Teoría Evolucionista

Universidad de los Andes Escuela de Psicología Psicología General

Teoría Evolucionista

Pofesora: Patricia Zañartu Miércoles 29 de Abril, 2009 Trinidad Boescth Nicole Caffati Claudio Croquevielle Gonzalo Gajardo Pilar Ibaibarriaga 1

Índice Introducción

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Historia de la Psicología

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Teorías Etológicas

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El Apego

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Pequeñas actualizaciones de la teoría evolucionista

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Apego según las tendencias contemporáneas

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Conclusión Referencias

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Introducción A lo largo de la historia los hombres han buscado el origen de los sucesos naturales, explicando sus procesos, funciones y propiedades. Algunos de estos sucesos se han visto modificados o alterados por los hombres, produciendo cambios en ellos o el medio ambiente. Producto de esto, algunos hombres se han intrigado por el origen de las interacciones de los humanos con el ambiente, y cómo estos provocan cambios en las actitudes que uno tiene respecto a un cierto estímulo. Esto ha generado investigaciones científicas en torno a la evolución de los hombres, y principalmente en las interacciones primeras que un niño recién nacido tiene con el ambiente, particularmente con su madre. Estas investigaciones han generado distintas teorías, pero este libro se enfocará particularmente en la Teoría Evolucionista. Por medio de este libro se busca dar a conocer los aspectos principales que conforman la teoría evolucionista, con el fin de explicar a cabalidad la teoría mencionada anteriormente. Para explicar estos aspectos nos remontarnos a Darwin, "padre" de esta teoría, y cómo sus aportes nos permiten hoy en día, hacernos una idea general sobre el desarrollo del hombre a lo largo de su evolución. De esta forma, poder explicar el comportamiento de los niños recién nacidos y la relación con su madre, y cómo esta puede afectar en su posterior desarrollo como persona. Darwin, al ser el principal precursor de esta teoría, influyó a muchos científicos, entre los cuales destacan: Bowlby e Ainsworth. El siguiente libro busca hacer referencia a las investigaciones de Bowlby así como a la importancia de buscar explicar o demostrar la relevancia del vínculo social con su madre. Por su parte Ainsworth, quien busca explicar la importancia del apego de los niños con su madre en las primeras etapas del desarrollo y cómo esto puede afectar en su posterior desarrollo.

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Historia de la psicología

La psicología como reflexión racional nace junto con la filosofía, teniendo la misma antigüedad, incluso era reconocida como una rama de ésta y por esa razón pensadores presocráticos, fueron de gran influencia. Pero su consideración como una ciencia, se dio a conocer hace aproximadamente 130 años, razón por la cual es llamada la ciencia mas joven. Marx lo señala en esta cita “La psicología tiene un largo pasado pero una historia breve” (Marx, 2004) Parte de su historia inicia en Grecia, donde se hablaba de una psique que tiene lugar en el cerebro, luego con Sócrates comienza su pre-historia y junto a ella, la idea de alma a través del auto conocimiento, marcando así parte de la base en la psicología, ya que en sus inicios el hombre busco principalmente la respuesta a su propia naturaleza, es decir, al porqué y para qué de las cosas y a la concepción de mente y cuerpo. (Bascuñán, 2008 & Annelises Dorr A., 2008) Más adelante, en la época medieval, se destaca principalmente la influencia de la teología en los hombres. Por lo que pensadores como Santo Tomás y San Agustín, quienes hablaban de la influencia racional y la introspección respectivamente, marcan este periodo. (Zañartu, 2009) En el siglo XVII ocurre un cambio drástico, donde el hombre comienza a dudar todo lo establecido y a poseer ideas más liberales. Se desarrolla la revolución científica y por ende el nacimiento de las ciencias modernas, alejándose de la concepción filosófica y adaptando una explicación experimental y matemática, para todas las respuestas. Las primeras áreas en integrársele, fueron la Astronomía y Física, con pensadores como Copérnico, Kepler, y Galileo entre otros. Las ciencias comenzaron entonces a preocuparse de los fenómenos experimentales, dejando de lado las sustancias o esencias de las cosas. Concentrándose en leyes matemáticas, cuantitativas, etc. para llegar a las explicaciones entre las cosas. Entendiendo así que en el mundo físico las cosas debían suceder

