Teoria Ecologica de Bronfenbrenner Y RELACION CON LA SALUD MENTAL

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

BRONFENBRENNER Y LA TEORÍA DEL MODELO ECOLÓGICO Y SUS SEIS SISTEMAS El modelo ecológico de Bronfenbrenner encierra un conjunto de estructuras ambientales en diferentes niveles dentro de los cuales se desenvuelve el ser humano desde que nace. Cada uno de estos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner categoriza estos niveles en cuatro como siguen: el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema, el cronosistema y el globo sistema. EXPLICACIÓN SOBRE EL MODELO ECOLÓGICO DE BRONFENBRENNER A. El microsistema: Es el sistema que incluye el ambiente familiar inmediato tales como el padre, la madre, los hermanos, hermanas, abuelos y otros parientes cercanos al individuo. También incluye personas ajenas a la familia con las cuales el individuo crece y se forma como lo es en el caso de las familias adoptivas, los vecinos, los maestros y los compañeros del aula. B. El mesosistema: Es el sistema que incluye los ambientes en los que las personas se desenvuelven tales como la escuela, las guarderías infantiles, los bancos institucionales, los restaurantes, los cines, los lugares de diversión, las universidades, los servicios de transporte y la vecindad donde vive el individuo. C. El macrosistema: Es el sistema que encierra lo que está más allá del ambiente inmediato con el que el individuo interacciona. Ejemplos de este sistema son las creencias las cuales encierra todas las religiones y los estilos de vida tales como las clases sociales y las tradiciones de una cultura o subcultura. Es este el nivel en el que las personas se ven afectadas por factores externos que no requieren de la presencia del individuo tales como la pobreza, la situación económica a nivel global, los partidos políticos etc. D. El cronosistema :Es el sistema que afecta al individuo en cuanto a la época histórica que vive, adelantos tecnológicos, guerras, problemas económicos de acuerdo a la época, modas, tradiciones y regulaciones governamentales. E. El globo sistema: Es el sistema global a nivel mundial en donde el individuo no tiene influencia para que los eventos que suceden a este nivel puedan cambiar. Este se refiere a cambios ambientales, climáticos, incendios forestales, destrucción de la capa de ozono, modificación de las placas tectónicas que causan terremotos en el mundo y también otro tipo de desastres naturales a nivel global. PSICOLOGIA CLINICA I Roxana Santillán Marchan

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APLICACIÓN A LA EDUCACIÓN La aplicación en la psicología de la educación de la teoría ecológica, busca generar cambio en el enfoque educativo buscando la optimización del desarrollo humano. Dentro de los principios educativos que este propone esta la idea de tomar esta teoría como una manera de pensamiento que permita transformar un paradigma de educación rígido y descontextualizado, donde es relevante reconocer la interacción entre la sociedad, la política y la ciencia. La participación de todos en el desarrollo de los individuos de manera progresiva, contribuyen a este y le permiten mayor devenir. La interacción con el entorno y la estabilidad emocional del individuo con su sistema ecológico general contribuye en su desarrollo: 1) La creación de un “contexto de desarrollo primario” 2) de un “contexto de desarrollo secundario” (Bronfenbrenner, 1985 citado en (Gifre Monreal Mariona, 2012)). Según Gifre (2012) Por “contexto de desarrollo primario” el autor entiende que el

niño debe poder observar e incorporarse a patrones en uso de actividad

progresivamente más compleja, conjuntamente o bajo la guía y el apoyo educativo de personas que poseen conocimientos o destrezas todavía no adquiridas por el niño, y con las cuales se ha establecido una relación emocional positiva. Por otro lado, por “contexto de desarrollo secundario”, se entiende la posibilidad de ofrecer al niño o niña oportunidades, recursos y estímulos para implicarse en las actividades que ha aprendido en los contextos de desarrollo primarios, pero ahora sin la intervención activa o la guía directa de otra persona poseedora del conocimiento o destreza que supere a la del niño o niña. p 86. Los vínculos entre niños y adultos deben ser sólidos para así poder influir en el desarrollo de estos. La empatía es un posibilitador del aprendizaje. Entre más efectivo el apoyo mayor la seguridad del niño para explorar y para descubrir su entorno. Las relaciones dentro de esta teoría cobran una relevante importancia por cuanto es mediante estas en un ambiente óptimo que se da el desarrollo de los seres humanos sin desconocer que existen dimensiones que no dependen de nosotros pero que definitivamente inciden en nuestro desarrollo y en nuestro aprendizaje. PSICOLOGIA CLINICA I Roxana Santillán Marchan

