Tecnología 3 ESO

Tecnologías 3 ESO Biblioteca del profesorado GUÍA Y RECURSOS La guía de Tecnologías para 3.º de ESO es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Enrique Juan Redal. En su realización ha participado el siguiente equipo: Manuel Armada Roberto Blanco Gil Eufrasio Cabezas Gómez Jesús Diéguez Nanclares José G. López de Guereñu Tomás López Soriano Jorge López Werner M.ª Isabel Ortiz Gandía Alberto Peña Pérez Juan Pérez Malagón Gabriel Prieto Renieblas M.ª Jesús Tardáguila Laso César Vallejo Martín-Albo Olga Villanueva García ASESORES TÉCNICOS Y CIENTÍFICOS

José G. López de Guereñu M.ª Isabel Ortiz Gandía Alberto Peña Pérez EDICIÓN

Sergio Nombela Díaz-Guerra David Sánchez Gómez DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Rocío Pichardo Gómez

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El porqué de...

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El significado del nombre

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Hace cuatro años construimos un proyecto editorial, La Casa del Saber, que intentaba hacer frente a los cambios que propiciaba la nueva Ley de Educación, una casa donde los profesionales de la educación y los escolares encontraran rigor, seguridad y confianza curricular y metodológica. Ahora, después de evaluar con minuciosidad todos los materiales editados a lo largo de los últimos años, hemos construido el nuevo proyecto editorial: Los Caminos del Saber. Con su edición buscamos abrir nuevos caminos educativos que nos ayuden a entender que la educación es un devenir, es un cambio permanente, es una mejora continua…

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Las claves de nuestro proyecto editorial

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Abrir caminos es nuestro compromiso Abrir caminos a la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes materias que imparten profesores y profesoras con un alto nivel de cualificación es nuestro principal objetivo. Por eso, en nuestro nuevo proyecto editorial incorporamos cuantas novedades conceptuales e innovaciones tecnológicas se han generado en los últimos años.

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A

Hay muchos caminos Consideramos que la educación debe ofrecer el mayor número posible de caminos de aprendizaje. Por eso, en nuestro proyecto editorial hemos cuidado con gran delicadeza las formas de aprender de los alumnos diversificando las experiencias y los materiales. Tenemos un objetivo: que los alumnos adquieran las competencias básicas que hagan posible su realización personal y profesional.

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G c d P a

Los caminos significan descubrimiento Los Caminos del Saber nos ayudan a entender que la educación es aprender a descubrir qué hay más allá, a seguir nuevos itinerarios, a crear nuevos caminos… Las nuevas tecnologías facilitan la aventura de conocer nuevos contenidos; por eso, nuestro proyecto editorial proporciona ideas y sugerencias para buscar y ordenar información al tiempo que ofrece formación para la realidad digital que comenzamos a descubrir y vivir.

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Los caminos unen El camino es un espacio para el encuentro con los demás. En cada recodo, en cada refugio hay profesores y profesoras que orientan, que acercan y facilitan al alumno el conocimiento. Por eso, en nuestro proyecto tiene tanta importancia el desarrollo de la materia que el profesor imparte y los muchos recursos que la complementan como la especial programación y secuenciación de los materiales del alumno. A lo largo del camino escolar, los buenos libros y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender.

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Así pues, tenemos mucho gusto en presentar un nuevo proyecto editorial con vocación de apoyo a los alumnos y alumnas, de contribución al éxito escolar, de servicio al profesorado. Los Caminos del Saber están abiertos por editores, por profesores y profesoras, por eruditos e intelectuales, por ilustradores, documentalistas, fotógrafos, maquetistas e informáticos…; todos ellos son conscientes de que el viaje por Los Caminos del Saber no concluye nunca, porque caminar es aprender y aprender es seguir caminando…

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En qué se concreta el proyecto Cuatro principios básicos continúan inspirando el contenido, la orientación y la estructura de Los Caminos del Saber: la adecuación al marco legislativo (la LOE), mejorar la comprensión de los alumnos, prepararles para la sociedad de la información y aportar una gran diversidad de materiales para facilitar la labor del profesorado.

LOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde con el nivel de los alumnos y una tipografía especialmente seleccionada para mejorar la comprensión. Libros con nuevas y mejoradas ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que no se limitan a confirmar lo redactado, ilustraciones que son instrumentos de gran potencia para desarrollar capacidades como la observación, el análisis, la relación, el planteamiento de interrogantes, la expresión oral… Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por su dificultad, orientadas a que los alumnos desarrollen hábitos y destrezas, elaboren y construyan significados, contextualicen y generalicen lo aprendido. Libros divididos en volúmenes para disminuir el peso de los libros de texto. El proyecto Mochila ligera es nuestra aportación responsable a la prevención de las dolencias de espalda entre los escolares. Además, en Los Caminos del Saber hemos continuado dando gran valor a la elegancia de los libros, a su formato, a su diseño, a la belleza de las imágenes, a la textura del papel. Todo ello para ofrecer un trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia de la educación y la cultura.

GUÍAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA Guiones didácticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula que contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad y criterios de evaluación, sugerencias didácticas y soluciones de las actividades. Propuestas para trabajar la diversidad: fichas de ampliación y refuerzo, recursos para las adaptaciones curriculares. Leer noticias de prensa es una nueva propuesta para enseñar y aprender. La prensa, situada en el cruce de caminos donde convergen la lectura, el conocimiento y la actualidad, se presenta como un recurso pedagógico valioso, atractivo e innovador. Además, la utilización de los textos periodísticos contribuye a desarrollar una competencia esencial, la de la lectura comprensiva. Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo práctico, sugerencias de lectura… Cientos de propuestas para facilitar la labor docente.

UN COMPLETO MATERIAL MULTIMEDIA Libro y Guía digital multimedia. Es un material didáctico pensado para introducir las TIC en el aula de una forma sencilla y eficaz. Su principal objetivo es acompañar al profesor paso a paso hacia la integración de los recursos digitales en la práctica docente, convirtiéndolos en una parte natural de la transmisión de conocimientos, la ejercitación y la evaluación. En los libros y guías digitales encontramos una gran cantidad de recursos para utilizar en el aula: vídeos, presentaciones, esquemas interactivos, galerías de imágenes y actividades. Todos ellos están relacionados con los contenidos del libro del alumno y se pueden utilizar en las clases sea cual sea su equipamiento informático: pizarras digitales, ordenadores aislados, etc.

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La adecuación a la LOE: asegurar las competencias básicas 1. PRINCIPIOS DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA La Educación Secundaria Obligatoria pretende asegurar una formación común a todo el alumnado dentro del sistema educativo español. Su finalidad es lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral; y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l)

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO NOVEDAD CURRICULAR La nueva Ley de Educación (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definición de las competencias básicas que se deben alcanzar al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y las alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El concepto de competencia básica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo. En 1995, la Comisión Europea trató por primera vez las competencias básicas o clave en su Libro Blanco sobre la educación y la formación. Y desde ese año, diferentes grupos de expertos de la Unión Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el currículum y determinar cómo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo. Entre los trabajos más relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto de la OCDE Definición y selección de competencias (DeSeCo), que estableció cuáles debían ser las competencias clave para una vida próspera y el buen funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudió las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integración entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que mostró un gran interés por competencias consideradas vitales para una participación exitosa en la sociedad. También en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. Así, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisición de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educación deberá centrarse en la adquisición de competencias.

4. EL CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias básicas o clave tienen las características siguientes: • Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos, aunque estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. • Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona «competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación. • Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. • Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.

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• Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o básicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral, deberían haber sido desarrolladas al acabar la enseñanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

5. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO DE SECUNDARIA La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades: • Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes áreas del currículo) como los informales. • Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. • Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Aunque las áreas y materias del currículo contribuyen a la adquisición de las competencias básicas, no hay una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada área contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas o materias.

6. LAS OCHO COMPETENCIAS BÁSICAS La LOE define ocho competencias básicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currículo: Competencia en comunicación lingüística

Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Competencia matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de razonamiento matemático.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. También se relaciona con el uso del método científico.

Tratamiento de la información y competencia digital

Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y la utilización de las nuevas tecnologías para esta labor.

Competencia social y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como participar en su mejora.

Competencia cultural y artística Supone comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Competencia para aprender a aprender

Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Autonomía e iniciativa personal Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

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Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización de cada una requiere a su vez de las demás. En algunos casos, esta relación es especialmente intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender o tratamiento de la información y competencia digital están estrechamente relacionados entre sí y juntos forman la base para el desarrollo y utilización del resto de las competencias. De la misma manera, la resolución de problemas, la actitud crítica, la gestión de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluación del riesgo involucran diversas competencias.

7. LAS TECNOLOGÍAS EN LA LOE A lo largo del último siglo, la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida. Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías de la información y la comunicación, aconseja un tratamiento integrado en esta materia de estas tecnologías, instrumento en este momento esencial en la formación de los ciudadanos. La distribución por cursos y contenidos se establece de la siguiente forma: Cursos primero a tercero Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Boque 2. Hardware y sistemas operativos Boque 3. Materiales de uso técnico Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación Bloque 5. Estructuras Bloque 6. Mecanismos Bloque 7. Electricidad Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet Cuarto curso Bloque 1. Instalaciones en viviendas Boque 2. Electrónica Boque 3. Tecnologías de la comunicación Bloque 4. Control y robótica Bloque 5. Neumática e hidráulica Bloque 6. Tecnología y sociedad Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa.

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Esquema de la unidad del libro del Esquema de la unidad Doble página como introducción a la unidad Número y título de la unidad. Plan de trabajo. Describe el trabajo que se desarrolla en la unidad, destacando los puntos en los que debe centrarse el aprendizaje.

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Texto de introducción. Un texto que nos ayudará a descubrir los contenidos desarrollados en la unidad.

Para empezar, observa y responde

Plásticos

Cuando termines esta unidad, habrás aprendido casi todo acerca de los plásticos. Esto quiere decir que sabrás mucho más sobre todo lo que te rodea: tipos de plásticos, cómo fabricarlos, qué utilidades tienen… Pero antes observa la actividad.

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PLAN DE TRABAJO

ACTIVIDAD: formas en los plásticos

1. Aquí tienes tres objetos de plástico. Sin mirar en el interior de la unidad, ¿serías capaz de saber

En esta unidad…

qué técnica se ha utilizado en su fabricación? Te damos algunas pistas, puede ser por: laminado, moldeado por presión y soplado.

r Conocerás las características fundamentales de los plásticos.

A

B

C

r Aprenderás la importancia de los mismos en la sociedad actual al ver el gran número de aplicaciones que tienen. r Descubrirás las distintas formas de fabricación de objetos de plástico cotidianos. r Comprenderás y valorarás la necesidad de reciclar los plásticos.

2. Los plásticos tienen memoria. Esta afirmación no es del todo cierta, pero lo que sí es verdad es que algunos plásticos al calentarse recuperan la forma que tenían. Observa el proceso y responde: ¿De qué forma se ha partido para fabricar el vasito?

Pie de fotografía. Explicación de la fotografía con preguntas relacionadas con algún aspecto de esta.

El MaKrolon es el material con el que se fabrican los CD. Es un policarbonato que transmite muy bien la luz. La información se graba con pequeñas ranuras o pits. Si el CD tuviera un metro de grosor, estas ranuras tendrían el espesor de un pelo.

A

B

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¿Te atreves a calcular cuántas ranuras hay en un CD?

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VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

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Para empezar, observa y responde. En esta sección se plantean sencillas y curiosas cuestiones que servirán como punto de partida para entender lo que se va a estudiar en la unidad.

Páginas de desarrollo de los contenidos Ensayos. Los ensayos constituyen una innovadora forma de aprender a partir de experiencias sencillas resueltas en la ilustración.

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Tipos de palancas

Palancas

Según la posición relativa de la fuerza, de la resistencia y del punto de apoyo, las palancas se clasifican en tres tipos:

Una máquina es un conjunto de dispositivos sencillos que realizan trabajo. La palanca es una máquina simple. Es una máquina porque es capaz de multiplicar la fuerza y es simple porque está compuesta de muy pocos elementos: una barra rígida y un punto de apoyo. Con una palanca podemos levantar mucho peso haciendo poca fuerza.

R 5 10 N

F 5 10 N

ENSAYO: siente el efecto palanca en tu dedo

¿Dónde tienes que hacer más fuerza, en la parte más alejada del punto de apoyo o en la más cercana?

F 5 20 N R 5 10 N 2m

4m

4m

Palanca de segundo grado. La resistencia está entre el punto de apoyo y la fuerza. Estas palancas tienen ventaja mecánica; es decir, aplicando poca fuerza se vence una gran resistencia.

Palanca de tercer grado. La fuerza está entre el punto de apoyo y la resistencia. Estas palancas tienen desventaja mecánica; es decir, es necesario aplicar mucha fuerza para vencer poca resistencia.

Existen muchos objetos que son palancas de distintos tipos, fíjate en los siguientes ejemplos. Palanca de primer grado: tijeras, grúa, balanza…

En el experimento anterior no se hace la misma fuerza con el dedo aunque el peso del borrador sea el mismo. ¿Qué sucede entonces? Pues que la palanca reduce o aumenta la fuerza que tú ejerzas dependiendo de dónde la apliques: se rige por la ley de la palanca.

Destacados. Los contenidos fundamentales aparecen destacados sobre fondo de color.

2m

Palanca de primer grado. El punto de apoyo está entre la fuerza y la resistencia. Dependiendo de la longitud de los brazos, la fuerza será mayor, menor o igual que la resistencia.

Toma un lápiz y una regla. Coloca el centro de la regla sobre el lápiz componiendo una palanca. En un extremo pon tu goma de borrar y en el otro aplica presión con el dedo para elevar la goma. Desplaza el dedo recorriendo el extremo opuesto a donde está colocada la goma y comprueba la fuerza que tienes que hacer para elevarla.

R 5 10 N F55N 2m

2m

Palanca de segundo grado: carretilla, sacacorchos, cascanueces.

Cuando una palanca está en equilibrio, se cumple que: La fuerza por su brazo es igual a la resistencia por su brazo. F ? BF 5 R ? BR t Fuerza: es la fuerza que se aplica, y se representa por F. t Resistencia: es la fuerza que se vence, y se representa por R.

Palancas articuladas

t Brazo: es la distancia del punto de aplicación de la fuerza al punto de apoyo, y se representa por B.

Enlazando varias palancas con uniones móviles se construyen mecanismos complejos que pueden realizar funciones más complicadas, como la del vehículo elevador de la derecha. El cuerpo humano también es un conjunto de palancas acopladas, donde las barras son los huesos, los músculos ejercen la fuerza y las articulaciones son las uniones móviles.

La fuerza y la resistencia (que también es una fuerza) se miden en newton, N.

El cierre de las dos palancas articuladas de la base obliga a que el resto de palancas se cierren. Esto produce el desplazamiento en vertical del conjunto, que alcanza gran altura.

Ilustraciones. Prácticas ilustraciones con instrucciones que te permiten conocer los procedimientos relacionados con la unidad.

EJEMPLOS RESUELTOS 1. Indi y Lara tienen una masa de 40 kg cada uno. ¿Podrán levantar a Hipo?

R 5 8000 N

F 5 800 N

ACTIVIDADES 1. ●● Indica en las siguientes palancas dónde está el punto de apoyo, cuál es la potencia y cuál es la resistencia y señala si es una palanca de primer, segundo o tercer grado.

El peso de 80 kg de masa es P 5 m ? g 5 80 kg ? 10 m/s2 5 800 N. El peso de Hipo es 8000 N.

8000 5 8000

Aplicando la ley: F ? BF 5 R ? BR → 800 ? 10 5 8000 ? 1.

equilibrio

Los productos son iguales y, por tanto, la palanca está en equilibrio. BF 5 10 m

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BR 5 1 m

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

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Contenidos para saber más ENSAYO: cómo obtener un plástico

PROCEDIMIENTOS

1. ¿CÓMO HACER UNA PALANCA?

En el taller podemos construir palancas de madera o de metal. Debemos tener en cuenta el tipo de palanca; pero, en cualquier caso, la mayor dificultad que podemos encontrar es en la unión de la barra con el punto de apoyo, que debe ser móvil.

Echa una cucharada de cola blanca en un vaso y disuélvela con otra cucharada de agua hasta que obtengas una disolución homogénea.

Si vas a unir varias palancas, puedes hacerlo con tuercas y tornillos.

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Eje

Procedimientos. Fichas con actividades prácticas. Muchas de ellas relacionadas con las nuevas tecnologías.

Seguridad. Consejos destinados a trabajar en el taller de forma segura.

SEGURIDAD

Añade dos cucharadas de alcohol de 96° y agita suavemente. Observa. Añade un poco más de alcohol y continúa agitando.

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Una vez hayas terminado el experimento del alcohol polivinílico, lava bien tus manos y los objetos utilizados en el mismo.

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Soporte del eje

Añade agua para que no se te pegue a las manos.

Soporte del eje

Fíjate en lo que sucede. Has obtenido un gel muy viscoso.

Analiza el aspecto de la solución.

Taladro

Si la barra es de madera, puedes practicar un taladro suficientemente amplio para que luego pase un eje.

2. ¿CÓMO HACER UNA POLEA?

Si es de alambre, es suficiente con que la moldees abrazando un eje. no

Los materiales que se pueden emplear para hacer una polea son muy variados: cartón, madera, corcho, plástico y metal. Pero no debemos olvidarnos de las posibilidades que ofrece aprovechar objetos de desecho, como tapas de botes, tapones de botellas, bobinas de hilo, tapones de corcho, etc.

Ampliación de la hendidura realizada

Haz una pelota y déjala secar.

En nuestro experimento hemos obtenido alcohol polivinílico. Para ello, hemos utilizado alcohol etílico como reactivo y lo hemos plastificado o coagulado al añadir agua. Existen muchos métodos industriales y complicados de fabricación de plástico, pero el proceso general se puede resumir de la siguiente forma. El monómero es introducido en una máquina llamada reactor, junto con un disolvente y un catalizador o activador de la reacción química, a una presión y temperatura controladas. Durante el proceso, también se pueden añadir pigmentos que dan color y otras sustancias que mejoran las propiedades del plástico. Disolvente

Catalizador

El producto de la reacción se separa del disolvente y se seca. Trituradora

El material plástico obtenido puede tener forma de bolitas, gránulos o polvos que después se procesan y moldean para convertirlas en láminas, tubos o piezas definitivas del objeto.

Monómero

Para construir una polea necesitas tres discos de cualquiera de los materiales anteriores, dos de ellos iguales y el otro más pequeño.

Se superponen, se pegan y se realiza un agujero en el centro.

También se pueden construir a partir de un único disco de madera de más de 6 mm de espesor y luego tallando la hendidura con una lima. Este proceso es difícil y laborioso, pero el resultado es muy bueno.

Polímero en polvo Polímero líquido

3. ¿CÓMO HACER UN TORNILLO SIN FIN?

Para hacer un tornillo sin fin enrolla un tubo de plástico a un cilindro, procurando que la distancia entre cada paso de vuelta sea la misma. También puedes hacerlo enrollando alambre de cobre o de acero suave.

Secadora

Proceso general para la fabricación de plásticos (polímeros).

ACTIVIDADES 3. ● ¿Qué materia prima se emplea para elaborar los plásticos? 4. ●● ¿Cómo se fabrica un plástico? ¿Cómo es posible obtener tanta variedad de plásticos?

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VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

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Actividades. Para practicar y reforzar el aprendizaje de los conceptos.

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alumno Rincón de la lectura

RINCÓN DE LA LECTURA

TEXTO A

Tejidos inteligentes ¿Te gustaría tener una camisa que cambiase de color al pasar del sol a la sombra? Aunque parece propio de ciencia ficción, la ciencia de los materiales está avanzando en sentidos como este, en algunos casos gracias al desarrollo de plásticos especiales capaces de conducir la electricidad. En otros casos, los avances tienen como objetivo producir tejidos con otras propiedades:

Rincón de la lectura. Fragmentos de textos relacionados con la tecnología. En esta página también aparece un repertorio de cuestiones que permiten desarrollar la comprensión lectora.

t Tejidos antimanchas. Se incorpora alguna sustancia para conseguir que el tejido repela más los líquidos. t Tejidos que reaccionen ante condiciones externas variables. Por ejemplo, tejidos que dejan pasar el aire en ambientes secos, pero que cuando comienza a llover se hacen impermeables. Se elaboran con plásticos conductores de la electricidad. t Tejidos antiadherentes. Para solucionar el problema de muchos tejidos sintéticos, que se adhieren a la piel.

En muchos casos, los tejidos no están completamente desarrollados. Quedan por pulir detalles importantes; por ejemplo, que los tejidos fabricados resistan el lavado en una lavadora. 1. Hay tejidos que dejan pasar el aire en ambientes secos y se convierten en impermeables en contacto con el agua, ¿cómo es posible? 2. ¿Se te ocurre algún ejemplo en el que el tejido antiadherente sea muy útil?

TEXTO B

WWW. Relación de páginas web interesantes para completar la información de la unidad.

Poliuretano para motoristas Cuando viajan en sus vehículos, los motoristas están expuestos a recibir directamente los golpes en caso de accidente. Los trajes de los motoristas son de cuero grueso y van reforzados en zonas críticas como rodillas, codos y hombros con almohadillas de espuma. Actualmente ya se ha desarrollado una espuma integral de poliuretano capaz de absorber los choques lo suficiente como para prevenir las fracturas óseas. Además, este tipo de plástico es ligero y deja libertad de movimientos a los conductores de estas máquinas. Existe ya una marca de ropa de motorisplástico, tas que lo incorpora «Tejidos de o. en sus diseños. dinero de plástic

Celebración del vigésimo aniversario de la caída 000 bloques de poliestireno de 1 m de ancho por 2,5 m de alto para elaborar un gigantesco dominó.

WWW

o, coches de plástic plástico... canciones de mos parte todos forma o» a del plástic de la cultur

3. ¿Por qué es tan importante que de los motoristas sea flexible

r EMPRESARIOS DEL PLÁSTICO http://www.anaip.es Aunque es una página con información comercial, incluye datos sobre los distintos tipos de plásticos, sus aplicaciones y las técnicas de fabricación.

A NÓNIMO

Páginas con actividades finales

VOLUMEN I. Tecnología 3.º ESO

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Actividades

Actividades. Refuerzan y complementan el estudio de la unidad. Organizadas como: aplicación de contenidos, análisis de objetos, actividades prácticas e investigación. En cada actividad se indica el nivel de dificultad. ● Sencilla ●● Media ●●● Un poco más difícil

26. ● Indica qué sistema de procesado se ha seguido

Aplicación de contenidos y emplea los siguientes métodos para comprobar el tipo de plástico que es.

11. ● ¿Cuáles son las propiedades generales de un plás -

Plástico

tiene excelentes propiedades químicas, térmicas y eléctricas y resiste los golpes cientos de veces más que el vidrio.

13. ● Describe el proceso de moldeado de compresión de plásticos. Haz un dibujo y pon un ejemplo de un objeto fabricado con esta técnica.

14. ● ¿Qué herramientas pueden emplearse para cortar

Sonido al golpearlo

Rayado con una uña

Densidad

15. ●● ¿Cómo debemos cortar un tubo de plástico? 16. ● Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: a) El caucho es un elastómero que puede emplearse como adhesivo. b) Un polímero es una macromolécula. c) Los plásticos termoestables pueden curarse (fundirse) varias veces, lo que facilita su reciclado. d) Los termoplásticos resisten mejor las temperaturas que los termoestables porque su estructura molecular es en forma de red.

LDPE

Sordo

Muy fácil

Flota

Azul pálido

HDPE

Sordo

Fácil

Flota

Azul pálido

PS

Agudo

Imposible

Se hunde

Genera mucho carboncillo

PP

Sordo

Imposible

Flota

Azul pálido

PVC

Sordo

Imposible

Se hunde

Mucho humo

a) Un vaso de usar y tirar. b) Un bolígrafo. c) El ratón del ordenador. d) Una esponja de baño.

e) Un peine. f) Una vela de barco. g) Un esquí. h) Un saco de dormir.

24. ●●● Indica qué técnica de fabricación emplearías

plásticos. Haz un dibujo y pon un ejemplo de un objeto fabricado con esta técnica.

35. ● El invernadero de la foto está fabricado con perfiles de PVC. Indica cómo se han moldeado. ¿Qué material elegirías para los cristales?

30. ●● ¿Podríamos fabricar la tapa de un bolígrafo por inyección? ¿Cómo fabricaríamos el cuerpo tubular?

31. ● Identifica los plásticos que hay en la cocina de tu casa. Casi siempre suelen aparecer en los envases las siglas comerciales que los identifican o el número.

32. ● Indica qué plástico es: a) b) c) d) e) f) g)

para obtener los siguientes productos y di por qué. a) b) c) d) e) f)

universales. ¿Por qué crees que es así? ¿Podemos pegar poliestireno con ellos?

Una pajita. Un envase de champú. Un hilo de pescar. Un envase de huevos. Una bolsa de basura. La carcasa de una plancha.

19. ●● ¿Qué diferencia hay entre la cola de contacto de 25. ● Relaciona el objeto con el plástico de que está

20. ●●● ¿Por qué se dice que los plásticos ahorran energía?

21. ●●● El poliestireno no flota en el agua, pero el poliestireno expandido sí. ¿Cómo explicas esta diferencia?

Actividades prácticas

Proyectos de unidad

de policarbonato (PC) y otro de polietileno (PE), ¿cómo puedes saber cuál es cuál?

29. ● Describe el proceso de moldeado por extrusión de

1. Flexible y aislante térmico. B. Gafas de policarbonato. 2. Tejido resistente. C. Traje de neopreno. 3. Flexible y flota en el agua. 4. Transparente y resistente al impacto. 5. Flexible y resistente a la presión.

D. Tubos de respiración de caucho. E. Chaleco hinchable de nailon.

Análisis de objetos

guientes objetos:

18. ● Los pegamentos de cianocrilato también se llaman

22.

28. ●● Si te dan dos trozos de plástico transparente, uno

A. Aletas de polietileno.

23. ● Indica qué plástico emplearías para fabricar los si-

17. ● ¿Para qué sirven las lijas de agua?

caucho y el látex?

leno y polipropileno? ¿Y para pegar poliuretano expandido con metacrilato?

Llama

plásticos?

● Toma varias muestras de plásticos comunes (un trozo de vaso de yogur, un trozo de bolsa de basura,

24

para fabricar los objetos anteriores.

27. ●● ¿Qué adhesivo podemos emplear para unir polieti-

tico?

12. ● Indica qué plástico es transparente, no flota en agua,

Medias de mujer. Bolsas de basura. Envase de yogur. Lentes. Anuncio luminoso. Caña de pescar. Suela de zapatos. Bañador. Caja de tarta helada.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Policarbonato. Poliestireno. Nailon. Metacrilato. Polietileno. Elastán. Resina de poliéster. Caucho. Poliestireno expandido.

Investigación 36. ●● Los neumáticos usados generan millones de toneladas de residuos difíciles de eliminar. Investiga las diferentes soluciones que se están dando a este problema medioambiental.

37. ●● Investiga cuál es el ciclo de vida de una botella de detergente desde la obtención de las materias primas hasta su conversión en un forro polar.

33. ● ● ● La sandwichera de la fotografía está fabricada con varios tipos de plástico que cumplen una función determinada. Indica cuáles son y cuál es la función que desempeñan.

hecho: A. B. C. D. E. F. G. H. I.

El envase de un yogur. Una botella de agua. El tapón de la botella de agua. El envase del detergente de fregar. Una botella de lejía. Una botella de aceite. El envase de la margarina.

38. ● Averigua los plásticos que se emplean en un equipo de esquí: a) Botas. b) Esquí. c) Bastón.

d) Mono. e) Guantes. f) Gafas.

g) Gorro.

39. ●●● El contenedor amarillo de basura es adecuado 34. ● El buceador emplea diferentes plásticos en su equipo. Relaciona los mismos con las características que los hacen apropiados para esa aplicación:

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

para los envases de plástico, las latas, el aluminio y los briks. Averigua cómo se separan los envases de plástico del resto de los desechos para poder reciclarlos.

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

25

PROYECTO DE UNIDAD: Tensigrity Tensigrity es una estructura sencilla: tres tubos unidos por gomas elásticas que hacen de tensores. Construirás una estructura básica que se puede repetir todas las veces que quieras para formar macroestructuras. Observa que en este tipo de estructuras los elementos que las componen solo trabajan a tracción o compresión; no hay otro tipo de esfuerzos.

4

Montaje Ahora tienes que pedir ayuda a un compañero para que sujete los tubos. El compañero es muy importante en la construcción del tensigrity, ya que no puede soltar los tubos, para que no varíen de posición. Observa en la foto los dos triángulos: uno está realizado con goma verde, y el otro, con goma naranja.

Visita la página de su creador y obtendrás más información: http://www.kennethsnelson.net

Proyecto. En él se pueden aplicar de forma práctica los contenidos trabajados en la unidad. El proceso aparece detallado y con abundantes ilustraciones.

1

Lo que necesitas r Tubos de PVC. r Cordón elástico de colores. r Tijeras. r Taladradora y brocas.

2

Cortar y taladrar Sujeta los tubos de PVC con el tornillo de banco y corta tres trozos de la longitud que desees; unos 25 cm es apropiada.

Recuerda

Con la mordaza, sujeta el tubo para realizarle un taladro en cada extremo. Ten cuidado y ponte los guantes al manejar la taladradora.

Un triángulo equilátero es aquel que tiene todos los lados y todos los ángulos iguales.

Tubo de PVC

3

5

Montaje final Ahora une los extremos de dos tubos opuestos con cordón amarillo (extremo superior de uno con el inferior del otro). Une los seis tubos de dos en dos, buscando siempre los opuestos. Ten cuidado para que los palos no se toquen por el centro, que queden entrelazados, pero sin rozarse. ¡La estructura será perfecta si los tubos no se tocan!

Unión de los tubos

Ajustando la tensión de las cuerdas puedes modificar la forma de la estructura. ¿Qué ocurre si los triángulos principales dejan de ser equiláteros?

Corta nueve trozos de hilo con una longitud de la mitad del tubo de PVC.

Ata un trozo de cuerda elástica en un extremo de cada uno de los tubos, de forma que los tres tubos queden unidos.

Coloca los palos sin que se toquen por el centro.

Los palos entrelazados, pero sin rozarse.

Puedes realizar estructuras con diferentes materiales: madera, metacrilato… Y en los tubos de metacrilato puedes introducir papelitos de colores, bolitas…, o lo que se te ocurra.

Los tres tubos deben estar unidos formando un triángulo equilátero.

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Orientación profesional

VOLUMEN I. Tecnología 3.º ESO

Trabajar con plásticos

Estudios. Se muestran algunos de los ciclos formativos o estudios superiores relacionados con los contenidos de la unidad.

Los plásticos son materiales muy versátiles con usos muy variados. Cada aplicación conlleva, generalmente, un tipo de proceso de fabricación. En estas páginas te orientaremos sobre cuáles son las salidas profesionales relacionadas con el trabajo de los plásticos.

Medio ambient e Los plásticos no son biodegradables; es decir, permanecen

r Controlar la transformación de polímeros en una industria.

abandonados en vertederos no controlados.

r

En los procesos de fabricación deben adoptarse, por tanto, medidas para reutilizar todo el material posible.

cuál es más apto para un determinado uso.

Estos estudios te permitirán desarrollar tareas con responsabilidad. Por ejemplo, deberás:

r Calcular el impacto medioambiental derivado de

r Conocer los procesos de polimerización y aplicarlos para fabricar distintos materiales.

Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas que desempeñan su actividad en el sector de los polímeros y la fabricación de materiales plásticos.

r Controlar procesos de transformación de materias primas como el petróleo hasta

Técnico en tratamientos superficiales y térmicos

en cuenta las repercusiones medioambientales de los mismos.

Con estos estudios aprenderás a:

Al acabar los estudios podrás trabajar en industrias del sector químico.

r Preparar y realizar tratamientos en superficie en productos plásticos.

El per sona je

plásticos o podrás montar

27

Medio ambiente. A lo largo de todo el libro se recogen comportamientos que debemos respetar para proteger el medio ambiente, centrados en las distintas profesiones mencionadas en cada doble página.

Orientación Profesional

Ingeniero técnico industrial especialista Química industrial Con estos estudios podrás desempeñar tareas de cierta responsabilidad. Por ejemplo aprenderás a:

Ingeniero químico

VOLUMEN I. Tecnología 3.º ESO

r Administrar una pequeña empresa o taller. Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas dedicadas

CHARLESGOODYEAR . LA PERSPICACIA

Biografía. Se incluye una pequeña reseña sobre algún profesional.

Charles Goodyear (1800-1860) trabajó buscando un procedimiento que permitiera dotar al látex de cierta estabilidad, para que ablandase demasiado en verano. Sin embargo, sus investigaciones dirigidas no daban resultado… hasta que en 1839, de manera fortuita, comprobó que un trozo de

Técnico superior en Programación de la producción en fabricación mecánica Con estos estudios aprenderás a: r Determinar los procesos de mecanizado. r Supervisar la programación y puesta a punto de las máquinas

con azufre y otros componentes adquiría la firmeza que había buscado sin perder El proceso, llamado ahora vulcanización, permite obtener caucho artificial estable, elástico, impermeable… El éxito del caucho fue vertiginoso desde el principio. Hoy es

r r Determinar el aprovisionamiento necesario. r Asegurar que los procesos de fabricación se ajustan Al acabar los estudios mecánica.

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VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

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Secuenciación del libro del alumno El conocimiento de la base técnica de la electricidad se trabaja en la unidad 4. Es imprescindible conocer la generación de energía eléctrica para afrontar la unidad de energía. Las fuentes de energía y las centrales de producción representan un contenido que solo se imparte en esta materia (se ha eliminado del currículo de Física y Química), pero es fundamental en la formación de los ciudadanos.

El texto de Tecnologías para tercer curso de la ESO se organiza en torno a los bloques de contenidos más apropiados para el alumno de tercero de la ESO. Para alcanzar los objetivos se han tenido en cuenta la complejidad y la necesidad de una base matemática mínima. Las unidades de Tecnología se organizan en torno a materiales, mecanismos y máquinas, electricidad y energía.

Las unidades de Informática recorren aplicaciones de diseño gráfico con ordenador (unidad 6), la hoja de cálculo y los gestores de bases de datos (unidad 7), tras el estudio del procesador de textos o los navegadores en cursos anteriores.

El estudio de materiales lo hemos iniciado en los cursos anteriores. En este curso estudiamos plásticos (unidad 1) y materiales de construcción (unidad 2). Las técnicas de fabricación y moldeo de plásticos y la clasificación de los mismos hacen que estos contenidos sean más propios para el tercer curso.

Después se introducen unidades relacionadas con el funcionamiento de las redes informáticas (unidad 8), lo que nos permitirá comprender el funcionamiento de Internet (unidad 9).

Los mecanismos (unidad 3), básicos en el currículo de tecnología, necesitan una base matemática más fácil de conseguir en tercero. En esta unidad hemos incluido los motores de explosión (interna y externa), poniendo un gran énfasis en los motores para correr y para volar.

Contenidos del libro del alumno Los contenidos conceptuales están tratados de forma concisa y con rigurosidad. Es fundamental la comprensión de las ideas clave, sin adornos ni detalles que hacen difícil diferenciar, por parte de los alumnos, lo esencial de lo accesorio. La página inicial debe ser muy útil; debe despertar la curiosidad por los contenidos que se van a tratar a continuación. Con la sección Para empezar, observa y responde partimos de las experiencias, gráficas y esquemas para alcanzar este objetivo. Los contenidos conceptuales están íntimamente ligados a los procedimentales, como no puede ser de otra forma en el proceso tecnológico. Por esta razón, a lo largo de la unidad aparecen secciones donde los procedimientos cobran especial importancia. En secciones especificas como ENSAYOS y PROCEDIMIENTOS. Los ENSAYOS constituyen una aportación de los textos Tecnologías Santillana que recoge la práctica habitual de los profesores de Tecnologías. En ellos se experimenta con las propiedades de algunos de materiales o la construcción de elementos tecnológicos. Todo ello de forma muy sencilla y con materiales fáciles de conseguir en el taller. Están resueltos aportando ilustraciones, por lo que no es necesaria su reproducción real; se pueden entender perfectamente sin realizarlos.

1

Para empezar, observa y responde

Plásticos

Cuando termines esta unidad, habrás aprendido casi todo acerca de los plásticos. Esto quiere decir que sabrás mucho más sobre todo lo que te rodea: tipos de plásticos, cómo fabricarlos, qué utilidades tienen… Pero antes observa la actividad.

1

PLAN DE TRABAJO

ACTIVIDAD: formas en los plásticos

1. Aquí tienes tres objetos de plástico. Sin mirar en el interior de la unidad, ¿serías capaz de saber

En esta unidad…

qué técnica se ha utilizado en su fabricación? Te damos algunas pistas, puede ser por: laminado, moldeado por presión y soplado.

• Conocerás las características fundamentales de los plásticos.

A

B

C

• Aprenderás la importancia de los mismos en la sociedad actual al ver el gran número de aplicaciones que tienen. • Descubrirás las distintas formas de fabricación de objetos de plástico cotidianos. • Comprenderás y valorarás la necesidad de reciclar los plásticos.

2. Los plásticos tienen memoria. Esta afirmación no es del todo cierta, pero lo que sí es verdad es que algunos plásticos al calentarse recuperan la forma que tenían. Observa el proceso y responde: ¿De qué forma se ha partido para fabricar el vasito? El MaKrolon es el material con el que se fabrican los CD. Es un policarbonato que transmite muy bien la luz. La información se graba con pequeñas ranuras o pits. Si el CD tuviera un metro de grosor, estas ranuras tendrían el espesor de un pelo.

A

B

C

¿Te atreves a calcular cuántas ranuras hay en un CD?

6

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

2

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

7

Tipos de palancas

Palancas

Según la posición relativa de la fuerza, de la resistencia y del punto de apoyo, las palancas se clasifican en tres tipos:

Una máquina es un conjunto de dispositivos sencillos que realizan trabajo. La palanca es una máquina simple. Es una máquina porque es capaz de multiplicar la fuerza y es simple porque está compuesta de muy pocos elementos: una barra rígida y un punto de apoyo. Con una palanca podemos levantar mucho peso haciendo poca fuerza.

Toma un lápiz y una regla. Coloca el centro de la regla sobre el lápiz componiendo una palanca. En un extremo pon tu goma de borrar y en el otro aplica presión con el dedo para elevar la goma. Desplaza el dedo recorriendo el extremo opuesto a donde está colocada la goma y comprueba la fuerza que tienes que hacer para elevarla.

En el experimento anterior no se hace la misma fuerza con el dedo aunque el peso del borrador sea el mismo. ¿Qué sucede entonces? Pues que la palanca reduce o aumenta la fuerza que tú ejerzas dependiendo de dónde la apliques: se rige por la ley de la palanca.

R 5 10 N

F 5 20 N

F55N

R 5 10 N 2m

2m

ENSAYO: siente el efecto palanca en tu dedo

¿Dónde tienes que hacer más fuerza, en la parte más alejada del punto de apoyo o en la más cercana?

R 5 10 N

F 5 10 N

2m

Palanca de primer grado. El punto de apoyo está entre la fuerza y la resistencia. Dependiendo de la longitud de los brazos, la fuerza será mayor, menor o igual que la resistencia.

4m

2m 4m

Palanca de segundo grado. La resistencia está entre el punto de apoyo y la fuerza. Estas palancas tienen ventaja mecánica; es decir, aplicando poca fuerza se vence una gran resistencia.

Palanca de tercer grado. La fuerza está entre el punto de apoyo y la resistencia. Estas palancas tienen desventaja mecánica; es decir, es necesario aplicar mucha fuerza para vencer poca resistencia.

Existen muchos objetos que son palancas de distintos tipos, fíjate en los siguientes ejemplos. Palanca de primer grado: tijeras, grúa, balanza…

Palanca de segundo grado: carretilla, sacacorchos, cascanueces.

Cuando una palanca está en equilibrio, se cumple que: La fuerza por su brazo es igual a la resistencia por su brazo. F ? BF 5 R ? BR • Fuerza: es la fuerza que se aplica, y se representa por F. • Resistencia: es la fuerza que se vence, y se representa por R. • Brazo: es la distancia del punto de aplicación de la fuerza al punto de apoyo, y se representa por B. La fuerza y la resistencia (que también es una fuerza) se miden en newton, N.

Palancas articuladas Enlazando varias palancas con uniones móviles se construyen mecanismos complejos que pueden realizar funciones más complicadas, como la del vehículo elevador de la derecha. El cuerpo humano también es un conjunto de palancas acopladas, donde las barras son los huesos, los músculos ejercen la fuerza y las articulaciones son las uniones móviles.

El cierre de las dos palancas articuladas de la base obliga a que el resto de palancas se cierren. Esto produce el desplazamiento en vertical del conjunto, que alcanza gran altura.

EJEMPLOS RESUELTOS 1. Indi y Lara tienen una masa de 40 kg cada uno. ¿Podrán levantar a Hipo?

R 5 8000 N

F 5 800 N

El peso de Hipo es 8000 N.

8000 5 8000

Aplicando la ley: F ? BF 5 R ? BR → 800 ? 10 5 8000 ? 1.

equilibrio

ACTIVIDADES 1. ●● Indica en las siguientes palancas dónde está el punto de apoyo, cuál es la potencia y cuál es la resistencia y señala si es una palanca de primer, segundo o tercer grado.

El peso de 80 kg de masa es P 5 m ? g 5 80 kg ? 10 m/s2 5 800 N.

Los productos son iguales y, por tanto, la palanca está en equilibrio. BF 5 10 m

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BR 5 1 m

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r

7

o

car encia.

s as to n

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PROCEDIMIENTOS

1. ¿CÓMO HACER UNA PALANCA?

En el taller podemos construir palancas de madera o de metal. Debemos tener en cuenta el tipo de palanca; pero, en cualquier caso, la mayor dificultad que podemos encontrar es en la unión de la barra con el punto de apoyo, que debe ser móvil.

Eje Soporte del eje Soporte del eje

En ocasiones es importante ejemplificar la resolución de ejercicios numéricos, de forma que el alumno repase las destrezas matemáticas necesarias con un EJEMPLO RESUELTO.

Taladro

2. ¿CÓMO HACER UNA POLEA?

Los materiales que se pueden emplear para hacer una polea son muy variados: cartón, madera, corcho, plástico y metal. Pero no debemos olvidarnos de las posibilidades que ofrece aprovechar objetos de desecho, como tapas de botes, tapones de botellas, bobinas de hilo, tapones de corcho, etc.

Para construir una polea necesitas tres discos de cualquiera de los materiales anteriores, dos de ellos iguales y el otro más pequeño.

Sin olvidar el carácter procedimental de esta materia, el tratamiento de las ACTIVIDADES de «lápiz y papel» tiene especial importancia en este texto, de forma que el alumno pueda resolver cuestiones tecnológicas a través de cálculos o con la reflexión de los contenidos. Para ello, además de las actividades presentes en el interior de la unidad, que resultan de la aplicación directa de los Actividades contenidos estudiados, se presentan dos páginas al final de la unidad en las que hemos clasificado las actividades en función de las destrezas que queremos conseguir. 11. ● ¿Cuáles son las propiedades generales de un plás-

tiene excelentes propiedades químicas, térmicas y eléctricas y resiste los golpes cientos de veces más que el vidrio.

• Aplicación de contenidos. Cuestiones sobre los contenidos más destacados de la unidad. • Actividades prácticas. Ejercicios numéricos y aplicaciones prácticas de los contenidos. • Análisis de objetos. Es una destreza básica en tecnología. En las nuevas tecnologías, por ejemplo, se analizan elementos que aparecen en la pantalla del ordenador: botones, ventanas... • Investigación. Además de conocer, el alumno debe indagar en su entorno. Esto es lo que proponen estas actividades.

13. ● Describe el proceso de moldeado de compresión de plásticos. Haz un dibujo y pon un ejemplo de un objeto fabricado con esta técnica.

14. ● ¿Qué herramientas pueden emplearse para cortar

Sonido al golpearlo

Rayado con una uña

64

16. ● Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: a) El caucho es un elastómero que puede emplearse como adhesivo. b) Un polímero es una macromolécula. c) Los plásticos termoestables pueden curarse (fundirse) varias veces, lo que facilita su reciclado. d) Los termoplásticos resisten mejor las temperaturas que los termoestables porque su estructura molecular es en forma de red.

17. ● ¿Para qué sirven las lijas de agua? 18. ● Los pegamentos de cianocrilato también se llaman universales. ¿Por qué crees que es así? ¿Podemos pegar poliestireno con ellos?

26. ● Indica qué sistema de procesado se ha seguido

caucho y el látex?

gía?

21. ●●● El poliestireno no flota en el agua, pero el poliestireno expandido sí. ¿Cómo explicas esta diferencia?

Actividades prácticas 22. ● Toma varias muestras de plásticos comunes (un trozo de vaso de yogur, un trozo de bolsa de basura,

24

leno y polipropileno? ¿Y para pegar poliuretano expandido con metacrilato?

Llama

28. ●● Si te dan dos trozos de plástico transparente, uno

LDPE

Sordo

Muy fácil

Flota

Azul pálido

HDPE

Sordo

Fácil

Flota

Azul pálido

de policarbonato (PC) y otro de polietileno (PE), ¿cómo puedes saber cuál es cuál?

PS

Agudo

Imposible

Se hunde

Genera mucho carboncillo

29. ● Describe el proceso de moldeado por extrusión de

PP

Sordo

Imposible

Flota

Azul pálido

PVC

Sordo

Imposible

Se hunde

Mucho humo

de PVC. Indica cómo se han moldeado. ¿Qué material elegirías para los cristales?

inyección? ¿Cómo fabricaríamos el cuerpo tubular?

23. ● Indica qué plástico emplearías para fabricar los siAnálisis de objetos

guientes objetos: a) Un vaso de usar y tirar. b) Un bolígrafo. c) El ratón del ordenador. d) Una esponja de baño.

e) Un peine. f) Una vela de barco. g) Un esquí. h) Un saco de dormir.

31. ● Identifica los plásticos que hay en la cocina de tu casa. Casi siempre suelen aparecer en los envases las siglas comerciales que los identifican o el número.

32. ● Indica qué plástico es:

24. ●●● Indica qué técnica de fabricación emplearías

a) b) c) d) e) f) g)

para obtener los siguientes productos y di por qué. a) b) c) d) e) f)

Una pajita. Un envase de champú. Un hilo de pescar. Un envase de huevos. Una bolsa de basura. La carcasa de una plancha.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

36. ●● Los neumáticos usados generan millones de toneladas de residuos difíciles de eliminar. Investiga las diferentes soluciones que se están dando a este problema medioambiental.

37. ●● Investiga cuál es el ciclo de vida de una botella de detergente desde la obtención de las materias primas hasta su conversión en un forro polar.

chera de la fotografía está fabricada con varios tipos de plástico que cumplen una función determinada. Indica cuáles son y cuál es la función que desempeñan.

hecho: Medias de mujer. Bolsas de basura. Envase de yogur. Lentes. Anuncio luminoso. Caña de pescar. Suela de zapatos. Bañador. Caja de tarta helada.

Investigación

33. ● ● ● La sandwi-

25. ● Relaciona el objeto con el plástico de que está A. B. C. D. E. F. G. H. I.

El envase de un yogur. Una botella de agua. El tapón de la botella de agua. El envase del detergente de fregar. Una botella de lejía. Una botella de aceite. El envase de la margarina.

Policarbonato. Poliestireno. Nailon. Metacrilato. Polietileno. Elastán. Resina de poliéster. Caucho. Poliestireno expandido.

38. ● Averigua los plásticos que se emplean en un equipo de esquí: a) Botas. b) Esquí. c) Bastón.

34. ● El buceador emplea diferentes plásticos en su equi-

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

¿Te gustaría tener una camisa que cambiase de color al pasar del sol a la sombra? Aunque parece propio de ciencia ficción, la ciencia de los materiales está avanzando en sentidos como este, en algunos casos gracias al desarrollo de plásticos especiales capaces de conducir la electricidad. En otros casos, los avances tienen como objetivo producir tejidos con otras propiedades: • Tejidos antimanchas. Se incorpora alguna sustancia para conseguir que el tejido repela más los líquidos. • Tejidos que reaccionen ante condiciones externas variables. Por ejemplo, tejidos que dejan pasar el aire en ambientes secos, pero que cuando comienza a llover se hacen impermeables. Se elaboran con plásticos conductores de la electricidad. • Tejidos antiadherentes. Para solucionar el problema de muchos tejidos sintéticos, que se adhieren a la piel.

En muchos casos, los tejidos no están completamente desarrollados. Quedan por pulir detalles importantes; por ejemplo, que los tejidos fabricados resistan el lavado en una lavadora.

2. ¿Se te ocurre algún ejemplo en el que el tejido antiadherente sea muy útil?

TEXTO B

Poliuretano para motoristas Cuando viajan en sus vehículos, los motoristas están expuestos a recibir directamente los golpes en caso de accidente. Los trajes de los motoristas son de cuero grueso y van reforzados en zonas críticas como rodillas, codos y hombros con almohadillas de espuma. Actualmente ya se ha desarrollado una espuma integral de poliuretano capaz de absorber los choques lo suficiente como para prevenir las fracturas óseas. Además, este tipo de plástico es ligero y deja libertad de movimientos a los conductores de estas máquinas. Existe ya una marca de ropa de motorisplástico, tas que lo incorpora «Tejidos de co. en sus diseños. dinero de plásti 3. ¿Por qué es tan importante que el traje de los motoristas sea flexible y resistente?

co, coches de plásti plástico... canciones de mos parte todos forma del plástico» de la cultura

ANÓNIMO

Celebración del vigésimo aniversario de la caída del muro de Berlín. Se decoraron unos 1 000 bloques de poliestireno de 1 m de ancho por 2,5 m de alto para elaborar un gigantesco dominó.

WWW • EMPRESARIOS DEL PLÁSTICO http://www.anaip.es Aunque es una página con información comercial, incluye datos sobre los distintos tipos de plásticos, sus aplicaciones y las técnicas de fabricación.

23

Trabajar con plásticos Los plásticos son materiales muy versátiles con usos muy variados. Cada aplicación conlleva, generalmente, un tipo de proceso de fabricación. En estas páginas te orientaremos sobre cuáles son las salidas profesionales relacionadas con el trabajo de los plásticos.

Orientación Profesional

Ingeniero técnico industrial especialista en Química industrial Con estos estudios podrás desempeñar tareas de cierta responsabilidad. Por ejemplo aprenderás a: • Controlar la transformación de polímeros en una industria.

Estos estudios te permitirán desarrollar tareas con responsabilidad. Por ejemplo, deberás: • Conocer los procesos de polimerización y aplicarlos para fabricar distintos materiales.

25

1. Hay tejidos que dejan pasar el aire en ambientes secos y se convierten en impermeables en contacto con el agua, ¿cómo es posible?

VOLUMEN I. Tecnología 3.º ESO

Ingeniero químico

g) Gorro.

para los envases de plástico, las latas, el aluminio y los briks. Averigua cómo se separan los envases de plástico del resto de los desechos para poder reciclarlos.

po. Relaciona los mismos con las características que los hacen apropiados para esa aplicación:

Tejidos inteligentes

Atendiendo a la aplicación real de las tecnologías, añadimos una doble página de Orientación profesional donde se presentan las principales profesiones relacionadas con los contenidos desarrollados en la unidad.

d) Mono. e) Guantes. f) Gafas.

39. ●●● El contenedor amarillo de basura es adecuado

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

Tecnologías es una materia que está íntimamente ligada a la vida cotidiana y a la sociedad. En este sentido hemos recogido en la sección llamada Rincón de la lectura, una serie de documentos de estilo periodístico y curiosidades aplicadas a algún aspecto cotidiano. Para reforzar la contribución de esta materia a la competencia lingüística, se proponen unas actividades de explotación de las lecturas. También en esta página encontrarás algunas direcciones web que, amplían contenidos y ofrecen elementos interactivos de interés.

Al final del libro se han añadido unas páginas con recursos para trabajar las competencias relacionadas con la tecnología. En ellas se tratan contenidos imprescindibles que servirán para tomar decisiones en la sociedad actual, interpretar correctamente la avalancha de información que nos llega y poner en práctica aquellos contenidos estudiados en clase.

35. ● El invernadero de la foto está fabricado con perfiles

plásticos. Haz un dibujo y pon un ejemplo de un objeto fabricado con esta técnica.

30. ●● ¿Podríamos fabricar la tapa de un bolígrafo por

TEXTO A

En cuanto al diseño, debemos destacar el orden y la claridad. Para ello: • Las ilustraciones están rotuladas con «bocadillos» para comprender mejor cada una de sus partes. • Los dibujos son rigurosos, pero omiten el frío tecnicismo: son unos buenos esquemas. • Las diferentes secciones están claramente diferenciadas.

A. Aletas de polietileno. 1. Flexible y aislante térmico. B. Gafas de policarbonato. 2. Tejido resistente. C. Traje de neopreno. 3. Flexible y flota en el agua. D. Tubos de respiración 4. Transparente y resisde caucho. tente al impacto. E. Chaleco hinchable 5. Flexible y resistente de nailon. a la presión.

para fabricar los objetos anteriores.

27. ●● ¿Qué adhesivo podemos emplear para unir polieti-

Densidad

19. ●● ¿Qué diferencia hay entre la cola de contacto de 20. ●●● ¿Por qué se dice que los plásticos ahorran ener-

Este proceso es difícil y laborioso, pero el resultado es muy bueno.

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

plásticos?

15. ●● ¿Cómo debemos cortar un tubo de plástico?

También se pueden construir a partir de un único disco de madera de más de 6 mm de espesor y luego tallando la hendidura con una lima.

Para hacer un tornillo sin fin enrolla un tubo de plástico a un cilindro, procurando que la distancia entre cada paso de vuelta sea la misma. También puedes hacerlo enrollando alambre de cobre o de acero suave.

un trozo de cortina de baño, de botella de lejía, un tapón) y emplea los siguientes métodos para comprobar el tipo de plástico que es. Plástico

Se superponen, se pegan y se realiza un agujero en el centro.

Ampliación de la hendidura realizada

3. ¿CÓMO HACER UN TORNILLO SIN FIN?

tico?

12. ● Indica qué plástico es transparente, no flota en agua,

Si es de alambre, es suficiente con que la moldees abrazando un eje.

Si la barra es de madera, puedes practicar un taladro suficientemente amplio para que luego pase un eje.

La atención a la seguridad en el aula taller es un aspecto muy importante del currículo de tecnología. Por ello hemos señalado con un icono aquellas situaciones que requieran una especial atención por parte del alumnado.

Aplicación de contenidos

Si vas a unir varias palancas, puedes hacerlo con tuercas y tornillos.

RINCÓN DE LA LECTURA

o

Los PROCEDIMIENTOS son secciones en la que se explican de forma clara y ordenada con instrucciones concisas, los procedimientos tecnológicos. Una herramienta imprescindible en un texto de Tecnologías, sobre todo en las unidades dedicadas a las nuevas tecnologías y al manejo del ordenador.

• Investigar las propiedades de diversos polímeros y decidir cuál es más apto para un determinado uso. • Calcular el impacto medioambiental derivado de los procesos de transformación de polímeros.

Medio ambient e Los plásticos no son biodegradables; es decir, permanecen muchísimos años sin degradarse si son abandonados en vertederos no controlados. En los procesos de fabricación deben adoptarse, por tanto, medidas para reutilizar todo el material posible.

Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas que desempeñan su actividad en el sector de los polímeros y la fabricación de materiales plásticos.

• Controlar procesos de transformación de materias primas como el petróleo hasta dar lugar a materiales plásticos, teniendo en cuenta las repercusiones medioambientales de los mismos.

Técnico en tratamientos superficiales y térmicos Con estos estudios aprenderás a:

Al acabar los estudios podrás trabajar en industrias del sector químico.

• Preparar y realizar tratamientos en superficie en productos plásticos. • Administrar una pequeña empresa o taller. Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas dedicadas al recubrimiento de materiales plásticos o podrás montar una pequeña empresa.

El per sona je

CHARLES GOODYEAR. LA PERSPICACIA Charles Goodyear (1800-1860) trabajó buscando un procedimiento que permitiera dotar al látex de cierta estabilidad, para que no resultase duro en invierno y que no se ablandase demasiado en verano. Sin embargo, sus investigaciones dirigidas no daban resultado… hasta que en 1839, de manera fortuita, comprobó que un trozo de caucho que había caído al fuego mezclado con azufre y otros componentes adquiría la firmeza que había buscado sin perder la elasticidad del material. El proceso, llamado ahora vulcanización, permite obtener caucho artificial estable, elástico, impermeable… El éxito del caucho fue vertiginoso desde el principio. Hoy es el material base para elaborar neumáticos.

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VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

Técnico superior en Programación de la producción en fabricación mecánica Con estos estudios aprenderás a: • Determinar los procesos de mecanizado. • Supervisar la programación y puesta a punto de las máquinas de control numérico, robots y manipuladores para el mecanizado. • Programar la producción utilizando técnicas y herramientas de gestión informatizada. • Determinar el aprovisionamiento necesario. • Asegurar que los procesos de fabricación se ajustan a los procedimientos establecidos. Al acabar los estudios podrás trabajar en talleres de fabricación mecánica.

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

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Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional. Autonomía e iniciativa personal Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en mayor medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incide en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima. Tratamiento de la información y la competencia digital El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico.

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Competencia social y ciudadana La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

as

Competencia matemática El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material. Competencia en comunicación lingüística La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Competencia aprender a aprender A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje. Competencia artística y cultural La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la competencia artística y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de estructuras. Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore mucho más la obra de arte. Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico con la ayuda del ordenador), contribuirán también a desarrollar esta competencia.

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Índice de la Guía del profesor UNIDAD

1 Plásticos Página 19

2 Materiales de construcción

PROGRAMACIÓN DE AULA

FICHAS DE REFUERZO

• • • • • • •

Mapa de contenidos. Objetivos. Contenidos. Educación en valores. Competencias que se trabajan. Criterios de evaluación. Solucionario.

• Análisis de los plásticos • Propiedades de los plásticos

26 27

• • • • • • •

Mapa de contenidos. Objetivos. Contenidos. Educación en valores. Competencias que se trabajan. Criterios de evaluación. Solucionario.

