Test de Barsit

BARRANQUILLA RAPID SURVEY INTELLINGENSE TEST.

Dr. FRANCISCO DEL OLMO.

MANUAL

Un test para obtener rápidamente un índice de Inteligencia PARA USO DE ESCOLARES DE HABLA HISPANA PARA USO DE ADULTOS CON NIVELES DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA.

MEDICIÓN RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL - BARSIT INTRODUCCIÓN. Con el BARSIT se obtiene rápidamente un índice de la aptitud para aprender, mediante la valorización de factores de inteligencia verbal y razonamiento numérico, haciendo también intervenir elementos cognoscitivos lógico – verbales y de información general. El barsit es un test que puede emplearse colectivamente y utiliza material impreso (papel y lápiz). Es de fácil aflicción y se recomienda como prueba inicial. El BARSIT tienes un doble uso: a. para escolares a partir de la terminaciógn del 3er. Grado (psicología educativa). b. Para adultos con educación primaria (psicología industrial y educativa). Propósitos. 1. Determinar rápidamente el nivel de inteligencia o aptitud para aprender. 2. Comparar la composición de grupos. Si se usa con este fin, se obtiene una apreciación de la distribución del grupo y si se puede comparar la composición de dicho grupo con sus afines. 3. Seleccionar previamente casos excepcionales. Al aplicar el BARSIT a grupos, se pueden escoger los individuos que hayan alcanzado resultados superiores o inferiores para estudio detallado de tales casos extremos – infra o subnormales – y aplicarles reactivos adecuados. 4. Adaptabilidad del sujeto. El BARSIT como prueba inicial sirve de adiestramiento para aquellos individuos que no hayan tenido anteriormente ocasión de realizar pruebas o tests. Este primer contacto con un test, relativamente sencillo, establece una “empatía” entre el sujeto y las sucesivas pruebas, y los resultados serán orientadores para determinar la aplicación de otros tests. Descripción del test. El test está impreso en un pliego de cuatro páginas. La primera página contiene los datos de identificación del sujeto, las instrucciones y diez ejemplos que deben ser resueltos con la ayuda del examinador en las tres páginas restantes figuran sesenta “items” o cuestiones escalonadas experimentalmente con arreglo a la dificultad intrínseca que presentan y mezclan progresivamente los cinco tipos de preguntas o items que se van formulando: 1. Información o conocimientos generales. 2. Comprensión de vocabulario mediante el conocimiento de opuestos. 3. Razonamiento verbal, discriminando la palabra que expresa un concepto diferente a otras cuatro que mantienen entre sí una semejanza de categoría. 4. Razonamiento lógico mediante la asociación a un elemento dado del análogo, de acuerdo con otra asociación conocida. 5. Razonamiento numérico mediante series de números que deben completarse, una vez deducida la regla que rige a cada serie. A excepción de las series numéricas, los otros cuatro tipos de preguntas se formulan por el sistema de selección múltiple. En este caso el sujeto no debe escribir ninguna palabra, limitándose a subrayar la respuesta seleccionada como adecuada a la cuestión que se le presenta.

ADMINSTRACIÓN Y CALIFICACIÓN. Instrucciones Previas a la aplicación del Test 1. El examinador debe tener un conocimiento cabal del test y debe haberse familiarizado con las instrucciones de este Manual antes de administrarlo por primera vez. 2. no es necesaria una especial preparación psicológica para aplicar el BARSIT, pero el examinador debe poseer las condiciones necesarias para dirigir el grupo. 3. Los sujetos que vayan a efectuar el test deben poder trabajar en condiciones favorables: salón apropiado con mesas adecuadas (distanciadas para evitar copias), buena iluminación y ventilación. 4. Deben disponer de lápices y ejemplares impresos del BARSIT, uno para cada sujeto; además de algunos lápices de reserva para utilizarlos en casos de emergencia. 5. Un solo examinador difícilmente podrá atender grupos mayores de 25 examinados. En caso de tener que aplicar en una sesión la prueba a un grupo numeroso –disponiéndose del local amplio y adecuado – el examinador debe obtener la colaboración de auxiliares. 6. Los auxiliares deben haber sido previamente instruidos. Sus funciones serán: distribuir y recoger los ejemplares , evitar copias, y hacer que los examinados sigan estrictamente las instrucciones de la parte del test que están efectuando En el caso de producirse alguna rotura de la punta de un lápiz, el auxiliar deberá suministrar inmediatamente otro. (Nunca debe emplearse tiempo en sacar una nueva punta). En ningún caso los auxiliares intervendrán positiva o negativamente en los trabajos de los que efectúan el test. No deben ni siquiera comprobar cómo son los resultados, absteniéndose de todo acto o movimiento de aprobación o desaprobación. El sujeto no debe sentirse cohibido por esta comprobación, ni tampoco estimulado. COMO DEBE APLICARSE EL BARSIT. Una vez que estén convenientemente sentados los examinandos se procederá a entregar a cada uno un lápiz y un ejemplar del test. Cuando se distribuyan los formularios se colocarán éstos delante del individuo, de manera que tengan a la vista solamente la página donde aparecerán las instrucciones. Al efectuar dicha distribución, nunca deben ser colocadas las hojas al revés. El examinador debe explicar brevemente lo que se espera, diciendo: “ustedes van a realizar una prueba sencilla y muchas de las cuestiones que se les preguntan son bastantes fáciles. Deben procurar responder el mayor número posible de cuestiones para demostrar la cantidad de trabajos que son capaces de hacer poco tiempo”. (Cuando los examinados tengan instrucción superior al de la primaria, podrán abreviarse las siguientes instrucciones. Después de la lectura que ellos mismos hayan hecho, el examinador se limitará a cerciorarse de que han sido comprendidas las instrucciones). Para comenzar dirá: “Escriban con la letra clara sus apellidos y sus nombres dentro del cuadro que hay en la parte superior de la página que tienen a la vista, después la edad y la fecha del día en que se efectúa la prueba”. Terminados de anotar estos datos, el administrador de la prueba leerá en voz alta las instrucciones que figuran en la primera página al miso tiempo que lo hacen Portu cuenta los sujetos que realizan el test.