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RELACIÓN CON LA SALUD MENTAL: Mendoza (1990), consideran que son los factores macrosociales y del medio físico geográfico los que poseen una mayor influencia, y ello por tres razones principalmente: A. Dentro de cada sociedad tiende a existir bastante homogeneidad en los patrones de conducta predominantes y, a su vez, esos estilos de vida son parecidos a los de otras sociedades donde imperan factores macrosociales similares. B. Complementariamente, existe una gran heterogeneidad en los estilos de vida cuando se comparan sociedades con diferentes estructuras sociales y diferentes marcos geográficos. C. Al mismo tiempo, dentro de una determinada sociedad, la modificación de un factor macrosocial que influya en un grupo de conductas que sean componentes de los estilos de vida, provoca una variación significativa de dichos estilos de vida. Es decir, que los estilos de vida son sensibles a las variaciones que se producen en aquellos factores macrosociales que tienen que ver con conductas que componen los estilos de vida Según Pastor (1999), la aportación realizada por Mendoza supone una adaptación de la teoría ecológica del desarrollo al campo de los estilos de vida saludables y, como tal, presenta sus mismas virtudes y limitaciones: esto es, por un lado, remarca los distintos niveles o elementos que influyen en el proceso de socialización del estilo de vida, pero, por otro, no informa sobre cómo tiene lugar este proceso. Aunque Mendoza confiere mayor importancia a los factores macrosociales, argumentando la similitud de los estilos de vida dentro de sociedades con estructuras macro similares, Pastor et al. advierten que en una misma sociedad como la nuestra existen personas con estilos de vida muy diferentes, de modo que algunas personas se comprometen con comportamientos saludables y evitan las conductas de riesgo, mientras que otras, por el contrario, adoptan estilos de vida insanos. Esto indicaría que, aunque los factores macrosociales son importantes, existen otras muchas variables, tanto del contexto social más inmediato (microsistema y mesosistema) como las que tienen que ver con características personales, que también pueden tener una influencia crucial en el estilo de vida. PSICOLOGIA CLINICA I Roxana Santillán Marchan

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El estudio de la psicología intercultural demuestra que los factores comunitarios afectan a la salud mental. Hay transiciones ecológicas : cambios de rol o de entorno que nos demuestran que el ambiente no está constituido sólo por el entorno que conoce un individuo , sino por otras realidades que influyen sobre él. En el niño influye el tipo de trabajo que tenga el padre. Bronfenbrenner (1979), considera el desarrollo humano como una progresiva acomodación entre un ser humano activo y sus entornos inmediatos (también cambiantes). Pero este proceso, además, se ve influenciado por las relaciones que se establecen entre estos entornos y por contextos de mayor alcance en los que están incluidos esos entornos”. Esto es, se relacionan con diversos contextos o ambientes asociados al entorno físico, biológico, social, económico, político, estructural y estético (López y Escudero, 2003). La consideración del desarrollo desde una perspectiva ecológica trae consigo la necesidad de comprender los procesos que interactúan y subyacen en las relaciones con otras personas y con los diversos contextos en que se desenvuelve. La comprensión de los diversos sistemas en que una persona se desarrolla representa un insumo importante para la comprensión de su salud. Así, con la finalidad de favorecer su bienestar y su capacidad para autogestionar su salud, podrían reconocerse elementos en los cuales se requiera intervenir de forma directa o indirecta, vinculados con aspectos de índole contextual o ambiental sobre los cuales pueda ejercer cierto control para hacer frente, de manera adecuada, a las demandas que la vida le plantea. El Modelo Ecológico plantea que cada uno de estos sistemas ambientales, que abarcan desde las relaciones más cercanas de un individuo, establecidas en el microsistema hasta los aspectos socioculturales e históricos, influye en ese individuo. La capacidad de formación de un sistema depende de la existencia de las interconexiones sociales entre ese sistema y otros. Todos los niveles del modelo ecológico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una participación conjunta de los diferentes contextos y de una comunicación entre ellos.

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Los críticos de la teoría de Bronfenbrenner dicen que presta muy poca atención a los factores biológicos y cognoscitivos del desarrollo infantil. También señalan que la teoría no aborda los cambios del desarrollo paso a paso que son el foco de teorías como la de Piaget y Erikson”. Bronfenbrenner y Ceci en 1994 modificaron la teoría original planteando una nueva concepción del desarrollo humano presentándolo como un fenómeno de continuidad y cambio de las características biológicas y psicológicas de los seres humanos, tanto de los grupos como de los individuos. El elemento central de este modelo es la experiencia que incluye no sólo las propiedades objetivas sino también las que son subjetivamente experimentadas por las personas que viven en ese ambiente. Ambos autores también sostienen que en el transcurso de la vida, el desarrollo toma lugar a través de procesos cada vez más complejos en un activo organismo biopsicológico. Por lo tanto el desarrollo es un proceso que deriva de las características de las personas (incluyendo las genéticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto y dentro de una continuidad de cambios que ocurren en éste a través del tiempo. Esta perspectiva es referida como un modelo Proceso-Persona-ContextoTiempo (PPCT), mediante el cual se reconoce el interjuego funcional entre lo biológico, lo psicológico y lo social, en un contexto histórico cultural que influye en el individuo.

REFERENCIAS: B.F. ARIAS , Sonia (2011) “BRONFENBRENNER Y LA TEORIA DEL MODELO ECOLOGICO Y SUS SEIS SISTEMAS” de: http://www.psicologicamentehablando.com/bronfenbrenner-y-lateoria-del-modelo-ecologico-y-sus-seis-sistemas/ Brannon, L. & Feist, J. (2001). Psicología de la salud. Madrid, España: Paraninfo. Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona, España: Paidós. Ana GP, Revista Electrónica Educare. La orientación para la salud mental: Reflexiones para delimitar un campo de intervención profesional. Año 2013. Obtenido de: http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/viewFile/5019/4802

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