Tesis Maestra Tinkercad

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE “Alma Máter de Magisterio Nacional”

FACULTAD DE TECNOLOGIA ESPECIALIDAD: TELECOMUNICACIONES E INFORMATICA

PROYECTO DE TESIS:

Tinkercad y su aplicación en la electronica basica de los alumnos del primer ciclo del la especialidad de telecomunicaciones e informatica de la facultad de tecnologia de la universidad Enrique Guzman y valle del distrito de chosica en el año 2017.

ALUMNO: Arroyo Nañez Joseph Erick

DEDICATORIA A mis padres Martha y Modesto, por ser un ejemplo de vida y trabajo; a mi hermano Ronald, por compartir nuestras ilusiones, Alberta por su apoyo incondicional, y a Carol por estar a mi lado alentándome, quienes en todo momento me incentivaron para la culminación de esta tesis.

INDICE DEDICATORIA ........................................................................................................... 2 I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 4 1.1. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................4 1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ...........................................................................7 1.2.1. Problema General ............................................................................................... 7 1.2.2. Problema Específico .......................................................................................... 8 1.3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS.................................................................8 1.3.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................................. 9 1.3.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS ....................................................................................... 9 1.4. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION ..................................................................9

II

MARCO TEORICO ............................................................................................ 12 2.1. ANTECEDENTES NACIONALES ............................................................................. 12 2.1.1. Antecedentes nacionales .................................................................................. 12 2.1.2. Antecedentes internacionales .......................................................................... 12 2.2. BASES TEÓRICAS ................................................................................................ 12 2.2.1. S ......................................................................................................................... 12 2.2.2. Z ......................................................................................................................... 12 2.2.3. S ......................................................................................................................... 12 2.2.4. S ......................................................................................................................... 12 2.2.5. S ......................................................................................................................... 12 2.2.6. S ......................................................................................................................... 12 2.2.7. S ......................................................................................................................... 12 2.2.8. Ss ....................................................................................................................... 12 2.2.9. S ......................................................................................................................... 12 2.2.10. S ......................................................................................................................... 12 2.2.11. S ......................................................................................................................... 12

III

HIPOTESIS Y VARIABLES .................................................................................. 13 3.1.1. HIPOTESIS ESPECIFICAS ..................................................................................... 13 3.2. SISTEMAS DE VARIABLES. .................................................................................. 14 3.2.1. Variable independiente .................................................................................... 14 3.2.2. Variable dependiente ....................................................................................... 14 3.2.3. Operacionalización de variables ....................................................................... 14

IV

METODOLOGÍA ............................................................................................... 15 4.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN ............................................................................ 15 4.2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN .................................................................................. 15 4.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................................... 16 4.4. CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN. ................................................................ 18 4.5. SUJETOS DE ESTUDIO. ........................................................................................ 18 4.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIONES DE DATOS ............................... 18 4.7. POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................................... 18 4.7.1. Población ........................................................................................................... 18 4.7.2. Muestra ............................................................................................................. 19 4.8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ...................................................................... 18

V

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ......................................................................... 20 5.1. RECURSOS HUMANOS E INSTITUCIONALES ......................................................... 20 5.1.1. HUMANOS ......................................................................................................... 20 5.2. PRESUPUESTO ................................................................................................... 20

5.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................................................................22 5.3.1. REFERENCIAS ..................................................................................................... 23

I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

En una época en la que los adolescentes son nativos digitales, incorporar la tecnología a la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como a aumentar el interés de los niños y adolescentes en las actividades académicas.

Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos y con precios asequibles ha supuesto un cambio mundial en cuanto al uso de la tecnología. Ese cambio también se evidencia en el ámbito de la educación, en el que cada vez más

cosas se hacen aprovechando la red y sus posibilidades, tanto en el aula de clases como fuera de ella.

En realidad la tecnología lleva mucho tiempo asistiendo a profesores y estudiantes en su trabajo diario. Los procesadores de texto, las calculadoras, las impresoras y los ordenadores se han utilizado desde hace mucho tiempo para las distintas actividades escolares que los requieren. Ahora con Internet y la tecnología móvil en auge se incorporan aún más elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas virtuales y un sinfín de recursos electrónicos para llevar a cabo investigaciones o realizar trabajos escolares son algunas de las formas en las que la tecnología digital se ha integrado con las escuelas y universidades.

