Teorias Sobre La Adquisicion Del Lenguaje

Chomsky -Menciona que “una lengua humana es un sistema de notable complejidad, llegar a conocerla constituye un triunfo intelectual extraordinario para una criatura que no esta específicament e destinada a realizar tal acción”. -El lenguaje se genera a partir de estructuras innatas, programas del cerebro para escuchar y

Cuadro comparativo Gissami Guadalupe Valdez Pardo Mtra. Ana Isabel Zúñiga Miranda Desarrollo del TEORÍASCurso: SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE pensamiento y Bruner Vigotsky Tomasello Pinker lenguaje en la infancia -Para Vigotsky el - Los infantes -El niño es activo -Se inclina hacia lo 3º habla es, pre- LEPREEen la búsqueda de innato, él expone fundamentalmente , un producto social. Además, habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua. –Además afirma que no necesariamente depende del desarrollo cognitivo, si no que esta surge de la interacción con el medio con el que convive a diario, la relación con todas esas personas a diario

lingüísticos utilizan y comprenden el gesto de señalar, en muchas situaciones sociales en las que el lenguaje vocal no es posible o práctico, por ejemplo, a través de un cuarto atestado o en una fábrica bulliciosa- los humanos naturalmente se comunican al señalar y hacer mímica.

regularidad en un mundo que lo rodea. El niño es activo de una forma únicamente humana, convirtiendo la experiencia en estructuras con fines determinados típicos de su especie. -Los niños están adaptados para entrar al mundo de las acciones humanas y es banal decir que los niños son también sociales, gran parte de la actividad del niño durante el primer año y medio de

que los bebés son dotados de un sexto sentido al cual denomina “la percepción del habla”, referido a la capacidad de distinción de los sonidos, independientement e de la lengua que estén escuchando. -Señala que esta “percepción del habla” tiene lugar como hasta los 10 meses de edad y luego desaparece, para dar lugar al “análisis del habla” que permite aprender el vocabulario y la gramática. Esa

Slobin -El niño debía descubrir la forma en la que la relación entre los diferentes protagonistas de la acción se expresa de una forma lingüística. -Consideraba también que los niños debían necesariament e interactuar con las características particulares de la lengua a aprender. -El conocimiento sensoriomotor del mundo

descifrar influenciará de reglas. gran manera -No considera nuestro lenguaje. que “un niño aprenda el lenguaje como consecuencia de los refuerzos que los educadores realizan en su conducta verbal”.

vida es extraordinariament e social y comunicativa. Tiene la capacidad de imitar gestos manuales y faciales y expresan una sensibilidad respecto a la expresión de la madre utilizando los turnos de intervención en la vocalización. -El niño no se encuentra con el lenguaje por fuerza, este está modelado para hacer que la intención comunicativa sea efectiva y armónica. -Si es que hay un mecanismo de adquisición de lenguaje la entrada a este no es una

desaparición de la “percepción del habla” no es una limitante, permite que el cerebro del niño se conecte con su lengua materna de manera que avance hacia la configuración de un vocabulario y gramática, que, aunque no puede expresar o producir, sí puede comprender. -La adquisición del lenguaje tiene relación con un período madurativo del cerebro, es decir, que se va dando al ritmo que el mismo desarrollo del cerebro lo permita, por ejemplo el balbuceo, las primeras palabras y la gramática

facilitaba la adquisición de un lenguaje creado precisamente para expresar la experiencia humana. Consideraba que la adquisición del lenguaje era algo más que la expresión directa de este conocimiento infantil.

avalancha de lenguaje hablado si no una estructura altamente interactiva delineada por el lenguaje adulto.

requieren de un nivel mínimo de masa cerebral, especialmente en los centros lingüísticos del cerebro.