Tes Formatif Pembelajaran Terpadu

TES FORMATIF PEMBELAJARAN TERPADU MODUL 1.

TES FORMATIF 1 1. Definisi kurikulum t erpadu menurut Wolfinger (1991). Adalah.  Kurikulum yang menggabungkan sejumlah disiplin ilmu melalui pemanduan area isi, ket erampilan dan sikap 2. Perbedaan konsepsi kurikulum t epadu dengan pembelajaran t erpadu dif oku okuskan pada segi.  Perencanaan dan pelaksanaan 3. Pembelajaf ra ran t erpadu sebagai suatu konsep dapat dikatakan sebagai pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberpa maa pelajaran untuk pemberian pengalaman yang bermakna kepada siswa. Dikatakan bermaknan karena dalam pembelajran t erpadu.  Siswa akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah mereka pahami 4. Pendekatan pembelajarna t erpadu dilakukan sebagai upaya untuk memperbaiki ingkat dasar, t erutama dalam rangka mengimbangi gejala kualitas pendidikan dit ing  Penjejalan kurikulum 5. Di bawah ini adalah cirri-ciri pembelajaran t erpadu, kecuali. kecuali.  Siswa semakin pintar 6. Dibandingkan pendekatan konvensionaal, pendekatan pembelajaranan t erjpadu memiliki kelebihan-kelebihan sebagai berikut , kecuali  Guru dapat m elakukan evalusi t erhadap siswa dengan mudah dan ekt if  if  7. Di bawah ini yang merupakan landasan filosofis pembelajaran t erpadu adalah sebagai berikut , kecuali  Individualisme ensi yang sama dalam upaya m emahami 8. Secara fitrah siswa memililki bekal atau pot ensi sesuatu, implikasi wawasan t ersebut dalam kegiatan pembelajaran adalah.  Siswa disikapi sebagai subjek belajar yagn secara kreat if  if  mampu menemukan pemahamannya sendiri 9. Ledakan pengetahuan begitu cepat  sehingga t eralalu banyak inf orma ormasi yang harus esebut merupakan salah satu landasan pembelajaran dimuat oleh kurikulum, hal t ese t erpadu yaitu landasan  Prakt is is 10. Dalam pelaksanaan pembelajaran t erpadu t erdapat beberpa prisnsip sebagai berikut , keculai. keculai.  Prinsip perencanaan pembelajaran t erpadu

TES FORMATIF 2 1. Model pembelajaran t erpadu menurut Forgety (1991)  10 Model 2. Model pembelajaran t erpadu yang dilandasi oleh anggapan bahwa but ir-but ir entu adalah model. pembelajaran dapat dipayungkan pada induk disiplin t ert en  Connect ed 3. Berikut adalah model-model pembelajaran t erpadu. Model yang paling popular adalah  Webbed 4. Menurut Jacobs (1989) ada lima bentuk ket erpaduan dalam kegiatan pembelajaran yaitu discipline based, parallel, mult idisciplinary, int erdisciplinary, dan int ergrat ed. Bentu ket erpaduan diciplin based adalah .  Bentu ket erpaduan yagn bertolak dari mata pelajaran t ert en entu

. Di bawah ini adalah model-model pembelajaran t erpadu yang dikembangkan di SD, kecuali  Model bagian (shared) 6. Model pembelajaran t erpadu yang secara sengaja diusahakan untuk menghubungkan satu konsep dengan konsep lain, disebut model  Ket erhububungan (connect ed) 7. Gambar disamping adalah gambar bentuk pembelajaran t erpdu model  Net work 5

8.