Las posibilidades de Internet son muy amplias. Gracias a la facilidad para compartir contenidos es posible aprovechar la red para facilitar a los estudiantes libros electrónicos e interactivos para que realicen sus actividades y ejercicios sin necesidad de tener el libro en papel, lo que reduce los costos de producción de los libros y además permite a los estudiantes acceder a libros que no se pueden encontrar en su país sin necesidad de moverse de sus casas.

Estos son algunos ejemplos de las formas en las que la tecnología digital funciona de la manos de los profesionales de la educación para llevar a los estudiantes experiencias educativas interesantes, dinámicas y adaptadas a los nuevos tiempos. El uso de la tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más interactivas y que mantienen la atención de los estudiantes con más facilidad.

Además, las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de vista y debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los niños y adolescentes desarrollen un pensamiento crítico en una época en la que sus cerebros se están desarrollando.

Además, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances tecnológicos para hacer su trabajo más atractivo y para ser más eficientes. Muchas actividades de las que forman parte de su rutina diaria se pueden optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos informáticos, permitiendo que puedan dedicar más tiempo a su propia formación, lo que a largo plazo no solo les beneficiará a ellos sino a sus estudiantes.

Otra de las ventajas del uso de la tecnología en la educación es su flexibilidad y capacidad de adaptación de cara a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos en su aprendizaje. Los estudiantes más aventajados pueden tener a su disposición contenidos adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales de apoyo para reforzar aquello que aprenden en clases.

Usar la tecnología en el entorno académico no es algo nuevo, sin embargo la forma en la que dicha tecnología se utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los años, permitiendo mayor flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los recursos educativos y ofreciendo una formación de mayor calidad a los estudiantes. (Andrés García. 2015).

Tinkercad es un software gratuito online creado por la empresa Autodesk, una de las empresas punteras en el software de diseño 3D de la mano de su programa estrella para tal fin, Inventor.

El objetivo al usar Tinkercad debe ser una primera inmersión en el mundo del diseño 3D y diseño electrónico de una manera sencilla y atractiva, ya que la interfaz de trabajo es simple y muy atractiva inicialmente, si bien una vez dominados los conceptos básicos carece de herramientas para llegar a diseños complejos. Sus ventajas son claras:

Es sencillo de usar, su aspecto es atractivo y con unas pocas horas de entrenamiento podemos adquirir mucha destreza en su uso.

Como desventaja podríamos señalar que es necesario tener una cuenta de correo para darse de alta como usuario y que sólo posee una versión online, por lo que hace falta conexión a internet.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1. Problema General

¿Cómo influye la Aplicación de Software Tinkercad en el aprendizaje de electrónica básica de los alumnos del primer ciclo de la especialidad de telecomunicaciones e informática de la facultad de tecnología de la universidad Enrique Guzmán y valle del distrito de Chosica en el año 2017?

1.2.2.

Problema Específico

¿Qué diferencias significativas existen en el nivel de aprendizaje de electrónica básica entre el grupo experimental y el grupo de control antes de aplicarse Software Tinkercad en los estudiantes del primer ciclo de la especialidad de Telecomunicaciones e Informática; Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle durante el año 2014?

¿Qué diferencias significativas existen en el nivel de aprendizaje de electrónica básica entre el grupo experimental y el grupo de control antes de aplicarse Software Tinkercad en los estudiantes del primer ciclo de la especialidad de Telecomunicaciones e Informática; Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle durante el año 2014?

1.3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar cómo influye la Aplicación de Software Tinkercad en el aprendizaje de electrónica básica de los alumnos del primer ciclo de la especialidad de telecomunicaciones e informática de la facultad de tecnología de la universidad Enrique Guzmán y valle del distrito de Chosica en el año 2017

1.3.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS

Explicar la influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de los estudiantes del 6tº de educación primaria de la institución educativa Melitón Carvajal, del distrito de lince, 2016.

