Tema 21 La orientación como actividad educativa

TEMA 21. LA ORIENTACIÓN COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA. EDUCATIVA. Principios básicos comunes  !os "is#n$os mo"e!os "e orien$ci%n e"uc#&. 'us $(cnics más u#!i)"s.

2. L orien$ci%n como c#&i"" e"uc#&. 2.1. Introducción histórica. 2.2. Concepto de orientación. 2.3.Objevos y funciones. *. Principios básicos comunes  !os "is#n$os mo"e!os. 3.1. Modelos de orientación. 3.2.Principios counes. +. T(cnics más u#!i)"s. ,. E! orien$"or "en$ro "en$ro "e! sis$em sis$em e"uc#&o. -. Conc!usiones. . /ib!io0r. /ib!io0r.

1. I!"#O$%CCI&!' (us)cación del tea y planteaiento planteaiento *eneral'

+eyes ,i*entes en relación a la Orientación'

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+ey Or*-nica de ducación 2/200 del 3 de ayo 200. Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. #esolución de 30 de abril de 1 de la $irección 4eneral de #enovación Peda*ó*ica por la 5ue se dictan instrucciones sobre el Plan de acvidades de los departaentos departaentos de Orientación de los Instutos de ducación 6ecundaria

2. LA ORIENTACIÓN COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA 2.1. Introducción histórica.

l concepto de orientación sur*e a principios del si*lo 77 para dar respuesta a los cabios sociales 5ue trajo la industriali8ación y 5ue dieron lu*ar a desajustes entre la deanda de epleo y la foración de los deandantes. 6e*9n se va avan8ando en el epo esta orientación de car-cter profesional se va a ir introduciendo en los centros educavos para ayudar a los escolares en sus procesos de toa de decisiones. Pro*resivaente la orientación va a ir ad5uiriendo cada ve8 -s funciones. 6i en un prier oento sur*e coo una respuesta a las deandas del sistea producvo poco a poco se va a tratar de ajustar a probleas de car-cter educavo. +a pro*resión se si*ue anifestando actualente ya 5ue tabi:n se 5uiere desde el proceso orientavo in;uir en las opciones de ocio y epo libre ediante los pro*raas de prevención y desarrollo.

l caso caso de spa> *racias a la O.M del 30 de abril se crean los 6ervicios Provinciales de Orientación scolar y ,ocacional ?6O,s@ con tres pla8as por provincia. Pro*resivaente Pro*resivaente se ir-n apliando el n9ero de profesionales. +a +I6MI del A2 hace posible la creación de los 5uipos Muldisciplinales ?MM@ y en el AB se crean los 5uipos de tención "eprana "eprana y los 5uipos 5uipos specD)cos. n 1AB la +O$ reconoce reconoce al aluno el derecho derecho a recibir orientación escolar y profesional. l libro Elanco para la refora de 6istea ducavo en 1A habla especD)caente de Orientación en su CapDtulo 7, plante-ndola en una doble verente' F Gunción tutorial ?ayudando al aluno a lo lar*o del curso@. F Orientación profesional ?coo transición a la vida adulta@. Posteriorente la +O46 en 10 conecta estas intervenciones en los apartados 1 y 2 del arHculo 0 con)rando la inclusión de la función orientadora dentro de la propia docencia y sentando las bases para el posterior desarrollo de la isa. l odelo de orientación educava del actual sistea educavo se apoya en tres pilares' F "utorDa bito del aula. F $epartaentos y %nidades de la Orientación $O  bito del centro. F 5uipo interdisciplinar  bito del sector. un5ue aparece coo una estructura jer-r5uica 5ue cubre todas las necesidades del sistea la realidad es otra ya 5ue las labores del e5uipo del sector en cuanto a coordinación entre centros de infanl y priaria y priaria y secundaria se ven iposibilitadas por tener coo función principal reali8ar tareas orientadoras en los centros de educación infanl y priaria al no eJisr en dichos centros un apoyo interno y estable al proceso de orientador. orientador. +a actual ley de educación educación la +O ?200@ dentro de de sus principios en el apartado apartado f@ se habla de K La orientación educavo y profesional de los estudiantes, como medio necesario  para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral de conocimientos, destrezas y valores”. Por otro lado en cuanto a las funciones del profesorado se incluye' K La orientación educa educava, va, acadé académic mica a y profe profesio sional nal de los alumno alumnos, s, en colabo colaborac ración ión,, en su caso caso,, con los  ?rt. 1.1.d@. servicios o departamentos departamentos especializados”  ?rt.

Gina Ginal len ente te entr entree los los recu recurs rsos os par para la ejo ejora ra de los los apre aprend ndi8 i8aj ajes es y apoy apoyo o al prof profes esor orad ado o se inclu incluye ye “la exist existenc encia ia de servic servicios ios o profe profesio sional nales es espec especial ializ izado adoss en la  ?rt. 1B>.1.h@ orientación educava, psicopedagógica y profesional.”  profesional.”  ?rt. 2.2. Concep$o "e orien$ci%n. "eniendo en cuenta la de)nición desde el -bito le*al en referencia a la Orientación antes encionada hay 5ue decir 5ue eJisten 9lples de)niciones de orientación. "odas "odas ellas hacen referencia “al proceso de ayuda connuo a todas las personas, en todos sus aspectos, este sendo sendo con con obe obev vo o de pote potenc ncia iarr el desa desarr rrol ollo lo !uma !umano no a lo larg largo o de la vida” vida”.. n este podrDaos disn*uir tres pos de orientación' La orientación académica  es un proceso de ayuda al estudiante para 5ue sea capa8 de resolver los probleas 5ue la vida acad:ica le plantea. l po de ayuda 5ue la orientación escolar ofrece presenta caracterDscas disntas se*9n la edad y nivel del escolar.   es un proceso de ayuda al sujeto para 5ue sea capa8 de La orientación profesional  es ele*ir y prepararse prepararse adecuadaente a una profesión o trabajo deterinado. 

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  apunta hacia la vida interior del hobre hacia su aronDa La orientació orientación n personal  personal  apunta interior e5uilibrio personal conociiento de sD iso sin perder las perspecvas de su entorno.

+a orientación educava y la orientación profesional profesional han de entenderse coo dos cainos diri*idos a una isa eta. sta eta coo se ha coentado anteriorente no es otra 5ue la de favorecer una educación plena e individuali8ada en los alunos e iplica 5ue esta intervención ten*a coo objevo el desarrollo de la persona en su conjunto.

s iportante hacer hincapi: en el car-cter *lobal y connuo 5ue ha de poseer la orient orientaci ación ón coo coo una super superació ación n de vision visiones es sipli siplist stas as 5ue inicia iniciale lent ntee trat tratan an de dar respuesta al aluno en oentos puntuales de su periodo escolar. 6e ha de parr de una visión inte*ral de orientación y educación donde la tarea de ense