TESIS déficit de atención con hiperactividad

INDICE RESUMEN…………………………………………………………………………...... 1 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………...... 2 CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………….. 3

1.1.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……………………………….. 5

1.2.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN……………………………. 5

1.2.1.

OBJETIVO GENERAL………………………………………………. 5

1.2.2.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………………… 5

1.3.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN…………………........ 6

1.4.

DELIMITACIÓN DEL TEMA………………………………………. 6

1.4.1.

ESPACIAL…………………………………………………………….. 6

1.4.2

TEMPORAL……………………………………………………............ 6

CAPITULO II 2.

MARCO TEÓRICO

ANTECENDENTES…………………………………………………... 7

2.1.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…………………………………… 8

2.2.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS………………………… 15

CAPITULO III 3.

MARCO METODOLÓGICO

ENFOQUE O TIPO DE INVESTIGACIÓN……………………….. 17

3.1.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………….. 17

3.2.

POBLACION Y MUESTRA………………………………………… 18

3.3.

TECNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS……………………... 18

3.4.

METODO PROCEDIMENTAL………………………………….... 18

CAPITULO IV 4.

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

ANÁLISIS DE LOS DATOS………………………………………... 20

4.1.

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS…………………………….. 26

4.2.

CONCLUSIONES…………………………………………………… 26

RECOMENDACIONES…………………………………………….. 27 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….. 28 ANEXOS……………………………………………………………………………... 29 Estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años del Colegio “La Epifanía”. Unidad Educativa Colegio “La Epifanía”. 2012.

4.3.

RESUMEN La investigación se plantea como propósito el Estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años del Colegio La Epifanía. La presente investigación investigación es de tipo descriptiva. La recolección de datos se llevo a cabo a través de un cuestionario dirigido a los docentes de primaria de la institución, así como técnicas documentales. Con respecto a los resultados se logro concluir que si bien gran  parte de los docentes conocen el TDAH, TDAH, el conocimiento conocimiento que estos poseen es bastante  básico por lo cual no tienen discernimiento discernimiento de todos los aspectos importantes importantes del tras trasto torn rno, o, así así mism mismoo la gran gran part partee de los los prof profes esor ores es decl declar aroo no habe haberr reci recibi bido do información, mediante charlas, sobre dicha enfermedad lo que demuestra que el plantel educativo educativo debe tener en mayor consideración consideración la aplicación aplicación de estas charlas. Por otro lado se estableció claramente que este trastorno puede estar originado por distintos factores tanto como de forma hereditaria o de manera adquirida por la exposición a medios contaminados contaminados y que sus síntomas se pueden manifestar manifestar de distintas distintas maneras, las cuales de dependen de cuál sea el medio que rodea al niño o niña afectada. Igualmente se pudo estab estable lecer cer de una forma forma clara clara cuale cualess son son los los trat tratam amien iento toss usado usadoss para para trata tratarr este este  padecimiento  padecimiento y se ilustro mediante mediante estadísticas estadísticas y cifras cual es la frecuencia de tal síndrome conductual en el territorio Venezolano.

2

3.4.

METODO PROCEDIMENTAL………………………………….... 18

CAPITULO IV 4.

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

ANÁLISIS DE LOS DATOS………………………………………... 20

4.1.

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS…………………………….. 26

4.2.

CONCLUSIONES…………………………………………………… 26

RECOMENDACIONES…………………………………………….. 27 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….. 28 ANEXOS……………………………………………………………………………... 29 Estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años del Colegio “La Epifanía”. Unidad Educativa Colegio “La Epifanía”. 2012.

4.3.

RESUMEN La investigación se plantea como propósito el Estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años del Colegio La Epifanía. La presente investigación investigación es de tipo descriptiva. La recolección de datos se llevo a cabo a través de un cuestionario dirigido a los docentes de primaria de la institución, así como técnicas documentales. Con respecto a los resultados se logro concluir que si bien gran  parte de los docentes conocen el TDAH, TDAH, el conocimiento conocimiento que estos poseen es bastante  básico por lo cual no tienen discernimiento discernimiento de todos los aspectos importantes importantes del tras trasto torn rno, o, así así mism mismoo la gran gran part partee de los los prof profes esor ores es decl declar aroo no habe haberr reci recibi bido do información, mediante charlas, sobre dicha enfermedad lo que demuestra que el plantel educativo educativo debe tener en mayor consideración consideración la aplicación aplicación de estas charlas. Por otro lado se estableció claramente que este trastorno puede estar originado por distintos factores tanto como de forma hereditaria o de manera adquirida por la exposición a medios contaminados contaminados y que sus síntomas se pueden manifestar manifestar de distintas distintas maneras, las cuales de dependen de cuál sea el medio que rodea al niño o niña afectada. Igualmente se pudo estab estable lecer cer de una forma forma clara clara cuale cualess son son los los trat tratam amien iento toss usado usadoss para para trata tratarr este este  padecimiento  padecimiento y se ilustro mediante mediante estadísticas estadísticas y cifras cual es la frecuencia de tal síndrome conductual en el territorio Venezolano.