• Origen y composición de los materiales • Selección de materiales • Propiedades de los materiales (I)

• • • • • • •

Mapa de contenidos. Objetivos. Contenidos. Educación en valores. Competencias que se trabajan. Criterios de evaluación. Solucionario.

• Análisis de mecanismos (I) • Análisis de mecanismos (II) • Análisis de mecanismos (III)

70 71 72

• En

• • • • • • •

Mapa de contenidos. Objetivos. Contenidos. Educación en valores. Competencias que se trabajan. Criterios de evaluación. Solucionario.

• Montajes serie y paralelo (I) • Montajes serie y paralelo (II) • Montajes serie y paralelo (III)

102 103 104

• El • En

• • • • • • •

Mapa de contenidos. Objetivos. Contenidos. Educación en valores. Competencias que se trabajan. Criterios de evaluación. Solucionario.

• Corriente eléctrica • Tipos de energía y transformaciones • Un motor de vapor sin piezas móviles • Lectura. La contaminación por el uso de combustibles fósiles

128

• • • • •

47 48

• • • •

Fa Ide Plá En

• Pro • Nu • En

49

Página 41

3 Mecanismos y máquinas Página 63

4 Electricidad Página 95

5 Energía Página 119

129 130 131

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Pro Dis Un Inf En

FICHAS DE AMPLICACIÓN 26 27

47 48

• • • •

Fabricación con plásticos Identificación de plásticos Plásticos biodegradables En la Red

• Propiedades de los materiales (II) • Nuevos materiales • En la Red

CONTENIDOS PARA SABER MÁS...

EVALUACIÓN

28 29 30 31

50 51 53

• Evaluación • Autoevaluación • Soluciones

• Evaluación • Autoevaluación • Soluciones

32 33 34

54 55 56

49

70 71 72

02 03 04

28 29 30

• En la Red

• El transporte de la energía eléctrica • En la Red

• • • • •

Producción de energía eléctrica Distribución y consumo Un horno solar Informe de la ONU En la Red

31

73

105 107

132 133 134 137 139

• Evaluación • Autoevaluación • Soluciones

• Evaluación • Autoevaluación • Soluciones

• Evaluación • Autoevaluación • Soluciones

74 76 77

108 109 110

140 141 142

• ¿Cómo distinguimos unos plásticos de otros? • ¿Cómo se fabrican los materiales plásticos? • ¿Por qué es importante reciclar los plásticos? • Síntesis • ¿Qué sabes de los materiales pétreos y cerámicos? • Materiales para construir estructuras • Los elementos prefabricados en la construcción • ¿Cómo reconocer las propiedades mecánicas? • Síntesis • • • • •

Los operadores Los operadores mecánicos Los mecanismos Síntesis de mecanismos Transformación de energía: motores • Los motores térmicos • Transporte aéreo y acuático • Síntesis de motores • Las magnitudes eléctricas • Cómo se conectan los aparatos de medida en un circuito • Circuitos básicos • Cálculo de magnitudes eléctricas • Circuitos con motores y relés • Fuentes de energía renovables y no renovables • El carbón • El petróleo • El gas natural • ¿Cómo funcionan las centrales eléctricas? • ¿Qué son las fuentes de energía alternativas?

35 37 38 39

57 58 59 60 61 80 81 83 86 87 88 91 93 111 113 114 115 117

143 144 145 147 149 151

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Índice de la Guía del profesor UNIDAD

6 Diseño gráfico con ordenador

PROGRAMACIÓN DE AULA

FICHAS DE REFUERZO

• • • • • • •

Mapa de contenidos. Objetivos. Contenidos. Educación en valores. Competencias que se trabajan. Criterios de evaluación. Solucionario.

• Diagrama Sí/No • Retoque fotográfico con El GIMP

• • • • • • •

Mapa de contenidos. Objetivos. Contenidos. Educación en valores. Competencias que se trabajan. Criterios de evaluación. Solucionario.

• Cálculo de medias y elaboración de diagramas • Operaciones con funciones

• • • • • • •

Mapa de contenidos. Objetivos. Contenidos. Educación en valores. Competencias que se trabajan. Criterios de evaluación. Solucionario.

• Servidores DNS y DHCP • Rutas de los paquetes de datos

• • • • • • •

Mapa de contenidos. Objetivos. Contenidos. Educación en valores. Competencias que se trabajan. Criterios de evaluación. Solucionario.

• Correo electrónico. Alta en un correo web • Planificación de viajes • Blogs y comunidades. Alta en una comunidad

158 160

Página 153

7 Tratamiento de datos Página 185

8 Redes informáticas: Internet

• As • Dib co • Dib • Ac • Em co • He en • Gir • Ma • En

• En 191 194

211 212

• Ut • Re • En

Página 205

9 Internet y comunicación

236 237 238

Página 229 ◼ COMPETENCIAS BÁSICAS. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES ................. Pág. 258 ◼ TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ............................................................ Pág. 261 • Bloque A. El correo electrónico o e-mail ................................................................................................. Pág. 262

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• • • • • •

Vir Tip Lec Prá Cre En

FICHAS DE AMPLIACIÓN 58 60

EVALUACIÓN

• Aspecto antiguo de las fotos • Dibujar y acotar rectángulos con QCad • Dibujar circunferencias con QCad • Acotar circunferencias con QCad • Emplear coordenadas relativas con QCad • Herramientas de empalme y recorte en QCad • Girar y mover trazados con QCad • Manejar otras opciones de QCad • En la Red

162

168 170 171 172

• En la Red

196

• Evaluación • Autoevaluación • Soluciones

• Utilizar un cable de red cruzado • Redes de cableado estructurado • En la Red

213 214 215

• • • • •

• • • • • •

240 241 242 243 244 246

163 164 166

12

36 37 38

Virus informáticos Tipos de virus Lectura. Internet2 Prácticas con Composer Creación de una web real En la Red

• • • •

173 174 175

• Ejercicios de dibujo • Ejercicios con imágenes • CAE: Ingeniería Asistida por Ordenador • Imprimir con QCad

176 178 182 184

197 198 199

• Ejercicios con hojas de cálculo

201

Evaluación 1 Evaluación 2 Autoevaluación Soluciones 1 Soluciones 2

216 217 218 219 221

• Páginas web y correo electrónico • Conocer un router inalámbrico • Configurar un router

223 224 226

• Evaluación • Autoevaluación • Soluciones

247 248 249

• ¿Cómo se utiliza el correo electrónico? • Información complementaria para los estudios • Información sobre ocio y tiempo libre

167

91 94

11

• Evaluación • Autoevaluación • Soluciones

CONTENIDOS PARA SABER MÁS...

250 252 255

Bloque B. Internet ................................................................................................................................ Pág. 278 Bloque C. Presentaciones con PowerPoint ............................................................................................ Pág. 283 Bloque D. Presentaciones con Impress ................................................................................................. Pág. 287 Bloque E. Comprimir y descomprimir archivos con Winzip .................................................................... Pág. 291

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Los CD La Guía del profesor se acompaña de un conjunto de CD.

Programación TECNOLOGÍAS 3 ESO

de aula, documentos administrativos y guía en formato PDF

1. PROGRAMACIÓN DE AULA, DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y GUÍA EN FORMATO PDF En el CD se proporciona la programación de aula de la materia. La sección de documentos administrativos contiene: • Documentos oficiales publicados en el BOE, así como los vínculos (páginas web) a cada una de las Consejerías de las distintas Comunidades Autónomas. • Una colección de 60 plantillas para la gestión administrativa del centro, departamentos y tutorías (por ejemplo, Comunicación de falta de asistencia a clase, Carta de cita a los padres, etc.). • Presentaciones, fotogalerías, lecturas, etc., que refuerzan o amplían los contenidos de cada unidad. Se proporciona también la Guía en formato pdf, a fin de que se pueda imprimir con facilidad, lo que permite evitar la tarea engorrosa de hacer fotocopias.

2. LIBRO Y GUÍA DIGITAL MULTIMEDIA En el libro digital se incluyen: Libro digital TECNOLOGÍAS 3 ESO Guía digital

• Presentaciones, fotogalerías, lecturas, etc., que refuerzan o amplían los contenidos de cada unidad. • Películas flash con instrucciones para trabajar con todos los programas: hoja de cálculo, presentaciones, correo electrónico, navegadores de Internet, diseño gráfico… • Actividades interactivas. • Vídeos que ilustran el desarrollo de los proyectos de las unidades de Tecnología. En la guía digital se incluyen: • La descripción de los recursos multimedia incluidos en el Libro digital. • Más información en la red: una colección de enlaces a la world wide web que pueden ser útiles al abordar los contenidos de cada unidad. • Ideas TIC: apuntes relacionados con las nuevas tecnologías que pueden resultar útiles en el aula y fuera de ella.

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Plásticos

MAPA DE CONTENIDOS

LOS PLÁSTICOS

son

se moldean por se clasifican en

• • • • • •

ligeros aislantes combustibles resistentes baratos fáciles de trabajar

• • • • • • • •

TERMOPLÁSTICOS

• • • • • • • •

polietileno polipropileno cloruro de polivinilo poliestireno polietileno tereftalato policarbonato metacrilato politetrafluoroetileno

TERMOESTABLES

• • • •

fenoles aminas resinas de poliéster resinas epoxi

inyección extrusión soplado compresión hilado laminado espumación vacío

ELASTÓMEROS

• • • •

cauchos neoprenos poliuretanos siliconas

OBJETIVOS • Conocer las características fundamentales de los plásticos. • Conocer la clasificación de los materiales plásticos, así como sus propiedades y aplicaciones. • Conocer los distintos procedimientos de fabricación de objetos de plástico e identificar el proceso de transformación más apropiado para cada tipo de producto terminado.

• Facilitar la realización de experiencias que permitan identificar los materiales plásticos presentes en la vida cotidiana. • Aprender la importancia de los materiales plásticos en nuestra sociedad actual viendo el gran número de aplicaciones que tienen. • Comprender y valorar la necesidad del reciclado de los materiales plásticos en nuestra sociedad.

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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PROGRAMACIÓN DE AULA

CONTENIDOS CONCEPTOS

• • • • •

Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros. Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos. Propiedades de los plásticos y comportamiento. Técnicas de identificación de los materiales plásticos. Reciclaje de los plásticos.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• Reconocimiento de los diferentes tipos de materiales plásticos de que están hechos los objetos que nos rodean. • Selección de criterios para la elección adecuada de materiales plásticos. • Elección de un material plástico adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricación de un objeto determinado. • Influencia de los productos en nuestra forma y calidad de vida. • Evaluación de las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones de la tecnología en la vida cotidiana.

ACTITUDES

• Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a diario y cómo se fabrican. • Valoración de la importancia de los materiales plásticos por la infinidad de aplicaciones que tienen en la sociedad actual y en nuestra vida cotidiana. • Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado y recuperación de los materiales plásticos.

EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación medioambiental. Es esencial la recogida selectiva de los residuos domésticos, así como el uso adecuado de contenedores para clasificar las basuras. Explicar a las alumnas y alumnos que los más habituales son los destinados al papel y al vidrio, aunque también hay contenedores para plásticos, pilas, etc. 2. Educación para el consumidor. Reconocer la importancia de la identificación de los tipos de plásticos reciclables en los envases cotidianos que utilizamos, resaltando que su adecuación al uso establecido es fundamental para la formación como ciudadanos de las alumnas y alumnos. ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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1 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El estudio de los plásticos es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que están muy presentes en la vida cotidiana. Además, la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente. Tratamiento de la información y competencia digital En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información del tema en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas

web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Competencia social y ciudadana En esta unidad se estudian los materiales plásticos, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de plásticos, las características de cada uno y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los plásticos que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos. Competencia para aprender a aprender Una síntesis de la unidad en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozca las ideas fundamentales del tema. Autonomía e iniciativa personal El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar las características fundamentales de los plásticos y clasificarlos según estas. 2. Aprender a clasificar los plásticos en función de sus características y de su comportamiento ante el calor. 3. Identificar las principales propiedades de los plásticos y aplicar estos conocimientos a la hora de fabricar objetos plásticos.

4. Describir cuáles son los principales procedimientos de producción de los materiales plásticos. 5. Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plásticos reciclables y no reciclables. 6. Conocer las aplicaciones de los plásticos en la vida actual y apreciar las ventajas que presentan frente a envases más tradicionales.

ÍNDICE DE FICHAS TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

1. Análisis de los plásticos

Refuerzo

2. Propiedades de los plásticos

Refuerzo

3. Fabricación con plásticos

Ampliación

4. Identificación de plásticos

Ampliación

5. Plásticos biodegradables

Ampliación

6. En la Red

Ampliación

7. Evaluación

Evaluación

8. Autoevaluación

Evaluación

TÍTULO DE LA FICHA 9. Soluciones

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Evaluación

10. ¿Cómo distinguimos unos plásticos de otros?

Contenidos para saber más…

11. ¿Cómo se fabrican los materiales plásticos?

Contenidos para saber más…

12. ¿Por qué es importante reciclar los plásticos?

Contenidos para saber más…

13. Síntesis

Contenidos para saber más…

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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CATEGORÍA

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SOLUCIONARIO

PÁG. 8

1

Lana Algodón Elastán Poliéster

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No, porque al usarlo se fundiría el plástico en contacto con el metal de la sartén, que alcanza altas temperaturas.

Un monómero es una combinación de átomos que se repite en una molécula de gran tamaño o macromolécula. Un polímero es una macromolécula o molécula de gran longitud que compone la materia de los plásticos.

2

7

La polimerización es una reacción química entre sustancias que se produce en unas condiciones determinadas de presión y temperatura y que da como resultado un producto plástico.

A partir de productos derivados del petróleo, que son transformados en plásticos mediante reacciones de polimerización.

4

A partir de reacciones de polimerización de productos derivados del petróleo.

9

10

Los termoplásticos se funden al aplicarles calor y los termoestables se degradan. Por ello, los termoplásticos pueden moldearse muchas veces y los termoestables solo una, que es cuando sufren una reacción química de curado en la que adquieren la forma definitiva.

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TERMOPLÁSTICOS

TERMOESTABLES

Botella de agua Bolígrafo Piloto de automóvil Bandeja de corcho blanco Tubería Bolsas

Enchufe Mango de sartén

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Metacrilato.

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Se parte de una preforma de material plástico finamente molido y compactado. El plástico se puede precalentar para que la presión de compresión necesaria que ejercen las dos semimatrices del molde sea menor. El efecto de la presión y del calor une las partículas de plástico y produce un entrelazado de las cadenas del polímero produciendo una reacción de curado que permite formar un sólido uniforme, rígido y homogéneo. Finalmente, la pieza es expulsada mecánicamente del molde.

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Las tijeras y el cúter, para planchas de plástico muy fino. Para plásticos quebradizos es necesario emplear la segueta. La sierra de metal, para planchas gruesas. El poliestireno expandido se corta con un hilo metálico caliente.

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ELASTÓMEROS Neumático Suela de zapatos Asientos de espuma Guantes Pantalón elástico

En la industria se usan mucho porque son baratos, fáciles de trabajar, adaptables a las necesidades del diseñador y porque se combinan fácilmente con otros materiales para mejorar sus propiedades. Su principal limitación es que no soportan las altas temperaturas, ya que se funden o se degradan.

PÁG. 15

6

En la técnica de inyección se introduce una masa de plástico fundido dentro de un molde, donde solidifica. En la técnica de soplado se introduce aire caliente dentro de un tubo de plástico precalentado para que tenga plasticidad, y luego se le hincha hasta que adquiere la forma del molde que lo contiene. PÁG. 24

PÁG. 11

5

No, porque la forma del objeto no admite este tipo de técnica en la que se obtienen piezas de sección constante y de gran longitud. Un tapón de plástico se fabrica por la técnica de inyección. Una regla de medir sí puede fabricarse mediante inyección, porque es un objeto largo y que tiene la misma sección en toda su longitud.

La gran variedad de plásticos se obtiene gracias a la diversidad de materia prima empleada, así como a las diferentes características que le proporcionan los aditivos. Porque por lo general pesan muy poco, la mayoría flotan en agua, y es una característica muy apreciada en muchas aplicaciones industriales.

• Culote • Bufanda • Calcetines • Impermeable

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PÁG. 9

3

• • • •

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1 15

16

Para realizar un corte a un tubo de plástico se pega una cinta alrededor del tubo, que nos servirá de guía para realizar un corte recto a la sección del tubo.

MUESTRA

a) Verdadero.

Un trozo de vaso de yogur

b) Verdadero. c) Falso. d) Falso. 17

18

Para desbastar la superficie de un plástico y dejarla preparada para aplicar posteriormente un tratamiento de acabado, como una pintura. Se llaman universales porque son capaces de unir superficies de muchos tipos de material. Sí. Pero el poliestireno expandido no, porque se disuelve.

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La diferencia es el disolvente del caucho. La cola de contacto de caucho es caucho disuelto en un disolvente orgánico, mientras que el látex es caucho disuelto en agua. Esta diferencia marca también el uso: en la cola de contacto hay que dejar secar las superficies que se quieren pegar antes de unir. Con el látex deben unirse antes de que seque.

SONIDO AL GOLPEARLO

RAYADO CON UÑA

DENSIDAD

PLÁSTICO

Agudo

Imposible

Se hunde

Genera PS mucho carboncillo

Bolsa de basura

Sordo

Muy fácil

Flota

Azul pálido

PELD

Cortina de baño

Sordo

Imposible

Se hunde

Mucho humo

PVC

Botella de lejía

Sordo

Fácil

Flota

Azul pálido

PEHD

Un tapón

Sordo

Imposible

Flota

Azul pálido

PP

LLAMA

Ejercicio práctico. Advertir de las precauciones en el ensayo de llama. 23

En algunos casos, los objetos se pueden fabricar con varios tipos de plásticos, por lo que la solución no es única. a) Un vaso de usar y tirar: polipropileno (PP), polietileno (PE), poliestireno (PS), polietileno tereftalato (PET), cloruro de polivinilo (PVC).

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Porque a diario se genera una gran cantidad de residuos plásticos y son un desecho que no se degrada ni desaparece de los vertederos. Al reciclar, disminuye la cantidad de residuos y también el consumo de materia prima para fabricar nuevos plásticos.

b) Un bolígrafo: la mayoría son de policarbonato (PC) o de polipropileno (PP), polietileno (PE) o también pueden ser de poliestireno (PS), polietietileno tereftalato (PET), cloruro de polivinilo (PVC).

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El poliestireno expandido tiene aire ocluido en su estructura, lo que hace que la densidad de los objetos de poliestireno disminuya.

c) El ratón del ordenador: poliestireno (PS). d) Una esponja de baño: poliuretanos (PUR). e) Un peine: fenoles (PF), polipropileno (PP). f) Una vela de barco: nailon (PA), polietileno (PE).

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g) Un esquí: resina de poliéster (UP).

PLÁSTICO

SONIDO AL GOLPEARLO

LDPE

Sordo

Muy fácil

Flota

Azul pálido

HDPE

Sordo

Fácil

Flota

Azul pálido

PS

Agudo

Imposible

Se hunde

Genera mucho carboncillo

PP

Sordo

Imposible

Flota

Azul pálido

PVC

Sordo

Imposible

Se hunde

Mucho humo

RAYADO CON UÑA

DENSIDAD

LLAMA

h) Un saco de dormir: nailon (PA), poliuretano (PUR).

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SOLUCIONARIO

OBJETO

TÉCNICA

JUSTIFICACIÓN

Un pajita

Extrusión

Pieza hueca, sección constante y gran longitud

Envase de champú

Soplado

Pieza hueca de sección variable y abierta por un extremo

Hilo de pescar

Hilado

Un envase de huevos

Moldeo al vacío

Plancha plástica muy fina y con forma complicada

Una bolsa de basura

Laminado

Película extensa y de pequeño espesor

Carcasa de plancha

Inyección

Pieza de forma complicada

27

Para pegar poliuretano expandido con metacrilato utilizamos pegamento epoxi porque es el único compatible con ambos plásticos. 28

Poca sección y gran longitud

Medias de mujer

Nailon

Bolsas de basura

Polietileno

Envase de yogur

Poliestireno

Lentes

Policarbonato

Anuncio luminoso

Metacrilato

Caña de pescar

Resina de poliéster

Suela de zapatos

Caucho

Bañador

Elastán

Caja de tarta helada

Poliestireno expandido

Se pueden diferenciar al comparar la transparencia, la tenacidad y la densidad: • Ambos son transparentes, pero el PC lo es más que el PE. • El PC es muy resistente a los golpes. • El PC se hunde en agua y el PE flota.

29

25

Para unir polietileno con polipropileno debemos emplear pegamento de cianocrilato.

Es una técnica de moldeado de plásticos en la que el plástico se funde dentro de un cilindro con calefacción. Un tornillo sin fin presiona y obliga a salir a la masa fundida por una boquilla, y luego es enfriada inmediatamente con un chorro de aire o con agua fría para que solidifique conservando la figura de la misma. Se obtiene una pieza continua, de gran longitud y poca sección. Con este sistema se fabrican los tubos huecos y macizos, y varillas con muchas formas. Un objeto fabricado con esta técnica puede ser la manguera de un jardín.

PÁG. 25

26

Medias de mujer

Nailon

Hilado

Bolsas de basura

Polietileno

Laminado

Envase de yogur

Poliestireno

Laminado y moldeo al vacío

Lentes

Policarbonato

Laminado o inyección

Anuncio luminoso

Metacrilato

Inyección

Caña de pescar

Resina de poliéster

Extrusión

Suela de zapatos

Caucho

Laminado

Bañador

Elastán

Hilado

Caja de tarta helada

Poliestireno expandido

Espumación

Sí. La tapa de un bolígrafo se fabrica por inyección porque es una forma similar a un cubo estrecho y alto. El cuerpo tubular hueco se puede fabricar por extrusión porque la sección no cambia en toda la longitud, pero también se puede fabricar mediante inyección (si observamos un bolígrafo, podemos ver la marca de unión de las dos semimatrices que forman el molde).

31

Respuesta libre.

32

Hay casos en los que los envases pueden ser de varios tipos de plásticos. Para los siguientes ejemplos, normalmente la solución es:

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1 a) El envase de un yogur: poliestireno (PS).

Reciclado: los neumáticos enteros se pueden emplear para fabricar muros de contención, arrecifes artificiales y puertos. Los neumáticos troceados se pueden usar para la construcción de pistas deportivas, vías, revestimientos, aditivos para asfaltos, moquetas, calzado, frenos, muros antirruido, fabricación de nuevos neumáticos y material deportivo.

b) Una botella de agua: polietileno tereftalato (PET). c) El tapón de la botella de agua: polipropileno (PP). d) El envase del detergente de fregar, si es transparente, polietileno tereftalato (PET), y si es opaca, polietileno de alta densidad (HDPE). e) Una botella de lejía: polietileno de alta densidad (HDPE).

Incineración: para la valoración energética y la obtención de electricidad.

f) Una botella de aceite: polietileno de alta densidad (HDPE). g) El envase de la margarina: poliestireno (PS). 33

37

Primero se extraen las materias primas del petróleo para obtener el plástico. Mediante reacciones químicas de polimerización se obtiene el polímero, que luego se moldea mediante soplado. La botella se emplea para envasar detergente, y después se vende. El consumidor desecha la botella cuando agota el producto y la deposita en el contenedor de envases, desde donde se recoge y se separa para reciclar el plástico y volverlo a utilizar. Una segunda empresa se encarga de reciclar esa botella junto a otras de igual tipo de plástico y obtiene, mediante la técnica de hilado, fibra textil con la que después se teje el forro polar.

38

Se fabrican con materiales muy variados. Por ejemplo, las tablas de esquí pueden ser de madera, reforzadas con fibra de carbono, y los bastones, de aluminio.

Para la carcasa se emplea el poliestireno, que sirve para aislar del calor de la plancha. Politetrafluoretileno en la superficie de la plancha, cuya función es evitar que se adhieran los alimentos cuando se cocinan. El piloto luminoso es de metacrilato y protege la bombilla interior de posibles golpes, a la vez que indica que está encendida la plancha (por el color rojo) y hay que tener cuidado. El cable eléctrico está recubierto de polietileno, cuya función es aislar de la corriente eléctrica. El enchufe está fabricado con fenoles, cuya función es, también, aislar de la corriente eléctrica.

34

Aletas de polietileno

Flexible y flota en agua

a) Botas: carcasa de poliamida con suela de goma.

Gafas de policarbonato

Transparente y resistente al impacto

Traje de neopreno

Flexible y aislante térmico

b) Esquíes: fibra de carbono recubierta de kevlar o de resina de poliéster reforzado con fibra de vidrio.

Tubos de respiración de caucho

Flexible y resistente a la presión

c) Bastón: resina de poliéster reforzado con fibra de vidrio.

Chaleco hinchable de nailon

Tejido resistente

d) Mono: nailon y poliéster. e) Guantes: poliéster. f) Gafas: policarbonato.

35

Los perfiles se moldean por extrusión. El material más indicado para los cristales es metacrilato (PMMA) o policarbonato (PC). Ambos son transparentes y más resistentes al impacto que el vidrio.

36

Recauchutado: consiste en reponer la capa de caucho desgastado del neumático para que pueda reutilizarse. Pirólisis: descomposición térmica con la que se obtienen productos líquidos, sólidos y gaseosos de gran valor energético, que posteriormente pueden servir para generar electricidad.

g) Gorro: poliéster. 39

Existen procesos totalmente automatizados para separar los plásticos de los metales. Los residuos circulan por una cinta transportadora y al final de la misma se sitúan potentes electroimanes. Estos electroimanes atraen los metales férricos, que son acumulados en un grupo. Los metales no férricos, en movimiento, al cruzar el campo magnético son repelidos y lanzados hacia delante del tambor, acumulándose en un segundo grupo. Los materiales no metálicos, como los plásticos, caen por su propio peso.

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REFUERZO

FICHA 1

ANÁLISIS DE LOS PLÁSTICOS

A nuestro alrededor encontramos infinidad de materiales plásticos. Se hace necesario conocerlos e identificarlos para poder realizar una correcta aplicación de ellos. También tenemos que tener muy en cuenta la posibilidad de su reciclado en los objetos plásticos, contribuyendo así a una mayor conciencia medioambiental.

CUESTIONES 1

Completa la siguiente tabla: SIGLAS

NOMBRE DEL POLÍMERO

TIPO DE PLÁSTICO

APLICACIONES

PET MF PP PMMA PE PUR PA PF PS EP PCP PVC

2

Indica de qué tipo de plásticos son los siguientes objetos, el nombre comercial que les corresponde, y señala si se pueden reciclar: OBJETOS

TIPO DE PLÁSTICO

NOMBRE COMERCIAL

SÍMBOLO DE RECICLADO

Botella de detergente Cinta aislante Guantes Botella de agua Tuberías Casco de ciclista Envases para huevos Bolsa del supermercado Cubiertos desechables Prótesis médicas Mango de un cazo de cocina Faros

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REFUERZO

FICHA 2

PROPIEDADES DE LOS PLÁSTICOS

Los plásticos son polímeros formados por grandes macromoléculas. Su uso está muy extendido, debido a sus características, al ser materiales ligeros, resistentes a la corrosión, aislantes de electricidad, de bajo coste, y, además, fáciles de fabricar con el objetivo de darles diferentes formas.

PRACTICA 1

2

Relaciona los materiales de la lista con sus propiedades más importantes: Lycra

•

• Muy ligero.

Piel artificial

•

• Flexible.

Metacrilato

•

• Elástico.

Poliestireno

•

• Aislante.

Nailon

•

• Antiadherente.

PVC

•

• Transparente.

Poliéster con fibras •

• Químicamente resistente.

Teflón

• Impermeable.

•

Deduce cuál es la principal propiedad de los plásticos, que se aprovechan en las siguientes aplicaciones: a) Traje de buceo.

e) Parachoques de automóvil.

b) Recubrimiento de cable eléctrico.

f) Envases desechables para alimentos calientes.

c) Raqueta de tenis.

g) Panel aislante.

d) Neumático.

h) Mango de sartén.

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AMPLIACIÓN

FICHA 3

FABRICACIÓN CON PLÁSTICOS

La forma de trabajar depende del tipo de material plástico que se va a emplear. Los termoplásticos son más sencillos de fabricar, ya que se pueden utilizar diversas técnicas basadas en el aporte de calor y presión. Los termoestables no se funden al calentarse, por lo que es más complicado su proceso.

CUESTIONES 1

2

Señala qué procedimiento de fabricación es el más adecuado para la obtención de los siguientes objetos de plástico. Razona la respuesta. a) Carcasa de un televisor.

f) Bandejas para bombones.

b) Bañeras.

g) Corcho blanco.

c) Un mantel.

h) Una manguera de jardín.

d) Un enchufe.

i) Botellas.

e) La suela de unas zapatillas.

j) Tapadera.

Une mediante flechas qué tipos de plásticos se emplean para los siguientes métodos de fabricación: Extrusión

•

• Poliestireno, PVC, acrílico.

Moldeo por soplado

•

• Polietileno, poliestireno, nailon, polipropileno.

Moldeo por inyección

•

• PVC, polietileno, polipropileno.

Moldeo por compresión

•

• PVC.

Calandrado

•

• Fenol, aminas.

Moldeo al vacío

•

• Polietileno, PVC, nailon.

Hilado

•

• Poliamidas, poliéster, lycra.

Laminado

•

• PET.

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AMPLIACIÓN

FICHA 4

IDENTIFICACIÓN DE PLÁSTICOS

El objetivo de esta ficha es identificar el tipo de plástico con el que están construidos algunos objetos cotidianos mediante ensayos sencillos. Las medidas de seguridad son muy importantes en esta ficha, realizar los ensayos a la llama en vitrina.

PROCEDIMIENTO ENSAYO DE DENSIDAD: Emplearemos tres líquidos de densidades diferentes y observaremos si el plástico flota o no en ellos. a) Agua con alcohol. Densidad inferior a 1. b) Agua. Densidad igual a 1. c) Agua con sal. Densidad superior a 1. PRUEBAS MECÁNICAS: Flexibilidad: intenta doblar con las manos cada una de las muestras.

Corte: intenta rayar con un cúter cada una de las muestras. Ten mucho cuidado con no cortarte. Fractura: golpea cada una de las muestras con un martillo. ENSAYO A LA LLAMA: Coge una pequeña muestra del plástico y, con unas pinzas, acércala a la llama de una vela. Observa si se produce combustión o fusión, el color de la llama y el olor que desprende.

PRACTICA 1

Mediante unas pruebas prácticas en el aula taller, intenta completar la tabla siguiente:

TIPO DE PLÁSTICO

ENSAYO MECÁNICO

DENSIDAD

COMBUSTIÓN / FUSIÓN

(FLEXIBILIDAD, CORTE,

(SI FLOTA O NO)

LLAMA: COLOR / OLOR

FRACTURA)

Fenoles

–

–

PF

–

–

–

–

Poliuretano

–

–

PUR

–

–

–

–

Cloruro de polivinilo

–

–

PVC

–

–

–

–

Caucho

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

Polietileno

–

–

PE

–

–

–

–

Acrílico (fibra textil)

Poliestireno

–

–

PS

–

–

–

–

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AMPLIACIÓN

FICHA 5

PLÁSTICOS BIODEGRADABLES

Las sociedades avanzadas tienen que hacer frente al creciente volumen de residuos que generan. La investigación acerca de nuevos materiales persigue no solo producir materiales más baratos y con más prestaciones, sino, además, fáciles de reciclar o que sean capaces de autodestruirse sin causar perjuicios al medio ambiente.

PRODUCTOS BIODEGRADABLES Y COMPOSTABLES La fabricación de plásticos biodegradables a partir de materiales naturales es uno de los grandes retos de diferentes sectores industriales, agrícolas, materiales para servicios, etc. Se trata de conseguir un material que, tras ser utilizado para bolsas, cubiertas de invernaderos, etc., se autodestruya tras ser desechado. Una empresa española, Fardis Ibérica, S. L., especializada en el proceso de recogida selectiva y tratamiento integral de la fracción orgánica de los residuos municipales, ha logrado la fabricación y comercialización de productos que cumplen con una doble condición, biodegradables y compostantes, lo que posibilita la generación de riqueza tras su destrucción.  Polímeros biodegradables A lo largo de la primera mitad del siglo XX, la investigación de materiales sintetizados a partir de ácido glicólico y otros ácidos-alcoholes fue abandonada porque los polímeros resultantes eran demasiado inestables para su utilización industrial a largo plazo. […] Los bioplásticos de nueva generación retienen sus propiedades fisicoquímicas termoplásticas a lo largo del ciclo de vida del producto manufacturado pero, una vez depositados en condiciones de compostaje o metanización, se biodegradan completamente del mismo modo que los residuos orgánicos, es decir, son transformados por microorganismos en agua, dióxido de carbono y/o metano a un ritmo equivalente o superior al de la celulosa.  La inestabilidad intrínseca de estas resinas –causada por la biodegradación– las convierte en herramientas imprescindibles para contribuir a la consecución de un auténtico desarrollo sostenible, ya que se produ-

cen a partir de recursos renovables y se transforman en herramientas que facilitan la recogida selectiva y posterior valorización de los residuos orgánicos generados por nuestra civilización. Productos útiles Bolsas de basura. Presentan propiedades fisicoquímicas semejantes a las de polietileno, pero se biodegradan en menos de 35 días, bajo condiciones de compostaje. Ideales para la recogida selectiva de la fracción orgánica de los residuos domésticos y comerciales, restos de poda, jardinería, etc. Film para agricultura. Transparente, translúcido u opaco, disponible en diversas formulaciones para adaptarse a las necesidades de temporalidad del cultivo en cuestión. Film retráctil. Transparente para envases y embalajes. Cubertería. Cucharas, tenedores, cuchillos y cucharillas. Soportan elevadas temperaturas y se degradan en 120 días bajo condiciones de compostaje. Platos, vasos. Fabricados en papel laminado con film biodegradable o en ácido poliláctico (transparente). Bandejas. Todo tipo de bandejas asimilables a las fabricadas en la actualidad a partir de poliestireno, producidas a partir de piedra caliza y fibra celulósica reciclada y laminadas con film plástico biodegradable. INFORMACIÓN FACILITADA POR FARDIS IBÉRICA, S. L.

CUESTIONES 1

Investiga los problemas ecológicos que pueden aparecer en la transformación y eliminación de plásticos convencionales.

2

¿Crees que es posible el establecimiento de este tipo de plásticos para cualquier aplicación industrial? ¿Por qué? ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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AMPLIACIÓN

FICHA 6

BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

EN LA RED

HISTORIA DE LOS MATERIALES PLÁSTICOS www.sandretto.it/museo/ SPAGNOLO/default.htm

RECICLAJE www.madrimasd.org/culturaCientifica/ ateneo/quiosco/prensa/ dossiers/plasticos/menu.asp

PLÁSTICOS Y SU RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE www.plastivida.com.ar/ valorizacion.htm

Breve reseña de diversos materiales plásticos, máquinas para su elaboración, así como una historia y cronología de estos.

Reciclado del plástico, los plásticos y el medio ambiente, y un apartado referente al PVC, entre otros.

Esta página profundiza en el conocimiento de los materiales plásticos y el medio ambiente, noticias relacionadas y otros enlaces de interés. Bastante completa.

Notas

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EVALUACIÓN

FICHA 7

EVALUACIÓN

NOMBRE:

CURSO:

1

¿Cómo se clasifican los plásticos? Indica las características de cada tipo y pon un ejemplo de aplicación.

2

Rellena los huecos de la siguiente tabla: NOMBRE DEL PLÁSTICO

APLICACIONES

4

Indica de qué plástico pueden estar fabricados los siguientes objetos y qué técnica de procesado se ha empleado:

OBJETO

NOMBRE DEL PLÁSTICO

PROCESADO

Jeringuilla

PROPIEDADES

Carcasas de línea blanca de electrodomésticos, botones de aparatos, instrumentos y tableros de automóviles, envases de yogures, calzado.

Tubería

Tejido bañador

Polietileno tereftalato (PET)

Transparente e impermeable a componentes gaseosos. No flota en agua.

Resinas de poliéster (UP)

Se combina con la fibra de vidrio formando materiales compuestos de gran resistencia.

Poliuretanos (PUR)

3

FECHA:

Película fotográfica Mango de sartén Traje de buceo

5

Explica las operaciones que harías para fabricar una caja de metacrilato. Indica en cada caso las herramientas que emplearías y el pegamento que usarías.

Observa el siguiente dibujo. Indica y explica la técnica de procesado de plásticos que se ha empleado.

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EVALUACIÓN

FICHA 8

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

Los plásticos:

6

a) Fabricar planchas de plástico.

b) Son elastómeros que experimentan grandes alargamientos.

c) Fabricar hilos textiles.

b) Fabricar botellas.

7

b) Es la técnica a partir de la cual se fabrican el poliestireno expandido y muchos tipos de esponjas de plástico.

b) Están formados por macromoléculas de forma lineal o ramificada.

c) Es la técnica en la que la pieza adquiere la forma deseada cuando se aplica presión y calor a una preforma plástica compactada.

c) Son, por ejemplo, el polietileno, el polipropileno y el neopreno.

4

Los termoestables:

8

El nailon:

a) Son plásticos rígidos debido a que tienen una matriz de fibra de vidrio.

a) Es una fibra sintética más fuerte que cualquier fibra natural.

b) Sus macromoléculas forman una red que puede contraerse y estirarse.

b) Sirve para fabricar pantalones vaqueros, camisas y calcetines.

c) Solo pueden procesarse una vez porque sufren una reacción de curado.

c) Es muy elástico y se comercializa con el nombre de lycra.

El policarbonato:

9

a) Es un plástico de excelentes propiedades químicas y ópticas, por lo que se usa para fabricar CD y películas fotográficas.

c) Se usa como antiadherente en sartenes y cacerolas porque tiene flúor. En el moldeo por inyección: a) La pieza tiene la forma de la boquilla por donde sale la masa fundida de plástico. b) El pistón avanza e introduce la masa fundida dentro del molde de acero.

En el taller, los plásticos: a) Se marcan con rotuladores indelebles o con cintas adhesivas. b) Pueden pegarse con cualquier adhesivo, excepto el propileno.

b) Es un plástico termoestable más resistente al impacto que el vidrio.

5

La espumación: a) Es un proceso en el que se introduce jabón en el plástico para que sea más ligero.

Los termoplásticos: a) Pueden reprocesarse varias veces, como los plásticos termoestables.

3

El proceso de soplado sirve para:

a) Son el resultado de la polimerización de monómeros.

c) Son ligeros y resisten altas temperaturas. 2

FECHA:

c) Se taladran siempre lubricando con aceite. 10

El pegamento de cianocrilato: a) Es el único que sirve para pegar el poliestireno expandido. b) Si se echa en exceso, debilita la unión. c) Se usa como antiadherente en sartenes y cacerolas porque tiene flúor.

c) Se fabrican botellas y piezas huecas.

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EVALUACIÓN

FICHA 9

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIÓN 1

calor une las partículas de plástico y produce un entrelazado de las cadenas del polímero. Esta es la reacción de curado que permite formar un sólido uniforme, rígido y homogéneo.

¿Cómo se clasifican los plásticos? Indica las características de cada tipo y pon un ejemplo de aplicación. Ver respuesta en la página 12 del libro.

2

4

Rellena los huecos de la siguiente tabla: NOMBRE DEL PLÁSTICO

APLICACIONES

Indica de qué plástico pueden estar fabricados los siguientes objetos y qué técnica de procesado se ha empleado:

PROPIEDADES OBJETO

Carcasas de línea blanca de electrodomésticos, botones de aparatos, instrumentos y tableros de automóviles, envases de yogures, calzado.

Transparente, inodoro, insípido y frágil. El poliestireno expandido es conocido como corcho blanco. Flota en el agua.

Polietileno tereftalato (PET)

Botellas de agua, botellas de bebidas carbónicas película fotográfica, cinta de grabación, fibras textiles.

Transparente e impermeable a componentes gaseosos. Flota en el agua.

Resinas de poliéster (UP)

Paneles de coches, piezas de carrocería, cascos de embarcaciones pequeñas, esquíes, cañas de pescar.

Se combina con la fibra de vidrio formando materiales compuestos de gran resistencia.

Poliuretanos Prendas de vestir elásticas (lycra o elas(PUR) tán), cintas transportadoras, mangueras, ruedas industriales. Espumas.

Son duros, resistentes a la abrasión y flexibles. Pueden presentar también la forma de espumas.

Poliestireno (PS)

3

5

NOMBRE DEL PLÁSTICO

PROCESADO

Jeringuilla

Polietileno

Inyección

Tubería

Polipropileno (PP) Cloruro de polivinilo (PVC)

Extrusión

Tejido bañador

Poliamida Poliuretano

Hilado

Película fotográfica

Polietileno tereftalato (PET)

Laminado

Mango de sartén

Fenoles

Compresión

Traje de buceo

Neopreno

Laminación

Explica las operaciones que harías para fabricar una caja de metacrilato. Indica en cada caso las herramientas que emplearías y el pegamento que usarías. • Marcar con un rotulador indeleble. • Sujetar cada pieza con el sargento protegiendo el plástico con cartón. • Cortar con la segueta con pelo redondo y, si es necesario, lubricar el pelo con un poco de aceite para facilitar el corte.

Observa el dibujo. Indica y explica la técnica de procesado de plásticos que se ha empleado. La técnica empleada es el moldeo por compresión. La pieza de plástico adquiere la forma cuando se aplica presión a una preforma de material plástico compactado. El efecto de la presión y del

• Desbastar con una lija de agua. • Unir empleando cianocrilato, pegamento termofusible o pegamento epoxi.

AUTOEVALUACIÓN 1

a;

2

b;

c;

4

a;

5

b;

6

b;

7

b;

8

a;

9

a; 10 b.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 10

¿CÓMO DISTINGUIMOS UNOS PLÁSTICOS DE OTROS?

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En el año 1860 se convocó un concurso en el que el objetivo era encontrar un material capaz de sustituir al marfil, que empezaba a escasear y además era muy caro, en la fabricación de bolas de billar. Así fue como John Hyatt inventó el celuloide, un material de características peculiares, que podía ser ablandado repetidamente y moldeado de nuevo mediante calor. Se trataba del primer termoplástico, y la industria encontró pronto multitud de aplicaciones para explotar sus cualidades. El primer material termoestable fue la baquelita. La baquelita es aislante y resistente al agua y a los ácidos, por lo que se utilizó para fabricar objetos de uso doméstico y componentes eléctricos, siendo el primer plástico en fabricarse a gran escala. El éxito de estos nuevos materiales motivó, en la década de los treinta del siglo XX, el interés de la industria en desarrollar otros de características especiales, como el polipropileno (PP) o el polietileno. Así, surgieron el cloruro de polivinilo (PVC), un plástico duro y resistente al fuego, muy adecuado para fabricar tuberías de todo tipo; el poliestireno (PS), un material transparente perfecto para fabricar vasos, botes, etc.; el poliestireno expandido (EPS), una espuma blanca y rígida que se usa como aislante térmico y para embalajes, y toda una serie de nuevos materiales. La primera fibra artificial fue el nailon, cuyas propiedades se aprovecharon inmediatamente en la industria textil, y que fue la primera de toda una serie de fibras artificiales que aportan multitud de ventajas sobre las naturales. En la actualidad, debido a los nuevos hábitos de consumo, es el tereftalato de polietileno (PET) el plástico más usado, sobre todo en el envasado de bebidas, desplazando al vidrio y al PVC en el mercado de envases. Pero la industria química continúa su labor incesante de investigación a la busca de materiales cada vez más sofisticados, adecuados a las nuevas exigencias de la industria. 1

Realizar una línea del tiempo. A lo largo de esta unidad has conocido algunos de los hitos más importantes en la historia de los materiales plásticos, y en el texto de arriba te hemos dado algunos datos más de cómo surgió y se desarrolló esta industria. 1838 Regnault inventa el cloruro de vinilo. I

• Recoge en una línea del tiempo el orden en que fueron apareciendo todos estos nuevos materiales, empleando los datos que te damos en el texto y los que encontrarás en el libro, incluida la doble página final «Plásticos por todas partes». 2

Repasar las características de los distintos tipos de materiales plásticos. Termoplásticos, termoestables y elastómeros son tipos de plásticos con propiedades, formas de producción y utilidades diferentes, que debes aprender a reconocer. • Indica cuáles de las siguientes sentencias referidas a los plásticos son verdaderas (V) o falsas (F). Los plásticos elastómeros reciben ese nombre debido a su elevada elasticidad. La principal propiedad de los termoplásticos es que su forma se puede modificar con facilidad. Los materiales termoplásticos y termoestables pueden reciclarse mediante aportación de calor. El comportamiento de los plásticos ante el calor está relacionado con su estructura interna. Los materiales elastómeros soportan bien el calor. Los plásticos termoestables son más resistentes que los termoplásticos, debido a que su estructura interna es mucho más compacta. Los plásticos son muy baratos. Los plásticos se degradan con facilidad. ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 10 (Continuación)

¿CÓMO DISTINGUIMOS UNOS PLÁSTICOS DE OTROS?

NOMBRE:

3

CURSO:

FECHA:

Reconocer las propiedades de algunos de los plásticos más utilizados. Además de las características propias de cada uno de los tipos de plásticos, los materiales plásticos presentan una serie de características propias, aquellas que los hacen adecuados para unas aplicaciones y no para otras, como su resistencia, fragilidad, cualidades como aislantes, etc. • Relaciona cada uno de los materiales plásticos que te indicamos en la columna de la derecha con sus características propias en la columna de la izquierda.

4

Resistente al desgaste y a la acción de productos químicos.

Polibutadieno (BR).

Ligero, alta resistencia mecánica y resistente al desgaste, buen aislante.

Polipropileno (PP).

Duro, resistente al calor y a los productos químicos, buen aislante.

Melamina.

Resistente a las bajas temperaturas y al desgaste.

Polisiloxano (SL).

Resistente a la corrosión y a los agentes químicos, poco inflamable.

Poliamida (PA).

Tenaz y resistente a los golpes.

Policarbonato (PC).

Bastante rígido, resistente a esfuerzos y a la acción de productos químicos, buen aislante.

Baquelita.

Distinguir los diferentes materiales plásticos entre los objetos que nos rodean. Ya has visto cuáles son los plásticos más utilizados en la industria, aquellos que con mayor frecuencia podemos encontrar en nuestras actividades diarias y sus características particulares. • Busca objetos de pequeño tamaño, que puedas llevar a clase y mostrarlos a tus compañeros, que estén fabricados con plásticos diferentes. Cuantos más tipos seas capaz de encontrar, mejor. • Después compáralos con los objetos que hayan encontrado tus compañeros y relacionar las propiedades de cada uno de esos plásticos con las aplicaciones que habéis descubierto.

5

Relacionar los tipos de plásticos con sus propiedades, técnicas de producción y usos. • Completa la tabla indicando qué objetos se fabrican con cada tipo de plástico, qué características son las que aprovecha cada objeto y qué métodos de producción se emplean en su fabricación. Tipo de plástico

Objeto

Propiedades

Técnica de producción

PP CR HDPE Resinas fenólicas PMMA PA PVC

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 11

¿CÓMO SE FABRICAN LOS MATERIALES PLÁSTICOS?

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Identificar las técnicas básicas de producción de plásticos. Cada plástico requiere técnicas particulares de fabricación y conformado, porque posee características propias, como distintas temperaturas de fusión, de transición vítrea, unos pueden conformarse varias veces, otros solo una, etc. • Completa los espacios en blanco que encontrarás en las siguientes sentencias y que hacen referencia a las técnicas de producción de polímeros termoplásticos. consiste en fabricar piezas de plástico mediante moldes, que le dan al material la forma deseada. es un método que requiere mucho tiempo, ya que hay que asegurarse de que el material fundido rellena por completo el molde, y después hay que dejarlo enfriar. El moldeo a alta presión también es conocido por el nombre de La técnica llamada

.

se utiliza para fabricar tuberías y otros perfiles de sección constante.

El método más utilizado en la producción de plásticos termoplásticos es el

.

Para fabricar plásticos con una densidad muy baja o expandidos, se emplea la técnica del . Existen dos tipos de técnicas de producción de termoplásticos, según el tipo de presión a que se somete el material, y son el y el 2

.

Conocer el proceso de producción de polímeros termoestables. Los plásticos termoestables se polimerizan siempre en un molde, pero este proceso puede llevarse a cabo empleando diferentes técnicas, como son el moldeo por compresión y el moldeo por transferencia. • Te ofrecemos los esquemas de ambos métodos, compresión y transferencia. ¿Cuál es cada uno de ellos? • Rotula ahora ambos dibujos indicando las distintas fases del proceso. ¿Cuál crees que es la principal diferencia entre ambos métodos?

a

3

b

Identificar las distintas técnicas de mecanización de plásticos. El plástico ha sustituido a los materiales tradicionales, como la madera o el metal, en muchas de sus aplicaciones. Pero requiere técnicas propias de mecanización y herramientas adecuadas. • Identifica cada una de las tres técnicas que muestran los siguientes dibujos, rotulando en ellos las herramientas y fases del proceso que puedas reconocer.

a

b

c

• ¿Qué diferencias encuentras entre estas técnicas y las que se emplean para mecanizar la madera? ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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1

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE RECICLAR LOS PLÁSTICOS?

NOMBRE:

1

CURSO:

Analizar la fase de selección en el reciclado de plásticos. La clasificación y recolección son las primeras fases del proceso de reciclado de los plásticos. Con el fin de reducir los costos, la clasificación debe realizarse en los puntos de origen, es decir, en los lugares donde se origina el desecho. En realidad existen más de cien tipos diferentes de plásticos, pero a efectos de su reciclado nos interesan solamente seis, los que aparecen recogidos en el cuadro de la derecha. Cada uno de estos tipos se recicla por separado, incluso cuando se hace empleando los mismos métodos. • ¿Crees que la identificación de los plásticos con un número simplifica el proceso de reciclado? ¿Por qué? • Haz una lista de objetos de plástico de uso cotidiano con cada uno de los seis tipos que aparecen en la tabla de la derecha, localizando en ellos su número de identificación. ¿Cuáles de estos tipos son los más habituales en tu casa? ¿Y los menos habituales?

2

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 12

FECHA:

1

2

Polietilentereftalato (PET). Envases, botellas, fibras textiles, bandejas para microondas.

Polietileno de alta densidad (PEAD). Envases para aceites, champúes, detergentes, bolsas, cañerías.

3

4

Cloruro de polivinilo (PVC). Botellas de agua, mangueras, pilas, juguetes, film, marcos de ventanas.

Polietileno de baja densidad (PEBD). Bolsas, pañales, tuberías para riego, botes de cosméticos.

5

6

Polipropileno (PP). Film para alimentos, envases industriales, alfombras y tapicerías.

Poliestireno (PS). Botes de yogur y otros lácteos, bandejas de supermercado, máquinas de afeitar.

Trabajar en equipo. Los materiales plásticos generan problemas de recolección y traslado. Por ejemplo, un camión con capacidad para transportar doce toneladas de desechos comunes puede transportar seis o siete toneladas de plástico compactado, y apenas dos de plástico sin compactar. • Forma grupos con tus compañeros de clase y discutid acerca del problema de volumen de los desechos plásticos. Tratad de encontrar una manera alternativa de recogida de estos materiales que subsane este problema.

3

Comprobar cómo los nuevos materiales han cambiado nuestras vidas. La aparición de los materiales plásticos nos ha permitido sustituir muchos de los materiales tradicionales por otros que imitan y mejoran sus características, y que se pueden producir industrialmente, sin que la escasez de materias primas suponga un inconveniente. Pero, como cada avance de la tecnología, también conlleva una serie de efectos secundarios y de nuevas necesidades. En un mundo que es cada vez más consumista, el plástico ha transformado en objetos de usar y tirar muchas de las cosas que antes estaban destinadas a durar. En resumen, consumimos más y producimos más desechos también. • ¿Qué materiales crees que es más interesante sustituir por plástico? ¿Por qué? • ¿En qué aplicaciones son «insustituibles» los plásticos? • ¿Qué cambios sociológicos y económicos ha traído consigo la aparición de los plásticos, es decir, cómo crees que han cambiado nuestras vidas los nuevos materiales? ¿Y la actividad industrial? • Supón que al levantarte por la mañana descubrieras que no existen los plásticos. Escribe un pequeño ensayo en el que describas cómo cambiaría tus actividades normales la ausencia de estos materiales. ¿Qué cosas no podrías hacer? ¿Cuáles tendrías que realizar de manera diferente? ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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Completa el siguiente mapa de conceptos. 1

SÍNTESIS

1

FECHA: CURSO: NOMBRE:

LOS MATERIALES PLÁSTICOS

también llamados

son compuestos basados en

el carbono

que pueden ser

que pueden ser

donde el material se quema y se usa como

proceso que solo puede aplicarse a los plásticos

moldeo por compresión

moldeo

es decir, son materiales

mediante un proceso llamado

cadenas entrecruzadas

pueden ser conformados mediante el calor

que se unen entre sí formando

reciclado mecánico

rectificado

termoestables

termoplásticos

monómeros

que están formados por moléculas de menor tamaño, los

según su comportamiento ante el calor, se clasifican en tienen estructuras internas en forma de

se obtienen a través de diversas técnicas

se mecanizan con técnicas como

se reciclan siguiendo tres métodos diferentes, que son

como

colada

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS… FICHA 13

Notas

40

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2

Materiales de construcción

MAPA DE CONTENIDOS

MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN se clasifican en sus propiedades más interesantes son PÉTREOS

CERÁMICOS

AGLUTINANTES

COMPUESTOS

METÁLICOS

DENSIDAD

ejemplos

ejemplos

ejemplos

RESISTENCIA A LA TRACCIÓN

ejemplos RESISTENCIA A LA COMPRESIÓN

• • • •

• yeso • cemento

piedra mármol pizarra arena

derivados de arcillas

• mortero • hormigón • hormigón armado • hormigón pretensado

• hierro • acero • aluminio

vidrios

OBJETIVOS • Conocer las características principales de los materiales pétreos, repasando los más utilizados en construcción, sus propiedades y aplicaciones. • Identificar las características más importantes de los materiales cerámicos y vidrios. • Profundizar en el estudio de los materiales de construcción, como el yeso, el cemento, el hormigón, etc., y seleccionar los que sean más adecuados para cada aplicación específica.

• Conocer las principales propiedades de estos materiales. • Comprender la importancia de las propiedades en la selección de los materiales óptimos para aplicaciones determinadas. • Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilización de distintos materiales. • Conocer los avances tecnológicos en el empleo de nuevos materiales.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

CONTENIDOS CONCEPTOS

• Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito. • Materiales cerámicos y vidrios: características. • Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado, hormigón pretensado, cemento, asfalto y elementos prefabricados. • Factores a tener en cuenta en la selección de materiales. • Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas, ópticas, etc.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• Identificación de los materiales cerámicos y pétreos más empleados en la construcción. • Observación de los materiales de que están hechos nuestras viviendas y edificios. • Descripción de las propiedades principales de los materiales. • Análisis de las propiedades más relevantes, según el tipo de aplicación, de los materiales.

ACTITUDES

• Interés por la búsqueda de un material con propiedades apropiadas para la resolución de problemas concretos. • Interés por saber de qué están hechos los edificios, estancias, puentes, carreteras, etc., que hay en nuestro entorno. • Curiosidad por identificar algunas propiedades mecánicas de los materiales. • Análisis y valoración crítica del impacto que tiene el desarrollo tecnológico de los materiales en la sociedad y el medio ambiente.

EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación para el consumidor. Los alumnos deben mostrar interés por conocer las diferentes formas de presentación de los materiales, en función de su aplicación en objetos de uso corriente, así como de sus implicaciones sociales y medioambientales. Incidir en valorar la adquisición de envases y embalajes fabricados con materiales reciclados y/o reutilizables. 2. Educación ambiental. Las alumnas y alumnos deben ser conscientes del gasto en materias primas y de energía que supone el empleo de los distintos materiales. Por eso se hace necesario el consumo racional de los productos, así como la recogida selectiva de los mismos cuando ya han perdido su valor comercial.

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2 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. Competencia matemática En las propiedades de los materiales de construcción se trabajan órdenes de magnitud. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico La interacción con el mundo físico pasa por el estudio de las viviendas y sus materiales de construcción, conocer las propiedades de cada uno y establecer las utilidades. Competencia social y ciudadana El conocimiento que la construcción tiene sobre el medio ambiente en sus dos vertientes,

una en el impacto ambiental (canteras, escombreras, reciclado, etc.) y otra en la construcción masificada y sin control que destruye las zonas naturales. Hace que el desarrollo de estos contenidos sea muy importante para la adquisición de habilidades necesarias para adquirir la competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. Autonomía e iniciativa personal El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Clasificar una serie de materiales atendiendo a su origen y composición. 2. Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos, y reconocer aquellos que más se utilizan en la construcción. 3. Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales.

4. Seleccionar el material apropiado, con las propiedades más adecuadas para cada aplicación. 5. Valorar las repercusiones ambientales en el desarrollo tecnológico de los materiales.

ÍNDICE DE FICHAS TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

1. Origen y composición de los materiales

Refuerzo

10. Soluciones

Evaluación

2. Selección de materiales

Refuerzo

11. ¿Qué sabes de los materiales pétreos y cerámicos?

Contenidos para saber más…

3. Propiedades de los materiales (I)

Refuerzo

12. Materiales para construir estructuras

Contenidos para saber más…

13. Los elementos prefabricados en la construcción

Contenidos para saber más…

14. ¿Cómo reconocer las propiedades mecánicas?

Contenidos para saber más…

15. Síntesis

Contenidos para saber más…

4. Propiedades de los materiales (II) Ampliación 5. Nuevos materiales (I)

Ampliación

6. Nuevos materiales (II)

Ampliación

7. En la Red

Ampliación

8. Evaluación

Evaluación

9. Autoevaluación

Evaluación

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2

SOLUCIONARIO

La diferencia entre ambos es simplemente la armadura que aumenta la resistencia mecánica del hormigón, es decir, la armadura hace al hormigón armado más resistente a los esfuerzos de tracción y compresión.

PÁG. 33

1

Pétreos: tejados de pizarra, suelos de mármol. Cerámicos: teja, bovedillas, ladrillos, plaquetas, fibra de vidrio o lana de vidrio, sanitarios, ventanas de cristal. Aglutinantes: cemento, balaustres de mortero de cemento. Compuestos: cimientos de hormigón, viguetas, vigas, pilares, material aislante de fibra de vidrio y poliéster, pladur.

