Teorías de La Personalidad y Psicopatología
April 4, 2023 | Author: Anonymous | Category: N/A
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Universidad Autónoma de Nayarit Unidad Académica de Medicina
Teorías de la personalidad y psicopatología
PSIQUIATRÍA
El Conductismo John Watson (1878-1958)
Psicólogo estadounidense.
Fundador del Conductismo.
Conductismo: •
Es una escuela de pensamiento que sostiene que la premisa básica basarseesenque observaciones las conclusiones de conducta del desarrollo manifiesta. humano deben
•
Para Watson las asociaciones bien aprendidas entre estímulos y respuestass eran hábitos. respuesta
Publica el manifiesto conductista (1913) donde se dice que el punto de vista dominante es el aprendizaje y no el pensamiento.
El experimento de John Watson Se propuso a demostrar que los temores infantiles y otras reacciones emocionales son adquiridas, no innatas.
En una demostración, d emostración, Watson y Rosalie Raynor (1920) presentaron una rata al famoso niño de nueve meses Albert, quien tras asociar un ruido ́ su su miedo aprendido. con la rata, se demostró
“ Dadme Dadme
una docena de nios sano sanos, s, bien bien formados, para que que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -medico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladron prescindiendo de su talento talento,, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados. antepasados.”
El Conductismo postula: . 1
Que el objeto de estudio de la psicología es la conducta observable.
. 2
Que la conducta es la actividad del organismo en su conjunto.
. 3
Que tanto las funciones fisiológicas como el comportamiento son actividades de estructuras físicas
. 4
Que la introspección por ser método subjetivo, carece de validez científica.
que como pueden sertales, estudiadas por los métodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales.
La enseñanza
Mencionaba que los nios se moldeaban a partir de la forma de crianza que ellos ejerc an an en sus pequeos y el ambiente que los rodea.
Dijo que deb aan n comenzar comenzar a ensear a sus hijo hijoss desde desde el nacimiento y evitar los mimos si
an n inculcar inculcar buenos buenos hbitos. quer a
Alfred Adler (1870-1937) Nació en Viena (Austria)
Médico General
En 1902 acabó siendo 1 de los 4 miembros iniciales del círculo de Freud.
Nunca aceptó la primacía de la teoría de la libido, el origen d dee la neurosis o la importancia de los deseos infantiles. Creía que la agresividad era mucho más importante, específicamente en sus manifestaciones como una lucha por el e l poder, consideraba que era un rasgo masculino. Introdujo el término protesta masculina Para describir la tendencia la tendencia a desplazarse desde un rol femenino a uno pasivo masculino activo.
Sus teorías son conocidas en conjunto: Psicología del individuo
Alfred Adler (1870-1937)
Puso énfasis en la interacción de los individuos y su entorno social: La primacía de la acción en el trabajo real sobre la fantasía. Postulaba un principio de dinamismo en el que cada individuo mira hacia el futuro y se Ve Veía ía a los individuos como entidades biológicas únicas, unificadas, cuyos procesos psicológicos encajan juntos en un estilo de vida individual.
mueve hacia un objetivo.
Alfred Adler
Acuñó
Complejo de inferioridad:
Sentimiento de inadecuación y debilidad que es universal e innato.
Inferioridad de órgano:
La autoestima de un niño en desarrollo está comprometida por un defecto físico
Pensaba que una inferioridad básica vinculada a los intensos deseos epídicos del niño nunca podría ser gratificada. gratificada.
Alfred Adler Uno de los 1eros teóricos del desarrollo en reconocer la importancia del lugar que ocupa por nacimiento el niño dentro de la familia.
El más joven
• Se siente seguro porque
2do hijo
nunca se verá desplazado.
• Debe esforzarse
1er hijo • Reacciona con ira al
constantemente para competir con el primogénito.
nacimiento de sus hermanos y lucha para no saber la posición de poder del hijo único.
Creía que la posición de un niño entre los hermanos influye a lo largo de la vida sobre el carácter y estilo de vida.
Alfred Adler
Enfoque terapéutico primario:
Según su parecer los vínculos humanos sólidos conducen: > esperanza
Animar
Sus px podrían podrían sobreponerse a momentos de inferioridad.
Creíaa que los px necesitaban: Creí necesitaban: Desarrollar > sentimiento de su propia dignidad y valor
< aislamiento > participación en la sociedad.
