TEMAS DE FILOSOFIA.pdf

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor:

Semestre: VI Grupos: Único Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación:

Total de sesiones programadas: 1

De semana _1___ a semana.

Bloque: I Introducción a la filosofía

Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 1

SABERES:

Unidad de competencia: Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos)

Tiempo

Evidencias Evidenc ias de aprendizaje

20 min.

Preguntar todas las dudas sobre la formas de evaluación, de trabajo etc.

20 min.

Preguntas

Encuadre de la materia: propósito de la asignatura, formas de evaluación de trabajo.

Instrumentos de Evaluación.

Desarrollo:

Se realizara una Evaluación Diagnostica para conocer las fortalezas y debilidades del alumno en cuanto a lo que sabe de la materia de filosofía. Cierre:

El profesor podrá resolver dudas en cuanto al encuadre y evaluación diagnostica. di agnostica.

10 min

Observaciones: Material y recursos didácticos:

Bibliografía:

Libreta, lápiz pintarrón, marcador.

Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia

Nombre y firma del docente:  docente:   _________________________________________ Fecha de entrega: _________ entrega: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________ ___ Vo.bo. responsable del área académica: _________ académica: ___________________ _____________________ ______________ ___

Evaluación diagnostica

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor:

Bloque: I

Semestre: VI Grupos: Único Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _1___ a semana __.

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1

Total de horas programadas: 1

Saberes:

Introducción a la filosofía

Conceptos de la filosofía

Unidad de competencia : Explicar diversos conceptos de filosofía, mediante el análisis de sus principales características características y su reflexión de su importancia en la vida cotidiana.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

El maestro maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentara sus conocimientos previos, ideas preconcebidas, experiencias o dudas para relacionarlas posteriormente con el contenido del tema a abordar.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos)

Competencias (4) se expresa y comunica Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella

Identifica el conocimient o social y humanista en constante transformaci ón

Tiempo

Evidencias de aprendizaje Preguntas

15min.

Instrumentos de Evaluación. Preguntas de respuestas abiertas.

Desarrollo:

Exposición oral breve por parte del profesor a través de un cuadro sinóptico acerca de los conceptos diferentes de la Filosofía.

Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa.

25min.

Anotaciones del cuadro sinóptico

Entrega del producto Para portafolio de evidencias.

10 min Cierre:

El maestro dirige a una retroalimentación retroalimentación a través de una socialización acerca de los conceptos vistos

Observaciones: Material y recursos didácticos:

Bibliografía:

Papel bond, marcador.

Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia, competencia, Encarta, páginas web.

Nombre y firma del docente:  docente:   _________________________________________ Fecha de entrega: _________ entrega: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________ ___ Vo.bo. responsable del área académica: _________ académica: ___________________ _____________________ ______________ ___

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor:

Semestre: VI Grupos: Único Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _1___ a semana ___.

Bloque: I Introducción a la filosofía

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2

Total de horas programadas: 2

Saberes: Características Características de la filosofía

Unidad de competencia: Explicar  diversos conceptos de filosofía, mediante el análisis de sus principales características características y su reflexión de su importancia en la vida vi da cotidiana.

Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

El maestro dirige a través de una lectura del libro el análisis de las características características de la filosofía.

Desarrollo:

El profesor organiza por equipos de 3 integrantes a los alumnos y les da a cada cada equipo una característica de la filosofía para exponerla oralmente.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos)

Competencias (4) se expresa y comunica Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformació n

Tiempo

Evidencias de aprendizaje

20 min

Lectura del tema característica s de la filosofía

25 min.

Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa

Exposición oral en equipos de tres integrantes

Instrumentos de Evaluación.

Preguntas abiertas

Coevaluación entre equipos y maestro. .

5 min. Cierre:

El maestro resuelve dudas y complementa al estudio de las características de la filosofía.

Observaciones: Material y recursos didácticos: Papel bond, marcador.

Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia, competencia, Encarta, páginas web.

Nombre y firma del docente:  docente:   _________________________________________ Fecha de entrega: _________ entrega: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________ ___ Vo.bo. responsable del área académica: _________ académica: ___________________ _____________________ ______________ ___

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor:

Semestre: VI Grupos: único Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana __2__ a semana _.

Unidad de competencia: Argumentará el concepto

e importancia de la filosofía, mediante la investigación de diferentes posturas que la define y la revisión de sus disciplinas.

Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentara la clase anterior sobre la definición y características de la filosofía y posteriormente de acuerdo a previa lectura una lluvia de ideas sobre el objeto de estudio y los métodos para generar nuevos conocimientos.

Total de sesiones programadas:

Total de horas programadas:

4

4

Bloque: I Introducción a la filosofía

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Periodo escolar: 2011-A

Saberes: Objeto de estudio y métodos de la filosofía

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluación.

Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanístico

40 min.

Preguntas Opiniones

Desarrollo: En pareja elaborar un dialogo para tratar de entender que es el amor, la felicidad, la verdad, la honestidad, la amistad, la justicia y leer ante el grupo y elegir la mejor.

Dialogo

Lista de cotejo

120 min.

Esquema

Elaborar un esquema donde presentes los distintos métodos y sus representantes.

Cierre: El maestro dirige a una retroalimentación acerca del objeto de estudio y los métodos vistos.

40 min

Participación

Observaciones: Material y recursos didácticos:

Bibliografía: Francisco Villanueva Couoh, Alfredo Javier Puerto Góngora. Filosofía. Enfoque por competencias. Organización didáctica por bloques. Book Mart, México 2006.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Semestre: VI

Asignatura: Filosofía Profesor:

Bloque: I

Grupos: único. Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _3___ a semana  ___.

Unidad de competencia: Argumentará el concepto e importancia de la filosofía, mediante la investigación de diferentes posturas que la definen y la revisión de sus disciplinas, así como la relación de estas con diversas áreas de la cultura, destacando a la filosofía en su función reflexiva sobre aspectos cotidianos, en un ambiente de respeto, dialogo y reconocimiento de la diversidad.

Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentara los tipos de métodos que existen en el campo de la filosofía. Desarrollo: El alumno realizará una investigación para comparar los métodos socráticos, cartesiano, critico y fenológico para conocer de cada uno de ellos su tipo de estudio, así como también el docente proporcionará material de lectura que describa los diferentes métodos de la filosofía. Elaborar un mapa conceptual de los distintos tipos de métodos. Señalando las características de cada uno de ellos, su representante, su idea principal, y característica del método.