Es conveniente que el administrador lea en forma muy clara y no pase a una cuestión nueva sin asegurarse que todos están siguiendo y comprendiendo lo que se está leyéndoles. Al terminar de leer cada uno de los ejemplos, debe preguntar a alguno de los que se examina, para que éste dé la respuesta y explique que debe hacerse. De todos modos, el examinador debe dictar la respuesta correcta. Es conveniente insistir hasta estar seguro de que las instrucciones, y especialmente la forma en la que deben ir poniendo las soluciones, han sido bien comprendidas. El administrador de la prueba les dirá: “No deben escribir ninguna palabra y solamente subrayar una de las cinco palabras que se encuentran después de la pregunta y que sea la que mejor a la que conteste a ella”. (Cuándo sea necesario, explicará que subrayar quiere decir poner una raya por debajo). Al llegar a los ejemplos cinco y diez, les dirá: “cuándo ustedes encuentren series de números como éstas, deben tratar de encontrar cuáles son los 2 números que faltan y escribirlos en los espacios punteados”. Si las series han sido leídas con cierta entonación, haciendo una marcada pausa al llegar a los espacios punteados, el sujeto descubrirá fácilmente los números que faltan. En el caso de que no lo comprenda, se le ayudará dándole las explicaciones necesarias. Después les repetirá: “Cuándo encuentren series de números deben escribir los dos números que faltan para llenar los espacios punteados”. Es necesario comprobar que todos han comprendido bien estas instrucciones y han resuelto los diez ejemplos correctamente. Por último el administrador leerá las seis líneas que figuran al pie de la página en donde se les recomienda que trabajen con rapidez, pero que procuren no cometer errores y que no se distraigan mirando lo que hacen los demás. Se les preguntará si tienen alguna duda, y en el caso de que alguien formule una pregunta, ésta será aclarada, pero una vez dada la orden de comienzo no deben darse nuevas explicaciones. Antes de dar la orden de que pueden empezar se les dirá: “van a disponer de diez minutos para contestar el mayor número de respuestas posibles”. “Hay tres páginas por llenar y no deben distraerse”. Llegado éste momento se procurará atraer la atención de todos y se dará la orden:”Vuelvan a la página. ¡Comiencen por la página dos y contesten las cuestiones que allí encuentren!”. “¡No se entretengan y empiecen!”. Tiempo de ejecución Se otorgan diez minutos. El tiempo se comienza a contar a partir del momento de dar la orden: “empiecen”, o sea después de finalizadas las instrucciones de la primera página. Transcurridos exactamente diez minutos después de dada la orden de “empiecen”, se dirá “¡alto dejen los lápices encima de la mesa!”, y recogerá los test. Esta operación de recoger los formularios debe hacerse muy rápidamente. Calificación. Para calificar el BARSIT, se revisaran las contestaciones dadas, de acuerdo con la clave de corrección, y a cada cuestión bien resuelta se otorga un punto. (En la parte superior de la clave, encima de cada columna de respuestas se destaca un número que corresponde a la página del test. Si se hacen coincidir ambos números, la operación de corregir los test es sumamente fácil). Se considera la respuesta como incorrecta si se ha subrayado más de una palabra, y si en las series numéricas solamente aparece bien uno de los dos números que se deben escribir también se conceptuará como incorrecta. Una vez calificada la prueba se anotarán los puntos obtenidos en la casilla correspondiente de a primera página, y se les asignará la centila que les pertenece, de acuerdo con la tabla de normotipos.

