Teoria Psicoanalitica Informe Final

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADEMICO TACHIRA

TEORIA PSICOANALITICA EN UN ENFOQUE EDUCATIVO

 Autores:

Amaya Mayra C.I 15.501.323 Carolina Paredes C.I 15.157.461 Vargas Hans C.I 9.244.050 Tutor: Carrillo Nelsy San Cristóbal, Agosto 2012

INDICE PP INTRODUCCION…………………………………..……………………….....1 FORMULACION DEL PROBLEMA……………………………...……........2 ANTECEDENTES……..………………………………………………...……. 2 OBJETIVO GENERAL …………………………………… …………………………………………….…….….4 ……….…….….4 OBJETIVO ESPECIFICO………………….…………………………………4 JUSTIFICACION……..………………….……………………………………4 MARCO REFERENCIAL....………………………………………………… 5 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN……………………….……………….…..7 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.....………………….…….…………….9 CONCLUSIONES.…….……………………………………………...…........10 RECOMENDACIONES…………………………...………….………………11 REFERENCIAS..………………………………………………….……..........12 ANEXOS………..………………………………………………….……..........13

TEORIA PSICOANALITICA EN UN ENFOQUE EDUCATIVO  Autores:

Amaya Mayra Carolina Paredes Vargas Hans San Cristóbal, Agosto 2012

RESUMEN El psicoanálisis es una disciplina fundada por S. Freud. El psicoanálisis permite que, a través de la libre asociación, permita que el analizante reciba la consigna de decir libremente todo lo que se le ocurra, incluso aquello que juzgue inútil, inadecuado y hasta trivial. Sólo se le exige no omitir ningún pensamiento, aunque sea vergonzoso o penoso. El resultado será la reconstrucción de la historia del sujeto a través de sus recuerdos reprimidos, lo que permite una desaparición del síntoma. El punto de vista Freudiano relaciona la educación del niño con una tarea ética particular del psicoanálisis que tiene como guía conductora, La capacidad de pensar, de fantasear, de soñar y de hablar nos permite acercarnos aunque sea levemente a esta realidad interior. La educación para la realidad que Freud comenta en "El porvenir de una ilusión", consiste en que el niño no solo se enfrente y apropie de su realidad exterior sino fundamentalmente de sus laberintos desconocidos. Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg, Moravia (en la actualidad, P ř íbor íbor en la República Checa) en el seno de una familia judía. El primer reconocimiento oficial como creador del psicoanálisis fue en 1902 al recibir el nombramiento imperial como Profesor extraordinario. En 1923 le fue diagnosticado un cáncer de paladar, incapacidad y una eventual sordera del oído derecho, lo obligó a usar una serie de incómodas prótesis de paladar que le dificultaron grandemente la capacidad del habla. Freud murió después de serle suministradas tres inyecciones de morfina. Freud continuó trabajando como psicoanalista y, hasta el fin de su vida. El tipo de investigación realizada es documental donde se utilizo la técnica de observación de documentos a través del resumen y subrayado. Descriptores: Teoría psicoanalítica, S. Freud, los sueños.

INTRODUCCION El descubrimiento del origen inconsciente de la conducta, una aportación de la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud a principios del siglo XX, enriqueció los conocimientos de la psiquiatría y cambió el enfoque de la misma. La atención se dirigió hacia los procesos en el interior de la mente individual, y el psicoanálisis se convirtió en el método preferido de tratamiento de la mayoría de los trastornos mentales. En las décadas de 1940 y 1950 las teorías cambiaron de nuevo, esta vez hacia el ambiente social y físico. Muchos psiquiatras despreciaban las influencias biológicas, pero otros estudiaban aquellas que podían estar implicadas en las enfermedades mentales y empleaban tratamientos físicos como el electrochoque y la psicocirugía. La educación puede ser descrita como un estímulo al vencimiento del principio del placer y a la sustitución del mismo por el principio de la realidad. Tiende a procurar una ayuda al desarrollo del yo, ofrece una prima de atracción para conseguir este fin, el cariño de estos educadores, y fracasa ante la seguridad del sujeto infantil de poseer incondicionalmente tal cariño y no poder perderlo en ningún modo. En sus comienzos Freud, albergó la ilusión de una educación especial que sirviera como prevención las neurosis, en sus desarrollos posteriores (El porvenir de una ilusión, 1927, Nuevas lecciones de introducción al psicoanálisis, 1933, y otros textos) planteará que ninguna reforma pedagógica ni transformaciones sociales, como algunos aún sostienen, evitarán el malestar en la cultura y el dolor del hombre por su propia existencia.

