlgo

i".ri'i';;;i

Cua-ndo

ilii idea

.

yo era niito de mujer perfecla

i.1. Cuando vco a un hombre y a una mujer jqntos 12. 'Comparada con la mayoría de las familias, la mfa 1A td. En mi trabajo, me llevomejor con .,,, .. ¡ . 14. trli madre 15. Haría cualquier cosa por olüda¡ el tiempo en que yo . . . . . . 10. Si mi padre quisiera solamente L7. Yo podria scr perfectamente feliz sl ..,. r. 18" Yo creo que tengo habilidad para . . . j ¡, . . 1o Si la gente trabajara mí . . , 2A. Yo miro iracia adelante para

21, 22. 23.

?.4. t1

En la escuela, mis profesores )luchos de mis amigos no saben que tengo mieclo No me gusta la gente que ilace ajgun ticmpo

.

de . . . . . . .

III. ESTIIUC-]'URA DE LA PERSONALIDAD o.

Graclo eu el que el sujcto responde a los im¡lulsos intentos y estínlulos exlcrnos o ¡nodo de respuestrs frente a las actitudes. Estos datos nos pueden proporciona¡ indicios de las actifudes más perturbadas. Ejm. Actitud frente a los Temores.

(?) Sé que es [onto, pero tengo miedo de. .qqqT4q4+y.8. SEF.T,ECHAZADO

1l

DESARIIOLLO DEL SUI\lARIO GENERAL

(22)

de

I

I.

pp.Lqs.

(3?)

I'RINCIPAI-ES AREAS I}E CONFLICTO

Se observan las principales áreas de conflicto como dificultapor ejm. En cl irea Farlriliar.- que abarca actitudes frentb a la des, nrudre, el padre y frenLe a la unidad familiar. Area dcl Sexo.- que

(52)

cornprende las actiüudes }¡acia la muJer, hacia las ¡elaciones heterosexua.les. Area de Ias Relaciones Ittterllersonrles.- que abarca los

Calificación 2 Resumen In

teqo

reta til'o

Es un su jeto que necesita ayuda terapéuiÍca para manejar sus conflictcs emocionales frente a esta área, sts respuestas son de impulsos lividinosos, hostiles y de seducción. Como hemos visto a través del ejemplo, el sujeto responde a los impuisos internos y estímulos extemos con dificultad perturbado¡a f¡ente al área del Ego o Autoconcepto y rnás específiczunerte frente a los Temores.

,

b.

Ajuste o Adaptación Enrocio¡ral Se invesiiga a través de ias respuesias dei sujeto ias caraci¿rísticas de adaptación emocional del sujeto, es deci¡ sE observará si está emocionalmente coartado, bloqueado, truncado, elc. o si responde a las frases con respuestas propias y adecuadas parasu edad,

c.

l\f adu rez

II.

INTERRELACION ENTRE LAS ACTITUDES Se establecen relaciones entre las diversas actitudes, ejrn. Se observan los problemas relativos a un vínculo emocional estreclio con la madre, la fatta de una figura paterna y una educación estricfa que pueden traer como resultado limidez frente a las mujeres, falía de confianza en su capaciCad sexual, e inlensa culpa por sus sentimientos con respecto a los deseos sexuales. Así mismo tenemos que un sentimiento de rehazo en la infancia y una figura paterna inadecuada pueden crear en el sujeto, el temor de no poder manejar la hostüdad cuancio eslá en posición de una autoridad. Como puede apreciarse a través de los ejemplos descritos, es necesario para la inter¡elación de las actitudes un conbci¡niento dinámico cie las iécnicas proyeclivas.

me obligan a veces a

.r."g!.u.sp.4 VONlITAR

conflictos que puecian presentarse con ios amigos, superiores, y subordinados. Ejm. Si existe ftrmeza en sus criterios, intereses, inseguridades, etc. Area del Ego o del Autoconcepto.- Abarca las Actitudes hacia las propias habilidades, hacia los sentimientos de culpa, hacia los lemores, hacia el pasado, hacia las mefas y hacia el futuro. Ejm. Se puede reafirmar las dificultades hacia la imagen

materna, si es!á o no conforme con su rql. . El conflicto o disturbio principal puede existir en cualquiera de las áreas mencionadas y específicamente en eualquiera de las 15 actitudes.