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INTRODUCCIÓN El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un síndrome conduc con ductu tual al que afecta afecta a las las perso personas nas de maner maneraa neuro neuroló lógi gica, ca, esta esta enferm enfermed edad ad se carac caracte teriz rizaa por una dist distrac racció ciónn en los los niños niños que va desde desde moder moderada ada a grave grave,, cier cierta ta impulsividad a la hora de realizar tareas, dificultad en concentrarse en una sola actividad y una conducta hiperactiva, En relación con su estructura y contenido, contenido, a continuación continuación se describe la composición de cada uno de los capítulos. El Capitulo I, denominado “El Problema”, contiene una visión general del trastorno, problemática y hace un reencuentro de las bases que dan origen a la inquietud de estudiar el tema que motiva dicha problemática. Se establecen inte interr rrog ogan ante tess sigu siguie iend ndoo como como punt puntoo de part partid idaa la form formul ulac ació iónn de prob proble lema ma,, el establecimiento de los objetivos generales y específicos, así como también se expone su  justificación  justificación y la delimitación. delimitación. El Capitulo II, denominado “Marco Teórico”, es un resumen de las investigaciones  preliminares  preliminares que han estudiado estudiado la variable variable de interés interés a esta investigació investigaciónn y se profundizan profundizan en las bases teóricas en que se fundamentan. Se define los términos más resaltantes que ofrecen una idea bastante general sobre ciertos aspectos relacionados con la enfermedad. En el Capítulo III, denominado “Marco Metodológico” se presentan los aspectos relacion relacionados ados con el tipo tipo de investiga investigación ción,, diseño diseño de la misma, misma, población, población, técnicas técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez del instrumento, técnicas de análisis de datos y procedimientos de la investigación. Por último, en el Capítulo IV, denominado “Resultados de la Investigación”, se analizan y luego se discuten los resultados de cada ítem, finalmente se establecen las conclusiones y recomendación es del estudio que determinan el nivel de logro de los objetivos.

CAPITULO I

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EL PROBLEMA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Actualmente en el mundo existe una gran diversidad de enfermedades y trastornos físicos y mentales, es bien conocido que estos males provocan un desequilibrio físico, mental y social, en quienes las padecen, y generan un trastorno en la función o estructura de una o varias partes del cuerpo. Todas las enfermedades poseen un proceso evolutivo, que es posible determinar por las causas que lo generan, ya sea porque son conocidas o  por la manifestación de síntomas y signos característicos. A través de estudios se ha determinado que estos padecimientos pueden ser de origen infeccioso o no infeccioso, en algunos casos pueden ser causadas por virus, bacterias, hongos u otros agentes patógenos, y otras se pueden desarrollar debido a un factor genético o provocado por otros agentes. Muchos autores señalan que las enfermedades genéticas son conocidas como una condición patológica causada por una alteración del genoma, estas pueden ser hereditarias o no, si el gen alterado está presente en los gametos (óvulos y espermatozoides) será hereditaria y la información genética será trasmitida de padres a hijos a través del material genético (ácido desoxirribonucleico, ADN), en el cual se encuentra toda la información de cada ser humano tanto fenotípicamente, es decir lo que se manifiesta externamente (como el color de ojos, la estatura, etc.), como genotípicamente, que se refieres mas a los genes de cada ser humano. Por el contrario, si solo afecta las células somáticas, la información genética no será heredada. Así mismo, este tipo de enfermedades tienen varias causas posibles. Puede ser  originada por mutación, causada por efectos de radiaciones o algunos productos químicos sobre el feto durante el embarazo, por duplicación de cromosomas o la duplicación repetida de una parte del cromosoma, igualmente la ausencia de una región de un cromosoma o de un cromosoma completo puede ser un motivo, por otro lado la herencia de uno o más genes de los padres, los cuales son sanos pero son portadores de un defecto recesivo también forma parte de las causas, de igual manera las anomalías en el proceso reproductor que lleven a un reparto anómalo de los cromosomas y la activación por el ambiente de genes latentes capaces de originar una enfermedad. Es importante destacar que dentro de las enfermedades genéticas se pueden distinguir  la enfermedad genética dominante, en la cual con una sola copia afectada del gen se

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manifiesta la enfermedad, la enfermedad genética recesiva, en la cual se necesitan dos copias afectadas del gen para padecer la enfermedad, la enfermedad ligada al sexo, la cual se transmite en los cromosomas sexuales, la enfermedad poliogénica, la que es debida a la alteración de diversos genes, y por último, la enfermedad monogénica, que se debe a la alteración de un solo gen. Enfermedades en la cual el genoma se ve alterado son muy comunes, algunas de la enfermedades que son ocasionadas por esto son: la Fibrosis Quística, el Síndrome de Down, la Espina Bífida, la Neurofibromatosis, el Síndrome del Maullido del Gato o Síndrome de Cri-du-Chat, el Síndrome de Turner, la Hemofilia y el trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). El TDAH se conoce como un síndrome conductual, un trastorno neurológico del comportamiento, según documentos de la Biblioteca Nacional de Medicina de los Institutos Nacionales de Salud en los Estados Unidos, este trastorno afecta a entre un 5% y 10% de la población infanto-juvenil, siendo 3 veces más frecuente en niños varones, aunque no se ha demostrado porque, ya que no se han encontrado diferencias entre distintas áreas geográficas, grupos culturales o étnicos o entre niveles socioeconómicos. Los expertos dicen que su origen es fundamentalmente genético pero puede ser  igualmente hereditario, lo que ha sido demostrado por los estudios del profesor  investigador en el Departamento de Psiquiatría de la Universidad Estatal de Nueva York, Russell A. Barkley, un psicólogo con licencia desde 1977, experto en hiperactividad por  déficit de atención, los cuales muestran que del 100% de los casos de este trastorno, el 80% se han demostrado ser de origen hereditario, mientras que el otro 20% son ocasionados por efecto de factores no hereditarios, como la combinación de factores genéticos con factores ambientales, tales como la exposición en útero a la nicotina. Es necesario enfatizar que este trastorno se encuentra caracterizado por una distracción en los niños que va desde moderada a grave, más específicamente los niños que presentan este trastorno no prestan atención suficiente a los detalles o incurren en errores y descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades, igualmente tienen dificultades para mantener tareas o actividades lúdicas, no parecen escuchar  cuando se le habla directamente, y se distraen con estímulos irrelevantes. De la misma manera, los niños que padecen este trastorno, presentan una inquietud motora como el excesivo movimiento de manos y pies, dentro de un salón de clases, es común observar que se remuevan en su asiento, así como que abandonen su lugar durante la clase, igualmente estos niños, suelen correr o saltar excesivamente en situaciones que