6

Después se construiría la estructura de perfiles de acero (también puede ser hormigón armado). Para los suelos se colocan las viguetas de hormigón pretensado y en ellas se apoyan las bovedillas. Los cerramientos exteriores se hacen con doble muro de ladrillo y capa aislante en su interior (lana de vidrio o poliestireno expandido).

PÁG. 42

2

3

4

5

a) Una presa de un embalse: hormigón. b) El pavimento de una carretera: asfalto. c) Las paredes de un castillo medieval: piedra natural. d) Un tabique de una vivienda: ladrillo. e) Suelo de una cocina: plaqueta de gres. f) El tejado de un refugio de montaña: pizarra natural. • Duros, resistentes al desgaste y la abrasión. • Frágiles, se rompen con facilidad con un golpe seco. • Resistentes a la corrosión, porque resisten muy bien ambientes agresivos. • Duraderos en el tiempo. • Económicos, se fabrican con materias primas abundantes o comunes, yeso, arena o arcilla. • Fuertes, capaces de soportar cargas de compresión muy elevadas. • Aislantes de la electricidad y el calor. • Vigueta: de hormigón pretensado, tiene barras de acero en su interior. • Vigas y pilares de hormigón armado: se colocan barras de acero y se vierte luego el hormigón en el encofrado. • Cimientos: hormigón en masa. El hormigón es una mezcla de cemento, arena, grava y agua en proporciones determinadas y que solidifica al cabo del tiempo tras la reacción de fraguado, adquiriendo la forma del molde (encofrado) donde se ha vertido. El hormigón armado lleva en su interior una estructura de barras de acero, que es la armadura, sobre la que vierte la masa de hormigón dentro del encofrado y se deja fraguar.

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Se excavarían y se construirían los cimientos de hormigón.

La cubierta consta de una estructura de perfiles de acero, se sobrepone un material aislante e impermeable de fibra de vidrio y poliéster, y, por último, se cubre con tejas. Los muros interiores pueden fabricarse de ladrillo cubierto de yeso o de paneles prefabricados de yeso (pladur). Las ventanas son de vidrio y tienen una vigueta que hace la función de dintel que sujeta los ladrillos que van encima de ellas. Los suelos se cubren de hormigón y se embellecen con la colocación de losetas cerámicas o de láminas de madera. Los techos se embellecen con escayola. 7

Las ventajas de utilizar estos materiales en la construcción se derivan de las propiedades generales de los mismos. Son materiales duros, resistentes a la corrosión, duraderos en el tiempo, económicos, fuertes, capaces de soportar cargas de compresión muy elevadas y aislantes de la electricidad y el calor.

8

El fraguado del cemento es una reacción química que sucede cuando se mezcla cemento (sólido en polvo) con agua. Esta reacción es la causa de la solidificación de la mezcla al cabo de un tiempo, adquiriendo la forma del molde donde se ha vertido.

9

Se fabrican a partir de arcillas comunes baratas, con suficientes impurezas que sirven de fundentes para que una el grano. Se parte de una arcilla húmeda, plástica y moldeable, se extruye por un orificio con la forma de la sección de la teja y después se corta con una cuchilla. Se secan al aire libre o en secadores de túnel y luego se introducen en un horno, donde se cuecen entre los 900 y los 1000 ºC.

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2 10

El hormigón armado lleva en su interior una estructura de barras de acero, sobre las que se vierte la masa de hormigón dentro del encofrado y se deja fraguar.

16

MATERIAL

El hormigón pretensado se fabrica con cables de acero que se tensan con gatos antes de verter el hormigón en el encofrado. Luego se liberan los tensores de las sujeciones después de fraguar el hormigón. De esta manera, los cables tensados contraen el hormigón al soltarlos. Esta diferencia hace que el hormigón pretensado sea más resistente que el hormigón armado. 11

12

13

Actividad práctica. Los materiales identificables en una obra, según el avance de la misma, pueden ser: hormigón en masa, hormigón armado, viguetas, bovedillas, rasillones, ladrillos, baldosas, tejas, yeso, cemento, arena, grava, etc.

RESISTENCIA A COMPRESIÓN (MPa)

Acero

7,8

440

Hormigón

2,4

50

Relación (acero/hormigón)

3,25

8,8

Material pétreo

Suelo de mármol, acera.

Peso 1 columna acero 5 Peso 3 columnas hormigón.

Material arcilloso

Lavabo, chimenea, tejas.

Vidrio

Lana de vidrio, ventana.

Resistencia 1 columna acero 5 Resistencia 9 columnas de hormigón.

Compuesto

Carretera, viguetas, cimientos, lavabo.

Cocina: escayola en techos, baldosas cerámicas en paredes y suelos.

En conclusión, comparando dos edificios, uno de hormigón y otro de acero, ambos igual de resistentes, el de hormigón tiene nueve veces más pilares que el de acero, y pesa el triple que el de acero. 17

Caliza

Se usa para fabricar cemento.

Granito

Pavimentación de exteriores.

Mármol

Cubierta de suelos y paredes de interiores.

Pizarra

Cubiertas de tejados.

Áridos

Componente de relleno de hormigones.

Fase 1: se prepara el encofrado (molde) que puede ser de madera, ladrillo o plástico. Fase 2: se fabrica la armadura metálica, para ello se colocan las varillas metálicas y se sueldan. Fase 3: se prepara la mezcla de hormigón con agua, arena, cemento y grava hasta obtener una masa homogénea y se llena el encofrado. Fase 4: se deja fraguar el tiempo necesario y se elimina el encofrado.

Yeso: para el recubrimiento de paredes interiores, para muros interiores prefabricados. Escayola: techos y molduras decorativas, muebles interiores prefabricados.

Salón: escayola en el techo, yeso en las paredes y suelos de losetas cerámicas.

15

DENSIDAD (kg/dm3)

El acero tiene una densidad tres veces mayor que el hormigón (7,8/2,4 5 3), lo que significa que una columna de acero pesa lo mismo que tres de hormigón, siempre que las columnas que comparamos tengan el mismo tamaño. Además, el acero resiste nueve veces más la compresión que el hormigón (440/50 5 9). Esto significa que un pilar de acero soporta el mismo peso que nueve del mismo tamaño de hormigón.

Cuarto de baño: escayola en techos, baldosas cerámicas en paredes y suelos, sanitarios de loza.

14

De los valores de densidad y resistencia a la compresión, observamos:

PÁG. 43

18

El proceso dura más de cuatro años. Año 1993: se realiza la demolición de los antiguos pabellones que ocupaban el espacio del futuro museo. Se realiza la excavación de los cimientos y la colocación de la primera piedra. Año 1994: se construye la cimentación de hormigón armado, la estructura básica de acero del museo. Año 1995: se termina el revestimiento secundario de acero y se inician los trabajos de cantería para revestir de piedra los exteriores del museo. Año 1996: se acaba de construir la estructura de acero. Se inician las obras del interior, donde se emplean planchas de yeso prefabricado o pladur. Tras esto se construye un muro de cortina de vidrio y acero. Como revestimiento final se colocan las planchas de titanio. Año 1997: finalización de obras e inauguración.

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2 19

SOLUCIONARIO

a) Pirámides aztecas (México): son creaciones arquitectónicas del siglo XIII, de forma escalonada realizadas en mampostería, es decir, formadas por piedras sin labrar o de labra tosca unidas mediante argamasa.

24

Mejorar las propiedades mecánicas del material, es decir, aumentar su resistencia a la tracción y a la compresión.

25

Se parte de un molde poroso sobre el que se vierte una mezcla de polvo cerámico y agua, con una consistencia de lodo, de forma que se puede verter en el molde. Con esta pasta líquida se llena el molde. El agua es absorbida por el molde poroso, de manera que se forma una capa compactada de polvo cerámico sobre la superficie del molde, como si fuera una cáscara. Cuando esta «cáscara» ha alcanzado el grosor deseado, se vacía el contenido restante de lodo, se deja secar y se extrae del molde. Se aplica un tratamiento de vitrificado y horneado posterior que le da el acabado brillante y resistente tan característico.

26

a) Falso, porque el vidrio tiene menos densidad que el acero (7,8 kg/dm3).

b) Castillo de Belmonte (Cuenca): castillo del siglo XV con influencia gótico-mudéjar construido con piedra. c) Molinos de Campo de Criptana (Ciudad Real): levantados en el siglo XVI (los más antiguos) y en el siglo XX. Tienen muros de piedra encalados. d) Taj Mahal (India): mausoleo construido en el siglo XVII, emblema del arte mongol, donde prolifera el uso de materiales lujosos, como mármol y piedras preciosas incrustadas. 20

21

Pregunta con varias respuestas válidas, ya que se trata de que el alumno valore los distintos tipos de materiales de construcción según sus propiedades y su criterio. El vidrio, porque es el más resistente a esfuerzos de compresión (pero es frágil). El acero, porque es muy resistente a esfuerzos de compresión y también de tracción (y no es frágil). El hormigón es medianamente resistente a esfuerzos de compresión, pero resiste mal los esfuerzos de tracción. El acero, sin embargo, resiste bien tanto los esfuerzos de tracción como los de compresión. La unión de ambos materiales supone que el resultado sea «un trabajo en equipo», soportando el acero los esfuerzos de tracción que el hormigón no resistiría y evitando que este se agriete. Las barras de acero también mejoran la resistencia del conjunto cuando el esfuerzo es de compresión.

22

Mediante el pulido de la superficie. Además, este acabado proporciona a la piedra mayor resistencia al ataque de agentes externos, resistencia que se puede aumentar con diversos tratamientos de protección. El pulido se consigue mediante abrasión, pasando por diferentes granulometrías cada vez más finas, que dan a la piedra ese aspecto brillante. Se utiliza principalmente el abrasivo diamantado, que permite acortar tiempos y conseguir buenos resultados, a la vez que reduce la fuerza de aplicación de trabajo.

23

La resistencia del hormigón es nueve veces menor que la del acero, según observamos en la tabla de resistencias de compresión o como se deduce del dibujo, por lo que será necesario emplear 18 columnas de hormigón del mismo tamaño que las de acero.

c) Verdadero, porque tiene menos densidad (hormigón: 2,4 kg/dm3; vidrio: 2,5 kg/dm3). 27

Las viguetas se utilizan para fabricar los entresuelos de los edificios, por lo que normalmente están en posición horizontal y soportan esfuerzos de flexión (que tienden a curvarlas). El hormigón pretensado tiene barras de acero tensado en su interior que le aportan una gran resistencia a la tracción y lo hacen idóneo para esta aplicación.

28

Porque es necesario mantener las barras de acero en tensión durante el fraguado del hormigón, lo que significa tener sujetas las barras con gatos durante un tiempo prolongado que no es admisible por los tiempos de fabricación de una obra. Además, sería necesario transportar más maquinaria al lugar de trabajo. Por estas razones es más cómodo y eficaz disponer de elementos prefabricados, como las viguetas pretensadas, realizadas en la industria de construcción en diferentes tamaños y longitudes estándares.

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b) Falso, porque el acero (7,8 kg/dm3) pesa más que el hormigón (2,4 kg/dm3).

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2

REFUERZO

FICHA 1

ORIGEN Y COMPOSICIÓN DE LOS MATERIALES

Desde la Antigüedad, el ser humano ha empleado diversos materiales para elaborar sus viviendas, vestidos, etc. Con el paso del tiempo, debido al descubrimiento de nuevas propiedades, surgieron otros materiales.

CUESTIONES 1

Clasifica estos materiales atendiendo a su origen (naturales o artificiales) y señala su composición: MATERIALES

NATURALES

ARTIFICIALES

COMPOSICIÓN

Porcelana Diamante Seda Corcho Esparto Cobre Tejas Granito Cristal Cemento Loza Cartón

2

Averigua las materias primas que se utilizan para obtener los siguientes materiales: VIDRIO

MORTERO

ACERO

PAPEL

MATERIAS PRIMAS

NAILON

CERÁMICAS VÍTREAS

CUERO

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2

REFUERZO

FICHA 2

SELECCIÓN DE MATERIALES

Cuando seleccionamos un material para una determinada aplicación, necesitamos saber cómo va a comportarse y, para ello, tenemos que recurrir a estudiar sus propiedades y características, además de tener en cuenta la facilidad de provisión que tengamos o su precio.

CUESTIONES 1

Indica los factores, a favor o en contra, que deberás tener en cuenta a la hora de seleccionar los materiales para estos objetos: MADERA

METAL

PLÁSTICO

CARTÓN

Cubiertos

Juguetes

Caja de embaje Buzón de correos Vajilla

2

Señala los usos más significativos de los siguientes materiales: MATERIALES

APLICACIONES

Grava

Caolín

Mármol

Vidrio de seguridad

Barro de alfarería

Arena

Porcelana

Fibra de vidrio

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REFUERZO

FICHA 3

PROPIEDADES DE LOS MATERIALES (I)

Para el estudio de los materiales resulta imprescindible conocer las características, tanto intrínsecas como extrínsecas, de estos. A partir de estas características podemos entender mejor su constitución, así como aplicaciones o usos más idóneos.

CUESTIONES 1

Indica la propiedad o propiedades más características de cada material a la hora de seleccionarlo: MATERIALES

PROPIEDADES / CARACTERÍSTICAS

Cristal

Acero inoxidable

Arcilla

Baquelita

Lana de vidrio

Papel

Azulejos

Lycra

Cobre

Látex

2

Señala las ventajas e inconvenientes del empleo de materiales pétreos naturales frente a los materiales artificiales: • Materiales pétreos naturales, por ejemplo, granitos, pizarras y mármoles. • Materiales artificiales, por ejemplo, cerámicos, aglutinantes y compuestos. VENTAJAS

INCONVENIENTES

Materiales pétreos naturales

Materiales artificiales

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AMPLIACIÓN

FICHA 4

PROPIEDADES DE LOS MATERIALES (II)

En esta ficha vamos a profundizar en el estudio de las propiedades, haciendo un análisis más exhaustivo de sus características, al elegir un determinado material para una aplicación concreta.

CUESTIONES 1

Analiza los materiales que se indican y selecciona las propiedades más interesantes (mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas o químicas) para su uso: MECÁNICAS

ELÉCTRICAS

TÉRMICAS

QUÍMICAS

ACÚSTICAS

Corcho

Metal

Hormigón

Escayola

Vidrio

Pizarra

Nailon

Ladrillo

Carbón

Porexpán

2

Haz una selección de los materiales que utilizarías para realizar acabados decorativos en una casa, indicando el nombre de estos:

MATERIALES

ACABADOS

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AMPLIACIÓN

FICHA 5

NUEVOS MATERIALES (I)

La investigación en el terreno de los materiales es constante, pues siempre se puede intentar mejorar los materiales ya conocidos, y siempre hay aplicaciones que demandan materiales más específicos. En esta ficha conoceremos hacia dónde se encamina la investigación científica en este terreno.

CIENCIA DE LOS MATERIALES ¿Cómo se diseña un material con propiedades excepcionales? Gran parte de los nuevos materiales no son más que el resultado de aplicar lo que las investigaciones en física y química básica descubren constantemente. Es sorprendente constatar cuántos de los descubrimientos galardonados con el premio Nobel son la base de los inventos actuales; es fundamental conocer cuáles son los mecanismos por los que los materiales tradicionales poseen unas determinadas propiedades mecánicas, térmicas, eléctricas, magnéticas y ópticas para poder desarrollar nuevos materiales que posean estas mismas propiedades mejoradas, o bien una combinación de varias de ellas. Nuestro actual entorno tecnológico, cada vez más próximo y cotidiano, está plagado de un buen número de objetos con propiedades físicas y químicas impensables hace unas pocas décadas: plásticos que conducen la electricidad, cerámicas capaces de soportar sin deformarse temperaturas altísimas, pantallas de televisión y ordenador totalmente planas y delgadas como un libro, y otros muchos aparatos y dispositivos de uso diario. La llamada ciencia de los materiales es una rama del conocimiento relativamente reciente y extraordinariamente activa; sus equipos de investigación son esencialmente multidisciplinares: físicos, químicos, ingenieros, informáticos y, en algunos casos, biólogos e incluso médicos. Toda la materia del Universo, todos los compuestos químicos, metales, aislantes, cerámicas, plásticos y materiales orgánicos e inorgánicos que han existido, y todos los que existirán en el futuro, están hechos de los mismos elementos. Todos están en la tabla periódica, que es, para estos científicos, como la piedra de Rosetta para los descifradores de jeroglíficos.

Una de las propiedades físicas que produce una buena cantidad de inventos sorprendentes en el campo de los nuevos materiales es la piezoelectricidad, descubierta hace ya más de un siglo por Pierre Curie. Consiste en la aparición, en las caras opuestas de un cristal, de cargas eléctricas de diferente signo cuando el cristal es estirado o comprimido y, a la inversa, es decir, la capacidad del cristal para expandirse o contraerse al ser sometido a cierta diferencia de potencial. Como ejemplo de aplicaciones de esta propiedad a campos de actividad dispares, pueden citarse dos; por un lado, la última generación de esquíes que disminuyen el riesgo de caídas al contar con unas tiras de cerámica piezoeléctrica embebidas en la tabla. Por otro lado, el efecto piezoeléctrico se está intentando aprovechar para desarrollar músculos artificiales, que formen parte de piernas y brazos ortopédicos con capacidad funcional. www.madrimasd.org/culturaCientifica

CUESTIONES 1

Investiga la evolución que han tenido los materiales empleados en la fabricación de las bicicletas, desde su invención hasta la actualidad.

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AMPLIACIÓN

FICHA 6

NUEVOS MATERIALES (II)

La investigación en el terreno de los materiales es constante, pues siempre se puede intentar mejorar los materiales ya conocidos, y siempre hay aplicaciones que demandan materiales más específicos. En esta ficha conoceremos hacia dónde se encamina la investigación científica en este terreno.

APLICACIONES DE LOS NUEVOS MATERIALES ternet y almacenar, por ejemplo, el ejemplar diario del periódico sin necesidad de recurrir al costoso y ecológicamente caro papel tradicional. El descubrimiento de las cerámicas superconductoras de alta temperatura, capaces de transmitir la energía eléctrica sin la disipación de energía producida por la resistencia, ha producido ya los primeros sensores superconductores, en la actualidad solamente útiles en el ámbito científico, aunque ya se sueña con construir ordenadores superconductores.

No solo deporte y ortopedia, como hemos visto en la ficha anterior, del uso de los nuevos materiales se están beneficiando también la construcción, la electrónica, la ingeniería y prácticamente todas las áreas de actividad industrial. En construcción, los puentes y edificios más avanzados cuentan con sensores, insertos en las vigas y zonas estructurales, que detectan, en todo momento, el esfuerzo que están realizando, lo que permite diagnosticar, de manera prematura, cualquier fallo y evitar la consiguiente catástrofe. En electrónica, la construcción de transistores orgánicos, basados en materiales que aúnen las excelentes propiedades de flexibilidad y facilidad de fabricación de los plásticos con las propiedades semiconductoras del silicio, permitirán la fabricación de pantallas de televisión de gran tamaño que se podrán enrollar como si de un póster se tratara, y colocarlas en cualquier parte; o papel electrónico, que podrá conectarse a In-

También se investiga en la consecución de materiales magnéticos de propiedades apropiadas y en sistemas alternativos de almacenamiento informático, mediante la utilización de herramientas nanotecnológicas. Es precisamente esta ciencia, la nanotecnología, la que está avanzando a pasos agigantados en la búsqueda de nuevos materiales. Se trata de una disciplina muy reciente que busca la consecución de pequeñas máquinas de tamaño molecular, capaces de construir nuevos materiales, átomo a átomo. Día a día se están descubriendo nuevos materiales, pese a todo, el número de combinaciones químicas que se pueden realizar con el centenar de elementos de la tabla periódica es tan enorme que puede considerarse, con toda propiedad, que acabamos de empezar a descubrir sus secretos. En un futuro próximo, nuestro entorno estará rodeado de objetos construidos con nuevos materiales, de propiedades maravillosas que actualmente solo podemos sospechar, materiales construidos gracias a ciertas dosis de suerte e intuición y muchas horas de diseño asistido por ordenador. www.madrimasd.org/culturaCientifica

CUESTIONES 1

Averigua qué materiales forman parte de las distintas estancias de tu instituto (aulas, laboratorios, gimnasio, almacén, aseos, etc.).

2

Recoge toda la documentación que puedas sobre las cerámicas especiales y compuestas: características y aplicaciones, y elabora después un resumen sobre ello.

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AMPLIACIÓN

FICHA 7

BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

EN LA RED

BRICOLAJE www.bricopage.com/materiales.htm

RECURSOS MINERALES www.igme.es/internet/ RecursosMinerales/indexc.htm

ENCICLOPEDIA VIRTUAL www.icarito.latercera.cl/enc_virtual/ e_tecologica/index.htm

Web del Instituto Geológico y Minero de España. En el apartado «Panorama Minero» se aporta información acerca de la producción minera de distintas sustancias minerales utilizadas en la construcción en nuestro país, sus reservas nacionales, su comercio exterior y sus precios.

Referencias a materiales, tanto materiales naturales como elaborados, con una breve historia de los mismos.

MATERIALES SÓLIDOS www.codelco.d/educa/divisiones/ talleres/estudio/f_naturales.html

PROPIEDADES DE LOS MATERIALES www.minmineria.d/web/ ciencias_naturales /naturales1.html

RECICLAR www.redcicla.com/index.html/ educación

Características de los materiales sólidos. Además, se pueden encontrar talleres para realizar juegos, trabajo en grupos, estudios e información sobre materiales.

Actividades para reconocer las propiedades de los materiales y relacionarlas con su uso. También podemos encontrar distintas actividades animadas en la sección «Los minerales en nuestra vida».

Guía práctica de las 3R (reducir, reciclar, reutilizar), además de soluciones para la gestión de los residuos.

Página de la web de bricolaje donde se suministran descripciones y consejos para la utilización de distintos materiales para la construcción.

Notas

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EVALUACIÓN

FICHA 8

EVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

Indica de qué material pueden fabricarse los siguientes elementos:

3

¿Qué similitudes y diferencias existen entre los materiales derivados de las arcillas y los vidrios?

4

Explica el proceso de fabricación del vidrio plano. ¿Para qué se realiza la operación de templado?

5

¿Qué son los materiales aglutinantes? ¿Para qué se usan?

6

El hormigón es menos resistente que el acero o el vidrio. Entonces, ¿cuáles son las razones que justifican el uso tan importante que tiene en la construcción? Explica las diferencias entre el hormigón armado y el pretensado.

• Viga. • Pilar.

FECHA:

• Cimientos. • Muros interiores. • Suelos. • Alicatado de la cocina. • Cubierta de tejado. • Sanitario. 2

¿Qué usos tienen los materiales pétreos en construcción?

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EVALUACIÓN

FICHA 9

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

Son materiales pétreos:

7

a) El mármol, la pizarra y la arena. c) Los ladrillos, el vidrio y el cemento.

b) Es plano cuando se mezcla con óxidos metálicos que le aportan color y estabilidad.

Una vivienda:

c) Es una mezcla fundida de arena, alcohol y óxidos metálicos vertidos sobre un metal líquido, de forma que flota sobre él.

a) Tiene muros exteriores que soportan el peso de la estructura. b) Puede tener un doble muro de ladrillo con material aislante en su interior.

8

c) Tiene una cubierta impermeable de fibra de vidrio mezclada con acero. 3

Los materiales aglutinantes: a) Reaccionan de forma natural con el agua, produciendo una reacción de fraguado que une partículas como arena o grava.

Tiene mayor resistencia a compresión:

b) Son una mezcla homogénea de yeso y cemento que, mezclados con agua, producen hormigón.

a) El acero que el vidrio. b) El vidrio que el acero.

c) Actúan como pegamento o cola entre otros materiales de construcción, como los ladrillos o las tejas.

c) El hormigón que el vidrio. 4

El vidrio: a) Es un material plástico antes de solidificarse completamente, que es cuando se le da forma plana.

b) El mármol, la grava y el yeso.

2

FECHA:

Es más resistente a esfuerzos de tracción: a) El vidrio que el acero.

9

b) El acero que el vidrio.

El mortero: a) Es un aglutinante usado para enfoscar viviendas.

c) El hormigón que el vidrio.

b) Es una mezcla de cemento, arena y agua. 5

Los materiales pétreos:

c) Es una mezcla de cemento, agua, arena y grava que sirve para pegar ladrillos.

a) Empleados en la construcción son únicamente el mármol, la pizarra y el granito. b) Se emplean en forma compacta, como el mármol o el granito, o en forma granulada, como los áridos o las gravas. c) Son minerales con distinta composición química, muy resistentes, duros, con baja conductividad térmica y fáciles de moldear. 6

Los materiales cerámicos como las arcillas: a) Se cuecen antes de moldearlos porque son plásticos.

10

El hormigón armado: a) Es una mezcla de agua, arena, grava y cemento muy empleada en la construcción por ser barata y resistente. b) Se fabrica a partir de hormigón en masa vertido sobre un molde que contiene cables tensados. c) Tiene en su interior una armadura de barras de acero.

b) Se moldean antes de ser cocidos en hornos a temperaturas entre los 900 y los 1200 °C. c) Se pueden usar sin cocer, como los ladrillos o las tejas que se secan al aire libre después de ser extruidos. ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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EVALUACIÓN

FICHA 10

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIÓN 1

• Los derivados de las arcillas se cuecen, pero nunca se llega hasta el punto de fusión. Sin embargo, para obtener el vidrio es necesario fundir las materias primas que lo componen.

Indica de qué material pueden fabricarse los siguientes elementos: • Viga: puede ser de acero o de hormigón pretensado.

• Las arcillas no pueden reciclarse y el vidrio, sí, solamente hay que fundirlo de nuevo.

• Pilar: acero u hormigón armado. • Cimientos: hormigón en masa. • Muros: ladrillo o paneles prefabricados de yeso o madera.

4

• Suelos: se colocan bovedillas cerámicas sobre viguetas de hormigón pretensado. Se allana y nivela con hormigón y se cubre con losetas de cerámica, mármol o planchas de madera.

La fabricación de vidrio plano se realiza mediante el proceso de vidrio flotado. Esta técnica emplea un baño de metal de estaño fundido. Sobre el metal líquido se vierte el vidrio fundido, que flota sobre él de manera que este se extiende formando una película plana y homogénea en grosor. Para que la superficie sea lisa y libre de imperfecciones, se pule al fuego en el mismo baño de flotación. De esta manera se obtiene un vidrio con ambos lados planos y paralelos entre sí. Finalmente, el vidrio se pasa por un horno de templado para que no se rompa debido a un enfriamiento brusco, y después se corta.

• Alicatado de la cocina: losetas cerámicas esmaltadas. • Cubierta de tejado: armazón de madera o acero cubierto de planchas impermeables de fibra de vidrio y poliéster. Se termina con tejas o pizarra. • Sanitario: cerámica esmaltada. 2

¿Qué usos tienen los materiales pétreos en construcción?

5

Ver la página 33 del libro. 3

Explica el proceso de fabricación del vidrio plano. ¿Para qué se realiza la operación de templado?

¿Qué son los materiales aglutinantes? ¿Para qué se usan? Son compuestos que se endurecen después de mezclarse con agua y dejarse expuestos al aire o al agua. Los más importantes son el yeso y el cemento.

¿Qué similitudes y diferencias existen entre los materiales derivados de las arcillas y los vidrios? Similitudes: • Son materiales cerámicos que necesitan un tratamiento térmico en su elaboración. • Son baratos, resistentes a la corrosión, duros y frágiles. Diferencias: • Las arcillas son plásticas antes de ser cocidas y se les da forma antes de aplicarles calor. Después de la cocción se vuelven rígidas. Los vidrios se moldean antes de que solidifiquen completamente, que es cuando son plásticos.

6

El hormigón es menos resistente que el acero o el vidrio. Entonces, ¿cuáles son las razones que justifican el uso tan importante que tiene en la construcción? Explica las diferencias entre el hormigón armado y el pretensado. Se emplea mucho el hormigón porque es barato, duradero, resistente al fuego, puede fabricarse a pie de obra adquiriendo la forma deseada. Hormigón pretensado: en él se incluyen cables de acero que se tensan con gatos antes de verter el hormigón en el encofrado.

AUTOEVALUACIÓN 1

a; 2

b; 3

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b; 4

b; 5

b; 6

b; 7

a; 8

a; 9

a y b; 10 c.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 11

¿QUÉ SABES DE LOS MATERIALES PÉTREOS Y CERÁMICOS?

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Las múltiples aplicaciones de los materiales cerámicos Desde el barro cocido hasta la porcelana, las personas han aprendido con el paso de los siglos a tratar de forma científica las materias primas que la naturaleza ofrece en abundancia, en concreto, los materiales cerámicos. Siempre se han empleado para usos variados, pero el progreso científico y la síntesis en laboratorio han multiplicado las posibilidades de las cerámicas. Además de las cualidades comunes a todos estos materiales, como la resistencia a los agentes químicos, a las altas temperaturas, elevada dureza y baja conductividad térmica y eléctrica, las nuevas cerámicas aportan cualidades a la carta. Así, los investigadores identifican primero las necesidades de la industria y después trabajan hasta conseguir materiales que se adecuen a esas necesidades. El método consiste básicamente en hacer aportes de otras sustancias, y en perfeccionar los procesos de cocción. Un cambio de temperatura o aportaciones de distintos minerales aditivos pueden proporcionar características especiales a las cerámicas. Los nuevos materiales cerámicos son cada día Las cerámicas compuestas, por ejemplo, poco tienen que ver con las más habituales en nuestros hogares. tradicionales. Presentan propiedades especiales de todo tipo: ópticas, magnéticas, eléctricas, anticorrosivas, etc., y solventan además el problema de la fragilidad de los materiales cerámicos. Los materiales superconductores y las vitrocerámicas, cuyo uso doméstico se extiende con rapidez, son dos buenos ejemplos de materiales a la carta de reciente incorporación. E igual sucede con los vidrios, de los que en la actualidad existen tantos tipos como aplicaciones. 1

Reconocer las propiedades de los materiales pétreos y cerámicos. En nuestra actividad utilizamos una gran variedad de materiales cerámicos y pétreos, pues sus aplicaciones son tan variadas como sus propiedades. • Completa las siguientes sentencias de modo que reconozcas los distintos materiales por las características que te indicamos. y son materiales que se emplean habitualmente para dar consistencia a diversas mezclas aglomerantes en construcción. es un buen aislante de la electricidad, por lo que se usa, entre otras cosas, en la industria eléctrica. son materiales de fabricación compleja que presentan propiedades especiales de diversos tipos. y otros materiales pétreos son muy compactos, por lo que se emplean para construir estructuras y superficies destinadas a soportar grandes pesos. tiene como características destacadas su transparencia y la facilidad para ser conformado. La principal cualidad del es que fragua bajo el agua, adquiriendo una gran consistencia. adquiere su gran resistencia gracias al proceso de templado.

2

Descubrir el proceso de fabricación del vidrio. En esta unidad has podido conocer el proceso de fabricación de los materiales cerámicos de una manera gráfica, a través de un pequeño esquema que describe los distintos pasos de este proceso. • Realiza un esquema similar que describa el proceso de producción de los vidrios. Para ello, busca más información sobre estos materiales en enciclopedias o en los medios que prefieras. • ¿Qué diferencias encuentras entre ambos procesos de fabricación? ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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MATERIALES PARA CONSTRUIR ESTRUCTURAS

NOMBRE:

1

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 12

CURSO:

FECHA:

Nuevos materiales, nuevas estructuras. El desarrollo tecnológico en cuanto a nuevos materiales de construcción ha posibilitado que las estructuras tradicionales también se modernicen. Como puedes observar en el edificio de la fotografía, sin la incorporación de materiales como el hierro o el vidrio a la industria de la construcción no sería posible edificar muchos de los edificios y estructuras que hoy son habituales en nuestras ciudades. • A continuación te damos una lista de materiales. Indica en qué construcciones u obras urbanísticas es imprescindible el uso de estos materiales, y explica por qué. Hormigón armado. Vidrio armado. Asfalto. Mortero. Cemento. Mármol.

2

Palacio del Louvre, interior de la Pirámide. El vidrio permite al visitante observar desde el interior las construcciones del entorno.

Comprobar la interacción entre las distintas ramas de la tecnología. Hemos comentado en otras ocasiones que a menudo el avance de la ciencia se detiene porque no se dispone de los instrumentos necesarios, de modo que la teoría va por delante de la experiencia en espera de que la tecnología aporte los medios necesarios para continuar progresando. Así, la aparición de los primeros coches con motor de combustión reveló un problema que hasta entonces no había llamado la atención de las personas: los nuevos vehículos levantaban verdaderas nubes de polvo y tierra a su paso, haciendo los desplazamientos sucios e incómodos. De este modo fue como se extendió la necesidad de transformar las vías de circulación y de asfaltar las carreteras. • Busca otros ejemplos de interacción entre ramas distintas de la tecnología que hagan referencia a los materiales que has estudiado en esta unidad. Por ejemplo, la aparición del vidrio óptico revolucionó el mundo de la investigación científica al posibilitar la fabricación de microscopios de mucha más potencia y fiabilidad. Y la construcción de edificios de muchas plantas creó la necesidad de desarrollar los ascensores. • ¿Qué material te parece que ha contribuido más a mejorar nuestra forma de vida?

3

Plantear hipótesis comprobando el impacto de la tecnología en nuestras vidas. A menudo no somos conscientes de la complejidad del mundo en el que vivimos. Habitamos en edificios de muchas plantas, con varios sótanos que usamos como aparcamiento, nos desplazamos por complejas redes de calles y carreteras en vehículos cada vez más sofisticados, hacemos nuestras compras en enormes centros comerciales dotados de todo tipo de servicios, etc. Pero no nos preguntamos cómo era la vida de las personas hace cincuenta años, o qué pasaría si no existiera el hormigón armado, por ejemplo. • ¿Cómo crees que serían nuestras ciudades si no se hubieran desarrollado las modernas tecnologías de la construcción y de los materiales? ¿Qué diferencias nos resultarían más llamativas? • ¿Crees que esas diferencias han modificado nuestro comportamiento? Escribe un pequeño ensayo (unas veinticinco líneas) en el que reflejes cómo influyen las formas de organización urbana, las modernas estructuras, en nuestra forma de concebir la vida y el entorno.

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LOS ELEMENTOS PREFABRICADOS EN LA CONSTRUCCIÓN

NOMBRE:

1

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 13

CURSO:

FECHA:

Identificar los elementos prefabricados. Nuestras formas de construcción han evolucionado, y de igual modo han evolucionado los elementos constructivos. Los prefabricados son hoy parte habitual de cualquier obra, desde una vivienda particular hasta un gran edificio u obra urbanística. Son muchas las ventajas que aportan, pero dos destacan sobre las demás: permiten abaratar costes y acortan los tiempos de construcción, dos condiciones imprescindibles en nuestros tiempos. • Localiza en la foto que te ofrecemos a continuación todos los materiales prefabricados que conozcas. Recuerda que no solo debes pensar en aquellos elementos que están a la vista, ya que muchos de ellos están ocultos, en el interior de los muros, bajo los tejados, etc.

Una vivienda en construcción. Todos los materiales que puedes apreciar en la fotografía son prefabricados, desde los ladrillos y tejas hasta las molduras y marcos de las ventanas.

• ¿Qué función desempeña cada uno de estos elementos? • ¿Sabrías decir si se trata de materiales cerámicos, pétreos, o de algún otro tipo? 2

Seleccionar los elementos prefabricados idóneos para cada aplicación. Durante mucho tiempo solo se empleaban en la construcción dos tipos de elementos prefabricados, los ladrillos y tejas en diferentes formas y tamaños. Pero poco a poco se fue ampliando la oferta y aparecieron fábricas que normalizaron las características de estos elementos y que empezaron a producir otros nuevos. En la actualidad, la variedad disponible se extiende a todos los aspectos de la construcción: paneles aislantes que van en el interior de paredes, suelos y tejados (aislantes acústicos, térmicos, de la humedad, etc.), tabiques, paneles, barandillas, pasarelas y otros perfiles de aluminio, estructuras de hierro listas para rellenar con hormigón, bordillos, saneamientos, tuberías, escayolas, losas, elementos que incluyen los ensamblajes y que no necesitan soldaduras ni otras técnicas de unión, etc. • Imagina que proyectas construir una casa. Haz un listado con los materiales prefabricados que vas a necesitar, desde el exterior de la casa hacia el interior, y detalla los materiales que necesitarás para cada habitación (no es necesario que indiques cantidades). Ten en cuenta que las características y necesidades en la cocina no son las mismas que las del baño o el garaje. • ¿Podrías prescindir de los elementos prefabricados en tu proyecto?

3

Reconocer las propiedades mecánicas de los elementos prefabricados. Como todos los materiales para cualquier aplicación, los elementos prefabricados se seleccionan en función de sus propiedades mecánicas. • Indica qué propiedades son las más importantes en los elementos prefabricados que seleccionaste para tu proyecto en el ejercicio anterior. ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 14

¿CÓMO RECONOCER LAS PROPIEDADES MECÁNICAS?

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Comprobar la importancia de las propiedades mecánicas a la hora de seleccionar un material. Ya has visto cómo en los últimos tiempos las personas no nos hemos limitado a trabajar con los materiales que la naturaleza nos brinda. No solamente transformamos estos materiales para adecuarlos a nuestras necesidades, sino que creamos materiales nuevos. A menudo deben hacerse concesiones cuando se diseña un nuevo material. Así, se sacrifican unas propiedades en favor de otras, o combinamos dos materiales para mejorar las propiedades del producto final. • Indica qué materiales o estructuras se caracterizan por poseer una o varias de las propiedades que mencionamos a continuación.

2

Elasticidad.

Plasticidad.

Moldeabilidad.

Dureza.

Ductilidad.

Resistencia al choque.

Tenacidad.

Resistencia a la tracción.

Verificar las propiedades de un material determinado. La verificación de las propiedades mecánicas es una de las últimas fases en la fabricación de cualquier producto. Existen laboratorios especializados en medir y cuantificar estas propiedades, que realizan sus experimentos y pruebas bajo circunstancias ambientales distintas, para poder así estudiar el comportamiento de los materiales ante distintas temperaturas o grados de humedad ambiental, por ejemplo. • Indica qué pruebas realizarías sobre un material para comprobar si posee cada una de estas propiedades, y para cuantificarlas. Elasticidad.

Plasticidad.

Moldeabilidad.

Dureza.

Ductilidad.

Resistencia al choque.

Tenacidad.

Resistencia a la tracción.

• ¿Cuál te ha parecido más difícil de verificar en la práctica? • A la hora de seleccionar materiales de construcción, ¿qué propiedades valorarías más? 3

Diseñar materiales a la carta. A la hora de investigar en el campo de los materiales, la industria comienza por identificar las nuevas demandas y necesidades. Probablemente has visto en la televisión o en periódicos alguno de los proyectos que existen para edificar edificiosciudades. Se trata de torres capaces de albergar más de cien mil personas, incluyendo sus centros de trabajo, centros comerciales, e incluso bosques capaces de producir oxígeno para todo el edificio. De momento, ninguno de estos proyectos se ha puesto en práctica, pero hay países, como por ejemplo Japón, o ciudades como Hong Kong, que debido a la escasez de suelo urbano y a la superpoblación contemplan empezar a construir en breve. Solamente excavar los cimientos llevará varios años. • ¿Qué características te parece que deberían tener los materiales que se empleen para construir un edificio de este tipo?

El concepto de edificio ha evolucionado enormemente durante el último siglo.

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• ¿Qué materiales de los que has visto en esta unidad podrían utilizarse y cuáles no? Justifica tus respuestas.

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SÍNTESIS

NOMBRE:

1

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 15

CURSO:

Repasar algunos de los conceptos que has aprendido en esta unidad. Los contenidos de este tema hacen referencia a objetos y materiales que ya conoces, y que están habitualmente presentes en tu entorno de cada día. Los vemos formando parte de las estructuras y edificios de pueblos y ciudades. Pero aquí los hemos tratado de forma individual, analizando las características de cada uno de ellos, y cómo esas características condicionan sus aplicaciones. • Busca en la sopa de letras que puedes ver a tu derecha algunos de los conceptos, referidos a los materiales de construcción y sus distintas aplicaciones, que has podido conocer en esta unidad. • ¿Cuáles de los conceptos que has encontrado son materiales empleados habitualmente en la construcción? • ¿Cuáles hacen referencia a las propiedades mecánicas de los materiales?

2

M B S U A C F R A G U A D O C

O R E T R O M E B C D E F G A

FECHA:

I A R A Q M T A A I Z Y H H L

R M C L U P A L P F G X O I C

D I I U E O O O A S T V R A I

I T T M S S T M U F U F M N N

V O D I E I N R Q R S R I A A

I R B N M T E A P O Ñ A G L C

T N I A I E M M O N I G O E I

E I F B G H E Y E S O I N C O

X C D A D I C I T S A L P R N

I O Q C P U Z O L A N I C O J

A S U I B I A Z E R U D I P L

B T M T O J K L M N T A K M O

T I A E L A S T I C I D A D I

Relacionar los materiales cerámicos y pétreos con sus aplicaciones. Entre los muchos materiales que se emplean en la construcción de estructuras y edificios, ocupan un lugar especial los cerámicos y los pétreos, hasta el punto de que, incluso contando con los avances de la tecnología en este campo, podemos decir sin temor a equivocarnos que son insustituibles. • En las siguientes sentencias, referidas a las aplicaciones de los materiales pétreos y cerámicos, indica cuáles son verdaderas (V) y cuáles falsas (F). La arena es uno de los materiales pétreos más utilizados en construcción. Su elevada resistencia al fuego y a la corrosión es una de las razones de que los materiales cerámicos resulten óptimos para la construcción de viviendas. Las rocas, como el mármol o el granito, solo tienen una aplicación ornamental en la construcción. Aunque las hemos estudiado dentro de los materiales pétreos, las rocas son en realidad materiales cerámicos naturales. La fragilidad del vidrio hace que sea un material poco adecuado para la construcción. El barro de alfarería es muy importante en la industria de la construcción, ya que se emplea para producir una gran variedad de elementos prefabricados. • Después haz las modificaciones oportunas para que las sentencias falsas se conviertan en verdaderas.

3

Reconocer las propiedades de los materiales de construcción. • Haz una lista en la que incluyas los cinco materiales que consideres más comunes en las obras y construcciones de tu entorno, señalando aquellas propiedades mecánicas de cada uno de ellos que seas capaz de reconocer.

La correcta elección de los materiales es fundamental para la estabilidad y durabilidad de la construcción. ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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Notas

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Mecanismos y máquinas

MAPA DE CONTENIDOS

MÁQUINAS

MÁQUINAS SIMPLES

Aumentan la fuerza

Transmiten movimientos

MÁQUINAS TÉCNICAS

Transforman movimientos

Combustión externa

Combustión interna

Motores para volar

Motor de cuatro tiempos

Turborreactor

La palanca Engranajes

Circular en lineal

Circular en alternativo

La polea

Máquina de vapor

Correas

Turbofán

Biela-manivela Piñón cremallera

Polipasto Cadena

Excéntrica

Torno Tornillo sin fin y rueda

Plano inclinado

Husillotuerca

Cuña

Motor de dos tiempos

Turbopropulsor

Cigüeñal

Estatorreactor

Leva

Pulsorreactor

Tornillo

OBJETIVOS • Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos formados por varios operadores. • Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos. • Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan notablemente el trabajo en múltiples situaciones. • Clasificar los numerosos operadores presentes en las máquinas en función de la acción que realizan.

• Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con movimiento. • Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad en las máquinas que empleamos a diario. • Comprender el funcionamiento de algunas máquinas térmicas, como el motor de explosión o el motor a reacción. • Saber cómo aprovechan la energía los motores presentes en muchos vehículos: motocicletas, coches, aviones…

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PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS CONCEPTOS

• Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo. • Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin. Trenes de mecanismos. Relación de transmisión. • El mecanismo piñón-cremallera. • El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y cigüeñal. • Las máquinas térmicas. La máquina de vapor. • El motor de explosión. • El motor a reacción.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• • • • •

ACTITUDES

• Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte de las máquinas. • Valoración de la importancia tecnológica de los operadores mecánicos y máquinas sencillas, como el plano inclinado, la rueda o el tornillo.

Identificar los elementos de una palanca. Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecánicos. Diseñar y construir proyectos que incluyan operadores mecánicos. Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos. Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores.

EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación para la convivencia. Podemos destacar la ayuda que la tecnología ofrece a las personas discapacitadas. El caso de las rampas para los carros, las sillas de ruedas, etc., es el más sencillo. Pese a eso, no siempre se utilizan rampas, lo que ocasiona graves problemas a determinadas personas. Realizar a continuación una puesta en común en el aula para conocer cuáles son los edificios, instalaciones, etc., de la localidad en donde existen facilidades para el acceso de minusválidos: rampas, ascensores… Otra muestra que ilustra el apoyo de la tecnología a personas discapacitadas son los aparatos para personas con problemas de audición. Incluso ya se están evaluando dispositivos que son capaces de mostrar imágenes a personas que no pueden ver o tienen una visión muy reducida. Para ello, es necesario implantar un chip en el cerebro y/o adjuntar alguna cámara en unas gafas, por ejemplo. De esta manera, el paciente consigue distinguir zonas de luces y sombras, y es capaz de diferenciar el contorno de los objetos. No se trata de una visión completa, como la que disfruta una persona sana, pero al menos ayudará al paciente en su vida diaria. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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3 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática.

Competencia social y ciudadana

En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la palanca. En los demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.

En esta unidad se desarrollan todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Uno de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas, en este caso la física y la química. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los conocimientos de máquinas y motores con los conceptos aprendidos en el área de Química (cambios de estado) y de Física (momento de una fuerza).

Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo más o menos complejo, proponiendo posibilidades de mejora. 2. Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento. 3. Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno. 4. Encontrar el operador más adecuado a cada acción.

5. Conocer la diferencia entre energías renovables y no renovables. 6. Estudiar los combustibles fósiles como fuente de energía. 7. Explicar el funcionamiento del motor de explosión de cuatro tiempos y el motor de dos tiempos. 8. Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran el funcionamiento de la máquina de vapor, el motor de explosión o los motores a reacción.

ÍNDICE DE FICHAS TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

1. Análisis de mecanismos (I)

Refuerzo

10. Los mecanismos

2. Análisis de mecanismos (II)

Refuerzo

Contenidos para saber más…

11. Síntesis de mecanismos

3. Análisis de mecanismos (III)

Refuerzo

Contenidos para saber más…

4. En la Red

Ampliación

12. Transformación de energía: motores

Contenidos para saber más…

5. Evaluación

Evaluación

13. Los motores térmicos (I)

6. Autoevaluación

Evaluación

Contenidos para saber más…

7. Soluciones

Evaluación

14. Los motores térmicos (II)

Contenidos para saber más…

8. Los operadores

Contenidos para saber más…

15. Transporte acuático y transporte aéreo

Contenidos para saber más…

9. Los operadores mecánicos

Contenidos para saber más…

16. Síntesis de motores

Contenidos para saber más

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SOLUCIONARIO

Por tanto:

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2 m 5 100 N ? 1 m → 3 → P 5 150 N

Al analizar la corriente del río, la noria se mueve en sentido contrario a las agujas del reloj y se producen los siguientes movimientos:

P ? BP 5 R ? BR → P ?

• La noria movida por el agua del río acciona un sistema de ruedas y correas que hacen girar una rueda con levas, que a su vez hace subir y bajar el mango del hacha.

c) P 5 R → P 5 100 N. d) Datos: • R 5 100 N

• Se llena el depósito con los jarros que se llenan de agua al introducirse en el río y que se elevan luego por la acción de la noria.

• BR 5

1 m 2

1 m 4

Aplicando la ley de la palanca:

• Con un sistema que comprime la fruta entre dos cilindros con púas. Con la manivela se gira un cilindro, y este hace girar al otro cilindro mediante un sistema de ruedas dentadas.

P ? BP 5 R ? BR → P ?

1 1 m 5 100 N ? m→ 2 4

→ P 5 50 N

• Con una lavadora cuyo tambor se acciona con una rueda movida por la noria. • Que se corta el agua de la ducha porque se cierra la tubería dentro del depósito.

• BP 5

PÁG. 56

3

a) Cuña. b) Tornillo.

• Los ojos giran, y las patas suben y bajan.

c) Cuña. PÁG. 53

1

d) Palanca. e) Cuña.

• Tijeras: la potencia se aplica con las manos, y la resistencia, en el filo de las tijeras. El punto de apoyo es la articulación de la tijera, luego es una palanca de primer grado. • Carretillas: el punto de apoyo está en un extremo «apoyándose» en el suelo. La potencia es la fuerza que aplica la persona con sus manos, y la resistencia es el peso que hay en la carretilla. Es una palanca de segundo grado.

f) Tornillo. g) Poleas. h) Palanca. 4

La máquina se acciona girando el torno, de forma que se tira de la cuerda del polipasto. Al emplear un torno y un polipasto, se multiplica la fuerza que hacemos en el extremo de la palanca.

• Pinzas de cocina: la potencia es la fuerza que ejercen los dedos, la resistencia es el peso que levantamos con las pinzas y el punto de apoyo es el extremo curvado. Es una palanca de tercer grado.

2

Los mecanismos que aparecen son un torno, un polipasto y una palanca.

• Pinza: la potencia es la fuerza que se realiza con los dedos. La resistencia es la fuerza que opone la pinza y el punto de apoyo es la arista de la pinza. Es una palanca de primer grado.

La palanca es de segundo grado, porque la resistencia está entre el punto de apoyo y la potencia. El punto de apoyo está en el suelo, la resistencia es la fuerza que hay que vencer para enderezar el muro y la potencia es la fuerza que aplicamos en el extremo superior. En esta máquina, todos los mecanismos tienen ventaja mecánica.

PÁG. 55

PÁG. 58

a) P 5 100 N.

5

b) Aplicando la ley de la palanca y sustituyendo en ella (R 5 100 N): BR 5 1 m; BP 5 2/3 m

b) 1 gira más deprisa. c) Giran a la misma velocidad. d) 1, 2 y 3 giran a la misma velocidad.

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a) 2 gira más deprisa.

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3 PÁG. 61

6

a) Que el coche avanza y la escalera se levanta.

14

Un polipasto.

15

Cadena

b) Mecanismo piñón-cremallera. c) Que no se mueven de forma independiente el coche y la escalera. PÁG. 63

7

a) Cigüeñal: el caballo realiza un movimiento de sube y baja.

Diferencias

Ventajas

Correa

Utiliza cadena y ruedas dentadas.

Utiliza poleas y correa.

Transmite mayores esfuerzos.

Absorbe frenadas y acelerones sin romperse.

Más caro

Más frágil.

Inconvenientes Más ruidoso.

b) Sistema de transmisión por correo y excéntrica. c) Cigüeñal y biela: el muñeco cabecea porque las bielas realizan un movimiento alternativo. 8

Esquema

a) Verdadera. b) Falsa.

16

Válvula

Caldera

c) Falsa.

Pistón

d) Verdadera.

Biela/Cigüeñal

Cilindro PÁG. 69

9

a) Falso. Válvula

b) Verdadero. c) Falso. d) Verdadero. PÁG. 72

10

Los dos son tubos abiertos por los extremos, pero el estatorreactor no lleva válvulas, y el pulsorreactor, sí, que permiten la entrada de aire y que se cierran cuando explota la mezcla (por eso va a pulsos).

Horno

17

De combustión externa: locomotora y olla a presión, porque el combustible se quema fuera de la caldera. De combustión interna: coche, porque el combustible se quema dentro del motor.

11

Respuesta c).

12

Para que entre más aire del exterior y la combustión sea más poderosa.

18

• P 5 5000 N • BR 5 5 m

a) Hacia la izquierda (aplicando la regla de la palanca 1 ? 3 . 1 ? 2).

Aplicando la ley de la palanca y sustituyendo: P ? BP 5 R ? BR → → 5000 N ? BP 5 10 000 N ? 5 m → BP 5 10 m

b) Está equilibrada (1 ? 4 5 2 ? 2). c) Hacia la derecha (1 ? 1 , 1 ? 4). d) Hacia la izquierda (1 ? 3 . 1 ? 2). e) Hacia la derecha (2 ? 4 , 3 ? 3). f) Hacia la izquierda (2 ? 4 . 3 ? 2).

Datos: • R 5 10 000 N

PÁG. 74

13

Condensador

Hay que colocarlo a diez metros. 19

Datos: • P 5 500 N • BR 5 0,4 m • BP 5 1 m

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SOLUCIONARIO

Aplicando la ley de la palanca y sustituyendo:

b) Hacia adelante.

P ? BP 5 R ? BR → → 500 N ? 1 m 5 R ? 0,4 m → R 5 1250 N

c) Más rápido, porque los engranajes acoplados al eje de la rueda son más pequeños que los de la llave, por lo que se multiplica la velocidad.

Por tanto, podremos transportar 1250 N. 20

a)

b) a) Sistema de transmisión por cadena.

22

b) Sistema de transmisión por correa. 1

2

1

2

3

2

d)

c)

1

2

e)

4

2

3

3

1

c) Ver flechas en el dibujo.

1

d) Datos: • Z1 5 4

4

• Z2 5 16 1

2

3

• v1 5 6 rpm

5

Por tanto: Z1 ? v1 5 Z2 ? v2 →

a) 2 gira más despacio. 1 y 2 giran en sentidos opuestos.

→ 4 ? 6 rpm 5 16 ? v2 → v25 1,5 rpm

b) 3 gira más despacio. 1 y 3 giran en sentido opuesto a 2.

e) Datos: • F3 5 10 cm

c) 3 gira más despacio. 1 y 3 giran en sentido opuesto a 2.

• F4 5 2 cm • v3 5 90 rpm

d) 1 gira más despacio. 1 y 2 giran en el mismo sentido.

Por tanto:

e) 5 gira más despacio. 1, 3, 4 y 5 giran en sentido opuesto a 2.

→ 10 cm ? 90 rpm 5 2 cm ? v4 → v4 5 450 rpm

F3 ? v3 5 F4 ? v4 → f) r 5

PÁG. 75

21

a) Observar el dibujo.

23

vconducida v4 450 rpm 5 75 5 5 6 rpm vmotriz v1

a) A tiene menos fuerza que B. b) B tiene igual fuerza que C. c) C tiene menos fuerza que D. d) D tiene más fuerza que A. Compresión.

25

La diferencia es que el motor del coche es de cuatro tiempos, y el de la moto, de dos.

26

a) 100 N.

c) 3600 N.

b) 200 N.

d) 1000 N.

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a)

A B

b) Datos: • ZA 5 20 • ZB 5 100 • vA 5 5 rpm Se aplica la ecuación de equilibrio: ZA ? vA 5 Z2 ? vB → 20 ? 5 rpm 5 100 ? vB → → vB 5 1 rpm c) El B, porque gira más despacio. 28

En un plano inclinado se cumple: P5R?

a b

• R 5 8000 N • a 5 altura 5 1 m • b 5 distancia recorrida 5 100 m Por tanto: P 5 8000 ?

1 5 80 N 100

Sí, porque con una fuerza de 80 N ya es suficiente para arrastrar el vehículo.

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REFUERZO

FICHA 1

ANÁLISIS DE MECANISMOS (I)

Los mecanismos estudiados en esta unidad forman parte de multitud de máquinas que usamos a diario muchas personas. Observa los esquemas que te mostramos y analiza los mecanismos que intervienen en cada caso.

PROCEDIMIENTO DIRECCIÓN DE AUTOMÓVIL

LIMPIAPARABRISAS

Brazos de dirección

Rueda

Rueda Biela de transmisión

Piñón-cremallera

Columna de dirección

Giro a la izquierda

Giro a la derecha

Volante

CUESTIONES 1

Observa el dibujo de la izquierda y contesta: a) ¿Qué sucede cuando mueves el volante a la derecha? b) ¿Qué mecanismos son los brazos de dirección? c) ¿Qué mecanismo introducirías para tener dirección asistida?

2

Observa el mecanismo de un limpiaparabrisas. a) Indica el nombre de cada componente del mecanismo. b) Dibuja una flecha que indique el movimiento de cada componente mecánico. c) Explica cómo funciona.

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REFUERZO

FICHA 2

ANÁLISIS DE MECANISMOS (II)

PROCEDIMIENTO MÁQUINA BARREDORA DE CALLES A lo largo de la unidad hemos estudiado muchos mecanismos que podrás reconocer en las máquinas que se presentan ahora. Observa esta máquina barredora y deduce cómo se mueve y cómo funciona.

H

E

D

G

C

A

B

A I

PROYECTOR CINEMATOGRÁFICO Desde 1970 se usan en el cine discos de películas que pueden tener hasta 7,4 kilómetros de longitud (4 horas). La película se desenrolla desde el centro del disco hacia afuera y se enrolla después de ser visionada en otro disco del centro hacia el borde. Al terminarse la película, no es necesario rebobinar; basta con cambiar los discos de posición.

F

Dirección de la película Placa de control

Lector de la pista de sonido

Respiradero

Giro del disco

Cámara Caja de engranajes

Motor eléctrico

Disco receptor Película

Consola de proyección

Motor de arrastre del proyector (lector de sonido)

Ajuste de inclinación

Disco alimentador

Disco auxiliar

Película

CUESTIONES 1

La máquina barredora era tirada por caballos y se empleaba en Londres a mediados del siglo XIX para barrer las calles. a) Cuando el carro se mueve hacia adelante, ¿cómo se mueven A, B, C? ¿Qué mecanismos son? b) D es un tornillo sin fin y E es una cadena que permite regular la inclinación de los cepillos. ¿Cómo funciona este sistema? c) ¿La máquina puede barrer cuando está parada? ¿Y si circula marcha atrás?

2

Contesta a las preguntas sobre el proyector cinematográfico. a) ¿Cuál es el disco que se desenrolla, el de arriba, el del centro o el de abajo? ¿Cuál es el que se enrolla? b) Dibuja con flechas el movimiento de la película durante el visionado. c) ¿Giran a la misma velocidad el disco que se enrolla y el que se desenrolla?

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REFUERZO

FICHA 3

ANÁLISIS DE MECANISMOS (III)

PROCEDIMIENTO La imagen de la figura es «la caja divina de Hero». Hero fue un ingeniero griego del siglo II a. C.