INTERPRETACIÓN Y DATOS ESTADISTICOS. Como han sido obtenidos los normotipos Con el BARSIT se han realizado aplicaciones en la Argentina, Colombia, Uruguay y Venezuela, y actualmente se están efectuando nuevos experimentos en otras repúblicas americanas. Las tablas que figuran esta primera edición del manual corresponden a los resultados obtenidos con sujetos venezolanos. Para establecer las normas correspondientes a los escolares, se acumularon por separado las puntuaciones alcanzadas por estudiantes de diferentes regiones del país (varones y niñas), que hubieren cursado o estuvieren terminando, tercero, cuarto, quinto o sexto grao de instrucción primaria. (La educación primaria en Venezuela alcanza hasta el sexto grado). Sea excluido intencionalmente los datos de escolares de edades anormales en relación con el grado. Patrocinaron las investigaciones el laboratorio de psicología aplicada (psicotecnia) de la escuela normal M.A.C.; los servicios de psicología aplicada de los Liceos “Fermín Toro” y “Aplicación”; la sección de psicopedagogía del instituto pedagógico, y el Instituto de psicología y psicología aplicada (psicotecnia) de la facultad de filosofía y letras de la universidad central de Venezuela. Todas las aplicaciones del BARSIT se llevaron a cabo durante el primero o último mes de cada año escolar, dirigidas por el propio autor, realizadas con la colaboración de estudiantes seleccionados de los cursos de mediciones y evaluación psico-pedagógica. Para establecer las normas de personas adultas, representativas de la población trabajadora venezolana, se han reunido las puntuaciones de individuos comprendidos entre las edades de veinte a treinta años. Se han distribuido en tres grupos de acuerdo con el nivel de instrucción: 1. Primaria Completa (sexto grado). 2. Casi completa (cuarto o quinto grados). 3. Incompleta (hasta tercer grado). Los datos proceden de diferentes regiones del país, y han sido facilitados por diversas industrias que han adoptado el BARSIT como prueba preeliminar de preempleo o para fines de entrenamiento, y en proporción muy considerable por los servicios de selección que dirige el Dr., Pedro Sánchez Landaeta. Cómo usar los normotipos El generalizado sistema de las centilas o rangos porcentilares se utiliza en los normotipos Venezolanos (En este manual se publican los revisados en diciembre de 1956. véase cuadro No 1). Del mismo modo que cuartila o decila expresa un valor estadístico que indica cuartas partes o décimas partes del total de un grupo, la centila señala las centésimas partes del grupo a que nos referimos. Una centila siempre indica la porción que ésta por debajo, por lo cual puede utilizarse como una medida de ordenación o posición. Así por ejemplo, a un adulto con instrucción primaria completa, que haya obtenido 42 puntos con el BARSIT, de acuerdo con los normotipos le corresponde la centila 66. Este valor significa que si comparamos dicha puntuación con los resultados de adultos de su mismo nivel, un 66% de individuos quedan por debajo de él, y por lo tanto solamente un 34% pueden alcanzar una puntuación igual o superior a la que él ha obtenido. Otro ejemplo: a un escolar de 12 años que haya cursado el quinto grado y solamente conteste bien 30 cuestiones o ITEMS del BARSIT, de acuerdo con las escalas de los normotipos de quinto grado, a 30 puntos le corresponde la centila 10. Comparándose esta puntuación con lo que es normal en su grupo, solamente un 10% de escolares de su mismo nivel de instrucción obtienen resultados iguales o inferiores, y por lo tanto cabe esperar que un 90% alcancen resultados superiores a 30 puntos.

Como interpretar los resultados cualitativamente. Cuándo se desee una interpretación rápida cualitativa de los puntos obtenidos con el BARSIT, basada en 5 categorías: Excelente, Superior, Mediano, inferior y Muy inferior, de acuerdo con el nivel de instrucción, se puede usar la escala valorativa, según el cuadro No 2. CUADRO no 1 TEST RÁPIDO BARRANQUILLA – NORMOTIPOS VENEZOLANOS