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es inapropiado hacerlo, así como hablar en exceso o tener dificultad para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio. Finalmente es común que presenten una inestabilidad emocional y una serie de conductas impulsivas como la dificultad para esperar su turno, o interrumpe o se interpone en actividades de otros. Es deducible que estas características son muestras claras de que este trastorno puede tener una gran influencia en el aprendizaje de los niños durante sus primeros años de estudio, ya que esto ocasiona que no puedan concentrarse durante un largo periodo de tiempo, les cuesta mucho continuar con una sola actividad durante un lapso de tiempo, y así mismo se dificulta el correcto proceso de aprendizaje constituyendo una limitación en la vida escolar de estos niños. 1.1.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

Basándonos en todo lo anteriormente establecido, y siguiendo con el orden de ideas en el cual se ha estado desarrollando el problema, se presenta la siguiente interrogante: ¿De qué manera puede afectar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad a niños de 6 a 7 años en sus primeros años de aprendizaje? 1.2.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

OBJETIVO GENERAL: Analizar el impacto que produce el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) ene niños de 6 a 7 años en el colegio La Epifanía.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • •

•

•

1.3.

Explicar las posibles causas que genera el TDAH. Señalar las características del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Evaluar los conocimientos que poseen los docentes sobre el trastorno y como detectarlo. Describir cuáles son los tratamientos que se medican para tratar el TDAH. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN:

El presente trabajo de investigación se encuentra justificado desde el punto de vista metodológico, debido a que se realiza una investigación y análisis de los agentes que conforman el TDAH y que permitan cumplir con las metas establecidas en los objetivos y de esta forma, responder las posibles interrogantes de la investigación.

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Por otra parte, esta investigación posee un soporte teórico, ya que utilizaran las bases que provienen de institutos de investigación médica y científica, que servirán como fuente  bibliográfica por el estudio, para estudiantes e investigadores del tema. De igual manera, sobre esta investigación, el factor que se considera más importante es el hecho de investigar y analizar a fondo toda la información posible sobre el efecto de esta enfermedad en el proceso de aprendizaje, ya sea para tener más conocimientos sobre ella, como para también darla a conocer al resto de las personas que no poseen conocimiento alguno sobre esto. De igual manera con este estudio se busca servir de guía  para los docentes, como una manera de evitar malentendidos con aquellos alumnos que  pudieran presentar esta enfermedad, para así tomar las medidas pertinentes y no complicar el proceso de aprendizaje del niño afectado ni el de sus compañeros de clases.

1.4.

DELIMITACION DEL TEMA:

Espacial: El estudio que se está llevando a cabo se ejecutara en el municipio Maracaibo, en el colegio “La Epifanía”. Temporal: Durante el periodo comprendido entre el 2011-2012.

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

2. ANTECENDENTES: A continuación se mostraran los estudios o investigaciones previas a esta que, de una u otra manera, ayudaran a desarrollar y servirán como referencia para la redacción de esta trabajo de investigación.

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De esta manera, Josep Ramos (2009), realizó un trabajo denominado “TDAH en adultos: Factores genéticos, evaluación y tratamiento farmacológico”. Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Psiquiatría-Psicopatología. En esta investigación se estudiaron dos aspectos: el primero fue el impacto del TDAH en los adultos, mientras que el segundo fue el tratamiento farmacológico que puede ser usado con el TDAH. Del primer aspecto se llego a la conclusión de que el TDAH persiste como una trastorno a nivel neuronal a lo largo de toda la vida y que en cierta manera este afecta de igual forma a niños y adultos, pero que, sin embargo, estos efectos no se presentan de igual manera en ambos casos. Mientras que del segundo se estableció que, el metilfenidato, un medicamento psicoestimulante mejor conocido como  Rubifen, en sus dos formulaciones LI y OROS es un tratamiento efectivo y seguro para tratar el TDAH. Por otro lado, la investigación de Edder González Acosta (2006) para la Universidad Complutense de Madrid en la facultad de filosofía en el Departamento de Psicología Básica II, llamada: “Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en el salón de clases”. Demostró que con la ayuda de métodos específicos, así como con personal especializado (psicólogos especialistas) en TDAH, este trastorno puede ser tratado de una manera que se puedan mejorar o disminuir los síntomas del trastorno en su mayoría, ayudando así a reincorporar al niño al sistema de estudio, mejorando su capacidad de aprendizaje y el de sus compañeros sin necesidad de intervenciones o molestias dentro del aula. De igual forma, Meliá de Alba (2008) realizó una investigación titulada “Dificultades del aprendizaje de las matemáticas en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad: comparación de los métodos cognitivos y metacognitivos”, Universidad de Valencia. Facultad de Psicología. Trabajo especial de grado. En este trabajo especial de grado se presentó como principal objetivo realizar un análisis que integrara los siguientes aspectos tales como: procesamiento cognitivo, control inhibitorio, memoria de trabajo (verbal y viso espacial), estrategias metacognitivas implicadas en el proceso de resolución de problemas; y finalmente el rendimiento en tareas matemáticas aplicadas. Proponiendo alternativas para un diseño factorial completo que pretende estudiar el perfil de síntomas para el grupo TDAH+DAM. Esta investigación trajo beneficios conocer cómo afecta este trastorno en el área de las matemáticas, como la amplia variedad de procesos neuropsicológicos evaluados, o la carencia de estudios sobre la metacognición, tanto en lo referente al sistema de creencias como a las estrategias metacognitivas necesarias para la resolución de problemas.