Renovar la apreciación a sus capacidades y fuerzas
TEORÍA DEL APEGO
APEGO Y DESAPEGO Tiene su origen en el británico John Bowlby Apego: Tono emocional entre el niño y su cuidador •
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Se evidencia porque el niño busca y se agarra a la persona que lo cuida Promueve la proximidad a la persona deseada Durante el primer mes, el bebe comienza a mostrar esta conducta
Fases del apego •
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Fase ase de prea preape pego go (naci nacim mient ento a 8-1 8-12 sem sem) se ori orien entta ha haci ciaa su ma madr dree
Construc Const rucció ción n del ape apego go (8-12 sem a 6m) se vincula a una o más per person sonas as
Apego Ape angu an gust go stia iadef defini cuan cuinido ando do do (se 6 le a 2sepa se4par m)rallode ralay pe per mrusona so esna traque qu oterolos cu cuid sigida naos de
Cuarta fase (>25m) la figura materna se ve como inde indepe pend ndie ient ntee y se esta establ blec ecee un unaa rela relaci ción ón má máss comp comple leja ja
Ansiedad •
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•
El sent sentim imie ient nto o de angu angust stia ia de un niño en la sepa parración se percibe y exper perimenta como ansiedad. Cualquier estímulo que alarme al niño y le cause miedo mo movi vili liza za los los indi indica cado dore ress de se seña ñale less (lla (llant nto) o) qu quee hace hacen n que que la ma madr dree re resp spon onda da.. La habilidad de la madre para al aliv ivia iarr la ansi ansied edad ad es fu fund ndaament mentaal par para el des desar arrrollo llo del del apego.
Trastornos del apego •
Se caracterizan por cuadros patológicos biopsicosociales consecuencia de • •
•
Falta de cuidados o de interacción de la madre o de la persona encarga encargada da Privación materna
Se han rastreado hasta llegar a experiencias de apego negativas • • • • • • •
Los síndromes de retraso del desarrollo Enanismo psicosocial Trastorno de ansiedad de separación Trastorno de personalidad evitativa Trastornos depresivos Delincuencia Problemas escolares e inteligencia límite
Maltrato infantil •
•
•
Mantienen el apego hacia los progenit p rogenitores ores responsables del abuso Cuando los niños tienen hambre, se sienten enfermos o experimentan dolor muestran una conducta de apego más intenso Es similar cuando los niños son rechazados por sus padres o sienten miedo de ellos •
Aumentan el apego y algunos quieren quedarse con el progenitor abusador
Aplicaciones psiquiátricas psiquiátricas TRASTORNOS DE LA RELACIÓN •
La salud psicológica y el sentimiento sentimiento de bienestar de una persona dependen de Calidad de sus relaciones •
•
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Apego a los otros
Cuestión fundamental en relaciones personales íntimas • •
Establecimiento de una conexión Regulación de esta conexión
•
Interacción de apego típica • •
•
Afecto
Interacción de apego atípica • • •
•
Mayor proximidad
Actitud de reciprocid reciprocidad ad Rechazo Descalificación de la demanda
A partir de intercambios repetidos se configura un patrón
•
•
Se han observado diferentes ESTILOS DE APEGO Los adultos con apego ambivalente ansioso tienden a obsesionarse con las parejas románticas • •
•
Sufren celos extremos Muestran una tasa elevada de divorcios
Las Se personas con apego evitativo mantienen relaciones poco íntimas sienten solas •
• • •
Parecen asustadas con la intimidad Tienden a apartarse cuando la relación provoca estrés o conflicto Las tasas de ruptura son elevadas
Anna Freud (1895-1982) Hija de Sigmund Freud Realizó estudios parecidos a los de su padre manteniéndose manteniénd ose fiel a sus ideas
Concentrándose en la dinámica mental más que en la estructura.
Se vio fascinada por el rol del yo, por ende desarrolló “la psicología del yo”.
El YO es el ego, constituye el individuo consciente de su
Es el mediador entre el ello y el
propia identidad y de su relación con el medio.
superyó
Anna Freud la psicología del yo
“
”
El YO algunas veces tiene ciertas alteraciones y estas lo llevan a la creación de mecanismos de defensa.
Son desarrolladas por el yo para manejar la ansiedad o prevenir su surgimiento.
La ansiedad puede tener tres orígenes: Ansiedad de
Ansiedad
Ansiedad
la realidad
neurótica
moral
Anna Freud: Mecanismos de defensa 1. Represión:
2. Regresión:
3. Formación reactiva:
• Un niño vive un recuerdo recuerdo traumático en
• Una persona adulta que no quiere
• En vez de contarle a tu pareja que has
la infancia y lo reprime de manera que, con el paso de los años llega ll ega a olvidarlo y así evita enfrentarse enfrentarse a esa vivencia.
afrontar un divorcio y empieza comportarse como un adolescente • Saliendo de fiesta, tomando alcohol en exceso, teniendo una conducta sexual inmadura)
hecho algo malo para la relación, la colmas de sorpresas y regalos con tal de no afrontar la realidad.