PUNTOS

CENTILAS

CENTILAS

Escolares de nueve a catorce años

Trabajadores adultos de veinte a treinta años

GRADOS

CON INSTRUCCIÓN PRIMARIA DE

Sexto

quinto

cuarto

tercero

6 grado

5ó 4

puntos

3 ó menos

60 59 58 57 56

99

97

99

55 54 53 52 51

98

99 98

96 95 94 93 91

50 49 48 47 46

97 96 93 91 87

96

99 98 96

99

89 87 85 82 80

45 44 43 42 41

82 75 69 61 54

95 92 89 85 81

98 97 96 95 93

98

76 73 70 66 62

91 89 88 86 84

40 39 38 37 36

46 39 31 25 19

74 68 61 53 47

91 88 85 81 76

97 96 95 94 93

58 54 50 46 42

82 80 77 74 71

96 95 94 93 92

40 39 38 37 36

35 34 33 32 31

13 9 7 5 3

39 32 25 20 15

71 65 60 54 48

91 89 87 84 81

38 34 30 27 23

69 65 62 59 55

91 89 87 85 82

35 34 33 32 31

30 29 28 27 26

2 1

10 8 5 4 2

42 37 31 26 21

78 75 71 67 63

20 17 15 12 10

52 48 45 42 39

80 77 74 71 69

30 29 28 27 26

17 13 10 8 6

59 55 50 45 41

9 7 6 5 4

35 32 29 26 23

65 62 58 54 51

25 24 23 22 21

4 3 2

37 33 29 25 21

3

20 18 16 14 12

48 45 41 37 34

20 19 18 17 16

60 59 58 57 56

98

25 24 23 22 21

1

20 19 18 17 16

1

99

2 1

55 54 53 52 51

97

95 94 92

99

98 97

50 49 48 47 46 45 44 43 42 41

15 14 13 12 11

19 16 13 11 9

10 9 8 7 6

31 28 25 22 19

15 14 13 12 11

10 9 8 7 6

7 6 5 4 3

5 4 3

17 15 13 11 9

10 9 8 7 6

5 4 3 2 1

2

2 1

8 7 6 5 4

5 4 3 2 1

997 29,4 11,9

650 20,6 11,4

No. de casos Media

No. de casos Media Desviación típica

1

498 40,4 5,2

309 36,5 5,4

387 31,4 6,8

316 23,0 9,2

930 38,0 9,9

Desviación típica

CUADRO No. 2 INTERPRETACION CUALITATIVA SEGÚN LA PUNTUACION OBTENIDA CON EL BARSIT MUY INFERIOR 10%

INFERIOR 20%

MEDIANO 40%

SUPERIOR 20%

EXELENTE 10%

Escolares Sexto grado Quinto grado Cuarto grado Tercer grado

Hasta 34 Hasta 30 Hasta 23 Hasta11

De 35 a 37 De 31 a 33 De 24 a 27 De 12 a 18

De 38 a 43 De 34 a 39 De 28 a 34 DE 19 a 27

De 44 a 46 De 40 a 43 De 35 a 39 De 28 a 34

Mas de 46 Mas de 43 Mas de 39 Mas de 34

Adultos Sexto grado 4 ó 5 grado Hasta 3er. Grado

Hasta 26 Hasta 15 Hasta 6

De 27 a 33 De 16 a 23 De 7 a 14

De 34 a 43 De 24 a 35 De 15 a 26

De 44 a 50 De 36 a 44 De 27 a 34

Mas de 50 Mas de 44 Mas de 34

Validez Conseguimos puntuaciones de calificaciones escolares. Con ello intentábamos obtener criterios externos que nos permitirán calcular el grado de conexión entre los rendimientos del test y las notas escolares. Al lado de los resultados alentadores: r = + .716; otros eran de r+.446 El diagrama no. 1 muestra la relación que existe entre los estudios y las puntuaciones del BARSIT. (Datos procedentes del colegio San José, Barranquilla, nov. 1944, cuarto año, B. N =26, M=31, D.T. = 6,8) Más estudios de validez: Los alumnos del curso de mediciones y evaluación del instituto pedagógico nacional (Cursos para directores, 1947 – 48), recopilaron nuevos datos de los resultados del BARSIT y las calificaciones escolares alcanzadas por los estudiantes de los terceros grados de las escuelas públicas de Caracas. Se tomaron 267 muestras (M = 23, y D.T. = 9). El coeficiente de validez que se obtuvo fue de + .457 (véase diagrama No 2 y 3). Fidelidad Un primer intento para calcular coeficiente de fidelidad se llevó acabo repitiendo la aplicación del test al mismo grupo, transcurridos unas semanas de la primera aplicación, y el resultado de este coeficiente de constancia fue de r = +.91. (Liceo de aplicación, Caracas, Octubre – noviembre de 1948). La falta de otros tests tipificados no nos permitió calcular coeficientes de equivalencia. Fueron reprobados (perdieron el año)

Fueron aprobados (ganaron el año)

4%

96%

83%

17%

64%

Habían obtenido En el BARSIT Mas de 35 punto

Entre 28 y 35 puntos

Hasta 27 puntos

38%

Diagrama 1. Relación que existe entre el éxito y los estudios y las puntuaciones del BARSIT. (Datos procedentes de Colombia) Fueron reprobados (perdieron el año)