kuatan pembelajaran t erpadu model jarring laba-laba adalah  Adalnya f actor mot ivasional yang dihasilkan dari menyeleksi t ema yang sangat  diminat i 9. Berikut ini adalah kekuatan kekuetan pembelajaran t erpadu; 1) Adanya f actor mot ivasionalyang dihasilkan dari menyeleksi t ema yang sangat  diminat i,; 2) Model jarring laba-laba relat ive lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman; 3) Dengan mengatkan ide-ide int erbidang studi, siswa memiliki keuntungan gambar yagn besar sepert i halnya suatu bidang studi yang t erf olus pada suatu aspek, dan 4) Konsep-konsep kunci dikebangakan siswa secara t erus menerus sehingga t erjadi inet eralisasi Yang merupakan kekuatan pembelajaran t erpadu model jarring laba-laba adalah  Poin 1 dan 2 10. Di bawah ini merupakan kelemahan-kelemahan pembelajaran t erpadu model ket er paduan, keculai  Berbagai bidang studi di dalam model ini t etap t erpisah dan Nampak t idak t erkait , walaupun hubungan dibuat secara eksplisit int erdisiplin Ke

MODUL 2

TES FORMATIF 1 1. Kegiatan pemdahuluan pada kegiatan t erpadu disebut pula kegiatan...  pra-pembelajaran dan awal pembelajaran 2. Upaya guru untuk menghubungkan kemampuan yang t elah dimiliki siswa dengan mat eri pelajaran yang akan dipelajari siswa adalah memberikan...  aersepsi 3. kegiatan pendahuluan pembelajaran t erpadu harus dilaksanakan secara opt imal, oleh karena kegiatan t ersebut perlu...  direncanakan secara sist emat is, f leksibel, efekt if, dan efisien 4. Untuk mengetahui sejauh mana k emampuan awal siswa t erhadap mat eri t ert entu yang akan dipelajari, guru dapat melakukan...  penilaian awal 5. FUngsi kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran t erpadi ialah...  menciptakan suasana awal pembelajaran yang efekt if  6. Untuk menciptakan kondisi awal yang baik dalam pembelajaran t erpadu, guru perlu memeriksa kehadiran siswa dengan maksud untuk...  memberikan mot ivasi agar siswa selalu hadir dalam pro ses pembalajaran 7. Pernyataan bahwa "kesiapan siswa sangat berpangaruh t erhadap prestasi belajarnya" didasarkan atas hukum belajar yang disebut...  law of  readiness

8. Suasana belajar demokrat is perlu diciptakan sejak awal pembelajaran dengan maksud untuk...  menjelaskan mat eri-mat eri pelajaran yang benar-benar baru 9. Mot if asi belajar siswa akan tumbuh dan mendukung t erciptanya suasana awal pembelajaran yagn baik t erutama apabila guru melakukan kegiatan berikut , kecuali...  menjelaskan mat eri pelajatan yang benar-benar baru 10. perbedaan yang nyata antara kegiatan apresepsi dengan penilaian awal dangan kegiatan pendahuluan pembelaran ialah..  apersepsi berhubungan dengan bahan yang t elah dipelajari sebelum nya, sedang penilaian awal berhubungan dengan bahan yang akan diajarkan

TES FORMATIF 2 1. kegiatan int i dalam pembelajaran t erpadi di sekolah dasar menekankan pada...  proses embentukan pengalaman belajar 2. Kegiatan int i pembelajaran menggambarkan pengunaan berbagai hal berikut ,kecuali...  pemberian berbagai jenis alar evaluasi 3. kegiatan int i pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa memperoleh pengalaman dengan mengerjakansesuatu diantaranya adalah...  menugaskan sisw a melakukan percobaan 4. Guru dalam kegiatan int i pembelajaran t erpaf u lebih banyak dituntut sebagai f asilitator, dengan alasan..  untuk m enumbuhkan akt ifitas belajar berkadar akt ifitas t inggi 5. Proses pengaturan atau pengorganisaian pembelajajaran dalam kegiatan int i bertujuan untuk...  mengarahkan soswa pada penguasaan kompet ensi yang diharapkan 6. Kegiatan int i pembelajaran harus melibatkan siswa secara akt if  dalam pembelajaran karena...  belajar merupakan proses int eraksi antara sisw a dengan lingukungan 7. kegiatan int i untuk memcapai kemampuan yang bersif at pengetahuan berbeda dengan kegiaran int i untuk menguasai ket erampilan. Hal ini menunjukan bahwa kegiatan int i pembelajaran dit entukan berdasarkan...  kompet ensi yang harus dikuasai 8. Berikut ini adalah kekuatan media dalam pembelajaran, kecuali...  dapat menyajikan pesan yang berbeda-beda 9. Salah satu nilai media dalam kegiatan int i pembelajarna t erpadu yaitu...  menampilkan objek yang t erlalu besar atau t erlalu kecil 10. Salah satu prinsip yang harus diperhat ikan dalam pengunaan media pembelajaran adalah bahwa media pembelajaran dalam kegiartan int i pembelajaran t erpadu merupakan...  bagian int egral dari keseluruhan proses pembelajaran TES FORMATIF 3 1. Kegiatan akhir dalam pembelajaran t erpadu mengandung makna sebagai...  kegiatan untuk m emantapkan pemahaman siswa akan kompet ensi yang t elah dipelajarinya 2. Kegiatan t indak lanjut dalam pembelajaran t erpadu harus didasarkan pada...  Proses dan hasil b elajar yang t elah dicapai sisw a 3. pada kegiatan akhir pembelajaran, guru perlu melakukan penilaian t erhadap pemahaman siswa denga tujuan untuk...  mengetahui pencapai kompet ensi ol eh siswa 4. Pengecekan yang dilakukan melalui kegiatan penilaian (post t est) memerlukan kreat ivitas guru sebab...

