Tema 13 Maestro primaria

TEMA 13 Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de co!osiciones !l"sticas e i"genes# !lanificación$ dise%o y utili&ación de ateriales y técnicas. 1. introduccion 2. los diferentes lenguajes y tecnicas artisticas •

 Lenguaje plásticos-visual plásticos-visual

•

 Lenguanje musical musical

•

 Lenguaje corporal corporal

3. I'TE()E'*I+' E,-*ATI)A E' LA ELA+(A*I+' ,E *+M/+0I*I+'E0 /LA0TI*A0 E i"genes# /LA'II*A*I+'$ ,I0E2+  -TILI4A*I+' ,E MATE(IALE0 MATE(IALE0  TE*'I*A0 TE*'I*A 0 •

 Intervención educativa educativa en la elaboración elaboración de composiciones composiciones plásticas plásticas e imágenes. imágenes.

•

 Planificación, diseño diseño y utilización de materiales materiales y tcnicas. tcnicas.

5Lenguaje !l"stico5visual 5Lenguaje usical 5Lenguaje cor!oral 16I'T(+,-**I+' Las actividades artísticas, música, pintura, danza y teatro, favorecen y estimulan el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, lo que redunda en un mayor nivel del cuerpo. Las actividades artísticas ayudan para las experiencias de aprendizaje escolar motivando el desarrollo mental, ya que con estas se aprenden conceptos. se ejercita la atenci!n, la concentraci!n, la imaginaci!n, las operaciones mentales"la voluntad, la autoconfianza. #l arte $eneficia tam$i%n el desarrollo socioemocional del ni&o al propiciar la aceptaci!n de si mismo con sus posi$ilidades y limites. #sta aceptaci!n va íntimamente ligada al concepto que tenga de si, el cual determinara su comportamiento presente y futuro. 'ediante la experiencia artística se cultivan y desarrollan tam$i%n los sentidos del ni&o, promovi%ndose asi el desarrollo perceptivo. #l espacio, las formas, los colores, la texturas" incluyen toda una variedad de estimulos para la expresi!n. Los ni&os que rara vez se sienten influidos por las propias experiencias perceptivas, demuestran poca (a$ilidad para o$servar y poca agudeza para apreciar diferencias entre o$jetos. #l arte influye, asimismo, en el desarrollo est%tico del ni&o. La est%tica puede definirse como el medio de organizar el pensamiento, los sentimientos y las percepciones en una forma de expresi!n que sirva para comunicar a otros estos pensamientos y sentimientos. )o existen patrones ni reglas fijas aplica$les a la estatica.

*or ultimo el arte favorece anormemente el desarrollo creador del ni&o, motiv+ndolo a la flexi$ilidad, la fluidez, la originalidad"l crear se ponen en juego (a$ilidades de an+lisis, de selecci!n, de asociaci!n y de síntesis, asi como las experiencias y conocimientos del ni&o- todo lo cual da lugar a un producto nuevo, que (a adquirido vida por la voluntad y actividad de este.

76LE'8-A9E0  TE*'I*A0 A(TI0TI*A0 Las diferentes manifestaciones tienen una presencia constante en el entorno y en la vida de las personas. e esta perspectiva , el area de educaci!n artística tiene el prop!sito de favorecer la percepci!n y la expresi!n est%tica del alumnado y de posi$ilitar la apropiaci!n de contenidos imprescindi$les para su formaci!n general y cultural. La educaci!n artística involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional" desencadenando mecanismos que permiten desarrollar distintas y complejas capacidades con una proyecci!n educativa que influye directamente en las formaci!n integral del alumnado, ya que favorece el desarrollo de la atenci!n, estimula la percepci!n, la inteligencia y la memoria a corto plazo. /anto el lenguaje pl+stico como el musical constituyen +m$itos artísticos específicos con características propias, sin em$argo, dado que la producci!n y la comprensi!n en am$os tienen aspectos comunes, en la etapa quedan incluidos en una sola area para posi$ilitar un enfoque glo$alizado que contemple las estrec(as conexiones entre los distintos modos de expresi!n y representaci!n artística. *or esta misma raz!n y a pesar de la especial menci!n de la música y la expresi!n pl+stica, dentro del area se incorporan tam$i%n contenidos de la danza y el teatro. #n conjunto, la educaci!n artística en primaria de$e permitir al alumnado a perci$ir e interactuar con los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea. 0urge asi la necesidad de a$ordar los conceptos, los procedimientos y las actitudes desde una perspectiva integrada y no desarticulada.