FORMULACION DEL PROBLEMA La obra de Freud es fundamental porque, aunque este autor no trabajó directamente con niños (sino con adultos), insistió mucho en la importancia que tienen las experiencias tempranas infantiles en la constitución de la personalidad del adulto. Sus asunciones sobre la existencia de una sexualidad infantil polimorfa y perversa, y sobre las secuencias de maduración descritas en la teoría de la libido, se basaban en reconstrucciones retrospectivas de cómo hombres y mujeres parecían organizar sus fantasías sobre la vida. En el texto de 1914 "Sobre la psicología del escolar" Freud comenta que la adquisición de conocimientos está íntimamente ligada al tipo de relación (amor-odio), Es por esa una de las razones los problemas que se presenta el alumno con su profesor. El punto de vista Freudiano relaciona la educación del niño con una tarea ética particular del psicoanálisis que tiene como guía conductora, la verdad. Es por eso que la teoría del psicoanálisis es relevante para la educación e implementar estrategias en el aula de clases y así no se desconoce insistentemente la verdad de nuestra propia historia y nuestros deseos. La capacidad de pensar, de fantasear, de soñar y de hablar nos permite acercarnos aunque sea levemente a esta realidad interior. En el niño se añaden además su plasticidad lúdica y sus fabulaciones, cuando estas no están perturbadas por bloqueos emocionales. La educación para la realidad que Freud comenta en "El porvenir de una ilusión", consiste en que el niño no solo se enfrente y apropie de su realidad exterior sino fundamentalmente de sus laberintos desconocidos. Estos aunque, para algunos pedagogos no lo parezca, están íntimamente conectados con los caminos externos de la educación.

ANTECEDENTES Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg, Moravia (en la actualidad, Př íbor íbor en la República Checa) en el seno de una familia judía. Aunque el nombre que figura en su certificado de nacimiento es Sigismund, su padre añadió un segundo nombre, de origen hebreo, Schlomo o Shelomoh. En 1860, cuando contaba con tres años de edad, su familia se trasladó a Viena, esperando el

padre recobrar la prosperidad perdida de su negocio de lanas. A pesar de que su familia atravesó grandes dificultades económicas, sus padres se esforzaron para que obtuviera una buena educación y en 1873, cuando contaba con 17 años. Freud ingresó en la Universidad de Viena como estudiante de medicina en un ambiente de antisemitismo creciente. En 1877, abrevió su nombre de Sigismund Freud a Sigmund Freud. Estudiante poco convencional pero brillante, fue asistente del profesor E. Brücke en el Instituto de Fisiología de Viena entre 1876 y 1882.6 En 1880 conoció al que sería su colaborador Joseph Breuer. En 1881 se graduó como médico. Freud trabajó bajo la dirección de Theodor Meynert en el Hospital General de Viena entre los años 1883 y 1885. Como investigador médico, Freud fue un pionero al proponer el uso terapéutico de la cocaína como estimulante y analgésico. Entre 1884 y 1887 escribió muchos artículos sobre las propiedades de dicha droga. En base a las experimentaciones que él mismo realizaba en el laboratorio de neuroanatomía del notable patólogo austríaco y especialista en histología Salomon Stricker, logró demostrar las propiedades de la cocaína como anestésico local. En 1884 Freud publicó su trabajo Über Coca (Sobre la coca), al que sucedieron varios artículos más sobre el tema. En 1886, Freud se casó con Martha Bernays y abrió una clínica privada especializada en desórdenes nerviosos. Comenzó su práctica para tratar la histeria y la neurosis utilizando la hipnosis y el método catártico que su colaborador Josef Breuer había aplicado con Bertha Pappenheim (Anna O.) obteniendo resultados que en aquel momento parecían sorprendentes,http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud sorprendentes,http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud - cite_note-10 para posteriormente abandonar ambas técnicas en favor de la asociación libre, desarrollada por él entre los años 1895 y 1900, impulsado por las experiencias con sus pacientes histéricas. Freud notó que podía aliviar sus síntomas animándolas a que verbalizaran sin censura cualquier ocurrencia que pasara por su mente. En 1899 se publicó la que es considerada su obra más importante e influyente, La Interpretación de los Sueños, inaugurando una nueva disciplina y modo de entender al hombre, el psicoanálisis. Tras algunos años de aislamiento personal y profesional debido a la