.1

r¡.¡..

Se inves[iga a través de las reryuestas dei zujeto el tipo de pensa.miento predominante, si es maduro y adecuado en flls respuest"rs teniendo en consideración zus responsabiüdades, intereses, necesidadcs propias y aJenat, en general se observa si hay ¡ctitudes dgocéntricas y de inrnadurez.

t2

Pjenso que la mayoría de las muchachas(chos) . . . . . . , . . .' . I\li idea acerca de I¡ üda malrimoniÁl ' A mi familia le gus¿a . . .-- . Aquellos con quienes yo trabaio Irlimad¡e y yJ . . . . '. . : . . . : . . : : Mi mayor eÉor fue . . . . . . . . : , : . . : . Yoquie¡o quemipadr" .

..... " _..

t."k;t

...,,

.

:' '

;........ " ü-.:.:...:...:" "i"v.i Mi sccieta arnbición e" l" ü¡;- : . , :. : L¡ genle que trab¡ja p"t^ -i ,:::::: Algnn día yo -..'..'.1,.:: .::::...' ' ctrindo veó venir jef" . . : : : : : . : ; : . "' Quisiera poder perder .i;j;:.::::. "l ü g"nteiue m';. -e-su.;. . . : : . :. : . : . : : . : : Siyoluelajovenotrauez,,.,....-.,..- : : . : : : : : :. ¡ri

_

a'Ñiá"á

a.t

Creo que ca5i todal l¿¡ muipré. '

si vo luüera.reracione'

s;ú;;

PACfNA DE EVALUACfON DEL TEST DE FRASES INCOI\ÍPLETAS

.

Nombre ... ..... Gr¡do de lnst.... Exai¡inador

Edad...

'....

Se¡o.. ...

'....

Tierbpo de Aplic . . . . . . . . . Fechd de APlic . . . . . , . , '

.

NOTA.- cüando elnúmerodeun ítem está dentro dcun círcuto, ello nos l¡dica que el sujeto no compleró la f¡¿sc sl p¡imerinren[o,sinó quevolüó luego aé1.

PuDr¡jc: 2- Dlstu¡blo serlo.

10X-

Di¡tu¡blo trfedio. No se e¡cuent¡a dirturbio signiflcativo Eüdencial l¡6r¡Iicientes.

l'

AcrrruDEs HAcIA LA IIADRE: EvAr,uAcIoN

Il'

ACTITUDES HACIA EL PADRET EvALUAcIoN

: : : :: . : : : : . : :: :. :: : : : lamayoIiade.l¡5farniliasqueconozco14.MImadre...... I\fe susta trabajar con.g"ot"'qu" . . . . .-. . . . . : . : : : . ig. Ml madre y yo . . ::::::: P¡enso que casi todar la5 madres . . . . . . 44. Pien¡o que casi todas la¡ madres , . , . , . ............. cuandoyo eramá5 jo*" *" i"'ii" üó"ú¡;',j; : : : : ;. . 69. Me gusti mi madr" p".o . . . . . . . . . . . . . :::::::::::: : :.. Sienlo quemipadrees ......... -. -l ' '' ' RESUIIEN INTERPRETATIVO Cuandola ¡uerie se w"tu" o ni'_ cua¡do doy oldenes á.tr"it; "o"t . . :-, : : : :, : ; : : : : : ; : ;. : :. :

_

g:."o."¡os.en ta üda ::_11"-19 uuando yo tgnga¡nás ed¡d,...... - - Aqueüoi a quióes yo ¡¡¡' ."p"Áá;";' : ; : : : : : : : : : """iiá"i" l\¡¡s rcmores algunas veces me ob¡igar¡ Luanoo yo no esloy cerca, mjs ¿mlgos El más inlen¡o ¡ecuerdo dá mi infañcia . . : : : : : : : : : .::::: Lo que menos rne gusta delal mujeres . . : . . . . . . . . . . ' ''''' : . . . . Iti üda sexual .............,.'...._-.. cuando yo era u¡ hiño, f'"iñ' : : : . : . : : ; : : . : ; : : : : . : L¿ genf€ que t¡abaja conm¡go por lo general . . . . . . . .,..:,

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"i"-pr"_

yo sicnto que ml pad¡e rar¿ vez 16,Eimlpad¡eqüsie¡a6olament€

fl. . iJ !,i"'á 46.

