Teorías Sobre Las Emociones Socioafectividad

 

Bibliografía: Freud, S., The Psychopathology of Everyday Life, Holt, New York 1915.

Emociones Teoría de Freud Psicoanálisis Con el psicoanálisis, se introducen en el estudio de la emoción las ideas fisiológicas y psicológicas de la modernidad. La hipótesis de Freud conecta la tesis fisiológica cartesiana —la emoción es la percepción de los cambios fisiológicos y movimientos corporales corporales— — con la tesis de Hume sobre el papel decisivo que el placer desempeña en la formación del psiquismo, pero lo hace de una forma completamente nueva. Freud acepta —siguiendo a Hume— Hume— que la emoción no es un evento mental o first impression, sino una imprensión secundaria o reflective impression impression.. La diferencia entre Freud y Hume consiste en lo siguiente: según el padre del psicoanálisis esta impresión secundaria no deriva de ninguna impresión original —ni directamente ni siquiera mediante la interposición de una idea— idea— pues la causa de la emoción no tiene nada que ver ni con la conciencia ni con el cogito [Freud 1915].

La distinción entre la causa de la emoción y la emoción misma resuelve aparentemente el problema cartesiano de la oscuridad y confusión presentes en la emoción. En efecto —según Freud— Freud — la emoción, en cuanto que fenómeno de conciencia, es clara, pero se trata de una claridad engañosa que esconde la oscuridad y confusión de su origen. La fuente de la emoción, como también de los demás fenómenos de conciencia, es el Ello. El Ello, cuya materia prima es la libido o pulsión instintiva más impersonal y antigua, sirve de fundamento a las otras dos partes de la psique: el Yo —constituido por el pensamiento y el juicio— juicio— es la parte del Ello modificada por el influjo del mundo exterior, y el Super-Yo —constituido por la interiorización de las primeras relaciones parentales— parentales— es la parte que reprime los instintos censurándolos o sublimándolos.

Según Freud, la emoción contiene dos elementos distintos: por un lado, las descargas de energía física; por otro lado, ciertos sentimientos (percepciones de las acciones motrices que se producen y sentimientos de placer o desagrado que dan a la emoción sus características esenciales). La unión de estos dos aspectos nace de la repetición de una experiencia particular que debe colocarse en la prehistoria, no del individuo, sino de la especie. La experiencia original que se encuentra en la base de la afectividad es el deseo sexual de la infancia que permanece reprimido e inconsciente. El objeto o la persona que produce la emoción debe ser relacionada con este deseo. Cuando la energía instintiva que reside en el subconsciente es alta, hay necesidad de descargarla hasta conducirla a un nivel normal. Si la descarga no se produce a través de los canales apropiados (la conducta sexual), se usan entonces las válvulas de seguridad, es decir, las emociones. El afecto es considerado, así como un signo de la energía instintiva primigenia.

 

 

Teoría de Erikson Erikson afirma que los seres humanos con un desarrollo sano deben pasar a través de ocho etapas entre la infancia y la edad adulta tardía. En cada etapa, la persona se enfrenta, y es de esperar que domine, nuevos retos. Cada etapa se basa en la culminación con éxito de las etapas anteriores. Si los retos no se completan con éxito en una fase, es de esperar que reaparezcan como problemas en el futuro.

Principales elementos de la teoría de Erikson:

Identidad del yo: El yo hace referencia al sentido consciente de uno mismo que desarrollamos a través de la interacción social. Según Erikson, nuestra identidad del yo está en constante cambio debido a las nuevas experiencias e información que adquirimos a través de nuestra interacción diaria con los demás. Competencia: Además de la identidad del yo, Erikson cree que un sentido de competencia motiva conductas y acciones. Cada etapa de la teoría de Erikson pone interés en cómo adquirir competencias en un área de la vida. Si la etapa se maneja bien, la persona se sentirá satisfecha y segura. Si la etapa se gestiona mal, en la persona va a surgir un sentimiento de inadecuación. Conflictos: Erikson cree que la gente experimenta en cada etapa un conflicto que sirve como punto de inflexión en su desarrollo. En opinión de Erikson, esos conflictos se centran bien en el desarrollo de una cualidad psicológica o en no lograr desarrollar esa cualidad. Durante esos momentos, el potencial para el crecimiento personal es alto, pero también lo es el potencial para el fracaso. Etapa Conflicto básico

Eventos importantes

Infancia postnatal (nacimiento a 18 meses)