PRACTICA 1

2

Señala los operadores mecánicos que aparecen e indica su nombre.

D

B

Indica con una flecha el sentido del movimiento que hace cada operador mecánico cuando «A» se mueve en el sentido indicado.

3

Explica para qué sirve este antiguo invento.

4

Las antiguas locomotoras de vapor utilizaban un sistema de biela-manivela para mover las ruedas. Realiza un dibujo del sistema de la máquina y explica cómo funciona. Busca una fotografía o un dibujo en una enciclopedia, un libro o en Internet para ayudarte.

A

C

G E

H

F

(Sugerencia: realiza búsquedas en Internet empleando las palabras clave: locomotora y biela.) 5

Averigua la información necesaria para completar la siguiente tabla. INVENTOS

CUÁNDO SE INVENTÓ

QUIÉN LO INVENTÓ

MECANISMOS

Bicicleta

Reloj (no digital)

Ascensor

Lavadora

Barco de vapor

Helicóptero

(Sugerencia: realiza búsquedas en Internet en www.google.es o en www.es.yahoo.com empleando las siguientes palabras clave: Objeto 1 mecanismo.) ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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AMPLIACIÓN

FICHA 4

BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

EN LA RED

MÁQUINA DE BETANCOURT www.museoelder.org/maquina_sp.htm Animación que muestra la unión de diversas ruedas, cadenas, etc., en movimiento.

ARQUÍMEDES INVENTOR www.xtec.es/~pcairo/arqui/ inventor.htm Es una página en catalán con información interesante sobre Arquímedes y sus inventos.

MUSEO NACIONAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA LEONARDO DA VINCI www.museoscienza.org Multitud de recursos. Son especialmente interesantes aquellos dedicados a la obra de Leonardo, con animaciones y visiones panorámicas de sus diseños. Está en italiano, francés e inglés, pero merece la pena echarle un vistazo.

POLIPASTO www.edu.aytolacoruna.es/aula/ fisica/fisicaInteractiva/poleas/ pulleysystem.htm Simulación animada de un polipasto en el que podemos variar el número de poleas y comprobar cómo se modifica en este caso la fuerza necesaria para elevar un objeto.

ENGRANAJES www.rec.ri.cmu.edu/education/ webpage/legogearcomb.htm Colección de imágenes mostrando diferentes engranajes, así como la relación de transmisión existente en cada caso.

PRINCIPIO DE LA PALANCA www.walter-fendt.de/ph11s/ lever_s.htm Un applet sencillo e interesante para ver el funcionamiento de una palanca.

Notas

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EVALUACIÓN

FICHA 5

EVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA: 1000 N

c)

Para sacar una muela hay que hacer una fuerza de 980 N. La dentista utiliza para ello unas tenazas que tienen un mango de 15 cm. La distancia entre el extremo de la tenaza y el punto de apoyo es de 3 cm. a) Haz un dibujo de la tenaza con las medidas. ¿Qué tipo de mecanismo es?

6

2m

4m

56

5

d)

b) ¿Qué fuerza tendrá que hacer la dentista para extraer la muela? c) Si la enfermera ejerce una fuerza de 100 N, ¿podrá extraer la muela? 2

Dado el sistema de transmisión de la figura, determina: a) El sentido de giro de la rueda D, si A gira en sentido horario.

1000 N

4

Rellena los huecos de la tabla:

b) La velocidad de giro de cada rueda si A gira a 40 rpm. Dibujos

c) La relación de transmisión total del sistema. ¿Es un sistema reductor o multiplicador?

Mecanismos que aparecen

Función

Otras máquinas con esos mecanismos

B

A

Araña espantaintrusos del libro de texto

D

C

C B

A

3

D

Calcula la fuerza que hay que hacer para levantar el peso de los siguientes mecanismos. a)

Exprimidor

1000 N

6

2m

56

4m

Ducha

5

b)

5

1000 N

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Enumera varios mecanismos de transformación de movimientos, explica cómo funcionan, haz un dibujo y pon un ejemplo de una máquina donde se usen.

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EVALUACIÓN

FICHA 5 (Continuación)

EVALUACIÓN

NOMBRE:

6

CURSO:

2

Inventa una máquina que sirva como atracción de feria para un nuevo parque de atracciones.

FECHA:

A

a) Haz un dibujo donde se vean los mecanismos que la hacen funcionar. b) Explica los movimientos que realiza.

7

B

La máquina del dibujo se empleaba para cortar hielo en el siglo XVIII. Contesta: a) ¿Qué mecanismos aparecen?

3

b) ¿Qué hace cada uno de ellos?

2. El vapor se expande y empuja al émbolo.

A

c) ¿Corta y marca el hielo a la vez?

B

8

Dibuja cómo tienen que estar las válvulas A y B en las siguientes viñetas, ¿abiertas o cerradas?

3. Al producirse vacío en el condensador, el vapor es succionado a través de la válvula B.

9

Rellena las casillas del dibujo.

10

Ordena las viñetas de las fases de un motor de cuatro tiempos.

a)

b)

c)

d)

1 Movimiento del pistón:

A

1. El vapor entra a presión en el cilindro por la válvula A.

B

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EVALUACIÓN

FICHA 6

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

Una palanca es una máquina simple…

6

a) La rueda es el elemento motriz, y el tornillo, el conducido.

b) … formada por tres elementos que son de primer grado, segundo grado y tercer grado.

b) Se transforma el movimiento circular en lineal. c) Se transmite un movimiento circular entre ejes perpendiculares. 7

Una polea:

b) Se combina con otras para formar un polipasto.

b) Es reductora cuando la velocidad del elemento conducido es mayor que la del elemento motriz.

c) Reduce la fuerza que hay que aplicar para elevar un peso.

c) Es multiplicadora cuando la velocidad se multiplica de un elemento a otro.

La transmisión por engranajes: a) Utiliza una correa que transmite el movimiento de un piñón a otro.

4

8

Dentro del cilindro de una máquina de vapor se encuentra:

b) Consta de un rueda catalina y una cadena.

a) El pistón.

c) Los engranajes son ruedas que tienen dientes en todo su perímetro.

b) Las válvulas.

Cuando un engranaje A está acoplado a otro B:

c) El cigüeñal. 9

a) A gira en el mismo sentido que B.

5

La relación de transmisión: a) Es multiplicadora cuando la velocidad del elemento conducido es mayor que la del elemento motriz.

a) Es una rueda que tiene una hendidura por donde se reduce la fuerza.

3

En un sistema de tornillo sin fin y rueda:

a) … que sirve para levantar mucho peso haciendo poca fuerza.

c) … que tiene ventaja mecánica cuando es de tercer grado. 2

FECHA:

Una moto está funcionando a 3000 rpm. Esto significa que:

b) A gira al doble de velocidad si B tiene la mitad de dientes que A.

a) Las ruedas de la moto giran 3000 veces por minuto.

c) A siempre es el engranaje que tiene más fuerza en su eje.

b) El pistón sube y baja 3000 veces por minuto. c) Es imposible que realice tantas revoluciones en un minuto.

En la transmisión de correa: a) Las dos poleas giran en el mismo sentido, si la correa está cruzada.

10

Una moto de «500» significa que:

b) Las dos poleas giran a la misma velocidad, si tienen igual tamaño.

a) Forzando al máximo el motor, la moto puede llegar a alcanzar una velocidad de 500 km/h.

c) Las poleas transmiten la misma fuerza, aunque tengan distinto tamaño.

b) Tiene una masa de 500 kg. c) La capacidad de sus cilindros en total es de 500 cm3.

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EVALUACIÓN

FICHA 7

SOLUCIONES (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIÓN 1

Para sacar una muela hay que hacer una fuerza de 980 N. La dentista utiliza para ello unas tenazas que tienen un mango de 15 cm. La distancia entre el extremo de la tenaza y el punto de apoyo es de 3 cm.

a)

Haz un dibujo de la tenaza con las medidas. ¿Qué tipo de mecanismo es?

b)

¿Qué fuerza tendrá que hacer la dentista para extraer la muela?

c)

Si la enfermera tiene una fuerza de 100 N, ¿podrá extraer la muela?

a)

Es una palanca de primer grado.

2

a) El sentido de giro de la rueda D, si A gira en sentido horario. b) La velocidad de giro de cada rueda, si A gira a 40 rpm. c) La relación de transmisión total del sistema. ¿Es un sistema reductor o multiplicador? a) El mismo que A. b) vB 5 (vA ? ZA)/ZB 5 40 ? 45/15 5 120 rpm

vC 5 vB 5 120 rpm vD 5 (vC ? ZC)/ZD 5 120 ? 30/15 5 240 rpm 240 vD c) r 5 5 56 40 vA

G

3 cm

Dado el sistema de transmisión de la figura, determina:

FG

Es multiplicador de velocidad. 15

3

cm F

b)

Según la ley de la palanca: F ? BF 5 R ? BR . F 5 5 (98 ? 3)/15 5 196 N. La dentista tiene que hacer 196 N de fuerza para extraer la muela.

c)

No, porque la fuerza que realiza es menor que la necesaria para extraer la muela.

Calcula la fuerza que hay que hacer para levantar el peso de los siguientes mecanismos. 2 a) F 5 1000 ? 5 500 N 4

(

b) F 5 1000 ? c) F 5 1000 ? d) F 5

4

)

1 ? 4 5 500 N 8

2 5 333 N 6

1000 ? 4 5 125 N 2

Rellena los huecos de la tabla: Mecanismos que aparecen

Dibujos

Araña espantaintrusos del libro de texto

• Polea.

• Polea: transmisión de movimiento.

• Cigüeñal.

• Cigüeñal: transformación de movimiento giratorio en alternativo.

• Tornillo sin fin. • Palancas. • Torno.

Exprimidor

Ducha

Función

• Engranajes.

• Palanca de primer grado.

Otras máquinas con esos mecanismos • Coche.

• El tornillo y las palancas no transmiten movimiento a otros mecanismos. • Torno: reduce la fuerza necesaria para exprimir.

• Reloj.

• Engranaje: transmite el movimiento al rodillo contrario. • Elevar el tapón situado a gran distancia realizando poca fuerza.

• Balancín.

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EVALUACIÓN

FICHA 7

SOLUCIONES (II)

NOMBRE:

5

CURSO:

Enumera varios mecanismos de transformación de movimientos, explica cómo funcionan, haz un dibujo y pon un ejemplo de una máquina donde se usen. Mecanismo

Funcionamiento

Puerta automática.

Biela-manivela

Transforma un movimiento circular en alternativo.

Máquina de vapor.

Transforma un movimiento circular en varios movimientos alternativos.

Cigüeñal de un coche.

Convierte el movimiento circular en alternativo, y viceversa.

Relojes.

Inventa una máquina que sirva como atracción de feria para un nuevo parque de atracciones. a) Haz un dibujo donde se vean los mecanismos que la hacen funcionar. b) Explica los movimientos que realiza. La solución a este ejercicio es múltiple. Valorar los diseños y el correcto funcionamiento de los mecanismos.

a)

Ejemplo

Transforma el movimiento lineal en circular o a la inversa.

Rueda excéntrica

7

Dibujo

Piñón-cremallera

Cigüeñal

6

FECHA:

La máquina del dibujo se empleaba para cortar hielo en el siglo XVIII. Contesta: ¿Qué mecanismos aparecen?

b) ¿Qué hace cada uno de ellos? c) ¿Corta y marca el hielo a la vez? a) Cuña, piñón y cadena, palancas. b) La cuña abre los cortes de hielo y la cuchilla marca. El sistema de piñón y cadena transmite el movimiento de giro a la rueda que corta el hielo y a la cuña que lo marca. Las palancas se usan para gobernar la altura y la distancia de los otros mecanismos. c) Sí, porque la cuña y la rueda de cortar están en el mismo eje.

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Dirección de un coche.

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EVALUACIÓN

FICHA 7 (Continuación)

SOLUCIONES (II)

NOMBRE:

8

CURSO:

Dibuja cómo tienen que estar las válvulas en las siguientes viñetas, ¿abiertas o cerradas?

10

Las válvulas tienen que estar así:

FECHA:

Ordena las viñetas de las fases de un motor de cuatro tiempos. El orden correcto es b), a), d), c). El ciclo se produce así:

1. A: abierta; B: cerrada.

1

2. A: abierta; B: cerrada.

2

3. A: cerrada; B: abierta. 9

Rellena las casillas del dibujo. Bujía

3

4

Pistón Biela

Cigüeñal

AUTOEVALUACIÓN 1

a;

2

b;

3

c;

4

b;

5

b;

6

c;

7

a;

8

a;

9

c; 10 c.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 8

LOS OPERADORES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

¿Qué es un operador? Un operador es todo aquel elemento en el que «entra» energía y «sale» otra forma de energía. Energía

OPERADOR

Energía

Por ejemplo: Energía eléctrica

TIMBRE

Energía sonora (sonido)

El timbre en este caso es un operador eléctrico, porque la energía que utiliza es energía eléctrica. Existen muchos tipos de operadores, según la energía que utilizan. Algunos de ellos son: • Mecánicos: utilizan y transforman energía mecánica, por ejemplo, movimientos o fuerzas. • Eléctricos: utilizan energía eléctrica y la transforman en otro tipo de energía que puede ser luminosa, mecánica, eléctrica… • Neumáticos: utilizan la energía del aire comprimido. • Electrónicos: por ejemplo, el transistor, que utiliza energía eléctrica de baja intensidad y la transforma en otra energía eléctrica. • Hidráulicos: utilizan la energía del agua u otro líquido para transmitir movimientos. Cualquier máquina, desde la más sencilla, como la cerradura de una puerta, hasta las más complicadas que se pueda imaginar, como las utilizadas en la industria de alta tecnología, está formada por un conjunto más o menos grande de operadores. 1

2

Identificar operadores. De los siguientes elementos, subraya aquellos que consideres que son operadores: Tornillo.

Bombilla.

Cinta adhesiva.

Rueda.

Pinzas.

Botella.

Polea.

Transistor.

Goma elástica.

Abrelatas.

Goma de borrar.

Amortiguador de automóvil.

Diferenciar tipos de operadores. Une cada uno de los siguientes operadores (o conjunto de operadores) con el tipo al que piensas que pertenece: Lámpara •

• Mecánico

Muelle • Cascanueces •

• Eléctrico

Polea • Diodo •

• Electrónico

Bomba de bicicleta • Tijeras •

• Neumático

Interruptor • Altavoz •

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• Hidráulico

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 9

LOS OPERADORES MECÁNICOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Los tipos de operadores mecánicos Los operadores mecánicos transforman algún tipo de energía mecánica, por ejemplo, un movimiento o una fuerza, en otra energía mecánica. Según el tipo de transformación, los operadores mecánicos se clasifican en tres tipos: A) Operadores que acumulan energía y la transforman en un movimiento. Su esquema de funcionamiento es:

Energía

OPERADOR

Movimiento

Por ejemplo, en un tirachinas, se aplica energía para estirar la goma. Al soltarla, esa energía se transforma en movimiento. El esquema de funcionamiento sería:

Energía elástica

GOMA

Movimiento

B) Operadores que transforman un movimiento en otro movimiento diferente. Su esquema de funcionamiento es:

Movimiento

OPERADOR

Movimiento

Un ejemplo nos lo proporciona una rueda. Su esquema de funcionamiento sería:

Movimiento circular

RUEDA

Movimiento lineal

C) Operadores que transforman una fuerza en otra fuerza diferente. Su esquema de funcionamiento es:

Fuerza

OPERADOR

Fuerza

Por ejemplo, un muelle. Su esquema de funcionamiento sería:

Fuerza de compresión

1

MUELLE

Fuerza de expansión

Clasificar tipos de operadores. Escribe al lado de cada uno de los siguientes operadores A, B o C, según el tipo de operador al que crees que pertenece. Rueda. Tornillo. Manivela. Cadena. Goma elástica. Correa de transmisión. Palanca. Resorte. Rueda dentada. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 9 (Continuación)

LOS OPERADORES MECÁNICOS

NOMBRE:

2

CURSO:

Definir los operadores que acumulan energía. Completa las frases siguientes: Hay operadores que en . Un ejemplo es el él se

una energía aplicada sobre ellos y la transforman , en el que cuando se aplica una fuerza sobre .

Cuando deja de actuar la fuerza objeto. 3

FECHA:

y puede realizar

sobre algún

Definir los operadores que transmiten el movimiento. Completa las frases siguientes: Hay operadores, como la rueda, que se utilizan para transmitir

.

Por ejemplo, la rueda de un automóvil transforma un movimiento de en un movimiento de . 4

…………….....

Definir la palanca como operador que transforma la fuerza. • Completa las frases siguientes: La palanca es un elemento rígido y alargado que gira alrededor de un eje, llamado de . La palanca transforma una de valor , de valor

, en otra o de

• La relación de transmisión en una palanca es: 5

que puede ser valor. ..

Identificar los tres géneros de palancas. Escribe al lado de los siguientes dibujos el género de palanca que es cada uno de ellos. a)

a

b) b

c)

c

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 10

LOS MECANISMOS

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Identificar las funciones de las ruedas dentadas y de fricción. Las ruedas dentadas y las ruedas de fricción tienen funciones idénticas. Las ruedas dentadas tienen unos salientes, llamados dientes que aseguran un mejor contacto entre ellas, y las ruedas de fricción se apoyan directamente una sobre otra. • Las ruedas de fricción y las ruedas dentadas transmiten movimientos de giro. La rueda que transmite el movimiento se llama rueda conductora, y aquella que recibe el movimiento, rueda conducida. • Observa en la ilustración que, tanto en el caso de las ruedas de fricción como en las ruedas dentadas, los sentidos de giro son inversos. Así pues, una de las funciones de las ruedas es la de inversión del movimiento de giro.

Las ruedas de fricción transmiten el movimiento directamente.

Las ruedas dentadas incorporan salientes llamados dientes para asegurar la unión. La rueda pequeña se llama piñón y la grande se denomina simplemente rueda.

• Otra función de las ruedas es la de variar la velocidad de giro. Si la rueda conducida es menor que la rueda conductora, la velocidad transmitida es mayor. Si la rueda conducida es mayor que la rueda conductora, la velocidad transmitida es menor. 2

Diferenciar las funciones del tornillo sin fin y del piñón. Ambos mecanismos son un caso particular de ruedas dentadas. • Observa la ilustración: Tornillo sin fin Eje motor

30 Corona

• Al girar el tornillo sin fin, que es la rueda conductora, hace girar a la corona, pero en un eje perpendicular. • Además, la velocidad de giro de la corona es siempre menor que la del tornillo. Así pues, es un mecanismo reductor de la velocidad. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 10 (Continuación)

LOS MECANISMOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

• Observa esta otra ilustración:

d5

a?p?R 180

a Relación de transmisión en el mecanismo piñóncremallera. Cuanto mayor sea el ángulo girado por el piñón, mayor será la distancia recorrida por la cremallera.

d

• El piñón realiza un movimiento de giro. Al engranar con la cremallera, esta realiza un desplazamiento lineal. • Así pues, el mecanismo piñón-corona transforma un movimiento de giro en un movimiento lineal. 3

Completa las frases siguientes. La diferencia entre el tornillo sin fin y el piñón-corona es que en el sin fin se transforma un movimiento en otro movimiento de , pero en un eje y de velocidad. En el piñón-corona se transforma un movimiento

4

en un movimiento

.

Identificar las funciones de la leva y la biela-manivela. Ambos mecanismos realizan la función de transformar movimientos de giro en movimientos lineales alternantes o, lo que es lo mismo, movimientos de vaivén. • La leva es una rueda de forma ovoide que al girar empuja a una pieza, llamada seguidor, que realiza un movimiento alternante. • Su esquema de funcionamiento es el siguiente: LEVA LEVA

Movimiento circular

Movimiento lineal alternante

• Observa en la figura que entre la leva y el seguidor es necesario incluir un muelle para conseguir que ambos estén siempre en contacto. 1

2 d

Seguidor

Rueda loca

Leva r

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R

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 10 (Continuación)

LOS MECANISMOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

• El mecanismo biela-manivela transforma un movimiento de giro en un movimiento de vaivén, o al contrario. • Así pues, tiene dos posibles esquemas de funcionamiento, que serían:

5

6

Movimiento de giro

BIELA BIELA

Movimiento de vaivén

Movimiento de vaivén

BIELA BIELA

Movimiento de giro

Reconocer nombres de mecanismos. Identifica ocho mecanismos en la siguiente sopa de letras. C

N

A

V

A

N

E

D

A

C

R

O

T

X

S

I

N

F

I

N

E

Ñ

R

O

T

A

G

Y

H

M

M

I

R

O

S

U

R

T

L

A

A

P

O

R

N

T

A

U

S

N

L

U

R

A

L

A

N

A

T

I

L

E

V

A

L

L

A

T

R

V

E

S

Q

R

E

E

J

M

P

E

R

A

P

U

A

I

E

L

A

L

A

R

T

I

R

B

U

R

T

A

Realizar esquemas de funcionamiento de mecanismos. Completa los siguientes esquemas de funcionamiento de diferentes mecanismos: • Ejemplo: Movimiento de giro

Movimiento

RUEDA DENTADA

RUEDA DE FRICCIÓN

Movimiento de giro Movimiento de giro

Giro en eje perpendicular PIÑÓN

Movimiento de giro Movimiento

Mov. de giro a distinta velocidad

Movimiento Movimiento lineal alternativo

BIELA-MANIVELA ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 11

SÍNTESIS DE MECANISMOS

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Completa el siguiente mapa de conceptos. acumulan energía

mecánicos

transmiten

transforman

OPERADORES

como:

como:

como:

electrónicos

hidráulicos

2

Completa las siguientes definiciones. Las ruedas y las transmiten movimientos transformando su o su

de fricción

.

Si la rueda conductora es mayor que la conducida, la velocidad de giro de ésta es . Si la rueda conductora es que la rueda , la velocidad de giro disminuye. El tornillo sin fin está formado por el

MECANISMOS

y la

. El tornillo sin fin transforma un movimiento

de

en otro movimiento de es siempre

, en ejes de la velocidad.

El piñón-cremallera transforma el movimiento de del piñón en movimiento La leva, al girar, transmite al

de la cremallera. un movimiento

alternante. La unión biela-manivela transforma un movimiento lineal de

.

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en un movimiento de

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 12

TRANSFORMACIÓN DE ENERGÍA: MOTORES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Los motores Un motor es un operador que transforma una forma de energía en un movimiento. Según el tipo de energía consumida, hay dos clases fundamentales de motores: motores térmicos y motores eléctricos. Estos serían sus esquemas de funcionamiento: Energía térmica

MOTOROPERADOR TÉRMICO

Movimiento

Energía eléctrica

MOTOROPERADOR ELÉCTRICO

Movimiento

El movimiento que se obtiene de los motores suele ser un movimiento de rotación que, o bien se aprovecha directamente, o bien se transforma mediante diversos mecanismos en un movimiento lineal. Los motores térmicos aprovechan la energía calorífica obtenida al quemar un combustible. Los tipos de combustibles utilizados en un motor térmico pueden ser muy variados: carbón, gasolina, gasoil, queroseno, etc. Los motores eléctricos aprovechan la energía eléctrica, más limpia y barata que la obtenida de los combustibles fósiles. Desde la Antigüedad, cualquier tipo de movimiento que se producía en toda máquina tenía que utilizar el esfuerzo de las personas o de los animales y su rendimiento era muy bajo. A partir del siglo XVIII, la invención de la máquina de vapor, que utilizaba carbón como combustible, hizo que se transformara rápidamente el panorama, principalmente en la industria. Más tarde, el descubrimiento del motor de explosión, o de combustión interna, que permitía la utilización de combustibles derivados del petróleo, hizo que se desarrollara de forma prácticamente inmediata la industria del automóvil. Por último, los descubrimientos relacionados con la electricidad y el magnetismo permitieron la aparición del motor eléctrico, lo que supuso un gran avance en la industria. En la actualidad, casi la totalidad de las máquinas industriales se mueven gracias a motores eléctricos.

1

Definir y diferenciar tipos de motores. Completa las frases siguientes: Para que un mecanismo funcione, es necesario iniciar un por la acción de otro elemento llamado . Un motor es un

que transforma una

Los motores térmicos transforman la energía tal como gasolina, , Los motores eléctricos transforman 2

que se consigue en un

.

producida por un , etc. .

Conocer la historia de las máquinas. Consulta tu libro y responde a las preguntas siguientes: ¿Qué energía utilizaban las máquinas primitivas? ¿Cuál fue el invento que transformó la industria? ¿En qué siglo se ideó ese invento? ¿Qué otro invento transformó la automoción? ¿Cómo se llama también el motor de explosión? ¿Qué tipo de motores se utilizan en la actualidad en la industria? ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 13

LOS MOTORES TÉRMICOS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1

Identificar los elementos de una máquina de vapor. Rotula en el siguiente esquema los nombres de las distintas partes de una máquina de vapor.

2

Conocer los principios del funcionamiento de la máquina de vapor. Completa las frases siguientes: , que llega a un Al quemar combustible, el agua de la caldera se transforma en en el que empuja un que está unido a una rueda. Cuando el pistón alcanza el extremo del cilindro, se abre la de salida y el pistón vuelve al punto inicial empujado por la . Al final de este recorrido se cierra la válvula de y se vuelve a abrir la . El efecto final es el de la rueda.

3

La locomotora. Al cabo de muy poco tiempo de desarrollarse la máquina de vapor se inició su aplicación para el transporte y a principios del siglo XIX ya circulaban los primeros trenes. El principio del funcionamiento de la locomotora a vapor es el mismo que has visto de la máquina de vapor. El combustible más utilizado era el carbón. En la actualidad apenas quedan locomotoras de este tipo, ya que desde mediados del siglo XX han sido sustituidas por locomotoras diésel o eléctricas. • Escribe «verdadero» o «falso» al lado de las siguientes frases: El carbón al arder es el que produce el movimiento. El movimiento se produce por la presión del vapor de agua. Las locomotoras de vapor no son contaminantes. El combustible de las locomotoras diésel es la gasolina. Las locomotoras eléctricas son las menos contaminantes. Con una locomotora eléctrica no se pueden superar los 100 km/h.

4

Conocer el funcionamiento de la locomotora de vapor. Rotula en las siguientes ilustraciones los componentes y las distintas acciones que se realizan en el cilindro de una locomotora de vapor.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 13 (Continuación)

LOS MOTORES TÉRMICOS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Compara esta ilustración con la de la máquina de vapor de la Actividad 1. Comprueba que su principio de funcionamiento es el mismo. Busca en la ilustración de tu libro. ¿Dónde está situado el cilindro en la locomotora de vapor?

5

Describir la producción de movimiento en la locomotora de vapor. Completa las frases siguientes, que describen la producción del movimiento en una máquina de vapor: En la locomotora de vapor, se quema el combustible, que es

,o

La combustión calienta una caldera en la que existe en .

en un

que por la acción del calor se transforma

El vapor sale por un conducto y llega a un por una válvula de vapor empuja un . El movimiento del pistón se transmite a las sistema . 6

7

.

. La presión del mediante un

Identificar términos relacionados con el motor de explosión. Busca en la siguiente sopa de letras, nueve palabras relacionadas con el motor de explosión. N

U

D

S

T

R

I

L

S

D

R

V

O

J

Y

N

O

T

S

I

P

M

A

L

I

T

O

B

G

D

E

L

O

L

A

D

T

I

F

R

D

U

K

R

V

Ñ

B

E

S

C

A

P

E

U

D

U

E

S

S

I

U

V

R

E

T

N

L

U

R

X

M

V

B

F

R

T

I

A

G

R

T

D

A

S

M

R

S

L

B

I

E

L

A

T

R

U

O

X

I

V

C

T

A

L

I

F

E

R

C

C

C

O

M

B

U

S

T

I

O

N

J

Identificar los tiempos de un motor de explosión. Escribe debajo de cada uno de los dibujos desordenados siguientes a qué tiempo corresponde cada uno de ellos. Para ello, debes fijarte con atención en la posición del pistón y en la de las válvulas.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 14

LOS MOTORES TÉRMICOS (II)

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Describir la producción del movimiento rotatorio. Lee en tu libro de texto y completa las frases siguientes: Los cuatro pistones de un motor de cuatro tiempos están acoplados al mediante . El movimiento de los cuatro pistones se produce en una determinada. Mientras en un cilindro se produce una en otro se produce una , etc. Este movimiento conjunto hace que el cigüeñal .

2

Observar el efecto de las levas. Observa los siguientes dibujos que ilustran la acción de las levas, que abren y cierran las válvulas. Escribe a continuación qué función piensas que tiene el muelle que se encuentra en el eje de la válvula. Eje

Leva

Válvula cerrada

3

Válvula abierta

Válvula cerrada

Conocer las funciones de los distintos mecanismos de transmisión del movimiento. El movimiento que se consigue en el motor es el de rotación de un eje, pero ese movimiento debe transmitirse a las ruedas mediante una serie de mecanismos para que el automóvil pueda desplazarse. Busca en tu libro de texto las funciones de los siguientes mecanismos y escríbelas a continuación: Caja de cambios:

Palanca de cambio:

Pedal del embrague:

Engranajes:

4

Otros motores de explosión. Contesta a las siguientes preguntas: ¿Todos los motores de explosión tienen cuatro cilindros? ¿Cuántos cilindros puede tener un automóvil? ¿Cuántos cilindros pueden tener los coches de carreras? En los motores diésel, ¿se produce la explosión mediante una chispa? ¿Cómo se produce la explosión de la mezcla de combustible en los motores diésel? ¿Para qué han sido utilizados los motores diésel principalmente? ¿Se pueden utilizar los motores diésel en automóviles? ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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TRANSPORTE ACUÁTICO

NOMBRE:

1

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 15

CURSO:

FECHA:

Conocer el mecanismo de impulsión de los barcos con motor. Todas las embarcaciones con motor consiguen su impulsión mediante una hélice (o más) sumergida en el agua que, al girar, hace avanzar el barco. Para hacer girar esta hélice hace falta un motor, que puede ser de diversos tipos. Contesta verdadero o falso a las siguientes frases: No hubo barcos con motor hasta el siglo XX. Los primeros motores de vapor eran muy semejantes a los de las locomotoras. Los motores eran de tamaño muy reducido. El combustible utilizado era el queroseno. En una turbina se aprovecha la fuerza de un chorro de vapor. A veces, la hélice es movida por un motor eléctrico unido a la turbina. Solo se puede utilizar carbón como combustible en los barcos con motor.

2

Identificar los componentes de una turbina de vapor. Rotula los distintos componentes de una turbina de vapor en el siguiente esquema:

3

Conocer nuevos modelos de barcos. Lee el siguiente texto: Recientemente se ha desarrollado un elevado número de nuevos modelos como resultado de una constante investigación para conseguir un transporte más rápido. El navío convencional es sobre todo un vehículo de desplazamiento. Cuando se mueve, lo hace atravesando el agua y no sobre ella, lo que origina una gran cantidad de olas. Por tanto, se necesita mayor potencia para contrarrestar el efecto de la generación de olas y el rozamiento entre el forro del barco y el agua. A altas velocidades, la potencia que se requiere es enorme; por ejemplo, un portaaeronaves de 54 000 t necesita 280 000 CV para navegar a 35 nudos (65 km/h). Si un barco se eleva fuera del agua, no se generan olas y se libera de la fuerza de rozamiento del agua. Los avances más recientes en la industria naval tratan de despegar el vehículo de la superficie del agua. El barco de efecto superficie, o aerodeslizador, navega sobre un colchón de aire. El barco se eleva por el colchón de aire y flota sobre él en lugar de hacerlo sobre el agua. La generación de olas se neutraliza y el índice de rozamiento es muy pequeño, por lo que es posible obtener altas velocidades con una potencia propulsora pequeña. Se han construido barcos de este tipo de hasta 145 t, y embarcaciones de pequeño calado han alcanzado velocidades superiores a 100 nudos (185 km/h). Los barcos de hidroala o hidrohélice operan sobre fundamentos muy distintos del grupo de los buques soportados por aire. En estos barcos, los planos sumergidos o alas hidrodinámicas se comportan como las alas de los aviones y elevan el casco sobre el agua. Cuanto más rápido se mueva el barco menor será la cantidad de ala sumergida. En los barcos de hidroala se han alcanzado velocidades de más de 100 nudos (185 km/h). Extraído de la Enciclopedia Microsoft Encarta ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 15 (Continuación)

TRANSPORTE ACUÁTICO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

¿Qué diferencias tienen estos tipos de barcos con respecto a los convencionales?

¿Qué ventajas han supuesto?

¿A qué son debidas estas ventajas?

4

Conocer sistemas de impulsión de aviones. Completa las frases siguientes: Los sistemas de impulsión de los aviones pueden ser motores de de . Los motores de explosión mueven una de los aviones son más

y

y motores

que gira a gran velocidad. Las hélices que las de los aviones.

Los motores de reacción toman aire por su parte delantera y lo introducen a presión en la donde se mezcla con el . La mezcla se quema y los gases salen por la del avión, impulsándolo. 5

Identificar las partes de un motor a reacción. Rotula los componentes de un motor a reacción en el siguiente esquema.

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Completa el siguiente mapa de conceptos. 1

SÍNTESIS DE MOTORES

3

FECHA: CURSO: NOMBRE:

MOTORES TÉRMICOS

Máquina de vapor

Utilizada en

y

Utilizado en

Turbina

Utilizada en

Motores de avión

Sus partes principales son:

El giro se produce en 4 tiempos:

Sus partes principales son:

cilindro válvulas

compresión

caldera turbina condensador

de explosión

donde se produce el vapor.

y .

donde el vapor empuja al de en el

y

del

.

se

y el pistón baja.

donde el vapor se condensa en agua.

Entra aire con La mezcla de

que

de

que

.

que impulsan el avión.

en

por el vapor.

.

y el pistón sube.

La bujía produce una chispa, la mezcla y el pistón . Se abre la válvula de

Rueda de

se

.

Se calienta agua y se produce

Donde el

El motor mueve las Producen una fuerte impulsa el avión

.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS… FICHA 16

Notas

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4

Electricidad

MAPA DE CONTENIDOS

ELECTRICIDAD

CORRIENTE ELÉCTRICA

MAGNITUDES ELÉCTRICAS

LEY DE OHM

COMPONENTES

potencia

• serie • paralelo • mixto

• tensión • intensidad • resistencia

ELEMENTOS DE CONTROL

• conmutadores • relé

OBJETIVOS • Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y sus distintos orígenes.

• Transmitir el concepto de potencia eléctrica y distintos métodos para calcularla.

• Introducir el concepto de electromagnetismo y de generación de electricidad por este medio.

• Mostrar las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y mixtos.

• Definir las principales magnitudes eléctricas. • Familiarizar al alumno con el uso del polímetro. • Presentar la ley de Ohm.

• Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, así como con el uso de componentes eléctricos sencillos.

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4

PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS CONCEPTOS

• • • • • • • • • •

Corriente continua. Corriente alterna. Central eléctrica. Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio. Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro. La ley de Ohm. Potencia. Vatio. Circuito serie, paralelo y mixto. Interruptor, pulsador y conmutador. Relé.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• • • • •

Realizar montajes eléctricos sencillos. Interpretar esquemas eléctricos sencillos. Realizar medidas con un polímetro. Resolver problemas eléctricos en diseños sencillos. Resolver problemas teóricos de electricidad en circuitos eléctricos sencillos.

ACTITUDES

• Apreciar el carácter científico, pero relativamente sencillo, de los montajes eléctricos. • Mostrar interés por la construcción de circuitos eléctricos. • Tomar conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean en nuestra actividad cotidiana.

EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación ambiental. Alertar del peligro que representa tirar las pilas y baterías a contenedores no apropiados, debido a la utilización de metales tóxicos en su construcción. 2. Educación para el consumo. Mostrar el bajo coste de los elementos eléctricos y dejar patente que la mayor parte del precio de una instalación corresponde a la mano de obra especialista. 3. Educación para la igualdad de ambos sexos. Hacer patente la absoluta igualdad de habilidad en los montajes eléctricos de uno y otro sexo, no existiendo diferencias en las capacidades constructivas por razón de sexo.

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3 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital

En esta unidad se trabajan las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.

En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la comprensión de sucesos de manera que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad.

Competencia social y ciudadana Saber cómo se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana, como conexión de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulación y cálculo del consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Además, se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los conceptos de corriente continua y alterna.

5. Definir el concepto de potencia y calcularla en los elementos de un circuito sencillo.

2. Conocer las tres principales magnitudes eléctricas, y las unidades en que se miden.

6. Montar circuitos sencillos y predecir su funcionamiento, tanto de forma teórica como de forma práctica.

3. Manejar con soltura un polímetro para medir las principales magnitudes de un circuito eléctrico. 4. Operar sólidamente con la ley de Ohm.

7. Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad en los montajes eléctricos.

ÍNDICE DE FICHAS TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

1. Montajes serie y paralelo (I)

Refuerzo

10. Las magnitudes eléctricas (I)

Contenidos para saber más…

2. Montajes serie y paralelo (II)

Refuerzo

11. Las magnitudes eléctricas (II)

3. Montajes serie y paralelo (III)

Refuerzo

Contenidos para saber más…

4. El transporte de la energía eléctrica (I)

Ampliación

12. ¿Cómo se conectan los aparatos de medida en un circuito?

Contenidos para saber más…

13. Circuitos básicos 5. El transporte de la energía eléctrica (II)

Ampliación

Contenidos para saber más…

6. En la Red

Ampliación

14. Cálculo de magnitudes eléctricas (I)

Contenidos para saber más…

7. Evaluación

Evaluación

15. Cálculo de magnitudes eléctricas (II)

Contenidos para saber más…

8. Autoevaluación

Evaluación

16. Circuitos con motores y relés

9. Soluciones

Evaluación

Contenidos para saber más…

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SOLUCIONARIO

PÁG. 84

1

Medir el voltaje de la batería del móvil es muy motivador. Tanto en ese caso como en el de la pila de 9 V es interesante comprobar y medir también cuándo están a media carga o casi agotadas.

PÁG. 89

8

1,5 V

PÁG. 85

2

La única solución posible es la que se representa, ya que estamos limitados por la intensidad de corriente que el adaptador nos suministra y el voltaje máximo que soporta cada una de las bombillas: 1,5 V

Comprueban con sorpresa que la piel «mide», aunque tienen que cambiar la escala y sea un valor muy alto. Todo lo contrario que el tenedor, que prácticamente no tiene resistencia al paso de la corriente.

1,5 V

2,25 V

2,25 V

4,5 V

I 5 0,10 A

I 5 0,15 A

I 5 0,20 A

En el caso de la piel, conviene medir la piel seca y la piel húmeda para que vean la diferencia. PÁG. 86

3

R5 4

I 5 0,45 A

La resistencia es:

4,5 V

V 220 V 5 5 44 V I 5A

9

La intensidad es: V 4,5 V 5 5 0,038 A I5 R 120 V

Como las resistencias están en paralelo: 1 1 1 1 5 1 1 RT R1 R2 R3 1 1 1 1 R3 5 5 1 1 RT R1 R2 R3

PÁG. 87

5

Nos queda: P 5 I ? V → 100 W 5 200 V ? I → I 5 0,45 A

6

En este caso, la resistencia total del circuito será: V 9,5 5 5 47,5 V R5 I 0,2

R3 5

Tenemos: 40 W 5 0,040 kW →

5

→ 0,040 kW ? 5 h 5 0,2 kWh

3

3

1 2 47,5

Además: 0,2 kWh ? 0,08 €/kWh 5 0,016 € Aunque es una cantidad ridícula, sumando pequeñas cantidades se llega, al cabo de dos meses, a una factura que no es despreciable.

10

24

5

21

5 1,95 V

Para que la bombilla 3 luzca con la misma intensidad que la 1 y la 2: P3 5 0,61 W → P 5 I ? V →

PÁG. 88

Al conectar varias pilas en serie, se suman los voltajes de cada una de ellas. Así ocurre en una pila de petaca, donde hay tres pilas en serie de 1,5 V que dan como resultado 4,5 V. Si se conectan en paralelo, el voltaje no aumenta. Lo que ocurre en este caso es que duran más.

→ 0,61 5 I ? 4,5 → 0,61 5 0,14 A →I5 4,5 Entonces: R5

V 4,5 →R5 5 32,14 V I 0,14

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1

1 1 1 3 5

24

21

Por tanto, como nos sale un valor negativo, esto quiere decir que no es posible conseguir la intensidad pedida colocando una resistencia en paralelo con las otras.

que ha consumido el equipo de música.

7

1

1 1 1 2 1 RT R1 R2

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4

11

5 0,10 A

12

PÁG. 91

• La resistencia equivalente es menor que la de menor valor de las resistencias montadas → paralelo.

Actividad práctica. Las alumnas y alumnos deberán seguir los pasos explicados en la utilización del polímetro. Es interesante comprobar la intensidad y el voltaje de cada ramal con los interruptores 1 y 2 cerrados, y, después, dejando abierto uno de los dos. Asimismo, se puede constatar cómo varía la intensidad en el ramal del motor, en función de que este trabaje en vacío o no.

• La resistencia de mayor valor es la que menos luce → paralelo. • El consumo de tres bombillas funcionando simultáneamente es menor conectadas en → serie. 14

Existen multitud de posibilidades, dos de ellas podrían ser: a) Utilizar dos motores: uno para la marcha hacia delante y otro para la marcha hacia atrás (esto se podría hacer con un solo motor, como veremos más adelante).

El voltaje máximo al que se pueden conectar las bombillas es de 3,5 V, menor que el que da una sola pila. Esto nos obliga a conectar en paralelo las pilas para mantener un voltaje máximo de 4,5 V y a conectar en serie las bombillas para repartir este voltaje entre las dos. Habría que comprobar la intensidad de corriente que suministran las dos pilas en paralelo, de forma que no sobrepase la intensidad máxima que soportan las bombillas.

M

M

b) Utilizar un motor para subir la pala excavadora y colocar luces delanteras y traseras. Esquema:

PÁG. 93

15

Para encender o apagar las luces de una habitación desde tres o más sitios distintos se han de intercalar entre dos conmutadores sencillos los conmutadores «de cruce».

16

Un conmutador doble se puede utilizar como un simple interruptor y como un conmutador sencillo; lo único que hay que hacer es dejar sin conectar las patillas correspondientes. No se podría utilizar como un pulsador, ya que el funcionamiento es distinto.

M

M

13

• La resistencia equivalente es la suma de las resistencias → serie. • La resistencia de mayor valor es la que más luce → serie. • Para montar un motor y una bombilla que funcionen simultáneamente debo conectarlos → paralelo.

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17

Si cambian 50 veces por segundo, para cambiar una sola vez tardarán: 1 5 0,02 s 50

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SOLUCIONARIO

18

CONTINUA

b) Lo mismo que en el caso anterior. Su potencia máxima será:

ALTERNA

Linterna

Lámpara del dormitorio

Teléfono móvil

Nevera

CD a pilas

Televisor

3,5 V ? 0,5 A 5 1,75 W 28

19

Respuesta gráfica:

a) Comparando los montajes A y B concluimos que, a doble voltaje, doble intensidad. b) Comparando los montajes B y C concluimos que, a más resistencia, menos intensidad (en este caso, la resistencia aumenta 10 veces, por lo que la intensidad es 10 veces menor). M

20

21

V (V)

I (A)

R (V)

18

0,2

90

18

0,5

36

36

0,4

90

29

a) Al conectarla a una pila de petaca (4,5 V), la corriente que circula es tan pequeña que no se enciende.

A B

1 3

b) En este caso:

E

P 60 W P5V?I→I5 5 5 0,227 A V 220 V

4

c) Ahora tenemos: 60 W 5 0,060 kW → 0,060 kW ? 10 h 5 0,6 kWh 22

Respuesta libre.

23

b), c) y a).

8 5 C D 6

24

25

Con el relé hacemos que sea un circuito el que controle, de manera que podemos incorporar algún sensor (una resistencia LDR), por ejemplo, para activar el circuito.

a) No se enciende nada. b) Se enciende el motor y la bombilla D. c) No se enciende nada.

Se genera en el a) y en el b). En el c), al ir los dos a la misma velocidad, no hay movimiento relativo del imán respecto a la bobina y no se genera electricidad.

d) Se encienden todas las bombillas y el motor. e) No se enciende nada. f) 1, 2, 3 y 7. (Se enciende también C.)

PÁG. 97

26

La respuesta correcta es la b).

27

a) 2,25 V significa la tensión o voltaje al que se debe conectar la bombilla, y 0,2 A, la intensidad que circulará si la conectamos a dicha tensión. La potencia máxima será:

7

g) 1, 2, 3 y 7. h) 1, 2, 4 y 7. i) 1, 2, 3, 4, 5 y 7.

2,25 V ? 0,2 A 5 0,45 W

a) No se deben conectar las bombillas y el motor en serie. b) El cable que une los dos polos de la pila está provocando un cortocircuito.

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4 c) La bombilla está mal colocada. Si accionamos el conmutador de la izquierda, provocamos un cortocircuito. 31

Respuesta modelo: NC

FC

Habría que poner el final de carrera de forma que, al despegar el cuadro de la pared, cerrara el circuito que alimenta la bobina del relé. Así, el relé quedaría enganchado haciendo sonar la sirena. Solo podríamos parar la alarma al accionar el pulsador normalmente cerrado. 32

Se trata de simular el montaje de un circuito partiendo de su esquema. La dificultad está en cablear el circuito correctamente, de acuerdo con dicho esquema, identificando cada una de las conexiones de los componentes.

33

Ver la fotografía de la página 94 del libro.

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REFUERZO

FICHA 1

MONTAJES SERIE Y PARALELO (I)

En esta ficha realizarás un montaje mixto y analizarás el comportamiento de algunas magnitudes eléctricas.

MONTAJE MIXTO Realiza el montaje de la figura inferior. Hazlo encima de una tabla o mediante cables en tu puesto de trabajo. Si tu profesor lo considera necesario, pon un interruptor en cada rama como en la figura 2 para reducir el consumo mientras realizas medidas, comparaciones o discutes los resultados con tus compañeros. Mide el voltaje en cada bombilla y la corriente en cada una de las tres ramas del circuito. Antes de realizar estas medidas, responde a las preguntas 1 y 2. 1

2

CUESTIONES 1

¿En qué rama hay más consumo eléctrico?

2

¿En qué rama es mayor la cantidad total de luz emitida?

3

De acuerdo con las medidas de voltaje e intensidad que has obtenido, calcula la potencia consumida por cada bombilla y en cada una de las ramas.

4

Responde de nuevo a las preguntas a) y b).

5

¿Por qué crees que el consumo es diferente en cada una de las ramas?

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REFUERZO

FICHA 2

MONTAJES SERIE Y PARALELO (II)

En esta ficha realizarás un montaje mixto con motores y analizarás el comportamiento de algunas magnitudes eléctricas. Podrás ver, de forma práctica, por qué se realiza siempre el montaje de motores estrictamente en paralelo.

MONTAJE MIXTO Realiza el montaje de la siguiente figura. Hazlo encima de una tabla o mediante cables en tu puesto de trabajo. Abre el interruptor B y cierra el interruptor A. El motor de la primera rama girará rápidamente y la bombilla estará prácticamente apagada. Mide el voltaje en la bombilla y en el motor, así como la corriente en la rama. Repite las medidas anteriores frenando suavemente el motor, de forma que gire más despacio, pero sin que se llegue a parar. Abre el interruptor A y cierra el interruptor B. El motor de la segunda rama girará rápidamente y la bombilla estará prácticamente apagada. Mide el voltaje en la bombilla y en el motor, así como la corriente en cada elemento. Repite las medidas anteriores frenando suavemente el motor, de forma que gire más despacio, pero sin que se llegue a parar. B

A

M

M

CUESTIONES 1

En la primera parte del experimento, ¿cuándo se iluminaba más la bombilla?

2

¿Por qué cuando has frenado el motor ha aumentado la luminosidad de la bombilla?

3

¿Te parece razonable, a la vista de este experimento, montar una bombilla en serie con un motor?

4

En la segunda parte del experimento, ¿se ha visto afectada la luminosidad de la bombilla al frenar el motor? (Si la respuesta es sí, utiliza una pila nueva. La pila que estás usando está casi gastada. Repite el experimento.)

5

¿A qué crees que es debido que la bombilla no se vea afectada por el giro del motor?

6

¿Te parece este montaje de motor más razonable que el primero? ¿Por qué?

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REFUERZO

FICHA 3

MONTAJES SERIE Y PARALELO (III)

Muchos de los sistemas eléctricos que conoces tienen sistemas de control. Existen ajustes que permiten a un motor ir más o menos rápido, o a una bombilla lucir más o menos. En la siguiente práctica vas a ver un rudimentario sistema de control que, aunque efectivo, tiene grandes inconvenientes.

AJUSTE POR POTENCIÓMETRO Realiza el montaje de la figura inferior. Hazlo encima de una tabla o mediante cables en tu puesto de trabajo. Si tu profesor lo considera necesario, pon un interruptor en cada rama para reducir el consumo mientras realizas medidas, comparaciones o discutes los resultados con tus compañeros. Los potenciómetros no deberían tener un valor superior a los 1000 V, y lo óptimo sería que fueran de 100 V. Ajusta el potenciómetro del motor para que este gire a su máxima, media y mínima velocidad. Mide la tensión en el motor y en el potenciómetro en cada caso, así como la corriente en la rama. Ajusta el potenciómetro de la lámpara para que esta brille a su máximo, medio y mínimo brillo (calcula el brillo medio de forma, evidentemente, aproximada). Mide la tensión en la bombilla y en el potenciómetro en cada caso, así como la corriente en la rama.

M

CUESTIONES 1

¿Te parece un buen método de regulación de brillo o de velocidad?

2

Calcula el consumo de potencia en la rama de la bombilla en los casos de mínimo, medio y máximo brillo. ¿Cuánta potencia se pierde en el potenciómetro?

3

Haz lo mismo en la rama del motor.

4

¿Te sigue pareciendo un buen sistema de regulación?

Nota avanzada: los sistemas electrónicos modernos utilizan métodos completamente distintos para regular el consumo en los motores y los sistemas de iluminación, evitando las pérdidas en los potenciómetros. Se basan en el uso de transistores y componentes similares (triacs y tiristores).

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AMPLIACIÓN

FICHA 4

EL TRANSPORTE DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA (I)

La energía eléctrica se produce en las centrales eléctricas. De acuerdo con el combustible que usan y su forma de procesarlo, se clasifican en térmicas de combustibles fósiles (queman carbón, fuel o gas), hidroeléctricas o nucleares. También existen centrales eléctricas que producen electricidad con fuentes de energía renovables, como las centrales de biomasa, eólicas o solares.

LA RED DE TRANSPORTE La red de transporte es la encargada de llevar, de forma continua, la electricidad desde las centrales hasta los consumidores. Es una red de cables de alta tensión y de subestaciones que se encargan de subir y bajar las tensiones de transporte y de distribuir la electricidad. Las subestaciones son los puntos físicos donde se varía la tensión y se redistribuye la electricidad. Los cables de alta tensión son los elementos utilizados para transportar la electricidad.

A continuación puedes ver el conjunto de subestaciones y líneas de alta tensión en España. La manera en que se aprovecha la energía eléctrica generada en las centrales es muy importante. Como la energía eléctrica no puede almacenarse, es necesario consumirla a la vez que se produce. Sin embargo, por la noche la demanda de energía es menor. Por eso existen centrales hidroeléctricas de bombeo, en las que, durante la noche, la energía eléctrica es escasa. Se emplea en subir el agua a un embalse situado a mayor altura.

Fuente: www.ree.es.

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AMPLIACIÓN

FICHA 5

EL TRANSPORTE DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA (II)

Sea cual sea el origen de la electricidad, existe un gran problema relacionado con su producción y consumo: la energía eléctrica no se puede almacenar, al menos en las cantidades necesarias para el consumo de una ciudad e, incluso, de un barrio. Por ello, es vital un adecuado sistema de transporte de la energía eléctrica desde el lugar de producción hasta el punto de consumo.

¿POR QUÉ SE UTILIZA LA ALTA TENSIÓN? Muy sencillo. En el tema de electricidad has visto que la potencia consumida en una resistencia es P 5 I 2 ? R. Los cables por los que se transporta la electricidad presentan cierta resistencia, por tanto, se pierde cierta potencia al circular la corriente por ellos. Cuanto más grande sea esa corriente, más potencia se pierde, por la fórmula anterior. Esta potencia se pierde en forma de calor. Por otro lado, la potencia total que se transmite por el cable es P 5 V ? I. Si un cable transmite, por ejemplo, 1000 W con un voltaje de 10 V, la corriente que circula por él es de 100 A. Sin embargo, si el voltaje aplicado es de 1000 V, la corriente que circula es de 1 A. Con estos dos factores en mente, si pensamos, por ejemplo, que la resistencia del cable fuera de 2 V, en el primer caso se perderían 20 000 W y, en el segundo, solo 2 W. Eso es mucha diferencia. Por eso, las compañías eléctricas buscan que las tensiones de transporte sean muy altas, para disminuir las pérdidas por calor en los cables. La tensión de transporte llega a los 500 000 V. ¿Y por qué no 1 000 000 de voltios? Buena pregunta. La respuesta es que hay otras pérdidas aparte de la del calor. Existe un efecto, llamado efecto corona, que produce pérdidas de energía en los cables y hace aumentar las pérdidas a medida que se eleva la tensión. Los 500 000 V son un voltaje de compromiso entre las ganancias por calor y las pérdidas por efecto corona. ¿Es complicado transportar la energía eléctrica? Complicadísimo. El transporte asegura que todo lo que se produce se consume, y viceversa. Es decir, las centrales suben y bajan casi instantáneamente su producción según aumenta o disminuye el consumo. Por eso, cuando se producen olas de frío o de calor,

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en las que el consumo eléctrico sube de forma brusca, pueden ocurrir «apagones» de una zona. Esta se puede quedar sin suministro varias horas. Cuando ocurre esto, es que el suministro no ha podido igualar el consumo y el sistema ha fallado. En España, el total de kilómetros de líneas de alta tensión es de 27 000 km. ¿Por qué funciona todo si se para una central o se cae una torre de alta tensión? Si cae una central de abastecimiento de una gran ciudad, otras asumen su producción. También si cae una línea de alta tensión. Hay varias conectadas a la misma subestación y, por supuesto, varias a la misma ciudad. Sólo los pueblos pequeños no tienen varias líneas conectadas. Al estar todo duplicado, hacen falta muchos kilómetros de cable de alta tensión.

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AMPLIACIÓN

FICHA 6

BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

EN LA RED

UNESA www.unesa.net

UNESA Sección «Para saber e investigar»

UNESA Sección: Programa educativo

Esta web de las principales empresas eléctricas facilita información básica sobre la energía eléctrica: qué es, dónde se obtiene, cómo se produce, distribuye y transporta, para qué se utiliza, cuál es el impacto ambiental que produce, etc. Además, está llena de recursos didácticos para el aula.

Esta sección introduce las principales ideas generales sobre la electricidad: sus ventajas, las principales magnitudes, cómo se produce o cómo varía su consumo diario. La sección más interesante es «El largo viaje de la electricidad». No dejes de visitar el enlace «Cómo fabricar electricidad» y «Hacia una electricidad sostenible».

Esta sección está dedicada a actividades educativas. Gran parte está dirigida al profesorado, pero tiene una sección muy interesante, «Experiencias para trabajar en el aula». Dentro de ella, en la sección Segundo Ciclo de ESO, «El viaje de la electricidad», hay diez actividades muy sencillas e interesantes.

UNESA Actividad: «Iluminando a nuestros antepasados»

NUEVA RED ELÉCTRICA www.ree.es

SCHOOLNET www.schoolnet.ca/general/ electric-club/e

Dentro de la sección de Segundo Ciclo de ESO, escogiendo la tercera actividad, «Iluminando a nuestros antepasados», y haciendo clic sobre el enlace «Historia de la electricidad», encontraremos una breve historia de la electricidad y la evolución de su producción y consumo.

Es una web interesantísima relacionada con la producción y transporte de energía eléctrica en España.

Es una de las mejores web de Internet sobre actividades de laboratorio educativas. Está completamente desarrollada en inglés, pero tiene experimentos fantásticos y muy sencillos para su realización en casa o en el aula.

Notas

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EVALUACIÓN

FICHA 7

EVALUACIÓN

NOMBRE:

1

2

CURSO:

Señala qué tienen en común y en qué se diferencian la corriente continua y la corriente alterna.

6

FECHA:

Calcula la potencia de las siguientes bombillas: Bombilla A: 3 V; 0,2 A. Bombilla B: 3,5 V; 0,5 A. Bombilla C: 4 V; 0,3 A.

Observa la gráfica. a) Interpreta la siguiente gráfica. b) ¿Qué ley representa?

7

c) Calcula la resistencia. I (A) 0,4

En el siguiente circuito, indica el valor de la intensidad de corriente que circula por cada lámpara. R1: 10 Ω

R2: 20 Ω

0,3 0,2 0,1

0 3

R3: 30 Ω

V (V)

0,0 2

4

6

8

En el cargador de un móvil viene marcado 230 V-25 mA (1 mA 5 0,001 A). a) Calcula su potencia en vatios.

8

b) Si lo pones a cargar todas las noches durante 8 horas, ¿cuánta energía consume, en kWh, al año? c) Si el coste es de 0,08 €/kWh, ¿cuánto cuesta cargarlo durante todo un año? 4

Imagina un circuito con una pila, un interruptor y una bombilla colocadas en serie. Si añadimos una segunda lámpara al circuito, ¿lucirá menos la lámpara anterior? Relaciona tu respuesta con la energía proporcionada por la pila y la forma de colocar la segunda bombilla.

5

Calcula la resistencia equivalente en los siguientes montajes. R1 R2 R1 a) b) R2

R3

Pila: 4,5 V

A partir de un circuito con dos lámparas y una pila, ¿qué podemos hacer para conseguir otro circuito con una lámpara más en serie con las anteriores y que las lámparas sigan luciendo lo mismo que antes?

R4

R3

4,5 V 4,5 V R1 5 2 V; R2 5 3 V; R3 5 3,5 V; R4 5 6 V

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EVALUACIÓN

FICHA 8

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

¿A quién se le ocurrió la genial idea de generar electricidad moviendo imanes dentro de una bobina?