waktu yang t ersedia relat if singkat  5. Set elah guru mengetahui kemampuan siswa d iakhir kegiatan pembelajaran, kegiatan berikut nya yaitu...  menetapkan kegiatan t indak lanjut yang harus diberikan kepada siswa 6. "Enrichment" merupakan kegiatan t indak lanjut yang diberikan dengan tujuan...C.meningkatkan penguasaan siswa yang t elah mencapai kompet ensi 7. sebagai t indak lanjut pembelajaran t erpadu, pekerjaan rumah (PR) yang diberikan guru hendaknya  didasarkan pada perencanaan yang jelas dan t erkait dengan hasi belajar yang di capai sisw a 8. apabila siswa belum menguasai bahan pelajaran, kegiatan t indak lanjut yang sebainya dilakukan guru adalah sebagai berikut , kecuali  memberikan gambaran t entang mat eri pelajaran yang akan dibahas pada pert emuan berikut nya 9. agar pemberian tugas membaca mat eri pelajaran t ert entu dari sumber bacaan lain dapat berjalan dengan opt imal, sebaiknya guru  memberikan pertanyaan-pertanyaan pengarah (pemandu) 10. penggunaan berbagai penguatan dalam kegiata akhir pelajaran t erpadu bertujuan untuk..  menumbuhkan semangat belajar t inggi pada diri siswa 

MODUL 3

TES FORMATIF 1 1. ket erampilan membuka pelajaran dalam pembelajaran t erpadu diarahkan untuk...  menyiapkan siswa memasuki kegiatan int i 2. ket erampilan menutup pelajaran dalam pembelajaran t erpadu dapat memberi manf aat  untuk...  menetapkan kegiatan t indak lanjut  3. Penggunaan media pembelajaran merupakan salah satu cara yang dapat dilakukan guru dalam membuka pelajaran dengan meksud untuk...  menumbuhkan perhat ian siswa 4. mengemukakan ide yang bert entangan merupakan bagian dalam  membangkitkan mot ivasi siswa 5. Salah satu kegiatan yang t ermasuk dalam kompo nen memberi acuan dalam megiatan membuka pelajaran, yaitu...  menjelaskan langkah pembelajaran 6. Upaya guru mengalihkan bahan pelajaran yang sudah deberikan dengan bahan pelajaran yang akan dibahas t ermasuk dalam komponen ketrmapilan...  membuat kaitan 7. beberapa komponen dalam melaksanakan kegiatan menutup pembelajaran t erpadu yang harus dikuasai guru, yaitu..  riviu pelajaran dan melakukan penilaian 8. Dalam kegiatan penutupan pembelajaran t erpadu, penilaian diperlukan untuk  melihat t ingkat penguasaan siswa t erhadap mat eri yang akan dibahas 9. Mewujudkan prinsip kebermaknaan bagi seluruh siswa, kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru harus relevan dengan...  t ema yang akan dibahas 10. Dalam ket erampilan membuka dan menutup pelajaran, penyusunan langkah kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan minat , pengalaman , dan kemampuan siswa merupakan prinsip..  Kesinambu ngan