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......

-

_

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qüe mi p"aie , . . . . , . . . . . . . . . . . . . , . . . , . Yo siento que ml pad¡e es

..,.......,

REsuirEN rNrERPRErArlvo

:

pe¡o,.,.......

¡ve g1¡stamr mad¡e La peor bosa que hice

1.

_

III.

FMILIAI EVALUAÓIoN con la mayoría de lar farnilias, la mfa

ACTITUDES HACIA LA

12.

Compar¿da

1;: f#"';-"#"#,trHfl#&x 67.

Cüando yo era nlño,

El fa!úIi¿

RESUIfEN INTERPRETATIVO

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.....

:. :. :.: : t:

IV.

'ICTITUDFS

10.

Nf

}IACIA

t,A. ]\IUJER: EI,'ALUACION

i idea de una rnujer pcrfecta

2.5. Pieirso clue la nrayoría de lai

lnuchachas(chos)

Si yo ertüviera encsrgado .. Si ia geniú ürabajara pora mí . 84. La gente que irabaja para mf 48. Cuando doy ordenes a otros 4.

40. Creo quo casi lodas las mujeres 55. Lo que menos me gusfa de las muieres RES

10

UMEN IN'TERP RETATIVO

. t a , a .rr, ....t..

lr

lJ

RES

ACTITUDES IIACIA LAS RELACIONES HETEIIOSEXUA, LES: EVALUACTON

.r.r. \.uq¡ooveoaunnoñoreyaun¡muterjunLos....,.,. 26, lrl idea ace¡c6 de Ia vida mo¿¡imonl¡¡ 41, Sl yo tuvier¡ ¡eldcion$ sexuales 56. ¡\¡-vlde 6exuÁ¡ , , REsur\rENrNrERpRFrArrvo

IX.

Ui\IEN INTERPRETATIVO

r..],.i ^, ... I

i, ll,,.

ACTITUDES IIACIA LOS COLEGAS DE TRA¡AJO O DEL

colEclo:EVALUACTON --'- - ----'-:--':

¡

, ,;tr': .'r'r)

E¡¡el.trab¡joyooellevomejotcon'r'..i:;.''...'1,.,. 13. 28. Aquellosco!quleheryohabalor....,..¡.,,..j...,. 43. ltle susts trabci¡¡ con sent¿ ou6 . . dé. L"c""iIii,?É"-¡iñ'láliircl;"ii¿ilii.i".'.'.'.'..'.'..

,

RESUiIIEN INTERPRE'TATIVO

w. ACTITUDES HACIA

B,

23. 38. 53.

LOS A-I\IIGOS Y CONOCIDoS:

EV-^.-

amtgo

Yo oiento que un verd¡dero No me glrsü la gente que . . . , .-. . . La genü que míi m" !u"t . . , . . . . - . . , Cue-ndo yó no estoy circa, ml¡ aml8os

REsur\fEN

x'

'.......'.....-."r;1.';:...1..,: TElloREsr

la 22. 37. 52'

INTERPRETATIVo

EvAlueqlon I

"

RTSUIIEN INTERPRETATTVO rl

ul.

ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO Y EN EL COLEGIO: EVALUACION 6. Loe hombres que est:án por encima de mi . 2L En el colegio mis prof66ores . 36, Cuando veo venb al jefo . . i . . . 51. Aquellos a quienes yo considero mis superiores .

XI.