Total de sesiones programadas: 4

Total de horas programadas: 4

Saberes:

Introducción a la filosofía.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Periodo escolar: 2011-A

Define y establece diferencias entre diversos campos de la filosofía a través de la revisión y comparación de los diferentes métodos que utiliza. (Método socráticos, cartesiano, fenomenológico, hermenéutico y dialectico ).

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación.

Tiempo:

50 min.

100 min

50 min Cierre:

Evidencias de aprendizaje Preguntas

Instrumentos de Evaluación.

Mapa conceptual. Investigación documentada .

rubrica

Portafolio de evidencia.

Orientar las conclusiones de manera individual, donde se explique cómo cada método de la filosofía aborda el objeto de estudio de esta, promover la retroalimentación de las conclusiones presentadas.

Observaciones: Material y recursos didácticos:

Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva Couoh. Libro: Filosofía con enfoque a competencias.

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofía.  Profesor:

Semestre: VI Grupos: único

Periodo de aplicación:

Matutino: M Vespertino:

De semana _4___ a semana

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas: 4

Total de horas programadas: 4

Saberes:

Bloque: I

Describirá las diferentes disciplinas filosóficas y su objeto de estudio y relación con otras áreas.

Introducción a la filosofía.

Unidad de competencia: Argumentara el concepto e importancia de la filosofía, mediante la investigación de diferentes posturas que la definen y la revisión de sus disciplinas, así como la relación de estas con diversas áreas de la cultura, destacando a la filosofía en su función reflexiva sobre aspectos cotidianos, en un ambiente de respeto, dialogo y reconocimiento de la diversidad.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Competencias que promueven las actividades.

Apertura: Coordinar una lluvia de ideas, donde mencionen el objeto de estudio de las disciplinas filosóficas o alguna situación que las ejemplifique. Solicitar el registro de las ideas frecuentes. Desarrollo: Introducir al tema, comentando algunas generalidades de las disciplinas filosóficas. Organizar al grupo en equipos, para que realicen una consulta bibliográfica sobre el objeto de estudio de 2 o 3 disciplinas filosóficas. Promover el cambio de información y retroalimentación entre los equipos. El maestro con la participación de los alumnos realizara en el pizarrón un cuadro comparativo conclusivo de la actividad, a fin de que todos establezcan las semejanzas o diferencias de las disciplinas filosóficas.

Genéricas (atributos)

Disciplinares

-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

-Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación .

Para concluir con el desarrollo del tema, se realizará una breve lectura, a fin de que los alumnos relacionen las ciencias vistas anteriormente. El maestro aclarará las dudas y concluirá con el tema.

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

50 min.

Las preguntas de reflexión en su libreta.

100 minutos

Cuadro comparativo.

Instrumen tos de Evaluación

Entrega de la investigació n de tarea y del cuadro comparativ o, para el portafolio de evidencias .

50 min.

Observaciones: Material y recursos didácticos: Libreta, lápiz, pintarrón, libro o lectura correspondiente al tema.

Bibliografía: Villanueva, Couoh Francisco. Filosofía. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1ª. Ed. 2010.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: ______________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía. Profesor:

Semestre: VI Grupos: único. Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana __5__ a semana _.

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas: 2

Total de horas programadas: 2

Bloque: I Introducción a la filosofía.

saberes:

Unidad de competencia:

Identifica las disciplinas filosóficas, objetiva de estudio y relación con las áreas culturales: Lógica, filosofía de la religión, filosofía de la ciencia.

Comprende la importancia del estudio de las disciplinas filosóficas, su objeto de estudio y relación con áreas de la cultura.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Competencias que promueven las actividades.

Apertura: El maestro solicita a los alumnos que de manera individual realicen la lectura y subrayen las ideas principales sobre las disciplinas filosóficas.

Genéricas (atributos) Competencia (7) aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones.

Desarrollo: El maestro solicita a los alumnos realizar un debate en equipos colaborativos donde se analizara la importancia que tienen las disciplinas filosóficas en la cotidianidad.

Competencia participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos

Cierre:

El maestro dirige una retroalimentación del tema visto.

Atributos articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Tiemp o

Evidencias de aprendizaj e

Instrumento s de Evaluación.

40

Elaborar esquemas y escribir las ideas principales.

Esquema

Síntesis por equipo

Se entrega los productos para el portafolio de evidencias

50

10

Observaciones: Material y recursos didácticos: Libros, Hojas blancas, Plumones.

Bibliografía: Autor: Gustavo Escobar Valenzuela, libro: Filosofía Autor: Francisco Villanueva Couoh, Alfredo Javier Puerto Góngora Libro: Filosofía con enfoque en competencia.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía. Profesor:

Semestre: VI Grupos: único. Matutino: X Vespertino:

Periodo de aplicación:

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2

De semana __5__ a semana ___.

Total de horas programadas: 2

Bloque: I Introducción a la filosofía. 

Saberes: Identifica las disciplinas filosóficas, objeto

Unidad de competencia:

de estudio y relación con las áreas culturales: Filosofía política y filosofía de la cultura.

Comprende la importancia del estudio de las disciplinas filosóficas, su objeto de estudio y relación con áreas de la cultura.

Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: Con base a la lectura realizada en la sesión pasada, sobre las disciplinas filosóficas. El maestro solicitara se formen en binas y elaboren mapa conceptual.

Desarrollo: El maestro solicita al grupo que formen equipos y selecciones, un representante por equipo y formar un panel para discutir las disciplinas filosóficas.

Cierre:

El maestro solicita al grupo Co – Evaluación.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Competencia

(7) aprende por iniciativa interés propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones. Competencia participación y colabora de manera afectiva en equipos

(7) aprende por iniciativa interés propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones. Competencia participación y colabora de manera afectiva en equipos (7) aprende por iniciativa interés propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones.

Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Tiempo

30

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluación.

Elaborar mapa conceptual

Mapa conceptual.

Lista de cotejo

Incluir la lista de cotejo al portafolio.

50

20

Observaciones: Material y recursos didácticos: Libros, Hojas blancas, Plumones.

Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva COUOH, Alfredo Javier, Puerto Góngora Libro filosofía con enfoque en competencias.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofía.  Profesor:

Semestre: VI Grupo:

Periodo de aplicación:

Matutino: x Vespertino:

De semana _6___ a semana

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas:

Total de horas programadas:

2

2

Bloque: I

Saberes:

Introducción a la filosofía.

Unidad de competencia: Argumentar el concepto e importancia de la filosofía, mediante la investigación de diferentes posturas que la definen, y la revisión de sus disciplinas.

Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Competencias que promueven las actividades.

