Teorias Del Aprendizaje y Sus Aportes A La Educacion

 

TEORIA

TEORÍA CONDUCTISTA El conductsmo pone el énfasis sobre la conduca observable (ano humana como animal), que considera que ha de ser el objeo de esudio de la Psicología Psicología,, y las relaciones enre esmulo y respuesa, más que en el esado menal inerno de la gene.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SUS APORTES A LA EDUCACION PRECURSOR EN QUE CONSISTE APORTE AL APRENDIZAJE

John Watson (1878 - en 1958), psicólogo noreamericano que enfocó sus esudios a la psicología como ciencia cuyo objeo de esudio es la conduca. Es considerado el represenane más desacado del conductsmo.

-Esá basada en el modelo de estmulo y respuesa. -esudia la conduca observable del ser humano.  -pensaba que era posible generar cualquier tpo de conduca deseada con solo conrolar el ambiene de la persona. -La conduca es la actvidad del organismo en su conjuno. -pone énfasis en la conduca observable ano animal como humano.

-la evaluación se cenra en el produco. -el alumno es un buen recepor de conenidos. -El maesro es un ingeniero educacional. -el aprendizaje se concibe como un cambio esable en la conduca. -la enseñanza consise en deposiar información en el alumno.

ANALISIS CRITICO Se esrucura alrededor de la presenaciones estmulo y la provisión de oporunidades para que el esudiane practque la respuesa apropiada. -se caraceriza al esudiane como reactvo a las condiciones del ambiene. -las siuaciones que presenan caracerístcas idéntcas o similares permien que las conducas se ranseran a ravés de los elemenos comunes.

 

TEORIA

TEORIA CONDUCTISTA  Todos los comporamienos son respuesas a cieros esmulos en el ambiene, o consecuencias de la hisoria del individuo.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SUS APORTES A LA EDUCACION PRECURSOR EN QUE CONSISTE APORTE AL APRENDIZAJE

Burrhus Frederic Skinner Creía que la mejor forma de comprender la conduca humana era comprobar las causas de una acción y sus consecuencias. Acciones inencionales que tenen un efeco en el ambiene que nos rodea.

Consisa en inenar modicar el comporamieno haciendo que esmulos agradables o desagradables que se presenaban a la vez que oros esmulos a los que se quería que el individuo desarrollase aversión o agrado. Digo "individuos" y no "personas" porque el condicionamieno simple era an rudimenario que funcionaba incluso con formas de vida con un sisema nervioso an simple como el de los reptles o moluscos.

ANALIZIS CRITICO

-Respeco a la aplicación

Algunos psicólogos

educatva del modelado de conducas, una forma simple de modelar un comporamieno consise en la reroalimenación respeco a la ejecución del aprendiz (por ejemplo, halagos, señales de aprobación, ánimos). - si un profesor quisiera animar a sus esudianes a responder pregunas en clase, debería elogiarlos en cada ineno.

alegan que no podemos generalizar a la conduca humana resulados concluidos de investgaciones con animales, ya que su anaomía y siología es distna y no pueden reexionar sobre sus experiencias ni invocar a la razón, paciencia y memoria como los humanos.

 

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SUS APORTES A LA EDUCACION EN QUE CONSISTE APORTE AL APRENDIZAJE

TEORIA

PRECURSOR

TEORIA CONDUCTISTA

Ivan P. Pavlov (1849-1936) Trabajo de forma experimenal y conrolada con perros utlizando su méodo de estmulo y respuesa.

Para que una conduca pueda ser modicada se necesia esmulos y una respuesa, que en conjuno desarrollen una habilidad o desreza para ser llevada a la práctca. La motvación inuye en la conduca, esa lleva una respuesa y esa conduca puede ser inrínseca o exrínseca.

Se cenra en el esudio de la conduca observable para conrolarla y predecirla. Su objetvo es conseguir una conduca deerminada.

En el campo educatvo explica como los esmulos simuláneos llegan a evocar respuesas semejanes, aunque al respuesa fuera evocada en principio sólo por uno de ellos, generando gran venaja en el campo educatvo; es decir que si, en algún momeno a un individuo se le pueda llegar a presenar una siuación en , que el estmulo haya sido esablecido con anerioridad, su reacción es el buscar solución debido que su respuesa ha sido generada independienemene del estmulo señalado.