5

FECHA:

Cuando añadimos una segunda pila en serie con la primera a un circuito mixto con tres lámparas: a) Las lámparas lucen igual que antes.

a) Ohm.

b) Las lámparas lucen menos que antes.

b) Ampère.

c) Las lámparas lucen más que antes.

c) Faraday. 6 2

Esta gráfica representa:

Una estufa eléctrica es más eficiente: a) Cuando la resistencia eléctrica es más alta. b) Cuando la potencia eléctrica es más alta.

I

c) Cuando la intensidad de corriente es más alta. 7 t

3

Cuando en un circuito añadimos una segunda resistencia en paralelo con la preexistente:

a) El trabajo.

a) La resistencia total del circuito no varía.

b) La intensidad frente al tiempo.

b) La resistencia total del circuito aumenta.

c) La potencia.

c) La resistencia total del circuito disminuye.

Con el montaje que muestra la fotografía, se está midiendo:

8

Cuando conectamos un motor a un circuito con una bombilla. a) El motor debe conectarse en serie para que circule por él la misma intensidad de corriente que por la bombilla. b) El motor debe conectarse en paralelo para que éste reciba la corriente que necesita en cada momento. c) Da lo mismo conectar el motor en serie o en paralelo; el circuito funcionará bien de ambos modos.

9

Para controlar el encendido y apagado de un punto de luz en un pasillo largo desde varias posiciones, debemos emplear: a) Un pulsador.

a) La intensidad que circula por la bombilla.

b) Un interruptor.

b) El voltaje o tensión entre los bornes de la bombilla.

c) Un conmutador.

c) Hay un error en el montaje. 4

El kWh es una unidad de: a) Potencia. b) Energía. c) Tiempo de uso de 1 kW.

10

Para cambiar el sentido de giro de un motor: a) Lo más conveniente es utilizar un conmutador. b) Debemos detener la circulación de la corriente y conectar el motor con la polaridad invertida. c) Cualquiera de las dos respuestas anteriores es válida.

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EVALUACIÓN

FICHA 9

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIÓN 1

valor de la resistencia de la segunda lámpara. Por la segunda lámpara también circulará cierta intensidad. Para satisfacer esta demanda, la pila proporciona energía a un ritmo mayor, por lo que se agotará antes.

Señala qué tienen en común y en qué se diferencian la corriente continua y la corriente alterna. En ambas hay movimiento de electrones y se genera calor en los conductores. Pero en la corriente continua los electrones se mueven en el mismo sentido, y en la alterna cambian de sentido continuamente.

2

5

a)

1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 ; R R2 R3 2 3 3,5 RT 5 1,1 V

Observa la gráfica. a) La gráfica representa la variación de la intensidad en un conductor al aumentar el voltaje.

b)

1 1 1 1 1 5 1 ; R1 1 R2 R3 1 R4 213 3,5 1 6 RT 5 0,3 V

b) Representa la ley de Ohm. V 8V 5 5 20 V c) R 5 I 0,4 A

6

P5V?I Bombilla A: 3 V ? 0,2 A 5 0,6 W

3

En el cargador de un móvil viene marcado 230 V-25 mA (1 mA 5 0,001 A).

Bombilla B: 3,5 V ? 0,5 A 5 1,7 W Bombilla C: 4 V ? 0,3 A 5 1,2 W

a) La potencia es: P 5 V ? I 5 230 V ? 0,025 A 5 5,75 W

7

b) La energía consumida será: 365 ? 8 h 5 2.920 h → → 0,00575 kW ? 2.920 h 5 16,79 kWh

En el siguiente circuito, indica el valor de la intensidad de corriente que circula por cada lámpara. Podemos calcular la resistencia total del circuito:

c) El coste anual será: 16,79 kWh ? 0,08 €/ kWh 5 1,34 € 4

1 1 1 5 1 → RT 5 15 V RT R1 1 R2 R3 Como la resistencia equivalente a R1 y R2 es igual que R3, entonces la intensidad se reparte por igual por ambas ramas del circuito. Es decir, circulará 0,15 A por cada resistencia.

Imagina un circuito con una pila, un interruptor y una bombilla colocadas en serie. Si añadimos una segunda lámpara al circuito, ¿lucirá menos la lámpara anterior? Relaciona tu respuesta con la energía proporcionada por la pila y la forma de colocar la segunda.

8

No necesariamente. Si colocamos la lámpara en serie con la primera, la resistencia total será mayor y la intensidad será menor. Por tanto, la primera lámpara lucirá menos que antes. La pila proporciona energía al mismo ritmo que antes.

A partir de un circuito con dos lámparas y una pila, ¿qué podemos hacer para conseguir otro circuito con una lámpara más en serie con las anteriores y que las lámparas sigan luciendo lo mismo que antes? En este caso bastaría con añadir una segunda pila en serie con la primera, o bien sustituir la pila por otra de mayor voltaje. El valor del voltaje de la segunda pila variará en función del valor de la resistencia de la lámpara que se añade.

Pero si colocamos la segunda lámpara en paralelo con la primera, la intensidad que circula por el circuito es mayor. Por la primera lámpara circulará más o menos intensidad que antes en función del

AUTOEVALUACIÓN 1

c;

2

b;

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3

c;

4

b;

5

c;

6

b;

7

c;

8

b;

9

c; 10 a.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 10

LAS MAGNITUDES ELÉCTRICAS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El recorrido de las cargas eléctricas por un circuito Los fenómenos eléctricos han resultado inexplicables hasta hace algo más de un siglo. Poco a poco, y gracias a las aportaciones de numerosos científicos, hemos podido aprovechar además la electricidad de una manera útil. Las cargas eléctricas que circulan por un circuito eléctrico son electrones, con carga negativa, que se mueven en el sentido borne negativo → borne positivo, aunque en los esquemas se representa la intensidad de corriente en el sentido contrario porque tradicionalmente se comenzó a representar así.

1

Interpretar esquemas de circuitos eléctricos. • Observa los esquemas y contesta. (El área sombreada indica las cargas que circulan por una sección determinada de un conductor en un minuto de tiempo. Ten en cuenta, además, que para simplificar hemos representado solo un pequeñísimo porcentaje de las cargas. Realmente, en un minuto circulan muchos millones de cargas por un conductor.)

a

b

c

d

¿Por qué conductor circulan más cargas eléctricas en el periodo de tiempo representado? Entonces, ¿por cuál de los conductores circula más intensidad de corriente? Si un amperímetro marca 0,01 A y otro 0,05 A, ¿por cuál de ellos circulan más cargas eléctricas en un minuto? • Ahora realiza tú otro esquema en el que la intensidad de corriente sea mayor. 2

Relacionar las diferentes magnitudes eléctricas entre sí. Para conocer el valor de las magnitudes eléctricas podemos emplear aparatos de medida, pero también puede deducirse el valor de algunas magnitudes a partir del valor de otras ya conocidas. • Imagina un circuito con un generador de 4,5 V y dos lámparas con una resistencia de 100 W cada una conectadas en serie. ¿Cuál es el valor de la intensidad de corriente que circula por cada resistencia? (Recuerda que cuando las resistencias están en serie, el valor total de la resistencia es la suma de las resistencias.) ¿Cuál es el valor de la potencia disipada por cada una de las resistencias? Si la corriente circula por el circuito durante media hora, ¿cuál es el valor de la energía eléctrica consumida por ambas lámparas? • Imagina ahora que las lámparas del ejemplo anterior se conectan en paralelo. ¿Cómo se modifican los resultados que has indicado anteriormente? ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 11

LAS MAGNITUDES ELÉCTRICAS (II)

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Conocer el código de colores de las resistencias. Como sabes, las resistencias eléctricas pueden identificarse fácilmente gracias a un código de colores. • Dibuja las bandas de colores para las resistencias cuyos valores son los siguientes: 1550 V con una tolerancia del 10 %. 50 V con una tolerancia del 1 %. 55 000 V con una tolerancia del 5 %. 2000 V con una tolerancia del 2 %. 5550 V con una tolerancia del 10 %. • Indica ahora el valor de las resistencias que muestran unas bandas de colores como las que aparecen en la tabla.

2

1.ª banda

2.ª banda

3.ª banda

4.ª banda

Marrón

Marrón

Marrón

Marrón

Naranja

Naranja

Naranja

Plata

Marrón

Naranja

Marrón

Naranja

Azul

Verde

Rojo

Oro

Amarillo

Rojo

Rojo

Oro

Rojo

Amarillo

Amarillo

Plata

Gris

Violeta

Azul

Plata

Violeta

Amarillo

Rojo

Naranja

Verde

Verde

Rojo

Naranja

Azul

Blanco

Amarillo

Oro

Conocer mejor las magnitudes eléctricas básicas. Para entender los circuitos eléctricos es necesario conocer cuáles son las magnitudes eléctricas. • Marca las frases verdaderas. La ley de Ohm relaciona la intensidad de corriente, la diferencia de potencial y la resistencia en un circuito. Si la diferencia de potencial de un generador es mayor, eso quiere decir que cada carga que recorre el circuito lleva más energía. Todas las cargas eléctricas que salen del generador cuando circula la corriente por un circuito vuelven al mismo por el borne contrario. Todos los aparatos de medida se conectan en serie en un circuito eléctrico, independientemente de la magnitud que se quiere medir. Las magnitudes que determinan el consumo eléctrico de un aparato son la potencia eléctrica y la resistencia. • ¿Qué magnitud estamos midiendo cuando conectamos un polímetro como óhmetro? ¿Cómo debe conectarse este aparato en el circuito?

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 12

¿CÓMO SE CONECTAN LOS APARATOS DE MEDIDA EN UN CIRCUITO?

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Los amperímetros se conectan en serie; los voltímetros, en paralelo Para medir las magnitudes eléctricas en un circuito se pueden usar diferentes aparatos. El polímetro es uno de los más utilizados, pues sirve tanto para medir la intensidad de corriente como la diferencia de potencial y la resistencia. Cuando funciona como un amperímetro, debe conectarse en serie; cuando funciona como un voltímetro, debe conectarse en paralelo. Si se conectan «mal», los aparatos de medida pueden llegar a estropearse, debido, por ejemplo, a que circule por ellos una intensidad de corriente más alta que la que pueden soportar.

1

a

b

V3

A1

A2 V1

V2

c d

V V

A2 A1 A3

A

Interpretar esquemas de circuitos eléctricos. • ¿Qué componentes aparecen representados por símbolos? • Indica si los amperímetros y los voltímetros están o no bien conectados. Circuito a.

Circuito b.

Circuito c.

Circuito d.

• Imagina ahora que todas las resistencias representadas tienen el mismo valor. Compara el valor de la intensidad de corriente medida por los dos amperímetros en el circuito a. ¿Varía tu respuesta si las resistencias tienen distinto valor? Compara de manera cualitativa el valor de la diferencia de potencial medida por los voltímetros del circuito b. ¿Varía la respuesta si todas las lámparas tienen diferente valor de la resistencia? • ¿Pueden conectarse un amperímetro y un voltímetro en un circuito con solo un generador y una resistencia? 2

Montar circuitos. • Trabajando en grupos, montad los circuitos que aparecen representados arriba. ¿Cómo habéis montado los amperímetros (o los polímetros cuando funcionan como amperímetros)? ¿Y los voltímetros? • Ahora elige el primer circuito y conecta en él un amperímetro y un voltímetro que mida la caída de potencial en las dos resistencias de manera conjunta. Anota los valores de la intensidad de corriente y de la diferencia de potencial que indican los aparatos. Aplica la ley de Ohm y calcula el valor del voltaje suministrado por el generador. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 13

CIRCUITOS BÁSICOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

La corriente eléctrica es la manifestación de la energía eléctrica aportada por un generador en un circuito eléctrico. De la misma forma que la corriente de agua se produce en circuito hidráulico, impulsada por una bomba de agua o por el efecto de una diferencia de altura, en un circuito eléctrico, lo normal es que haya un solo generador, varios receptores con sus elementos de control y los conductores necesarios para conectarlos. Interpretar esquemas: 1

Diseñar un circuito de dos lámparas controladas, ambas, por un interruptor. De las dos soluciones posibles del apartado anterior, opta por la adecuada para controlar cada lámpara con un interruptor.

2

Diseñar el circuito que haga encenderse cada una de las tres lámparas, según las condiciones de la siguiente tabla.

L1

L2

L3

I1

I2

I3

IG (Interruptor general)

3

I1 (Interruptor 1)

I2 (Interruptor 2)

Condición para el encendido de L1

cerrado

cerrado

indiferente

Condición para el encendido de L2

cerrado

indiferente

cerrado

Condiciones para el encendido de L3

cerrado cerrado

cerrado indiferente

indiferente cerrado

Decir qué lámparas se encenderán en cada uno de los siguientes circuitos, teniendo en cuenta la posición de los interruptores. cerrado L1

L1

L2

L2

L3

L3 L6 L4

L5

L5

L6

L4 L7

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 14

CÁLCULO DE MAGNITUDES ELÉCTRICAS (I)

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Elegir el material adecuado para los conductores. En una instalación eléctrica se necesitan dos conductores iguales de 375 m cada uno. La resistencia máxima de la instalación no debe sobrepasar los 10 V entre los dos conductores. Elige la sección y el material según la resistividad y los precios de las siguientes tablas. El presupuesto máximo asignado para la instalación son 60 €. 1 mm2 Sección 1,5 mm2

Resistividad

28 28

1,7 ? 10

Cu (cobre)

2,8 ? 10

Al (aluminio)

2

Ag

0,15

€

0,24

€

Vm

Cu

0,06

€

0,07

€

Vm

Al

0,04

€

0,05

€

1,6 ? 1028 V m

Ag (plata)

Aplicar la ley de Ohm en circuitos sencillos.

V I 5 V /R ←

→ V5I ?R

I

R

a) Determina la intensidad de la corriente que circulará por el circuito al aplicar un voltaje de 4,5 V y coloca sucesivamente los siguientes valores de resistencia:

→ R 5 V /I

I →

R

V 5 4,5 V

R1 5 10 V R2 5 100 V R3 5 1000 V

b) En el siguiente circuito, ¿cuál será el voltaje en cada resistencia (V1, V2)?

V59V

V1

R1

V2

R2

R1 5 10 V R2 5 10 V Determina: RT, IT, V1, V2

c) En el circuito de la derecha, ¿cuál será la intensidad que circule por cada una de las resistencias? R1 5 10 V

V59V

R1

R2

R2 5 10 V Determina: RT, IT, I1 , I2 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 15

CÁLCULO DE MAGNITUDES ELÉCTRICAS (II)

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Calcular el consumo eléctrico en una vivienda. • En una vivienda se dispone del siguiente equipamiento eléctrico: Con una media de funcionamiento diario – 6 lámparas de 60 W cada una .......................................................................... – Frigorífico de 200 W ......................................................................................... – Televisor de 300 W ........................................................................................... – Microondas de 900 W ...................................................................................... – Lavadora de 1500 W ........................................................................................ – Plancha de 1400 W ..........................................................................................

2 horas diarias 4 » 2 » 1 » 2 » 1/2 hora diaria

• Con estos datos completa la siguiente tabla calculando: – El consumo diario de cada bloque o aparato en (kW ? h). – El gasto diario de cada bloque, sabiendo que el kWh se factura a 0,09 €. – Y el gasto bimensual (60 días) correspondiente al periodo en el que la compañía eléctrica factura cada contrato. La celda inferior derecha nos dará el coste de la energía eléctrica consumida en esos dos meses. Potencia (kW)

Consumo diario (kWh)

Gasto diario (€)

Gasto bimensual (60 días) en €

Alumbrado

Frigorífico

Televisor

Microondas

Lavadora

Plancha

Total

2

Analizar las ventajas de las lámparas de bajo consumo. Pregunta en algún comercio de tu barrio el precio de las lámparas actuales de bajo consumo y también su potencia. A partir de los datos obtenidos en la tabla, calcula cuánto tiempo se tardaría en amortizar esas lámparas en la vivienda del ejercicio anterior. • Y cuánto se ahorraría al año utilizando esas lámparas. • Compara los resultados del ejercicio con el recibo de tu casa e intenta averiguar por qué se abonan otros conceptos además de la energía consumida.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 16

CIRCUITOS CON MOTORES Y RELÉS

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Aplicaciones de circuitos. Relé simple. En el circuito de la figura, completa las conexiones para que funcionen alternativamente el motor o la lámpara según sea activado o desactivado el relé.

M

2

Aplicaciones de circuitos. Relé doble. Completa las conexiones en el circuito de la figura para realizar el cambio de giro del motor al activarse o desactivarse el relé.

1

2

M 1

3

2

Reconocer el vocabulario básico eléctrico. Busca en la sopa de letras siete componentes básicos de un circuito eléctrico. A

B

B

F

X

D

V

A

S

R

I

J

I

U

L

O

I

H

W

A

T

N

U

D

C

A

Y

É

L

E

R

E

T

O

C

O

N

D

U

C

T

O

R

E

A

H

J

D

E

T

Y

H

U

B

R

E

R

B

M

I

T

K

Ñ

R

F

R

E

D

A

M

O

N

S

J

E

H

U

S

U

V

P

R

T

H

I

F

U

P

D

H

G

I

M

S

O

S

S

O

T

F

S

L

L

Y

Á

F

R

K

E

O

G

A

O

A

H

A

L

U

T

P

R

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Notas

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5

Energía

MAPA DE CONTENIDOS

ENERGÍA

fuentes de energía

RENOVABLES: • hidráulica

CENTRALES:

CENTRALES:

CENTRALES:

• térmicas

• hidráulica

• fotovoltaicas

• solares térmicas

• eólica

• nucleares

• maremotriz

• geotérmicas

• solar

• biomasa

• biomasa • maremotriz calor

NO RENOVABLES:

movimiento de un fluido

vapor de agua

células fotovoltaicas

• carbón • petróleo • gas natural • uranio

turbina

generador

CONSUMIDORES

transformador a baja tensión

transporte en líneas de alta tensión

transformador a alta tensión

ENERGÍA ELÉCTRICA

OBJETIVOS • Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los aparatos que utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento. • Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo.

• Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen. • Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las principales ventajas y desventajas de cada una de ellas. • Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energía eléctrica de los de bajo consumo.

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5

PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS CONCEPTOS

• • • • •

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• Interpretación de esquemas sobre el funcionamiento de las centrales eléctricas. • Identificación de los diferentes tipos de energía y sus transformaciones más importantes.

ACTITUDES

• Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad para nuestro modo de vida actual en las sociedades industrializadas. • Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica. • Interés por conocer aquellas características de un aparato eléctrico que determinan su consumo. • Interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar electricidad. • Sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad.

Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora. Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica. Transformaciones de la energía. Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo. Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles, térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica. • Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, geotérmicas y heliotérmicas. Energía de la biomasa.

EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación para el consumidor. Uno de los objetivos principales de la unidad es fomentar el interés de las alumnas y los alumnos por conocer las características de los aparatos eléctricos que determinan su consumo, para poder así desarrollar hábitos destinados al ahorro energético. 2. Educación ambiental. Se trata de sensibilizar a los alumnos hacia el uso de energías alternativas como forma de generar electricidad, frente a las fuentes de energía convencionales, como el carbón o el petróleo, más contaminantes. Además, deben ser conscientes de los pros y contras del resto de energías convencionales. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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5 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento de las distintas fuentes de energía, su clasificación y aprovechamiento es un contenido fundamental que contribuye a la adquisición de esta competencia. El conocimiento sobre la forma de generar energía en las distintas centrales capacita al alumno para entender la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadana Esto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar transformaciones de energía en aparatos eléctricos que utilizamos cotidianamente. 2. Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas en funcionamiento en nuestro país. 3. Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las diferentes centrales.

4. Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos a diario en función de su elevado o reducido consumo de energía. 5. Describir cómo se lleva a cabo el transporte de energía eléctrica desde las centrales eléctricas hasta los lugares de consumo.

ÍNDICE DE FICHAS TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

1. Corriente eléctrica

Refuerzo

14. Soluciones

Evaluación

2. Tipos de energía y transformaciones

Refuerzo

15. Fuentes de energía renovables y no renovables

Contenidos para saber más…

3. Un motor de vapor sin piezas móviles

Refuerzo

16. El carbón

Contenidos para saber más…

4. Lectura. La contaminación por el uso de combustibles fósiles

Refuerzo 17. El petróleo (I)

Contenidos para saber más…

5. Producción de energía eléctrica

Ampliación

18. El petróleo (II)

6. Distribución y consumo

Ampliación

Contenidos para saber más…

7. Un horno solar (I)

Ampliación

19. El gas natural

Contenidos para saber más…

8. Un horno solar (II)

Ampliación

9. Informe de la ONU

Ampliación

20. ¿Cómo funcionan las centrales eléctricas? (I)

Contenidos para saber más…

21. ¿Cómo funcionan las centrales eléctricas? (II)

Contenidos para saber más…

22. ¿Qué son las fuentes de energía alternativas?

Contenidos para saber más…

10. En la Red (I)

Ampliación

11. En la Red (II)

Ampliación

12. Evaluación

Evaluación

13. Autoevaluación

Evaluación

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5

SOLUCIONARIO

sión están conectadas con los transformadores reductores de tensión de los centros de consumo.

PÁG. 106

1

Las transformaciones energéticas que tienen lugar en cada caso son:

5

a) Batidora: APARATO

ENERGÍA ELÉCTRICA

ENERGÍA MECÁNICA

Motor

⎯⎯→

b) Cocina de gas: ENERGÍA QUÍMICA

c) Microondas: ENERGÍA → ELÉCTRICA

Vídeo

V 5 220 V

I52A

P 5 440 W

Radio

V 5 220 V

I 5 0,25 A

P 5 55 W

Reloj despertador

V 5 220 V

I 5 0,1 A

P 5 22 W

ENERGÍA TÉRMICA

Fuegos

⎯⎯→

ENERGÍA RADIANTE

→

ENERGÍA TÉRMICA

APARATO V 5 12 V

I52A

P 5 24 W

Radio

V 5 12 V

I 5 0,25 A

P53W

Reloj despertador

V 5 12 V

I 5 0,1 A

P 5 1,2 W

Reduciendo la tensión se necesita mucha más intensidad para conseguir la misma potencia. Si la red de alimentación estuviera a 12 V, los cables deberían ser de mayor sección. El inconveniente es que los cables tienen un precio más elevado y que los tubos que recorren la instalación deben ser también mayores.

ENERGÍA RADIANTE

→ ⎯ ⎯→ ⎯ →

ENERGÍA MECÁNICA

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ENERGÍA TÉRMICA 2

6

Para calentar la comida necesitaremos: 1 000 kcal ?

4180 J 5 4,18 ? 106 J 1 kcal

Las centrales térmicas utilizan combustibles fósiles, como son el carbón, el petróleo y el gas natural. Estos combustibles tienen un gran poder calorífico. Las centrales nucleares también son térmicas, pero, en este caso, emplean combustible nuclear: uranio o plutonio.

Y si usamos la electricidad: 4,18 106 J ?

CON RED DE 12 V

Vídeo

d) Fuegos artificiales:

ENERGÍA QUÍMICA

CON RED DE 220 V

La leña es un combustible que podríamos utilizar en la central térmica, pero su poder calorífico es mucho menor que el de los combustibles fósiles, por lo que, para conseguir un buen rendimiento, sería necesaria mucha cantidad de combustible.

1 kWh 5 1,16 kWh 3,6 ? 106 J

Conviene utilizar el kWh como unidad estándar para expresar el consumo energético de los aparatos eléctricos en el hogar.

PÁG. 112 PÁG. 110

7 3

4

Los coches disponen de un generador que está conectado mediante una correa y una polea al motor. Cuando el coche está parado, puede necesitar energía eléctrica para arrancar o para encender las luces. Para ello, dispone de una batería que almacena electricidad mientras el motor está en marcha.

Respuesta gráfica:

E. química → E. térmica → E. mecánica → E. eléctrica Uranio

Reactor

Turbina

Alternador

Refrigerador

Transformador

Respuesta práctica. Pedir a los alumnos y alumnas que busquen las líneas de alta tensión aéreas y miren hacia dónde van. Estas líneas de alta ten◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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Red eléctrica

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or

a

5 8

Para conseguir electricidad, se calienta agua hasta convertirla en vapor. El vapor, a gran presión y temperatura, mueve una turbina conectada a un generador eléctrico.

Las barras de control sirven para frenar la reacción. El refrigerante sirve para extraer el calor del núcleo. Según el tipo de central, este calor puede pasar a otro circuito, que es el que evapora el agua que pasa por las turbinas, o ser este mismo circuito el que pasa por las turbinas, debiendo estar estas en el edificio de contención.

12

Existen muchas aplicaciones para estos paneles solares. Algunas de estas aplicaciones son: – Puestos de auxilio en la carretera.

Los refrigerantes también son diferentes según el tipo de central.

– Iluminación en zonas apartadas. – Coches solares.

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9

La función de ambos es transformar la energía mecánica que tiene una determinada masa de agua debido a la altura, en energía eléctrica.

– Naves espaciales. – Casas de campo. 13

La turbina es un dispositivo con una corona de paletas, dispuestas alrededor de un eje central, que gira debido al paso del agua. La turbina y el alternador están acoplados mediante un eje, de forma que ambos giran solidariamente y, de esta manera, el alternador genera electricidad. 10

Respuesta libre. Ver el esquema de la página 101 del libro. 1. Se construye un embalse utilizando el agua de un río.

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14

El viento a gran velocidad hace girar las aspas del rotor. Un sistema multiplicador de velocidad transmite el movimiento a un generador, que induce una corriente eléctrica.

15

La velocidad que adquiere el rotor no es suficientemente alta como para que el alternador induzca una corriente eléctrica. El multiplicador es un sistema de transmisión por engranajes que aumenta la velocidad de giro del rotor para adaptarla a la que necesita el generador con el fin de inducir corriente.

16

Respuesta libre. El siguiente mapa muestra la potencia eléctrica instalada (2004) en parques eólicos.

2. El agua cae desde el embalse por un canal efectuado en la presa. 3. El agua llega a la turbina, un elemento con paletas dispuestas alrededor de un eje central que sigue el paso del agua. 4. La turbina está acoplada a un generador eléctrico. El movimiento de la turbina se convierte así en electricidad de bajo voltaje.

Las paneles solares generan poca energía y, para conseguir una cantidad de energía aceptable, requieren grandes espacios.

PRINCIPADO DE ASTURIAS

CANTABRIA

GALICIA

5. Después, la corriente eléctrica se convierte en corriente con alto voltaje que será distribuida a través de los tendidos eléctricos.

PAÍS VASCO C.F. DE NAVARRA LA RIOJA

CASTILLA Y LEÓN

CATALUÑA ARAGÓN

COMUNIDAD DE MADRID

6. El agua se recoge en un desagüe y se emplea para regar, por ejemplo. EXTREMADURA

ISLAS BALEARES

CASTILLA-LA MANCHA

COMUNIDAD VALENCIANA

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11

Los dos tipos de centrales realizan la transformación de la energía de la misma forma. En ambos casos utilizan la energía calorífica para transformarla en electricidad.

REGIÓN DE MURCIA ANDALUCÍA

MA R ME D I T E R R ÁNE O

OCÉANO ATLÁNTICO

Ceuta Melilla

Las centrales térmicas convencionales consiguen la energía térmica mediante el consumo de combustibles fósiles.

OCÉANO

ATLÁNTICO

CANARIAS

La central solar aprovecha la energía de la radiación solar para producir energía térmica. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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POTENCIA EÓLICA INSTALADA (En GW)

Más de 1.500.000 Entre 700.000 y 1.500.000 Entre 100.000 y 700.000 Menos de 100.000

123

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5

SOLUCIONARIO

b) Lavar con agua caliente.

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17

Sol → energía radiante y energía térmica. Biomasa → energía química.

ENERGÍA ELÉCTRICA

Hidráulica → energía mecánica. Eólica → energía mecánica.

ENERGÍA nto imie → MECÁNICA Mov ⎯⎯ ⎯

Motor ⎯ ⎯⎯⎯→ ⎯ Lavadora ⎯⎯⎯ Calo → r

ENERGÍA TÉRMICA

Carbón, gas, petróleo → energía química. 18

Respuesta libre. Ejemplo: energía eléctrica en energía mecánica en un ventilador o en un exprimidor.

19

Renovables

25

No renovables

• Bioalcohol.

• Gas natural.

• Aceite vegetal.

• Uranio.

• Viento.

• Petróleo.

• Madera.

• Gas metano.

La principal ventaja de las minicentrales es que pueden situarse en muchos más cauces, no necesitan presas tan grandes. Incluso en algunos casos no necesitan presa, puesto que basta con desviar el cauce del río y, después de hacerlo pasar por las turbinas, devolver el agua al río. (Como la central de la imagen del libro.)

• Hidráulica.

20

El frigorífico emite calor al exterior por su parte posterior, y por eso se pone una rejilla que facilita esa emisión al aire, pero es una «calefacción» muy poco rentable.

26

El chorro sale porque en la descomposición de los animales se formó no solo el petróleo, sino también gases, que al no poder salir están fuertemente comprimidos. Al perforar el pozo, empujan al petróleo hacia arriba con mucha fuerza.

22

El vapor que sale de la caldera, a gran presión y temperatura, pasa por una turbina formada por varias hélices. El vapor choca con las hélices, que obligan a girar a la turbina. El generador eléctrico que está unido a la turbina gira junto con esta y con el movimiento se genera electricidad.

23

Agua: presa → canal → turbina → desagüe. Electricidad: generador eléctrico → transformador → → red eléctrica.

27 21

La principal diferencia es la potencia que proporciona y, por tanto, el tamaño. Menor de 5000 kW para la minicentral. El funcionamiento y los elementos que las forman son los mismos.

La temperatura de la Tierra aumenta siempre con la profundidad; lo que ocurre es que este aumento no es significativo: 3 ºC cada 100 m. Solo resulta rentable en zonas volcánicas donde este aumento puede ser de 20 ºC cada 100 m. Puede hacerse un pequeño cálculo para razonar esta cuestión: Si cada 100 m aumenta 3 ºC la temperatura, para conseguir un aumento de 90 ºC (evaporar agua a 10 ºC) necesitaríamos hacer un pozo de 3000 m.

28

No podemos situarla en cualquier playa porque necesitamos que la diferencia entre la marea alta y la marea baja sea lo suficientemente significativa para poder aprovecharlo y que sea rentable la construcción del embalse.

El mayor inconveniente es que en lugares tan inaccesibles no se puede controlar que estos residuos no tengan escapes de radiación, sobre todo cuando su vida media puede ser de miles de años. Además, dejamos a las generaciones futuras un problema que deberíamos solucionar nosotros.

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a) Plancha de vapor. ENERGÍA ELÉCTRICA

ENERGÍA TÉRMICA

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Resistencia

⎯⎯⎯⎯→

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5

NO

Central térmica

SÍ

Central hidráulica

¿POR QUÉ?

Se gasta combustible en volver a poner la central en funcionamiento. Para que no funcione basta con cerrar la compuerta. Se puede recoger la energía sobrante de otra central si la central hidráulica es de bombeo.

Central nuclear

NO

Se necesita tiempo para parar la reacción nuclear y también para volver a arrancar.

Central eólica

NO

Durante la noche podemos aprovechar la energía del aire sin ningún coste.

Central solar

SÍ

No llega la luz del sol por la noche.

Central maremotriz

NO

También hay mareas por la noche y no tienen coste.

NO

Central geotérmica

NO

Biomasa

• Localización costera, que facilita el abastecimiento de carbón importado por vía oceánica: petróleo (fuel) y gas. • La proximidad a los centros urbanos (pueblos y ciudades) que debe abastecer. 32

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33

Las zonas más propicias para instalar centrales, si su relieve lo permite, son: Galicia, Asturias, región Pirenaica, Cantabria, País Vasco. Las zonas donde no es recomendable instalar una central hidráulica son: Almería, Murcia, algunas zonas de Aragón, Baleares, Albacete, Extremadura. Mar Cantábrico

Puedo seguir aprovechando la diferencia de temperatura por la noche.

M

ite ed

ne rrá

o

LITROS POR m2 Menos de 300 mm

r Ma

Entre 300 y 400 mm

OCÉANO ATLÁNTICO

Entre 400 y 600 mm Entre 600 y 800 mm

Se gasta combustible en volver a poner la central en funcionamiento.

Más de 800 mm

34

Los satélites de comunicaciones y las naves espaciales deben utilizar energías renovables para su funcionamiento en órbita. Si utilizaran otro tipo de energía, esta podría agotarse y, por tanto, dejarían de funcionar.

En el mapa se distinguen perfectamente las zonas en las que la velocidad del viento es mayor. Mar

Cantábrico

ATLÁNTICO

30

Es fácil realizar algún juguete que funcione con un pequeño panel fotovoltaico o con un ventilador casero impulsado por una goma elástica.

ATLÁNTICO

¿SE APAGAN POR LA NOCHE?

OCÉANO

29

OCÉANO

En órbita, la mejor energía alternativa posible es la energía solar. Para poder transformarla en electricidad, se utilizan grandes paneles solares. Para almacenar la energía, los satélites disponen de unas baterías. También se han enviado naves equipadas con energía nuclear, pero son más habituales los paneles solares.

r Ma

di Me

terr

áneo

VELOCIDAD DEL VIENTO (En metros por segundo) De 0 a 2

OCÉANO ATLÁNTICO

De 2 a 4 De 4 a 6

31

La distribución de las centrales térmicas responde a los siguientes factores: • La proximidad a las cuencas mineras que la abastecen de combustible, es decir, de carbón extraído de minas: Asturias, León, y la cuenca de lignitos aragoneses, en Teruel y Escucha.

Más de 6

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Sería una casa que tuviera colectores solares para el agua caliente, paneles fotovoltaicos para la electricidad y que estuviera correctamente orientada y aislada para aprovechar al máximo tanto la luz

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SOLUCIONARIO

Para poder transportar la electricidad hemos visto que es necesario elevar la tensión. Las torres sujetan los cables para que vayan por el aire. El problema es que, debido a que los cables tienen alta tensión, es necesario utilizar un aislante entre estos y la torre. Los discos o platos están hechos de un material muy aislante, normalmente vidrio o cerámica.

41

Si analizamos varios de estos aislantes nos daremos cuenta de que, cuanto mayor tamaño o mayor número de discos tenga el aislante que sujeta el cable, más tensión transporta este. 37

Una parada en el suministro eléctrico supone que cualquier aparato que funcione con electricidad deja de funcionar. Las consecuencias son: • Parada de máquinas de tracción eléctrica: trenes, metro, tranvías, ascensores. • Parada de industrias con maquinaria eléctrica. • Caos circulatorio por apagado de semáforos y de iluminación pública. • Suspensión de vuelos en aeropuertos. • Problemas en hospitales. Para solucionar estos problemas, los hospitales cuentan con su propio generador eléctrico, que proporciona la energía necesaria en caso de que se corte el suministro eléctrico externo.

38

39

El principal inconveniente es la dificultad para su almacenamiento en grandes cantidades y de forma rentable. Una central de bombeo utiliza dos embalses a distinta altitud. De día se genera energía eléctrica cuando el agua cae del embalse superior al inferior. De noche consume energía para subir agua del embalse inferior al superior. Sin el embalse inferior, por la noche no tendría de dónde recoger el agua para bombearla hasta el embalse superior.

APARATO Lavadora

220 V

Calculadora

1,5 V

Televisión

220 V

Radio portátil

42

TENSIÓN

CORRIENTE CORRIENTE ALTERNA CONTINUA Red eléctrica Pila de botón Red eléctrica

3V

2 pilas pequeñas en serie

La potencia disponible en la red eléctrica se mide en múltiplos del vatio hora. Se utiliza el megavatio (1 millón de vatios) o el gigavatio (mil millones de vatios). Durante la jornada laboral se produce un mayor consumo energético. Por la noche, el consumo desciende notablemente. A estas horas nocturnas se les llama horas valle. Las compañías eléctricas ofrecen contratos de tarifa nocturna que rebajan el precio de lo que se consume por la noche y penalizan lo que se consume por el día para favorecer el consumo nocturno. Aunque a veces hay algún acontecimiento especial que dispara el consumo, como algunas retransmisiones televisivas. En la gráfica del miércoles 21 de abril de 2004 se puede apreciar que el consumo máximo se dio a las 13 horas. La potencia máxima se alcanza en los meses más fríos del invierno por el uso de la calefacción, y en los meses más calurosos del verano por la utilización del aire acondicionado. A continuación se muestra la gráfica correspondiente a un día laborable.

Consume electricidad durante la noche porque es cuando existe excedente de electricidad procedente de la producción de las centrales térmicas de combustión y las nucleares. 40

Se dio el nombre de julio como unidad de medida de energía en honor al físico británico James Prescott Joule (1818-1889). Joule realizó importantes investigaciones sobre el calor que desprende un conductor por el que circula una corriente eléctrica, y estableció la relación numérica existente entre la energía térmica y la mecánica, es decir, el equivalente mecánico del calor.

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Fuente: www.ree.es

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5 43

CSN: es el Consejo de Seguridad Nuclear. Su misión es vigilar y controlar las instalaciones nucleares y radiactivas de nuestro país y garantizar que funcionen en condiciones óptimas. Además, controla la calidad radiológica del medio ambiente y los medios para dar respuesta a emergencias radiológicas.

• Zonas de orografía elevada, con pendientes y con cuencas que permiten la acumulación de aguas mediante la construcción de presas. • Zonas donde existen necesidades energéticas. 47

• Antigua China: se sabe que se usaban carretillas con velas.

ENRESA: Empresa Nacional de Residuos Radiactivos, S. A. Creada en 1984, su misión es la gestión de los residuos radiactivos que se generan en nuestro país. 44

• 700 d. C.: se extiende el empleo del molino de viento, generalizándose su uso en Europa durante la Edad Media. El viento mueve un conjunto de aspas que giran y transmiten el movimiento a las ruedas de moler el trigo, mediante un sistema de transmisión por engranajes.

En medicina: • Diagnóstico: por ejemplo, empleando yodo radiactivo.

• Avión: en 1903 se realizó el primer vuelo controlado en avión con motor, llevado a cabo por los hermanos Wright.

• Tratamiento: por ejemplo, radioterapia. Las radiaciones también tienen aplicaciones en el campo de la industria, los alimentos y aplicaciones domésticas, por ejemplo:

• La vela: hacia el 3000 a. C. los egipcios emplearon la vela para impulsar sus embarcaciones.

48

Porque la velocidad del viento es alta (de 6 a 8 m/s) y las corrientes de aire son continuas y estables.

49

• Iluminación pasiva de salidas de emergencia.

Existen 32 minas operativas en España, 16 de ellas en Asturias, 1 en Badajoz, 4 en Zaragoza, 1 en Álava, 2 en A Coruña, 5 en Madrid, 1 en Teruel, 1 en Huelva y 1 en León.

• Esterilización de material quirúrgico y alimentos.

La producción de carbón en España es de 15 millones de toneladas al año.

• Desarrollo de cultivos de mayor rendimiento, etc.

Económicamente sí es una energía rentable, porque es barata, pero su transformación en electricidad en centrales térmicas tiene un bajo rendimiento energético y un alto coste medioambiental.

• Detección de grietas en edificios. • Examen de maletas y bultos. • Estimación de la antigüedad de una sustancia: carbono-14.

NOTA: en la página web del CSN (Consejo de Seguridad Nuclear), www.csn.es, puedes encontrar muchas más aplicaciones. 45

• Residuos de alta actividad: – Combustible usado. • Residuos de baja y media actividad: – Herramientas y material de mantenimiento utilizado en las centrales. – Jeringuillas, guantes o materiales usados en medicina nuclear y radioterapia. – Fuentes radiactivas empleadas en la industria. – Material de laboratorio contaminado. Más información en la pagina web de ENRESA: www.enresa.es

46

Deben coincidir los siguientes factores: • Lugares donde hay precipitaciones abundantes de forma regular. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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FICHA 1

CORRIENTE ELÉCTRICA

Una de las formas de energía más utilizadas en el mundo desarrollado es la electricidad. El número de sus aplicaciones es muy elevado, y su empleo nos resulta imprescindible en una sociedad como la actual. Se puede concluir también que, cuanto mayor es el uso de esta energía, mayor es el nivel de vida.

CUESTIONES 1

Elabora una lista de aparatos eléctricos que usas a diario, diferenciando los que utilicen corriente continua y alterna. CORRIENTE CONTINUA

2

CORRIENTE ALTERNA

Completa la tabla señalando las magnitudes básicas eléctricas y sus unidades correspondientes: MAGNITUDES ELÉCTRICAS

UNIDADES

SÍMBOLOS

FÓRMULAS QUE LAS RELACIONAN Ley de Ohm Potencia eléctrica Energía eléctrica

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FICHA 2

TIPOS DE ENERGÍA Y TRANSFORMACIONES

Siguiendo el principio fundamental de la energía: la energía ni se crea ni se destruye, solo se transforma, lo aplicaremos a distintos aparatos eléctricos. Analizaremos las diferentes transformaciones que se producen en ellos para conocerlos mejor.

CUESTIONES 1

Del listado de aparatos que se exponen a continuación, identifica los tipos de energía que utilizan: ELÉCTRICA

QUÍMICA

TÉRMICA

LUMINOSA

ACÚSTICA

MECÁNICA

Lavadora Timbre Bombilla Plancha Vitrocerámica Vídeo Cocina de gas Ordenador Altavoz Caldera de gas Pila Secador Horno eléctrico

2

Señala al menos tres aparatos en donde se produzcan las transformaciones de energía que se exponen: TRANSFORMACIONES

APARATOS

Energía eléctrica → luminosa Energía luminosa → térmica Energía química → mecánica Energía eléctrica → mecánica Energía eléctrica → acústica Energía mecánica → eléctrica Energía eléctrica → térmica

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FICHA 3

UN MOTOR DE VAPOR SIN PIEZAS MÓVILES

Para fabricar motores no es necesario, en todos los casos, crear ingenios complejos. Se pueden crear, incluso, sin piezas móviles. En esta ficha aprenderás a crear un barco movido por la llama de una vela.

PROCEDIMIENTO UN BARCO DE VAPOR

Vela Cobre

Agua

Bote de plástico

Necesitarás los siguientes materiales: • Un bote de plástico de unos 6-7 cm de diámetro y unos 12-14 cm de longitud. • Una vela con receptáculo de aluminio, como las que se usan en una iglesia. También son utilizadas en algunas lámparas de luz ambiental. Su diámetro es de unos 4 cm y su altura ronda los 3 cm. • Un tubo de cobre hueco de unos 3 mm de diámetro. Diámetros mayores también sirven, pero no sobrepases los 5 mm. Con unos 30 cm de tubo será suficiente.

MONTAJE 1. Lo primero que debes hacer es cortar longitudinalmente el bote de plástico para darle la forma de la figura. Usa un cúter o unas tijeras muy afiladas. Las de cortar papel no sirven. 2. Enrolla el tubo de cobre alrededor de un lápiz para darle la forma de la figura. Con un par de vueltas será suficiente. 3. Agujerea el bote de plástico en uno de sus extremos para que puedan pasar los extremos del tubo de cobre, tal y como se muestra en la figura. Procura no hacer los agujeros muy abajo, de forma que los tubos de cobre salgan de la base del bote por encima de la línea de flotación. 4. Dobla los tubos para que sus extremos queden por debajo de la superficie del agua. 5. Llena el tubo de cobre de agua. 6. Pon la vela debajo de la espira de cobre y enciéndela. Si todo va bien, verás que salen pequeñas burbujas de los tubos y que el bote se puede desplazar en el agua de una bañera o en una pileta. No te preocupes por rellenar los tubos de agua de nuevo. El vapor, al salir, crea un vacío. El agua vuelve a entrar por los tubos y se repite el proceso.

CUESTIONES 1

Realiza el montaje anterior, comprueba que funciona y responde a las siguientes cuestiones: a) Explica por qué el barco avanza a tirones. b) En vez de dos espiras, usa tres espiras. ¿El barco va más rápido o más despacio? ¿Por qué?

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O

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FICHA 4

LECTURA. LA CONTAMINACIÓN POR EL USO DE COMBUSTIBLES FÓSILES

La contaminación atmosférica se produce al expulsar ciertos gases a la atmósfera. Todos los combustibles fósiles añaden agentes nocivos a la atmósfera en el momento de quemarse. Aquí tienes los más nocivos que conocemos.

■ Dióxido de carbono

✧ Partículas de polvo

❖ Dióxido de azufre

✤ Metano

✩ Óxidos de nitrógeno

✻ Ozono

Todos los transportes actuales se mueven quemando derivados del petróleo: diésel para barcos y automóviles, gasolina para automóviles, fuel para barcos y queroseno para aviones. ■ ❖ ✩ ✧ Las centrales térmicas queman carbón, fuel y gas. ■ ❖ ✩ ✧ ✻

Los escapes de gas en las explotaciones petrolíferas son continuos. Este gas está formado fundamentalmente por metano. ✤ PERO, ¿CUÁL ES EL PROBLEMA CON ESTOS GASES? ■ ❖ ✩ Son gases llamados de efecto invernadero. Permiten pasar la luz y el calor del Sol desde el espacio a la Tierra, pero luego lo dejan escapar con dificultad. El resultado es que la temperatura del planeta sube. Se pueden producir grandes cambios en el clima y el deshielo de los polos, por lo que ciertas zonas costeras podrían quedar anegadas.

❖ ✩ Al mezclarse con agua en la lluvia, producen ácido sulfúrico y ácido nítrico disueltos. Esta mezcla de lluvia y ácido se denomina lluvia ácida, y es capaz de atacar a las hojas de las plantas y destruirlas. Ciertos bosques de Alemania han desaparecido debido a este fenómeno.

✻ ✧ ✩ Forman una niebla oscura y pesada a nivel del suelo que irrita los ojos y los pulmones. Se llama smog o bruma fotoquímica. Si vives en una gran ciudad, es muy corriente que se forme en invierno, cuando, además de los automóviles, las calefacciones funcionan a plena potencia.

CUESTIONES 1

¿Conoces algún modo de transporte que no contamine la atmósfera? ¿Lo usas a menudo? ¿Y tu familia?

2

Examina y enumera las fuentes de contaminación que existen en tu localidad. Crea una tabla en la que se relacionen la fuente de contaminación y los problemas que causa. Crea otra entrada en la tabla y propón posibles soluciones, bien para los problemas que causa o bien de sustitución de la fuente de contaminación.

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AMPLIACIÓN

FICHA 5

PRODUCCIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA

Existen diferentes métodos de producción de energía eléctrica que van desde los convencionales hasta los alternativos. La implantación de fuentes de energía alternativas, desgraciadamente, depende de decisiones políticas.

CUESTIONES 1

Indica las ventajas e inconvenientes que presentan las distintas formas de obtener la energía eléctrica: VENTAJAS

INCONVENIENTES

Central nuclear

Central eólica

Central hidráulica

Central térmica

2

Elabora los esquemas básicos de funcionamiento de una central hidráulica y de una central térmica. • Central hidráulica:

• Central térmica:

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AMPLIACIÓN

FICHA 6

DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO

Una vez generada la energía, tiene que transportarse a los puntos de consumo. Las compañías eléctricas disponen de una serie de redes de distribución capaces de transportarla, aunque siempre se deben de evitar largos recorridos, por las pérdidas que se producen, así como un incremento en el coste.

CUESTIONES 1

Indica la tensión en las diferentes etapas de transporte de la energía eléctrica, desde su generación hasta su consumo: ETAPAS

TENSIÓN

Generación Centrales eléctricas Transporte Subestación transformador de elevación Transporte línea de alta tensión Subestación transformación de distribución Distribución y consumo Centro de transformación Viviendas

2

Averigua el consumo de los aparatos eléctricos de tu casa. Si sabemos que el coste aproximado de 1 kWh es de 0,09 €, ¿cuáles son más baratos?

APARATOS

TIEMPO DE

POTENCIA ELÉCTRICA

ELÉCTRICOS

FUNCIONAMIENTO (h)

(kW)

COSTE DIARIO C (€) 5 P (kW) ? t (h) ?

0,09 € kWh

Lámpara Microondas Cocina eléctrica Lavadora Plancha Televisor Frigorífico Ordenador

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AMPLIACIÓN

FICHA 7

UN HORNO SOLAR (I)

Como has aprendido en esta unidad, la energía solar es gratuita y prácticamente inagotable. Podemos transformarla directamente en electricidad mediante células fotovoltaicas, pero son bastante caras de fabricar. En cambio, resulta relativamente sencillo usar la luz solar para calentar materiales, incluso a elevadas temperaturas.

PROCEDIMIENTO UN HORNO SOLAR PARABÓLICO G

E

H

F

C

A B

D

Necesitarás los siguientes materiales: • A y B. Dos planchas de cartón piedra o de contrachapado. El grosor no debe superar 1 cm. Las dimensiones han de ser de 60 100 cm. • C, D, E y F. Cuatro listones de madera con una longitud de 60 cm. Su sección puede ser cuadrada o rectangular, de al menos 4 4 cm. • H. 80 espigas de madera para unir planchas de madera. Su diámetro tiene que ser de 6 mm, y su longitud, no menor de 3 cm. • G. Es el elemento más importante. Es un plástico de tipo espejo. En las tiendas especializadas en objetos de plástico se consigue con facilidad. Debe ser flexible y tener una de las superficies completamente espejada. Sus dimensiones serán de 150 60 cm. El grosor debe ser el adecuado como para soportar la curvatura que se muestra en el esquema, pero sin llegar a romperse. También necesitarás 16 tornillos de madera de 3 cm o más de largo, una taladradora y una broca para madera de 6 mm. Un trozo de alambre de unos 70 cm completará todo lo necesario para montar este horno solar.

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FICHA 8

UN HORNO SOLAR (II)

PROCEDIMIENTO 5

UN ESPEJO PARABÓLICO

5

5

Vamos a construir un espejo parabólico que concentre toda la luz recibida en una única área, de forma que en esa zona se eleve la temperatura. Para ello, nos basamos en una figura geométrica, la parábola, que puedes ver en la figura.

5

5

5

Foco

5 5

5

5

5

Si un espejo tiene forma parabólica, todos los rayos de luz que inciden paralelamente a su eje central en cualquier lugar de su superficie se dirigen hacia una zona denominada foco. Con nuestro experimento conseguiremos concentrar todos los rayos de luz de nuestro montaje a lo largo de un eje centrado en el foco del espejo parabólico. En ese lugar la temperatura se elevará lo suficiente como para hervir agua o cocinar un alimento. MONTAJE 1. Lo primero que debes hacer es unir los dos rectángulos de cartón piedra o contrachapado (A y B). Une las dos caras mediante un par de sargentos o tres o cuatro pequeños clavos que luego puedas retirar con facilidad. Lo que se pretende es realizar agujeros perfectamente simétricos en estas planchas, por lo que se necesita taladrarlas unidas y sin que se muevan entre sí.

DESDE LA IZQUIERDA

DESDE ABAJO

5

36,9

10

30,5

15

24,9

20

20,0

25

15,9

30

12,5

35

9,9

40

8,0

45

6,9

50

6,5

55

6,9

60

8,0

65

9,9

70

12,5

75

15,9

80

20,0

85

24,9

90

30,5

95

36,9

2. Con los datos de la tabla de la izquierda debes proceder a taladrar las dos chapas con la broca de 6 mm. Las medidas que encuentras en la tabla son para los taladros de la parte superior. Por cada taladro que hagas en la parte superior, realizarás otro debajo de él, a una distancia en vertical de 1 cm. 5 cm

6

5

Agujeros para introducir las espigas

5

DISTANCIA EN CM

Origen

6,5 cm 6

DISTANCIA EN CM

3. A continuación, separa las dos maderas e introduce las espigas de madera (H) en cada uno de los agujeros que has realizado en las dos maderas. Hazlo de forma que sobresalgan más por un lado que por el otro. El lado por el que más sobresalen las espigas será el que quede hacia dentro del montaje, es decir, hacia el espejo.

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FICHA 8 (Continuación)

UN HORNO SOLAR (II)

4. Así estamos creando un marco por el que más tarde podremos introducir el plástico especulado y forzarlo a adquirir la forma de una parábola, pero antes tenemos que acabar de armar la caja. Para ello, usa los listones C, D, E y F y atorníllalos tal y como se indica en el primer esquema. Si todo está bien montado, tendrás un par de paneles suficientemente trabados como para que no exista holgura al moverlos de un sitio a otro. 5. A continuación, introduce el plástico especulado entre las dos hileras de guías que has creado con las espigas de madera. La parte especular del plástico ha de quedar en la zona cóncava del montaje. Sé especialmente cuidadoso en este punto de la práctica, ya que el plástico podría romperse. 50 cm

6

5

5

6. Por último, nos queda localizar dónde está situado el foco, es decir, el punto (en este caso, el eje) donde se concentran todos los rayos de luz que inciden sobre el espejo del foco. En el caso particular de esta parábola, está a 50 cm de la izquierda y a 16,7 cm del fondo. Haz un agujero con la broca de 6 mm en ambos lados, de forma que puedas pasar un alambre o un vástago de acero de un lado a otro. Este es el eje del foco.

Origen 6

16,7 cm

PRACTICA Realiza el montaje anterior. A continuación, haz los siguientes experimentos, teniendo siempre especial cuidado de que el espejo esté dirigido hacia la posición del Sol y en un día soleado. El espejo estará correctamente alineado cuando se ilumine de forma más intensa cualquier objeto que sitúes en el alambre del foco. Para subir o bajar la caja y orientarla, utiliza libros, sillas, piedras o cualquier otro tipo de material que lo soporte adecuadamente. a) Atraviesa un limón con el alambre situado en el foco y espera 15 minutos. Describe lo que sucede. b) Una sugerencia alimenticia: atraviesa una salchicha con el alambre situado en el foco y gírala un poco cada minuto para que la luz incida sobre ella por todas partes. Si el día es caluroso, en diez minutos tendrás una salchicha asada. c) Cambia el trozo de alambre por un vástago de madera. ¿Cuánto tarda en arder el vástago? Nota para el profesor: El cálculo de la parábola corresponde a la ecuación: y 5 0,015 ? (x 2 50)2 + 6,5 El factor 6,5 hace que el punto más bajo de la parábola esté a 6 cm del fondo de la pared. Se han añadido 0,5 cm más para que la espiga superior quede desplazada 0,5 cm precisamente. Este desplazamiento, unido al centímetro que se debe bajar para marcar la espiga inferior, hace que el espejo siga más fielmente la parábola original. El factor 250 restado en x nos desplaza el eje de la parábola de forma que quede en la mitad de nuestro montaje. La posición del foco viene dada, en el eje y, por (1/0,015)/4, lo que da los 16,7 cm indicados. La superficie total de luz interceptada es de 0,6 m2, lo que da una potencia en un día soleado de más de 600 W. Obviamente, el resultado final depende de la latitud y de la época del año, pero en mayo en cualquier punto de España puede dar resultados espectaculares.

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FICHA 9

INFORME DE LA ONU

En esta ficha te proporcionamos un extracto de un texto de las Naciones Unidas acerca del consumo de energía a nivel mundial y sus previsiones de futuro.

LA ENERGÍA EN EL MUNDO El 80 % del consumo energético mundial procede de los combustibles fósiles (petróleo, gas natural y carbón), cuyo uso emite gases dañinos que aumentan el efecto invernadero y calientan el planeta. Con las tendencias actuales no se puede sostener ningún modelo de desarrollo económico que sea compatible con la preservación del medio ambiente. El estudio establece tres líneas de actuación imprescindibles (y rentables). – más investigación, – más fuentes renovables, – más eficiencia en el consumo de casas, empresas y vehículos, que ahora malgastan el 30 % de la energía. Sin cambios legislativos adecuados, su menor coste seguirá estimulando el actual uso ineficiente de los combustibles fósiles tradicionales, y cualquier modelo de desarrollo económico será «insostenible», es decir, incompatible con la calidad del medio ambiente. Es imprescindible usar la energía más eficazmente, sobre todo en el punto final de utilización: edificios, aparatos eléctricos, vehículos y plantas de producción. «Durante los próximos 20 años», señala el informe, «la cantidad de energía primaria requerida para un servicio dado puede ser reducida, de forma rentable, entre un 25 y un 35 % en los países industrializados». Ese posible ahorro es aún mayor (hasta un 45 %) en la mayoría de los países en desarrollo, cuyos vehículos y equipamientos están menos optimizados aún.

rregibles por los gobiernos, y entre las que se encuentran: la falta de información y preparación técnica; la incertidumbre empresarial sobre la rentabilidad de las inversiones en tecnologías de alta eficiencia; la falta de incentivos para abordarlas. Actualmente, las energías renovables (hidráulica, solar, eólica, geotérmica y por biomasa), que no emiten gases perjudiciales, satisfacen el 14 % del consumo energético mundial. El principal freno a su crecimiento es el alto riesgo económico que suponen, pero el informe de la ONU señala que los costes de estas tecnologías han declinado con rapidez hasta el punto de hacerlas competitivas frente a los combustibles fósiles en algunos sectores, y sobre todo en las áreas rurales. Se recomienda a los Estados financiar las fases tempranas de su instalación y, simultáneamente, aumentar los precios de los combustibles fósiles para reflejar sus costes medioambientales. Junto al aumento de la eficiencia y al creciente uso de energías renovables, se considera imprescindible investigar en nuevas tecnologías energéticas, y no excluye de ello a la energía nuclear, que, pese a sus múltiples y graves inconvenientes, sigue ofreciendo la ventaja de no emitir gases de efecto invernadero. […] Las proyecciones para los próximos cien años que presenta el informe son muy dispares, dependiendo de que las decisiones políticas estimulen en mayor o menor medida un uso racional y eficiente de la energía. Si los gobiernos no hacen nada, el desarrollo será incompatible con la protección del medio. […]

Las técnicas necesarias para esos incrementos de eficiencia ya existen. Pero su aplicación está dificultada por una serie de «imperfecciones de mercado», co-

Organización de las Naciones Unidas, 26 de septiembre de 2000

CUESTIONES 1

Realiza un trabajo de investigación y trata de localizar en el mapa de España las centrales hidráulicas, térmicas, nucleares, solares y eólicas más representativas.

2

Mantened en el aula un debate sobre centrales nucleares.

3

¿Cuáles son los inconvenientes a la hora de utilizar las energías alternativas? ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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FICHA 10

BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA (I)

EN LA RED

SECRETARÍA DE ESTADO PARA LA ENERGÍA www.mityc.es/energia/home.htm

TECNOCIENCIA. ESPECIAL ENERGÍA www.tecnociencia.es/especiales/ energia/index.htm

INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA www.ine.es

La web de la Secretaría de Estado para la Energía. Datos de consumo, energías renovables, impactos ambientales, nuevas medidas e iniciativas legislativas, etc. Muy completa.