Explicar la influencia de las aulas virtuales como recurso tecnológico influyen en el rendimiento académico de los estudiantes del 6tº de educación primaria de la institución educativa Melitón Carvajal, del distrito de lince, 2016. 1.4. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION

La tecnología tiene mucha importancia en los procesos de educación, ya que hoy en día las personas se adaptan muy fácilmente al uso de las nuevas tecnologías. El

secreto de poder integrar la tecnología en aulas es verla como cualquier otra herramienta o material para enseñar habilidades específicas y conceptos. El uso de la tecnología en la educación debe ser utilizada para expandir, enriquecer, implementar, individualizar, diferenciar y extender la educación. Muchas de estas necesidades de desarrollo y aprendizaje se acoplan muy bien con el uso apropiado de la tecnología en el aula, especialmente explorando, con la manipulación de representación simbólica, utilizando estilos de aprendizaje alternos y ajustando las modalidades de cada aprendizaje que el estudiante pueda controlar y ajustar para llenar sus necesidades individuales. La electrónica básica es el estudio de los componentes electrónicos discretos básicos como elementos de partida para la construcción de circuitos de aplicación, es por ello que nos hemos visto en la necesidad de aplicar el la plataforma Tinkercad para contribuir al desarrollo de los aprendizajes significativos de esta área ya que este PROGRAA O LO QUE AEA servirá como herramienta para que cada alumno pueda desenvolverse óptimamente en el curso.

1.5. LIMITACIONES

La presente investigación tiene como limitación falta de información en libros dados por la universidad por no ser actuales, por ende muy poca bibliografía, también una gran limitación económica, dado que al ser ejecutado esta investigación demandara un gasto, proceso en el cual será necesario para dar resultado a lo propuesto. Existen otras limitaciones, como es la falta de asesoramiento permanente propuesto por la universidad, la escases de tesis con las variables de estudio.

1.6. ABSTRACT

II MARCO TEORICO 2.1. ANTECEDENTES NACIONALES 2.1.1. Antecedentes nacionales 2.1.2. Antecedentes internacionales 2.2. BASES TEÓRICAS 2.2.1. S 2.2.2. Z 2.2.3. S 2.2.4. S 2.2.5. S 2.2.6. S 2.2.7. S 2.2.8. Ss 2.2.9. S 2.2.10. S 2.2.11. S 2.2.12. D

III HIPOTESIS Y VARIABLES 3.1. HIPOTESIS GENERAL La Aplicación del Software Tinkercad influye significativamente en el aprendizaje de electrónica básica de los alumnos del primer ciclo de la especialidad de telecomunicaciones e informática de la facultad de tecnología de la universidad Enrique Guzmán y valle del distrito de Chosica en el año 2017 3.1.1. HIPOTESIS ESPECIFICAS



Existen diferencias significativas en el nivel de aprendizaje de electrónica básica entre el grupo experimental y el grupo de control antes de aplicarse Software Tinkercad en los estudiantes del primer

ciclo de la especialidad de Telecomunicaciones e Informática; Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle durante el año 2014



Existen diferencias significativas en el nivel de aprendizaje de electrónica básica entre el grupo experimental y el grupo de control antes de aplicarse Software Tinkercad en los estudiantes del primer ciclo de la especialidad de Telecomunicaciones e Informática; Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle durante el año 2014

3.2. SISTEMAS DE VARIABLES. 3.2.1. Variable independiente

X: Aplicación del Software Tinkercad. 3.2.2. Variable dependiente

Y: Aprendizaje de la electrónica básica.

3.2.3. Operacionalización de variables

Variable

Dimensión

Indicador

Diseño

Idea

Independiente Creatividad planeación Aplicación del Software Construcción

Materiales

Tinkercad. Manipulación ensamble Evaluación

Servicio Innovación

Gestión del conocimiento

Dependiente

Identiicacion Elaboración

Aprendizaje de la

Propuesta

electrónica básica.

interactividad

Organizar Mostrar

IV METODOLOGÍA 4.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN De acuerdo a la naturaleza de la investigación, reúne por sus niveles las características de un estudio descriptivo, explicativo y correlacionado 4.2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

1. Según la tendencia: INVESTIGACION CUANTITATIVA (Tapia (2000); y Hernández, Fernández y Baptista (2003)). Según la tendencia de la investigación y sobretodo la forma en que

va a ser abordada y tratadas las variables de estudio es una investigación cuantitativa. 2. Según la orientación: INVESTIGACIÓN BASICA La presente investigación está orientada a lograr un nuevo conocimiento destinado a procurar soluciones de problemas prácticos, relacionados al entorno familiar y el desarrollo emocional del niño. 3. Según el tiempo de ocurrencia: ESTUDIO RETROSPECTIVO En el presente estudio se da el registro de datos en el pasado ya que se ha tomado Influencia del entorno familiar en el desarrollo emocional del niño en el año académico 2015. 4. Según el período y secuencia de la investigación: ESTUDIO TRANSVERSAL Es transversal porque solo se hará una sola medición en el periodo de la investigación. 5. Según el análisis y alcance de sus resultados: DESCRIPTIVO CORRELACIONAL La presente investigación está dirigida a ver como es o cómo se manifiestan determinados fenómenos y mide el grado de relación que existe entre dos o más variables.