Fueron aprobados (ganaron el año)

Habían obtenido En el BARSIT

9%

91%

Mas de 28 puntos

27%

73%

Entre 18 y 28 puntos

46%

54%

Hasta 17 puntos

Diagrama 2. relación que existe entre el éxito y los estudios y las puntuaciones del BARSIT.(datos procedentes de Venezuela )

Sobresalieron en los estudios, (calificación 15 y mas ) 61% 23%

Habían obtenido En el BARSIT Mas de 28 puntos Entre 18 y 28 puntos

Hasta 17 puntos 7% Diagrama 3. Relación que existe entre los resultados del BARSIT y los escolares que sobresalen en los estudios.

INFORMACION COMPLEMENTARIA ACERCA DEL BARSIT. Es común en los manuales de test ofrecer las referencias necesarias de la información bibliográfica. En esta edición tenemos que suplir la falta de trabajos publicados sobre el BARSIT, por el acopio de datos que han quedado inéditos. La bibliografía sobre test en español es relativamente escasa. Tenemos conocimiento de trabajos científicos llevados a cabo en Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, España, Guatemala, México, Panamá, Perú; Puerto Rico, Uruguay, y Venezuela. Pero la falte de comunicación entre los profesionales y la poca difusión de las ediciones circunscribe la aplicación de los resultados y la utilización de los mismos. Historia del BARSIT. En el año de 1940, en Barranquilla, Colombia se creó un instituto de psicología aplicada (Ins. psicotécnico), como ampliación del laboratorio de Psicología experimental del Colegio de Barranquilla, “destinado a la investigación y estudio, desde el punto de vista del rendimiento y bienestar de los alumnos…tendiendo a determinar el nivel mental, y tipo predominante de su inteligencia…” (Revista del Museo Del Atlántico, publicación bimestral, Director Julio Enrique Blanco, Barranquilla, República de Colombia, número preeliminar octubre de 1941). Durante más de un lustro se recopilaron datos que pudieran ser utilizados para la fijación de “Standard” o normotipos. Fruto de ello es el “Informe de la labor realizada durante los años 1940, 1941, 1942,1943 y 1945 por Francisco del olmo Barrios”, (suplemento a los Nos 8y 9de la revista del museo del Atlántico, marzo de 1945), y (Franziska Baumgarten: “progress of Psychotechnique” l. 1939-1945 Bern. – La Psychotechnique en Colombia, por Mercedes Rodrigo, pp. 115). Entre los 32 test adoptados por el instituto de Barranquilla (Pág. 46, del informe citado), se experimentó el “Rapid survey Inlligence Test de Rudolf pinther”, previamente traducido con la autorización personal del autor. Los resultados de ese experimento demostraron que no se podía utilizar en nuestro medio. Surgían marcadas dificultades, especialmente en cuanto a la adaptación a los límites de tiempo para efectuar los diferentes tipos de ejercicios. El tiempo de tres minutos para cada una de las cuatro partes de que consta la prueba resultó demasiado breve para los sujetos examinados, ya que no estaban habituados a realizar pruebas calculadas para tiempos cortos. Además presenta un segundo inconveniente a los administradores de los tests, pues las instrucciones se deben impartir por separado, página por página, siendo esto un obstáculo al tener que mantener una estrecha vigilancia para evitar que se intente a comenzar a resolver partes del test mientras se dan las instrucciones. Durante los años de 1943 y 1944, se estudió un nuevo test que llenará un cometido similar al del Dr. Pinther, pero evitando los inconvenientes de los tiempos parciales. Se crearon nuevos ITEMS para medir el vocabulario, el razonamiento verba y otros para el razonamiento lógico; para medir el razonamiento numérico se organizaron series adecuadas, y además de introdujeron nuevos ITEMS de información general, factor que ha demostrado su validez en pruebas de otros autores (Herman, Wechsler, etc.). Terminadas las experiencias en 1945 se trataron estadísticamente los resultados. Se habían examinado los siguientes escolares: De 13 años 1003; de 12 años 442; de 11 años 338; de 10 años 252; de 9 años; 108. Calculados los resultados con ésta muestra de 951 varones, y 1202 niñas que estaban terminando el año escolar en escuelas oficiales y colegios privados, se obtuvieron los siguientes datos: Segundo año N = 565 M = 19, 46 D.T. = 8,37. Tercer año N = 785 M = 28, 99 D.T. = 7, 57. Cuarto año N = 803 M = 34, 21 D.T. = 6, 67. (La instrucción primaria en Colombia finalizaba en ésa época del 4to. año).

