Tema 23

 

TEMA 23 LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA UNIDADES E INSTRUMENTOS DE MEDIDA ESTIMACIÓN Y APROXIMACIÓN APROXIMACIÓN EN LAS MEDICIONES RECURSOS DIDÁCTICOS E INTERVENCIÓN EDUCATIVA INDICE 1. Intr Introd oduc ucci ción ón 2. Las Las m magn agnitu itudes des y su su medi medida da 2.1. Concepto de magnitud, medida y unidad 2.1. Proceso de medición 3. Unidad Unidades es e instr instrume umento ntoss de medi medida da 3.1. La longitud 3.2. La masa 3.3. El tiempo 3.. La temperatura 3.!. La corriente 3.". La materia 3.#. $agnitudes deri%adas . Estimació Estimación n y apro& apro&imaci imación ón e en n la lass me medicio diciones nes !. 'ecursos 'ecursos did(ctico did(cticoss e inter% inter%enció ención n educat educati%a i%a !.1. 'ecursos did(cticos !.2. Inter%ención educati%a )primer, segundo y tercer ciclo* ". Con oncl clus usió ión n #. +i ililio ogragra-a a /. 'e-ere 'e-erenci ncias as leg legisl islati% ati%as as

1. INTRODUCCIÓN El estudio de las magnitudes y su medida es importante en el currculo de Primaria deido a su aplicailidad en acti%idades de la %ida diaria. Las nociones de medidas y sus aplicaciones sore las magnitudes con-orman una parte esencial del aprendi0ae matem(tico ya ue o-rece oportunidad de aplicar otros

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contenidos matem(ticos y permite estalecer cone&iones entre di%ersas partes de las matem(ticas y entre las matem(ticas y otras (reas. Estas Est as ens ensea ean0a n0ass est(n est(n recog recogida idass en el 'ea 'eall Dec Decret reto o 1! 1!134 134255 255", ", de # de diciemre por el ue se estalecen las ensean0as mnimas de la Educación Primaria, en el +loue 2 del (rea de $atem(ticas. 6 en el Decreto !"4255#, de 15 de mayo, por el ue se estalece el currculo de la Educación Primaria para la Comunidad 7utónoma de Cantaria. En este tema %amos a tratar las magnitudes y su medida, las unidades e instrumentos de medida, la estimación y la apro&imación de las mediciones. Para -inali0ar el tema aordaremos los recursos did(cticos y su inter%ención educ ed ucat ati% i%a. a. 8od odo o ello ello to toma mand ndo o como como re re-e -ere renc ncia ia la le leyy "425 "4255/ 5/,, de 2" de diciemre, de educación de Cantaria.

2. LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA  7 lo largo de la 9istoria encontramos re-erencias rele%antes sore la medida de las magnitudes, por eemplo, los sistemas de medida de los egipcios, griegos o romanos: pero el momento determinante -ue el estalecimiento del sistema m;trico decimal y el sistema internacional de medidas )* y otras de apreciación m(s complea )aceleraciones, energas>*. Las magnit mag nitud udes es -sica -sicass admite admiten n una cuanti cuanti-ic -icaci ación ón o oeti eti%a, %a, es decir decir,, no dependen del oser%ador y el dictamen de medida es un(nime para todos en el acto de medición )ti )tiempos, longitudes, masas, temperaturas>*, mientras ue e&isten otras magnitudes ue no resultan cuan cu antiti-ic -ica ale less

uni% uni%er ersa salm lmen ente te )g )gus usto tos, s, sa sao ore res, s, te&t te&tur uras as.. ...*. .*. La Lass

magnitudes se pueden clasi-icar en dos grupos=   Escalares= cuanti-icadas por medio de un n?mero seguido de la

unidad. La masa, la energa, la temperatura o la densidad de un cuerpo son magnitudes escalares.   Vectoriales = cuentan con intensidad, dirección y sentido, como

son la %elocidad, la -uer0a o la aceleración. 

M!ia= medir es comparar una magnitud con otra ue se toma como re-erencia )patrón*, e&presando cu(ntas %eces la contiene. 7l resultado lo llamamos medida. Cuando reali0amos una medición estalecemos una comparación de igualdad, de orden y de n?mero por lo ue el resultado lle%a asociado dos e entidades= ntidades= una magnitu magnitud d y una unidad.

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Unia= Los patrones (sicos se denominan unidades de medida y deen cumplir unas condiciones= :