Esta web de la Fundación Española de la Ciencia y Tecnología tiene una sección especial dedicada a la energía, con datos actuales, nuevas energías y tendencias futuras de investigación.

¿Quieres conocer todos los datos de producción, consumo, importación, exportación y tipos de energía producidas en España? En el INE.

LA NASA PARA ESTUDIANTES www.ueet.nasa.gov/StudentSite/ engines.html

MOTOR OTTO cipres.cec.uchile.cl/~apacheco/ control/intro.html

EL MUNDO MOTOR elmundomotor.elmundo.es/ elmundomotor/

La Agencia Espacial Norteamericana (NASA) mantiene una excelente página donde explica el funcionamiento de los principales motores de aviación y aeronáutica. Muy sencilla e ilustrada.

Aquí encontrarás cómo funcionan los modernos motores de gasolina de cuatro tiempos, los sistemas de inyección de combustible, el conjunto utilizado para reducir las emisiones de gases contaminantes y el sistema para mejorar el rendimiento del motor.

Es una web dedicada exclusivamente a las noticias del mundo del motor: coches, motos, principios técnicos, salones, exposiciones, etc. Ideal para mantenerse al día con las últimas noticias.

Notas

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FICHA 11

BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA (II)

EN LA RED

TECNOLOGÍA Y ENERGÍA www.iter.es Es una página del Instituto Tecnológico y de las Energías Renovables donde se tratan en profundidad las distintas energías; con monográficos en PDF, además de noticias, proyectos y diversos productos relacionados con este tipo de energías.

REVISTA DE ENERGÍAS www.energias-renovables.com/ paginas/index.asp Página de la revista Energías Renovables, donde se ofrecen interesantes artículos y las últimas noticias acerca de la generación de energías renovables, instalaciones, distribuidores, etc.

PRODUCTORES DE ENERGÍAS RENOVABLES www.appa.es/dch/que_son_eerr.htm Web de la asociación de Productores de Energías Renovables-APPA donde se exponen las distintas formas de energías renovables; además, se comparan estas energías con las convencionales.

ENERGÍAS RENOVABLES smuz.cps.unizar.es/PlanEneW/teoria/ EnerRenovables/ EnerRenovables.html#INDICE Página de la Universidad de Zaragoza donde se ofrece información acerca de los tipos energías renovables (solar, fotovoltaica y térmica, eólica, biomasa, hidráulica, geotérmica y RSU), y los sistemas de captación y almacenamiento de estas energías.

RECURSOS MULTIMEDIA www.indexnet.santillana.es/ secundaria/n3/Tecnologia/ 08multimediaAula.html

ENERGÍAS RENOVABLES science.howstuffworks.com/ channel.htm?ch=science&sub=subengineering

Web de Indexnet de la editorial Santillana, contiene una animación que explica la generación de energía eléctrica a partir de fuentes convencionales, así como su distribución y transporte.

Web en inglés donde se explican los sistemas técnicos de aprovechamiento de distintas energías renovables.

Notas

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EVALUACIÓN

FICHA 12

EVALUACIÓN

NOMBRE:

CURSO:

1

Define los siguientes términos: fuente de energía renovable, reacción en cadena, góndola, biomasa, efecto invernadero.

2

Enumera los tipos de centrales solares. Explica las diferencias y similitudes que existen entre ellas.

4

FECHA:

Una central eléctrica genera 20 000 W de potencia en una hora. En la central de transformación se eleva la tensión a 400 kV para transportar la electricidad por la red. a) ¿Qué intensidad circulará por la red? b) Si se pierden 2 kWh de la energía transportada por disipación en forma de calor, ¿cuántas calorías se han perdido? c) Si se baja la tensión en el centro urbano para su consumo a 230 V, ¿qué intensidad circulará?

5

3

Dibuja el diagrama de bloques de una central térmica de combustión y valora el impacto ambiental.

Dibuja una central hidroeléctrica con sus partes y explica su funcionamiento. ¿Qué impacto ambiental genera este tipo de instalaciones?

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EVALUACIÓN

FICHA 13

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

La energía eólica es una energía:

6

a) Renovable.

2

a) Se quema el combustible.

c) Convencional.

b) Tiene lugar la reacción de fisión. c) Se acumula el combustible gastado con anterioridad.

En una pila transformamos:

b) La energía química en energía eléctrica.

d) Se genera la electricidad. 7

c) La energía eléctrica en energía térmica. d) La energía luminosa en energía eléctrica.

b) Central fotovoltaica.

Para transportar energía eléctrica desde las centrales hasta los lugares de consumo:

b) Se sube el voltaje y se baja la intensidad.

c) Central nuclear. d) Central térmica de carbón. 8

c) Se mantienen bajos el voltaje y la intensidad.

b) Térmica. c) Nuclear. 9

Podemos usar como biomasa:

a) El vapor de agua mueve las turbinas acopladas a un generador.

a) Uranio.

b) El aire mueve las turbinas.

c) Petróleo.

c) El agua en estado líquido mueve las turbinas. d) El petróleo mueve las turbinas. 5

El rotor es un elemento que capta la energía del viento y la transforma en energía: a) Mecánica.

d) Se suben tanto la intensidad como el voltaje. En una central térmica de combustión:

Señala qué central no necesita turbinas para su funcionamiento: a) Central hidráulica.

a) Se sube la intensidad de la corriente y se baja el voltaje.

4

En una central nuclear el reactor es el lugar donde:

b) No renovable.

a) La energía química en energía mecánica.

3

FECHA:

La presa o embalse: a) Es donde se instala la turbina.

b) Cultivos energéticos.

10

La lluvia ácida la producen las centrales: a) Térmicas de combustión. b) Nucleares. c) Solares.

b) Es una conducción que devuelve el agua al río una vez que ha pasado por la turbina. c) Se construye normalmente en la parte superior del río.

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EVALUACIÓN

FICHA 14

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIÓN 1

Define los siguientes términos: fuente de energía renovable, reacción en cadena, góndola, biomasa, efecto invernadero.

3

Fuente de energía renovable: aquella fuente de energía que es inagotable o que se repone en un corto periodo de tiempo.

Dibuja una central hidroeléctrica con sus partes y explica su funcionamiento. ¿Qué impacto ambiental genera este tipo de instalaciones? Ver respuesta y explicación en la página 115.

4

Reacción en cadena: reacción que se produce cuando un núcleo atómico provoca una reacción nuclear en otros núcleos y estos a su vez desencadenan la reacción de otros diferentes.

Una central eléctrica genera 20.000 W de potencia en una hora. En la central de transformación se eleva la tensión a 400 kV para transportar la electricidad por la red. a) P 5 20 000 W 5 2 ? 104 W

Góndola: parte constituyente de un aerogenerador cuya función es contener al multiplicador y al generador o alternador.

V 5 400 kV 5 4 ? 105 V → →I5

Biomasa: toda la materia de la Tierra que tiene vida o cuyo origen sea la materia viva.

b) 2 kWh ? 3 600 000 5 7 200 000 J 5 5 30 096 000 cal ø 30,1 ? 106 cal

Efecto invernadero: incremento de la temperatura del aire de la atmósfera terrestre debido a la reflexión de la radiación infrarroja como consecuencia de la presencia de gases como el CO2. 2

P 2 ? 104 5 5 0,05 A V 4 ? 105

c) P 5 20 000 W 5 2 ? 104 W; V 5 230 V 104 P 52? 5 86,96 A I5 230 V

Enumera los tipos de centrales solares. Explica las diferencias y similitudes que existen entre ellas.

5

Dibuja el diagrama de bloques de una central térmica de combustión y valora el impacto ambiental.

Térmicas y fotovoltaicas.

Ver esquema de la página 113 del libro.

Similitudes: ambas generan electricidad. Además, las centrales solares térmicas obtienen esta energía concentrando la radiación del Sol con espejos o helióstatos y transmitiendo este calor a un fluido térmico.

Las centrales térmicas de combustión tienen un gran impacto ambiental debido a la emisión de partículas sólidas y gases contaminantes que generan una gran polución atmosférica. Estos gases, además, elevan la temperatura global del planeta debido al incremento del efecto invernadero. Producen también lluvia ácida el que destruye bosques, acidifica ríos y lagos y deteriora los edificios de las ciudades. La extracción de combustibles fósiles y su transporte son también agresivos (minería a cielo abierto, plataformas petrolíferas, mareas negras, rotura de oleoductos). No hay que olvidar que, además, en las zonas donde se localizan estas instalaciones se produce un calentamiento del agua de los ríos que altera el ecosistema acuático y fomenta la proliferación de algas que agotan el oxígeno disuelto en el agua, provocando la muerte de los peces.

Este calor es capaz de evaporar agua y generar vapor que mueve un alternador. Diferencias: en las centrales solares térmicas de torre central, todos los helióstatos dirigen los rayos solares hacia un único punto. La solar fotovoltaica transforma la radiación solar directamente en energía eléctrica de corriente continua mediante el uso de paneles fotovoltaicos, por lo que necesita un grupo inversor. Las solares térmicas generan corriente alterna, porque usan alternadores.

AUTOEVALUACIÓN 1

a;

2

b;

3

4

a;

5

c;

6

b;

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b;

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a;

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b; 10 a.

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b;

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 15

FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES Y NO RENOVABLES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

La energía y las fuentes de energía La energía es aquello que puede producir un trabajo o actuar sobre un cuerpo. Hay muchas formas de energía, por ejemplo, la energía eléctrica, la energía calorífica, la energía mecánica, la energía atómica, etc. Una fuente de energía es todo aquello que es capaz de producir una o varias formas de energía. Por ejemplo, el carbón es una fuente de energía porque al arder genera energía calorífica. También es otra fuente de energía el viento porque al mover las aspas de un generador en una central eólica puede producir electricidad.

Torre petrolífera.

1

Diferenciar entre energía y fuente de energía. Escribe al lado de cada concepto si consideras que es una energía o una fuente de energía:  El Sol

 La luz

 La electricidad

 El uranio

 El calor

 La biomasa

 El viento

 La energía cinética

 El petróleo 2

Diferenciar entre fuentes de energía renovables y no renovables. Es sencillo diferenciar las fuentes de energía renovables de las no renovables siguiendo este ejemplo: El Sol es una fuente de energía luminosa que, mediante paneles solares, puede convertirse en energía eléctrica. Tanto si utilizamos un solo panel para la calefacción de una casa como quinientos paneles para la iluminación de un pueblo, el Sol seguirá teniendo la misma energía. La energía solar es una energía renovable. El carbón es una sustancia que se formó por la descomposición y fosilización de grandes masas de vegetales, principalmente, durante la Era Primaria. El carbón es una fuente de energía porque al arder produce energía calorífica que puede utilizarse para obtener otras formas de energía. Si empleamos una tonelada de carbón para encender un horno, ¿utilizaremos la misma cantidad para encender diez hornos? La respuesta es no. Si solo se usara carbón como fuente de energía, este acabaría por agotarse. El carbón es un ejemplo de energía no renovable.

3

Identificar fuentes de energía renovables y no renovables. Une cada una de las siguientes fuentes de energía con el término correcto: Biomasa • Energía hidroeléctrica • Energía nuclear •

• Renovable

Energía eólica • Petróleo •

• No renovable

Gas natural • Energía maremotriz • ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 16

EL CARBÓN

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Historia del carbón El carbón es un combustible sólido que está formado principalmente por carbono. El carbón tiene un origen vegetal. Durante el periodo Carbonífero de la Era Primaria (hace unos 300 millones de años), en la Tierra había enormes extensiones pantanosas pobladas de una variada vegetación, principalmente helechos gigantes. Estos helechos, al morir, quedaban sepultados en el lodo del pantano y comenzaban a descomponerse. Toda materia orgánica está formada principalmente por carbono, hidrógeno y oxígeno, además de otros elementos. A lo largo de la descomposición, se iban perdiendo átomos de hidrógeno y oxígeno, enriqueciéndose por tanto en carbono. Con el paso del tiempo, esos pantanos comenzaron a cubrirse de sedimentos y quedaron sepultados a grandes profundidades, por lo que fueron sometidos a muy altas temperaturas y presiones, que hicieron que su composición fuera casi exclusivamente carbono. Esta descripción corresponde al tipo de carbón llamado antracita, que es el más antiguo y el de mayor poder calorífico. Los otros tipos de carbones siguen un proceso similar, pero, al ser menos antiguos, su contenido en carbono es menor, hasta llegar a la turba, que se está formando en la actualidad. 1

Identificar los tipos de carbón y sus propiedades. Completa la siguiente tabla: Nombre

Cont. en carbono

Antigüedad

Poder calorífico

Antracita Hulla

Antiguo 50-70 %

Joven Actual

2

Bajo

Describir los procesos de extracción del carbón. Completa el siguiente texto: El carbón se extrae normalmente de porque normalmente están agotadas.

subterráneas. Quedan pocas

Antes de abrir una mina es necesario hacer una para averiguar si su explotación va a ser rentable. A veces, al estar la formación de carbón a una demasiado grande, o tener bajo contenido en , no es aconsejable su extracción. Lo primero que se hace con el carbón es Después se 3

y

para eliminar las de

.

.

Conocer algunos usos del carbón en la historia. Escribe «verdadero» o «falso» al lado de cada una de las siguientes frases: El carbón no se conoció hasta la Edad Media. En la Edad Media comenzó a utilizarse para producir calor. Su verdadera importancia llega a finales del siglo XVIII. Las primitivas locomotoras utilizaban petróleo puro. En la actualidad, ha sido desplazado por el petróleo. Su principal uso es en las centrales nucleares. En una central térmica se utiliza carbón para evaporar agua. El carbón se utiliza en la metalurgia del acero. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 17

EL PETRÓLEO (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Historia del petróleo El petróleo es un líquido viscoso de origen natural, también llamado petróleo crudo, o simplemente crudo, con un olor muy característico, compuesto de una mezcla de diferentes sustancias orgánicas, llamadas hidrocarburos. El petróleo se utiliza principalmente para obtener combustibles, pero también tiene una amplia utilización para la fabricación de multitud de materiales, como plásticos, pinturas, productos textiles, etc. En la actualidad, todos los países tienen una gran dependencia del petróleo, especialmente en su aplicación como materia prima para la fabricación de combustibles para el transporte. Aunque es un producto conocido desde la Antigüedad, su utilización con fines industriales no comenzó hasta mediados del siglo XIX. Anteriormente se utilizó tan solo con fines medicinales, para impermeabilizar tejidos o impregnar antorchas. A diferencia del carbón, el petróleo se formó a partir de la acumulación de grandes cantidades de pequeños seres vivos marinos, principalmente animales, que al morir quedaron mezclados con arenas finas en cuencas marinas tranquilas. Al ir aumentando el espesor de los sedimentos, estos fueron hundiéndose por su peso. Al prolongarse este fenómeno durante millones de años, alcanzaron grandes profundidades y fueron sometidos a fortísimas presiones y elevadas temperaturas. Se calcula que estos procesos comenzaron hace unos 100 millones de años y continúan produciéndose en la actualidad.

1

Conocer la terminología de los yacimientos de petróleo. Lee en tu libro las definiciones de las siguientes palabras y escríbelas: Hidrocarburo:

Roca madre:

Almacén:

Trampa de petróleo:

2

Diferenciar los procesos de formación del carbón y el petróleo: A continuación de cada una de las siguientes frases, escribe «carbón», «petróleo» o ambos, según pienses que se corresponde con el proceso de formación de uno u otro. Se forma a partir de restos vegetales. Su formación comenzó hace 100 millones de años. Se deposita en cuencas marinas tranquilas. Se deposita en zonas pantanosas. Los sedimentos se van hundiendo a lo largo del tiempo. Se forma a partir de pequeños animales marinos. Su formación comenzó hace 300 millones de años. Los sedimentos, al alcanzar grandes profundidades, se ven sometidos a presiones y temperaturas muy altas. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 18

EL PETRÓLEO (II)

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Explicar brevemente la formación del carbón y del petróleo. De las frases anteriores selecciona las que pertenecen al carbón, ordénalas y construye una frase explicando el proceso de formación del carbón. Haz después lo mismo para el petróleo. El carbón:

El petróleo:

2

Describir brevemente los procesos de localización y extracción del petróleo. Completa las frases siguientes: Para localizar las posibles es necesario realizar del terreno, en busca de geológicas que indiquen la posibilidad de que exista una . Estas prospecciones emplean una técnica que estudia la propagación de las . Para abrir un pozo petrolífero se el subsuelo con una máquina que tiene cuya punta está fabricada en . Al tiempo que se perfora, hay que por la la puedan romper. Finalmente, se instala

3

para

para evitar que las producidas el petróleo.

Identificar productos procedentes de la destilación fraccionada del petróleo. Ordena, de temperatura de obtención más baja a más alta, los siguientes productos derivados del petróleo: • Fuel-oil, butano, gasóleo, lubricantes, gasolina, queroseno, disolventes, ceras.

4

Enumerar algunas aplicaciones de los derivados del petróleo. Escribe algunas aplicaciones de los derivados del petróleo en cada uno de los siguientes ámbitos, que no incluyen el del transporte: Medicina:

Agricultura:

Alimentación:

Fibras textiles:

Embalajes:

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 19

EL GAS NATURAL

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Historia del gas natural El gas natural se forma de manera similar al petróleo y, en la mayoría de las ocasiones, su formación es simultánea, es decir, su origen es el de los restos orgánicos de pequeños animales y plantas marinos que quedan sepultados bajo enormes espesores de sedimentos y sometidos a altas presiones y temperaturas. Multitud de veces, al hacer una perforación para extraer petróleo, este surge acompañado de gas, que, por ser menos denso, ocupa la parte superior de la trampa de petróleo, aunque en otros casos y dependiendo de las características del terreno, puede emigrar a otras partes de la formación muy distantes de la bolsa de petróleo. El gas natural es una mezcla de hidrocarburos, principalmente el más ligero, el metano, acompañado de otros hidrocarburos también ligeros, como el etano, el propano y el butano. Una vez separados el propano y el butano, el gas resultante tiene una aplicación fundamentalmente como combustible en el ámbito doméstico e industrial, adonde se hace llegar directamente mediante conducciones llamadas gasoductos.

1

Conocer conceptos básicos acerca del gas natural. Escribe «verdadero» o «falso» al lado de las siguientes frases que hacen referencia al gas natural: La formación del gas es similar a la del petróleo. Es una fuente de energía renovable. Al ritmo actual de consumo, su existencia durará aproximadamente un siglo. Suele estar asociado a yacimientos de petróleo. Solo se encuentra en yacimientos de petróleo. Se transporta en tuberías llamadas gasoductos. Los principales productores son Rusia y Oriente Próximo. Su principal utilización es como combustible. No puede utilizarse en automoción. El gas natural tiene aplicaciones en la industria química.

2

Identificar algunas ventajas del uso del gas natural. Completa las frases siguientes: La combustión del gas natural es muy , como el

y el

en comparación con la de otros .

El gas natural supone un del consumo energético mundial y esta cifra va en al tiempo que disminuye el consumo del . La razón principal es que se lo considera una de a la atmósfera.

, ya que reduce las emisiones

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 19 (Continuación)

EL GAS NATURAL

NOMBRE:

3

4

CURSO:

FECHA:

Reconocer términos relacionados con el gas natural. Busca en la siguiente sopa de letras ocho palabras relacionadas con el gas natural. O

S

O

E

S

A

G

R

I

E

U

L

Q

E

D

O

T

M

N

T

S

T

U

O

N

A

T

E

M

A

P

O

N

E

G

O

R

T

I

N

R

I

P

R

E

G

U

T

I

O

O

R

B

L

E

N

T

A

X

P

P

E

S

T

R

U

M

T

A

L

A

S

I

T

B

U

T

A

N

O

N

C

M

A

S

T

I

D

R

U

O

T

C

U

D

O

S

A

G

X

Recoger datos sobre el gas natural en España. Localiza en Internet algunos datos sobre la producción y consumo de gas natural en España. Para ello, ayúdate de algún buscador, como Google, introduciendo «Yacimientos de gas en España». • Elabora un informe recogiendo información sobre los puntos que consideres más interesantes, por ejemplo: Aprovisionamiento propio y de importación. Los diferentes mercados a los que va dirigido el consumo de gas natural. Número de clientes en los distintos mercados. La red de gasoductos en España. Localización de los yacimientos de gas en España. Estudio comparativo del consumo de gas en Europa.

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¿CÓMO FUNCIONAN LAS CENTRALES ELÉCTRICAS? (I)

NOMBRE:

1

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 20

CURSO:

FECHA:

Interpretar esquemas de centrales. Las centrales térmicas proporcionan energía a partir de un combustible, o bien a partir de la luz del Sol. • Rotula los elementos de una central térmica de combustibles fósiles. Caldera. Generador. Turbinas. Transformador. Quemador. Combustible. Calentadores. Bombas de agua. Torre de refrigeración. Condensador. • Rotula ahora los elementos de una central térmica nuclear. Reactor. Barras de combustible. Torre de refrigeración. Sala de control. Turbinas. Generador. Transformador. Condensador. Bombas de agua. • Explica ahora cómo se utiliza una energía renovable: la energía solar. Caldera. Turbina. Generador. Transformador. Espejos orientables. Bomba. Fuente de energía (luz). Transformador. Condensador. • ¿Por qué se sitúan las centrales térmicas junto a un río, un lago o el mar? ¿Qué papel desempeñan en todas ellas las bombas de agua? • Escribe una lista con los elementos comunes a todas las centrales térmicas. • ¿Qué elementos diferencian principalmente a una central nuclear de las otras centrales térmicas? ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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¿CÓMO FUNCIONAN LAS CENTRALES ELÉCTRICAS? (II)

NOMBRE:

1

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 21

CURSO:

FECHA:

Interpretar esquemas sobre la distribución de la energía eléctrica. Desde que se produce la energía eléctrica hasta que puede ser consumida en los hogares o industrias, la corriente eléctrica necesita ser transportada. • Observa el esquema sobre la distribución de energía eléctrica y señala en él: Dónde se produce la energía eléctrica. ¿Qué tipo de central está representado en el esquema? Cómo se conecta esta energía eléctrica con la red eléctrica. Dónde se eleva la tensión de la corriente eléctrica para minimizar las pérdidas energéticas durante el transporte. Cuáles son los elementos necesarios para transportar la corriente eléctrica desde una central hasta una ciudad. Dónde se reduce el valor de la tensión de la corriente para poder ser utilizada por máquinas de una industria o por electrodomésticos de una vivienda.

2

Observar fotografías. Algunos de los elementos que has observado en los esquemas anteriores pueden identificarse al observar exteriormente una central eléctrica, pero otros no. • Observa las fotografías e indica qué tipo de central eléctrica está representado en cada una.

• Completa un cuadro con los elementos que hayas identificado en cada una de las centrales. ¿Se observa el generador? ¿Y las turbinas? ¿Tienen todas las centrales torres de refrigeración? ¿Por qué? ¿Contaminan el medio ambiente las centrales de las fotografías? ¿De qué manera? ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 22

¿QUÉ SON LAS FUENTES DE ENERGÍA ALTERNATIVAS?

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Nuevas fuentes para satisfacer la demanda creciente de energía El desarrollo de la tecnología ha propiciado un aumento en la demanda de energía para abastecer a máquinas. Desde finales del siglo XIX esta energía empleada en hogares e industrias es fundamentalmente eléctrica (frente al carbón o al gas empleados tradicionalmente). La energía eléctrica no resulta demasiado contaminante en el momento de ser consumida (no se emiten gases, puesto que no tiene lugar ninguna combustión), pero antes hay que producirla. Como sabes, la generación de energía tiene a menudo consecuencias negativas para el medio ambiente. Por ejemplo, las centrales térmicas de combustibles fósiles generan continuamente gases contaminantes, las centrales nucleares producen residuos muy contaminantes, etc. Además, durante la explotación de los recursos naturales (extracción de petróleo, gas, etc.) el impacto paisajístico es enorme. También conoces la existencia de fuentes de energía, llamadas fuentes alternativas en contraposición a las fuentes tradicionales, que permiten aprovechar recursos energéticos naturales ocasionando menos daños al medio ambiente. Algunas de las más utilizadas son la energía solar y la energía eólica, pero también se intenta aprovechar la energía por otros medios: energía geotérmica, energía maremotriz, energía de la biomasa… 1

Molino de una central eólica.

Conocer las características de las fuentes de energía alternativas. • Lee atentamente las siguientes afirmaciones y señala cuáles son verdaderas y cuáles falsas. Las fuentes de energía alternativas son más empleadas en la actualidad que las fuentes de energía tradicionales. Las fuentes de energía alternativas no causan ningún impacto en el paisaje. Las fuentes alternativas son más eficientes que las fuentes tradicionales. Es decir, una central solar produce más energía eléctrica que una central nuclear. El proceso de generación de energía a partir de fuentes alternativas es menos contaminante que a partir de combustibles como el petróleo o el carbón. La energía solar o la energía eólica pueden aprovecharse a diario en cualquier región de España. La energía eléctrica producida usando fuentes alternativas tiene una calidad inferior a aquella generada empleando petróleo, gas o combustibles nucleares. Resulta mucho más barato producir energía a partir de fuentes tradicionales; por eso se usan más.

2

Conocer las ventajas e inconvenientes de las fuentes de energía alternativas. • Completa la tabla de la derecha anotando algunas ventajas e inconvenientes de dos fuentes de energía alternativas: la energía solar y la energía eólica. • ¿Qué quiere decir que muchas fuentes de energía renovables tienen un fuerte condicionante geográfico?

Energía solar

Ventajas

Inconvenientes

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Energía eólica

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Notas

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Diseño gráfico con ordenador

MAPA DE CONTENIDOS

DISEÑO GRÁFICO CON ORDENADOR tecnologías

CAD

se emplea en diseño industrial, ingeniería y arquitectura

AutoCAD

Windows

• CorelDraw • Illustrator • Flash

QCad

VECTORIAL

MAPA DE PUNTOS

se usan, entre otros

se usan, entre otros

Linux

• Scribus • Sodipodi

Windows y Linux

Draw

Windows

Linux

• Painter • Photoshop

KPaint

Windows y Linux

El GIMP

pueden leer archivos

dxf

• cdr • ai

Formatos visibles por navegadores de Internet

Se usan estos formatos

swz

sxd

• bmp

• psd

• tiff

• jpg

• gif

• png

OBJETIVOS • Saber diferenciar mapas de puntos de imágenes vectoriales. • Aprender a manejar diversas aplicaciones informáticas de uso común, como las aplicaciones de dibujo vectorial y las de retoque fotográfico. • Identificar los diferentes tipos de aplicaciones informáticas empleadas para llevar a cabo tareas diferentes. • Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo las aplicaciones de dibujo vectorial. • Identificar los diversos elementos que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja

con aplicaciones destinadas al dibujo y al diseño gráfico: imagen, información sobre la misma, herramientas… • Saber cuáles son las formas que existen en la actualidad de obtener imágenes en formato digital susceptibles de ser manipuladas en un ordenador. • Aprender a catalogar conjuntos de fotografías digitales. • Conocer las herramientas informáticas básicas empleadas en el diseño industrial.

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PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS CONCEPTOS

• • • • • • • • • •

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• Diferenciar las aplicaciones de dibujo vectorial de las aplicaciones de retoque fotográfico. • Manejar una aplicación de dibujo vectorial. • Manejar una aplicación de retoque fotográfico. • Diferenciar archivos gráficos comprimidos en distinta medida en función de su calidad. • Utilizar QCad para elaborar dibujos sencillos. • Organizar álbumes de imágenes digitales.

ACTITUDES

• Valoración de la aportación de distinto tipo de software en el mundo de la informática. • Interés por conocer los últimos avances en el mundo de la informática, como la compresión de archivos gráficos y su aplicación en el mundo de la fotografía y del vídeo. • Aprecio de las fotografías digitales y de otras creaciones artísticas de los demás, respetando sus gustos y opiniones.

Mapas de puntos. Dibujos vectoriales. Aplicaciones para el tratamiento de imágenes. Calidad de las imágenes digitales. Formatos de archivos gráficos. Creación de imágenes con Draw. Compresión de imágenes digitales. Retoque básico de imágenes digitales. Introducción al CAD. Manejo básico de QCad.

EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación del consumidor. En el mundo de la informática existen numerosísimas aplicaciones que sirven, en líneas generales, para lo mismo. En el campo del diseño gráfico, la oferta es incluso más variada que en otros sectores del software. Evidentemente, las necesidades de los alumnos no serán las mismas que las de los trabajadores de una empresa de fotomecánica, que deben conocer y manejar las aplicaciones más potentes para obtener el máximo beneficio. Para las personas que se inician son más apropiadas aplicaciones con menos funciones (solo las funciones básicas), pues distraen menos y el aspecto de la pantalla resulta más intuitivo. Comentar en el aula que utilizando Internet se pueden encontrar numerosas aplicaciones (sobre todo para manejar imágenes digitales, mapas de bits) que pueden probarse gratis. Luego, para seguir usando algunas de ellas hay que pagar una cantidad (normalmente pequeña comparada con las aplicaciones comerciales de carácter más profesional). Algunas son especialmente interesantes, en contra de lo que podría hacer pensar su precio.

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6 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. Competencia matemática En el apartado dedicado al dibujo técnico, los alumnos deben prestar especial atención a las medidas de las piezas dibujadas, sobre todo a la hora de acotar las dimensiones de un dibujo. Tratamiento de la información y competencia digital Cualquier ciudadano maneja cámaras digitales o teléfonos móviles capaces de tomar imágenes fijas o en movimiento. En este punto, la presente unidad debe servir como punto de partida, sobre todo a la hora de valorar la resolución y la calidad

de una imagen digital y sus posibilidades de impresión. Competencia cultural y artística La fotografía es un arte. La fotografía digital también lo es. A lo largo de la unidad se ofrecen consejos para crear imágenes. En unos casos, como a la hora de manejar Draw, la creatividad está limitada, aunque siempre es posible descubrir el «talento artístico» de los alumnos y alumnas. Competencia para aprender a aprender En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con el tratamiento digital de la imagen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los mapas de puntos de las imágenes vectoriales. 2. Realizar dibujos geométricos y artísticos usando alguna aplicación sencilla de diseño gráfico. 3. Manejar una aplicación de diseño gráfico.

4. Manejar imágenes digitales utilizando alguna aplicación específica. 5. Guardar archivos gráficos con distintos grados de compresión, señalando las diferencias.

ÍNDICE DE FICHAS TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

TÍTULO DE LA FICHA

1. Diagrama Sí/No

Refuerzo

10. Manejar otras opciones de QCad Ampliación

2. Retoque fotográfico con El GIMP

Refuerzo

11. En la Red

Ampliación

3. Aspecto antiguo de las fotos

Ampliación

12. Evaluación

Evaluación

4. Dibujar y acotar rectángulos con QCad

Ampliación

13. Autoevaluación

Evaluación

14. Soluciones

Evaluación

5. Dibujar circunferencias con QCad

Ampliación

15. Ejercicios de dibujo

6. Acotar circunferencias con QCad

Ampliación

Contenidos para saber más…

16. Ejercicios con imágenes 7. Emplear coordenadas relativas con QCad

Ampliación

Contenidos para saber más…

8. Herramientas de empalme y recorte en QCad

Ampliación

17. CAE: Ingeniería Asistida por Ordenador

Contenidos para saber más…

18. Imprimir con QCad

9. Girar y mover trazados con QCad

Ampliación

Contenidos para saber más…

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CATEGORÍA

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6

SOLUCIONARIO

PÁG. 131

1

2

Un dibujo vectorial es una representación basada en una combinación de fórmulas matemáticas, lo que permite escalar los dibujos resultantes sin perder calidad. Un dibujo por mapa de puntos es una representación pictórica sobre una parrilla de puntos predefinida, a los que se asigna un color determinado. Si necesitamos ampliar mucho una imagen sin perder calidad, tendremos que utilizar un dibujo vectorial. PÁG. 133

3

4

10

a) Un píxel es la unidad mínima de imagen; es el nombre técnico que recibe cada punto en una imagen digital. b) Cuanto mayor es el número de píxeles por pulgada, mayor es la calidad de la imagen.

11

El dibujo vectorial es el tipo de dibujo aplicado a los procesos industriales.

12

Mapa de puntos: es la b). La a) y la c) son dibujos vectoriales, aunque también podrían ser representadas las mismas figuras como mapas de puntos.

13

1 → d: 813 KB. 2 → a: 58 KB.

Depende del contenido de los archivos del centro educativo.

3 → b: 71 KB. 4 → c: 96 KB.

Como los archivos gif tienen la limitación de 256 colores, suelen ser utilizados siempre para la representación de dibujos. Los jpg, que admiten millones de colores, sí son utilizados para la representación de fotografías.

Comprimir archivos permite su distribución por métodos electrónicos, como el correo electrónico o las páginas web, de manera más eficiente. PÁG. 147

5

En el procesador Writer se pueden incluir imágenes de los siguientes tipos: bmp, dxf, emf, eps, gif, jpg, met, pbm, pcd, pct, pcx, pgm, png, ppm, psd, ras, sgf, sgv, svm, tga, tif, wmf, xbm, xpm. Sí, hay algunos que no están en la tabla de la página 133. PÁG. 138

6

Respuesta libre.

7

Respuesta libre. Para nombrar los archivos, Draw utiliza la extensión sxd. Aunque también puede salvar los dibujos con otros formatos: bmp, gif, jpg…

14

b) Respuesta libre. 15

a) Un dibujo vectorial está formado por conjuntos de fórmulas matemáticas. Un dibujo de mapa de puntos se realiza a partir del rellenado con color de puntos de una cuadrícula determinada. b) Paint, KPaint, El GIMP o Photoshop son programas para manejar mapas de puntos. Flash o Illustrator son programas para manejar dibujos vectoriales. c) Los dibujos vectoriales se utilizan para las representaciones de iconos, dibujos y gráficos, fijos o en movimiento. Los mapas de puntos se usan fundamentalmente para representar fotografías.

9

Dibujo vectorial.

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a) Se sigue pareciendo más la figura que tiene mayor resolución y menor tamaño; es decir, la de 14 3 14 cuadrados y con la unidad de cuadrado de 3 3 3. b) A mayor tamaño e idéntica resolución se produce una pérdida de la calidad en la visualización de la imagen.

PÁG. 146

8

a) La más parecida es la que está hecha a mayor resolución, es decir, la que usa la cuadrícula de 50 3 50.

c) No se puede hacer un zoom indefinido, pues llega un momento en que no se ven más que manchas sin forma, en lugar de las formas del dibujo. 16

Cuando se trabaja con dibujos vectoriales, no existe pérdida de calidad aunque se escalen los mismos. Es la ventaja de trabajar con representaciones de formulaciones matemáticas o combinaciones de las mismas.

17

Actividad práctica.

18

Actividad práctica.

19

Respuesta libre en función de la búsqueda. Una opción interesante para visualizar imágenes de mapas de puntos es Irfanview: www.irfanview.com.

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6 20

Respuesta libre.

21

Respuesta libre en función de la investigación del alumno. Algunas web interesantes donde buscar información son las siguientes: • www.camarasdigitales.com

• www.quesabesde.com/camdig/noticias.asp

• www.steves-digicams.com/hardware_reviews.html

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REFUERZO

FICHA 1

DIAGRAMA SÍ/NO

Además de para hacer dibujos con aspecto artístico, Draw y otras aplicaciones, como PowerPoint o CorelDraw, pueden usarse para otro tipo de dibujos. En la siguiente ficha vas a aprender cómo realizar un diagrama de preguntas y respuestas que determina las acciones que se deben seguir ante un problema. Estos diagramas se pueden aplicar a problemas sencillos o complejos, y son muy usados, por ejemplo, para localizar averías.

OPENOFFICE.ORG DRAW Antes de comenzar con el dibujo, vamos a repasar algunas funcionalidades de Draw que debes tener en cuenta: Ancho de línea

Barra de menús

Colores

Barra de herramientas

Barra de dibujo Insertar cuadrados y elipses

Insertar texto Insertar flechas

Insertar líneas

Tipos de línea

Regla

Conectores entre objetos

Insertar objetos

Imagen insertada

Efectos de rotación Alineación entre objetos

Página Paleta de colores

Disposición de objetos Barra de estado

Otras aplicaciones de dibujo vectorial incluyen muchas opciones similares a las que tiene Draw.

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REFUERZO

FICHA 1 (Continuación)

DIAGRAMA SÍ/NO

DIAGRAMA DE DECISIÓN En el diagrama incorporaremos distintos elementos, cada uno representado con su símbolo correspondiente.

3. Rutas de decisión, dependiendo de si se ha respondido a las preguntas Sí o No. Se representan por líneas.

1. Acciones, representadas por rectángulos.

4. Informaciones, representadas por elipses.

2. Preguntas de tipo Sí/No, representadas por rombos. Recuerda que un rombo es un cuadrado girado 45º.

5. Finales del diagrama, representados por un círculo con la palabra Fin.

PRACTICA 1

De acuerdo con las anteriores indicaciones, crea el siguiente diagrama de decisión, cuya función es averiguar si tienes o no virus en tu ordenador. Al finalizar, colorea los rombos en azul, los rectángulos en verde y los círculos en rojo. Nota: este diagrama no es exhaustivo. Hay más síntomas que pueden indicar que tienes un virus en tu ordenador. Aquí solo se representan los más usuales.

INICIA EL ORDENADOR

¿El ratón se mueve solo?

SÍ

NO ¿El ordenador va mucho más lento?

SÍ

NO ¿Realiza acciones que tú no le has mandado?

Probablemente HAY virus SÍ

NO

¿Se apaga él solo con frecuencia?

FIN

SÍ

NO

SÍ ¿Hay poco espacio en el disco duro?

SÍ Elimina ficheros no usados y temporales

¿El ordenador sigue reduciendo el espacio en disco?

NO NO FIN

Probablemente NO HAY virus

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REFUERZO

FICHA 2

RETOQUE FOTOGRÁFICO CON EL GIMP

El GIMP es un programa de software libre. Puedes usarlo de forma gratuita bajándolo de Internet. Está disponible para los sistemas operativos Windows o Linux. En esta práctica aprenderás a crear bordes artísticos para mejorar el aspecto de tus fotografías.

PROCEDIMIENTO 1. Mediante la herramienta Rectángulo, dibuja un marco alrededor de tu fotografía.

3. Pulsa el botón derecho del ratón sobre la imagen y selecciona Filtro → Ruido → Esparcir.

5. Vuelve a pulsar el botón de abajo a la izquierda Desactivar la máscara rápida.

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2. Pulsa el botón situado en la parte inferior izquierda de tu fotografía Activar máscara rápida.

4. Selecciona un mínimo de 30 en los valores Cantidad de esparcimiento. Pulsa Aceptar.

6. Haz clic con el botón derecho sobre la selección y pulsa Seleccionar → Invertir.

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REFUERZO

FICHA 2 (Continuación)

RETOQUE FOTOGRÁFICO CON EL GIMP

7. A continuación, haz clic con el botón derecho del ratón sobre la imagen y pulsa Editar → Rellenar con el color de fondo.

a

8. Puedes observar el resultado final en esta figura. Como puedes ver, los bordes quedan con un aspecto difuminado que dan un toque personal a tu fotografía.

PRACTICA 1

Modifica una imagen en tu ordenador de acuerdo con los pasos indicados en la presente ficha.

2

Prueba otros efectos de distorsión. En el paso 3 utiliza otros efectos: Filtros → Distorsiones → Ondas Filtros → Efectos de cristal → Aplicar lente Aplica a continuación el siguiente efecto: Filtros → Ruido → Esparcir Así conseguirás dar un aspecto más difuminado al borde.

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AMPLIACIÓN

FICHA 3

ASPECTO ANTIGUO DE LAS FOTOS

Hoy día, casi todas las fotos muestran muchos colores y una calidad y nitidez muy destacadas. Sin embargo, las fotos antiguas solo podían representar tonos de grises o, algunas de ellas, tonos de color sepia. Además, al revelarlas se presentaban con bordes difuminados para darles un aspecto artístico. Aquí aprenderás a darle un toque antiguo a tus fotografías.

PROCEDIMIENTO CONVERTIR UNA FOTO EN OTRA EN BLANCO Y NEGRO 1. Con la foto abierta en El GIMP, selecciona el menú: Imagen → Modo → Escala de grises.

2. La foto aparece entonces en blanco y negro.

CONVERTIR UNA FOTO EN OTRA CON ASPECTO ANTIGUO 1. Con la foto deseada abierta en El GIMP, selecciona en el menú principal: Script-Fu → Decoración → Foto antigua

2. La foto aparece con tonos sepias.

PRACTICA 1

Prueba los otros efectos que existen en el menú Script-Fu → Decoración. En particular, observa el resultado de la opción Difuminar borde. ¿Qué ocurre al seleccionar esta opción?

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AMPLIACIÓN

FICHA 4

DIBUJAR Y ACOTAR RECTÁNGULOS CON QCAD

PROCEDIMIENTO • Dibuja y acota el alzado de una pieza formada por dos cilindros de distintos diámetros unidos por su eje de revolución. Utiliza un grosor 2 para las aristas y 0 para las líneas de cota. Como dato, te ofrecemos las coordenadas de dos vértices diagonalmente opuestos de los dos rectángulos que componen la vista: – Rectángulo mayor: (20,190) y (90,140). – Rectángulo menor: (90,180) y (140,150).

Ajustar a intersecciones

1. Crea un archivo nuevo y asegúrate de que la barra de herramientas de trazado es visible en la zona izquierda de la pantalla. Si no es así, deberás pulsar una o varias veces la tecla Escape (ESC), o bien pulsar con el botón derecho del ratón (BDR). Para dibujar un rectángulo, debemos conocer las coordenadas absolutas de dos vértices diagonalmente opuestos. 2. Pulsa el botón Submenú líneas y, después, el botón Crear Rectángulos: →

→

3. Introduce las coordenadas (x,y) de cada vértice confirmándolas con el botón izquierdo del ratón (BIR). 4. Graba tu trabajo con el nombre qcad_01.dxf. 5. Partiendo de él, realiza en primer lugar la acotación en serie de la longitud de la pieza y llama al archivo qcad_01serie.dxf.

Aspecto de los cilindros.

6. En segundo lugar, acota la longitud de la pieza en paralelo y llama al archivo qcad_01paralelo.dxf. 7. Para acotar las aristas horizontales, utilizaremos: →

→

En primer lugar, selecciona los puntos de referencia de donde partirán las líneas auxiliares de cota. Para seleccionar vértices, nos interesa forzar el cursor a desplazarse por intersecciones (elegiremos la selección automática de intersecciones: ). ¡No lo hagas nunca «a ojo»! Utiliza las herramientas que fuerzan el cursor. 8. El siguiente paso es fijar la distancia a la que colocaremos la línea de cota respecto de la arista. Para hacerlo, debemos dejar de forzar el cursor a las intersecciones. Las opciones más comunes son: • Pulsar

Longitud de la pieza acotada en serie.

para dejar total libertad al desplazamiento del cursor.

. • Forzar el cursor a la rejilla, pulsando Para acotar las líneas verticales, emplearemos: →

→

Si se acota el diámetro de una circunferencia y esta no es visible, debe aparecer el símbolo ∅ a la izquierda de la cota. Por esto, debes marcar la casilla que aparece a la derecha del símbolo del diámetro. Haz clic con el BIR para confirmar la posición la línea de cota.

Longitud de la pieza acotada en paralelo.

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AMPLIACIÓN

FICHA 5

DIBUJAR CIRCUNFERENCIAS CON QCAD

PROCEDIMIENTO • Dibuja una circunferencia centrada en el punto (100,100) mm de 70 mm de radio. Con QCad podemos dibujar circunferencias de tres maneras diferentes. En esta práctica veremos cómo. Submenú círculos

1. Si los datos de que dispones son el centro y el radio, pulsa el botón Submenú círculos de la barra de herramientas de trazado. 2. Después, pulsa el botón Crear Círculos con centro y radio: → 3. Sitúa el cursor en la casilla Radio e introduce el valor 70. Al mover el ratón, aparecerá una circunferencia de radio 70 que se desplazará con el puntero del ratón. 4. Ahora, lo más adecuado es introducir manualmente las coordenadas (x,y) del centro de la circunferencia en el cuadro de diálogo que aparece al hacer clic en el botón destacado:

Barra de herramientas de trazado.

El aspecto del área de trabajo será similar al de la figura de la derecha. Asignación del valor del radio.

Fíjate en que estas coordenadas están referidas a un punto llamado origen de coordenadas absoluto, que, por defecto, está situado en la esquina inferior izquierda del espacio de trabajo. 1

Circunferencia centrada en (100,100) con radio 70: 1 . Origen de coordenadas absoluto

5. Desde el menú principal, pulsa Archivo → Guardar como. Selecciona el directorio donde vas a guardar tus trabajos y asigna el nombre qcad_02 a este dibujo. 6. Finalmente, pulsa Save (Guardar). Fíjate en que QCad asignará automáticamente la extensión dxf, salvo que tú indiques otra. 7. Cierra el fichero desde el menú Archivo → Cerrar archivo.

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AMPLIACIÓN

FICHA 5 (Continuación)

DIBUJAR CIRCUNFERENCIAS CON QCAD

• Dibuja una circunferencia centrada en el punto (100,225) mm y que pase por el punto (100,170). Haz este ejercicio tomando como punto de partida el dibujo almacenado en qcad_02.dxf. 1. Desde el menú principal, selecciona Archivo → Abrir 1. o bien pulsa el botón:

. 2

2. Ahora, pulsa el botón Submenú círculos, y, después, el botón Crear Círculos con un centro y un punto: →

3. Pulsa el botón , introduce las coordenadas del centro y, para confirmarlas, pulsa el BIR sobre cualquier lugar del área de trazado. Entonces, aparecerá una cruz roja indicando dónde se encuentra el centro de nuestra circunferencia. 4. En las mismas casillas donde escribiste las coordenadas del centro, sobreescribe las coordenadas del punto (100,170). Confírmalas pulsando el BIR sobre el área de trazado.

1 Circunferencia con centro en (100,225) que pasa por el punto (100,170): 2 .

5. Guarda tu trabajo con el nombre qcad_03.dxf y cierra el archivo.

• Dibuja ahora una circunferencia que pase por los puntos (140,270), (185,260) y (145,245) mm. 1. Abre el archivo qcad_03.dxf. 2. Pulsa el botón Submenú círculos. 3. Después, pulsa el botón Crear Círculos con tres puntos: → 4. Pulsa el botón e introduce las coordenadas de cada punto confirmándolas con el BIR. Si te equivocas tras confirmar, haz clic en el BDR, o bien en el botón deshacer,

2

3

,

que encontrarás en la barra de edición.

1

5. Guarda el trabajo realizado como qcad_04.dxf y cierra el archivo.

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Circunferencia que pasa por los puntos: (140,270), (185,260) y (145,245): 3 .

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AMPLIACIÓN

FICHA 6

ACOTAR CIRCUNFERENCIAS CON QCAD

PROCEDIMIENTO • Dibuja y acota, conforme a los siguientes modelos, cinco circunferencias de 60 mm de diámetro cuyos centros sean (50,245), (150,245), (50,145), (150,145) y (50,50). 1. Inicia un nuevo trabajo desde Archivo → Nuevo, o bien 1. pulsando el botón

de la barra de gestión de archivos.

2. Para dibujar las circunferencias, utilizaremos el botón Submenú círculos y, después, el botón Crear Círculos con centro y radio: → 2. Cuando representamos una circunferencia, debemos trazar dos líneas de trazo y punto perpendiculares que se cortan en su centro y que indican la existencia de un eje de revolución. 3. Para cambiar el grosor y el estilo de las líneas que ya han sido trazadas, procede de la siguiente manera, desde la barra de herramientas de trazado: 3. Editar → Cambiar atributos → Deseleccionar/seleccionar elemento (puedes seleccionar varias líneas a la vez) → Cambiar atributos →

→

→

Circunferencias acotadas.

4. Finalmente, aparecerá un formulario, donde podrás cambiar el color, el espesor y el estilo de las líneas seleccionadas (discontinua, de trazo y punto…). 5. Para acotar el diámetro, debes utilizar: → Selecciona la circunferencia con un clic del BIR. Con otro clic selecciona la orientación de la línea de cota y, con un tercer clic del BIR fija la posición de la cota. QCad calculará la cifra de cota automáticamente. Según la normativa actual, al acotar el diámetro no debe aparecer el símbolo ∅ cuando se vea la circunferencia. De igual modo, no debe aparecer la letra R (para indicar que la medida corresponde a un radio) si en la vista se ve el centro de la circunferencia. En ambos casos, debes deseleccionar la casilla que hay a la derecha del símbolo ∅.

Atributos de líneas.

Muchas veces es interesante forzar el cursor a desplazarse solo por puntos de la rejilla. Para ello, debes dejar pulsado el botón Elegir puntos de la rejilla: 6. Para acotar el radio emplea:

Casilla para indicar o no el símbolo Δ para los diámetros.

. →

y opera de forma similar.

7. Guarda tu trabajo como qcad_05.dxf.

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AMPLIACIÓN

FICHA 7

EMPLEAR COORDENADAS RELATIVAS CON QCAD

PROCEDIMIENTO • Dibuja y acota la siguiente pieza utilizando coordenadas cartesianas relativas, sabiendo que el punto inferior izquierdo tiene por coordenadas absolutas (73,122) mm. Guarda tu trabajo con el nombre qcad_06.dxf. Utiliza un grosor 2 para las líneas de contorno de la pieza y un grosor 0 para las acotaciones.

Figura 1. Coordenadas absolutas del punto A.

1. Comienza así: →

→

Primero, trazamos el punto A, cuyas coordenadas cartesianas absolutas son (73,122) (fig. 1). Luego, dibujamos la parte inferior de la pieza, hacia la derecha. 2. Las coordenadas absolutas del siguiente punto son: (73 1 10,122 1 0) 5 (83,122). Sin embargo, respecto de A, sus coordenadas son (10,0). Estas se llaman coordenadas cartesianas relativas (fig. 2) y, generalmente, es preferible trabajar con ellas porque son más fáciles de calcular.

Figura 2. Coordenadas relativas respecto del punto A.

Cuando empleamos coordenadas relativas, suponemos que el punto anteriormente trazado es el nuevo origen de coordenadas. Atajo: utilizando la tecla Tab (tabulador) puedes pasar directamente de la casilla X pos a la casilla Y pos. 3. Las coordenadas del resto de puntos deben introducirse siempre como coordenadas relativas (fig. 2). Para los siguientes puntos: (0,20), (10,0), (0,220), (30,0)…

PRACTICA 1

Dibuja un hexágono de 30 mm de lado, sabiendo que las coordenadas cartesianas absolutas de su vértice A son (55,195) mm. Comienza así:

→

→

• Para el punto A, introduce los valores (55,195) en coordenadas cartesianas absolutas. e introduce los valores (0,30), que son • Para el punto B, pulsa (55,195) el ángulo que forma respecto de A y la dimensión del lado AB. Dichos parámetros se conocen como coordenadas polares relativas. • El punto C tendrá por coordenadas polares relativas al punto B los valores (60,30). a) Continúa tú con los siguientes puntos para completar el hexágono. b) Rotula las letras de cada vértice. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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AMPLIACIÓN

FICHA 8

HERRAMIENTAS DE EMPALME Y RECORTE EN QCAD

PROCEDIMIENTO • Realiza el dibujo de una hélice de dos álabes a partir de la composición de circunferencias y segmentos de la derecha. Utiliza grosor 3 para el contorno de la pieza y grosor 0 para la acotación. Guarda este dibujo en un archivo llamado qcad_07.dxf. Datos: • El radio de las circunferencias es 20 mm. • Las coordenadas cartesianas absolutas de los centros de las circunferencias son: – C1: (100,250) mm. – C2: (100,150) mm. – C3: (100,50) mm. 1. Dibuja las circunferencias C1, C2 y C3. El trazado de las circunferencias no presenta dificultad si has realizado el procedimiento de las páginas 170-171. 2. En cuanto a los segmentos que parten del centro de C2 y son tangentes a C1 y C3, comienza así: →

→

3. Después, haz clic con el BIR en cualquier punto de C2 y, automáticamente, se seleccionará el centro de C2.

Hélice descompuesta en trazados elementales.

4. A continuación, haz clic con el BIR en C3, en la zona donde quieras que se produzca la tangencia. 5. Utiliza el mismo procedimiento para trazar los demás segmentos y comienza a realizar los empalmes entre los álabes y el eje de rotación de la hélice. 6. Emplea el botón Redondear esquinas utilizando un radio de 30 mm, con la opción recortar activada.

→

→

7. Para eliminar las líneas que sobran en las circunferencias superior e inferior debes utilizar la herramienta Recortar. Pulsa: →

Empalmes con la opción de recorte activada.

Tendrás que hacer un clic con el BIR para seleccionar la figura geométrica que vas a cortar. Un clic más para seleccionar el primer punto de corte, y otro más para seleccionar el segundo punto. A modo de ejemplo, si seleccionas la circunferencia C1, después el punto A como primer punto de corte (utilizando la herramienta ) y, por último, el punto B, se suprimirá el trozo de curva que permite ir de A a B en el sentido de las agujas del reloj.

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Recorte de figuras geométricas.

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AMPLIACIÓN

FICHA 8 (Continuación)

HERRAMIENTAS DE EMPALME Y RECORTE EN QCAD

8. Los ejes de simetría se representan con líneas de trazo y punto. Dibújalos como segmentos y modifica, dentro de sus atributos, el estilo de línea (ver el procedimiento 3). Recuerda que, según la normativa actual, para indicar el diámetro de la circunferencia central no debe aparecer el símbolo ∅. Si, además, queremos que la cifra de cota aparezca desplazada hacia la derecha, para que no interfiera con los ejes de simetría, el aspecto de la casilla de acotación debe ser el siguiente:

Casilla sin marcar

Diámetro

Por otro lado, las distancias entre circunferencias deben expresarse respecto a sus centros y, para hacerlo con precisión, debes utilizar la herramienta Forzar cursor a centros para indicar la posición de las líneas auxiliares de cota: →

Aspecto final de la hélice.

→

9. Para fijar la posición de la línea de cota puedes forzar el cursor a la rejilla pulsando el botón:

PRACTICA 1

Realiza estos dibujos tras analizar las formas geométricas a partir de las cuales se han generado. a)

b)

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AMPLIACIÓN

FICHA 9

GIRAR Y MOVER TRAZADOS CON QCAD

PROCEDIMIENTO • Realiza el retrato del muñeco de la derecha utilizando las herramientas Rotar y Mover objetos. En esta práctica aprenderemos a trasladar y rotar objetos, algo que deberemos hacer muy a menudo a la hora de diseñar con QCad. 1. Comienza este simpático dibujo utilizando la herramienta Crear líneas: para trazar el triángulo izquierdo de la pajarita, cuyos vértices tienen por coordenadas cartesianas absolutas: (70,140), (70,120) y (105,130). 2. Utiliza la herramienta Rotar objetos: derecho de la pajarita: →

para trazar el lado

→

→

3. Elige como centro de rotación el punto (105,130), un ángulo de rotación de 180° en el sentido de las agujas del reloj y, en la casilla Número de copias, escribe 1. Pulsa la tecla Esc cuando lo hayas conseguido. 4. Continúa por la nariz, que obtendrás moviendo la parte izquierda de la pajarita, utilizando como punto de referencia el punto (105,130) y desplazándolo hasta el punto (185,180): →

→

→

5. Investiga y acaba el retrato con dos circunferencias (para la cabeza y el ojo) y un arco, trazado a partir de tres puntos, para la boca.

PRACTICA 1

Elabora el dibujo siguiente. Luego, traslada una copia de la cuchara hacia la derecha y, después, gírala 180º, de manera que la parte más ancha esté dirigida hacia abajo. 1

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2

3

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AMPLIACIÓN

FICHA 10

MANEJAR OTRAS OPCIONES DE QCAD

PROCEDIMIENTO • Inserta rótulos en un dibujo. Para insertar rótulos en tus dibujos: en la barra de herramientas de trazado. Aparecerá una ventana 1. Pulsa el botón Crear texto: donde podrás introducir el texto y modificar su formato. Desgraciadamente, QCad 1.5.1 no reconoce las tildes ni la letra ñ. Incorporar texto procedente de archivos.

Copiar, cortar y pegar texto. Ventana donde se da formato al rótulo.

Tamaño del texto.

Espacio para escribir el texto.

Separación entre los caracteres.

Tipo de letra. Alineación del párrafo: izquierda, centrado o derecha.

Inclinación del texto.

2. Pulsa OK y confirma con el BIR la posición final del rótulo. • Imprime un dibujo. 1. Para imprimir tu dibujo, pulsa el botón Imprimir visualización. 2. Después, pulsa el botón Imprimir. Los puntos de la rejilla son puntos de referencia. No se imprimen, pero si no quieres verlos, desactiva el botón Ver/ocultar rejilla.

• Borra una línea. Si quieres borrar una línea después de ser trazada, puedes utilizar el botón Deshacer, o bien: Edit → Borrar → Seleccionar línea → Borrar →

→

→

Es posible que la apariencia del dibujo se deteriore tras realizar varios borrados. Para arreglarlo, haz clic con el BIR en el botón Redibujar: de la barra de herramientas principal.

Normalización en dibujo técnico El dibujo técnico constituye un medio para comunicar ideas que está regido por ciertas reglas. Esas reglas se recogen en unos documentos llamados normas que emiten organismos como AENOR (Asociación Española de Normalización y Certificación) o ISO (Organización Internacional de Normalización). Ten en cuenta que algunas posibilidades de acotación que ofrecen los programas CAD no cumplen la normativa vigente. Es responsabilidad del delineante conocer la normativa y seleccionar las herramientas CAD que permitan adaptar sus dibujos a la misma. Las normas españolas se distinguen por su título UNE (Una Norma Española) y por un código numérico. La norma UNE 1-039-94, vigente en 2006, establece los principios básicos sobre la acotación en dibujo técnico.

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AMPLIACIÓN

FICHA 11

BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

EN LA RED

ADOBE www.adobe.com

EL GIMP: PÁGINA OFICIAL www.gimp.org

QCAD www.qcad.org

Es la web del fabricante de Photoshop, la aplicación de retoque fotográfico más usada en el mundo. Imprescindible en entornos Windows y Mac OS, y universal en el mundo profesional.