Apertura: Se organizara una lluvia de ideas para establecer una conclusión respecto a cuestiones como “verdad”, “es mi verdad”, y “real”. Anotando conclusiones por

escrito.

Genéricas (atributos) -Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. -Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Desarrollo: A partir de las conclusiones, el maestro partirá a desarrollar las diferentes teorías sobre el conocimiento. Se realizara un cuadro comparativo a fin de comparar dichas teorías. Como actividad final se pedirá a los alumnos que realicen un análisis de laguna problemática actual, de acuerdo al racionalismo. Se dejara una tarea para la próxima sesión sobre el pensamiento filosófico de la cultura mesoamericana.

-

Distinguirá las corrientes filosóficas del conocimiento. Racionalismo. Empirismo. Realismo.

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

25 min

Escrito en la libreta

Instrumentos de Evaluación.

Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación.

50 min.

25 min.

Cuadro comparativo .

Análisis escrito.

por

.

Entrega para el portafolio de evidencias.

observaciones Material y recursos didácticos: Libreta, lápiz, pintarrón.

Bibliografía: Villanueva, Couoh Francisco. Filosofía. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1ª. Ed. 2010.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: ______________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad Asignatura: Filosofía

Semestre: VI Grupos: único. Matutino: Vespertino:

Profesor:

Periodo de aplicación: De semana __6__ a semana ___.

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas:

2

Total de horas programadas: 2

Bloque: I

Saberes:

Introducción a la filosofía.

Analizara el pensamiento filosófico de la cultura mesoamericana: -Náhuatl. -Maya. -Mexica.

Unidad de competencia: Argumentar el concepto e importancia de la filosofía, mediante la investigación de diferentes posturas que la definen, y la revisión de sus disciplinas.

Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

Con la información recabada de su tarea anterior, se realizara un debate sobre la existencia o no existencia del pensamiento filosófico, a fin de que se establezcan puntos de vista y conclusiones. Desarrollo:

El maestro realizara una exposición grafica sobre la cultura mesoamericana, destacando su organización y relacionándolo con su filosofía de vida.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Aporta de vista con apertura y consiente los de otra.

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

Instrument os de Evaluación.

Disciplinares 25 min.

Identifica el conocimiento social y humanista

Ordena información de acuerdo a categorías,  jerarquías y relaciones.

Cierre: De las cultura estudiadas, los alumnos realizaran un cuadro comparativo sobre los conceptos: Dios, mundo, hombre y realidad; en donde establezcan semejanzas y diferencias y comparándolos con la actualidad.

Trabajo de investigación.

Rubrica.

Cuadro comparativo.

Entrega para el portafolio de evidencias.

50 min.

25min.

Observaciones: Material y recursos didácticos: Lapiz, libreta, libro, material de exposición.

Bibliografía: Villanu Mart. 1ª. Ed. 2010. eva, Couoh Francisco. Filosofía. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1ª. Ed. 2010.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 2/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura:

Filosofía. 

Profesor:

Semestre: VI Grupos: único. Matutino: x Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _7___ a semana

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas:

Total de horas programadas:

4

Bloque: II

4

Saberes:

Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza.

Conocer los conceptos de naturaleza para los presocráticos. Presocráticos: Unidad de competencia: Milesios Argumentara diversas posturas filosóficas sobre la naturaleza y el mundo, Heráclito a partir de los conceptos presocráticos, medievales y modernos; ●  Parménides comparándolas con diferentes visiones filosóficas de la realidad y la cosmología de Mesoamérica.  

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: El maestro iniciara con la introducción del tema dando a conocer a los alumnos los primeros filósofos que recibieron el nombre de físicos, naturalistas o cosmólogos y provocara una lluvia de ideas aclarando todas las dudas y entregando una conclusión. Desarrollo: Se continuara con el tema visto en clase para retomar el tema. Los alumnos investigaran las biografías de tales de Mileto, Heráclito, Anaximandro, Anaxímedes, Pitágoras y Parménides. Entregando una ficha bibliográfica de cada uno tomando puntos de vista de su teología acerca de la existencia y esencia de dios.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) -Se expresa y comunica.

- Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico.

Tiempo:

30 min

Evidencias de aprendizaje -Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusión del tema visto en clase.

40 min

Instrumentos de Evaluación. -Participación. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega conclusión.

de

- Realización de la ficha bibliográfica.

-Entrega conclusión.

de

-Entrega de fichas bibliográficas.

Entrega de fichas bibliográficas para el portafolio de evidencias.

30 min Cierre: El maestro revisa la biografía de cada uno de los alumnos y dará una retroalimentación acerca del tema visto en clase.

-Escucha e interpreta y emite mensaje

Observaciones: Ninguna. Material y recursos didácticos:

Bibliografía:

Libro de textos, Libreta, Pintarrón, lápiz, ficha bibliográfica.

Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Autor: francisco Villanueva Couoh, Editorial: Book Mart. Libro: filosofía – bachillerato. Autor: Alfredo León Santander, Editorial: ST Editorial.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 2/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura:

Filosofía. 

Profesor:

Semestre: VI Grupos: único Matutino: x Vespertino:

Periodo escolar: 2011-A

Periodo de aplicación: De semana _7___ a semana

Total de sesiones programadas:

Total de horas programadas: 4

4

Bloque: II

Saber:

Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza.

Conocer la realidad del espacio-temporal. Tomas de Aquino. Unidad de competencia: La sustancia. Argumentara diversas posturas filosóficas sobre la naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocráticos, medievales y modernos; ●Descartes. comparándolas con diferentes visiones filosóficas de la realidad y la ●El espacio y el tiempo. Emmanuel Kant cosmología de Mesoamérica.  

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: El maestro retomara la sección anterior dando una explicación breve de los temas vistos en clases. Posteriormente preguntara a los alumnos acerca de la biografías de los filósofos vistos en clases. Desarrollo: El maestro explicara el concepto de la realidad y posteriormente, proporcionara a los alumnos un cuadro comparativo donde los alumnos investiguen los siguientes filósofos: Thomas Aquino, Descartes y Emanuel Kant. Donde especifique sus orígenes, y justificación que dan de las cosas, de manera individual los alumnos entregaran una conclusión de manera general de los temas vistos en clases. Cierre: El maestro revisa la el cuadro comparativo con sus respectivas conclusiones de cada uno de los alumnos y da una retroalimentación acerca del tema visto en clase.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) -Se expresa y comunica. - Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

-Escucha e interpreta y emite mensaje

Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico.

Tiempo:

30 min

Evidencias de aprendizaje -Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusión del tema visto en clase.