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únicamente por el efecto de causas, que obedecen a las leyes de la naturaleza. (Apuntes de clases Zañartu, 2009) En este siglo aparecen diferentes pensadores y diversas corrientes, se habla del monismo con Spinoza (seguido por el materialismo e idealismo) y del dualismo con Descartes (pensador dualista), también conocido como “el padre de la filosofía moderna”. Él se refiere al hombre como un sujeto pensante, con su famosa frase “pienso luego existo”. Dejando claro que el ser humano no puede dudar de su propia existencia, ya que lo único de lo que realmente esta seguro, es que piensa y luego existe. Por esta razón supone que tenemos conciencias de nosotros mismos y por lo tanto somos capaces de tomar decisiones. Lo interesante de Descartes es que al plantear una teoría dualista, existe la presencia de un cuerpo, que es estudiado por medio de la ciencia moderna y una mente (alma), que es considerada como un objeto de reflexión filosófica. Por lo tanto, en esta época aunque pareciera ser todo contestado por el las ciencias, nos damos cuenta que no es así y que aun es necesaria la filosofía. Razón por la cual Descartes consideraba que el método de las ciencias debía ser analítico. (Apuntes de clases, Zañatu, 2009) Más adelante en el año 1879, nace la psicología como ciencia, al aparece Wundt con el concepto del Estructuralismo y la creación del primer laboratorio en Alemania, que pretendía estudiar la mente como ciencia y los procesos concientes. Él planteaba que por medio de la autoobservación y la experiencia inmediata se podía conocer lo que ocurre en la mente de un sujeto. Su teoría fue criticada principalmente por su carácter muy subjetivo, ya que el sujeto y el objeto de análisis eran el mismo. (Bascuñan, 2008 & Apuntes de clases, Zañartu, 2009) Al pasar los años, durante este periodo, aparecen diversas teorías o conceptos, como la psicología Animal creada por Titchener que era un discípulo de Wundt, la psicología de la Gestalt con Koffka, el Psicoanálisis de Freud, el Conductismo en Watson, Empirismo de Locke y Hume, etc. Se inicia entonces, un periodo donde se hace presente una concepción diferente a la metafísica en la psicología, ya que se consideraban valido sólo aquello producido por medio de la experiencia, negando así, la existencia del alma. Debido a esto, comienza a existir una concepción diferente de la psicología, remplazando el “alma” por

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“mente” y luego llamada “psiquismo”. Creándose una visión más científica en la psicología, debido a la gran influencia que la ciencia pose y al intento por obtener una mayor credibilidad. (Annelises Dorr A., 2008 & Apuntes de clases, Zañatu, 2009)

Teorías etológicas Para estudiar las teorías evolucionistas lo primordial es remontarnos al “padre” de ésta, el renombrado naturalista británico, Charles Darwin (1809-1882) y a sus primeras motivaciones acerca de cómo las especies se adaptaban. (Crain W, 2005) Fue en 1831 cuando Darwin se graduó de la universidad de Cambridge donde cursaba estudios para convertirse ministro de Iglesia luego de haber dejado la carrera de medicina. Fue invitado a participar como naturalista en una expedición alrededor del

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mundo a bordo del barco inglés de investigación HMS Beagle. (Marcial De Da Cruz, 2005, disponible en http://www.educarm.es/paleontologia/darwin.htm)

Durante los 5 años que duro su travesía, Darwin tuvo la oportunidad de observar la flora y fauna de los distintos lugares por los que recorrían. Estos recorridos le sirvieron de comprobación para determinar cuáles son las diferencias del entorno y cómo el clima o la geografía influyen en las especies presentes en cada lugar. (Marcial De Da Cruz, 2005, disponible en http://www.educarm.es/paleontologia/darwin.htm)

Tanta fue su impresión por las diferencias de flora y fauna que habían en cada lugar, que esto dio pie a que Darwin lanzara un libro que contaba sus experiencias del viaje y lo que había descubierto. El ‘Diario del viaje del Beagle’. Este libro le significó un gran reconocimiento como científico y mucha admiración por parte de los intelectuales británicos. (Marcial De Da Cruz, 2005, disponible en http://www.educarm.es/paleontologia/darwin.htm)

Darwin sostuvo que su teoría de la selección natural que formuló luego de su viaje, también era aplicable al ser humano. En el libro ‘El origen del hombre’ publicado en 1871 sostuvo que el hombre proviene de un animal muy similar al mono. (Marcial De Da Cruz, 2005, disponible en http://www.educarm.es/paleontologia/darwin.htm)