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Como se puede notar, la primera investigación habla sobre el efecto en si del trastorno en los adultos y sobre cuales medicamentos farmacológicos pueden ser usados  para tratarlo, concluyendo que metilfenidato es el más adecuado para tratar este trastorno, lo cual ayudara a la redacción y al desarrollo de una de las variables que será la descripción detallada de cuáles son los medicamentos que usualmente son medicados como tratamiento para dicho trastorno. De igual manera, la segunda investigación demostró que con personal docente con conocimiento sobre el TDAH se puede lograr una completa implementación en el ámbito escolar del niño afectado, lo que resalta el hecho de las posibles consecuencias que puede tener sobre los niños el hecho de que los docentes no estén en posición de reconocer tal trastorno. Igualmente, lo que sería la tercera investigación sirvió de base para estudiar criterios con validez y fiabilidad por el que se define el déficit de Atención (DA), y así conocer si se ha controlado o no la comorbilidad con otros trastornos del desarrollo infantil. 2.1.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

Las bases teóricas permitirán obtener un medio para comprar los resultados obtenidos con las posiciones que asumen los autores de importantes temáticas que se  plantean a continuación.

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH): DEFINICIÓN: El TDAH según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, DSM-IV por sus siglas en ingles, (o trastorno hipercinético según el CIE 10, Clasificación internacional de enfermedades, décima versión) se define como un determinado grado de déficit de atención y/o hiperactividad-impulsividad que resulta desadaptativo e incoherente en relación con el nivel de desarrollo del niño y está presente antes de los 7 años de edad. Las manifestaciones clínicas deben persistir durante más de 6 meses. El cuadro debe ser más severo que lo observado en otros niños de la misma edad, el mismo nivel de desarrollo e inteligencia. Debe estar presente en varios ambientes como familia, escuela, amigos. Debe producir serios problemas en la vida diaria.

CAUSAS: Se trata de un trastorno neuroconductual de origen fundamentalmente genético. Se han demostrado factores de origen hereditario (es decir, heredados, no adquiridos en el

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curso de la vida) en un 80% de los casos. Diversos estudios demuestran que hay una transmisión familiar del trastorno. En contraste, cabe destacar que la contribución estimada de factores no hereditarios a todos los casos de TDAH es de sólo un 20%. Para explicar esa minoría de casos se ha propuesto la intervención de causas multifactoriales, que suponen también factores genéticos aunque en combinación con factores ambientales. La influencia de causas congénitas que actuarían durante la gestación (es decir, no hereditarias; con participación de factores genéticos o ambientales en proporciones variables), tales como la exposición en útero a lanicotina, no se consideran tan importantes como hace unas décadas. Es de notar que, incluso en casos que a primera vista se atribuyen a factores ambientales (como el recién mencionado), la intervención del factor netamente genético ofrece una explicación plausible. En ese sentido, se ha establecido que los índices de tabaquismo entre mujeres con TDAH son varias veces mayores que en la población general. Y en virtud de ello, estas mujeres son también más  propensas a fumar durante el embarazo: como corolario, la presencia del TDAH en el niño por nacer remite nuevamente a factores genéticos.

FACTORES DE RIESGO: •

El parto prematuro y el bajo peso al nacer.

•

Exposición intrauterina al tabaco y alcohol.

•

Antecedente de traumatismo cerebral.

•

La neurofibromatosis.

DIAGNÓSTICO: Como se ha mencionado antes, el TDAH integra la clasificación del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV) de la American Psychiatric Association (APA). Se inscribe en el grupo de los denominados trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia y, en particular, en la clase de trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador. En virtud de todo lo anterior, el TDAH es una entidad que remite a un trastorno. En términos generales, y en consistencia con el modelo conceptual del manual, el término "trastorno" apunta a definir un patrón comportamental

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de significación clínica asociado con un malestar, un impedimento o un riesgo significativamente aumentado de sufrir dolor, discapacidad o pérdida de libertad. Los rasgos principales del TDAH son, por una parte, la dificultad para sostener la concentración (déficit de atención), sobre todo en circunstancias que ofrecen baja estimulación y, por otra, la falta de inhibición o control cognitivo sobre los impulsos, frecuentemente asociadas con inquietud motora (hiperactividad-impulsividad). Estos dos conjuntos de signos pueden aparecer por separado o combinados.

SÍNTOMAS: Los síntomas de THDA encajan en tres grupos: •

•

•

Falta de atención (desatención) Hiperactividad Comportamiento impulsivo (impulsividad)

Algunos niños con THDA tienen principalmente el tipo de trastorno de falta de atención. Otros pueden tener una combinación de tipos. Aquellos niños con el tipo de trastorno de falta de atención son menos perturbadores y es más probable que no se les diagnostique el THDA.

SÍNTOMAS DE FALTA DE ATENCIÓN: •

• • •

• •

•

• •

 No logra prestar atención cuidadosa a los detalles o comete errores por descuido en el trabajo escolar. Tiene dificultad para mantener la atención en tareas o juegos. Parece no escuchar cuando se le habla directamente.  No sigue instrucciones y no logra terminar el trabajo escolar, los deberes u obligaciones en el lugar de trabajo. Tiene dificultad para organizar sus tareas y actividades. Evita o le disgusta comprometerse en tareas que requieran esfuerzo mental continuo (como las tareas escolares). Con frecuencia pierde juguetes, tareas escolares, lápices, libros o herramientas necesarias para las tareas o actividades. Se distrae fácilmente. Se muestra a menudo olvidadizo en las actividades diarias

SÍNTOMAS DE HIPERACTIVIDAD:

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• • • • •

Juega con las manos o los pies o se retuerce en su asiento. Abandona su asiento cuando lo que se espera es que se quede sentado. Corre y trepa excesivamente en situaciones inapropiadas. Tiene dificultad para jugar en forma silenciosa. A menudo habla excesivamente, está "en movimiento" o actúa como si fuera "impulsado por un motor".