RESULTADO DEL “ITEM ANÁLISIS” Un estudio del porcentaje de frecuencias de las respuestas dadas a cada un de los ítems sirvió, de acuerdo con el índice de facultad, para ordenar la colocación de las cuestiones en la edición definitiva. Éste índice de facultad se ha mantenido en diferentes niveles, países y épocas (Colombia, Argentina, Venezuela). Véase cuadro No. 3. DISTRIBUCIÓN DE LAS PUNTUACIONES En el cuadro No. 4 damos la distribución de las frecuencias de los datos recogidos, para ayudar a nuevos investigadores que deseen ampliar la validez de nuestros resultados. Estos datos han servido para poder llegar a calcular las constantes estadísticas y los valores descriptivos que fijan nuestros Normotipos. RECONOCIMIENTO Al Dr. Julio Enrique Blanco y sucesores directores de educación del departamento del Atlántico, por el apoyo que dieron al instituto de psicología aplicada (psicotecnia) de Barranquilla. A las autoridades educativas, a los directores y profesores de Liceos, Escuelas y colegios, por la ayuda prestada al facilitar los experimentos. Al personal que colaboró en la administración de las pruebas. A las colegas señoras María A. Carbonell de Ganpone y Selva E. Ucha, por los estudios que han realizado sobre el Barsit.en Uruguay y Argentina. A los encargados de los servicio de selección, oficinas d empleo y secciones de personal y de entrenamiento de empresas industriales, que nos han animado a que prosiguiéramos en los estudios del BARSIT. A los colegas Sra. Miriamde Dembo y Sr. L. M. Voight, que leyeron este manual e hicieron observaciones interesantes. Y damos las gracias, también al Sr. Pablo Reyes, de la sección de entrenamiento, quien leyó et manuscrito, y con su experiencia corrigió muchos pequeños errores de estilo.

CUADRO Nº 3

RESULTADOS DEL “ITEM ANALISIS”

COLOMBIA 1944 NIVEL 2° 3° Ítems 1) 17) 23) 29) 30)

84% 76% 56% 30% 46%

91% 89% 67% 67% 56%

4° 97% 96% 71% 84% 68%

1946 M.A.C 100% 100% 83% 96% 61%

VENEZUELA 1951 C.A 97% 94% 76% 94% 68%

1953 G.P

ARGENTINA 1956 6°

100% 96% 68% 100% 70%

99% 95% 74% 93% 66%

M.A.C. – (nivel 6° grado, ingreso esc. Normal); C.A.- (nivel 6° grado, colegio Americano); G.P.- (nivel 6° grado, ingreso escuela técnica industrial) El ítem 1) es un ejemplo de INFORMACION; el 17) de COMPRENCION DE VOCABULARIO; 23) de RAZONAMIENTO VERBAL; el 29) de RAZONAMIENTO LOGICO, y el 30) de RAZONAMIENTO NUMERICO. CUADRO Nº 4 DISTRIBUCION DE LAS FRECUENCIAS DE PUNTUACION Y QUE HAN SERVIDO PARA CALCULAR LOS NORMOTIPOS DEL BARSIT (DICIEMBRE DE 1956) PUNTOS

Población escolar, según grados completos de instrucción

tercero 57-59 54-56 51-53 48-50 45-47 42-44 39-41 36-38 33-35 30-32 27-29 24-26 21-23 18-20 15-17 12-14 9-11 6-8 3-5 0-2 Nº de casos Media Desviación típica

2 11 15 24 35 30 33 45 31 27 22 21 12 7 1 316 23.0 9,2

Cuarto

1 12 33 73 74 61 53 26 22 16 10 3 3

387 31,4 6,8

Quinto

3 5 45 71 67 54 31 17 9 5 2 2

309 36,5 5,4

sexto

7 21 68 129 126 67 43 20 9 5 3

498 40,4 5,2

Población adulta (trabajadores) Incompleta (hasta 3° grado)

Casi completa (4° o 5° grado)

Completa (6° grado)

6 7 15 19 27 41 50 49 47 72 66 42 54 56 50 29 30

1 4 6 28 49 72 94 94 113 83 77 75 63 48 51 49 28 31 25 6

1 10 39 84 110 127 157 113 73 53 52 35 23 21 12 8 6 4 2

650 20,6 11,4

997 29,4 11,9

930 38,0 9,9

Apellidos:

MP 1-3

MEDICIÓN RÁPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL

Nombres: Edad:

Puntos:

BARSIT

Fecha:

Normas:

Percentil:

Francisco del Olmo Cuestionario.