Sus postulados fueron muy rupturistas para la época, en esos tiempos la respuesta al origen del hombre se encontraba en la teoría creacionista que sostiene que las especies son creadas por Dios de manera independiente unas de otras. Por lo mismo sus descubrimientos le significaron peleas con la Iglesia y la división de los científicos en dos bandos: los evolucionistas y los creacionistas. (Marcial De Da Cruz, 2005, disponible en http://www.educarm.es/paleontologia/darwin.htm)

En la actualidad, la teoría de Darwin es estudiada en todas las escuelas y es vista como la principal respuesta al origen de las especies. Además, ha sido complementada con los postulados de la genética sobre la herencia de los rasgos. (Marcial De Da Cruz, 2005, disponible en http://www.educarm.es/paleontologia/darwin.htm)

Darwin descubrió lo planteado anteriormente cuando al analizar los fósiles y las variaciones de las especies vivientes, concluyó que varias especies tenían ancestros en común y nuevas especies habían muerto o habían cambiado para tener los nuevos requerimientos para adaptarse a los constantes cambios en el ambiente, la forma común de ver a las especies debía estar equivocada, ya que no habían nacido de forma perfecta sino que habían evolucionado. (Crain W, 2005)

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Darwin publicó su teoría 20 años después de formularla para asegurarse que la evidencia que respaldaba su teoría fuera la correcta. Darwin siguió desarrollando su teoría por el resto de su vida. (Crain W, 2005) Teoría de la selección natural El problema de esta teoría era que no se mencionaba que los individuos durante toda su vida debían desarrollar nuevas características. En esencia la teoría de Darwin es sólo un seguimiento de las especies. (Crain W, 2005) Dentro de todos los miembros de las especies hay infinitas variaciones y solo una fracción de los que nacen son capaces de sobrevivir para reproducirse. “Existe una lucha por la existencia” en donde los miembros más especializados viven lo suficiente para transmitir sus características a la próxima generación. Es aquí cuando nace la selección de la naturaleza, de aquellos que mejor se pueden adaptar a los cambios de su alrededor. (Crain W, 2005) La evolución ocurre muy lentamente revelando cambios notables después de muchas generaciones. (Crain W, 2005)

Darwin destaca la importancia de tener instintos sociales para la sobrevivencia del grupo, esto se puede ver en el caso de los primeros humanos que se mantuvieron juntos, cooperaron y velaron por el bien común, estos humanos fueron los que probablemente tuvieron un mejor chance de sobrevivencia. En adición a los humanos fue crucial el factor del desarrollo de la razón, ya que los humanos físicamente son más lentos que otras especies por lo mismo debieron de haberse apoyado en su inteligencia y en sus inventos y gracias a su capacidad para un comportamiento social y su razón junto a sus características físicas superaron a la selección natural. (Crain W, 2005) Darwin dice que los descubrimientos embriológicos calzan bien con la teoría de la evolución y notó que muchas especies tenían embriones similares en sus primeras formas, revelando que descendían de ancestros comunes. (Crain W, 2005)

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Haeckel decía que el desarrollo de un individuo se repite abreviadamente en la forma de la evolución historia de su especie. (Crain W, 2005) Etología moderna Hoy en día la teoría de Darwin se considera correcta en forma general, fue después del trabajo de Mendel y otros que empezaron a entender las actividades realizadas por los genes. (Crain W, 2005) Darwin creía, como hemos visto, que la selección natural se aplica no sólo a características físicas sino que también a la formas de comportamiento. (Crain W, 2005) Las personas etológicas están convencidas que sólo podemos entender el comportamiento animal si es que son estudiadas en su ambiente natural. (Crain W, 2005) Cuando los etológicos estudian nuevas especies, su primer paso es solo llegar a conocer la especie lo mejor posible, es ahí cuando los etológicos se introducen en la observación natural, analizan su comportamiento característico y luego los comparan con los de otras especies, luego que

han unido suficiente material descriptivo inventan

experimentos para probar sus ideas o establecer leyes generales. (Crain W, 2005)

Comportamiento instintivo Los etológicos consideran instintivo una especial clase de comportamientos no aprendidos. (Crain W, 2005) Producto de la evolución, los instintos tienen un valor en la sobrevivencia, sin embargo Freedman observó que usualmente es muy fácil crear explicaciones sobre el valor de la adaptación del comportamiento, pero , lo que se necesita es la búsqueda de la pregunta del por qué se produce este comportamiento en especifico. Los instintos son diferentes de los reflejos, ya que aunque los instintos contengan una actividad refleja son mucho más complejos. (Crain W, 2005) Imprinting