,;

'''' ''

'

,i

SENTII\IIEN.TO DE CULPA: EVALUACION

'

15. Ilaría cualquler cosa por olvldar..f if.rpo Ln que yo . . . $0. Nli rnayorer¡orfue.lr...'.;i ¡ i ¡...,. ¡ i¡ ¡..,,...,. yo era másJoven, me sentf culpable.de . 12. Cuar¡do ;1. ¡ . . 60. La peor cosa que hice siempre . .

.

RESU:\f EN INTERTRETATIVO

RES UNIEN INTERPR ETATIVO

VIII. ACTITUDES IIACIA LA CENTE SUPEITVISADA: E\¡A. LUACION

l'i"

i,l;l

que es ionto, pelo l,ebgo Etlado de : i' . . ; : . , : ; , . . . ' -Sé Muchos de ml¡ rmigos no tabr¡ que t¿tuo eiedo de . . , Quisiera poder Derder el mledo d Mb t€mores algut¡a ve¿ D¡e obllgalt a' :' '' ' '

X]I.

ACTITUDES HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES: EVAI ltAair^xt ¡rL/ al\/¡r-./Lt

t8

Cuando las dificuitades estdn cont.¡a mi . . Yo creo que tengo hablldndes pars . ort lvfi mayor debilitlad es 47. Cuando la suerte se yu"elve contra mi . . ':: RES Ulif EN INTERPRETATIVO

n 1Q

SUI\IARIO CENERAL

}]II. ACTITUDES.HACIA EL PASADO: BVALUACION

' 9.

Cuando yo era niño

24. Hace algun tiempo yo . . . 39. Si yo fuera joven otra vez . .'. . .54. I\'f i rnás infenso recuefdo de la infancia '

¡

RESUi\ÍEN INTERPRETATIVO .r,.r ,' , . ¡;'::t

.'. I

.

.,

1.

Principalcs ireas dc conflicto y disturbio:

2.

Inteneiación entre las actitudes:

l

lJ.

XIV.ACTITUDES HACIA EL FUTURO: EVALUACiON 5. Pa¡a mÍ el mi¡ar al futuro ... . . 20. Yo miro hacia adelante para . . 35. Algundfayo,..'..-.. : ¡.... 50.. Cua¡¡do yo tenga mrás edad . . . RESUIÍEN INTERPRETATIVO

Estructura de la Personalidad: [. Grado en el que el rujeto responde a los estfmulos exter' . ¡ r., nos efmpubosfnternos:,... c.

N{adurez:.

d.

Nivelderealldad!...,

. '.

.

.

a Ó ?.

¡

.

.

¡ a .

.

.

.

.

a a .

XV. IIETAS: EVALUACION 3. Yo eiempre quise .

17. Yo podría

e

er perfectamente feliz ei

33.: , lvli seereta arr¡bición en ia vlda

49. Lo que meilos deseo en la vída RES U]\f F'N

IN'TERPRETATIVO

L' ' il

l0

¡...i.,........ ..4a.

Irlaneraen quo los confllctos 6on expresados:. .

.

...alr¡

aa..l..lar.

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b. AjusteEmoclonal!....

80

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. .

.

.

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a ¡

SERVICIO DE PSICOLOGIA TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS

NOMBRE; NOTA:

.......

EDAD:

..........:........... FECHA:

Cuando el número de un item está dentro de un círculo, el sujeto no completó la frase al primer intento, sinó

que volvió luego.a

é1.

PUNTAJE; 2

Disturbio serio

1

Disturbio

0

No hay

X

Evidencias insuficientes

conflicto '

I. ACTITUDES HACIA LA MADRE

Evaluación

14.- Mi madre

RESUMEN INTERPRETATIVO

:

II. ACTITUD HACIA EL PADRE

31

-

Evaluación

Deseo que mi padre

46.- pienso que mi padre

es

RESUMEN INTEBPRETATIVO

:

itt. ncrtruoEs HAc¡A LA

FAMILIA

12.- Comparada con la mayoría de las lamilias la mía....