SÍNTOMAS DE IMPULSIVIDAD: • • •

Emite respuestas antes de que termine de escuchar la pregunta. Tiene dificultades para esperar su turno. Se entromete o interrumpe a los demás (irrumpe en conversaciones o juegos).

DIFICULTADES QUE EL TDAH GENERA EN EL APRENDIZAJE: En sus inicios escolares tienen problemas con la lectoescritura y las matemáticas, habilidades que requieren un esfuerzo de concentración más prolongado.  No lograr mantener la atención a detalles o evitar cometer errores por descuido en el trabajo, realizar movimientos nerviosos con manos o pies, o retorcerse en el asiento, tener  dificultad para mantener la atención en tareas o actividades de diversión, levantarse en situaciones en las que se espera que permanezca sentado, no escuchar cuando le hablan directamente o sentirse intranquilo e inquieto, no seguir instrucciones y no terminar el trabajo exitosamente, la dificultad para involucrarse en actividades calmadas en sus ratos de ocio o para organizar tareas y actividades, la sensación de estar “en marcha” o “empujado por un motor”, el deseo de evitar los trabajos que requieren un esfuerzo mental sostenido, hablar excesivamente, perder cosas necesarias para tareas y actividades.

DESORGANIZACIÓN (COMO ORGANIZACIÓN DEL NINO):

AFECTA

EL

TRASTORNO

EN

LA

Este trastorno afecta a los niños tanto en su rendimiento académico y aprendizaje así como en la organización en su vida diaria, altera el orden de los niños ya que no prestan la atención requerida y siempre tienen una personalidad o un carácter muy hiperactivo y esto afecta en la organización de su vida diaria como por ejemplo en: distraerse con facilidad, la impaciencia para esperar su turno, el olvido de sus deberes diarios o la interrupción en lo que otros están haciendo, son rasgos característicos y así afectan la organización en sus vidas y alteran la de las demás personas que conviven que con ellos.

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TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO: Cuando a un niño se le ha diagnosticado de TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) se comienza un tratamiento combinado de fármacos y terapia psicológica. Los fármacos que se prescriben para la Hiperactividad son variados y su prescripción va a depender del caso individual tal y como lo juzgue el médico. Los fármacos utilizados son los siguientes:

ESTIMULANTES: La utilización de estimulantes en el tratamiento del TDAH es lo más frecuente. El metilfenidato (más conocido como Ritalin o Rubifen) es el principal estimulante prescrito debido a la rapidez con la que aparecen los efectos y el control de los efectos secundarios. Otros estimulantes utilizados son la dextroanfetamina (más conocido como Dexedrina) o la pemolina (o Cylert). A pesar de la paradoja de recetar estimulantes a niños con un alto nivel de actividad, la mejoría suele ser evidente. Los principales efectos son la mejora de la atención y la disminución de la actividad física. Como contrapartida, estos fármacos van a presentar  numerosos efectos secundarios como la pérdida de apetito, dolores de cabeza y abdominales y posibles alteraciones del estado de ánimo. Por esto, es sumamente importante que se sigan las prescripciones del médico que supervisa la medicación y que va a controlar los efectos no deseados.  No todos los niños con un TDAH van a notar mejoría con la prescripción de estimulantes. El médico realizará unas pruebas previas para determinar si es el fármaco que más le conviene al niño y cuál es la dosis necesaria y adecuada.

TRATAMIENTO PSICOLÓGICO: Los tratamientos psicológicos que han demostrado ser de ayuda en el tratamiento de los niños con TDAH son: • • •

Entrenamiento de los padres en técnicas de modificación de conducta. Entrenamiento del niño en habilidades sociales. Intervención o apoyo en el colegio en las áreas en que el niño esté más necesitado.

FRECUENCIA: El déficit de la atención tanto en niños como en adultos, es el trastorno que se ha diagnosticado con más frecuencia en los últimos 30 años, científicos señalan que es el trastorno de la conducta de la niñez más comúnmente diagnosticado y afecta a

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aproximadamente de 3 a 5% de los niños en edad escolar, y que igualmente este trastorno se diagnostica mucho más frecuentemente en niños que en niñas. Es importante destacar que se realizó un estudio transversal descriptivo en una escuela primaria de Obregón, Sonora, en febrero de 2006. En dicho estudio se incluyeron aleatoriamente alumnos cuyos padres dieron su consentimiento por escrito, se aplicó un cuestionario validado, se tomaron como variables la edad, género, grado escolar, tipo de familia, estrato socioeconómico y la presencia de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Se tamizaron 92 alumnos, 62% de sexo masculino, el resto del femenino, con  promedio de edad de 9.1±1.9 años. La frecuencia de déficit de atención se detectó, de acuerdo con el instrumento de medición, en 19.5%, la hiperactividad-impulsividad en 15.2% y la forma mixta en 5.4%, con una relación de 3:1 a 7:1 hombre-mujer, según el tipo. Esto indico que la frecuencia del TDAH es mayor a la reportada en otras regiones del  país, con predominio de igual manera en niños, con mayor presentación de la variedad con fallas en la atención; no obstante, la hiperactiva-impulsiva se reportó con más frecuencia que en otros estudios y la combinada en menor porcentaje, por lo que se sugiere su detección temprana para poder realizar las acciones necesarias para su corrección.