incomprensión e indignación que en general sus teorías e ideas provocaron, comenzó a formarse un grupo de adeptos en torno a él, el germen del futuro movimiento psicoanalítico. En 1939, muy deteriorado físicamente e incapaz de soportar el dolor que le producía la propagación del cáncer de paladar, pidió a su médico personal, Max Shur, que acabara con su sufrimiento. Freud murió después de serle suministradas tres inyecciones de morfina. A pesar de los implacables y a menudo apremiantes desafíos a los que virtualmente todas sus ideas tuvieron que enfrentarse, tanto en vida como una vez desaparecido, Freud se convirtió y sigue siendo una de las figuras más influyentes del pensamiento contemporáneo.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Determinar las características del inconsciente y el funcionamiento de la mente del individuo orientado a la educación según la teoría Psicoanalítica de Sigmund Freud enfocada a la educación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Identificar los artículos de Sigmund Freud en donde hace referencia al tema de la educación. 2. Determinar las hipótesis que pueden generar aportes significativos a la comprensión y la capacidad de pensar. 3. Establecer la relación entre la educación y otros conceptos teóricos propios de la teoría psicoanalítica.

JUSTIFICACION El interés por iniciar un estudio detallado y riguroso sobre la teoría del psicoanálisis freudiano responde a la necesidad de establecer un fundamento teórico que nos permita aproximarnos a la comprensión de demandas relacionadas precisamente con el padecimiento del cuerpo, en el contexto de la consulta privada y en el contexto hospitalario. Partiendo de los principios básicos del psicoanálisis freudiano el método terapéutico está basado en las asociaciones libres de cada paciente y se caracteriza por la interpretación controlada de la resistencia del paciente, de la transferencia con el terapeuta y del deseo. El método

de sistematización de datos aportados por la investigación y el tratamiento. Sin embargo Psicoanálisis es una palabra que se utiliza usualmente como sinónimo de tratamiento terapéutico, que sólo tiene ese sentido cuando el terapeuta es Psicoanalista especializado en la teoría de Sigmund Freud. Esta investigación aportará al docente una mayor claridad sobre el concepto de dolor desde la perspectiva psicoanalítica, además de entender como se encuentra implicado en la constitución psíquica del cuerpo. Parecería que el principal objetivo de algunos educadores es ignorar "el niño que él fue", ya que su reconocimiento tendría el riego de develar la máscara de la propia amnesia infantil. Curiosamente al principio de su obra Freud relaciona el método analítico como una post-educación. (Lecciones de introducción al Psicoanálisis 1915, Introducción al Método psicoanalítico de Oscar Pfister 1913,) En este momento de su obra, albergaba la esperanza que la enseñanza podría funcionar como profilaxis de las enfermedades mentales, y el tratamiento analítico corregiría lo que la educación no pudo lograr.

MARCO REFERENCIAL Definición de Psicoanálisis El psicoanálisis es una disciplina fundada por S. Freud. Permite que, a través de la libre asociación, permita que el analizante reciba la consigna de decir libremente todo lo que se le ocurra, incluso aquello que juzgue inútil, inadecuado y hasta trivial. Sólo se le exige no omitir ningún pensamiento, aunque sea vergonzoso o penoso. El resultado será la reconstrucción de la historia del sujeto a través de sus recuerdos reprimidos, lo que permite una desaparición del síntoma. El psicoanálisis también se enfrenta con dos problemas: la resistencia y la transferencia. Rápidamente, el analizante se da cuenta de la dificultad que conlleva expresar sus pensamientos y se resiste a manifestarlos. Paralelamente tiende a desarrollarse una trasferencia de sentimientos agradables o desagradables hacia el psicoanálisis o la situación analítica. La resistencia se convierte entonces en la expresión de la transferencia: el trabajo de

análisis comienza en realidad cuando se produce en la vida del analizante la repetición de situaciones ya vividas anteriormente, y que superan tanto al psicoanalista como al analizante