4. Anulación retroactiva:
5. Introyección:
• Una persona se comporta como si una
• Las amenazas del exterior se
idea o acción anteriores que resultan amenazadoras amenazador as no hubieran tenido lugar. • Parecido a la negación y la represión
internalizan con el objetivo de intentar controlar su efecto en nuestra estabilidad mental.
Anna Freud: Mecanismos de defensa 6. Proyección:
7. Sublimación:
8. Aislamiento:
• Una persona que se siente insegura
• Una persona sustituye su pulsión sexual
• La persona aísla un pensamiento o un
sobre su cuerpo, puede proyectar esa inseguridad reprochando reprochando ese mismo sentimiento en esa persona. • "¡Eres demasiado demasiado inseguro!" inseguro!" - Cuando en realidad la persona insegura no es la señalada sino él o ella.
por alguna actividad cultural o intelectual (crear arte, leer, escribir...)
9. Desplazamiento: • Un niño es agredido en el colegio y
desplaza su ira mediante la agresión a otros niños en el colegio.
evento, rompe así sus conexiones con el resto de sus vivencias y evitando, que forme parte de su experiencia significativa.
10. Vuelta contra sí mismo y transformación en su contrario: • Parten de la idea de que los instintos
son capaces de sobrellevar una transformación. Sadismo-masoquismo,, voyeurismo• Sadismo-masoquismo exhibicionismo.
Anna Freud Sus intereses eran ms prctico cticoss y dirigidos dirigidos hacia el anlis lisis is de nios y adolescentes, logrando perfeccionar la tcnica.
¿Qu podemos hacer con un nio que sufre en el presente las crisis y traumas, como las fijaciones no son meras así recolecciones del pasado?
Relación nio-terapeuta es distinta: Los padres de éste constituyen una gran parte de la vida de él; una parte que el terapeuta no puede usurpar y no puede convertirse en otro niño porqué sigue siendo una figura de autoridad para el paciente Creó una técnica para manejar este problema de “transferencia ”, utilizando la forma más natural posible: Siendo un adulto cuidadoso, no un nuevo compañero de juegos, no un padre sustituto.
Anna Freud La mayoría de sus contribuciones la estudio de la personalidad proceden de su experiencia en la Clínica de Terapia Infa Infantil ntil Hampstead en Londres que ella misma ayudó ayudó a construir y fue directora.
En este lugar, se percató de que uno de los mayores problemas era la comunicación entre terapeutas
Mientras que los problemas adultos se comunicaban por medio de etiquetas tradicionales, los de los niños era imposible.
Erich Fromm (1900-1980)
Llegó a Estados Unidos en 1933 procedente de Alemania, donde había obtenido su doctorado en medicina. Desempeñó un papel decisivo en la fundación del William Alanson White Instituto for Psychiatric de Nueva York.
Id Iden enttific ificó ó 5 ti tipo pos s de ca cara rac ctere eres; cada ada pers person ona a pued puede e te tene nerr cuali ualida dade des s de un tipo o de más de uno:
1) Pe Pers rson onal alid idad ad rece recept ptiv iva: a: pasiva. manipulad ladora ora.. 2) Pe Pers rson onal alid idad ad ex expl plot otad ador oraa: manipu
3) Per Person sonali alidad dad merca mercadot dotécn écnica ica:: opo oportu rtunis nista ta y cambia cambiante nte.. guar arda da y al alma mace cena na.. 4) Pe Pers rson onal alid idad ad ac acum umul ulati ativa va:: gu 5) Pe Pers rson onal alid idad ad prod produc ucti tiva va:: madur adura a y dis disfrut ruta de dell amor amor y del del traba rabajjo.
reforzar rzar el sent entido ido del del comp omport ortamie amient nto o étic ético o Proces Pro ceso o ter terapé apéuti utico: co: ref de la persona frente a otros y desarro rolllar un amor productivo, que se ca cara ract cter eriz iza a por por el cui uida dado do,, la res respon ponsa sabi billidad idad y el res respet peto hac hacia otra otras s personas.