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Imprinting se llama cuando un animal nace con un cierto conocimiento, está en forma innata equipado con los patrones de su instinto, pero le falta información sobre cómo dejar salir al estimulo cuando esta información es completada en un período crítico. (Crain W, 2005) Lorenz descubrió que el imprinting ocurría en un período crítico, esto significaba que animales jóvenes formaban un acercamiento a un objeto sólo si se les exponía a este por un tiempo específico en su edad temprana, ya que si se les exponía al objeto antes o después del periodo crítico no formaba un apego hacia él. (Crain W, 2005) Imprinting puede no solo determinar la respuesta del animal sino que también su comportamiento social. (Crain W, 2005)

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El Apego El psiquiatra y psicoanalista John Bowlby, comienza con sus investigaciones de forma temprana en un hogar para jóvenes desajustados, donde realiza observaciones y describe la incapacidad para establecer lazos afectivos de un grupo de niños, quienes cuentan historias de privación y separación materna. Posteriormente, siendo Jefe del Departamento Infantil de la Clínica Tavistock, realiza sus investigaciones sobre la separación madre-hijo, por las cuales en 1950, la Organización Mundial de la Salud, le pide un informe sobre la salud mental de los niños huérfanos o separados de sus familias en Europa, después de la guerra. Gracias a este estudio, Bowlby concluye

que es

indispensable la relación continua, cálida e intima con la madre, para la salud mental del infante (Psicología General y Evolutiva, 2008). Bowlby, recibiendo influencias principalmente del psicoanálisis y la etología, estudió el apego en diferentes situaciones, concluyendo que no es posible comprender el desarrollo, sin aprender de cerca necesariamente la relación y el lazo madre/niño. En este desarrollo, son importantes el instinto y la fijación o impresión ("imprinting"), porque se ha descubierto que como resultado de la evolución del hombre, el niño ha desarrollado una necesidad instintiva de mantenerse cerca de la madre o cuidador, que ha impreso o fijado en su memoria. ( Psicología General y Evolutiva, 2008) Este autor analizó el apego desde su valor de supervivencia, para el infante donde descubrió que el ambiente, influye directamente sobre el apego del niño, siendo éste seguro o inseguro. Será seguro, dependiendo si los padres se dan el tiempo y espacio para satisfacer las necesidades del bebé y además si logran sensibilizarse a ellas. De esta manera se crea también, una influencia sobre la perspectiva de mundo (seguro) que le ofrecen los padres al niño, incluyendo la visión de relaciones duraderas y de confianza. Generándose entonces apegos inseguros, debido a los padres de familia que no se preocupan de las necesidades de sus hijos, siendo después mal entendidas e insensibles ante ellas. Como consecuencia de esto, se le transmitirá una visión negativa al niño acerca del mundo, donde éste será cruel, con relaciones fugaces y no podrá confiar en la gente. (Crain W, 2005)

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Belsky afirma que “las estrategias reproductivas favorecerían la adaptación en el ambiente donde ocurría”. (Psicología Temas y Variaciones, Waine Weiten, sexta edición, capítulo 11, página 438) Podemos comprender el comportamiento humano, sólo con considerar su entorno de adaptabilidad, es decir, el entorno básico en el cual se desenvuelve el individuo. En la historia del ser humano, los niños han aprendido, gestos y señales que los ayudan a mantenerse cerca de su madre o cuidador, para protegerse de las adversidades del entorno. (Crain W, 2005) Hay 4 fases según Bowly por las cuales los bebés desarrollan su apego a la madre o cuidador (en adelante "la madre"). La respuesta social de los bebes evoluciona con la edad. (Crain W, 2005) Fase 1 (nacimiento a 3 meses) Durante los 3 primeros meses la respuesta del bebé es indiscriminatoria, es decir, responden igual a cualquier persona. Les gusta escuchar voces y mirar caras de frente. Pero luego se ponen más móviles, toman un rol más activo para mantener su figura de apego cerca. Fijan ("imprinting") una persona en su memoria y siguen a esta persona cuando se aleja. (Crain W, 2005) Para los etólogos esta respuesta de los bebés, sugiere una propensión genética hacia un patrón visual que luego desatará uno de los comportamientos de apego más poderoso, la sonrisa social. Es la sonrisa que responde a un estímulo de parte de un ser humano. Esta aparece a las 3 semanas de vida.(Crain W, 2005) La sonrisa promueve el apego porque mantiene la proximidad con el cuidador. Al cuidador le enternece y establecen una relación social. (Crain W, 2005) Casi al mismo tiempo que los bebés comienzan a sonreír, comienza el balbuceo. Principalmente, le balbucean a cualquier voz y en especial al ver una cara humana. Al igual que la sonrisa, el balbuceo no es selectivo y es un estímulo social que tiene como función mantener la figura materna cerca. (Crain W, 2005)