ANALISIS CRITICO Se puede considerar como una manipulación y un facor deonador de la fala de libre albedrío. Inuye de manera considerable en nuesro pensar. En base a eso se empezó a concluir que el proceso proces o de apren aprendizaj dizaje e era el res resul ulado ado de los reejos ane condicionamienos vivi vi vido doss a r rav avés és de la vida.

 

TEORIA

TEORIA COGNITIVISTA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SUS APORTES A LA EDUCACION PRECURSOR EN QUE CONSISTE APORTE AL APRENDIZAJE

Jean Piaget: La eoría del

desarrollo cognitvo explica cómo los niños consruyen Es una eoría exhaustva un modelo menal del sobre la nauraleza y el mundo. Piage no esaba de desarrollo de la ineligencia ineligencia humana.  humana. acuerdo con la idea de que la ineligencia era un rasgo jo, y consideraba el La eoría se ocupa de desarrollo cognitvo como la nauraleza del conocimieno en conocimieno  en sí y de un proceso que se produce cómo los humanos debido a la maduración biológica y la ineracción gradualmene lo adquieren, lo consruyen y con el medio ambiene. lo utlizan.1 La eoría de Piage se conoce principalmene como una eoría de la eapa de desarrollo.

En explicar los mecanismos y procesos por los cuales el infane, y luego el niño, se desarrolla en un individuo que puede razonar y pensar usando hipóesis. Para Piage, el desarrollo cognitvo es una reorganización progresiva de los procesos menales como resulado de la maduración biológica y la experiencia ambienal. Los niños consruyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimenan discrepancias enre lo que ya saben y lo que descubren en su enorno.

Piage, ha enido un enorme impaco en la educación. Nos dice que hay un momeno apropiado cuando se debe enseñar ciera información o concepos. De acuerdo con la eoría de Piage, los niños no deben aprender cieros concepos hasa que hayan alcanzado la eapa apropiada de desarrollo cognitvo. Según Piage, la asimilación y la acomodación requieren de un aprendiz actvo, no pasivo, porque las habilidades de resolución de problemas no pueden ser enseñadas, deben ser descubieras. Denro del aula, el aprendizaje debe ser cenrado en el alumno

ANALISIS CRITICO

 

TEORIA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SUS APORTES A LA EDUCACION PRECURSOR EN QUE CONSISTE APORTES AL APRENDIZAJE David Paul Ausubel

TEORIA COGNITIVISTA

Elaborada por el psicólogo David Paul Ausubel, ésa eoría se desarrolla sobre una concepción cognitva del aprendizaje. Precisamene, Ausubel planeó que el aprendizaje signicatvo se da cuando un esudiane relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la esrucura cognitva ya exisene.

fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivist constructivista. a. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno.

desde su perspectva deductva, añade la necesidad de que el aprendizaje debe conener una cualidad esencial, que sea signicatvo, de manera que la información nueva se relacione convenienemene con los aspecos relevanes de la esrucura del conocimieno del aprendiz ya exisene.

el primer paso en la area de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el esudiane para así conocer la lógica que hay derás de su modo de pensar y acuar en consecuencia. De ese modo, para Ausuel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al esudiane a que siga aumenando y perfeccionando el conocimieno que ya tene, en vez de imponerle un emario que debe ser memorizado. La educación no podía ser una ransmisión de daos unilaeral.

ANALISIS CRITICOS El aprendizaje debe ser signicatvo y que se ayude al esudiane a organizar y relacionar nueva información con el conocimieno exisene en la memoria .se le considera apropiado para explicar las formas más complejas de aprendizaje a saber, razonamienos solución de problemas, y procesamienos de la información.

 

TEORIA TEORIA COGNITIVISTA

Sosenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediane la ineracción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitvas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SUS APORTES A LA EDUCACION PRECURSOR EN QUE CONSISTE Propone el lenguaje como Vigosky; consideraba al medio social crucial para el herramiena mediadora del desarrollo. aprendizaje, ya, que el que El desarrollo se origina a iba a formar pare positva partr de las relaciones en producir y capar algún sociales y culurales. aprendizaje signicatvo eran los facores o procesos -la enseñanza del niño debe ser seguida por un que inervienen en la insrucor en un principio sociedad y que cada y con las practcas individuo los adapaba contnuas del niño el dependiendo de su propio insrucor reduce la enriquecimieno positvo. asisencia y las explicaciones hasa que el nuño pueda rabajar independiene. Propone que solo se le ofrezca ayuda al niño cuando sea necesario.