Tipos de psicoanálisis Psicoanálisis existencial. Se ha hablado en dos sentidos de psicoanálisis existencial. Un psicoanálisis existencial psiquiátrico, desarrollado, entre otros por Binswanger lo ha definido así: "Entendemos por 'psicoanálisis existencial' una forma antropológica de investigación científica, una forma encaminada a aprender la esencia del ser humano. Su nombre y fundamentación filosófica derivan del análisis existencial de Heidegger. Las ideas de Binswanger representan una parte importante de lo que llamamos psicoanálisis existencial psiquiátrico, pero no todos los psicoanalistas existenciales están de acuerdo en ellas. Algunos destacan los aspectos ontológicos del psicoanálisis existencial. Otros prestan menor atención a tales aspectos. Varios se inclinan hacia la llamada Existenzphilosophie, y algunos ligan el citado psicoanálisis, en su aspecto teórico, a varias tendencias en antropología filosófica.

Psicoanálisis intelectual. Es un análisis conceptual. El complejo oculto es algún problema filosófico que el paciente cree de verdad ser un problema, por lo que está preocupado por él. El análisis intelectual muestra que no es un verdadero problema, sino una perplejidad, un rompecabezas. En vez de tratar de resolverlo, hay que disolverlo.

Entre los nombres que a veces se mencionan como

practicantes de un psicoanálisis intelectual en el sentido antes bosquejado figura Widsom, éste considera que aunque los problemas filosóficos son paradojas y rompecabezas, son al mismo tiempo iluminadores.

Estructura de la personalidad psíquica El "YO" Yo (psicoanálisis), en la teoría del psicoanálisis, término que designa la parte central de la estructura de la personalidad. Según la teoría desarrollada por Sigmund Freud, el yo es una de las tres instancias del aparato psíquico, junto al ello y el superyó. La formación del yo comienza con el nacimiento, en el primer encuentro con el mundo externo. El yo, ateniéndose al

principio de realidad, trata de ajustar las pulsiones del ello (dominado por el principio del placer) a las exigencias del superyó (dominado por el deber moral). Su papel, por tanto, es interceder entre los impulsos y deseos instintivos, por un lado, y las presiones morales, por otro, fuerzas a menudo inconscientes, y entre éstas y las exigencias del medio social.

El "ELLO" Ello (psicoanálisis), en el psicoanálisis, una de las tres instancias básicas de la personalidad, junto al yo yo y el superyó. El ello se asimila a veces, incorrectamente, con la idea común del inconsciente, que no es una instancia en la concepción dinámica psicoanalítica, sino una categoría descriptiva: por ejemplo, son inconscientes no sólo ciertas pulsiones del ello, sino también muchos contenidos del superyó o conciencia moral, así como la mayor parte de las operaciones del yo. Para distinguir aquellos contenidos y operaciones inconscientes del aparato psíquico que pueden hacerse conscientes con un esfuerzo de conciencia por parte del individuo, Freud acuñó el concepto de `preconsciente'.

El "SUPER YO" Superyó (psicoanálisis), en la teoría psicoanalítica, una de las tres instancias de la mente humana, junto al ello y el yo. Tal como lo definió Sigmund Freud, el término designa la instancia que en la personalidad normal modifica e inhibe automáticamente los impulsos instintivos del ello, que tienden a producir acciones y pensamientos antisociales o inmorales. Es, por tanto, una especie de conciencia moral con sentido dinámico. Según la teoría psicoanalítica, el superyó se desarrolla a medida que el niño adopta gradual e inconscientemente los valores y normas, primero de los padres y después del entorno social. Según el psicoanálisis freudiano contemporáneo, el superyó engloba también el yo positivo (yo ideal o autoimagen consciente) que cada individuo desarrolla.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Tipo de Investigación La metodología representa la manera de organizar el proceso de investigación; de encontrar datos parara reportar resultados con el fin de lograr los objetivos de

estudio e inclusive de presentar posibles soluciones al problema planteado. De acuerdo al señalamiento anterior se centró en el uso de la investigación documental la cual permite sustentar el marco teórico partiendo de las necesidades educativas que protegerán al niño y le ofrezcan elementos para que su inserción en la vida, sabiendo tolerar el dolor que esto implica.