Es la web oficial del equipo que desarrolla el software de retoque fotográfico El GIMP. Aquí encontrarás enlaces a los puntos desde donde puedes descargarte el programa, así como trucos, parches y foros sobre el manejo de esta aplicación.

La web oficial de este software de uso gratuito para no profesionales. En la sección Download encontrarás las versiones de QCAD para casi cualquier sistema operativo. También hay trucos y tutoriales.

LINEX www.gnulinex.net/descargas

GOOGLE www.google.es

AUTOCAD www.autodesk.es

Si te resulta complicado manejarte en inglés, aquí encontrarás accesos a descargas de QCad en español. No es tan completa como la anterior, pero al menos está en español.

Aparte de ser uno de los buscadores más utilizados del mundo, aquí encontrarás unas amplísimas bases de datos de imágenes. Pulsa la opción Imágenes y podrás encontrar imágenes sobre cualquier tema.

No es gratuito, pero es el programa de CAD más usado del mundo: AutoCAD, fabricado por AutoDesk. Si dispones de una licencia de AutoCAD, aquí encontrarás soluciones, soporte y ejemplos para esta potente herramienta.

Otras direcciones de interés

Notas

• Irfanview: www.irfanview.com • Kodak: www.eskodak.com • ACDSee: www.acdsystems.com • Picasa: www.picasa.com • Sodipodi: www.sodipodi.com • Yahoo imágenes: es.yahoo.com

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EVALUACIÓN

FICHA 12

EVALUACIÓN

NOMBRE:

1

2

CURSO:

Si tuvieras que realizar una imagen icónica como logotipo o elemento indicador para una página web, ¿qué tipo de gráfico emplearías? Razona la respuesta. De los siguientes programas de diseño gráfico, indica cuál trabaja con dibujos vectoriales y cuál con mapas de puntos.

FECHA:

4

¿De qué elementos depende el tamaño final en KB de un archivo de imagen?

5

¿Qué es la resolución en una imagen de mapa de puntos? Dibuja un ejemplo representativo de una baja y una alta resolución.

6

Cita algún formato de imagen que sea óptimo para la impresión de imágenes en papel.

7

¿Qué significan las siglas CAD y a qué se aplican?

8

¿Cuál es el número máximo de colores que se pueden obtener con un fichero gráfico de formato gif? ¿Y con uno jpg?

9

¿Cuál de los formatos gráficos de la pregunta anterior usarías para almacenar una imagen como la siguiente? Razona la respuesta.

10

De los siguientes formatos gráficos, indica cuáles son visibles directamente por un navegador de Internet, sin necesidad de instalar pluggins.

a) Freehand. b) Flash. c) Paint. d) Kpaint. e) El Gimp. f) Illustrator. g) Fireworks. 3

¿Qué significa comprimir una imagen? ¿Qué métodos de compresión conoces? ¿Qué efectos tiene una compresión destructiva sobre una imagen cuando se muestra de nuevo? Imagen sin comprimir

Imagen comprimida

a) png

g) cdr

b) bmp

h) swz

c) gif

i) tif

d) jpg

j) ai

e) psd

k) dxf

f) fhn ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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EVALUACIÓN

FICHA 13

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

Un píxel es:

7

a) El término técnico que se aplica al punto en un dibujo electrónico.

2

El tamaño del archivo de una imagen es: a) Menor cuanto mayor es la calidad. b) Mayor cuanto mayor es la calidad.

b) La unidad de medida de la cantidad de luz de un dibujo electrónico. c) El nombre proviene del latín pix y significa «pie de la imagen».

FECHA:

c) Es indiferente la calidad de la imagen respecto al tamaño del archivo resultante. 8

El GIMP y Photoshop son:

Un dibujo vectorial es: El GIMP

a) Un dibujo formado por cuadrículas de puntos en las que algunos se rellenan de color si es preciso. b) Un dibujo hecho con formas básicas que se corresponden con formulaciones matemáticas o combinaciones de ellas. c) Un dibujo basado en líneas que se sitúan en los extremos de la hoja. 3

Photoshop

La resolución en un mapa de puntos es: a) La cantidad de puntos por pulgada que conforman la imagen. b) La forma de resolver un dibujo a partir de un punto inicial. c) El número de líneas que conforman un dibujo vectorial.

4

a) Programas de dibujo vectorial.

La profundidad de color es:

b) Programas de dibujo por mapa de puntos. c) Programas de propósito general.

a) El color que se sitúa en el plano más al fondo dentro del dibujo. b) El número de colores con que se puede definir una imagen.

9

c) En el dibujo no existe el término profundidad de color. 5

b) El número de puntos por pulgada y la profundidad de color. c) El tamaño de la imagen. 6

a) Dibujo por mapa de puntos. b) Dibujo vectorial. c) Los procesos de ingeniería no necesitan este tipo de programas.

Los elementos que influyen en la calidad de una imagen son: a) El número de puntos por pulgada.

Las fotografías son representadas por:

El dibujo asistido por ordenador aplicado a procesos de ingeniería es básicamente:

10

Si se hace zoom sobre una imagen: a) Sobre un dibujo vectorial no hay pérdida de calidad, pues el dibujo se reconstruye aplicando nuevos valores a las fórmulas matemáticas de que está compuesto.

b) Imágenes de tipo vectorial.

b) Sobre un mapa de puntos se produce una pérdida significativa de la calidad de la imagen.

c) Ninguna de las dos anteriores.

c) Ambas afirmaciones son ciertas.

a) Imágenes de mapas de puntos.

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EVALUACIÓN

FICHA 14

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIÓN 1

El n.° de puntos por pulgada (ppp). Ejemplo:

Si tuvieras que realizar una imagen icónica como logotipo o elemento indicador para una página web, ¿qué tipo de gráfico emplearías? Razona la respuesta. Un programa que elabore dibujos vectoriales, pues proporciona imágenes que no pierden calidad cuando las ampliamos para imprimir, por ejemplo.

2

De los siguientes programas de diseño gráfico, indica cuál trabaja con dibujos vectoriales y cuál con mapas de puntos. a) Freehand → Vectorial. Menos resolución

b) Flash → Vectorial. c) Paint → Mapa de puntos.

6

d) Kpaint → Mapa de puntos. e) El Gimp → Mapa de puntos. g) Fireworks → Vectorial. ¿Qué significa comprimir una imagen? ¿Qué métodos de compresión conoces? ¿Qué efectos tiene una compresión destructiva sobre una imagen cuando se muestra de nuevo?

7

8

¿Cuál es el número máximo de colores que se pueden obtener con un fichero gráfico de formato gif? ¿Y con uno jpg? • Gif: 256 colores. • Jpg: millones de colores.

9

¿De qué elementos depende el tamaño final en KB de un archivo de imagen?

¿Cuál de los formatos gráficos de la pregunta anterior usarías para almacenar una imagen como la siguiente? Razona la respuesta. Un jpg, porque las imágenes de mapas de puntos ofrecen una mayor calidad a la hora de representar imágenes reales (fotografías, etc.).

De su tamaño y de la profundidad de color. 5

¿Qué significan las siglas CAD y a qué se aplican? Significan Computer Aided Design. Se aplican al diseño asistido por ordenador.

Comprimir una imagen significa aplicarle algoritmos de programación de manera que el archivo correspondiente ocupe menos memoria. Hay dos métodos: con pérdida de información o sin pérdida. Cuando se muestra de nuevo una imagen comprimida con pérdida, se ve peor que la imagen original. Pero si el algoritmo de compresión es bueno, tendremos imágenes comprimidas con excelente calidad. 4

Cita algún formato de imagen que sea óptimo para la impresión de imágenes en papel. Algún formato no comprimido de mapas de puntos, como el tif. O bien imágenes vectoriales, que no pierden calidad cuando las imprimimos aunque las ampliemos.

f) Illustrator → Vectorial.

3

Más resolución

¿Qué es la resolución en una imagen de mapa de puntos? Dibuja un ejemplo representativo de una baja y una alta resolución.

10

De los siguientes formatos gráficos, indica cuáles son visibles directamente por un navegador de Internet, sin necesidad de instalar pluggins. Png, bmp (algunos navegadores), gif, jpg.

AUTOEVALUACIÓN 1

a;

2

b;

3

a;

4

b;

5

b;

6

a;

7

b;

8

b;

9

b; 10 c.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 15

EJERCICIOS DE DIBUJO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Los programas de dibujo vectorial ofrecen múltiples posibilidades a la hora de diseñar o retocar nuestras imágenes. A continuación se proponen tres ejercicios con los que adiestrarse en el manejo de alguno de estos programas existentes en el mercado. 1

Manejar figuras geométricas. Utilizando figuras geométricas básicas, realiza una viñeta (similar a los chistes de la prensa escrita) sobre alguna noticia de actualidad y añade el texto necesario para su mejor comprensión.

Galicia. Diciembre 2002

Ohhh, negra Navidad...

Ejemplo de viñeta que se basa en figuras sencillas, círculos, triángulos, rectángulos, etc.

𝅘𝅥𝅰 𝅘𝅥𝅯

𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅮

Nunca mais

2

Diseñar un logotipo. Comprueba las múltiples posibilidades que ofrecen los programas de dibujo vectorial (perspectiva, reflejar, duplicar, agrupar, distorsionar, rellenar objetos, etc.). Diseña un logotipo para la estampación de camisetas de la asociación juvenil o club deportivo de tu barrio. Este podría ser un ejemplo hecho por otro alumno:

Asociación juvenil Singermornings

Estambul 2003 176 220838 _ 0153-0184.indd 176

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EJERCICIOS DE DIBUJO

NOMBRE:

3

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 15 (Continuación)

CURSO:

FECHA:

Elaborar un diseño en forma de cartel. La Junta Municipal ha abierto un concurso público para la presentación de carteles anunciadores de las próximas fiestas patronales. • Diseña tu propuesta procurando que, además de ser atractiva, contenga la información necesaria: lugar, patrón, fechas, patrocinadores, etc. Este es el ganador del concurso del año pasado convocado por el Ayuntamiento de Bellotar del Monte para sus fiestas patronales.

Bellotar del Monte Fiestas patronales del 10 al 16 de junio en honor de su patrón San Antonio

Patrocinan: Ayuntamiento de Bellotar del Monte y Comunidad de Extremadura

(Autor: Rubén G., 12 años)

• A continuación, abre un documento de texto e inserta el cartel diseñado. • Haz una breve justificación de los motivos elegidos referenciados a la historia del lugar, tradiciones, etc. • Complétalo con tus datos personales, dirección, teléfono, e-mail, e incluso puedes insertar una fotografía.

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EJERCICIOS CON IMÁGENES

NOMBRE:

1

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 16

CURSO:

FECHA:

Capturar imágenes. Para el trabajo de tecnología, busca una imagen que te sirva de portada y que se encuentre en «mis imágenes» o en Internet. También puedes introducirla a través del escáner o crearla tú mismo con tu programa de dibujo.

Una vez seleccionada, guárdala en «mis imágenes» con formato jpg y modifícala con el programa de tratamiento de imágenes que poseas. ¡Podría ser la imagen de la maqueta que habéis montado en el aula-taller!

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FICHA 16 (Continuación)

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

EJERCICIOS CON IMÁGENES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Con tu programa de tratamiento de imágenes, modifica a tu gusto la fotografía elegida. Puedes cambiar el tamaño, girarla, poner borde, cambiar el brillo y el contraste, así como otros efectos especiales (luz de neón, acuarela, arpillera, etc.). En las fotografías del rostro, hasta puedes corregir el efecto «ojos rojos». A continuación tienes un ejemplo; «seguro que a ti te quedará mejor».

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 17

CAE: INGENIERÍA ASISTIDA POR ORDENADOR

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Los sistemas mecánicos que tienen fallos durante su funcionamiento causan serios problemas para todas las partes involucradas. Los fabricantes se enfrentan a elevados costes y responsabilidades, pero lo que es más importante, la seguridad de las personas que manejan coches que fallan, camiones, aviones u otras máquinas puede verse en peligro. Para reducir el riesgo que puede afectar a los productos prematura o inesperadamente, los fabricantes pueden: • «Sobrediseñar» ciertos componentes para aumentar así mucho los márgenes de seguridad. Esto añade peso y coste al producto. • Confiar fuertemente en test físicos de fatiga para predecir con precisión las condiciones de fallo y la esperanza de vida del producto. Esto incrementa el coste y el tiempo de llegada del producto al mercado; y limita el número de condiciones y escenarios de operación que pueden ser probados. Como componentes clave en el desarrollo virtual de procesos, ciertas aplicaciones de software permiten predecir con precisión y rápidamente cuánto tiempo durará un producto usado bajo determinadas condiciones dependientes del tiempo o de la frecuencia de uso, y optimizar el producto en relación con su peso y con su forma. • Ciertos paquetes de software ofrecen productos que crecen según las necesidades del fabricante. • Ciertos productos ofrecen una funcionalidad básica para construir, probar, revisar y mejorar los productos desde el punto de vista de la durabilidad. • Otros productos incluyen valores añadidos para controlar las vibraciones, las fracturas de los materiales, etc. Y existen productos que ofrecen soluciones específicas adaptadas para industrias concretas: hidráulica, neumática, electrónica… Fuente: http://www.mscsoftware.com

1

¿De qué habla el texto? Elabora un pequeño resumen en cuatro o cinco líneas.

2

¿Qué ventajas aporta el software de simulación durante el proceso de fabricación?

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FICHA 17 (Continuación)

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

CAE: INGENIERÍA ASISTIDA POR ORDENADOR

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

3

¿Por qué dice el texto que es preferible utilizar software de simulación que tests físicos reales? ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?

4

¿Qué influencia tiene el software de simulación (CAE) a la hora de mejorar la seguridad de las personas que manejan ciertas máquinas? Aplícalo a los casos que se indican poniendo algún ejemplo.

• Conductora de un camión de mercancías:

• Manipulador de bombonas de gas butano:

• Manipulador de bidones con residuos radiactivos (en relación con los guantes que usa):

• Buzo profesional (en relación con las bombonas de oxígeno empleadas):

5

Muchas aplicaciones CAE permiten trabajar a partir de datos obtenidos con un programa CAD. Explica qué quiere decir esto.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 18

IMPRIMIR CON CAD

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Al trabajar con QCad, a menudo tendremos que imprimir documentos. Como sabes, en el dibujo técnico la escala es muy importante. En QCad es habitual escribir las dimensiones de los objetos dibujados en milímetros. Lo adecuado sería, además, imprimirlos de manera que, en el papel, tengan las mismas dimensiones.

1

Abre QCad e identifica el botón Imprimir visualización:

2

¿Qué debemos hacer para imprimir los dibujos sin imprimir los puntos de la rejilla que aparecen por defecto cuando abrimos QCad?

3

En la siguiente página aparece un dibujo realizado con QCad. Las cotas indican dimensiones reales sobre el papel. Si la escala de representación es de 1:4, ¿cuáles son las dimensiones reales de los objetos dibujados? Haz un esquema para completar tu respuesta.

4

Después, intenta imprimir el documento que has creado de manera que aparezcan sobre el papel con la mitad del tamaño que indican sus cotas. Para ello, elige la opción Opciones → Opciones del dibujo actual.

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. ¿Dónde se encuentra?

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FICHA 18 (Continuación)

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

IMPRIMIR CON CAD

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Orientación de la página: vertical

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Notas

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Tratamiento de datos

MAPA DE CONTENIDOS TRATAMIENTO DE DATOS

software ofimático

NECESIDAD DE CÁLCULO

HOJA DE CÁLCULO

GESTOR DE BASES DE DATOS

superordenadores

generan libros que…

bases de datos

empleamos las celdas

creamos fórmulas

permiten

• realizar consultas se dividen en hojas

incluyen tablas

• damos formato

• empleamos funciones

• podemos proteger celdas

• utilizamos constantes

contienen

registros

• generar informes

• identificamos

formados por

varios campos

con

filas

columnas

OBJETIVOS • Conocer cuáles son las capacidades de una hoja de cálculo y de un gestor de bases de datos. • Identificar los diferentes menús, iconos, etc., que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con una hoja de cálculo o con un gestor de bases de datos. • Aprender a manejar una hoja de cálculo y un gestor de bases de datos con soltura para realizar las funciones básicas. • Saber en qué ámbitos se utiliza una hoja de cálculo: entidades bancarias, laboratorios científicos, departamentos de contabilidad en cualquier empresa, etc.

• Aplicar los contenidos aprendidos en la unidad a los problemas que nos surgen en la vida real. Por ejemplo, a la hora de analizar los datos numéricos procedentes de un experimento. • Saber cómo generar gráficos a partir de los datos de una tabla empleando una hoja de cálculo. • Repasar contenidos referentes al formato del texto que ya se estudiaron al hablar de procesadores de textos y aplicarlos a la hora de manejar una hoja de cálculo. • Saber emplear una hoja de cálculo para gestionar bases de datos sencillas (listín telefónico, etc.).

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PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS CONCEPTOS

• Software ofimático: las hojas de cálculo. • La hoja de cálculo OpenOffice.org Calc. • Formato de las celdas. – Formato de texto. – Formato de número. – Formato de moneda. – Formato de fecha. • Fórmulas y funciones. • Gráficos. • Impresión de documentos con una hoja de cálculo. • Gestores de bases de datos. Access e Impress. • Tablas, formularios, consultas e informes.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• Resolver problemas empleando hojas de cálculo. • Identificar los elementos que aparecen en la pantalla cuando empleamos una hoja de cálculo o un gestor de bases de datos. • Decidir el tipo de gráfico que mejor se adapta a los datos numéricos que queremos representar. • Imprimir conjuntos de datos numéricos, gráficos o tablas vacías manejando una hoja de cálculo. • Analizar, mediante el uso de una hoja de cálculo, tarifas de telefonía móvil para comprobar cuál resulta más ventajosa, económicamente hablando.

ACTITUDES

• Interés por conocer algunas aplicaciones de software que no estamos habituados a emplear. • Gusto por el orden a la hora de manejar gráficos y/o grandes cantidades de datos numéricos. • Aprecio por la importante labor de ciertas aplicaciones informáticas en determinados ámbitos laborales.

EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación del consumidor. La utilización de una hoja de cálculo simplifica notablemente muchos cálculos; en particular, aquellos en los que debemos controlar un presupuesto viendo cómo se altera el mismo cuando se modifica el valor de uno de los componentes. O bien en el caso de préstamos bancarios, donde la hoja de cálculo nos anticipa la cuota mensual en función del capital solicitado, el número de plazos y el tipo de interés. Aunque este último caso está más alejado de la realidad de los alumnos, existen otros, como el que se muestra en el proyecto, que les servirán para decantarse por un producto o servicio u otro en función de su coste.

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7 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. Competencia matemática A lo largo de toda la unidad se utiliza una hoja de cálculo, una herramienta empleada fundamentalmente como apoyo a la hora de realizar cálculos o de elaborar representaciones matemáticas de conjuntos de datos. El empleo de fórmulas en una hoja de cálculo servirá para reforzar el aprendizaje también en otras materias, como la física, la química, la biología o la geografía. Los conocimientos adquiridos deben servir para que los alumnos recurran a la utilización de una hoja de cálculo en el estudio de diferentes materias: • Análisis de los datos extraídos de experimentos científicos. • Manejo de datos estadísticos. • Elaboración de diagramas. Tratamiento de la información y competencia digital El tratamiento automático de datos numéricos fue la primera aplicación de la informática. Aunque

la hoja de cálculo o los gestores de bases de datos no son las herramientas más empleadas en ámbitos domésticos (un navegador o un procesador de textos se utilizan más a menudo), para el estudiante tiene un interés especial, pues le permitirá simplificar notablemente ciertas tareas repetitivas, a la vez que pone a su alcance herramientas que le resultarán útiles, por ejemplo, a la hora de interpretar gráficos diversos que aparecen asiduamente en los medios de comunicación. Competencia para aprender a aprender En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con manejo de datos numéricos y su representación gráfica. Autonomía e iniciativa personal Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las hojas de cálculo, que muchos de ellos desconocen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Realizar cálculos con funciones sencillas en una hoja de cálculo. 2. Representar gráficamente los datos de una tabla. 3. Elegir un tipo de gráfico u otro en función de los datos que se representan en una hoja de cálculo. 4. Imprimir tablas y gráficos. 5. Variar el formato de las celdas, utilizando criterios que permitan diferenciar los datos introducidos por el usuario de aquellos que calcula la aplicación.

6. Elegir el formato de las celdas (fecha, número, etc.) que mejor se adapta a los datos introducidos. 7. Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora de resolver algunos problemas de geografía, matemáticas, física, química o tecnologías. 8. Variar el formato numérico de las celdas y explicar las variaciones que se observan en la pantalla cuando se recalculan los datos con un formato diferente.

ÍNDICE DE FICHAS TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

1. Cálculo de medias y elaboración de diagramas

Refuerzo

4. Evaluación

Evaluación

5. Autoevaluación

Evaluación

6. Soluciones

Evaluación

2. Operaciones con funciones

Refuerzo

7. Ejercicios con hojas de cálculo

3. En la Red

Ampliación

Contenidos para saber más…

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7

SOLUCIONARIO

PÁG. 155

1

Actividad práctica.

2

Ver la ilustración de la barra de herramientas que se encuentra en la página 155 del libro del alumno.

PÁG. 165

13

b) Se introducen las fechas en dos celdas con formato celda y se calcula, en otra celda, su promedio: PROMEDIO(B1;B2).

PÁG. 157

3

El juego de los barcos, también llamado «hundir la flota».

4

Resultados: a) B1:B5.

a) RAÍZ (A1) y en formato de celda se anotan tres decimales.

c) Se aplica la función promedio empleando el formato de moneda en las celdas en las que se incluyen los datos. 14

Actividad práctica.

15

Actividad práctica.

b) No es posible. PÁG. 167

c) A1:B3. d) C2:E3. 5

Calcula en la celda A2 el cuadrado del valor introducido en la celda A1.

6

Calcula la velocidad de un móvil a partir del espacio recorrido y el tiempo empleado. También ofrece el resultado de la división de dos valores.

16

Insertamos los datos en una hoja, seleccionamos todos los datos, indicamos que la primera fila y la primera columna son etiquetas, seleccionamos el tipo de gráfico y hacemos clic en Aceptar.

17

Se sigue el mismo proceso que en la actividad anterior.

PÁG. 159

a) Empleamos un diagrama de barras. Deberemos introducir los datos de los alumnos en cm y kg.

7

Habría que añadir una nueva celda en la que se introdujera el valor de la longitud total y reemplazar b R por l T 2 bM.

b) Por ser el más adecuado para expresar ese tipo de datos.

8

Actividad práctica.

9

Actividad práctica.

18

Insertamos en la primera celda el nombre y apellidos; y en la segunda, el número de teléfono móvil. PÁG. 168

PÁG. 161

10

Actividad práctica.

19

Respuesta práctica.

20

Respuesta práctica.

PÁG. 162

11

PÁG. 170

a) =promedio (Edad_1; Edad_2; …). 21

b) Actividad práctica.

Respuestas: • Un registro está formado por uno o varios campos.

c) Actividad práctica. d) =RAÍZ(ÁREA)

• Una tabla es un conjunto de registros. PÁG. 163

12

• Una base de datos es el archivo en que están reflejadas las diferentes tablas con sus registros, etc., y un gestor de bases de datos es la aplicación informática empleada para gestionar estas bases de datos.

a) Aplicar la herramienta de formato de celda Bordes y Color de fondo. b) Desaparece el último decimal. Deberemos ir a formato de celda, seleccionar número e indicar que deseamos tres decimales.

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22

Respuesta libre.

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7 a) En el caso de discos musicales: artista, álbum, casa discográfica, año de publicación, precio…

b) Introduciríamos los datos en dos columnas indicando en la primera fila los títulos y, en la primera columna, los tipos de notas; en la segunda incluiríamos el número de alumnos que han obtenido esa nota.

b) En el caso de una agenda telefónica: nombre, apellidos, número de teléfono fijo, número de teléfono móvil, dirección… c) En el caso de alumnos: nombre, apellidos, curso, nota…

39

2. Seleccionar Insertar diagrama.

d) En el caso de clientes: nombre, apellidos, número de teléfono, dirección, artículos comprados…

3. Determinar las opciones del gráfico eligiendo el tipo de gráfico, los títulos de los ejes, la presencia de una leyenda, etc. 40

La primera fila designará los nombres de los campos; las siguientes filas serán los distintos registros.

41

Elegiremos las siguientes opciones de los menús:

PÁG. 173

23

Respuesta práctica.

24

Respuesta práctica.

a) Archivo → Imprimir… b) Insertar → Hoja de cálculo. c) Formato → Hoja de cálculo → Mostrar…

PÁG. 176

25

Una tabla es un conjunto de celdas agrupadas en filas y columnas.

26

C3:C7.

27

Sí.

28

Suma, producto, resta, cociente.

29

Es correcta la c.

30

Llamar Asistente: funciones o seleccionar en el menú Insertar la opción Función.

31

1. Seleccionar la tabla origen de datos.

42

Respuesta libre.

43

La velocidad es igual a la distancia dividida por el tiempo; así, deberíamos crear la siguiente fórmula, suponiendo que la distancia se introduce en la celda B2, el tiempo en la B3 y la velocidad debe aparecer en la B4: =B2/B3 Importante: no olvidar las unidades.

44

• En la primera columna indicamos el concepto del gasto.

Número, porcentaje, moneda, fecha, hora, ciencia, fracción, valor lógico y texto.

32

La barra de objetos.

33

Seleccionar la celda, elegir en el menú Formato, la opción Celda y señalar la pestaña Números.

34

Seleccionar el formato de número Fecha.

35

Seleccionar la celda, elegir en el menú Formato, la opción Celda y señalar la pestaña Protección de celda, eligiendo la opción Proteger celda.

36

Para calcular medias, desviaciones, etc. Estas funciones son muy útiles cuando se manejan tablas con cientos o miles de celdas.

37

Las funciones matemáticas.

38

a) Un diagrama circular.

Introducimos los datos en dos columnas:

• En la segunda columna indicamos la cantidad. Al final de esta segunda columna escribimos la fórmula =PROMEDIO (B2:B…). No debemos olvidar que el formato de celda en la segunda columna ha de ser MONEDA. 45

Se crean dos columnas. • En la primera se introducen los días de la semana. • En la segunda, el tiempo que se ha tardado (el formato de celda debe ser Tiempo). Después, seleccionamos el menú Insertar y elegimos la opción Diagrama… En el caso de esta gráfica deberemos optar por el diagrama de barras.

46

Actividad práctica.

47

Similar a la actividad 41. Recordar el formato de número que debemos incluir en la celda.

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SOLUCIONARIO

Si suponemos que los números se han introducido en las celdas B2 y B3: a) =B2+B3. b) =B2–B3.

58

Respuesta práctica.

59

No.

60

No. No, porque son objetos flotantes, no son números que puedan ser manipulados por las funciones.

61

Se elige la pestaña de la hoja en la que queramos cambiar el nombre y, haciendo clic con el botón derecho del ratón, elegimos la opción Cambiar nombre a hoja en el menú desplegable.

62

Los datos se interpretarían como texto.

c) =POTENCIA(B2;B3). 49

Respuesta libre.

50

Seleccionando el menú Insertar y, dentro de él, eligiendo la opción Imagen. No se integrará dentro de una celda, ya que es un objeto flotante. PÁG. 177

51

Respuesta libre.

52

Insertamos tres columnas con las cabeceras siguientes: nombre, teléfono, correo electrónico. A continuación, seleccionamos en el menú Formato, la opción Formateo automático. Una vez que hemos aplicado el formato, podemos modificarlo en el menú Formato eligiendo la opción Celda.

53

Insertamos los datos en dos columnas. A continuación, seleccionamos la opción Diagrama del menú Insertar. Elegimos el diagrama de sectores e indicamos que los datos están introducidos por columnas.

54

Respuesta práctica.

55

De izquierda a derecha: • Alinear arriba. • Centrar verticalmente. • Alinear abajo. • Formato moneda.

56

1. Seleccionar la función cociente. 2. Hacer clic en Siguiente. 3. Elegir la primera celda (numerador) empleando la opción Reducir. 4. Aumentar. 5. Elegir la segunda celda (denominador) empleando la función Reducir. 6. Aumentar. 7. Hacer clic en Aceptar.

57

a) En Barcelona. b) Centro Nacional de Supercomputación. c) Capacidad de cálculo de 40 teraflops (40 billones de operaciones por segundo).

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REFUERZO

FICHA 1

CÁLCULO DE MEDIAS Y ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS

En esta práctica aprenderás a crear hojas de cálculo con datos de tu experiencia en clase y a crear e interpretar diagramas que presentan estos datos. En este caso utilizaremos las notas obtenidas en un examen para analizar la distribución de las mismas.

PROCEDIMIENTO Crea una tabla en cuya primera columna consten los nombres de tus compañeros de clase. En la segunda columna escribe las notas que habéis obtenido en el último examen de Tecnologías o cualquier otra asignatura que te indique tu profesor. La tabla resultante tendrá un aspecto parecido al de la siguiente imagen (los datos que ves allí corresponden a un examen real de Tecnologías de un instituto). A continuación, calcula la nota media de la clase. Esto lo puedes realizar de dos formas: • Escribe en una celda libre la función: = SUMA(B3:B25)/23 Esta función suma todas las notas de la clase y divide el resultado entre el número de alumnos. Ten en cuenta que la primera celda debe coincidir con la celda en la que consta la primera nota de tu tabla. En nuestro ejemplo es B3, pero en tu tabla puede ser otra celda. Aplica el mismo criterio para la última celda. Además, el número de alumnos de tu clase puede ser distinto al del ejemplo. Cuéntalos. • Escribe en una celda libre la función: =PROMEDIO (B3:B25) En los dos casos el resultado es el mismo, pero la segunda opción tiene la ventaja de que no necesitas calcular el número total de alumnos de tu clase, por lo que, si varías este número, no tendrás que modificar la fórmula. En nuestro ejemplo el valor medio es 7.

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REFUERZO

FICHA 1 (Continuación)

CÁLCULO DE MEDIAS Y ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS

PRESENTACIÓN DE GRÁFICOS A continuación vamos a representar en una gráfica los datos presentes en la tabla. Para ello, sigue los siguientes pasos: 1. Selecciona todas las celdas escritas; es decir, las celdas en las que aparecen nombres de alumnos y notas. 2. Con estos datos seleccionados, selecciona la opción de menú Insertar y luego la opción Diagrama. Aparecerá un cuadro de diálogo como el de la imagen de la izquierda.

3. Pulsa el botón Siguiente.

4. Aquí puedes escoger el tipo de diagrama que desees para representar los datos. Escoge el marcado en la figura (barras) y pulsa luego el botón Avanzar.

5. En la variante de gráfico, escoge el marcado en la figura y pulsa de nuevo el botón Avanzar.

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REFUERZO

FICHA 1 (Continuación)

CÁLCULO DE MEDIAS Y ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS

6. Escoge un título para el gráfico en el cuadro de texto marcado como Título de diagrama. Por ejemplo, Notas de Tecnologías. A continuación, pulsa el botón Crear para finalizar.

Notas de Tecnologías 7. El gráfico se insertará en tu hoja de cálculo con un aspecto parecido al de esta imagen.

PRACTICA 1

Haz doble clic sobre el diagrama y, a continuación, pulsa el botón derecho del ratón. Así podrás cambiar las fuentes de los textos que aparecen en el eje X, el eje Y, el color de los diagramas y el color del fondo del diagrama.

2

Coloca en la tabla de datos a los alumnos por orden de nota, de tal forma que los que han obtenido menos calificación aparezcan los primeros, y los que han sacado mayor calificación, los últimos. ¿Qué forma tiene el gráfico ahora? ¿Dónde se concentra la mayoría de los alumnos? ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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REFUERZO

FICHA 2

OPERACIONES CON FUNCIONES

Hasta ahora has creado hojas de cálculo con distintos datos, valores y diagramas. Las hojas de cálculo no solo se pueden usar para efectuar operaciones, sino que también pueden utilizarse como bases de datos en las que puedes acumular y ordenar información de distinto tipo. En la siguiente práctica aprenderás a crear una sencilla base de datos de amigos y a programar de forma automática un recordatorio de sus cumpleaños.

PROCEDIMIENTO 1. Crea una tabla con las siguientes filas y columnas. Escribe en ella los datos de los amigos o familiares de los que desees llevar un registro.

2. A continuación, selecciona las celdas en las que vas a escribir la fecha de nacimiento y pulsa el botón derecho. 3. En el menú contextual que aparece, selecciona la opción Formatear celdas. Aparecerá un cuadro de diálogo como el de la imagen de la izquierda. 4. En la lista de texto de la izquierda, selecciona la opción Fecha. 5. Una vez seleccionada, marca la opción «31/dic» en la lista de texto que se presenta a su derecha y pulsa el botón Aceptar.

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REFUERZO

FICHA 2 (Continuación)

OPERACIONES CON FUNCIONES

6. A continuación, rellena los datos de día y mes de nacimiento de tus amigos. 7. Escribe en la primera fila que esté en blanco, a la altura de la columna Direcciones, la palabra HOY. En la misma fila, pero en la siguiente columna, escribe la función =HOY(). Verás que aparece la fecha actual de tu ordenador en formato DD/MM/AAAA. 8. Selecciona esta celda, haz clic con el botón derecho y formatea la fecha de la misma forma que has hecho con las otras celdas. Verás que te aparece la fecha de tu ordenador en formato «Día/Mes». La hoja tendrá un aspecto parecido al de la pantalla de la derecha. Recordatorio de cumpleaños 9. A continuación, haz doble clic sobre la primera casilla en blanco de la columna «Recordar» e introduce la siguiente fórmula: = SI (G3=G13; «CUMPLEAÑOS»). Ten en cuenta que G3 es, en este caso, la posición de la primera fecha de nacimiento de tus amigos, y G13, la posición donde aparece la fecha del ordenador. Corrígelo convenientemente si las posiciones no coinciden en tu hoja de cálculo. 10. A continuación, repite la fórmula en todas las casillas de la columna «Recordar», variando el valor de G3 por G4, G5, y así sucesivamente. Aparecerá una pantalla parecida a la de la derecha.

s.

PRACTICA 1

Cambia alguna fecha de cumpleaños para que coincida con la fecha actual del ordenador. ¿Qué sucede en la columna «Recordar»?

2

Cambia la fórmula escrita en la columna «Recordar» para que te avise un día antes del cumpleaños.

3

Varía la fórmula introducida para que los días que no sean cumpleaños, aparezca la frase «Hoy no es su cumpleaños». Para ello, utiliza la ayuda de OpenOffice.org o de Excel para la función lógica «SI». ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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AMPLIACIÓN

FICHA 3

BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

EN LA RED

OPENOFFICE.ORG www.es.openoffice.org

OFFICE XP www.support.microsoft.com/offxp

SUPERORDENADORES www.top500.org

Web oficial de este paquete de productos ofimáticos de libre uso. Aquí puedes encontrar los programas completos para distintos sistemas operativos. Los puedes usar de forma libre y gratuita, incluyendo Calc como hoja de cálculo. Disponible para Linux y Windows.

Una de las hojas de cálculo más usadas en el mundo es Excel, del paquete Office de Microsoft. En esta dirección encontrarás parches, actualizaciones y soporte técnico para tu trabajo con esta hoja de cálculo.

En esta dirección web encontrarás los nombres y características de los ordenadores más rápidos del mundo, así como las áreas en las que se emplean: cálculos meteorológicos, estudios farmacéuticos, biológicos, etc.

EXCEL 2003 EN ESPAÑOL office.microsoft.com/es-es/ assistance/CH790018023082.aspx

SUPERALUMNOS.NET www.superalumnos.net

BIBLIOTECA NACIONAL DE ESPAÑA www.bne.es

No hace falta ser ningún superalumno para visitar esta web. Aquí encontrarás ejercicios completos de Excel y Calc, así como solucionarios y ayudas para realizarlos. Incluye un recetario de OpenOffice.org.

Con más de 2 700 000 títulos, es la mayor base de datos del mundo de publicaciones en español. Puedes entrar y buscar obras de los siglos XIX y XX, y publicaciones de este mismo año.

La dirección es un poco larga, pero aquí obtendrás una ayuda completa para manejar Excel como usuario, así como experiencias de otros usuarios. Toda la información se encuentra en español.

Notas

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EVALUACIÓN

FICHA 4

EVALUACIÓN

NOMBRE:

CURSO:

1

Señala las utilidades de los iconos de la siguiente barra de herramientas.

2

Indica las utilidades que se le pueden dar a una hoja de cálculo.

3

Define qué es una celda y qué utilidad tiene en una hoja de cálculo.

4

5

Escribe una fórmula, tal como se debe insertar en la línea de entrada de la hoja de cálculo, que averigüe la suma de las celdas B1, B2, B3, B4. Hazlo empleando para ello su rango.

FECHA:

6

Explica qué operaciones se realizan en la imagen de abajo, la función que emplea, los datos de procedencia y el lugar en que se indica el resultado.

7

Imagina que deseas introducir una serie de datos relativos a la fecha de nacimiento de tus familiares. ¿Qué pasos deberías seguir para que se interpretaran como datos FECHA en la hoja de cálculo?

8

Si dispones de una tabla con una serie de datos y decides insertar un diagrama, ¿qué pasos debes seguir para integrarlo en tu hoja?

9

¿Cómo deberías organizar los datos en una tabla para crear una base de datos?

10

Escribe en las celdas de abajo una función que calcule el área de un triángulo dadas su base y altura.

Indica el significado y la expresión de las siguientes funciones: a) PROMEDIO. b) FECHA. c) POTENCIA. d) RAÍZ. e) PRODUCTO. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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EVALUACIÓN

FICHA 5

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

Una hoja de cálculo permite:

7

a) Efectuar cálculos. c) Crear gráficos.

b) Aplicar un estilo predefinido a un rango de celdas.

d) Las tres respuestas son correctas.

c) Cambiar la fórmula de una celda.

Para introducir una función matemática en una celda emplearemos:

d) Modificar el formato de número de una celda.

a) La barra de fórmulas. b) La barra de funciones.

En una hoja de cálculo, el formateado automático permite: a) Crear un estilo uniforme para un rango de celdas.

b) Crear bases de datos.

2

FECHA:

8

c) El inicio rápido. d) La barra de título.

¿Para realizar operaciones con monedas debemos aplicar un formato de número especial a las celdas? a) Sí.

3

Un rango de celdas es:

b) No.

a) Una serie de celdas.

c) A veces.

b) Un conjunto de celdas.

d) Nunca.

c) Un grupo de celdas consecutivas. d) Cualquier serie de celdas. 4

9

El «Asistente» de funciones de una hoja de cálculo permite:

a) No influye cómo se encuentre la hoja; solo influye el hecho de que el archivo sea de solo lectura.

a) Crear funciones de manera guiada. b) Crear funciones automáticamente, con solo pulsar un botón.

b) La hoja debe estar protegida.

c) Introducir fórmulas de una manera bastante sencilla.

d) Debe insertarse previamente.

d) Seleccionar muchos rangos de celdas diferentes. 5

Para que una celda de la hoja de cálculo esté protegida…

c) La hoja debe estar desprotegida.

10

Para crear una base de datos con una hoja de cálculo, los nombres de los campos… a) Se situarán en la primera columna.

Para modificar el tipo de número de una celda debemos:

b) Se situarán en la última columna, en orden alfabético si es posible.

a) Modificar la fuente de la celda.

c) Se situarán en la primera fila.

b) Modificar su color de fondo.

d) Se situarán en la última fila.

c) Modificar el formato de la celda. d) Modificar el estilo de la celda. 6

La potencia de un número elevado a un cierto exponente se calcula con la expresión: a) =POTENCIA B1 b) =POTENCIA B1;B2 c) =POTENCIA(B1;B2) d) =POTENCIA B1*B2

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11

Las líneas que delimitan las celdas en una hoja de cálculo: a) No se pueden imprimir nunca. b) Se imprimen siempre. c) Se imprimen cuando imprimimos con calidad de borrador. d) Se imprimen o no según las opciones que elijamos al imprimir.

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7

EVALUACIÓN

FICHA 6

SOLUCIONES (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIÓN 1

Señala las utilidades de los iconos de la siguiente barra de herramientas. Guardar Nuevo Crea un nuevo documento de OpenOffice.org Calc.

Abrir archivo

Cargar URL Abre un documento introduciendo su dirección URL.

2

Abre un documento de OpenOffice.org

Archiva el documento con el que estamos trabajando.

Exportar a pdf Crea un archivo pdf.

Imprimir Imprime el documento en la impresora predeterminada.

Raíz: averigua la raíz cuadrada de un número. Su expresión es:

Indica las utilidades que se le pueden dar a una hoja de cálculo.

=RAÍZ(B1)

Una hoja de cálculo es un programa muy versátil: puede emplearse para realizar tareas variadas:

Ejemplo: RAÍZ(144) → 12

• Organizar información en forma de tablas. Se puede crear así, por ejemplo, una sencilla base de datos.

Producto: calcula el producto de una serie de números. Su expresión es: =PRODUCTO(B1:B3)

• Realizar cálculos matemáticos. Ejemplo:

• Realizar cálculos estadísticos.

PRODUCTO(6;9) → 54

• Elaborar gráficos de distinto tipo (líneas, barras, sectores…) a partir de datos numéricos. • Imprimir tablas y/o gráficos.

3

Una celda es cada una de las casillas de la cuadrícula que aparece en la pantalla cuando abrimos una hoja de cálculo. Puede emplearse para alojar texto, datos numéricos, una función o, simplemente, para mejorar el aspecto de la hoja rellenándola con un color de fondo.

4

=SUMA(B1:B4).

5

a) Calcula la media aritmética: =PROMEDIO(Celda1;Celda2; …)

A la hora de realizar cálculos matemáticos, una de las principales aplicaciones de una hoja de cálculo, podemos manejar funciones muy variadas. A modo de ejemplo: Fecha: devuelve en formato fecha los introducidos en tres celdas. Su expresión es:

Herramientas de edición

=FECHA(B1;B2;B3) Ejemplo: FECHA(9;3;2008) → 9/03/08 Potencia: calcula la potencia de un número. Debemos introducir dos argumentos, la base y el exponente. Su expresión es: =POTENCIA(B1;B2) donde B1 es la base, y B2, el exponente. Ejemplo: POTENCIA(5;3) → 53 5 125

b) Devuelve la fecha correspondiente: =FECHA(Año;Mes;Día) c) Calcula la potencia de un número: =POTENCIA(Base;Exponente) d) Calcula la raíz cuadrada: =RAÍZ(Celda) e) Calcula el producto de dos o más números: =PRODUCTO(Celda1;Celda2; …)

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EVALUACIÓN

FICHA 6

SOLUCIONES (II)

NOMBRE:

6

CURSO:

Explica qué operaciones se realizan en la imagen de abajo, la función que emplea, los datos de procedencia y el lugar en que se indica el resultado.

9

FECHA:

¿Cómo deberías organizar los datos en una tabla para crear una base de datos? Los campos de la base de datos se recogerían en las celdas de la primera fila, y los distintos registros en las filas sucesivas. Por ejemplo, para crear una sencilla base de datos sobre nuestra biblioteca:

Calcula la potencia de dos números. La base de la potencia se encuentra en las celdas B3 y B4, y sus respectivos exponentes, en las celdas C3 y C4. Los resultados se pueden observar en las celdas D3 y D4. La expresión es la función POTENCIA y, a continuación, se indican la base y el exponente entre paréntesis y separados por un punto y coma. 7

10

Imagina que deseas introducir una serie de datos relativos a la fecha de nacimiento de tus familiares. ¿Qué pasos deberías seguir para que se interpretaran como datos FECHA en la hoja de cálculo?

Escribe en las celdas de abajo una función que calcule el área de un triángulo dadas su base y altura. La expresión correspondiente es:

Deberíamos asignar formato de fecha a la celda. Para ello, debemos dirigirnos al menú Formato, seleccionar la opción Celda y, a continuación, la pestaña Números. 8

=PRODUCTO(C2;C3)/2

Si dispones de una tabla con una serie de datos y decides insertar un diagrama, ¿qué pasos debes seguir para integrarlo en tu hoja? 1. Seleccionar todas las celdas de la tabla. 2. Seleccionar el menú Insertar. 3. Seleccionar la opción Diagrama. 4. Confirmar el rango de celdas que se ha seleccionado.

Con los datos de la imagen, la celda C4 ofrecerá el resultado: 12 ? 3 5 18 2

5. Elegir las distintas opciones de diagrama disponibles para cada caso.

AUTOEVALUACIÓN 1

d;

2

a;

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3

c;

4

a;

5

c;

6

c;

7

b;

8

a;

9

b; 10 c; 11 d.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 7

EJERCICIOS CON HOJAS DE CÁLCULO

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Crear tablas. Progresiones. Confecciona una tabla que escriba automáticamente los 15 primeros términos de las progresiones matemáticas de las columnas A, B, C y D. – Escribe 3 en la celda A1 y 6 en la celda A2. Selecciona rango A1:A2 y arrastra el controlador de relleno ■ (esquina inferior derecha de la celda) hasta completar A15. – Escribe 60 en B1 y 120 en B2. Repite el proceso anterior hasta completar B15. – Escribe en C1 8-ene-03 y arrastra el controlador de relleno hasta C15. – Escribe en D1 miércoles y repite el proceso.

Controlador de relleno

Pon el color a tu gusto en cada columna y al título de la fila 16. El resultado puede ser el siguiente.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 7 (Continuación)

EJERCICIOS CON HOJAS DE CÁLCULO

NOMBRE:

2

CURSO:

FECHA:

Relacionar tablas con gráficos. «La Unión Europea en cifras». A partir de los datos (2004) de extensión y habitantes de los 15 países miembros, realiza una tabla y represéntala en un gráfico. Superficie (1000 km2)

Población (millones)

Alemania

357

82

Austria

184

8,1

Bélgica

131

10,2

Dinamarca

143

5,3

España

505

Finlandia

337

Francia

544

59

Grecia

132

10,5

Holanda

141

15,8

Irlanda

170

3,7

Italia

301

57,6

Luxemburgo

113

0,4

Portugal

192

Suecia

411

8,9

Reino Unido

244

59,3

40 5,2

10

Este podría ser el formato de la tabla. Se ha añadido la columna Densidad de población, con su comentario explicativo, que puedes realizar situándote en la celda correspondiente y pulsando insertar comentario. Una vez introducidos todos los valores, selecciona las columnas País y Superficie. Haz clic con el ratón en el símbolo de gráfico (o puedes escoger insertar gráfico), y elige el tipo (circular, columnas, áreas, etc.) hasta obtener el aspecto deseado.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 7 (Continuación)

EJERCICIOS CON HOJAS DE CÁLCULO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Para elaborar el gráfico de la población debes insertar esta columna al lado de los países para seleccionar las dos juntas, país y población; luego, repite el proceso y dale el nombre que quieras. Superficie (porcentajes)

Gráfico circular con la superficie de los 15 países.

Alemania Austria

Holanda Irlanda

Bélgica

Italia

Dinamarca

Luxemburgo

España

Portugal

Finlandia

Suecia

Francia

Reino Unido

Grecia

Gráfico de columnas con la población de los 15 países.

Población (millones) 90 Área de de trazado trazado Área

80 70 60 50 40 30 20 10 0

l nia stria lgica arca paña ndia ncia recia anda anda Italia urgo tuga uecia nido S oU Au Bé inam Es inla Fra G Hol Irl mb Por e F x in D Lu Re

ma

Ale

Ahora puedes representar las tres columnas de datos seleccionando todo, país, superficie, población y densidad de población. Elige el gráfico de columnas y tendrás las principales cifras de la Unión Europea en una sola gráfica.

0 0 0 0 0 0

Superficie Población Densidad de población

0 Superficie (1000 km2) Población (millones) Densidad de población

0

l l nia tria ica rca aña dia cia cia nda nda Italia urgo tuga uecia nido Tota b or ma Aus Bélg ama Esp inlan Fran Gre Hola Irla S oU Ale F xem P in Din e u L R

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Notas

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8

Redes informáticas: Internet

MAPA DE CONTENIDOS

REDES E INTERNET

REDES

funciones

compartir una conexión a Internet

compartir hardware y periféricos

compartir archivos

INTERNET

dispositivos de red

tipos de redes

routers

redes cableadas

redes inalámbricas

conexiones

protocolos

dispositivos

adaptadores de red conmutadores y hubs

TCP

IP

módem

router

repetidores, puentes y pasarelas

puntos de acceso

RTB

• analógico • cable telefónico

ADSL

cable

• digital • cable telefónico

• digital • cable coaxial y fibra óptica

Internet móvil

• digital • ondas de radio

PLC

satélite

banda ancha inalámbrica

• digital • cable eléctrico

• digital • ondas de radio

• digital • ondas de radio

OBJETIVOS • Saber definir una red informática. • Saber cómo se transmiten los datos en una red. • Aprender a diferenciar y a clasificar redes informáticas según diferentes criterios. • Conocer cuál es el hardware empleado para comunicar entre sí dos o más ordenadores. • Aprender cómo se disponen y se conectan los diferentes dispositivos que conforman una red informática.

• Aprender a configurar redes informáticas, tanto en Windows como en Linux. • Conocer cómo se ha producido el nacimiento y la posterior evolución de la red Internet. • Entender cómo funciona Internet y cómo tiene lugar el flujo de información a través de la misma. • Saber cómo funcionan las redes de banda ancha y las ventajas que aportan a la comunicación en Internet. • Ser capaces de configurar una conexión a Internet.

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PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS CONCEPTOS

• Redes informáticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo. Estructura cliente-servidor. • Transmisión de datos en redes informáticas. Colisiones. • Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Clasificación. • Redes cableadas (Ethernet) y redes inalámbricas. Dispositivos wifi. • Hardware necesario para montar una red: adaptadores de red, routers, concentradores, conmutadores, puntos de acceso, puentes, repetidores, pasarelas… • Configuración de redes informáticas en Windows y Linux. • Historia y evolución de Internet. • La estructura de Internet y su funcionamiento. – Las direcciones IP. – Los dominios. Adjudicación de dominios. • Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefónica básica, ADSL, cable, Internet móvil, satélite, banda ancha inalámbrica y PLC.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• Interpretar esquemas que muestran cómo tiene lugar el flujo de datos en una red informática. • Identificar los dispositivos necesarios para montar una red informática. • Configurar redes y compartir recursos en Windows y Linux. • Buscar información para diseñar una red doméstica, cableada o bien inalámbrica (de tipo wifi). • Crear una red LAN o WLAN. • Identificar los elementos físicos (cableado, módem, router…) que configuran la conexión física a la red Internet. • Configurar una conexión a Internet.

ACTITUDES

• Valoración de la importancia de Internet en la sociedad actual y de los esfuerzos que han realizado muchas personas desde hace varias décadas para conseguir que Internet funcione a nivel mundial. • Actitud crítica ante las informaciones que podemos leer a diario en páginas web, mensajes de correo electrónico, foros de discusión…

EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación para la convivencia. El trabajo en red es esencial en casi cualquier empresa. A menudo sucede, además, que unos empleados pueden acceder a los datos que maneja otro empleado. Es interesante fomentar entre los usuarios de una red un código de buena conducta que evite colapsos en la red. Por ejemplo, no es interesante enviar un correo electrónico de muchos «megas» a todos los empleados de una empresa.

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8 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicación lingüística La presencia de diferentes tipos de gráficos a lo largo de toda la unidad debe servir para reforzar la comprensión de estos elementos. Competencia matemática Es útil presentar el sistema de numeración binario, puesto que es la base del tratamiento digital de la información. Tratamiento de la información y competencia digital La presencia de redes ha sido, probablemente, el hecho que más ha transformado nuestra sociedad occidental en los últimos años. Al principio, las redes se empleaban solamente para transmitir información. Ahora, han permitido formar una inmensa comunidad en la que la comunicación es casi instantánea entre dos regiones cualesquiera del planeta.

Competencia social y ciudadana Puesto que las redes informáticas nos permiten entablar contacto fácilmente con muchas personas, es imprescindible respetar las opiniones de los demás. Y, sobre todo, teniendo en cuenta que Internet pone en contacto directo a personas que tienen entornos culturales muy dispares. Competencia para aprender a aprender En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensión del funcionamiento de las redes informáticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer y comprender el funcionamiento de una red de comunicaciones entre ordenadores. 2. Utilizar adecuadamente diferentes dispositivos necesarios para montar una red informática. 3. Distinguir dos o más redes informáticas teniendo en cuenta diferentes criterios: tipo de medio físico que conecta los diversos equipos de la red, topología de la red, área que abarca la misma, etc. 4. Montar y desmontar físicamente una red informática de área local (LAN o WLAN).

5. Evaluar las ventajas e inconvenientes de distintas conexiones a Internet. 6. Describir la estructura y el funcionamiento de la red Internet. 7. Conocer las redes de banda ancha y describir su funcionamiento. 8. Configurar una conexión a Internet.

ÍNDICE DE FICHAS TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

1. Servidores DNS y DHCP

Refuerzo

8. Autoevaluación

Evaluación

2. Rutas de los paquetes de datos

Refuerzo

9. Soluciones 1

Evaluación

3. Utilizar un cable de red cruzado

Ampliación

10. Soluciones 2

Evaluación

4. Redes de cableado estructurado

Ampliación

11. Páginas web y correo electrónico

Contenidos para saber más…

5. En la Red

Ampliación

12. Conocer un router inalámbrico

Contenidos para saber más…

6. Evaluación 1

Evaluación

13. Configurar un router

7. Evaluación 2

Evaluación

Contenidos para saber más…

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8

SOLUCIONARIO

PÁG. 187

1

2

Respuesta libre. Las redes permiten acceder a Internet desde múltiples equipos empleando una sola conexión o compartir recursos. En el hogar, una red LAN puede utilizarse para obtener salida a Internet desde varios equipos, o para compartir impresoras o archivos. Respuesta libre. Hace unos años, toda la publicidad sobre redes se dirigía a empresas. Pero hoy día, debido a la presencia en el mercado de ordenadores portátiles y al auge de las conexiones de banda ancha a Internet, también existen muchos dispositivos dirigidos a usuarios que quieren formar una LAN o WLAN en su casa.

PÁG. 192

10

Adaptadores de red inalámbricos para cada equipo y un router o punto de acceso de tipo wifi.

11

Para transmitir los datos entre la red (o entre un ordenador externo) y el equipo en el que está conectado. PÁG. 194

12

Debemos introducir la dirección IP, la máscara de red, la dirección de Broadcast, la puerta de enlace y los datos de los servidores a los que nos conectaremos.

13

Con el comando ifconfig.

PÁG. 189 PÁG. 195

3

4

5

6

Una tarjeta de red es un dispositivo que permite conectar un ordenador a una red informática. Mediante la tarjeta de red fluyen los datos desde el equipo hacia la red, y viceversa. Utilizando ordenadores en red podemos compartir hardware y archivos. Además, muchos usuarios pueden conocer en tiempo real el estado en que se encuentra cualquier documento, sin necesidad de que exista un contacto físico entre ellos. Respuesta libre. En los centros de enseñanza se emplean normalmente redes cableadas de tipo Ethernet. En general, no es necesario instalar redes inalámbricas. Las redes inalámbricas son menos seguras porque la información, al viajar por el aire, puede ser interceptada por personas ajenas a la red. Por eso es aconsejable encriptar los datos transmitidos por ellas. Respuesta práctica. Los puertos habituales son de tipo Ethernet presentes en conmutadores, routers, placas base o adaptadores de red. PÁG. 190

7

8

9

Un concentrador, conmutador o router, junto con un adaptador de red para cada equipo. Más los cables. Podemos encontrar puertos Ethernet en adaptadores de red, placas base (las modernas), ordenadores portátiles, routers, conmutadores, concentradores… Cuando un equipo se estropea, la red sigue operativa.

Hay que iniciar el servidor Samba, escribir la contraseña e indicar a continuación si concedemos permisos de lectura o de lectura y escritura a las personas que acceden a dicho recurso compartido.

15

Respuesta modelo: compartir archivos.

16

Respuesta libre. PÁG. 196

17

Respuesta libre. PÁG. 200

18

Corresponde a Yahoo. Es una IP estática y pública. (Se puede comprobar la información escribiendo directamente la IP en el navegador.)

19

Porque ellos mismos son quienes convierten las IP en nombres de dominio y viceversa.

20

Respuesta práctica. PÁG. 203

21

Respuesta práctica.

22

Se puede emplear una hoja de Calc para realizar la gráfica. Nota: los datos corresponden a comienzos de 2005. Evidentemente, en un mercado que evoluciona tan rápido como las conexiones a Internet, será preciso actualizarlos.

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8 La tabla correspondiente es: Tipo de conexión

27

Velocidad

Velocidad

RTB

56 Kb/s

56 Kb/s

ADSL

8 Mb/s

8192 Kb/s

Cable

8 Mb/s

8192 Kb/s

, 4 Mb/s

, 4096 Kb/s

1000 Kb/s

1000 Kb/s

Internet móvil PLC Satélite

2 Mb/s

2048 Kb/s

Banda ancha inalámbrica

8 Mb/s

8192 Kb/s

23

PÁG. 205

28

Respuesta práctica. PÁG. 206

29

Respuesta práctica.

30

Respuesta práctica. Un winmódem es aquel que solo tiene controladores para Windows. En algunos casos se pueden encontrar controladores para Linux, pero es raro.

31

Los controladores vienen proporcionados por el fabricante de cada dispositivo. Pero los sistemas operativos incorporan una base de datos con controladores de los fabricantes de hardware más usuales. En otros casos, los controladores también pueden obtenerse en Internet, a través de páginas dedicadas a los controladores o en las páginas web del fabricante del dispositivo.

No. También es importante que no se corte la conexión, por ejemplo, y que se ofrezca algún servicio añadido, como antivirus, cuentas de correo electrónico, espacio para alojar páginas web propias, etc.

PÁG. 208

32

La respuesta correcta es la c). Sí, si habilitamos esa opción.

33

0 → 0000 0000 en binario. Como hay 8 ceros en el último octeto, eso significa que puede haber 254 hosts (28 2 2). La IP con 0000 0000 en el último octeto identifica a la red, y existe otra IP reservada para la dirección de Broadcast.

Existen redes cableadas (emplean hilo de cobre o de fibra óptica) y redes inalámbricas (el medio es el aire, por el que viajan las ondas de radio que comunican entre sí los distintos dispositivos de la red).