Instrumentos de Evaluación. -Participación. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega conclusión.

de

de

40 min

Realización cuadro comparativo.

-Entrega conclusión.

30 min

-Entrega de cuadro comparativo.

Entrega de fichas bibliográficas para el portafolio de evidencias.

Observaciones: Ninguna. Material y recursos didácticos:

Bibliografía:

Libro de textos, Libreta, Pintarrón, lápiz.

Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Autor: francisco Villanueva Couoh, Editorial: Book Mart. Libro: filosofía – bachillerato. Autor: Alfredo León Santander, Editorial: ST Editorial.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 2/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA. Profesor:

Semestre: VI Grupos: único. Matutino: M Vespertino:

Periodo escolar: 2011-A

Periodo de aplicación:

Total de sesiones programadas: 1

De semana _8___ a semana ___.

Bloque: II Planteamiento filosóficos sobre la naturaleza.

Total de horas programadas: 1

SABERES: Analizara la cosmología en Mesoamérica

Unidad de competencia : Argumentara diversas posturas filosóficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocráticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosóficas de las realidad y la cosmología en Mesoamérica mediante la problematización y reflexión crítica de sus pensamientos filosóficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Competencias actividades.

Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentaran los diferentes conceptos de los pensamientos filosóficos

Genéricas (atributos) Competencias (4) se expresa y comunica. Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella. Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa

Desarrollo: Exposición breve del tema a través de láminas de exposición para comparar los diferentes conceptos del tema.

Cierre: El maestro dirige una retroalimentación a través de preguntas abiertas acerca de los conceptos vistos.

que

promueven

las

Disciplinares Interpreta los diferentes pensamientos filosóficos para relacionar los diferentes pensamientos filosóficos del origen del universo.

Tiempo

15min.

25min.

Evidencias de aprendizaje Preguntas

Expresa de forma verbal y escrita su manera de comprender la formación del mundo y compara.

Instrumentos de Evaluación. Preguntas de respuestas abiertas.

Entrega del producto para el Portafolio de evidencias.

10min.

Observaciones: Material y recursos didácticos: Libros, Libretas , pintarrón

Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 2/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: filosofía.

Semestre: VI

Profesor:

Grupos: único Matutino: X Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _8___ a semana  ___.

Bloque: II Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1

Total de horas programadas: 1

SABERES: Imagen del universo y fundamentación del mundo

Unidad de competencia:  Argumentara diversas posturas filosóficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocráticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosóficas de las realidad y la cosmología en Mesoamérica mediante la problematización y reflexión crítica de sus pensamientos filosóficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

Que el maestro proporcione algunos conceptos de la fundamentación del mundo y realizar la lectura del tema

Competencias que promueven las actividades.

Tiempo

Genéricas (atributos) 6.1 Elegir fuentes de información. 10. 2 Dialogar y comprender los puntos de vista

10 min

Disciplinares 3.1 Interpreta su realidad a partir de los mitos de la fundamentació n del mundo de acuerdo a la postura de las diferentes cultura

30min.

Desarrollo:

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluación.

Cuadro comparativo

Lista de cotejo

Analiza los diferentes mitos de la fundamentación del mundo y comparan en forma grupal y realizaran una síntesis del tema 10min. Cierre: Aportación de conclusiones a partir de las síntesis, realizada en clase. Observaciones: Material y recursos didácticos: Pintarrón, Libros, libretas

Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora.

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 2/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía.

Profesor:

Semestre: VI

Grupos: Matutino: X Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _8___ a semana ___.

Bloque: II Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas: 2

Total de horas programadas: 2

SABERES: Fundamentación del mundo azteca

Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocráticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosóficas de las realidad y la cosmología en Mesoamérica mediante la problematización y reflexión crítica de sus pensamientos filosóficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: El profesor realiza preguntas directas sobre la mitología del mundo azteca y su formación de este

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Expresa ideas y conceptos

Disciplinares Identifica el conocimiento filosófico y mítico

Tiempo

10min.

Evidencias de aprendizaje Elaboración del cuadro sinóptico.

Instrumentos de Evaluación. Revisión del cuadro sinóptico a través de una lista de cotejo.

20min. Desarrollo: El alumno elabora un cuadro sinóptico por equipo de 5 Integrantes en donde se plasmen las principales ideas de la fundamentación del mundo Cierre: Presentación por equipo del cuadro sinóptico destacando las ideas principales sobre la realidad del mundo.

20min.

Socializació n del cuadro sinóptico.

Lista de cotejo.

Observaciones:

Material y recursos didácticos: Pintarrón y libro de texto.

Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora.

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 3/ 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor:

Semestre: VI Grupos:

Periodo de aplicación:

Matutino: X Vespertino:

De semana __9__ a semana_.

Periodo escolar: 2011 -A

Total de sesiones programadas:

Total de horas programadas: 2

2

Bloque: III

Saber:

Planteamientos filosóficos sobre la sociedad

Unidad de competencia: Argumentará diversas posturas filosóficas sobre la sociedad, a partir del análisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por Platón y Aristóteles, la comparación de la filosofía política en la perspectiva de Maquiavelo, Locke y Rousseau, la revaloración de las utopía, las característica de la filosofía mexicana y problemas sociales contemporáneos; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosófico participando en un ambiente de tolerancia y respeto.

Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: Generar una lluvia de ideas para contextualizar la idea del ser social desde Aristóteles.

Dimensiones social del ser humano. Origen del estado, forma de gobierno y clase sociales. •Platón. •Aristóteles.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Desarrollo: Elaborar un resumen sobre la dimensión social del ser humano en la que el estudiante destaque la postura de Aristóteles.

Disciplinares Sustenta una postura personal sobre tema de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Cierre: Socialización de la postura de Aristóteles sobre el ser social.

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

20

Instrumento s de Evaluación. lista de cotejo

60

Resumen

20

Entrega Resumen.

lista de cotejo

del

lista de cotejo

Observaciones: Material y recursos didácticos: pintaron y libro de texto

Bibliografía: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Góngora Alfredo Javier. (2010), FILOSOFIA, México, Págs. 65-70.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: ________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 3/ 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor:

Semestre: VI Grupos: Matutino: X Vespertino:

Bloque: III

Periodo aplicación:

Periodo escolar : 2011 - A

de Total de sesiones programadas: 2

Total de horas programadas: 2

De semana __10__ a semana ___.