TES FORMATIF 2 1. Ket ermpilan menjelaskan harus dikuasai baik oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran t erpadu, karena...  siswa p erlu memperoleh gambaran yang jelas t entang hubungan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sudah diketahui 2. dalam pelaksanaan pembelajaran t erpadu,guru disarankan untuk sering memunculkan kegiatan bertanya dengan maksud...  mernagsang munculnya kegiatan siswa berkadar akt ivitas t inggi 3. Manf aat utama dari ket erampilan menjelaskan, yaitu... B.  membantu siswa menggali pengetahuan dari berbagai sumber 4. Dalam merencanakan isi t ema pembelajaran t erpadu yang akan dibahas, salah sartu aspek yang harus diperhat ikan ialah isi t ema harus...  mencerminkan esensi kompeensi dasar masing-masing mata pelajaran 5. Hal-hal yang harus diperhat ikan dalam merencanakan sustu penjelasan ialah...  menetapkan isi t ema dan menganalisis karakt er ist ik siswa 6. Pengunaan susunan kalimat dengan tata bahasa yang baku merupakan salah satu unsur dalam...  aspek kejelasan 7. Apabila guru ingin mengetahui apakah siswa memahami apa yang t elah dijelaskan maka diperlukan adanya...  umpan balik melalui jawaban siswa atas pertan yaan guru 8. Pengungkapan pertanyaan yang jelas dan singkat dapat dapat d ilakukan dengan cara...  menggunakan struktur kal imat yang sederhana 9. Untuk mendorong siswa agar selalu memperhat ikan pertanyaan yang diajukan guru, diperlukan cara berikut...  pemindahan giliran 10. Salah satu prinsip yang harus diperhat ikan dalam ket erampilan bertanya, yaitu...  sikap antusiasme dan kehangatan dalam bertan ya

TES FORMATIF 3 1. Ket erampilan memberi penguatan dalam pelaksanaan pembelajaran t erpadu menit ikberatkan pada...  pemberian respon dari guru t erhadap perilaku po sit if siswa 2. ket erampilan mengadakan f ariasi dalam pelaksanaan pembelajaran t erpaduberkenaan dengan...  pengubahan suatu keadaan supaya t idak membo sannkan 3. Manf aat utama dari penguasaan ket erampilan mengadakan variasi dalam pelaksanaan pembelajaran t erpadu, yaitu...  menghindaari siswa dari proses pembelajaran yang monoton 4. Penguatan Verbal merupakan jenis penguatan yang dilakukan melalui...  ungkapan kata dan kalimat  5. Pemberian penguatan kepada sisw a yang menjawab pertanyaan guru namun belum t epat jawabannya, bisa dilakukan dengan...  memberi penguatan tak penuh 6. penguatan non verbal yang ditunjukan dengan cara bergerakmendekat i siswa yaitu...  proximity reinf orcement  7. Untuk lebih m enarik p erhat ian siswa dari kondisi suasana yang gaduh menjadi t enang, yaitu...  kesen yapan 8. Pada int eraksi satu arah digunakan apabila...  guru menjelaskan mat eri t ema yang dianggap sulit secara tuntas

9. Mengadakan Variasi dalam pembelajaran t erpadu dengan menggunakan media didasarkan atas pert imbangan...  perkembangan siswa SD berada pada tahap perkembangan masa konkret  10. Bagan, diagram, post er, kartun, dan komik yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran t erpadu merupakan jenis media...  grafis