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El llanto también resulta en un acercamiento entre la madre y el niño. Es un llamado para que les presten atención, pues algo les aflige o sus necesidades básicas no están

cubiertas.

El apego a la madre también se mantiene en el recién nacido, relacionándolo con el tomar. Cuando un objeto toca su mano, inmediatamente cierra la mano. Por otro lado, nacen a su vez con el reflejo Moro, que ocurre cuando un sonido fuerte o la pérdida del soporte los estimula,

como

cuando

uno

sujeta

su

cabeza

y

ellos

la

sueltan.

El reflejo de succionar es considerado por Bowlby como un padrón de apego, ya que favorece la interacción del bebé con su madre. (Crain W, 2005) Todos estos factores influyen en el desarrollo del niño, ya que son los que le van a proporcionar estabilidad emocional y seguridad. Sabrán que si necesitan de una madre o cuidador, éste estará ahí. (Crain W, 2005) Fase 2 (3 a 6 meses) El comportamiento de los bebés comienza a cambiar después de los 3 meses. Las respuestas sociales, pasan a ser más selectivas, es el caso de sus sonrisas y balbuceos. Incluso su llanto se calma más fácilmente con una persona conocida por ellos. Los bebés desarrollan el apego mayor hacia la persona que ha estado más alerta a sus señales y ha tenido una interacción social más placentera con ellos. Generalmente prefieren dos o tres personas y a una especialmente. (Crain W, 2005) Fase 3 (6 meses a 3 años) El apego de los bebés a los 6 meses es cada vez más intenso y exclusivo a una persona. Cuando las madres abandonan el cuarto, los bebés comienzan llorar demostrando su ansiedad de separación. Al volver la madre estos sonríen y estiran los brazos para ser cogidos por la madre. (Crain W, 2005)

Entre los 7 y 8 meses los bebés le temen a los extraños. Pero generalmente a esta edad pueden gatear y seguir al padre que se va. Al alcanzar a la madre levantan los brazos pidiendo que los tomen. Suelen alejarse de la madre, pero siempre usando como base donde

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se encuentra ella y mirando de vez en cuando o regresando al lugar. Esto siempre y cuando no sienta que la madre se va o se asusta con algo. Entonces regresa inmediatamente donde la madre y no se aleja hasta que lo consuelen y reciba suficiente contacto físico. (Crain W, 2005) El comportamiento de apego va a depender de su condición física interna. Por ejemplo, si se encuentra enfermo necesitará estar más cerca de la madre. Al año, el niño reaccionará según la confianza que ha construido con respecto a la presencia de la madre. (Crain W, 2005) Piaget habla sobre un concepto que es importante destacar: función simbólica. Alude a la función propia del niño de poder trabajar no sólo con un universo práctico, tangible, sino que con un mundo de representaciones mentales. El niño cuando ya alcanzó la función simbólica, ya no procede por tanteo sino por intervención. El infante es capaz de imaginarse interiormente las acciones que antes debía hacer tangiblemente logrando así una representación mental. (Psicología General y Evolutiva, 2008). Fase 4 (3 años hasta el final de la niñez) Bowlby dice que se sabe muy poco acerca del apego, entre los 3 años y el resto de la niñez. Antes de los 3 años a los niños sólo les importa si la madre está cerca, no consideran los planes o metas de la madre. A los 3 años el niño es capaz de visualizar dónde va su madre y le permite irse. Por ejemplo, si la madre quiere ir donde una vecina a pedir sal prestada, el niño de dos años no comprenderá la situación y simplemente querrá ir, sin embargo, el niño de tres años comprende la situación y está más dispuesto a dejar que la madre se vaya. El niño actúa más como compañero en la relación. (Crain W, 2005)

Los adolescentes se alejan de los padres, pero desarrollan un apego hacia los padres sustitutos. A su vez, los adultos se consideran independientes pero buscan la cercanía con los seres queridos en tiempos difíciles y las personas de la tercera edad, dependen de las generaciones más jóvenes. En definitiva, la soledad es uno de los grandes temores de los seres humanos. La necesidad de apego está implícita en los seres humanos. (Crain W, 2005)

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El Apego como Fijación o Impresión ("Imprinting") "Imprinting" es el proceso por el cual el animal aprende el estímulo que desata sus instintos sociales. Es decir, el animal comienza siguiendo prácticamente cualquier cosa, pero

al

final

del

proceso

de

imprinting

seguirá

sólo

a

la

madre.