7.1 Lenguaje !l"stico visual esarrolla la capacidad de expresi!n e imaginaci!n, coopera en la formaci!n integral del individuo. /am$i%n apoya la manifestaci!n espont+nea de la personalidad, la funci!n li$eradora de cargas tensionales y se desarrolla el sentido est%tico a trav%s de la comprensi!n de im+genes pl+sticas. #l princiio $+sico es la li$ertad y espontaneidad para manifestarse creativa y originalmente.  Elementos básicos del lenguaje plástico. !tilizados en esta etapa son. " •

 #l punto. #s la unidad mínima de comunicaci!n visual, la m+s simple, de forma redonda y la

m+s a$undante en la naturaleza. #s el elemento gr+fico fundamental. •

 La l$nea. uando los puntos est+n muy pr!ximos entre sí y no se pueden reconocer de forma

individual crea una sensaci!n de direccionalidad, forman un elemento llamado línea. /iene una gran energía, ya no es est+tica, puede ser inflexi$le y recta o curva, zigzagueante. •

 #l contorno . La línea cerrada descri$e un contorno, Los contornos $+sicos son el cuadrado,

el círculo y el tri+ngulo equil+tero. •

 La dirección . Los contornos expresan a su vez direcciones $+sicas (orizontal y vertical,

diagonal y curva. •

 #l tono. La luz moldea los o$jetos. 0u intensidad y variaciones determinan el tono y sus

diferencias marcan líneas de separaci!n entre los mismos. •

 #l color. #l mundo real esta lleno de color y este tiene una relaci!n con las emociones. #l

color es una de las principales características de todo lo que vemos y se representa como una forma de identificaci!n y diferenciaci!n •

 La te%tura. #s una característica que conforma el aca$ado de una superficie y depende del

material utilizado o del efecto que se $usque lograr en el aca$ado de una o$ra. •

 La escala . #s el esta$lecimiento del tama&o comparativo. Lo grande solo es grande junto a

lo peque&o. •

 La dimensión. La representaci!n volum%trica en formatos $idimensionales es tam$i%n una

ilusi!n. #l volumen puede expresarse mediante el di$ujo o $ien mediante plegados, modelados, collage. •

 #l movimiento. #s un elemento presente en las composiciones. La imagen es inm!vil, pero

podemos (acerla m!vil empleando t%cnicas como el $arrido, la distri$uci!n de líneas. •

 La forma. 0egún la forma el ni&oa diferencia espacios gr+ficos y representa elementos. on

la forma intenta decir algo.

7.7 Lenguaje usical esarrolla la capacidad de autoexpresi!n y las nuevas formas de comunicaci!n por medio de otros lenguajes. 0e perci$e el mundo sonoro en el que est+ inserto el alumno para que actúe dentro de %ldesarrolla su capacidad de atenci!n y concentraci!n, contri$uye al desarrollo de la organizaci!n espacio temporal del alumno, fomenta la creaci!n de actitudes cooperativas a trav%s de la expresi!n musical. La educaci!n rítmica ayuda a perci$ir los ritmos y sus diferencias, a construir esquemas rítmicos a partir del lenguaje, del movimiento o de instrumentos de percusi!n. La educaci!n auditiva ayuda a la formaci!n del alumno como receptor de sonidos reconociendo sus características de intensidad, frecuencia y tim$re. La educaci!n de la emisi!n de la voz favorece la formaci!n del alumno como emisor de sonidos musicales, la asimilaci!n de esquemas rítmicos y de sonidos. •

 &itmo 4pauta de repetici!n a intervalos regulares y en ciertas ocasiones irregulares de

sonidos fuerte y d%$iles en una composici!n.5 •

 'elodia 4es una sucesi!n co(erente de sonidos y silencios que se desenvuelve en una

secuencia lineal poseyendo una identidad y significado propio dentro de un entorno sonoro particular. •

 (rmonia 4es el arte de com$inar varios sonidos simult+neamente formando grupos o acordes

que se suceden e interrelacionan de acuerdo a deternminadas normas . •

)e%tura  4llamamos textura musical al dise&o creado por la interaccion de multiples voces o

instrumentos. La clasificaci!n cl+sica de la textura musical es la siguiente

•

 *orma 4cpmjunto de rasgos generales comunes a un numero mas o menos extenso de o$ras

que permiten esta$lecer comparaciones entre ellas y clasificarlas. ado que la música transcurre en el tiempo, su forma se despliega tam$i%n a lo largo de este. La repetici!n y el contraste son las dos características fundamentales de la forma musical, incluso en las o$ras mas simples. #l lenguaje musical ayuda a desarrollar la capacidad de atenci!n y concentraci!n, contri$uye al desarrollo de la organizaci!n espacio6temporal. La ejecuci!n musical se $asa en la instrumentaci!n, el canto e interpretaci!n vocal y corporal. La danza desarrolla (a$ilidades muiscal a la par que expresivas corporales y psicomotoras.