Resultado

Confianza frente a desconfianza

  Alimentación Los niños desarrollan un sentido de confianza cuando los cuidadores proporcionan fiabilidad, atención y afecto. Su ausencia dará lugar a la desconfianza. Primera infancia (2 a 3 años) Autonomía frente a vergüenza y duda Control del esfínter Los niños desarrollan un sentido de control personal sobre las habilidades físicas y un sentido de independencia. independenc ia. El éxito conduce conduce a sentimientos sentimientos de autonomía. autonomía. La falta de resultados resultados produce sentimientos de vergüenza y duda. Preescolar (3 a 5 años) Iniciativa frente a culpa Exploración Los niños comienzan a imponer su el control y poder sobre el entorno. El éxito en esta etapa conduce a un sentido de propósito. Los niños que intentan ejercer demasiado poder experimentan desaprobación, lo que produce un sentimiento de culpa.

 

Edad escolar (6 a 11 años) Laboriosidad frente a inferioridad La escuela Los niños necesitan enfrentarse a las nuevas demandas sociales y académicas. El éxito conduce a un sentido de competencia, mientras que los resultados de fracaso producen sentimientos de inferioridad. Adolescencia (12 a 18 años) Identidad frente a confusión de roles Relaciones sociales   Durante la adolescencia, adolescencia, los niños exploran su independencia independencia y el desarrollo de un sentido de sí mismos. Los que reciben reciben el estímulo y refuerzo adecuados adecuados a través de la exploración personal saldrán de esta etapa con un fuerte sentido de sí mismos y una sensación de independencia independenc ia y control. Los que continúan inseguros con sus creencias y deseos tienden a experimentar inseguridad y confusión acerca de su identidad y futuro. Primera edad adulta (19 a 40 años) Intimidad frente a aislamiento Relaciones Los adultos  jóvenes forman relaciones relaciones amorosas íntimas con otras personas. personas. Tener un fuerte sen sentido tido de identidad es clave para ello. El éxito lleva a relaciones seguras y comprometidas, mientras que la falta de éxito puede provocar sentimientos de soledad y aislamiento emocional. Edad adulta media (40 a 65 años) Generatividad frente a estancamiento Trabajo y paternidad Los adultos necesitan crear o consolidar cosas que sobrevivirán a ellos, a menudo teniendo niños o creando un cambio positivo que beneficie a otras personas. El éxito conduce a sentimientos de utilidad y logro, mientras que los resultados de fracaso producen una débil participación en el mundo. Madurez (65 hasta muerte) Integridad del yo frente a desesperación Reflexión sobre la vida Los adultos mayores necesitan contemplar su vida anterior anterior y sentir una sensación de plenitud. El éxito en esta etapa conduce a sentimientos de sabiduría, mientras que los resultados de fracaso producen pesar, amargura y desesperación. desesperación.

Teoria del apego

El apego es definido por Ainsworth y Bowlby como un vínculo emocional profundo y duradero que conecta a dos personas mutuamente a través del tiempo y el espacio.

El apego en si no tiene que ser recíproco esto implica que una persona puede tener un apego hacia un individuo el cual no le corresponde.

El apego se refiere a aquellas conductas específicas específicas de los niños, como la proximidad hacia una figura de paternal cuando estos se sienten alterados o amenazados.

Por otra parte, el comportamiento de apego del adulto hacia el niño incluye responder de manera sensible y apropiada a las necesidades de este.

 

  El comportamiento de apego apego parece ser universal en todas las culturas. La teoría del apego explica cómo emerge la relación padre-hijo y cómo ésta influye en el desarrollo posterior.

Desarrollo de la teoría del apego

La teoría del apego en psicología se origina con el trabajo fundamental de John Bowlby. En la década de 1930, en ese entonces John Bowlby trabajaba como psiquiatra en una Clínica de Orientación Infantil en Londres, donde tuvo la oportunidad de tratar a muchos niños con trastornos emocionales.

Esta experiencia llevó a Bowlby a considerar la importancia de la relación entre el niño con su madre en términos de su desarrollo social, emocional y cognitivo.

Específicamente, Específicament e, moldeó su creencia sobre la relación entre las experiencias de separación temprana de bebéssu deteoría su madre y el posterior desajuste que estos experimentaban, lo cual llevó a Bowlby a formular del apego.

John Bowlby, quien trabajaba junto con James Robertson Ro bertson observó que los bebes experimentaron una angustia intensa cuando eran separados de sus madres. Incluso cuando estos niños eran alimentados por otros cuidadores, su ansiedad no disminuía.

