Test de Las Caras. Ficha Tecnica y Baremos

January 10, 2019 | Author: Amory Alejandra | Category: Pencil, Perception, Sicología y ciencia cognitiva, Cognition, Cognitive Science
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Test de Las Caras. Ficha técnica y Baremos para población hispana....

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TEST DE LAS CARAS

1. DESCRI SCRIP PCIÓN CIÓN 1.1. 1.1. FICHA FICHA TÉCNI TÉCNICA CA

       

Nombre : Percepción de diferencias Autor : L.L. Thurstone Reelaboración y adaptación española: M. Yela. Administración: ndi!idual y colec"!a. #uración : Tres minutos Aplicación: #e seis a siete años en adelante$ sobre todo a ni!eles ba%os de cultura incluso analfabetos. analfabetos. &i'n &i'ni( i(ca cació ción: n: )!alu !aluac ació ión n de la ap"t ap"tud ud para para perc percib ibir ir$$ r*pid *pida a y corr correc ecta tame ment nte e seme%an+as y diferencias y patrones es"mulante es"mulantess parcialmente ordenados. Tipi(cación Tipi(cación:: ,aremos escolares escolares -!arones -!arones y mu%eres mu%eres y de profesion profesionales ales -!arones -!arones y mu%eres.

1.2. CARACTER CARACTERÍSTIC ÍSTICAS AS GENERALES GENERALES

)/isten !arias pruebas 0ue e/ploran las ap"tudes percep"!o 1 ima'ina"!as y e!al2an estos aspect aspectos os con di!ers di!ersos os mater material iales. es.

Al'unas Al'unas de 3sta 3stass se apoyan apoyan en los princi principio pioss de

seme%an+as y diferencias$ y u"li+an material impreso4 as5 por e%emplo$ son bien conocidos los test de 67ormas id3n"cas8$ id3n"cas8$ 6#iferencias de letras8$ 69uadrados de letras8 y 6Percepción de diferencias8

&on pruebas pruebas de discrimina discriminación ción 0ue responden responden a las cues"ones cues"ones de parecido$ parecido$ i'ualdad i'ualdad o diferencia diferencia y presentan presentan correlaciones posi"!as con la inteli'encia 'eneral. Las pruebas de 6Percepción de diferencias8 o 69aras8 consta de ; elementos 'r*(cos4 cada uno de ellos est* formado por tres dibu%os es0uem*"cos de caras con la boca$ o%os$ ce%as y pelo representados con tra+os elementales4 dos de las caras son i'uales$ y la tarea consiste en determinar cu*l es la diferente diferente y tacharla. )sta presentación del material es muy bien aceptada por los su%etos de menor edad o a0uellos a0uellos de ba%o ni!el cultural$ cultural$ pero puede puede resulta resultarr e/cesi! e/cesi!amen amente te simple$ simple$ in'enua in'enua y frustrante frustrante para adultos con cierto ni!el de cultura.

1.3. APLICACIONES

La prueba es aplicable a par"r de los  ó < años$ a todos los ni!eles4 re0uiere poca formación cultural para comprender las instrucciones. Muchas tareas administra"!as$ industriales e incluso t3cnico = abstractas e/i'en percibir pe0ueños detalles$ discriminar ob%etos por pe0ueñas diferencias$ en 'eneral$ captar e interpretar patrones es"mulantes especialmente ordenados. )n la labor de orientación y selección para este "po de tareas es 2"l la aplicación de la prueba de 69aras8$ al lado de otras 0ue complementen 3stos y otros aspectos espaciales y pr*c"cos.

1.4 MATERIAL NECESARIO

    

Manual con las normas de aplicación$ corrección e interpretación. )%emplar de la prueba. Planilla de corrección. 9ronómetro L*pices.

2.- NORMAS DE APLICACIÓN, CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN 2.1 INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR



#eber*n cumplirse los re0uisitos habituales para la aplicación de pruebas psicom3tricas en cuanto se re(ere a preparación del material$ disposición de la sala$ condiciones ambientales$ etc.



)l e/aminador deber* conocer y atenerse estrictamente a las instrucciones. &e cerciorar* de 0ue todos los su%etos han entendido perfectamente lo 0ue "enen 0ue hacer. &i es necesario$ repe"r* las e/plicaciones$ pero en lo posible$ no emplear* e%emplos o aclaraciones en t3rminos dis"ntos a los 0ue ('uran en las instrucciones de este Manual y en la primera p*'ina de prueba.