LEA ESTO CON MUCHA ATENCIÓN Usted tendrá que ir resolviendo cuestiones parecidas a éstas. No escriba palabras; subráyelas solamente, y escriba los números como se le ordena. Subraye la palabra que mejor conteste a la pregunta:

REVISE LAS RESPUESTAS QUE USTED HA DADO

EJEMPLOS:

Ejemplo 1 Debió subrayar: La palabra fruto, según El ejemplo

1. ¿Qué palabra nos dice lo que es una manzana?´ Libro piedra casa fruto animal 2. ¿qué palabra nos dice lo contrario de bueno? Anterior mejor malo simpático deseable

Ejemplo 2 Debió subrayar la palabra: malo Ejemplo 3 Debió subrayar : zapato

3. De éstas 5 palabras una pertenece a una clase diferente Gato perro zapato Caballo vaca

Ejemplo 4 Debió subrayar: alimento

4. El agua es una bebida y el arroz es un: Objeto alimento juego cosa mineral 5. Escriba los dos números que faltan a ésta serie 2 4 6 8 10 …… 14 …… 18 6. Los peces viven en : El agua La tierra el aire 7. Lo contrario de nuevo es: Moderno Viejo Bello

Ejemplo 5 Debió escribir los números 12 y 16 Ejemplo 6 Debió subrayar: El agua

20

Ejemplo 7 Debió subrayar: viejo. el monte

el subsuelo

Ejemplo 8 Debió subrayar: Año. elegante

caro.

Ejemplo 9 Debió subrayar: Sentarse.

8. De éstas 5 palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es? Enero Febrero Marzo Año Abril.

Ejemplo 10 Debió escribir los números 20 y 10

9. La cama sirve para dormir y la silla sirve para: Comer jugar Sentarse Bailar Saltar. 10. Escriba los dos números que faltan a ésta serie 50 45 40 35 30 25 …… 15 ……

5

A continuación se encuentran 60 preguntas parecidas a éstas. Para hacer éste ejercicio se le darán 10 minutos, que usted debe de aprovechar lo mejo que pueda. Recuerde que es mejor hacer las cosas bien que de prisa, pero si no sabe cómo resolver una pregunta, no se entretenga mucho en ella, pase a la siguiente. Procure que la rapidez no le haga cometer errores. No pregunte nada al examinador. Ni distraiga a los demás.

1. El queso se fabrica de: Las flores, la harina,

la leche, las uvas,

2. Lo contrario de abierto es: Liso, cerrado, delante,

claro,

el azúcar.

despejado.

3. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. ¿Cuál es? Rojo, amarillo, morado, bandera, verde. 4. El pájaro canta, y el perro: Habla, rebuzna, cacarea,

maúlla,

ladra.

5. Escriba los dos números que faltan a ésta serie: 10 15 20 25 …… 35 40 45

……

6. Para medir la temperatura se emplea el: Litro, gramo, termómetro, metro,

kilowatio

7. Lo contrario de dormido es: Noche, luz, amanecer,

claridad

despierto,

55

8. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es? Agua, platino, café, té, cerveza 9. El zapato protege al pie, y el sombrero protege a: La cabeza, la mano, el dedo, el brazo,

la rodilla

10. Escriba los dos números que faltan a ésta serie: 6 9 12 …… 18 21 24 ……

30

11. El triangulo es una figura formada por: 4 lados, 6 lados, 5 lados, 3 lados,

9 lados

12 .Lo contrario de negro es: Oscuro, sombra, opaco,

blanco

sucio,

13 .De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es? Pedro, Enrique, Ana, José, Carlos 14. El naranjo es un árbol, y el perro es: Un objeto, un animal, una cosa,

un mineral.

15 .Escriba los dos números que faltan a ésta serie: 7 9 11 13 …… 17 …… 21 16. El gato es un: Insecto, mamífero, 17 .Lo contrario de triste es: Alegre, preocupado,

ave,

pez,

dolorido,

Un vegetal 23

reptil

desgraciado,

enfermo

18. Des éstas cinco palabras una pertenece a un clase diferente ¿Cuál es? Bogotá, Lima, Alpes, Caracas, Quito 19 .La piel cubre al hombre, y las plumas cubren a: La vaca, el perro, el gato, la gallina,

el caballo

20 .Escriba los dos números que faltan a ésta serie: 7 14 21 28 …… 42 49 ...... 21 .Treinta es el triple de: Quince, tres, diez,

doce,

22 .Lo contrario de calor es: Sudor, fatiga, blanco,

63

70

cinco

frío,

luz

23. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es? Cuchara, plato, tenedor, cuchillo, cucharita 24 Para coser se emplea la aguja, y para dibujar se emplea el: Lápiz, bastón, tintero, pie, ojo 25 .Escriba los dos números que faltan a ésta serie 40 36 32 28 …… 20 16 12 26 La cordillera de los andes esta en: Europa, Asía, América, Australia, 27 .Lo contrario de arriba es: Dentro, abajo, cerca,

….