RESUMEN INTERPRETATIVO

:

Evatuación

IV

ACTITUDES I-IACIA FL SEXO OPUESTO

Evaluación

10.- Mi idea de un (a) hombre (mujer) perfecto (a)

25.- Pienso que la 40.- Creo

mayoría de los chicos

que la mayoría cje las muieres (de los hombres)

55.- Lo que menos me gusta de las muieres (de los hombres) RESUMEN INTERPRETATIVO

:

V. ACTITUDES HACIA LAS RELACIONES HETEROSEXUALES '1

1.-

Evaluación

Cuando veo a una muier y a un hombre iuntos ...........

RESUMEN INTERPRETATIVO

:

VI. ACTITUDES HACIA LOS AI'IGOS Y CONOCIDOS

RESUMEN INTERPRETATIVO

:

VII. ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO Y COLEGIO .:

RESUfuIEN INTERPRETATIVO

Evaluaclón

:

Evaluación

V¡II. ACTITUSES HACIA LA GENTE SUBOHDINADA

4.-

Evaluación

Si yo estuviera encargado de....................

19.- S¡ la gente qle trabaja (o trabajara) bajo mis órdenes

34.- La gente

que trabaia o trabaiara baio mis órdenes

RESUMEN INTERPRETATIVO

:

IX. ACTITUDES HAC¡A LOS COLEGAS DEL TRABAJO O DEL COLEGIO

Evaluación

43.- Me gustaría trabaiar y/o estudiar con personas que....'.'.... 58.. La gente que trabaja ylo estudia RESUMEN INTERPRETATIVO

generalmente conmigo

:

X. TEMORES

Evaluación

22..Lamayoríademisamigosnosabenquemedamiedo

RESUMEN INTERPHETATIVO

:

XI. SENTIMIENTOS DE CULPA

RESUMEN INTERPRETATIVO

:

Evaluación

XII. ACTITUDES HACIA LAS PBOPIAS CUALIDADES Y HABILIDADES

Evaluación

02.- Cuando la suerte está en mi contra 17.- Creo que tqngo habilidad para 32.- Mi mayor debilídad es

47.- Cuando las circunstancias me son adversas RESUMEN INTERPRETATIVO

:

XIII. ACTITUDES HACIA EL PASADO

R

Evaluación

ESUMEN INTERPBETA.TIVO

XIV. ACT¡TUDES HACIA EL FUTUBO

RESUMEN INTERPRETATIVO

:

XV. METAS

Evaluación

33.- Mi ambición secreta en la vida RESUMEN INTERPRETATIVO

Evaluación

:

es

26. 27.

28. 29. 30. 31.

32. 33. 34. 35. 36.

37. 38. 39.

40. 41.

42. 43.

44. 45. 46.

47. 48. 49. 50.

s1.

52. 53.

54. 55.

56. 57. 58. 59.

60.

NDELT

Nombre.. Grado de Inst. Examinador.....

....Edad.

...Sexo.

...Tiempo de Aplic. .......Fecha de Aplic

NOTA.- Cuando el número de un ítem está dentro de un círculo, eso nos indica que

e1

sujeto no completóIa frase al primer intento, sino que volvió luego a

Puntaje: 2-Disturbio serio. 1-Disturbo medio O-No se encuentra disturbio significativo X-Evidencias insuficientes

I. ACTITUDES HACIA LA MADRE: EVALUACIÓN: 14.Mi madre. 29.Mi madre y yo. 44.Pienso que casi todas las madres....... 59.Me gusta mi madre pero..

RESUMEN INTERPRETATIVO

II. ACTITUDES HACIA EL PADRE: EVALUACION: 1.Yo siento que mi padre rata yez 16.Si mi padre quisiera solamente 31.Yo quiero que mi padre 46.Siento que mi padre es

RESUMEN INTERPRETATIVO

III. ACTITUDES HACIA LA FAMILIA:EVALUACIÓN: l2.Comparada con la mayoría de las familias, Lamia........ 27.4 mi familia le gvatatratarme 42.Lamayoría de las familias que conozco. 57-Cuando yo era un niño, mi familia RESUMEN INTERPRETATIVO

IV. ACTITUDES HACIA LA MUJER: EVALUACIÓN: 10.Mi idea de mujer perfecta... 25.pienso que la mayoría de las muchachas........ 4O.Creo que casi todas las mujeres....... 55.Lo que menos me gusta de las mujeres..

