Tema 2

TEMA 2 LA EDUCACION ESPECIAL EN LA LOGSE Y SU DESARROLLO NORMATIVO. EL CONCEPTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

El tema que nos ocupa es de una importancia radical a la hora de entender la Atención Atención a la Diversidad que se lleva hoy en día en nuestras escuelas, bajo un modelo de inclusividad. Asimismo, la normativa legal vigente, nos aporta datos sustanciales sobre las funciones propias de nuestra figura como maestros y maestras de Audición y Lenguaje. Así pues desarrollaremos los puntos eigidos por el epígrafe, comen!ando con la Educación Especial en la normativa legal vigente, tanto a nivel curricular como en la que a la normativa de Atención a la Diversidad se refiere, para finali!ar con el concepto de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. "o obstante, antes de comen!ar el desarrollo de los puntos del epígrafe, queremos hacer una puntuali!ación# nos encontramos en un momento de cambio normativo frente a lo que se eige en el epígrafe, ya que, la Ley $rg%nica &'&(() de * de $ctubre de $rdenación +eneral del istema Educativo -L$+E fue derogada en virtud de la Ley $rg%nica /'/))0 de * de 1ayo de Educación -L$E y puntos de esta 2ltima han sido modificados por la Ley $rg%nica 3'/)&* de ( de Diciembre para la 1ejora de la 4alidad Educativa -L$14E. 5or tanto, nos parece adecuado, m%s que incidir epresamente en la L$+E, centrarnos en la normativa actual vigente. Así pues comen!amo comen!amoss el desarrollo desarrollo del epígrafe epígrafe anali!and anali!andoo su primer punto# LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA

NORMATIVA VIGENTE. En este sentido queremos concretar que la Educación Especial ha evolucionado de un modelo integrador a un modelo inclusivo, es decir, decir, de los a6os ochenta a esta parte hemos pasado por un modelo eclusivo que no integraba a alumnos con necesidades educativas en los centros ordinarios, a un modelo eclusivo pero que sí integraba a alumnos y alumnas, encontr%ndonos ahora en un modelo inclusivo en el que nadie es ecluido. La diferencia, por tanto entre integración e inclusión es que en la integración se presupone que hay una población que integra y otros que son integrados. El modelo inclusivo de la L$E supone una escuela para todos, nadie integra a nadie, la escuela es para todos y de todos. Esta evolución terminológica, filosófica y funcional ha sido concretada y operativi!ada a trav7s de las diferentes disposiciones disposiciones legales. 8eamos a continuación las aportaciones que dichas disposiciones legales han supuesto en el terreno de la Educación 9nclusiva. En este sentido, podemos afirmar que la L$+E promulgada en &((), fue la primera ley educativa que concretó la integración del alumnado con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. 5ropugnaba un modelo de escuela abierta a la diversidad y lo suficientemente fleible como para ofrecer la respuesta educativa m%s ajustada a cada alumno y alumna. 4on esta intención garanti!ó, en sus artículos *0 y *:, la provisión de los recursos personales y materiales necesarios para tal fin. ;ue la primera ley educativa espa6ola que garanti!ó un 2nico sistema educativo para todos y todas. El proceso de escolari!ación de los alumnos y alumnas con necesidades educativas 1

especiales se ha regido hasta el momento por los principios de normali!ación e integración -este 2ltimo sustituido en los 2ltimos a6os por el de inclusión. De tal forma que, eclusivamente cuando estas necesidades no puedan ser satisfechas en un centro ordinario, los alumnos y alumnas se escolari!ar%n en aulas o centros de Educación Especial.