Mientras los su%etos resuel!en los e%emplos$ se comprobar* cuidadosamente si se han contestado correctamente en la forma indicada -tachada con un aspa.

 &e procurar* e!itar 0ue nin'2n su%eto empiece a traba%ar antes de 0ue se de la señal o

con"n2e despu3s de 0ue haya (nali+ado el "empo.

2.2.- INTRUCCIONES ESPECÍFICAS 1ª

&e dar* a los su%etos una bre!e e/plicación del mo"!o por el 0ue se prueba$ insis"endo en el inter3s 0ue "ene para ellos hacerlo 0ue se consi'a su aceptación y la disposición

aplica

bien$ de

la modo

adecuada para traba%ar con el m*/imo

esfuer+o. )l contenido de esta obser!ación preliminar es !ariable$ se'2n la situación y (nalidad del



e/amen.

&e repar"r*n dos l*pices. )l e/aminador tendr* al'unos m*s de

repuesto

y

ad!er"r*: 6&i alguno necesita otro lápiz durante el examen, puede levantar la

mano y se lo

daré inmediatamente” 



&e entre'ar* a cada su%eto un impreso de la prueba$ coloc*ndolo sobre la mesa con la p*'ina de 6nstrucciones8 a la !ista$ y se dir*:  6No den la vuelta a la hoja que les he entregado. Ahora rellenen los

datos que se

 piden. Nombres, apellidos, edad, etc.” 



9uando todos hayan anotado estos datos$ se pedir* a los su%etos 0ue lean

las

6nstrucciones8 impresas$ al mismo "empo 0ue lo hace en !o+ alta el e/aminador$ y 0ue ha'an los e%ercicios. &e les da "empo para se

0ue terminen los seis e%ercicios (nales de esta p*'ina$ y

añadir*:

!odos han marcado las caras que son di"erentes# $amos a comprobar. %rimero los tres ejercicios de la izquierda& en el primero, la cara dis'nta es la %()*+(A  por sus +-A, en el segundo, es di"erente la !+(+(A cara, por la

/0A1

en

el 

tercero, la cara di"erente a las otras dos, es la del +N!(0, porque s2lo 'ene 30 %+40.

6$eamos ahora los tres ejercicios de la derecha. +n el primero, la cara di"erente es la %()*+(A, porque el está al otro lado de la cabeza. +n el di"erente es la del +N!(0, porque 'ene los ojos más la cara que es dis'nta a las otras dos es

segundo,

la

cara

grandes. +n el tercer ejemplo,

la %()*+(A, por la "orma de la boca”.

+stán todos de acuerdo# +l que tenga alguna cara mal se5alada que la corrija, pueden emborronarla un poco con varias rayas 6*0!(A(7 y tacha la otra con un aspa” 



&e leen los dos 2l"mos ren'lones de la p*'ina de la prueba impresa$ y se dice&8'enen alguna pregunta que hacer# 6+ A4A(AN 4A

%0)/4+

393A7

%reparados# $uelvan a la hora y :comiencen;

!

)n este momento se pone el cronómetro en marcha y$ una !e+ transcurridos los tres

minutos de la prueba$ se dice: 8; Atenci2n;< :/asta;, dejen los lápices sobre la mesa”  &e reco'e el material empleado y se da por terminada la prueba.

2.3.- NORMAS DE CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN

La puntuación$ directa es el n2mero total de aciertos.

Para facilitar la corrección puede u"li+arse la plan"lla perforada: se colocar* la plan"lla de forma 0ue los cuatro !3r"ces o *n'ulos del recuadro e/terior de la ho%a apare+can por los cuatro pe0ueños taladros e/istentes en la planilla. 9ada cara 0ue asome por los taladros y est3 marcada por el su%eto$ ser* considerada como un acierto$ y para señalarlo se cru+ar* con un tra+o de l*pi+ ro%o bien !isible. No es preciso hacer recuento de errores ni de omisiones.

La puntuación directa

m*/ima es ; puntos. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones cen"les o >picas acudiendo al apartado de 6Normas interpreta"!as8. )s con!eniente 0ue otra persona re!ise la corrección y puntuación para e!itar errores.

1. NORMAS INTERPRETATI"AS TA#LA 3 PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS $%CARAS&' ,aremos de escolares$ enseñan+a primaria por edades -!arones y mu%eres P?NT?A9@N)& #R)9TA& 9en"les

 Años

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