MODUL 4

TES FORMATIF 1 1. Wacanan t entang "Desa Nelayan" merupakan sub t ema untuk menyusun bahan pembelajaran t erpadu dari t ema t entang...  kehidupan dilaut  2. Bila t ema pembelajaran t erpadu yang dipilih adalah "batuan" maka penetapan kompet ensi dasar mata pelajaran yang kurang t epat adalah...  mempelajari peta 3. Jumlah dan jenis mata pelajaran yang dit empuh oleh siswa sekolah dasar dalam satu periode belajar selama enam tahun dimuat dalam...  struktur kurikulum 4. Hal pertama yang harus dilakukan dalam penerapan pembelajaran t erpadu darikurikulum yang t erdiri atas mata pelajaran yang t erpisah satu sama lain yaitu...  mengident ifikasi dan menetapkan kompet ensi dasar pada set iap mata p elajaran yang akan dipedukan 5. Agar t erjadi pemerataan kompet ensi dasar dari masing-masing mata pelajaran yang dapat dicapai melalui pembelajaran t erpadu, sebaiknya delakukan...  pemetaan kompet ensi dasar seluruh mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar 6. peran t ema yang t erpent ing dalam pembelajaran t erpadu disekolah dasar yaitu...  menciptakan situasi belajara yang kondusif  7. Tema pada pembelajaran t erpadu pada dasarnya merupakan...A.pokok pikiran atau gagasan pokok yang dapat memadukan kompet endi dasar beberapa mata pelajaran 8. Tema pembelajaran t erpadu t entang "diri sendiri" sangat t epat dit erapkan di sekolah dasar kelas...  satu dan dua 9. Pembuatan bagan atau matriks jaringan t ema pemersatu dengan kompet ensi dasar mata pelajaran dilakukan untuk...  memetakan ket erhubungan kompet ensi dasar beberpa mata p elajaran 10. Ujung dari perancangan pembelajran t erpadu, yaitu penyusunan...  satuan pembelajaran t erpadu

TES FORMATIF 2 1. Mngident ifikasi keselelarasan hubungan kompet ensi dasar beberpaka mata pelajaran yang akan dipadukan dilakukan guru pada saat..  menyusun silabus pembelajaran t erpadu 2. Dalam mentusun silabus pembelajaran t erpadu, aspek t erpent ing yang harus diperhat ikan agar mudah dibaca dan dipahami guru yang mengembangkannya dan guru lain yang kemungkinan menggunakan silabus t ersebut , yaitu...  ket erbacaan dan keprakt isan penggunaannya 3. Guru kelas 2 membacakan sebuah dongeng KANCIL DAN BUAYA kepada siswanya, set elah selesai guru menyuruh siswa menceritakan kembali isi cerita dan menyebutkan perilaku kurang baik yang dilakukan kancil. Terakhir, guru menyuruh siswa menghitung jumlah kaki dan mata buaya yang digunakan kancil untuk menyeberang

sepert i diungkapkan dalam cerita. Kesimpulan yang t epat dalam pembelajaran t ersebut  adalah guru..  mengajarkan bahasa indonesia lintas kurikulum 4. Dalam salah satu pembelajaran, anak dilat ih untuk menceritakan kembali secara t ertulis isi cerita rakyat yang dibaca guru, kemudian membacakan hasil tulisannya. Hal t ersebut menunukan pengajaran sastra dilakukan dengan urutan menyimak, menulis, membaca nyaring,. Bila dilihat dari sumber belajarnya, pelajran di atas memadukan mata pelajaran...  bahasa indonesia dan pengetahuan social 5. dalam menerangkan suatu konsep, sumber belajar yang sama dapat digunakan untuk menerangkan konsep dalam beberapa mata pelajaran. Sumber belajar t entang "perist iwa banjir" dapat dimanf aatkan untuk menjelaskan konsep dalam mata pelajaran...  Pengetahuan Alam dan Bahasa Indonesi a 6. Pada hari minggu, siswa kelas V ditugaskan untuk pergi ke pasar den mengamat i lingkungan pasar serta int eraksi yang t erjadi di pasar t ersebut. Pada hari senin, di kelas siswa diminta melaporkan secara t ertulis semua hal yang mereka t emukan di pasar. Berdasarkan sekenario pembelajaran di atas, kemungkinan konsep-konsep yang dapat  dipadukan yaitu dalam mata pelajaran...  Bahasa Indonesia, Pengetahuan Sosial, Pengetahuan Alam, dan Mat emat ika 7. Seorang guru dikelas I sedang mengajak siswanya bernyanyi lagu "kupu-kupu yang lucu" sambiil memperlihatkan gambar taman bunga yang penuh dengan kupu-kupu. Dengan bantuan gambar itu, siswa diminta menceritakan isi lagu dan menghitung jumlah kupu-kupu ya ng t erdapat pada gambar taman bunga t ersebut. Kedimpulan yang t epat untuk pembelajaran di atas adalah...  Pembelajaran t erpadu yang memadukan kompet ensi mata pelajaran Bahasa Indonesia, Mat emat ika, dan kesenian 8. Salah satu manf aat penyusunan silabus pembelajaran t epadu adalah...  sebagai pedoman pengembangan sist em penilaian 9. Maksud dari penggunaan pendekatan sist em dalam pengembangan silabus pembelajaran t epadu, yaitu...  adanya ket erkaitan antar komponen yang ada dalam silabus untuk mencapai kompet ensi dadar 10. Rencana jangka pendek untuk menyampaikan suatu pokok bahasan t ert entu dalam satu t ema pembelajaran t erpadu yang akan dibahas diungkapkan ke dalam...  satuan pembelajaran t erpadu