é1.

RESUMEN INTERPRETATIVO

V. ACTITUDES HACIA LAS RELACIONES HETEROSEXUALES: EVALUACTÓN: 1 l.Cuando veo a un hombrc y a una mujer juntos... 26.Miidea acerca dela vida matrimonial 41.Si yo tuviera relaciones sexuales 56.Mi vida sexuaI...... RESUMEN INTERPRETATIVO

VI. ACTITUDES HACIA LOS AMIGOS Y CONOCIDOS: EVALUACION: 8.Yo siento que un verdadero amigo. 23.No me gusta la gente que... 3B.La gente que más me gusta. 53.Cuando yo no estoy cerca, mis amigos.......

RESUMEN INTERPRETATIVO

VII. ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO Y EN EL COLEGIO: EVALUACIÓN: 6.Los hombres que están por encima de mí. 21.8n la escuela, mis profesores. 36.Cuando veo venir al jefe. 51.Aquellos a quienes yo considero mis superiores. RESUMEN INTERPRETATIVO

VIII. ACTITUDES HACIA LA GENTE SUPERVISADA: EVALUACIÓN: 4.Si yo estuviera encargado 19.Si 1a gente trabajaruparami 34.La gente que tr ab aja par a m 48.Cuando doy órdenes a otros

RESUMEN INTERPRETATIVO

IX. ACTITUDES HACIA LOS COLEGAS DE TRABAJO O DE COLEGIO: EVALUACIÓN: 13.En mrtrabajo, me llevo mejor con.. 28.Aque11os con quienes yo trabajo

43.Me gusta trabajar con gente que..... 58.La gente qne trabaja conmigo, por 1o general.. RESUMEN INTERPRETATIVO

X. TEMORE S EVALUACION : 7.Sé que es tonto, pero tengo miedo de 22.Muchos de mis amigos no saben que tengo miedo de.... :

3T.Quisierapoder perder el miedo 52.Mis temores algunas veces me obligan...... RESUMEN INTERPRETATIVO

XI. SENTIMIENTO DE CULPA: EVALUACIÓN: 15.Haria cualquier cosa por olvidar el tiempo en que yo.... 30.Mi mayor error fue... 45.Cuando yo era más joven me sentía culpable de.... 60.La peor cosa que hice siempre.

RESUMEN INTERPRETATIVO

XII. ACTITUDES HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES: EVALUACIÓN: 2.Cuando las dificultades están contra mí.... 18.Yo creo que tengo habilidad para........ 32.Mimayor debilidad es...... 4l.Cuando la suerte se vuelve contta mi.....

RESUMEN INTERPRETATIVO

XIII. ACTITUDES HACIA EL PASADO: EVALIJACIÓN: 9.Cuando yo era niño 24.Hace algin tiempo.. 39.Si yo fuera joven otravez... 54.81más intensó recuerdo de mi infancia..

RESUMEN INTERPRETATIVO

XIV. ACTITUDES HACIA EL FUTURO: EVALIJACIÓN: 5.Para mí,

mirar a1 futuro.. 20.Yo miro hacia delante para. e1

35.A1gún díayo SO.Cuando yo tenga más edad

RESUMEN INTERPRETATIVO

XV. METAS: EVALUACIÓN: 3.Yo siempre quise hacer.. 17.Yo podría ser perfectamente feliz si. 33.Mi secreta ambición en la vida.. 49.Lo que yo deseo menos enla vida.. RE

SUMEN INTERPRETATIVO

SUMARIO GENERAL 1. Principales áreas de conflicto y disturbio:

2. Interrelación entre las actitudes

:

3. Estructura de la personalidad:

a. Grado en el que el sujeto responde a los estímulos externos e internos

b. Ajuste emocional

c. Madurez

d. Nivel de realidad

e. Manera en que los conflictos son expresados

impulsos