Saber: Filosofía política

Planteamiento filosófico sobre la sociedad

Relaciones de fines y medios

Unidad de competencia:

Argumentará diversas posturas filosóficas sobre la sociedad, a partir del análisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por platón y Aristóteles, la comparación de la filosofía política en la perspectiva de Maquiavelo, locke y Rousseau, la revaloración de las utopía, las característica de la filosofía mexicana y problemas sociales contemporáneos; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosófico participando en un ambiente de tolerancia y respeto

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

Generar una lluvia de ideas para identificar el grado de manejo del contenido Desarrollo:

Generar ideas espontaneas sobre la filosofía política en la que el estudiante exprese los aspectos de los fines y los medios en que se base lo político en la comunidad y que acción trae como beneficio a ella Cierre: se genera una aportación del profesor como análisis del que hacer de la filosofía política en la vida cotidiana y en la comunidad.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos)

Disciplinares

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Sustenta una postura personal sobre tema de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

20min.

60min.

Instrumentos de Evaluación. lista de cotejo

portafolio producto

20min.

del

lista de cotejo

lista de cotejo

Observaciones: Material y recursos didácticos: pintaron

Bibliografía: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Góngora Alfredo Javier. (2010), FILOSOFIA, México, Págs. 71

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia : 3 / 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor:

Bloque: III

Semestre: VI

Grupos:

Periodo de aplicación:

Matutino: X Vespertino:

De semana __10__ a semana ___.

Periodo escolar 2011-A

Total de sesiones programadas:

Total de horas programadas:

2

2

Saber: Relación entre sociedad y poder.

Planteamientos filosóficos sobre la sociedad

Maquiavelo Locke Contrato social y naturalismo. Rousseau 

Unidad de competencia:

Argumentará diversas posturas filosóficas sobre la sociedad, a partir del análisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por platón y Aristóteles, la comparación de la filosofía política en la perspectiva de Maquiavelo, locke y Rousseau, la revaloración de las utopía, las característica de la filosofía mexicana y problemas sociales contemporáneos; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosófico participando en un ambiente de tolerancia y respeto

Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

Comentar algunas ideas centrales de los autores propuestos y en relación de la política y la filosofía.





Competencias que promueven las actividades. IDEAS CENTRALES DE Genéricas (atributos)

Desarrollo:

Disciplinares

Tiempo:

Recapitular sobre las principales diferencia de los autores revisados

Instrumento s de Evaluación.

20

Portafolio producto

del

Lista de cotejo

60

Portafolio producto

del

Lista de cotejo

20

Portafolio producto

del

Lista de cotejo

Exponer en equipo de trabajo para analizar las ideas de Maquiavelo, locke, Rousseau. Destacando las ideas más centrales del tema. Cierre:

Evidencias de aprendizaje

Observaciones:

Material y recursos didácticos: FICHA LAMINAS DE RORAFOLIO.

BIBLIOGRAFICA,

Bibliografía: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Góngora Alfredo Javier. (2010), FILOSOFIA, México, Págs. 72-74

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 3/4 Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: centro Emsad Asignatura: filosofía.

Semestre: VI

Profesor:

Grupos: Matutino: x Vespertino:

Bloque: III

Periodo aplicación: De semana semana __.

de Total de sesiones __11__ a programadas:

Unidad de competencia:

El estudiante argumentara diversas posturas filosóficas de la sociedad, a partir del análisis de la dimensión social del ser humano, mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos.

 Apertura:

El maestro a través de lluvia de ideas comentaran las propuestas de los filósofos que proponen sociedades ideales y revaloraran sus diversas posturas teóricas.

Total de horas programadas: 2

2

Planteamiento filosófico sobre la sociedad.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Periodo escolar : 2011-A

Saberes: Revaloración de las utopías ●Sociedad igualitaria. ◊Tomas moro. ●Una sociedad amorosa. ◊ Charles Fourier.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos)

Disciplinare s

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

20’

Preguntas

60 min.

Revisión de cuadro comparativo

Instrumentos de Evaluación.

.

8.2 Desarrollo:

Elaboración de un cuadro comparativo en equipos de 5 estudiantes donde se destaque las propuestas teóricas de cada autor especificando las diferencias de cada una y su viabilidad a la praxis social.

1

Lista de cotejo

Cierre:

El maestro realiza retroalimentación solicitando la intervención de algunos estudiantes tomados al azar para que expresen su comprensión de las propuestas filosóficas de cada autor.

20’

Observaciones: Ninguna. Material y recursos didácticos: Pintarrón, Libro de texto.

Bibliografía: Gómez navas lozano, Erick y rolando Ruiz Jiménez, filosofía Nueva Imagen, México, 2008.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

No. de secuencia:

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: Centro Emsad. Asignatura: filosofía 

Semestre: VI

Periodo escolar: 2011-A

Profesor:

Grupos: Matutino: x Vespertino:

Periodo de Total de sesiones aplicación: programadas:

Unidad de competencia:

El estudiante argumentara diversas posturas filosóficas de la sociedad, a partir del análisis de la dimensión social del ser humano, mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

 Apertura:

El maestro a través de preguntas directa solicitara a los alumnos comenten las posturas teóricas de Tomas Moro y Fourier, asimismo se solicitara continúen con el trabajo de la sesión anterior.

2

De semana  __11__ a semana  _.

Bloque: III Planteamiento filosófico sobre la sociedad.

2

Saberes: ● Liberación y raza cósmica. ◊  Vasconcelos. ◊ José Martí.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos)

Total de horas programadas:

Tiemp o:

Evidencias de aprendizaj e

Instrumentos de Evaluación.

Disciplinares

Preguntas 20’

Escucha , interpreta Desarrollo: y emite mensajes Se continúa con la elaboración del cuadro pertinente comparativo en equipos de 5 estudiantes donde s en se destaque las propuestas teóricas de José distintos Vasconcelos y José Marti especificando las contextos diferencias de cada una y su viabilidad a la praxis social.

60´

Socialización del cuadro comparativo.

Lista de cotejo

Cierre: 20’

El maestro realiza retroalimentación solicitando la intervención de algunos estudiantes tomados al azar para que expresen su comprensión de las propuestas filosóficas de cada autor.

Observaciones: Ninguna. Material y recursos didácticos: Pintarrón, Libro de texto.

Bibliografía: Gómez navas lozano, Erick y rolando Ruiz Jiménez, filosofía, Nueva Imagen, México, 2008.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía. Profesor:

Semestre: VI Grupos: Único Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _12_ a semana.

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas: 1

Total de horas programadas: 1

SABERES: Filosofía y sociedad mexicana

Bloque: III Planteamiento filosófico sobre la sociedad Unidad de competencia :

Explicara las ideas actuales de la sociedad y política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus características con su propio contexto.

Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

Diseñar un cuestionario para identificar qué aspectos sociales, y político reconocen de las culturas mesoamericanas y de la sociedad mexicana con respecto a su filosofía.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación

Tiempo

20’

20’

Desarrollo: Exponer oralmente a través de imágenes sobre los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales de las culturas mesoamericanas.

10min

Evidencias de aprendizaje

Recuperar sus conocimientos previos y acerca del los diferentes aspectos de las culturas mesoamericanas. Contestar el cuestionario y comparar sus respuestas con los argumentos proporcionados por el profesor.

Instrumentos de Evaluación. Auto evaluación

Auto evaluación del cuestionario

preguntas

Cierre: El maestro da instrucciones para realizar una entrevista estructurada en su centro educativo, familiares, amigos compañeros y dicta la pregunta guías.

Observaciones: Material y recursos didácticos:

Bibliografía:

Pintarrón, libro, marcador, imágenes

Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia, Encarta, páginas web.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor:

Semestre: VI Grupos: Único Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación:

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2

De semana _12_ a semana.

Total de horas programadas: 2

SABERES: La sociedad en las culturas de Mesoamérica

Bloque: III Planteamiento Filosófico sobre la sociedad Unidad de competencia :

Explicara las ideas actuales de la sociedad y política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus características con su propio contexto.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

El maestro junto con los alumnos revisarán las respuestas de las entrevistas estructuradas que quedaron de tarea

Desarrollo: Instruir sobre la estructura de u ensayo , donde  justifique la postura política, social y cultural de una cultura mesoamericana

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores

Tiempo

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluación.

15’

entrega de la entrevista

Entrega del producto para portafolio de evidencias.

Realizar un ensayo sobre alguna cultura mesoamericana y su aspecto político, cultural y social

Entrega de ensayo Lista de cotejo

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación

30’

preguntas Cierre: Retroalimentación del tema a través de una socialización con los alumnos

5’

Observaciones:

Material y recursos didácticos:

Bibliografía:

Pintarrón, libro, marcador,

Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia , Encarta, páginas web.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 1/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía. Profesor:

Semestre: VI Grupos: Único Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación:

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1

De semana _12_ a semana.

Total de horas programadas: 1

SABERES: Sociedad del relajo

Bloque: III Planteamiento Filosófico sobre la sociedad Unidad de competencia :

Explicara las ideas actuales de la sociedad y política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus características con su propio contexto.

Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

Seleccionar un texto para la lectura de la sociedad del relajo de Jorge Portilla en donde se entienda de manera general la forma de vida de la sociedad mexicana a través de sus pensamientos.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Tiempo

Identifica el conocimient o social y humanista en constante transformaci ón

15’

30’

Desarrollo: Explicación del tema breve sobre la sociedad del relajo Orientar en la estructuración de un ensayo sobre su postura personal acerca del pensamiento de Jorge portilla.

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluación.

Realizar el análisis de la lectura

Preguntas abiertas

Realizar ensayo sobre pensamiento Jorge portilla la sociedad relajo

Entrega del ensayo para portafolio de evidencias.

un el de en el

preguntas Cierre:

5’

Aclaración de dudas por parte del profesor

Observaciones: Material y recursos didácticos:

Bibliografía:

Pintarrón, libro, marcador,

Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia , Encarta, páginas web.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 3/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFÍA Profesor:

Semestre: IV Grupos: Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana __13__ a semana  ___.

Bloque: III Planteamiento Filosófico sobre la sociedad

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas: 4

Total de horas programadas: 4

SABERES: Problemas sociales contemporáneos

Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus características con su propio contexto.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas, lluvia de preguntas, con los alumnos comentara los problemas sociales que ellos identifiquen a través de su contexto.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas Disciplinares (atributos) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluación.

Preguntas opiniones

40 min

Desarrollo: En equipos colaborativos enlisten tres de los principales problemas del mundo, de la nación, del estado, de tu comunidad, y elaboren una propuesta viable de solución a todos ellos. Realizar un cuadro comparativo de las dos propuestas que nos permitan entender el restablecimiento de la paz en el mundo de Immanuel Kant y Norberto Bobbio.

120 min

Lista principales problemas

de

Lista de cotejo

rubrica Cuadro comparativo

Cierre: El maestro dirige a una retroalimentación acerca de los problemas sociales y las teorías de Immanuel Kant y Norberto Bobbio.

participación 40 min

Observaciones: Material y recursos didácticos:

Bibliografía: Francisco Villanueva Couoh, Alfredo Javier Puerto Gongora. Filosofia. Enfoque por competencias. Organización didáctica por bloques. Book Mart, México 2006

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA Profesor:

Semestre: VI Grupos: Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _14___ a seman_.

Bloque: IV PLANTEAMIENTO FILOSOFICO SOBRE EL SER HUMANO. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la pr eocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión critica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: El docente realizará un encuadre que describa el propósito del bloque, la forma de trabajo y los criterios de evaluación. A través de lluvias de ideas el docente cotejará un diagnostico sobre el sentido del ser humano y el sentido de la vida a través de diversos autores. Desarrollo: Que el alumno analice la importancia del sentido del hombre en el mundo, haciendo una semblanza general de las posturas de Victor Frankl, las culturas mesoamericanas; Samuel Ramos y Octavio Paz. El docente proporcionara un cuestionario con diversas preguntas que permitan identificar algunos rasgos principales de cada postura. El alumno elaborará un cuadro sinóptico de las posturas de Samuel Ramos, y Octavio Paz.

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 4

SABERES: Discutirá sobre el sentido del ser humano en el mundo mediante la revisión de diferentes propuestas filosóficas, en donde analizará los enfoques y los contrastará para conformar una opinión personal.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación

Tiempo

Evidencias de aprendizaje

Instrumento s de Evaluación.

50 min. preguntas

100 min

50 min Cierre: Preguntar y aclarar todas las dudas con apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseñanza, las actividades realizadas y evidencias a evaluar.

Consulta documental. Cuadro sinóptico

Apuntes Libros Pizarrón Participació n Evaluación

Elaboración de conclusiones

Portafolio de evidencia.

Observaciones: Material y recursos didácticos:

Total de horas programadas: 4

Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva Couoh. Libro: Filosofía con enfoque a competencias.

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofía.  Profesor:

Semestre: VI Grupos:

de Total de sesiones

Periodo aplicación:

Matutino: x Vespertino:

Periodo escolar: 2011-A

De semana _15__ a semana

programadas:

Total de horas programadas:

4

4

Bloque: IV

Saber:

Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.