MODUL 5 TES DORMATIF 1 1. Penilaian yang dilakukan secara menyeluruh dan utuh menyangkut penilaian perilaku, sikap dan kreat ivitas yang t ercakup dalam lingkup aspek kognit if, psikomotor, dan afekt if merupakan prinsip penilaian...  Int egral/komprehensif  2. Berikut ini merupakan prinsip-prisip penilaian pembelajran t erpadu, kecuali...  penilaian dilakukan pada akhir pembelajaran saja 3. Penilaian dapat memenuhi banyak tujuan diantaranya adalah placement , intruct ion, dan communicat ion. Penilaian yang dilakukan dengan tujuan yang diarahkan untuk membantu agar pembelajaran lebih t erf okus adalah...  instruct ion 4. Dalam proses pelaksanaannya, proses penilaian pembelajaran t erpadu delakukan dalam cakupan jpenilaian t erhadap...  hasil, Program, dan Proses

. Berikut ini merupakan alat penilaian yang t emasuk kedalam bentuk nont es, kecuali...  pilihan berganda, essay 6. Penilaian yang dilakukan melalui pengumpulan berkas bukt i-bikt i yang disusun untuk mendapatkan akreditasi perolehan belajar siswa merupakan jenis penilaian bentuk nont es...  portof ol io 7. Dalam melakukan kegiatan penilaian dengan menggunakan bentuk penilaian ert entu, sebaiknya diketahui lebih dahulu krit eria penulisan yang baik, yakni...  tugas penilaian harus mudah dan sederhana 8. Dit injau dari dimensi kompet ensi yang ingin di capai, ranah yang perlu dinilai meliput i ranah kognit if, afekt if, dan psikomotor(koginisi, sikap, dan ket erampilan). Oleh karena itu, dalam penilaian pembelajaran t erpadu, penilaian dilakukna berkaitan dengan ket iga ranah t ersebut. Berikut adalah yang t emasuk dalam aspek penilaian afekt if, kecuali...  memberikan respon negat id t erhadap nilai-nilai yang dihadapkan mepadanya 9. Bentuk penilaian nont es jenis catatan sekolah merupakan...  laporan t entang kemajuan belajat  sisw a b erupa deskripsi t entang aspek-aspek yang dialami siswa berkaitan dengan mata pelajaran di sekolah 10. Guru akan menyimpulkan afekt if  siswa dari t ingkah laku yang t eramat i. Contoh: Patuh aturan berart i sikap siswa t ersebur posit if . bila anda berperan sebagai guru maka bentuk penilaian nont es yang akan anda gunakan untuk tujuan penilaian di atas adalah...  obserf asi 5