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos En la recolección de información se utilizo la Observación a través del resumen y subrayado tomado de textos encontrados en la internet a través de motores de búsqueda.

La Observación Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación. Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica.

Subrayado El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Para ello, debes realizarlo durante la segunda lectura del texto, marcando las palabras más importantes. Debes resaltar los verbos, adjetivos, nombres y fechas; y evitar remarcar frases largas, artículos, conjunciones o preposiciones. Al tiempo que subrayas las ideas principales, puedes escribir notas en los márgenes, para luego consultarlas. Eso te ayudará a comprender mejor el contenido y ampliar conocimientos. Recuerda que q ue el objetivo del subrayado es resaltar lo más importante; si una sola palabra expresa toda una idea bastará con subrayar sólo esa palabra.

Resumen El resumen es una de las actividades más importantes y claves dentro del estudio. Se utiliza para sintetizar el contenido de un texto y te facilitará la compresión y el estudio del tema. Otra técnica muy importante, el subrayado, es fundamental para realizar un buen resumen. Después de subrayar las ideas principales del texto y de conocer lo quiere decir, es momento de tomar una actitud crítica, comprender, asimilar y relacionar las ideas nuevas con nuestros conocimientos anteriores.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Se utilizan diferentes métodos y estrategias para detectar los trastornos según las observaciones y la investigación el psicoanálisis se debe considerar como recurso, es posible obtener datos importantes para descubrir aptitudes y deficiencias, así como otros ángulos án gulos importantes de la l a personalidad pe rsonalidad de un individuo el psicoanálisis busca ser también: •

Un método de introspección y de exploración del inconsciente.

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Una técnica terapéutica para el tratamiento de las enfermedades mentales.

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Una técnica usada para formar psicoanalistas (es un requisito básico en la formación psicoanalítica someterse a un tratamiento psicoanalítico). Que también puede ser usada por el docente.

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Un método de análisis crítico aplicable a la historia y la cultura.

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Un movimiento que busca defender y asegurar la aceptación de la teoría y la técnica.

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Para que los procesos de simbolización y pensamiento puedan desarrollarse es imprescindible soportar el displacer pero por un plus de placer.

Freud subraya que esto no solo ocurre en el niño sino en el educador, y que su amnesia infantil bloquea el saber de los niños que educa.

CONCLUSIONES

El tema del psicoanálisis se ha desarrollado de tal manera por Freud que no pretendía crear una teoría psicológica completa, pero llegó a elaborar un sistema que explicaba la psicología del hombre en su totalidad. Comenzó estudiando el trastorno mental y luego se preguntó por sus causas. Acabó formulando una teoría general del dinamismo psíquico, de su evolución a través de distintos períodos de desarrollo y del impacto de la sociedad, la cultura y la religión en la personalidad, además de crear una forma de tratamiento de los trastornos mentales. Logró formular una teoría psicológica que abarcaba la personalidad normal y anormal, y que incidía en todos los campos del saber: la sociología, la historia, la educación, la antropología y las artes. La educación llevada a cabo por los padres y las instituciones conduce y modela a los procesos de autoconservación por medio del principio de realidad, y es la que permite que él Yo placer arcaico infantil y omnipotente se transmute en Yo realidad.

RECOMENDACIONES

El docente debe recibir talleres que le permitan tener nociones sobre el psicoanálisis, herramienta que le permitirá detectar en el educando posibles trastornos intrínsicos en el subconsciente. Se recomienda que el docente tenga un criterio más amplio de su enfoque educativo en contraste con el que exprese el educando a fin de permitir que emerjan nuevas ideas y formas de pensamiento que enriquezcan nuestro conocimiento sin dejarnos llevar por barreras psicológicas, como el de no preguntarse, no cuestionarse, no pensar.