El alumno discutirá algunos aspectos afectivos que conforman la condición humana, a través de la revisión de diferentes pensadores contemporáneos.

Unidad de competencia: Argumentara los conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad.

Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

Orientar lluvia de ideas para integrar conceptos preliminares de sexo y amor, como parte de la condición afectiva del ser humano. Desarrollo:

Presentar algunas ideas generales de los pensadores contemporáneos seleccionados y solicitar una consulta documental o en internet. Promover la retroalimentación de los conceptos analizados.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos)

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

50 min.

Las preguntas de reflexión en su libreta.

Instrumentos de Evaluación.

Disciplinares

-Estructura ideas y

-Identifica

argumentos de manera clara, coherente y sintética.

conocimiento social y humanista en constante trasformación.

Para concluir con el desarrollo del tema, se realizará una breve lectura, a fin de que los alumnos relacionen los conceptos preliminares de sexo y amor.

el

100 minutos

Entrega de investigación tarea para portafolio evidencias.

la de el de

50 min.

Observaciones: Material y recursos didácticos: Libreta, lápiz, pintarrón, libro o lectura correspondiente al tema.

Bibliografía: Villanueva, Couoh Francisco. Filosofía. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1ª. Ed. 2010.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: ______________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor:

Semestre: VI Grupos: Matutino: X Vespertino:

Periodo escolar: 2011-A

Periodo de aplicación:

Total de sesiones programadas: 1

De semana __16 __ a semana ___.

Total de horas programadas: 2

SABERES: Reflexionar y analiza sobre la condición afectiva del ser humano: La esperanza el miedo y la angustia.

Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. Unidad de competencia : Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos.

Actividades de EnseñanzaAprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura:

El maestro organiza a los alumnos en equipos de 5 integrantes, para realizar investigaciones bibliográficas sobre la condición afectiva del ser humano con base a un resumen anotar las ideas principales.

Desarrollo:

Con base en el resumen participar en plenaria con argumentos y opiniones personales.

Cierre:

Inducir al alumno a platear sus dudas.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos  elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Competencia  8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos  elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Competencia  8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos  elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Tiempo

Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

40

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluación.

Elaboración de resumen con ideas principales.

Resumen.

Participación en plenaria.

Lista de cotejo.

45

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

5

Observaciones: Material y recursos didácticos: Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva COUOH Libro Alfredo Javier Puerto Góngora Plumones Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Hoja blanca Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: filosofía Profesor:

Semestre: IV Grupos: Matutino: X Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana __16__ a semana _.

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1

Total de horas programadas: 2

SABERES: Reflexiona y analiza sobre la condición afectiva del ser humano la esperanza, el miedo y la angustia.

Bloque: IV Planteamiento filosófico sobre el ser humano. Unidad de competencia : Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Competencias que promueven las actividades.

Apertura:

De acuerdo a la sesión anterior donde se investigo sobre las condiciones afectivas del ser humano. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes.

Desarrollo:

Continuar participando en la plenaria con argumentos y opiniones personales.

Genéricas (atributos) Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

identifica conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación

Cierre:

Tiempo

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluación.

Participación en plenaria

Lista de cotejo

15

55 Entregar el producto para el portafolio de evidencias.

30

Retroalimentación sobre el tema analizado y reflexionado en las dos sesiones pasadas.

Observaciones: Material y recursos didácticos:

Bibliografía: Libros Hojas blancas Plumón

Autor: Francisco Villanueva Couoh Alfredo Javier Puerto Góngora Libro: Filosofía con enfoque en competencias.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofía.  Profesor:

Semestre: VI Grupos:

Periodo de aplicación:

Matutino: x Vespertino:

De semana _17___ a semana

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas:

Total de horas programadas:

4

4

Bloque: IV.

Saber:

Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.

Describirá la condición social del ser humano. - Lucha de clases. - Alienación. - Naturaleza del hombre.

Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos.

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: Se iniciara con el planteamiento de tres preguntas de reflexión planteadas por el maestro, para introducir al tema de lucha de clases. Se continuará la sesión con la lectura correspondiente al tema, lucha de clases y alienación. El maestro ampliará la información de la lectura y emitirá sus juicios a los alumnos a fin de hacerlos reflexionar sobre los conceptos. Se dejara una investigación sobre el concepto anomia, para la próxima sesión. Desarrollo: Se retomara los conceptos vistos en la clase anterior: lucha de clases y alienación, para introducirnos nuevamente en el tema. Con la investigación del concepto de anomia, se pedirá a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo, entre anomia y alienación. El maestro revisará sus cuadros comparativos a fin de verificar sus dudas y aciertos en el desarrollo de su actividad. El maestro con la participación de los alumnos realizara en el pizarrón el cuadro comparativo conclusivo de la actividad, a fin de que todos establezcan las semejanzas o diferencias de los conceptos Cierre: Para concluir con el desarrollo del tema, se realizará una breve lectura sobre la naturaleza social del hombre, a fin de que los alumnos relacionen los conceptos vistos anteriormente y la socialización del hombre. El maestro aclarará las dudas y concluirá con el tema.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos)

Disciplinares

-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. -Ordena información de acuerdo a categorías,  jerarquías y relaciones. -Identifica ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones.

-Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación .

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

100 min.

Las preguntas de reflexión en su libreta.

80 min.

Cuadro comparati vo.

Instrumentos de Evaluación.

Entrega de la investigació n de tarea y del cuadro comparativo , para el portafolio de evidencias.

20 min.

Observaciones: Material y recursos didácticos: Libreta, lápiz, pintarrón, libro o lectura correspondiente al tema.

Bibliografía: Villanueva, Couoh Francisco. Filosofía. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1ª. Ed. 2010 .

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _____________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Semestre: VI

Asignatura: Filosofía Profesor:

Grupos: Matutino: M Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _18 a semana __.

Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.

Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos.

Desarrollo: Se continuara con el tema visto en clase para retomar el tema la existencia y esencia de Dios. Dando una breve introducción al tema. Posteriormente los alumnos investigaran la biografía de san Agustín de Hipona. Entregando una ficha bibliográfica tomando puntos de vista de su teología acerca de la existencia y esencia de dios.

Total de horas programadas: 2

Existencia y esencia de dios.

Unidad de competencia:

Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas preguntara al comienzo de la sesión a los alumnos la existencia de dios, y realizara un comentario. Posteriormente se realizara un debate y dividirá al grupo en cuatro equipos, dos a favor dos en contra, el debate girara entorno a un cuestionario proporcionado por el maestro y se entregara una conclusión del tema visto en clase.