APORTE AL APRENDIZAJE

ANALISIS CRITICO

Vigosky la considero como el dialogo que hay enre el maesro, uor con un grupo de alumnos, es decir el maesro es el que da en ejemplo las actvidades a realizar, donde cada uno de los alumnos deberá imiar, y así obener un aprendizaje signicatvo propio de sus experiencias vivenciales y poder adquirir nuevas habilidades y reforzando las aneriormene adquiridas.

La eoría de Vugossky tene una limiación evidene para la inuencia del maerialismo dialectco y la psicología objetvisa predominane en su época. -no inegra elemenos hisóricos culurales para poder enender cómo se desenvuelve el proceso y las relaciones que inervienen en el proceso de formación.

 

TEORIA

TEORIA SOCIAL Es una ciencia que se dedica al esudio de la sociedad humana, enendida como el conjuno de individuos que viven agrupados en diversos tpos de asociaciones, colectvidades e instuciones. Esa ciencia esudia el desarrollo, la esrucura y la función de la sociedad.

PRECURSOR

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SUS APORTES A LA EDUCACION EN QUE CONSISTE APORTE AL APRENDIZAJE

Enfatza la imporancia Carls Rogers avanzó en ese de la endencia hacia campo subrayando que los la auorrealización en la formación del auo humanos son seres actvos y concepo. Según Rogers creatvos, que viven en el presene y responden de forma el poencial del individuo humano es único, y se subjetva a las percepciones, relaciones y encuenros que se desarrolla de forma única dependiendo de la esén dando acualmene. personalidad de cada creía que los seres humanos uno. tenen un motvo básico, que Se cenran en las es la endencia a la auoelecciones individuales. acualización. Enfatza el libre albedrío y la auo-deerminación que tene cada individuo para convertrse en la mejor persona que puedan llegar a ser.

Cada esudiane procesa de forma distna lo que aprende. Las experiencias del esudiane se convieren en el cenro del curso educatvo. es imporane, que la nueva información sea relevane y esé relacionada con las experiencias exisenes. Si los esudianes creen que esán siendo forzados a aprender concepos, puede que se sienan incómodos .Si en la clase hay un ambiene de amenaza, se crea una barrera para el aprendizaje.

ANALISIS CRITICO Se critca su concepción de la nauraleza humana como endene hacia la bondad y la salud. No hay evidencia empírica. La visión holístca del humanismo permie mucha variación pero no identca variables lo sucienemene consanes como para ser investgadas con precisión. Un énfasis an exremo en la experiencia subjetva del individuo puede dejar de lado el impaco de la sociedad en el desarrollo del individuo  

.

 

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y SUS APORTES A LA EDUCACION PRECURSOR EN QUE CONSISTE APORTE AL APRENDIZAJE

TEORIA TEORIA SOCIAL La caracerístca principal de esa eoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimienos por sí mismo. Bruner considera que los esudianes deben aprender a ravés de un

JERONIMO BRUNER Fue un conocido psicólogo esadounidense que hizo imporanes conribuciones en el campo de la educación, educación, la eoría del aprendizaje cognitvo y la psicología cognitva

.

descubrimieno guiado que tene lugar durane una exploración motvada por la curiosidad. Por lo ano, la labor del profesor no es explicar uno conenidos acabados, con un principio y un nal muy claros, sino que debe proporcionar el maerial adecuado para estmular a sus alumnos mediane esraegias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias.

Es prescriptva, dene reglas y procedimienos para adquirir conocimienos y habilidades. Además, proporciona los crierios para evaluar la enseñanza o el aprendizaje. Denro de esa pare, preende que la insrucción sea exible y dinámica.

La eoría de Bruner, lleva al maesro a considerar elemenos como la actud esudiane, compatbilidad, la motvación, la práctca de las habilidades y el uso de la información en la resolución de problemas, y la capacidad para manejar y utlizar el ujo de información en la resolución de los problemas.

ANALISIS CRITICO El hecho que el individuo adquiera las herramienas necesarias para la resolución de las siuaciones que se le presenen. Además, en odo momeno rescaa que los conocimienos nuevos que se presenan al esudianes deben esar relacionados con los que ya posee. Es fundamenal mencionar que la motvación, así como las adecuadas esraegias de enseñanza son elemenales para el aprendizaje de los niños y las niñas.