DATOS: • 4.5 millones de niños de 5 a 17 años de edad han recibido un diagnóstico de TDAH, según cifras hasta el 2006. • 3 a 7% de los niños en edad escolar sufren de TDAH. Algunos estudios realizados en muestras de comunidades han calculado tasas más altas. • 7.8% de los niños en edad escolar tenían un diagnóstico de TDAH reportado por  sus padres en el 2003. • El número de diagnósticos del TDAH aumentó en un promedio de 3% al año entre 1997 y el 2006. • Los niños varones (9.5%) tienen una mayor probabilidad que las niñas (5.9%) de haber recibido un diagnóstico de TDAH. • El número de diagnósticos de TDAH es significativamente mayor en niños no hispanos, niños cuyo idioma principal es el inglés y niños con seguro médico.

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• Las tasas de prevalencia son significativamente mayores en niños de familias en las cuales el adulto con el mayor nivel de estudios se ha graduado de la escuela secundaria superior (o ha completado 12 años de educación) que en los niños en cuyas familias el adulto con más estudios tiene un nivel educativo mayor o menor. • El diagnóstico del TDAH en los varones se reportó con una frecuencia considerablemente mayor en familias con ingresos inferiores al nivel de pobreza (100%) que en familias con ingresos al mismo nivel o por encima del nivel de  pobreza. Las tasas de diagnósticos reportados en mujeres no diferían significativamente en los tres niveles de pobreza. • La prevalencia varía sustancialmente por estado, desde un índice bajo del 5% en Colorado a un índice elevado de 11.1% en Alabama.

ESTADÍSTICAS SOBRE EL TDAH EN VENEZUELA: Según Doris Gicherman, psicopedagogía y directora de la Unidad Psicopedagógica Integral Doris Gicherman, el TDAH es un síndrome que afecta en Venezuela entre un 3 y 6% de los niños en edad escolar.

SITUACIONES QUE REQUIEREN ASISTENCIA MÉDICA: Se debe consultar con un médico si los padres o el personal en la institución del niño sospechan de trastorno de hiperactividad con déficit de atención. Así mismo, también debe estar atento a ciertos aspectos, los cuales sería conveniente comentarle al médico, tales como: •

Dificultades en el hogar, la escuela y en las relaciones con los compañeros.

•

Efectos secundarios de medicamentos.

•

Signos de depresión.

PREVENCIÓN: Aunque no existe una forma comprobada de prevenir el trastorno de hiperactividad con déficit de atención, su identificación y tratamiento oportunos pueden prevenir muchos de los problemas asociados con dicho trastorno.

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2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS:

•

•

•

•

•

Trastorno: se considera como una alteración de de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo, pensados como anormales con respecto al grupo social de referencia del cual proviene el individuo, estas pueden ser alteraciones en el razonamiento, el comportamiento, la facultad de reconocer la realidad o de adaptarse a las condiciones de la vida. Síndrome: se puede definir como una asociación de varias características clínicamente reconocibles, ya sean signos, síntomas y fenómenos o características que se presentan juntas lo que permite identificar una enfermedad en particular. Enfermedad: las enfermedades son la expresión de los sistemas fisiológicos de defensa del organismo en su intento de eliminar y/o compensar del daño causado  por homotoxinas endógenas o exógenas. Déficit: se considera déficit la falta o escasez de algún bien que se considera necesario. Hiperactividad: esta puede ser descrita como un estado físico en que una persona es anormalmente activo, en el cual presente mucho movimiento durante un lapso de tiempo.

CUADRO DE VARIABLES OBJETIVO GENERAL: Estudiar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años en el Colegio La Epifanía

Objetivos Específicos Explicar las  posibles causas que genera el TDAH

Variable

Dimensión Causas del trastorno según especialistas

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Indicador Genéticas

Señalar los Síntomas del Falta de atención síntomas del TDAH Hiperactividad trastorno por   Comportamiento déficit de atención Impulsivo con hiperactividad Estudiar el Dificultades en el (TDAH) trastorno por  aprendizaje déficit de atención Desorganización con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años en el Describir cuales Colegio La Distintos Farmacológico son los Epifanía tratamientos Psicológico tratamientos que se medican para el TDAH Evaluar los  Nivel de Frecuencia conocimientos que conocimiento Datos  poseen los que poseen los Estadísticas docentes sobre el docentes trastorno y cómo detectarlo

CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO

3.1.

ENFOQUE O TIPO DE INVESTIGACIÓN:

Es necesario ubicar el tipo de investigación dependiendo del problema que se plantea, tomando en cuenta los objetivos establecidos anteriormente.

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Este trabajo de investigación se caracteriza por ser descriptiva, dado que está centrada a la recolección de información referida a los procedimientos que se deben tomar  en cuenta para el estudio del TDAH. Según Hernández Fernández y Baptista (2006) en un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así describir lo que se investiga. Tomando en cuenta, lo establecido por Chávez (1997), este tipo de investigación es evaluativa dado que está dirigida a recolectar datos para evaluar aspectos teóricos en un momento dado. Se utilizo este tipo de investigación debido a la necesidad en el estudio de observar y analizar cada uno de los elementos que afectan al TDAH.

3.2.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:

La investigación se proyecta en un diseño descriptivo no experimental, ya que no se intenta establecer el dominio sobre la variable de estudio, sino describir el comportamiento de la misma. A un lado a esto, esta investigación también se lleva a cabo como un diseño transversal ya que recolectan datos en un solo momento en un tiempo único.

3.3.

POBLACION Y MUESTRA:

Para Arias (2006), “la población es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio”. Esta investigación manejara la población que está constituida por los docentes del Colegio La Epifanía.

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3.4.

TECNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

La recolección de datos se realizara a través de una encuesta creada por el investigador. Según la reseña de Sierra (2001), la observación por encuesta consiste en la obtención de los datos de interés en la investigación mediante la interrogación a los miembros del universo en estudio. Para Hernández y otros, (2001), señala que la observación es el registro sistemático, valido y confiable del comportamiento o conducta manifestada del ser humano. El instrumento básico que se realiza en una encuesta, es el cuestionario, el cual consiste de un conjunto de preguntas sobre los hechos y aspectos que interesen en una investigación para sus respuestas por la población. El instrumento creado está constituido por 8 ítems, el cual posee alternativas de alternativas de respuestas dicotómicas, es decir, Si y No, el cual está basado en las variables de la investigación, y será aplicado a la población de estudio establecida.

3.5.

METODO PROCEDIMENTAL:

El desarrollo de la investigación se llevo a cabo a través de los siguientes pasos: • • • • • • • • • •

Selección del tema o problema y objeto de estudio. Definición del problema de investigación Revisión de la bibliografía Construcción del Marco Teórico Estructura del Marco Metodológico Construir el instrumento de recolección de datos Validar el instrumento con los expertos Establecer los análisis de los resultados Determinar la discusión de los resultados Elaborar conclusiones y recomendaciones.

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CAPÍTULO IV INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

4. ANÁLISIS DE LOS DATOS:

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Para el estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) fueron consultadas una serie de fuentes calificadas para lograr concretar la exigencia de la dimensión a estudiar, de ahí se plantea: El TDAH es señalado como un síndrome conductual o un trastorno del comportamiento, este puede manifestarse de distintas maneras como una distracción de moderada a grave por parte del niño, períodos de atención breves, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Sin embargo en el área educativa se manifiesta un tanto diferente, un niño o niña con esta enfermedad puede sufrir  adaptaciones curriculares o la asignación a un curso inferior a lo esperado para su edad, igualmente es común que tenga dificultades para aprobar los exámenes por no fijarse bien en las preguntas, lo cual sería una consecuencia de la desatención o comienza a dar  respuestas precipitadas, manifestando la impulsividad y por último, debido a la naturaleza del trastorno el o la afectada puede obtener bajas puntuaciones en ciertas actividades evaluativas lo cual es un reflejo de las lagunas en el aprendizaje derivadas del trastorno y de la falta de concentración a la hora de realizar las pruebas. Distintos científicos han determinado que se trata de una enfermedad de origen hereditario, aunque también se ha considerado la idea que pueda ser adquirido en el curso de la vida e incluso la exposición a diferentes factores ambientales durante la gestación, como por ejemplo la nicotina, contribuyen altamente a la aparición de este trastorno. El nombre de la enfermedad fue descrito por primera vez en 1902, por un médico  británico llamado Still, del cual se desconoce otra información, asimismo cabe destacar  que este fue el primero que describió sistemáticamente las características de este trastorno, estableciendo que los niños afectados no podían inhibir su comportamiento y se mostraban desafiantes, inquietos y desatentos. Aunque cabe destacar que fue en 1960 cuando se llega a la raíz del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad y se realiza la primera descripción oficial y directamente relacionada con este, dicha descripción fue suministrada por la American Psychiatric Association en el Diagnóstico y Manual Estadístico de Trastornos Mentales conocido por las siglas DSM. Por último, es importante mencionar que según documentos de la Biblioteca  Nacional de Medicina de los Institutos Nacionales de Salud en los Estados Unidos, este trastorno afecta especialmente a la población infanto-juvenil, se presente entre un 5% y 10% de la población, y es 3 veces más frecuente en niños varones, aunque para la fecha no se ha determinado el porqué de esta cifra debido a que no se han encontrado

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diferencias entre distintas áreas geográficas, grupos culturales o étnicos o entre niveles socioeconómicos.

Para establecer el nivel de conocimiento que poseen los docentes sobre el Trastorno sobre el Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) se aplicaron 16 encuestas a los profesores de primaria, obteniendo los siguientes resultados: ¿Conoce usted el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)? Los resultados de la consulta se expresan en el grafico 1, en donde se muestra que el 94% de los docentes conoce el trastorno, lo que quiere decir que en su mayoría los  profesores de primaria poseen un conocimiento básico sobre el trastorno.

Grafico 1 6%

SI NO 94%

Nivel de conocimiento del trastorno

ra fico2 ¿Sabe usted como identificar el TDAHG en niños? Se puede observar en el grafico 2 que el 81% de los docentes dice saber cómo identificar a un niño que posea tal trastorno, pero también es notable que un 19% no tiene 19% una idea general de cómo identificarlo.

SI NO 81% 22

Nivel de conocimiento de cómo identificarlo ¿Sabe usted con qué frecuencia se presenta el TDAH en niños? En el grafico 3 los resultados muestran que más de la mitad de los encuestados no tienen conocimiento sobre la frecuencia con la cual se presenta este trastorno y que aunque demostraron conocer el trastorno, no poseen un completo conocimiento de este.

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Grafico3

37%

SI

63%

NO

Conocimiento de la frecuencia del trastorno ¿Tiene usted experiencia con niños con TDAH? Según los resultados mostrados en el grafico 4, es claro que gran parte de los docentes han tenido algún tipo de experiencia con niños padecedores del trastorno.

Grafico4 38%

62%

SI NO

Experiencia alguna con niños con el trastorno ¿Ha tenido un niño con TADH dentro de su aula de clases? En el presente grafico se aprecia que distintos docentes manifestaron haber contado con un niño con TDAH dentro de su aula de clases, lo que demuestra que el trastorno es muy común y que es de suma importancia conocerlo en su totalidad.

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Grafico 5 19%

SI 81%

NO

Niños con TDAH dentro del aula ¿La institución le ha brindado charlas sobre el tema? La grafica muestra que más de la mitad de los docentes no ha recibido, por medio de charlas, información sobre este trastorno que es sumamente, y por lo tanto presumimos que dichos docentes se han informado mediante de otro medio.