KAREN HORNEY (1885-1952)
Centró Cent ró su at aten enci ción ón en la las s di dife fere renc ncia ias s ps psic icol ológ ógic icas as entr entre e homb hombre res s y mujere mujeres. s. Creí Creía a qu que e lo los s atri atribu buto tos s de la pe pers rson onal alid idad ad ac actu tual al de una una pe pers rson ona a er eran an re resu sult ltad ado o de un una a in inte tera racc cció ión n en entr tre e la pe pers rson ona a y el en ento torn rno, o, y no únicamente basados en los esfuerzos de la libido infantil tra transf nsferi eridos dos des desde de la inf infanc ancia. ia.
ieflnueyequ ulne anptoerrnsoonyaqhuae d Psicol Psi hol c omcologí o uogía n taodholíst o uística nitica: ario: qmuaenitn ee ne ee stáseinr flvuis idta o por por este este..
Yo o Y verdadero Yo Yo real
•
•
Suma total de experiencias de una persona.
Persona armoniosa, saludable
•
Y Yo o idealizado
Esperanza neurótica o imagen glorificada que una persona siente que podría ser.
sobr brev eval alor orar ar el pr pres esti tigi gio, o, el in inte tele lect cto, o, el po pode derr, la fuer fuerza za,, la Si Sist stem emaa de orgu orgull llo o: al so apariencia, las proezas sexuales y otras cualidades que pueden llevar a la autoan aut oanula ulació ción n y al autood autoodio. io.
Proceso terapéutico: persigue la autorrealización mediante la exploración de las influencias perturbadoras que impiden a la personalidad su crecimiento.
CARL GUSTAV JUNG (1875-1961)
Psiquiatra suizo, formó una escuela psicoanalítica conocida como psicología analítica.
inconsciente colectivo: que consiste en el pasado mitológico y simbólico compartido, compartido, común a toda la humanidad. humanidad.
Arquetipos:
- imágenes imágenes represe representat ntativas ivas y configu configuracio raciones nes con con signif significado icados s simbólicos Universales (Madre, padre, hijos, hermanos). - Contribuyen a los complejos, las las ideas de sentimientos armonizados que se desarrollan como resultado de la experiencia personal, interactúan con la imaginería arquetípica. arquetípica.
Dos tipos de organización de la personalidad:
Introvertidos
Extravertidos
se centran en su mundo
están más orientados
interior de pensamientos, intuiciones, emociones y sensaciones
hacia el mundo exterior, las demás personas y los bienes materiales.
•
Persona: la máscara que recubre la personalidad es el rostro que un individuo presenta al mundo exterior.
•
•
Anima se refiere a la feminidad no desarrollada del hombre. Animus se refiere la masculinidad no desarrollada de la mujer.
El objetivo final del tratamiento es obtener la individualización, un proceso continuo a través de la vida por el cual las personas desarrollan un sentido único de su propia identidad.
OTTO KERNBERG (1928-PRESENTE) término organización límite de la personalidad para un amplio rango de pacientes caracteriz carac terizados ados por: Care Ca renc ncia ia de un sent sentid ido o de id iden enti tida dad d in inte tegr grad ado. o. Debi De bili lida dad d del del yo. yo. Propuso
el
•
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• •
Ausencia de integración del superyó. Depe De pend nden enci cia a de meca mecani nism smos os de defe defens nsa a pr prim imit itiv ivos os tale tales s co com mo la esc escisió isión n e id iden enti tifficac icació ión n pro roy yec ecti tiv va, y una tendencia a cambiar a un pensar de proceso primario.
Sugi Sugiri rió ó un tipo tipo espe especí cífi fico co de psic psicot oter erap apia ia ps psic icoa oana nalí líti tica ca para estos pacientes en la que las cuestiones de la tran transf sfer eren enci cia a se in inte terp rpre reta tan n al comi comien enzo zo de dell pr proc oces eso. o.
Teórico de las relaciones r elaciones del objeto más influyente de Estados Unidos
Jean Piaget (1896-1980) Creó un amplio sistema teórico para el desarrollo de aptitudes cognitivas; Hacía hincapié en la manera en que los niños pi pien ensa san n y ad adqu quie iere ren n el cono conoci cimi mien ento to.. su proyecto central es una explicación del desarrollo humano.
progresivo
del
conocimiento
Considerado uno de los más grandes pensadores del siglo xx
Jean Piaget y el desarrollo cognitivo Piaget describió cuatro fases principales que conducen a la capacidad del pensamiento adulto:
1 fase sensitivomotor sensi tivomotora a
2 Pensamiento preoperacional
3 operaciones concretas
4 operaciones formales
Cada etapa constituye una condición para la siguiente, pero la velocidad a la que cada niño transita por las diferentes fases varía según sus circunstancias natales y ambientales.