En los seres humanos este proceso es igual, sólo que más prolongado. Al comienzo no siguen nada, pero sí tienen respuestas sociales con las personas: sonríen, balbucean, sujetan, lloran, etc. Todas estas manifestaciones, mantienen cerca a las personas. Estas respuestas son dirigidas a cualquier persona, pero luego se van limitando a una sola. Han impreso o fijado sus respuestas en alguien específico. (Crain W, 2005) Efectos del Cuidado Institucional Las personas criadas en una institución, tienen dificultad para formar apegos profundos a futuro. Estas personas utilizan a las personas para sus propias metas y son incapaces de tener una relación de amor duradera con otra persona. Tal vez,

estos

individuos no tuvieron la oportunidad de "imprint" en una figura humana y formar una relación de amor. Él llama a estos individuos "personas descariñadas" (affectionless characters) (Crain W, 2005) En una institución son muchas las personas que se relacionan con los bebés. El período crítico en los bebés para recibir el "imprinting" es a los 8 meses. Si no pasan por este proceso, tendrán problemas de comportamiento social. (Crain W, 2005) Separaciones Cuando un niño sufre una separación, pasa por varias etapas: primero llora, grita y rechaza todos los cuidados sustitutos. Pasan por un período de pena, callados, idos, inactivos y parecen estar en un estado profundo de duelo o dolor. Finalmente entran a una fase de desapego. El niño se pone más activo, acepta el cuidado de otras personas, pero cuando regresa la madre, no la reconocen, parece haber perdido todo interés en ella. Afortunadamente, el lazo con la madre generalmente se recupera, pero a veces no y el niño se da por vencido con la gente, siendo incluso finalmente una persona descariñada

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(affectionate carácter). Una persona a la cual ya no le importan los demás, en una manera profunda. (Crain W, 2005)

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Pequeñas actualizaciones de la teoría evolucionista. Lamarck, Darwin y Mendel forman el cuerpo central de los conceptos en materia de evolución biológica o evolución de las especies. La teoría de Darwin ya la conocemos, ahora se presentarán las otras dos. http://www.inteco.cl/articulos/005/texto esp.htm Teoría de Lamarck Lamarck expuso en su obra “Filosofia zoológica” (1809), su doctrina evolucionista. Esta teoría dice que la evolución de las especies viene dada por la siguiente secuencia de hechos: 1. Cambios ambientales originan nuevas necesidades. 2. Las nuevas necesidades originan el uso o desuso de órganos. 3. Estos órganos se desarrollan o atrofian, respectivamente. 4. Los caracteres así adquiridos son hereditarios. 5. Dicen que la teoría de Lamarck condensa la frase: “la función crea el órgano y la

herencia fija el cambio en los descendientes”. Y un típico ejemplo que explica con su teoría es la evolución del cuello de la jirafa, que surge por el esfuerzo para comer hojas de los árboles. http://www.inteco.cl/articulos/005/texto esp.htm Teoría de Mendel La teoría de Mendel trata sobre la herencia genética, dice que sus elementos fundamentales son la combinatoria de los genes y su carácter dominante o recesivo. Un ejemplo de esto es que al tener solo dos tipos de rosas; blancas y rojas, en su evolución, con el tiempo, nacen no sólo rosas rojas y blancas, sino que también nacen rosas rosadas. http://www.inteco.cl/articulos/005/texto esp.htm

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Principales exponentes de la teoría evolucionista hoy