Grafico 5 43% 57% SI NO

Charlas por parte de la institución ¿Considera que el TDAH es un trastorno que está ligado con el bajo rendimiento escolar? Los resultados obtenidos demuestran que aun existe un bajo conocimiento por parte de algunos profesores con respecto a las áreas que se ven afectadas por el trastorno, tal como se muestra en la grafica.

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Grafico7 19%

SI NO

81%

Bajo rendimiento académico como consecuencia del TDAH Señale cuales cree usted que son las consecuencias del TDAH. Los resultados de esta última pregunta demostró que aunque gran parte de los docentes tiene un conocimiento general sobre las consecuencias que trae el TDAH, aun existen ciertas dudas sobre lo que este puede causar teniendo en cuenta que la dificultad al comunicarse no es una consecuencia del trastorno.

Grafico8 0%

13%

26%

Bajo rendimiento académico Desatención

30%

Fragilidad Muscular 31%

Hiperactividad Dolor de cabeza Difiultad al comunicarse

0%

Consecuencias del TDAH 4.1.

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS:

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A pesar de que los docentes que trabajan en la institución tienen conocimientos  básicos de lo que el TDAH es, no están especializados o no manejan plenamente el concepto y no están al corriente de toda la información sobre este síndrome. Gran parte de los docentes manifestó en las encuestas haber tenido en su aula o haber  impartido clases a niños que presentan este trastorno, lo cual significa que este se encuentra en algunos o quizás varios niños en la unidad educativa. Que la institución no tenga una conceptualización del TDAH, podría deberse a que: •

•

•

•

•

 No existe una conceptualización clara, pero tampoco desconocen del problema, solo que la institución no ha impartido mucha información sobre ello y no se ha socializado para aprender sobre este tema. Se encuentra presente una falta de actualización en la institución sobre políticas educativas orientadas a alumnos con necesidades especiales. Hay un desconocimiento del concepto porque no es considerado una prioridad y se limitan a cumplir otras metas establecidas. Falta de visitas, charlas, revisiones periódicas en los salones de algún especialista en pedagogía o psicología. Que no hayan impartido educación sobre este trastorno a los docentes cuando estudiaron en universidades o en otros entes educativos.

Esta investigación fue comparada con otras del mismo contenido o relacionadas con esta y se obtuvieron resultados muy parecidos, manifestando algo de ignorancia en los docentes sobre el tema.

4.2.

CONCLUSIONES:

Con respecto al estudio del TDAH se alcanzó a conocer según la bibliografía realizada, que este trastorno presenta síntomas iniciales como lo son, desatención, inquietud, fácil distracción, entre otros. Igualmente, al establecer el nivel del conocimiento que existe en la población de los docentes de primaria en el plantel educativo sobre el TDAH. Se logro conocer que en referencia los síntomas, las causas y el tratamiento del problema, dicha población tiene un conocimiento bastante alto, ya que hasta el momento se ha logrado la difusión requerida debido a que puede padecerlo cualquier individuo. Asimismo, con esta investigación se puede decir que el TDAH es muy frecuente, ya que entre el 5% y 10% de la población infantojuvenil sufre de este trastorno. Por otro

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lado, esta comprobado científicamente que el TDAH es una trastorno difícil de manejar  ya que este no tiene algún tipo de prevención porque netamente genético. Para concluir y guiándonos por los resultados obtenidos en las encuestas, podemos afirmar que el deber ser de los docentes debería ser saber y estar preparado para encontrarte con un niño con este trastorno, ya que muchas veces ante un caso así no saben cómo tomar las mejores actitudes o decisiones.

4.3.

RECOMENDACIONES:

Es necesario que el Trastorno de déficit de Atención con Hiperactividad, sea más difundido en el plantel educativo, debido a que las consecuencias de este trastorno tienen un gran impacto en el área académica de los estudiantes que poseen dicho trastorno.

BIBLIOGRAFÍA Chávez (1997), Metodología de la Investigación Holística. Ediluz.

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American Psychiatric Association (2003), Diagnóstico y Manual Estadístico de Trastornos Mentales conocido por las siglas DSM. Universidad Complutense de Madrid Edder González Acosta (2006) “Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en el salón de clases”. Hernández, Fernández y Baptista (2001), Metodología de la Investigación. Editorial McGraw Hill. Universidad de Valencia Meliá de Alba (2008) “Dificultades del aprendizaje de las matemáticas en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad: comparación de los métodos cognitivos y metacognitivos”. Sierra Bravo (2001), Técnicas de Investigación Social. McGraw-Hill. Universidad Autónoma de Barcelona. Josep Ramos (2009), “TDAH en adultos: Factores genéticos, evaluación y tratamiento farmacológico. Arias, F. Sabino, C (2006), “El Proyecto de Investigación”. Editorial Espíteme C.A.

http://es.wikipedia.org/wiki/Metilfenidato (2005) Metilfenidato

ANEXO INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

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Favor de subrayar la respuesta correcta. 1- ¿Conoce usted el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)? SI NO 2- ¿Sabe usted como identificar el TDAH en niños?

SI

NO

3- ¿Sabe usted con qué frecuencia se presenta el TDAH en niños? SI

NO

4- ¿Tiene usted experiencia con niños con TDAH? SI

NO

5- ¿Ha tenido un niño con TADH dentro de su aula de clases? SI

NO

6- ¿La institución le ha brindado charlas sobre el tema? SI

NO

7- ¿Considera que el TDAH es un trastorno que está ligado con el bajo rendimiento escolar? SI

NO

8- Señale cuales cree usted que son las consecuencias del TDAH Dolor de Cabeza Desatención Fragilidad Muscular

Hiperactividad Bajo rendimiento académico Dificultad al comunicarse

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