7.3 Lenguaje cor!oral. 7frece la posi$ilidad de expresarse y comunicarse a trav%s del cuerpo. 0e potencia la interaccion del cuerpo con el medio, el sentimiento, la imaginaci!n y la creaci!n de un lenguaje. La expresi!n corporal estimula el lenguaje, la vista, el oído, asi como los ya consa$idos $eneficios que se generan en el organismo. *ero adem+s de estas ventajas tam$i%n se (a demostrado que ayuda a la seguridad del ni&o, la autoestima y que sepa relacionarse mejor con sus cong%neres. demas •

8acilita el empleo del lenguaje no ver$al

•

esarrolla la creatividad, la espontaniedad"

•

Los ejemplos mas claros son

 +anza

esarrolla la forma de expresar estados anímicos con el movimiento del cuerpo coordinado con un ritmo musical, favorece la expresi!n colectiva, da ligereza y soltura al cuerpo y coopera con la formaci!n integral de la personalidad. yuda a la formaci!n y al equili$rio del sistema nervioso, tam$i%n es un modo de expresi!n de sentimientos y de ideas- fomenta la salud corporal- desarrolla actividades a trav%s del ritmo y el movimiento que se realizan con mayor li$ertad personal. e no ejecutarse de manera correcta, puede lastimar el cuerpo gravemente. )eatro

8avorece el juego dram+tico por medio de la expresi!n corporal (umana, manejo de gestos, del rostro y de posiciones del cuerpo, favorece la espontaneidad y la manifestaci!n de sentimientos. #s un proceso de creaci!n, de expresi!n y de ejecuci!n real, favorece la creatividad, la motivaci!n, los estímulos y el condicionamiento, tam$i%n la seguridad de la persona. #l teatro se apoya en las otras +reas artísticas 9música, danza, literatura y artes pl+sticas9 para desarrollarse integralmente.

36I'TE()E'*I+' E,-*ATI)A E' LA ELA+(A*I+' ,E *+M/+0I*I+'E0 /LA0TI*A0 E i"genes# /LA'II*A*I+'$ ,I0E2+  -TILI4A*I+' ,E MATE(IALE0  TE*'I*A0 #l arte para los ni&os significa un medio de expresi!n que realizan naturalmente y en forma de  juego en el que vuelcan sus experiencias, emociones y vivencias. 'uc(as veces descu$riremos que

el ni&o se expresa gr+ficamente con m+s claridad que en forma ver$al siendo una actividad de la que disfrutan enormemente. onsideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e de interacci!n en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situaci!n logran satisfacer sus necesidades, transformando o$jetos y (ec(os de la realidad y de la fantasía. #sta conducta, para su realizaci!n, necesita del m+s alto grado de li$ertad interna y externa con respecto a la persona o grupo que la ejecute. #lvira 'artínez y :uan elgado en su li$ro ;#l origen de la expresi!n< analizan el significado de la expresi!n pl+stica en el ni&o desde tres aspectos =n ediode expresi!n y comunicaci!n de sus vivencias, un lenguaje del pensamiento. La expresi!n se vincula a su desarrollo y a su cam$io. *or medio del di$ujo el ni&o cuenta, informa sus impresiones de los o$jetos a veces de forma m+s clara que ver$almente. =n !roceso en el que toma diversos elementos de la experiencia y les otorga un nuevo significado. Los transforma. #ntonces cada experiencia significativa le aportar+ nuevos datos que ser+n vivenciados. #stas experiencias ir+n modificando sus esquemas y enriqueci%ndolos. #s aquí donde el arte interviene para contri$uir al desarrollo, ya que se producir+ aprendizaje en la interacci!n del ni&o y el am$iente. =na actividadl:dicadonde las actividades gr+fico pl+sticas representan un juego, estimulan el desarrollo motriz y se convierten en acciones útiles para la ense&anza de otros conocimientos. #n ellas intervienen sensaciones, percepciones, y el pensamiento. nalizados estos aspectos se puede comprender porqu% el arte o la expresi!n artística se convierten en una actividad con un rol potencial en la educaci!n de los ni&os. 0in em$argo a partir de las significaciones y lo que representa la expresi!n infantil, como padres y docentes es necesario tener en cuenta las distintas evoluciones o etapas de la expresi!n y evoluci!n del ni&o. 0e coincide en llamar la #tapa del 8arabato la que comprende aproximadamente de los dos a los cuatro a&os. 0i tenemos en cuenta que la manifestaci!n artística se nutre de la percepci!n consideraremos que la expresi!n comienza cuando el ni&o empieza a explorar su mundo por sus medios tocar, morder, c(upar, escuc(ar, mirar. > continuar+ cuando realice su primer registro en un piso, pared o papel. ?nvestigaciones realizadas por autores como Lo@enfeld y Arittain profundizan so$re el desarrollo de la expresi!n infantil, definiendo dentro de la etapa del gara$ato según la edad y la motivaci!n del ni&o ;el gara$ato desordenado