David Buss. Nació en 1953. Es profesor de psicología en la Universidad de Texas en Austin. Es conocido por sus diferentes estudios desde el punto de vista de la psicologia evolucionista. Obtuvo un doctorado en Berkley (1981), y dió clases en las universidades de Harvard y Michigan. La mayor parte de sus estudios tratan sobre estrategias de emparejamiento, conflicto de sexos, status social y sobre fenómenos como asesinatos, celos, acoso, entre otros. David Buss dice que el objetivo de la psicología evolucionista consiste en “identificar los mecanismos psicológicos y las estrategias conductuales como soluciones desarrolladas a los problemas de adaptación que ha tenido que superar nuestra especie humana durante millones de años” Diferentes personas creen que existe un enfoque evolutivo en la personalidad. Buss es uno de ellos y afirma que la personalidad tiene un origen biológico porque la selección natural ha favorecido ciertos rasgos a lo largo de la historia humana. David dice al respecto que los cinco grandes rasgos de la personalidad (capacidad de relacionarse con otros, deseo de cooperar y colaborar, tendencia a ser confiable y ético, capacidad de resolver problemas en forma innovadora y capacidad de enfrentar el estrés) reflejan los aspectos más sobresalientes de la conducta adaptativa de los otros a lo largo de la historia evolutiva. Dice que estos rasgos son también producto de la evolución que favorecía la adaptación en los ambientes ancestrales. http://www.inteco.cl/articulos/005/texto esp.htm

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Humberto Maturana. Nació en 1928. Es biólogo y también epistemólogo chileno. Estudió en el Liceo Manuel de Salas, y luego medicina en la Universidad de Chile. Más adelante se va a estudiar anatomía y neurobiología en University College London, y saca un doctorado en biología en la universidad de Harvard. (www.wikipedia.cl) Es un personaje muy reconocido, fue postulado para los premios Nobel de medicina y de fisiología. En 1965 fundó el instituto de ciencias en Chile y la facultad de ciencias de la Universidad de Chile. Y en 1994 recibe el premio nacional de ciencias en Chile. Algunas de las obras escritas por el son: “De máquinas y seres vivos”, “El árbol del conocimiento”, “Ontología de la realidad”, entre otros. Humberto Maturana plantea que la teoría evolucionista, o idea de evolución de las especies, se va conservando transgeneracionalmente, de forma particular, dependiendo de sus interacciones, y su innovación lo llevaría a la diversificación de linajes. Habla también de la autopoiesis, que según Humberto, es la manera de existir de un sistema viviente, y su forma de ser autónoma. Piensa que la existencia y conservación de la auto-identidad de cada uno es un fenómeno social, efecto del lenguaje; de su existencia humana. Además dice que “es debido que el sí-mismo (self) es una manera de existir en el lenguaje, es posible cambiar al sí-mismo a través del lenguaje, y de ahí que la terapia es posible.”

(Alfredo

Ruiz,

2005,

disponible

en

http://www.inteco.cl/articulos/005/doc_esp3.htm) Otra contribución; plantea que su explicación del observador a través de “el dominio de las ontologías constitutivas.” Esto aparece cuando él responde ante la pregunta sobre qué es lo que los seres humanos hacen como observadores. Según Maturana, el

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observador es quien opera en el lenguaje como participante constitutivo en todo lo que hace como ser humano. Apego según las tendencias contemporáneas Hoy en día una de las autoras más importantes sobre el apego es Patricia M. Crittenden. Ella plantea que existirían tres tipos de niños; los A, los B y los C. Los niños tipo A son aquellos que están en edad pre-escolar, se caracterizan por ser “defensivos”, ellos sin ser toscos sostienen el feedback entre ellos y sus cuidadores frío, formal y cortés. A pesar de lo anteriormente descrito, estos niños son capaces de tolerar la proximidad con sus cuidadores. Para todos los niños tipo A, la intimidad es incómoda. El niño “cuidador compulsivo” (A3) quiere atraer la unión psicológica de sus padres y lo hace mediante la sustitución del falso afecto alegre. Los niños “compulsivamente complacientes” (A4) sostienen una vigilancia y observación reservada de sus padres para poder anticipar sus deseos. Las bases de esta conducta (compulsiva) pueden ser los grandes esfuerzos para cumplir cada detalle y que salga todo perfectamente bien. En este patrón podemos encontrar sobrexigencias a menudo cuando los padres quieren evidencias de la obediencia de los niños. Estos niños, saben que una manera de reducir la amenaza de las figuras de apego es cambiando su conducta, por eso muchas veces asumen las responsabilidades de las conductas de sus padres. (Patricia M. Crittenden, 2000) Los niños tipo B encuentran “poca o ninguna conducta de resistencia (enfado) y evitación (huida) hacia su madre” (http://www.uv.es/~izquierc/VINCUL.doc). Buscan proximidad y cercanía de contacto. Son más fácilmente consolados por sus madres que por extraños. (Patricia M. Crittenden, 2000). Un niño cuya ansiedad provoca el llanto asociará este estado somático a las condiciones que lo causa y la respuesta de parte de los padres. Si la respuesta parental es el consuelo inmediato, la experiencia somática no va a provocar ansiedad en el niño. Este es un clásico ejemplo de niño tipo B (1). (Patricia M. Crittenden, 2003)

Los niños tipo C se caracterizan por su conducta de resistencia hacia la madre. Tienen poca conducta de evitación, buscan proximidad hacia sus madres, y también quieren

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mantener

el

contacto

con

ellas.