REFERENCIAS •

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Enciclopedia Encarta 2001, con sus enlaces a internet. http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Dolor-En-La-ObraDe/1385849.html http://www.funlam.edu.co/modules/facultadpsicologia/item.php?itemid=8 65 VIDEOS http://www.pir.es/temasmuestraweb/10.PSEVOLUTIVAYEDUCACION. pdf 

ANEXOS Resumen Curricular Carolina Del Carmen Paredes Dueñas, Docente con 3 años de servicio en el campo educativo, realizo estudios en: Colegio Nuestra Señora del Carmen. San Cristóbal – Estado Táchira. (Primaria), Colegio Parroquial Monseñor San Miguel San Cristóbal – Estado Táchira. (Diversificado). Bachiller En Ciencias. Centro Educativo “Nuevas Generaciones”. Auxiliar de Preescolar Computarizado Instituto Universitario de Tecnología Juan Pablo Pérez Alfonso T.S.U en Informática, Universidad Experimentas Simon Rodríguez Licenciada en Administración Recursos Humanos, cursante del pregrado en la especialidad de Informática en la Universidad Pedagógica del Magisterio, núcleo Táchira. San Cristóbal trabaja en el Ministerio de Educación como Docente Especialista en Informática. HANS ANTONIO VARGAS USECHE, TSU EN INFORMATICA CON 14 AÑOS DE EXPERIENCIA EN EL CAMPO DE LA INFORMATICA. REALIZO ESTUDIOS EN: PRIMARIA ESCUELA ¨CARLOS RAMGE LAMUS¨. SAN CRISTÓBAL - EDO TACHIRA. SECUNDARIA LICEO ¨MONSEÑOR SAN MIGUEL¨. CICLO DIVERSIFICADO ¨J.A. RAMON VALECILLOS¨. CICLO DIVERSIFICADO ¨SIMON BOLIVAR¨. TITULO OBTENIDO: BACHILLER EN CIENCIAS. UNIVERSIDAD ¨U.N.E.T¨(Universidad Nacional Experimental del Táchira) Nivel Alcanzado III semestre de Agronomía. ¨I.U.T¨(Instituto Universitario de Tecnología Agro Industrial Región los Andes). TITULO OBTENIDO: TÉCNICO SUPERIOR EN ¨ANÁLISIS DE SISTEMAS¨,OTROS ESTUDIOS I.N.C.E: 1988 TITULO OBTENIDO: ¨AUXILIAR DE CONTABILIDAD¨, TRABAJOS REALIZADOS; DIPROBALCA:1995, CARGO: PASANTE (DESARROLLO DE UN SISTEMA DE CONTROL DE VENTAS ADAPTABLE A REDES), INSTITUTO SAN FRANCISCO DE ASIS: 1995,CARGO: INSTRUCTOR DE LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN : “ FOXBASE”, “DBASE”, “CLIPPER”, “LENGUAJE C”. PROLAF S.A: 1995,CARGO: PROGRAMADOR (ELABORACIÓN DE UN SISTEMA DE CONTROL DE PRODUCCIÓN, FACTURACIÓN E INVENTARIO ADAPTABLE A REDES). S.A.E.S (SISTEMAS Y EQUIPOS, EQUIPOS, C.A) 1995-1996 CARGO: ANALISTA PROGRAMADOR MANTENIMIENTO DE EQUIPOS. CETA: (CENTRO DE ECOLOGÍA DE LAS TIERRAS ALTAS) 1997 CARGO: JEFE DE SISTEMAS I.U.T.E.P.A.L ( INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “JUAN PABLO PEREZ ALFONSO” Extensión San Cristóbal) 1997-1999.INDRA(EMPRESA ENCARGADA DE LAS PRIMERAS ELECCIONES AUTOMATIZADAS EN VENEZUELA) 1998-1999. CARGO: SUPERVISOR NIVEL 1.

Mayra Karina Amaya Arciniegas Docente Especialista en Informática desde el año 2003. Realizó estudios de Técnico Medio en Informática en la Escuela técnica de Comercio Colegio María Auxiliadora de San Cristóbal, luego Obtuvo el titulo de Técnico Superior Universitario En Informática del Instituto Agro Industrial Región los Andes, actualmente se encuentra haciendo estudios de pre grado en el área de Pedagogía en Informática en esta casa de estudio. Laboró durante 5 años en el Banco Banfoandes actual Banco Bicentenario en manejo de software del área de Caja. Ha realizado cursos de La Radio en la Web, Prevención de desastres y emergencias, Legitimación de Capitales, Planificación y Evaluación, Diversidad Funcional, Ética y Moral, Uso de las TIC, Diseño de Blog.