Fase sensitivo motora (del nacimiento a los 2 años) Se usó el término primaria:
sensitivomotora
para describir la fase
Los bebés empiezan a aprender a través de la observación sensorial y más tarde adquieren el control de sus funciones moto mo torras medi median ante te la acti activi vida dad, d, la expl explor orac ació ión n y la mani manipu pula laci ción ón dell ento de entorn rno. o. Di Divi vidi dió ó esta esta fase fase en se seis is su subf bfas ases es..
Fase de pensamiento pensamiento preoperacional preoperacional (de los 2 a los 7 años) Durante la fase de pensamiento preoperacional, el niño usa los l os símbolos y el lenguaje más ampliamente ampli amente que en la fase sensitivomotora. El pensamiento y el razonamiento son intuitivos No es capaz de pensar ni lógica ni deductivamente, y sus conceptos son primitivos Puede nombrar objetos pero no clases de objetos.
No puede tratar dilemas morales, aunque tiene un sentido de lo que es bueno o malo.
El niño es egocéntrico: se ve a sí mismo como el centro del universo; tiene un punto de vista limitado, y no puede ponerse en el lugar de otra Persona.
El niño también usa un tipo de pensamiento mágico, de causalidad fenomenológica.
Fase de operaciones concretas (de los 7 a los 11 años) •
•
En este período, el niño opera y actúa sobre el mundo de objetos y sucesos concreto, real y perceptible. El pensamiento egocéntrico se sustituye por el pensamient pensamiento o operacional operacional , lo que implica tratar con gran cantidad de información externa.
•
El niño puede ver ahora las cosas desde la perspectiv perspectivaa del otro.
•
En esta fase, el niño empieza a usar procesos de pensamient pensamiento o lógico limitados y puede ordenar y agrupar las cosas en clases partiendo de sus característi características cas comunes.
•
El niño es capaz de razonar y de seguir normas y reglas
•
puede organizar y ordenar acontecimientos del mundo real.
El razonamiento silogístico, silogístico, mediante el cual se forma una conclusión lógica a partir de dos premisas . La conservación es la capacidad de reconocer que, aunque la forma de los objetos puede cambiar, cambiar, siguen manteniendo o conservando otras características que permiten reconocerlos. La reversibilidad es la capacidad de comprender la relación entre las cosas y darse cuenta de que una puede transformarse transformarse en otra y a la inversa.
El signo más importante importante de que el niño todavía está está en la fase preoperacional preoperacional es que no ha alcanzado la conservación ni la reversibilidad.
Fase de operaciones formales formales (de los 11 años al final de la adolescencia) En la fase de operaciones form formales ales el pensamiento de las personas jóvenes opera opera de una manera formal, muy lógica, sistemá sistemática tica y simbólica.
Se caracteriza por la capacidad de: Pensar de manera abstracta Razonar deductivamente
Definir conceptos
Aparición de habilidades para tratar con permutaciones y combinaciones; los
jóvenes pueden pueden captar e ell concepto de probabilidad.
El uso del lenguaje es complejo; sigue reglas formales de lógica y es correcto gramaticalmente. El pensamiento abstracto muestra el interés de los adolescentes
Pensamiento hipotético deductivo. El pensamiento hipotético-deductivo, la organización más elevada de la función cognitiva, permite que las personas emitan una hipótesis o proposición proposición y que la pongan a prueba en la realidad.
APLICACIONES PSIQUIÁTRICAS •
•
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Los niños hospitalizados que están en la fase sensitivomotora no han alcanzado la permanencia del objeto y, por consiguiente, padecen ansiedad de separación. Mejoran si se permite que sus madres se queden con ellos por la noche. Los niños en fase preoperacional, preoperacional, no comprenden la relación de causa y efecto, pueden interpretar la enfermedad física como un castigo por malos pensamientos o acciones. Los niños en fase preoperacional como no dominan la capacidad de conservación y no comprenden el concepto de reversibilidad no pueden comprender que un hueso roto puede curarse o que la sangre perdida en un accidente puede reemplazarse. reemplazarse.
•
•
La confusión del adolescente puede no representar un precursor de un proceso psicótico, psicótico, sino ser consecuencia de la adquisición normal del dominio de las capacidades recientemente recientemente adquiridas para tratar tratar con las ilimitadas posibilidades del mundo que lo rodea. Los adultos en situaciones de estrés pueden experimentar una regresión cognitiva y emocional. emocional . Su pensamiento puede volverse preoperacional, egocéntrico y a veces animista
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