Son

difícilmente

consolables.

http://www.uv.es/~izquierc/VINCUL.doc). El siguiente recuadro grafica los diferentes tipos de niños, con sus distintos apegos.

Conclusión

Para comenzar a estudiar el tema de las teorías evolucionistas nos fue fundamental estudiar a Charles Darwin como punto de partida en este trabajo, ya que gracias a su vocación por el estudio del hombre a lo largo de su vida permitió que hoy por hoy tengamos las respuestas al

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por qué los seres humanos tanto como los animales vamos adaptándonos y evolucionando según las características del medio y los requerimientos que este nos plantea.

Charles Darwin desarrolló varios postulados sobre cómo es que los seres vivos se van adaptando al medio, destacando el comportamiento instintivo, el imprinting y el apego como conductas innatas de los seres para poder desenvolverse en el medio cambiante. El mayor desarrollo de estos aspectos supone una mayor y mejor adaptación a las condiciones en las que se debe desenvolver. Según Darwin, el “imprinting” es el proceso mediante el cual el animal nace con un previo conocimiento, el que utiliza para acercarse a un objeto y forma así un apego en un período crítico.

Podemos ver que el proceso de imprinting se ha llevado a cabo si vemos que el niño ha logrado mantener su atención en una sola persona, a diferencia de cómo lo hacia en el principio de su vida que no sigue a nadie en específico, sino que a muchas personas. Así nos damos cuenta de que al pasar el tiempo, el niño deja de seguir a gente en general y da significado a su “cuidador” y por eso se crea apego entre ellos. El apego es un proceso de una gran importancia en el posterior desarrollo del infante y es el cual nos permite una estabilidad emocional y seguridad, ya que el neonato siente que puede contar con su madre o cuidador. Para explicar de forma mas clara que es el proceso de apego es fundamental ejemplificarlo; cuando los infantes sonríen, este estimulo (sonreír) enternece al cuidador o madre y así se fortalece una relación intima en donde el infante se siente bien recibido y seguro. Este proceso es el de apego.

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Se cree importante tener un buen desarrollo del apego entre los niños y sus madres ya que esto se va a ver reflejado en su futuro. El apego tiene múltiples consecuencias para la posterior vida adulta, ya que si no se pudo concretizar, luego se van a ver afectados variados procesos, por ejemplo un niño que no logró tener un apego, posteriormente podría llegar a tener dificultades al formar una relación amorosa, ya que éste, cuando pequeño no tuvo una relación de amor con su cuidador o madre por lo tanto no tiene el instinto, como diría Darwin, para formar esa relación íntima. Podemos concluir que el apego está íntimamente relacionado con la teoría de la evolución, ya que tiene una importancia fundamental en nuestra vida y adaptación al medio social, puesto que nos permite desarrollarnos como personas capaces de relacionarnos afectivamente con los otros individuos, por lo tanto tener una mejor adaptación y sobre vivencia.

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Referencias

1. Apuntes Psicología General I marzo-abril 2009, Patricia Zañartu 2. La evaluación pre-escolar del apego, manual de codificación, Patricia M. Crittenden, 2000. 3. Moldear la arcilla. El proceso de construcción del self y su relación con la psicoterapia, Patricia M. Crittenden, 2003, Miami. 4. Psicología general y evolutiva, Anneliese Dorr A, María Elena Gorostegui A, María

Luz Bascuñan R, 2008, página 211 y 220. 5. Psicología Temas y Variaciones, Waine Weiten, sexta edición, capítulo 11, página

438. 6. Theories of development Capítulo 3 Crain, W (2005). Person Prentice Hall 7. http://es.wikipedia.org/wiki/Humberto Maturana. 8. http://www.inteco.cl/articulos/005/texto esp.htm. 9. http://www.educarm.es/paleontologia/darwin.htm Marcial De Da Cruz, 2005 24

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