Total de sesiones programadas: 2

SABERES: Reconoce la importancia del conocimiento del hombre como un ser en relación con la divinidad.

Bloque: IV

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Periodo escolar: 2011-A

San Agustín.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) -Se expresa y comunica. - Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico.

Tiempo:

30 min

Evidencias de aprendizaje -Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusión del tema visto en clase.

40 min

Instrumentos de Evaluación. -Participación. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega conclusión.

de

- Realización de la ficha bibliográfica.

-Entrega conclusión.

de

-Entrega de fichas bibliográficas.

Entrega de fichas bibliográficas para el portafolio de evidencias.

30 min Cierre: El maestro revisa la biografía de cada uno de los alumnos y da una retroalimentación acerca del tema visto en clase.

-Escucha e interpreta y emite mensaje

Observaciones: Ninguna. Material y recursos didácticos:

Bibliografía:

Libro de textos, Libreta, Pintarrón, lápiz, ficha bibliográfica.

Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Autor: francisco Villanueva Couoh, Editorial: Book Mart. Libro: filosofía – bachillerato. Autor: Alfredo León Santander, Editorial: ST Editorial.

Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Semestre: VI

Asignatura: Filosofia. Profesor:

Martha de la Cruz Vargas

Grupos: Matutino: M

Periodo de aplicación:

De semana _18 a semana .

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas:

Vespertino:

SABERES: Reconoce la importancia del conocimiento del hombre como un ser en relación con la divinidad.

Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.

Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos.

Apertura: El maestro explicara el concepto y surgimiento de existencialismo a los alumnos Dando una breve introducción al tema. Los alumnos realizaran un cuadro sinóptico con el tema existencialismo, anotando las principales ideas del tema.

2

2

Bloque: IV

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.

Total de horas programadas:

La muerte, la libertad, la nada, Ipseidad. Sartre.

Competencias que promueven las actividades.

Genéricas (atributos) -Expresa ideas y conceptos.

Desarrollo: El maestro retomara las ideas de los alumnos y explicara la biografía del filosofo Jean Paul Satre principal representante del existencialismo para continuar con la unidad. Los alumnos podrán atención a la explicación del profesor y provocara una lluvia de ideas, sobre los siguientes conceptos proporcionado por el maestro: La muerte, la libertad, la nada, ipseida.

-Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

Cierre: Los alumnos entregan de manera individual sus trabajos y participan dando una conclusión del tema visto en clase y el maestro explica su punto del vista del tema.

Identifica ideas claves del texto e infiere conclusiones a partir de ellas.

Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico.

Tiempo:

Evidencias de aprendizaj e

35 min

-Expresa por escrito un cuadro sinóptico.

Instrumentos de Evaluación. -Cuadro sinóptico para el portafolio de evidencias.

35 min

-Lista asistencia. 30 min

Observaciones: Ninguna. Material y recursos didácticos: Bibliografía: Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Libros de textos. Autor: Francisco Villanueva Couoh. Editorial: Book Mart. Libreta. Libro: Filosofía – bachillerato. Pintarrón. Autor: Alfredo León Santander. Editorial: ST Editorial. Lápiz. Nombre y firma del docente:  _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

de

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor:

Semestre: VI Grupos: Matutino: X Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _19__ a semana  __.

Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: El maestro realizará preguntas a los alumnos sobre el tema “El absurdo”

Desarrollo: Se realizara una exposición, del tema para lograr que los equipos realicen una síntesis sobre el tema en discusión.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas (atributos) 4.1 Expresa ideas y conceptos aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra. Identifica ideas claves del texto.

Disciplinares Expresa ideas claves y propone soluciones.

Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1

Total de horas programadas: 1

SABERES: El absurdo. Albert Camus.

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

10’

Entrega de la síntesis por equipo.

Instrumento s de Evaluación. Entrega del producto para el portafolio de evidencias.

20’

20’

Cierre: Cada equipo hará una argumentación de dos minutos sobre el tema desarrollado.

Participación equipo.

del

Observaciones: Material y recursos didácticos: Pintarrón, libro de texto, libreta

Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD

Asignatura: Filosofía

Profesor:

Semestre: VI

Grupos: Matutino: X Vespertino:

Periodo aplicación:

de

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas: 1

Total de horas programadas: 1

De semana _19__ a semana __.

Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.

SABERES: Transmutación de los valores.

Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica. Apertura: El maestro repartirá el material por equipo, y dará una breve explicación del tema. Desarrollo: Realización de actividad donde los alumnos realicen una encuesta, acerca de la pérdida de los valores. Y debatirán cuales son las consecuencias que lo provocan. Cierre: Concluir con la presentación de dicha encuesta. Y escuchar las opiniones de los demás compañeros.

Competencias que promueven las actividades. Genéricas Disciplinares (atributos) Discutirá y Identifica examinará los ideas claves diferentes de un cambios de discurso oral los valores. e infiere conclusiones

Tiemp o: 20’

20’

Evidencias de aprendizaje Realización de una encuesta. Realizar tabla valores.

una de

Instrumentos de Evaluación. Participación individual y en grupo a través de una co evaluación.

10’

Observaciones:

Material y recursos didácticos: Pintarrón, libro de texto, Banco de imágenes

Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA No. de secuencia: 4/4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofía Profesor:

Semestre: VI Grupos: Matutino: X Vespertino:

Periodo de aplicación: De semana _19_ a semana  __.

Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.

Periodo escolar: 2011-A

Total de sesiones programadas: 2

Total de horas programadas: 2

SABERES: La muerte en la cultura Mesoamérica.

Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que Competencias que componen la Secuencia Didáctica. promueven las actividades. Apertura: Genéricas Disciplinares Se realizará una breve lectura sobre la muerte (atributos) Identifica el en la cultura mesoamericana, para comparar las 4.1 Expresa conocimiento distintas posturas o ideas de cada una de las ideas y social y civilizaciones que existieron en América. conceptos humanístico 4.3 Identifica Valora las Desarrollo: ideas. diferencias Se realizará un cuadro comparativo, de cada 6.1 Elige sociales , una de las culturas y sus aportaciones en los fuentes de Valora las ámbitos religiosos y su filosofía, acerca de la información. diferentes muerte. prácticas sociales. Cierre: Socialización y comparación de lo investigado.

Tiemp o: 10’

Evidencias de aprendizaje Cuadro comparativo.

Instrumentos de Evaluación. Lista de cotejo

30’

10’

Observaciones:

Material y recursos didácticos: Libretas, lápiz, libros y pintarrón

Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________