4.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño metodológico de esta investigación corresponde al Cuasi Experimental. Los experimentos puros son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna:

1) Grupos de comparación (manipulación de la variable independiente o varias variables independientes y auténticas) 2) Equivalencia de los grupos.

Se utilizará la Pre - prueba y la Post - prueba para analizar la evolución de los grupos antes y después del tratamiento experimental y se procederá de la siguiente forma: Se tomarán dos grupos aleatorios correspondientes de la Especialidad de Telecomunicaciones e Informática del primer ciclo; un grupo experimental y un grupo de -115- control y ambos grupos se les aplicará una Pre – prueba y una Post – prueba, es necesario para determinar los efectos de las condiciones experimentales. La representación del diseño está dada por la siguiente relación:

GE1 01 X 02 GE2 03 - 04 Donde: GE1

: Grupo experimental

GE2

: Grupo de Control X: Aplicación del Software Tinkercad.

O1, O3: Pre – Prueba O2, O4: Post – Prueba

- : Ausencia de estímulo (Sin tratamiento experimental)

4.4. CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN. 4.5. SUJETOS DE ESTUDIO. 4.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIONES DE DATOS Se elaborara una prueba que consta de 10 preguntas, para medir el aprendizaje de informática con el uso de la plataforma virtual moodle. Esta sección trata sobre los instrumentos para la recolección de datos, y se realizó después de efectuar la operacionalización de variables, lo que otros conocen con el nombre de matriz de selección de instrumentos; como consecuencia de este proceso se determinó los siguientes instrumentos: - Ficha de observación. - Prueba objetiva (pretest y postest).

4.7. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS 4.8. POBLACIÓN Y MUESTRA 4.8.1. Población La población de estudio está constituido por todos los estudiantes de la especialidad de Telecomunicaciones e Informática del primer ciclo de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, de ambos sexos matriculados en el año escolar 2017 que son un total de 30 estudiantes.

4.8.2. Muestra La estimación del tamaño de la muestra es de tipo no probabilístico, donde la muestra final queda constituida por 30 estudiantes en los estudiantes del primer ciclo de la especialidad de Telecomunicaciones e Informática; Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle durante el año 2017.

Para la selección de los participantes se realizó un muestreo no probabilístico que según: Hernández, Fernández y Baptista (2010, p.176) (…) aquí el procedimiento no es mecánico ni con base en fórmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de decisiones de un investigador o de un grupo de investigadores y, desde luego, las muestras seleccionadas obedecen a otros criterios de investigación (...). A su vez, para Carrasco (2009), dentro del muestreo no probabilístico encontramos las muestras intencionadas, las que están realizadas a juicio propio del investigador.

Cuadro 3. Distribución de la población de la investigación.

CICLO ACADÉMICO Grupo A

15

Grupo B

15

Total

30

El Grupo “A”, es el grupo experimental de 15 estudiantes El Grupo “B”, es el grupo control de 15 estudiantes.

V ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1. RECURSOS HUMANOS E INSTITUCIONALES 5.1.1. HUMANOS a)

Responsables (3)

b)

Asesor (1)

c)

Colaborador (1)

5.2. PRESUPUESTO

PARTIDAS Y SUBPARTIDAS

IMPORTE EN S/.

A. PERSONAL Honorarios del Investigador (3) Asistente de Investigación

1500.00 800.00

B. Bienes Papel CDs, USB Lapices/colores C. Servicios

40.00 30.00 10.00

Fotocopias Internet Impresiones Pasajes Viáticos

40.00 20.00

Encuestadores Transcripciones

20.00 300.00 300.00

TOTAL

3660.00 500.00 100.00

5.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2016 -2017 2016 N

Elaboración de Proyecto Elaboración de instrumentos. Recolección de Información bibliográfica.

Ejecución. Organización y Procesamiento de datos

Redacción

de

los borradores del informe

Revisión del Informe Presentacion

2017 D

E

F

M A MJ J

A

S

O N

D

5.3.1. REFERENCIAS

Andrés García. (2015). Los beneficios de la Tecnología en la Educación. 2017, de la brecha digital Sitio web: http://www.labrechadigital.org/labrecha/Articulos/losbeneficios-de-la-tecnologia-en-la-educacion.html