Estos hallazgos contradecían la teoría conductual dominante sobre el apego (Dollard y Miller, 1950), la cual demostró que subestimaba el vínculo del niño con su madre. La teoría conductual del apego vigente en aquella época establecía que el niño se apegaba a la madre debido a que ella era quien alimentaba al bebé. BOWLBY DEFINIÓ EL APEGO COMO UNA «CONEXIÓN PSICOLÓGICA DURADERA ENTRE LOS SERES HUMANOS».

Bowlby propuso que el apego se puede entender dentro de un contexto evolutivo en el cual el cuidador proporciona seguridad y protección para el bebé, por tano el apego es adaptativo ya que aumenta las posibilidades de supervivencia de los bebes.

 

Esto se ilustra en el trabajo de Lorenz (1935) y Harlow (1958). De acuerdo con Bowlby, los bebés tienen una necesidad universal de buscar proximidad con su cuidador cuando están bajo estrés o amenazados.

La mayoría de los investigadores creen que el apego se desarrolla a ttravés ravés de una serie de etapas.

Etapas del desarrollo del Apego

Rudolph Schaffer y Peggy Emerson (1964) estudiaron a 60 bebés en intervalos mensuales durante sus primeros 18 meses de vida, en lo que se conoce como estudio longitudinal. Todos los niños fueron estudiados en su propio hogar, y se identificó un patrón regular en el desarrollo del apego.

Los bebés fueron visitados mensualmente durante aproximadamente un año, se observaron sus interacciones con sus cuidadores y se entrevistó a los cuidadores. La madre guardó un diario par paraa examinar la evidencia del desarrollo del apego. Se registraron tres medidas:

Ansiedad ante extraños: como respuesta ante la llegada de un desconocido para el niño. Ansiedad de separación: nivel de angustia que el niño experimenta cuando es separado de su cuidador y el grado de comodidad cuando este regresa. Referencias sociales: se refiere al grado en el cual un niño mira a su cuidador para determinar cómo se debe responder a una nueva situación (marco seguro). Además, estos autores descubrieron que los apego en los bebes se desarrollan en la siguiente secuencia: Apego asocial (0 a 6 semanas) Los bebés en sus primeras semanas de vida son básicamente asociales, en el sentido que diversos tipos de estímulos, tanto sociales como no sociales, producen una reacción favorable, como una sonrisa.

Apego indiscriminado (6 semanas a 7 meses)

 

Los bebés disfrutan indiscriminadamente de la compañía humana, y la mayoría de los bebés responden por igual ante cualquier cuidador. Se enojan cuando un individuo deja de interactuar con ellos.

Sin embargo a partir de los 3 meses, los bebés sonríen con más frecuencia con las caras que les son familiares y suelen sentirse cómodos con un cuidador habitual.

Apego especifico (7 a 9 meses) Se presenta cuando existe una especial preferencia por una sola figura de fijación. El bebé busca personas particulares para su seguridad, comodidad y protección. Muestra temor ante extraños extr años e incomodidad cuando se les separa de una persona especial (ansiedad de separación).

Algunos bebés muestran miedo ante los extraños y ansiedad de separación con mucha más frecuencia e intensidad que otros, sin embargo, se los considera evidencia de que el bebé se ha apegado. Esto por lo general se desarrollada a partir del primer año de edad.

Apego múltiple (10 meses en adelante) Los bebes se tornan cada vez más independientes son capaces de crear múltiples apegos. A los 18 meses de edad, la mayoría de los bebés son capaces de sostener apego con más de una figura cercana.

Los resultados del estudio de Schaffer y Emerson indicaron que los apegos se formaron con aquellas personas que respondieron con precisión a las señales del bebé, no necesariamente con aquella persona con la que pasaron más tiempo. Es lo que denominaron respuesta sensible.

aquellos bebés con apegos fuertes tenían madres que respondían rápidamente a sus demandas e interactuaban con sus hijos. Por otra parte, los bebés que tenían un apego débil poseían madres que interactuaban poco con ellos.

Muchos de los bebés del estudio desarrollaron apegos desde los diez meses de edad, que incluían a figuras de apego diferentes a sus madres, tales como padres, abuelos, hermanos e inclusive vecinos.

 

  Sin embargo, la madre fue la principal figura de apego para aproximadamente la mitad de los niños a los 18 meses y el padre para la mayoría de los demás.

Uno de los factores más importante en la formación de apego no se refiere a quién alimenta y cambia al niño, sino quién juega y se comunica con él o ella. Por lo tanto, la capacidad de respuesta parece ser la clave del apego.