TES FORMATIF 2 1. Penilaian pebelajaaran t erpadu dilakukan dalam empat tahapan mencakup tahap; (1) penyusuna dan penyajian laporan, (2) perencanaan, (3) pelaksanaan, dan (4) t indak lanjut. Urutan tahapan yang benar adalah...  2, 3, 1, 4 2. Penilaian memberi inf ormasi untuk guru berkaitan dengan proses pengmbilan keputusan t entang sisiwanya. Berikut adalah hal-hal yang menjadi bahan pert imbangan guru dalam mengambil keputusan berkaitan dengan pembelajaran selanjut ny...  apa yang dipelajari siswa dan masu kelompok mana siswa t er sebut?, bantuan apa yang perlu diberikan?, metode mengajar mana yang perlu diperbaiki?. 3. Langakh-langakah yang harus dilakukan dalam tahap perncanaan adalah sebagai berikut , kecuaii,,,  memberiakn umpan balik kepada siswa 4. Penilaian dilaksanakan sejak a wal sampai akhir pembelajaran. Penilaian harus dilihat  sbagai proses yang brkelanjutan dan diarahkan pada proses maupun produk. Pernyataan diatas berkenaan dengan penilaian tahap  pelaksanaan 5. checklist (y a/tidak)

Tingkah laku yang diamati

.. ..

Check kalau ada

 ..

catatan

. 

tabel di atas dapat digunakan untuk penilaian pembelajaran dengan memanf aatkan f ormat...  obserf asi 6. Dalam pelaksanaan penilaian pembelajaran t erpadu, jurnal tulisan siswa dapat  digunakan sebagai masukan bagi guru untuk memberikan pert imbangan, mot if asi dan

penguatan kepada siswa berkaitan dengan upaya peningkatan kemajuan belajar selanjut nya. Jurnal tulisan siswa t ersebut dapat dilihat dalam f ormat...  ef aluasi diri 7. penilaian dalam pembelajaran t erpadu memerlukan masukan inf ormssi dari orang tua yang dapat membantu memberikan gambaran yang menghapus penafsiran yang keliru dari pihai guru dan siswa. Penyelenggaraan pegamatan oleh orang tua pun memungkinkan guru dan orang tua berorientasi dalam kaitan kemajuan dan kekurangan anak yagn bersangkutan. Inf ormasi yang berkaitan denga hal ini dapat  diperoleh dengan memanf aatkan f ormat...  observasisi dan wawancara 8. f ormat di bawah ini dapat dihubungkan dengan bentuk penilaian... Bagaimana cara saya melakukannya tanda () pada kotak yang benar Sudahkah say merncanakan pekerjaan saya dengan baik saya sedah Apakah menjawab pertanyaan semua Apakah saya sudah bekerjasama dengan baik saat di dalam kelas? Apakah saya Apakah saya sudah Melengkapi pekerjaan/tugas saya denga t epat waktu

Ya

Tidak

adang-kadang

K

evaluasi diri dan checklist  9. GUru megawasi murid-murid ket ika ditugasi membuar karangandeskripsi t entang kegiatan sekolah berjudul: Upacara bendera. GUru juga mencatat murid-murid yang dapat dan yang belum dapat membuat membuat karangan deskripsi t erutama muridmurid yang mengalami kesulitan dalam memulai tulisannya. Dari hasil Observasi ini, secara individual guru memberi bimbingan cara menulis deskripsi dalam Bahasa Idonesia yang baik dan benar. Dalam hal ini guru sebaiknya menggunakan f ormat  penilaian ...  observsi 10. Coba amat i kerangka karangan deskripdi berikut  ini(guru menyiapkan sebuah karangan deskripsi). bagaimana pendapatmu t entang a. kesesuaian isi karangan dengan judul b. penulisan ejaan dan tanda bacanya c. penggunaan pilihan katanya tuliskan komentarmu yang berkaitan dengan t iga hal di atas sesuai dengan karangan deskripsi dengan yang kamu baca. Tulis dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar dan kerjakan pada buku pekerjaanmu. Kumpulkan pada pert emuan minggu depan. Berdasarkan contoh bentuk penilaian di atas, f ormat penilaian yang dapat digunakan adalh f ormat...  cuplikan kerja dan portof olio 