4

África

completo,

lejos

28. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es? General, teniente, Capitán, presidente, Coronel 29 .Con el cuero se fabrica el calzado y con la tela: Piel, lana, algodón, seda, vestidos 30. Escriba los dos números que faltan a ésta serie: 64 58 52 46 …… 34 28 …… 16 31. Roma es la capital de: Nicaragua, España,

Grecia,

32 .Lo contrarío de sí es: Antes, afirmar, duda,

Italia,

luego,

10

4

Paraguay

no

33 .De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es? Vaso, copa, agua, jarra, taza 34 .La nariz sirve para oler, y los ojos sirven para: Oír, ver, gustar, tocar, andar 35 .Escriba los números que faltan a ésta serie 5 10 20 …… 80 160 … …

640

1280

36 .El idioma oficial de Haití es el: Inglés, Francés, Español,

Holandés, Portugués

37. Lo contrario de despacio es: De prisa, lento, pausado,

débil,

grueso

38. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. ¿Cuál es? Carpintero, herrero, médico, albañil, zapatero

39 .Al lunes sigue el martes, y a enero sigue: Junio, viernes, mes, febrero, año 40. Escriba los dos números que faltan a esta serie: 2 4 …… 16 32 …… 128 256

41. Fernando de Magallanes fue un famoso: Militar, aviador, navegante, sabio 42. Lo contrario de blando es: Suave, duro, liso, grueso,

sacerdote

débil

43 .De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es? Ver, oír, oler, andar, gustar 44. el codo articula el brazo, y la rodilla articula: El corazón, los dedos, los pulmones, el cerebro,

la pierna

45 .Escriba los dos números que faltan a esta serie: 5 6 8 11 15 20 …… 33 41

….

60

46 .Cristóbal Colón descubrió América en el: Siglo Xlll, siglo XVll, siglo lV, siglo XV,

siglo XlV,

47 .Lo contrario de fuera es: Libre, lejos, distinto,

malo,

dentro

48. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente ¿Cuál es? Venus, Júpiter, Satélite, Urano, Neptuno 49 .Octubre es anterior a Noviembre, y jueves es anterior a: Diciembre, viernes, septiembre, miércoles, día 50. Escriba los dos números que faltan a esta serie: 90 80 71 63 …… 50 45 ……

38

36

35

51 .Los primeros ferrocarriles empezaron a funcionar hacia: 1900, 1800, 1825, 1750, 1710 52 .Lo contrario de empezar es: Iniciar, adelantar, obstruir,

terminar,

buscar

53 .De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. ¿Cuál es? Feliz, triste, satisfecho, alegre, contento 54 .La paz viene después de la guerra y la calma viene después de: La tormenta, el crepúsculo, el bienestar, la felicidad, el ocaso

55. Escriba los dos números que faltan a esta serie 120 100 82 66 …… 40 30 …… 56 .La bitácora es de uso indispensable en: Música, biología, navegación, teatro, 57 .Lo contrario de homogéneo es:

16

12

química

10

Compacto,

heterogéneo,

abstracto,

sutil,

neutro

58. De estas cinco palabras una pertenece a una clase diferente. ¿Cuál es? Strawinski, Bach, Mozart, Newton, Chopin 59. La biblioteca es para guardar libros, y la pinacoteca para guardar: Periódicos, discos, películas, monedas, cuadros 60 .Escriba los dos números que faltan a esta serie: 6561 2187 729 …… 81 ……. 9

3

3

PREGUNTAS 21- 40

4

PREGUNTAS 41-60

1.

La leche

21. Diez

41. Navegante

2.

Cerrado

22. Frió

42. duro

3.

Bandera

23. Plato

43. Andar

4.

Ladra

24. Lápiz

44. La pierna

5.

30

6.

Termómetro

26. América

46. Siglo XV

7.

Despierto

27. Abajo

47. Dentro

8.

Platino

28. Presidente

48. Satélite

9.

La cabeza

29. Vestidos

49. Viernes

10.

15

30.

50

27

25.

24

40

8

22

45.

50.

26

56

50

41

11. 3 Lados

31. Italia

51. 1825

12. Blanco

32. No

52. Terminar

13. Ana

33. Agua

53. Triste

14. Un animal

34. Ver

54. La tormenta

15.

15

19

35.

40

320

55.

52

22

16. Mamífero

36. Francés

56. Navegación

17. Alegre

37. De prisa

57. Heterogéneo

18. Alpes

38. Medico

58. Newton

19. La gallina

39. Febrero

59. Cuadros

20.

35

56

40.

8

64

60.

BARSIT- CLAVE DE CORRECCION

243

27

1-2

Calificación: 1 punto respuesta correcta. No se dar acredito, a) si se subraya mas de 1 palabra b) en la serie numérica si solo aparece 1 numero.

2

PREGUNTAS 1-20