34

Se emplean concentradores, cables de cobre, cables de fibra óptica, routers, tarjetas de red, etc.

255.255.255.192: 62 ordenadores.

35

La respuesta correcta es la a). La función es separar dos redes LAN.

36

No.

255.255.255.128: 126 ordenadores.

37

128 → 1000 0000 en binario. Como hay 7 ceros en el último octeto, eso significa que puede haber 126 hosts (27 2 2).

La respuesta correcta es la c). Gestionar el tráfico de los datos entre redes.

38

Al ordenador 1 solo lo verán los de su propia red, pues tiene una IP privada.

PÁG. 204

24

Respuesta práctica.

25

255.255.255.0: 254 ordenadores.

192 → 1 100 0000 en binario. Como hay 6 ceros en el último octeto, eso significa que puede haber 62 hosts (26 2 2).

26

Los datos que se obtienen son parecidos. Se obtienen la IP del equipo, la dirección de Broadcast o la máscara de subred (en Linux). O el sufijo correspondiente al DNS, la IP del equipo, la puerta de enlace y la máscara de subred (Windows).

Respuesta práctica. Se obtiene la IP del equipo, la máscara de subred, la puerta de enlace, el servidor DHCP y los servidores DNS.

Al ordenador 2 lo verán todos los ordenadores conectados a su red y a Internet, puesto que su IP es pública.

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SOLUCIONARIO

a) Un canalizador de la red (un router o un concentrador), tarjeta de red (cableada o inalámbrica), cables de red, dispositivos inalámbricos, un servidor de impresión.

49

La respuesta correcta es la a). Un host es cualquier equipo conectado a una red (o a Internet). Por extensión, a veces también se llama host al dominio al que pertenece el equipo. Esta acepción se emplea, por ejemplo, en estadísticas que muestran el número de hosts conectados a Internet.

50

La respuesta correcta es la c).

51

La respuesta correcta es la b). Los equipos con IP privada no pueden ser «vistos» por equipos ajenos a su propia red.

52

Que la velocidad correspondiente a la subida de datos no coincide con la de bajada de datos. Generalmente, la velocidad de subida es menor que la de bajada, puesto que los internautas descargan más información que suben. Una velocidad de subida alta es interesante, por ejemplo, si habitualmente revelamos fotografías on-line.

53

La respuesta correcta es la c). Ninguna de las opciones es correcta, puesto que necesitamos el teléfono del nodo al que llamará el módem, un nombre de usuario y una contraseña para identificarnos.

54

Pertenecen a la red los equipos con las siguientes IP:

b) Respuesta:

40

Ver procedimientos 1, 2, 3 y 4 de la unidad.

41

La respuesta correcta es la a). En Linux.

42

La respuesta correcta es la a). ARPANET.

43

La respuesta correcta es la c). Ambos.

• 192.168.0.2 • 192.168.0.8 Es decir, los que tienen los tres primeros grupos de números iguales que la dirección de red.

PÁG. 209

44

45

46

Los datos se fragmentan en paquetes. Cada paquete sigue una ruta que no tiene por qué coincidir con la ruta de otros paquetes. Finalmente, cuando los paquetes de datos llegan al destinatario, se reorganizan formando de nuevo el archivo o archivos transmitidos. La respuesta correcta es la b). Para traducir las direcciones de dominio a direcciones IP y viceversa. La respuesta correcta es la c). El protocolo TCP/IP funciona con cualquier sistema operativo. Precisamente esa es una de sus mayores ventajas.

47

La a y la b. La c, no, ya que hay 5 números separados por puntos. La d, no, ya que, aunque hay solo cuatro grupos de números, estos son muy grandes. (Deben estar comprendidos entre 0 y 255.)

48

La respuesta correcta es la c).

Respuesta libre. a) En este apartado es interesante fijarse en la diferencia entre la velocidad de subida y bajada y señalar a los alumnos cómo ha aumentado en pocos años la velocidad de bajada de datos. Mostrar, asimismo, que la velocidad que anuncian los proveedores es una velocidad máxima, que no se consigue habitualmente. b) Habitualmente ofrecen servicios para alojar páginas web personales, antivirus y varias cuentas de correo. En algunos casos también ofertan televisión. c) Respuesta libre. d) Las conexiones más empleadas son ADSL o conexión por cable.

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REFUERZO

FICHA 1

SERVIDORES DNS Y DHCP

PROCEDIMIENTO • Comprueba el funcionamiento de nuestras direcciones DNS.

1

1. Para ello, en primer lugar abrimos la consola (Inicio → Ejecutar → cmd ) y realizaremos un ipconfig/all para saber cuáles son. ➊ 2. Escribe ahora nslookup. Como puedes observar, nos devuelve esa misma dirección IP y nos da el nombre de ese servidor DNS. 3. Repite ese mismo comando poniendo a continuación 2 www.google.es. 4. Cambia la última cifra del servidor DNS en la configuración de la tarjeta de red e intenta usar el navegador escribiendo www.google.es. Como ves, no accedes a la página. 5. En el navegador, escribe la dirección IP de www.google. es, es decir, 66.102.11.99 ➋. Como puedes ver, ahora ya navegas. Esto es, no puedes emplear los nombres de dominio porque tus servidores DNS no funcionan o están mal configurados, pero sí las direcciones IP, que son las que entienden los protocolos TCP/IP. 6. Vuelve a asignar la dirección IP del servidor DNS correcta a tu ordenador. • Configura la dirección IP dinámicamente. Cuando existe un servidor de DHCP (Dynamic Host Configuration Protocol) en tu red, no necesitas asignar una configuración IP a tu equipo, ya que cuando tu equipo se enciende, solicita que se le asigne una dirección IP, puerta de enlace, máscara de red, etc. Este proceso nos evita memorizar las direcciones IP de la red para evitar que existan direcciones duplicadas. En Windows, el proceso es el siguiente: 1. Abre las conexiones de red siguiendo el proceso que prefieras. 2. En las conexiones de red, haz clic con el botón derecho del ratón sobre la conexión de área local y selecciona Propiedades. 3. En la ventana de Propiedades de la conexión de área local, selecciona Protocolo Internet (TCP/IP) y haz clic en el botón Propiedades. ➊ 4. Selecciona Obtener una dirección IP automáticamente. ➋ 5. En la pestaña Configuración alternativa, selecciona Dirección IP privada automática. Luego acepta y sal de la configuración. ➌ 6. Abre la consola y ejecuta ipconfig. ¿Qué IP tiene ahora el equipo? ¿Por qué? 1

2

3

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REFUERZO

FICHA 2

RUTAS DE LOS PAQUETES DE DATOS

PROCEDIMIENTO • Averigua la ruta que sigue una petición a una dirección URL y dónde se encuentra el servidor al que nos estamos conectando. Esta práctica se puede realizar con las órdenes Tracert en Windows o Traceroute en Linux, aunque nosotros vamos a emplear un programa gráfico que se distribuye de forma gratuita para su prueba por un periodo de 15 días.

1

Tanto la descarga como la instalación de este programa la debe realizar vuestro profesor. El programa se denomina VisualRoute 2007, y se descarga desde la página de su fabricante: http://www.visualroute.com ➊ La versión descargada nos permitirá usar el programa durante 15 días, tiempo suficiente para comprobar lo que queremos en esta práctica.

2

1. Instalamos el programa después de realizar el correspondiente registro. 2. Arrancamos VisualRoute desde Inicio → Programas → → VisualRoute → VisualRoute 2007. ➋ 3. Introducimos la dirección de la URL que deseamos explorar. ➌ 4. Observamos los resultados: comprueba el número de saltos que se producen, los routers y redes por las que pasa y el tipo de conexiones empleadas. ❹

3 3

4

Este es el camino que siguen los datos solicitados desde Beijing (China) a Madrid.

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AMPLIACIÓN

FICHA 3

UTILIZAR UN CABLE DE RED CRUZADO

PROCEDIMIENTO • Conecta dos ordenadores en red utilizando un cable cruzado. Una manera habitual de conectar dos equipos consiste en emplear un cable cruzado para unir ambos ordenadores mediante sus correspondientes tarjetas de red. Una vez que disponemos de un cable de red Ethernet cruzado y los dos equipos con la tarjeta de red instalada, conectaremos los dos equipos a través de la tarjeta de red, empleando el cable cruzado. Si los equipos disponen de tarjeta de red y está bien instalada, existirá una conexión de red que se habrá creado automáticamente. Observa las conexiones en un cable cruzado: 8

1

1

8

8 7 6 5 4 3 2 1

Transmite Transmite Recibe Telefonía Telefonía Recibe Respaldo Respaldo

Respaldo Respaldo Recibe Telefonía Telefonía Recibe Transmite Transmite

1 2 3 4 5 6 7 8

Para unir los equipos en red seguimos este procedimiento:

1. Conectamos el cable de red en ambos equipos.

4. Modificamos las propiedades del protocolo TCP/IP (este protocolo permite que los equipos se entiendan).

2. Abrimos las propiedades de Mis sitios de red en ambos equipos.

5. Asignamos a cada equipo direcciones IP correlativas que solo difieren en el último grupo de números.

3. Abrimos las propiedades de la conexión.

6. Comprobamos el resultado. En el explorador de archivos aparecerá un icono que permite acceder a los datos de cada equipo conectado.

PRACTICA 1

¿Cómo se deben conectar los hilos de un cable cruzado?

2

¿Qué condición deben cumplir las direcciones IP de los dos equipos conectados mediante un cable cruzado?

Conectores RJ45 de un cable de red cruzado Los puntos de transmisión de un ordenador (1 y 2) se deben unir por un hilo con los de recepción en el otro ordenador (3 y 6), pues una tarjeta de red Ethernet transmite por los pines 1 y 2, y recibe por los pines 3 y 6. Si uniéramos dos puertos que transmiten a la vez, se provocarían colisiones y la comunicación sería imposible.

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AMPLIACIÓN

FICHA 4

REDES DE CABLEADO ESTRUCTURADO

Conexión de varios edificios Enlaces inalámbricos conectan los edificios. También dan cobertura en el interior de los edificios a dispositivos móviles con antenas omnidireccionales.

Para unir edificios lejanos entre sí se usan antenas y sistemas inalámbricos.

Se pueden enviar datos mediante satélites, para distancias muy largas.

Los armarios de reparto se unen mediante enlaces, normalmente de fibra óptica, que también se utilizan para unir edificios próximos. B

A través de enlaces telefónicos o de fibra óptica se conectan los edificios a Internet.

Enlaces con otros switches o centros de reparto

El tendido de los cables se hace mediante un sistema llamado cableado estructurado.

Cada punto de datos se une con centros de reparto formados por armarios llenos de concentradores y/o conmutadores. Desde ellos se reparte la señal. Para representar redes de datos se utilizan esquemas simplificados.

Los datos pueden seguir caminos diferentes. Internet

Estaciones de trabajo

Switch o conmutador

Elementos de la instalación 1

2

En una instalación de cableado: 1. Las estaciones de trabajo se conectan mediante un latiguillo, normalmente de 3 o 5 m de longitud, a una roseta que se encuentra en la pared o en el suelo.

Latiguillo.

Panel de parcheo.

3

4

2. Todas las rosetas de la instalación están unidas con el correspondiente centro de cableado. Llegan a unos armarios, donde se conectan a unos elementos pasivos llamados paneles de parcheo. 3. Mediante latiguillos más cortos se unen los diferentes puntos con la boca de un concentrador (hub) o de un conmutador (switch), normalmente colocado en el mismo armario que el panel de parcheo.

Conmutador.

Enlaces especiales.

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4. Mediante enlaces especiales se pueden unir diferentes centros de cableado o conectarlos a Internet.

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AMPLIACIÓN

FICHA 5

BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

EN LA RED

NETGEAR www.netgear.es

PC HARDWARE.ORG REDES www.pchardware.org/redes.php

REDES WIFI www.wi-fi.org

Esta web corresponde a uno de los principales fabricantes de dispositivos para redes informáticas del mundo. Incluye un completo catálogo de dispositivos para redes wifi o cableadas.

Una introducción sencilla al mundo de las redes informáticas, con apoyo de esquemas ilustrando los contenidos.

Todo sobre las redes wifi: dispositivos, cuestiones de seguridad, etc. Una excelente referencia, aunque está en inglés.

HISTORIA DE INTERNET www.ati.es/DOCS/internet/histint

BANDA ANCHA www.bandaancha.st

DOMINIOS EN ESPAÑA www.nic.es

Recopilación de información sobre el desarrollo de la red Internet.

Información práctica sobre el acceso a Internet y las ofertas de las diferentes compañías, con artículos técnicos y de opinión sobre todo aquello relacionado con Internet y las conexiones existentes.

Es la web correspondiente al «adjudicador» de dominios .es, es decir, a los que se identifican con España. En ella encontraremos cómo se puede solicitar un dominio . es, quién puede solicitarlo o cuánto se debe pagar por ello.

Notas

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EVALUACIÓN

FICHA 6

EVALUACIÓN 1

NOMBRE:

CURSO:

1

Explica cómo se transmiten los datos en una red informática.

2

Explica las diferencias entre ordenador servidor y ordenador cliente. Pon algún ejemplo.

3

6

Explica qué es la dirección IP de un equipo informático. ¿Puede haber en una misma red dos equipos distintos con la misma dirección IP?

7

Escribe cuatro posibles direcciones IP para cuatro equipos que pertenecen a una misma red informática cableada. ¿Varía la respuesta si consideramos una red wifi?

Contesta. a) Cuando hablamos de redes informáticas, ¿qué es una colisión? b) ¿Qué es una red P2P?

8

b) Una red wifi que sirva para compartir los recursos de dos ordenadores de sobremesa y un ordenador portátil. ¿Cómo debemos conectar una impresora a la red para que pueda ser empleada por cualquiera de los equipos de la red? 5

Escribe las diferencias existentes entre un concentrador, un conmutador y un router.

• 192.168.0.4

a) ¿Pertenecen necesariamente a la misma red informática? b) Explica tu respuesta anterior.

Elabora un esquema para cada uno de los siguientes tipos de red: a) Una red cableada que sirva para compartir los recursos de dos ordenadores de sobremesa y un ordenador portátil.

Observa las siguientes direcciones IP: • 192.168.0.3

c) ¿Se puede montar una red LAN sin emplear un router ? En caso afirmativo, explica cómo. 4

FECHA:

9

Después de configurar una red informática, ¿qué hay que hacer para que otro equipo «vea» una carpeta que reside en el disco duro de nuestro propio equipo?

10

¿En qué se diferencian los adaptadores de redes Ethernet de los adaptadores de red de tipo wifi?

11

¿Para qué sirve el comando ipconfig empleado en la consola de Windows? ¿Y el comando ifconfig, en Linux?

12

Explica algunos apartados que aparecen en la siguiente imagen:

Conmutador

Concentrador

Router

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EVALUACIÓN

FICHA 7

EVALUACIÓN 2

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

e) En una red que no dispone de salida a Internet podemos tener dos o más hosts que compartan una misma dirección IP.

1

Explica qué es el protocolo TCP/IP. ¿Se usa solamente en las transmisiones entre equipos conectados a Internet?

2

¿Cuáles son las diferencias entre la conmutación de circuitos y la conmutación de paquetes cuando estamos hablando de transmisión de información en las redes informáticas?

8

Indica las diferencias entre:

9

¿Qué quiere decir que una conexión a Internet es asimétrica? Pon algunos ejemplos para aclarar tu respuesta.

10

Explica, ayudándote de un esquema, cómo funciona una línea ADSL que proporciona voz y acceso a Internet en una vivienda.

11

Señala algunas diferencias entre un módem y un router.

3

a) Ipconfig (Windows). b) Ifconfig (Linux).

a) Una dirección IP pública y una dirección IP privada. b) Una dirección IP estática y una dirección IP dinámica. 4

5

Indica para qué sirven las siguientes órdenes tecleadas en la consola.

Indica cómo podemos identificar a la red y al equipo a partir de una dirección IP. Contesta: a) ¿Qué tipo de direcciones IP emplean los servidores de Internet? ¿Por qué?

Router

b) ¿Qué tipo de direcciones IP se usan en redes internas de empresas que tienen salida a Internet? ¿Por qué? c) ¿Qué tipo de direcciones IP proporcionan los proveedores de Internet? ¿Por qué? 6

Señala el número de hosts que pueden albergar redes con la siguiente máscara de subred: a) 255.255.255.0 b) 255.255.255.128 c) 255.255.255.192 d) 255.255.255.224 Módem

e) 255.255.255.240 f) 255.255.255.248

7

g) 255.255.255.252

12

¿Para qué sirve la orden ping?

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

13

¿Qué quiere decir que un proveedor de servicios de Internet nos asigna una dirección IP dinámica cuando nos conectamos a Internet? ¿Cuál es la ventaja de las direcciones IP dinámicas?

14

Describe los pasos que hemos de seguir para configurar una conexión a Internet empleando un módem (en Windows). ¿Cuáles son los datos que debemos conocer del proveedor de servicios de Internet (ISP)?

a) Todas las direcciones IP tienen al menos un cero. b) La IP que identifica a una red tiene un cero en el último de los cuatro octetos. c) Todas las redes informáticas pueden albergar, al menos, 256 hosts. d) La dirección de Broadcast permite enviar información a todos los equipos de la red.

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EVALUACIÓN

FICHA 8

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

Indica cuáles son los distintos tipos de redes LAN existentes, según el medio de comunicación que emplean.

7

b) Un servicio de Internet. c) Un conjunto de normas empleadas en la actualidad en la transmisión y recepción de datos en Internet.

b) Redes locales y redes globales. c) Redes inalámbricas y de cable. ¿Cuáles de estos dispositivos se emplean en redes cableadas?

8

a) Cualquier equipo conectado a Internet. b) Un virus que se propaga rápidamente por Internet.

b) Cables cruzados.

c) El enlace existente entre varias redes informáticas.

¿Un enlace inalámbrico requiere un dispositivo de conexión con el medio?

9

b) Para identificar equipos dentro de una red informática sin que otros equipos ajenos a la red local y que estén conectados a Internet tengan acceso a ellos.

b) Sí, a veces. c) Nunca. ¿Cuál es la función de un router?

c) Para identificar al ordenador perteneciente al administrador de una red.

a) Enlazar un ordenador de una red informática con una impresora. b) Canalizar la información entre dos redes informáticas.

10

¿Cuál es la forma de una dirección IP?

b) En Windows. c) En cualquier sistema operativo. 11

¿Qué es un servidor de DHCP? a) Un servidor de nombres de dominio.

a) Tres números de cuatro cifras.

b) Un servidor de direcciones IP.

b) Cuatro números de tres cifras.

c) Un proveedor de acceso a Internet que ofrece alojamiento para páginas web.

c) Ninguna de las dos respuestas anteriores es válida. 12 6

El comando ifconfig se usa: a) En Linux.

c) Proteger al módem de las sobrecargas eléctricas que pueden producirse por averías en las instalaciones. 5

Las direcciones IP privadas se usan: a) Para conectar un ordenador portátil a la red Internet.

a) No.

4

Un host es:

a) Router inalámbrico, concentradores y antenas USB. c) Concentradores y conmutadores. 3

Las siglas corresponden a TCP/IP: a) Un tipo de red.

a) Redes en bus y en estrella.

2

FECHA:

¿Por qué se necesita configurar la dirección de servidores DNS en una red TCP/IP? a) Para conectarse a Internet. b) Para traducir las direcciones de dominio a direcciones IP y viceversa. c) Para indicar qué dispositivo actúa como puerta de enlace.

a) Que la velocidad de subida de datos es diferente a la de bajada de datos. b) Que las páginas web se muestran de diferente manera para las personas diestras y para las zurdas. c) Ninguna de las respuestas es correcta.

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¿Qué quiere decir que el acceso mediante ADSL es asimétrico?

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EVALUACIÓN

FICHA 9

SOLUCIONES 1

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIÓN 1

a) Respuesta gráfica.

Explica cómo se transmiten los datos en una red informática. Para transmitir los datos, estos se fragmentan y se codifican, de manera que pueden viajar por la red por distintos caminos y ser reorganizados después cuando llegan a su destino.

2

Concentrador

Explica las diferencias entre ordenador servidor y ordenador cliente. Pon algún ejemplo. El ordenador cliente es aquel que formula una petición a la red; por ejemplo, un archivo que quiere consultar. El ordenador servidor es aquel en el que están alojados los datos que se consultan. Por ejemplo, cuando navegamos por Internet, nuestro ordenador es el cliente, mientras que el servidor es aquel en el que residen las páginas web consultadas.

3

b) Respuesta gráfica.

Contesta. Punto de acceso

a) Cuando hablamos de redes informáticas, ¿qué es una colisión? b) ¿Qué es una red P2P? c) ¿Se puede montar una red LAN sin emplear un router ? En caso afirmativo, explica cómo. a) Una colisión tiene lugar cuando dos ordenadores de una red intentan «hablar» al mismo tiempo. b) Es una red en la que no hay servidor propiamente dicho, sino que la transmisión se lleva a cabo de equipo a equipo. c) Sí. Para ello podemos emplear un conmutador o un concentrador, por ejemplo. 4

Elabora un esquema para cada uno de los siguientes tipos de red: a) Una red cableada que sirva para compartir los recursos de dos ordenadores de sobremesa y un ordenador portátil. b) Una red wifi que sirva para compartir los recursos de dos ordenadores de sobremesa y un ordenador portátil. ¿Cómo debemos conectar una impresora a la red para que pueda ser empleada por cualquiera de los equipos de la red?

Utilizando un servidor de impresión, por ejemplo. 5

Escribe las diferencias existentes entre un concentrador, un conmutador y un router. Un concentrador tiene varios puertos Ethernet para conectar los equipos de una red. En un conmutador existen también varios puertos de este tipo, pero este dispositivo direcciona los datos por las bocas a los que se dirigen, y no hacia todos, como ocurría con el concentrador. Un router sirve habitualmente para ofrecer salida a Internet a varios equipos conectados a una red (conecta dos redes). Por ejemplo, puede ofrecer salida a una red mediante un enlace con un conmutador o un concentrador.

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EVALUACIÓN

FICHA 9 (Continuación)

SOLUCIONES 1

NOMBRE:

6

CURSO:

Explica qué es la dirección IP de un equipo informático. ¿Puede haber en una misma red dos equipos distintos con la misma dirección IP?

9

La IP está formada por cuatro números de tres cifras comprendidos entre 0 y 255. En una red no puede haber dos equipos con la misma IP. 7

Escribe cuatro posibles direcciones IP para cuatro equipos que pertenecen a una misma red informática cableada. ¿Varía la respuesta si consideramos una red wifi? • 192.168.0.3

• 192.168.0.2

• 192.168.0.4

La respuesta no varía para redes wifi. 8

10

11

• 192.168.0.4

b) Explica tu respuesta anterior. a) No.

La dirección IP es única para cada equipo y tiene una forma como esta: 192.168.0.x, donde x es un número entre 1 y 255. La máscara de subred es común a un conjunto de equipos que pertenecen al mismo tramo de red. Suele ser del tipo 255.255.255.0. La puerta de enlace o Gateway indica dónde se debe enviar la información destinada a equipos que no están en la misma red. Suele ser la dirección IP del router ADSL o cable-módem que proporciona la conexión a Internet. La dirección Gateway se diferenciará solo en la última cifra respecto a la IP del equipo.

12

Explica algunos apartados que aparecen en la siguiente imagen: Se puede marcar la opción de Obtener IP automáticamente si nuestra red cuenta con un servidor DHCP que asigna direcciones IP dinámicas; es decir, «las presta» durante un tiempo, controlando que no haya duplicadas, lo que haría que fallasen las comunicaciones. Los DNS son los Domain Name System; es decir, los servidores del sistema de nombres de dominio. Como es muy difícil memorizar las direcciones IP, se usan nombres descriptivos, como www. nombresencillo.es, que facilitan su memorización a los usuarios. El servidor DNS hace la conversión entre las direcciones descriptivas que teclea el usuario y la dirección IP que maneja la máquina.

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¿Para qué sirve el comando ipconfig empleado en la consola de Windows? ¿Y el comando ifconfig, en Linux? Ambos comandos sirven para comprobar el estado de las redes, uno en Windows y otro en Linux. Con ellos obtenemos información sobre nuestro equipo y nuestra red: dirección IP, máscara de subred, puerta de enlace, servidores DNS, servidor DHCP, nombre del host…

a) ¿Pertenecen necesariamente a la misma red informática?

b) Pueden pertenecer a una misma red, puesto que tienen el mismo rango, pero no necesariamente. Una puede corresponder a una red y otra a otra.

¿En qué se diferencian los adaptadores de redes Ethernet de los adaptadores de red de tipo wifi? Se diferencian en la manera en que transmiten los datos. En el caso de los adaptadores Ethernet, los datos se envían mediante impulsos eléctricos por un cable de cobre. En el caso de redes wifi, la información se transmite por el aire mediante ondas de radio.

Observa las siguientes direcciones IP: • 192.168.0.3

Después de configurar una red informática, ¿qué hay que hacer para que otro equipo «vea» una carpeta que reside en el disco duro de nuestro propio equipo? Compartir archivos o carpetas para que los otros equipos que se conecten a la red los «vean».

Ejemplo: • 192.168.0.1

FECHA:

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e

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EVALUACIÓN

FICHA 10

SOLUCIONES 2

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIÓN 1

Explica qué es el protocolo TCP/IP. ¿Se usa solamente en las transmisiones entre equipos conectados a Internet?

5

a) ¿Qué tipo de direcciones IP emplean los servidores de Internet? ¿Por qué?

El protocolo TCP/IP es un protocolo que se usa para regir la transmisión de datos en Internet. Los datos se trocean en el origen y pueden seguir distintos caminos. En el destino, los datos enviados se reorganizan.

b) ¿Qué tipo de direcciones IP se usan en redes internas de empresas que tienen salida a Internet? ¿Por qué? c) ¿Qué tipo de direcciones IP proporcionan los proveedores de Internet? ¿Por qué?

No se usa solamente en Internet, sino que también puede emplearse para controlar la transmisión de datos en una red local. 2

3

a) Los servidores emplean direcciones públicas y estáticas, con el objetivo de que sean accesibles para los internautas y que no varíe la manera de acceder a ellos.

¿Cuáles son las diferencias entre la conmutación de circuitos y la conmutación de paquetes cuando estamos hablando de transmisión de información en las redes informáticas? En la conmutación de circuitos es necesario que el camino entre el emisor y el destino esté completamente despejado, mientras que en la conmutación de paquetes la información se divide en paquetes que se envían por la red y pueden seguir distintos caminos hacia el destino.

b) Se usan direcciones privadas, para evitar el acceso de personas ajenas a la empresa. c) Los proveedores proporcionan direcciones IP dinámicas. De esta manera, aunque tengan más clientes que las IP disponibles, pueden seguir prestando el servicio, pues no todos los clientes están conectados al mismo tiempo. 6

Señala el número de hosts que pueden albergar redes con la siguiente máscara de subred:

Indica las diferencias entre:

a) 255.255.255.0

→

254

a) Una dirección IP pública y una dirección IP privada.

b) 255.255.255.128

→

126

c) 255.255.255.192

→

62

d) 255.255.255.224

→

30

e) 255.255.255.240

→

14

f) 255.255.255.248

→

6

g) 255.255.255.252

→

2

b) Una dirección IP estática y una dirección IP dinámica. a) A una IP pública se puede acceder desde cualquier ordenador conectado a Internet, mientras que a una IP privada, no. b) Una dirección IP estática es aquella que no varía y permanece asignada siempre al mismo equipo, mientras que una dirección IP dinámica es aquella que se asigna a nuestro equipo temporalmente, por ejemplo, cuando nos conectamos a Internet mediante un módem o un router. 4

Contesta:

Indica cómo podemos identificar a la red y al equipo a partir de una dirección IP. Los tres primeros octetos de la dirección IP corresponden a la red, mientras que el último octeto sirve para identificar al equipo dentro de la propia red.

7

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a) Todas las direcciones IP tienen al menos un cero. b) La IP que identifica a una red tiene un cero en el último de los cuatro octetos. c) Todas las redes informáticas pueden albergar, al menos, 256 hosts. d) La dirección de Broadcast permite enviar información a todos los equipos de la red. e) En una red que no tiene salida a Internet podemos tener dos o más hosts que compartan una misma dirección IP.

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EVALUACIÓN

FICHA 10 (Continuación)

SOLUCIONES 2

NOMBRE:

CURSO:

a) Falso. b) Verdadero. 8

9

no, además, salida a Internet), mientras que un módem se emplea habitualmente para ofrecer salida a Internet a un solo equipo. El módem puede ser interno (slot PCI), mientras que un router se conecta a un ordenador mediante un puerto Ethernet o a través de una conexión de tipo wifi.

c) Falso. e) Falso. d) Verdadero.

Indica para qué sirven las siguientes órdenes tecleadas en la consola. a) Ipconfig (Windows). b) Ifconfig (Linux). Proporcionan información sobre la red: • IP del equipo. • Máscara de subred. • Puerta de enlace. • Dirección de Broadcast (Linux).

12

¿Qué quiere decir que una conexión a Internet es asimétrica? Pon algunos ejemplos para aclarar tu respuesta.

13

¿Qué quiere decir que un proveedor de servicios de Internet nos asigna una dirección IP dinámica cuando nos conectamos a Internet? ¿Cuál es la ventaja de las direcciones IP dinámicas? Que la dirección asignada a nuestro equipo será diferente cada vez que establezcamos una conexión a Internet a través de dicho proveedor de Internet. La ventaja de las IP dinámicas es que el proveedor puede ofrecer su servicio a un número de clientes mayor que el número de IP que hay disponibles, pues no todos los clientes están conectados al mismo tiempo.

Explica, ayudándote de un esquema, cómo funciona una línea ADSL que proporciona voz y acceso a Internet en una vivienda. Se utiliza la línea telefónica convencional y un aparato que discrimina la señal empleada para las comunicaciones por voz (teléfono) de la señal empleada para acceder a Internet (datos). El esquema correspondiente sería este:

14

Teléfono

Describe los pasos que hemos de seguir para configurar una conexión a Internet empleando un módem (en Windows). ¿Cuáles son los datos que debemos conocer del proveedor de servicios de Internet (ISP)? Necesitamos los siguientes datos proporcionados por el proveedor de servicios de Internet:

Línea ADSL

Discriminador

¿Para qué sirve la orden ping? Transmite una orden a un equipo remoto al que estamos conectados mediante alguna red y nos envía una respuesta. Con ella comprobamos si nuestro adaptador de red se encuentra bien enlazado con el protocolo TCP/IP.

Que el ancho de banda es distinto para la subida y para la bajada de datos. Normalmente, los usuarios necesitan un ancho mayor para la bajada (descarga de correos, de páginas web o de documentos) que para la subida de datos (envío de correo electrónico o publicación de páginas web, por ejemplo). 10

FECHA:

• Nombre de usuario. • Contraseña. Módem ADSL

11

Proveedor de Internet

• Teléfono del nodo al que llamaremos. A partir de estos datos, podemos elegir el asistente de configuración.

Señala algunas diferencias entre un módem y un router.

Para ello, en Windows podemos seleccionar, dentro del Panel de control → Conexiones de red, la opción: Crear una conexión nueva.

Un router se emplea normalmente para canalizar la información entre dos redes (proporcionando o

AUTOEVALUACIÓN 1

c;

2

c;

3

4

b;

5

b;

6

b;

7

c;

8

a;

9

b; 10 a; 11 a; 12 a.

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a;

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 11

PÁGINAS WEB Y CORREO ELECTRÓNICO

NOMBRE:

1

CURSO:

FECHA:

Elaborar páginas web. Elige un tema sobre el que vas a elaborar una página web. A continuación te proponemos algunos temas, pero tú puedes elegir otro diferente. La civilización azteca.

El lince ibérico.

La evolución del ordenador.

Valle-Inclán.

El juego del ajedrez.

El planeta Marte.

1. Busca información sobre el tema elegido. Utiliza diversas fuentes: libros, enciclopedias, etc. Y, sobre todo, busca información en Internet, lo que te servirá, además, para encontrar imágenes que puedas utilizar en tu trabajo. 2. Elabora un guión con los distintos apartados que incluirás en tu trabajo. 3. Utiliza un programa editor de páginas web (Nvu, por ejemplo) para escribir el texto, incrustar las imágenes, los enlaces, etc. 4. A medida que elaboras tu página, visualízala en un navegador. Así comprobarás si existen enlaces que no funcionan bien, si has elegido los colores y los tamaños adecuados para el texto, etc. 5. Cuando des por finalizado tu trabajo, compara tus páginas con las de tus compañeros. 6. Realiza alguna modificación si se te han ocurrido nuevas ideas al ver las páginas de tus compañeros y guarda e imprime la página. No olvides guardar también las imágenes que has empleado en la página, así como los archivos de audio, si es que has utilizado alguno. 2

Enviar una página web por correo electrónico. Trabajad por parejas para enviar mensajes. • Abre la aplicación utilizada para gestionar el correo electrónico. Elige la opción Nuevo mensaje. Escribe el nombre o la dirección de correo electrónico del destinatario. Escribe el texto del mensaje. No olvides completar el apartado Asunto o Tema que describe el contenido del mensaje. Luego adjunta los ficheros correspondientes a tu página web. (Es una buena idea comprimir todos los archivos que queremos enviar en uno solo. Para ello se usan unas aplicaciones específicas llamadas compresores de archivos. De esta manera ocupará menos información y, además, al descomprimirlo el receptor, se reproducirá la estructura de carpetas de partida.) Finalmente, envía el mensaje a uno de tus compañeros. Cuando hayáis acabado, abre el mensaje que te ha enviado a ti un compañero. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 12

CONOCER UN ROUTER INALÁMBRICO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Muchos empresas proveedoras de servicios de Internet ofertan (gratis o no) dispositivos que permiten configurar una red inalámbrica doméstica. Es decir, una red en la que no es necesario conectar los equipos físicamente por cable a la red telefónica para acceder a la red (y acceder a Internet). Observa las imágenes correspondientes a un router típico que permite configurar una red wifi. Parte delantera

1

2

4 3

5

Parte trasera

6 7

6

8

9

10

1. Alimentación: se ilumina cuando el router está conectado a la red eléctrica. 2. ADSL: se ilumina cuando la conexión ADSL está activa. 3. Online: se ilumina cuando el proveedor de Internet ha identificado al usuario y la contraseña correspondiente. 4. Estado WLAN: se ilumina cuando la red inalámbrica está habilitada. Cuando se están enviando o recibiendo datos, el LED parpadea. 5. Estado LAN: se iluminan cuando existe una conexión de red en estos puertos. Cuando se están enviando o recibiendo datos, el LED parpadea. 6. Antenas de la red inalámbrica. 7. Puertos Ethernet. Con cables de tipo RJ45 podemos conectar diferentes dispositivos. 8. Reset. Es útil cuando el router no responde; cuando se queda «colgado». 9. Conector de alimentación. 10. Conexión ADSL con clavija de tipo RJ11 (telefónica).

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 12 (Continuación)

CONOCER UN ROUTER INALÁMBRICO

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1

Indica los pasos necesarios para conectar físicamente el router.

2

¿Cómo podemos comprobar que nuestra conexión ADSL ya está activa si acabamos de darnos de alta con el proveedor de Internet?

3

¿Cómo podemos comprobar que está habilitada la red inalámbrica?

4

¿Cómo podemos comprobar que hemos conectado nuestro ordenador de sobremesa correctamente al router empleando un cable de red?

5

¿Cómo podemos saber si hay algún equipo wifi conectado a nuestro router?

6

¿Cómo podemos saber si hay algún equipo Ethernet conectado a nuestro router?

7

¿Cuántos equipos Ethernet podremos conectar simultáneamente a un router como el que muestran las imágenes? ¿Por qué?

8

¿Crees que tendremos la misma limitación para los equipos conectados de manera inalámbrica? Busca información en Internet sobre algún router inalámbrico y señala cuántos equipos pueden conectarse a él simultáneamente.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 13

CONFIGURAR UN ROUTER

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Para acceder a la configuración de algunos routers se emplea una dirección IP concreta que se escribe en el apartado correspondiente a la dirección URL de un navegador. Por ejemplo: http://192.168.2.1. El acceso está protegido mediante una contraseña. Así evitamos, por ejemplo, que un vecino curioso (en el caso de conexiones wifi) cambie la configuración de nuestro router. Observa la siguiente pantalla de configuración.

1

¿Qué utilidad tiene cambiar la contraseña de acceso que el router trae por defecto?

2

¿Qué utilidad tiene activar el cortafuegos (firewall) del router?

3

¿Puede ser útil desactivar la red inalámbrica? ¿En qué casos?

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 13 (Continuación)

CONFIGURAR UN ROUTER

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

4

El filtrado MAC controla qué equipos pueden acceder a la red gestionada por el router. ¿Por qué es útil?

5

En muchos routers podemos configurar abrir algunos puertos para que equipos ajenos a nuestra red puedan acceder a un equipo de nuestra red. Un ejemplo interesante son los juegos on-line. ¿Se te ocurren otras aplicaciones que requieran la apertura de algunos puertos?

6

¿Crees que se reduce la seguridad de nuestra red cuando abrimos uno o varios puertos?

7

Accediendo a la configuración del router podemos saber qué equipos están conectados a la red en ese momento. ¿Crees que cualquier equipo de la red puede acceder a los todos los datos almacenados en otro equipo conectado a la misma red?

8

¿Sabes qué es el firmware de un router? ¿Qué quiere decir actualizar el firmware? ¿Para qué puede ser útil? Busca información en Internet para contestar.

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Notas

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9

Internet y comunicación

MAPA DE CONTENIDOS

INTERNET nos permite COMUNICARNOS usando

SERVICIOS ASÍNCRONOS

SERVICIOS SINCRÓNICOS

ejemplos

correo electrónico

foros

news

ejemplos

chat

listas de distribución

world wide web

utilizan

formada por

navegador

páginas web

mensajería instantánea

videoconferencia

utiliza

programa cliente de correo

utilizan

programas específicos

navegador

elaboradas con

editores de páginas web

OBJETIVOS • Recordar los principales servicios de Internet, así como su importancia relativa: – Correo electrónico. Tipos, protocolos, servidores y clientes. – Sistemas para comunidades: foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución. – Comunicación en tiempo real: chats, sistemas de mensajería instantánea y sistemas de comunicación multimedia. • Presentar el impacto producido por el cambio en las comunicaciones desde 1992.

• Analizar los nuevos grupos y las nuevas relaciones: las comunidades virtuales. • Mostrar la estructura web: servidor, navegador y páginas web. • Aprender a utilizar con soltura programas gestores del correo electrónico. • Manejar el correo electrónico vía web. • Conocer las normas básicas de comportamiento a la hora de participar en foros de discusión.

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PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS CONCEPTOS

• • • • • • •

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• Manejar con soltura un programa cliente de correo electrónico. • Reconocer y utilizar correctamente las categorías e información de un foro, o de un grupo de noticias. • Asociarse a una lista de distribución. • Usar con destreza un servicio de chat y un sistema de mensajería instantánea. • Analizar los diferentes elementos que forman parte de una página web: texto escrito, animaciones, imágenes fijas, vídeos, archivos de audio… • Utilizar el correo vía web usando algún portal de Internet. • Participar en foros de discusión sobre un tema de interés. • Controlar y eliminar el correo basura.

ACTITUDES

• Actuar con precaución ante los diversos peligros que presenta Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, virus, etc. • Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su origen. • Respeto por las opiniones de los demás al participar en foros de discusión en la Red. • Actitud crítica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales, sobre todo en cuestiones de seguridad (virus informáticos, correo electrónico no deseado, etc.).

Aldea global y comunidades virtuales. Redes sociales. Comunicación sincrónica y asíncrona. Correo electrónico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos. Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución. Chat, mensajería instantánea, webcam. Página web, servidor, URL. El ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de comunicación que ofrece Internet. Las bitácoras o blogs.

EDUCACIÓN EN VALORES 1. Educación para la paz. Mostrar Internet a los alumnos como vía de comunicación entre personas de distintos países y culturas, y como foro de encuentro entre ellos, sin límites estatales, sociales o morales. 2. Educación para el consumo. Criticar la aparición continua de banners y de mensajes de publicidad no deseada. Criticar el envío de correo no deseado (spam) de forma masiva. Concienciar del posible mal uso de los datos personales proporcionados en Internet. 3. Educación moral y cívica. Alertar de los delitos informáticos presentes en Internet: pornografía infantil, robo de claves, ataques a servidores, extensión de virus, etc. Concienciar a los alumnos del carácter anónimo de la comunicación en Internet y, por tanto, de la facilidad para el engaño en todas las relaciones virtuales a través de la red de redes.

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9 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia en comunicación lingüística A través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora. Tratamiento de la información y competencia digital Internet ofrece diferentes servicios con los que acceder a la información. El correo electrónico, además de la www ya estudiada a fondo en cursos anteriores, es el servicio más utilizado. Es el medio por el que podemos enviar y recibir información de una manera más directa. En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Competencia social y ciudadana Uno de los problemas de Internet es el más uso que determinadas personas hacen de ella. El spam es un problema bastante grave. Muchas

personas reciben cada día una cantidad de mensajes no deseados que supera al número de mensajes útiles. Aunque se están desarrollando herramientas informáticas destinadas a gestionar este correo no deseado, es imprescindible adoptar un comportamiento que permita reducirlo. Por otra parte, el desarrollo de Internet ha favorecido a su vez el desarrollo del software libre, pues decenas, cientos o miles de personas en todo el mundo colaboran para conseguir un producto gratuito que todo el mundo puede emplear. La enciclopedia on-line Wikipedia es, quizá, el ejemplo más significativo. Competencia para aprender a aprender En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con la comunicación utilizando Internet: correo electrónico, mensajería instantánea…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumerar y describir con cierto detalle los servicios que ofrece Internet. 2. Utilizar el correo electrónico, un servicio de chat, la mensajería instantánea o un foro.

3. Enviar y recibir correos electrónicos con un programa-cliente de correo y vía web. 4. Controlar e identificar el correo basura o spam que llega a un ordenador.

ÍNDICE DE FICHAS TÍTULO DE LA FICHA

CATEGORÍA

1. Correo electrónico. Alta en un correo web

Refuerzo

2. Planificación de viajes

Refuerzo

3. Blogs y comunidades. Alta en una comunidad

Refuerzo

4. Virus informáticos

Ampliación

5. Tipos de virus

Ampliación

6. Lectura. Internet2

Ampliación

7. Prácticas con Composer

Ampliación

8. Creación de una web real

Ampliación

TÍTULO DE LA FICHA 9. En la Red

Ampliación

10. Evaluación

Evaluación

11. Autoevaluación

Evaluación

12. Soluciones

Evaluación

13. ¿Cómo se utiliza el correo electrónico?

Contenidos para saber más…

14. Información complementaria para los estudios

Contenidos para saber más…

15. Información sobre ocio y tiempo libre

Contenidos para saber más…

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CATEGORÍA

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9

SOLUCIONARIO

• Utilizar un vocabulario correcto.

PÁG. 218

1

b) Internet permite el envío de gran cantidad de información y datos que circulan a gran velocidad por el mundo. Esto ha facilitado la comunicación entre países y personas distantes, por lo que ha hecho que las diferencias espaciales existentes hasta ahora desaparezcan. 2

• Evitar los insultos y los ataques personales.

a) El término aldea global es una metáfora para definir la situación actual del mundo, que ha quedado empequeñecido debido al avance de las telecomunicaciones y a la globalización económica y cultural.

• No hacer perder el tiempo a los demás. • No saturar las comunicaciones con mensajes inútiles. PÁG. 222

5

c) Nombre. d) Primer apellido. e) El usuario se compromete a no usar indebidamente su correo electrónico para hacer daño a terceros.

Se considera a Virton Cerf el padre de Internet, puesto que creó el protocolo TCP/IP. Paul Baran también ideó aspectos teóricos de Internet. Los hitos más importantes de la historia de Internet son los siguientes:

a) Usuario. b) Contraseña.

6

Información extraída de la página: http://www.pandasoftware.es

• 1957: creación de ARPA.

Se puede ver una animación en la siguiente dirección:

• 1964: se publican en el MIT varios artículos sobre comunicación entre ordenadores.

http://www.pandasoftware.es/about/prensa/ multimedia.htm

• 1965 a 1969: realización de estudios sobre comunicación entre ordenadores mediante conmutación de paquetes.

a) Virus: archivo que infecta otros programas para poderse reproducir y que realiza acciones dañinas en el ordenador.

• 1969: DARPA desarrolla una red de ordenadores sin nodos centrales: ARPANET.

b) Gusano: similar a un virus, aunque no necesita infectar otros archivos para reproducirse. Los gusanos realizan copias de ellos mismos con el peligro de colapsar el ordenador infectado.

• 1971: diseño del primer programa de correo electrónico. • 1974: se crea el protocolo TCP/IP. • 1979: se termina de definir TCP/IP.

c) Troyano: es un programa que, tras una apariencia inofensiva, lleva escondido otro programa dentro, de tal manera que, al instalarse en nuestro ordenador, puede realizar acciones peligrosas.

• 1983: ARPANET se separa de la red militar. • 1986: se crea la NSFNET. • 1990: aparece la world wide web. • 1993: primer servidor para la web en español…

PÁG. 224

3

Respuesta práctica. El objetivo de la actividad es mostrar a los alumnos y alumnas el poder de comunicación que tiene Internet, incluso para ponernos en contacto con regiones alejadas miles de kilómetros. Explicar a los alumnos más interesados que la información se transmite mediante cables (de fibra óptica) o incluso vía satélite. Existen unos grandes nodos de comunicación que sirven «de puente» entre países o continentes diferentes. PÁG. 219

4

Respuesta libre. Por ejemplo: • Ser sincero o sincera, pero no dar datos personales a desconocidos.

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7

Actividad práctica.

8

Respuesta libre. Hay teléfonos móviles, PDA e incluso videoconsolas que emplean el correo electrónico. PÁG. 225

9

Respuesta práctica. a) La mensajería instantánea es una forma de comunicación sincrónica, mientras que en el correo electrónico la comunicación no se realiza en tiempo real. b) En la mensajería instantánea.

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9 10

Respuesta libre.

11

Se puede acceder a servicios de chat en numerosas páginas. Por ejemplo, en las direcciones URL que se señalan a continuación.

14

• http://www.todokids.com

• http://www.chatear.com

Se pueden crear foros en muchos portales de Internet. Pero ¡cuidado!: en algunos de ellos aparecen contenidos de adultos, en otros el enfoque va destinado a los contactos personales, etc. Google, por ejemplo, ofrece multitud de foros sobre diversos temas.

Es interesante que los alumnos contribuyan al mantenimiento del foro, abriendo nuevos temas de opción, respondiendo a los usuarios del foro…

PÁG. 232

15

• XnView: http://perso.orange.fr/pierre.g/xnview/ enhome.html • Irfanview: http://www.irfanview.com • ACDSee: http://www.acdsee.com

PÁG. 229

12

13

Son servicios de comunicación que emplean sistemas distintos. El foro es accesible mediante web, mientras que el servicio de noticias requiere un programa cliente de correo electrónico. Y se almacenan en distintos tipos de servidores.

16

Ver página 231 del libro. Respuesta libre.

17

Existen numerosas aplicaciones empleadas en sistemas P2P. eMule es, probablemente, la más popular. Advertir a los alumnos de que es ilegal descargar y poner a disposición de otros internautas ciertos contenidos audiovisuales protegidos por derechos de autor. Advertir, asimismo, de los riesgos de emplear algunos de estos programas: acceso permitido desde el exterior a nuestro equipo, introducción de programas espía, etc.

18

Respuesta libre. Existe controversia sobre qué se puede compartir y qué no se puede compartir. Será importante conocer las opiniones de los alumnos, muchos de los cuales emplearán programas de tipo P2P.

a) En ambos casos se envían mensajes a múltiples destinatarios. b) Las listas de distribución son grupos administrados, y las personas que las integran no tienen por qué conocerse. Además, los grupos se crean por personas o instituciones y, cuando nos suscribimos, nos añadimos automáticamente a uno de ellos, mientras que los correos enviados a múltiples destinatarios los tenemos que gestionar nosotros, añadiendo a los destinatarios uno a uno.

Existen muchos programas gratuitos. En otros casos, aunque el programa no es gratuito, puede emplearse durante 15 o 30 días. Algunos ejemplos.

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9 19

SOLUCIONARIO

La desventaja es clara: la distribución ilegal limita las ventas de discos. Esto, a su vez, puede ocasionar que el grupo no disponga de los ingresos necesarios para seguir creando música y, al final, es posible que desaparezca. Así, una herramienta como Internet, que sirve para difundir la cultura de una manera eficaz, se puede convertir en la pesadilla de numerosas bandas musicales.

25

En general, Internet se adapta por sus servicios a cualquier medio de comunicación; la videoconferencia simularía una conversación real, al igual que la mensajería instantánea o los chats parecerían una conversación con walkie-talkies (aunque escrita). El correo electrónico sería una conversación por carta y el foro correspondería a los anuncios que se ponen en un tablón. ANALOGÍAS

PÁG. 234

DIFERENCIAS

Aldea global significa que el mundo se ha convertido en una pequeña aldea, donde todo está accesible a todos (aunque con ciertos matices condicionados por la denominada «brecha digital»). Internet ha permitido este proceso a través de la mejora de las comunicaciones, puesto que cualquier información se puede enviar a cualquier parte del mundo en un momento, y podemos reunirnos con personas situadas en otras partes del mundo.

Prensa escrita

Internet es mucho La comunicación se hace por escrito más rápida. en la mayor parte de los casos.

Radio

Existe radio en Internet.

Se requieren menos recursos para montar una radio en Internet.

21

Respuesta libre. Ejemplo: teléfono, mensajes de móviles, chat, mensajería instantánea. En general, se emplean para enviar mensajes o comunicarse directamente.

Televisión

Podemos emitir nuestra imagen mediante una webcam.

Calidad.

22

La mayoría de las personas emplean como herramientas de comunicación o búsqueda de información el correo y la www. En general, los jóvenes emplean más los chats y la mensajería instantánea, por lo que la gráfica variará en función de los estratos de edad.

Telefonía fija

Comunicación sincrónica.

En Internet, la comunicación es escrita o empleando programas como netmeeting.

Telefonía móvil

Mensajes y chats.

Es sincrónica.

20

23

24

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k)

Mensajes recibidos → 2. Previsualización del mensaje seleccionado → 11. Mensaje no leído → 4. Agenda de contactos → 10. Redactar nuevo mensaje → 1. Mensaje seleccionado → 5. Mensajes enviados → 3. Mensajes eliminados (papelera) → 6. Mensajes no deseados (spam) → 7. Calendario → 9. Tamaño de los mensajes → 8.

Respuesta: SINCRÓNICOS

ASÍNCRONOS

Teléfono

Mensajes a móviles

Chat

Mensajes en contestador

Mensajería instantánea

Correo electrónico

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26

Respuesta: a) Nombre de usuario. b) Contraseña. c) Servidor POP3. d) Servidor SMTP.

27

Permite comunicarse fácilmente con uno o varios compañeros. Además, podemos enviarnos trabajos, imágenes, direcciones de páginas web para consultar, etc.

28

En el foro, las publicaciones son electrónicas (y no en papel) y los temas se encuentran organizados, pudiendo estar moderados. La comunicación se hace vía Internet. En un tablón real, la comunicación se lleva a cabo mediante papel, y no suele estar organizado ni moderado.

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9 Se necesitan los mismos parámetros que con otros programas.

PÁG. 235

29

Respuesta: • Programa cliente de correo electrónico. • Suscripción a un servicio de news. Puedes necesitar nombre de usuario y contraseña. • Comunicación con un servidor de news. • Configuración del programa de correo. • Descarga.

30

a) Respuesta: • Chat y mensajería para mantener conversaciones. • Foros para resolver problemas y organizar la información. • www para compartir los trabajos. • Correo electrónico para enviar y recibir documentos.

36

Respuesta libre.

37

Respuesta libre: BSCW, Fle3, Open Groupware, etc. Deberían permitir enviar archivos, compartir carpetas y establecer comunicación mediante correo, chat y foros.

38

Respuesta práctica. • http://perso.orange.fr/pierre.g/xnview/enhome. html • http://www.mozilla-europe.org/es/products/ thunderbird/ • http://earth.google.es

b) Ventajas y desventajas: los propios de los sistemas de comunicación sincrónicos y asíncronos. 31

Respuesta práctica.

32

Respuesta práctica.

33

Mediante la herramienta «Crear una nueva lista» de la libreta de direcciones (Mozilla) o creando un grupo en Outlook Express.

34

Respuesta práctica.

35

Respuesta práctica. Podemos obtener el programa cliente en: http://nave.escomposlinux.org/productos/descargas.php

Se puede descargar Mozilla con su programa de correo o Thunderbird, otro programa cliente de correo. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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9

REFUERZO

FICHA 1

CORREO ELECTRÓNICO. ALTA EN UN CORREO WEB

El segundo uso de Internet en la actualidad es el correo electrónico. El correo que se usa mayoritariamente es el de tipo POP, que utiliza un software cliente específico en el ordenador, como Outlook o Mozilla Mail. Para un uso personal, es posible darse de alta en sistemas de correo electrónico con acceso a través de navegador web, cuyo acceso es gratuito. En esta práctica aprenderás a darte de alta en uno de los correos web más usados en el mundo: Hotmail.

PROCEDIMIENTO 1. Escribe en tu navegador la dirección http://www.hotmail.com. Te aparecerá una pantalla como la siguiente. Pulsa sobre el botón Consigue tu cuenta: ¡Gratis!

2. En la siguiente pantalla se te pide que rellenes diversos datos, algunos de ellos de carácter personal. Te damos algunos consejos: • Tu nombre y apellidos aparecen en los mensajes de correo que mandes. Si no quieres que sean conocidos de forma pública en Internet, utiliza un alias. • Los datos de Ocupación no se publican, pero evalúa si deseas que esta información esté disponible para los administradores de Hotmail. • En la parte inferior, escribe un nombre de usuario y una contraseña. Estos datos serán necesarios cada vez que accedas a este correo web.

3. Cuando todo haya finalizado correctamente, te aparecerá una pantalla como la de la figura. A continuación, el sistema te ofrece la posibilidad de suscribir una cuenta de correo de pago.

PRACTICA 1

Crea una cuenta en Hotmail de acuerdo con las indicaciones de esta práctica.

2

Envía un correo a las cuentas que han creado tus otros compañeros de clase.

3

Dentro de Hotmail, crea una Lista de Contactos con las direcciones de correo electrónico de los compañeros de clase.

4

Crea una cuenta de correo gratuita en http://www.yahoo.es.

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9

REFUERZO

FICHA 2

PLANIFICACIÓN DE VIAJES

En la actualidad, puedes reservar y adquirir billetes de barco, avión o tren a través de Internet, o realizar reservas en hoteles en cualquier lugar del mundo. En la siguiente actividad buscarás información sobre viajes a distintos puntos del planeta.

PROCEDIMIENTO ROMA

Nombre del hotel: ................................ Vuelo desde: ................... Vuelo hasta: ....................

PRAGA

Precio: .......................................

Hora de salida: ................ Hora de vuelta: ................

Precio: ..............

Compañía de alquiler de coches: ..........................................

Modelo de coche y precio: ....................................

Nombre del hotel: ................................

Precio: .......................................

Vuelo desde: ................... Vuelo hasta: ....................

Hora de salida: ................ Hora de vuelta: ................

Compañía de alquiler de coches: ..........................................

Precio: ..............

Modelo de coche y precio: ....................................

1. Debes buscar en Internet vuelos con origen en el aeropuerto más cercano a tu localidad de residencia y con destino a una de las ciudades que ves en las fotografías o a la ciudad que te indique tu profesor. 2. El vuelo se ha de realizar en el mes de junio. 3. La estancia en la ciudad elegida ha de ser de una semana. 4. También debes buscar un hotel y un coche de alquiler en dicha ciudad. 5. Debes reflejar los precios más baratos que puedas encontrar, escogiendo libremente la compañía aérea, el tipo de hotel, los horarios de vuelo y la compañía de alquiler de coches. Si el profesor lo desea, podrá valorar en mayor medida aquellos trabajos que incorporen precios menores. Deberás recoger y apuntar los datos que ves en cada ficha: • Nombre del hotel. El nombre del hotel que has elegido para tu estancia. • Precio del alojamiento. Precio del hotel para toda la semana, en habitación doble (dos personas). • Vuelo desde. Aquí debes indicar la ciudad de partida. • Vuelo hasta. Aquí debes indicar la ciudad de llegada. • Hora de salida del vuelo. Es la hora a la que despega el avión desde el aeropuerto más cercano a tu localidad. • Hora de vuelta. Es la hora a la que despega el avión de vuelta desde la ciudad en la que vas a pasar una semana. • Precio. Es lo que te cuesta el billete de avión ida y vuelta y para una persona adulta. • Compañía de alquiler de coches. Es la compañía que alquila el coche. • Modelo de coche y precio. Es el modelo de automóvil alquilado y el precio por el alquiler semanal. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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REFUERZO

FICHA 3

BLOGS Y COMUNIDADES. ALTA EN UNA COMUNIDAD

Uno de los usos más amplios de Internet está relacionado con la comunicación entre los internautas. A esto se debe el auge de los bitácoras o weblogs, que añaden la posibilidad de que aquellas personas que visitan un weblog (o blog) pueden colgar comentarios o responder a documentos o impresiones de otras personas. De esta forma se crea un espacio de comunicación y de diálogo entre los internautas. En la siguiente actividad aprenderás a dar de alta una comunidad.

1

Escribe en tu navegador la dirección http://www.geomundos.com. Te aparecerá una pantalla como la siguiente. Pulsa la opción Alta Gratuita.

2

En la siguiente pantalla, pulsa en Darse de Alta. A continuación te aparecerán varios formularios. Proporciona solo los datos que consideres oportunos.

3

Al finalizar este proceso, tendrás un nombre de usuario y una contraseña para poder crear tu propia comunidad. El sistema te mostrará tu identificación y tu contraseña:

4

Una vez terminado el proceso de alta, ve a la página principal y escoge la opción Comunidades/Weblogs. Luego, pulsa el botón Crea tu propia comunidad.

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FICHA 3 (Continuación)

REFUERZO

BLOGS Y COMUNIDADES. ALTA EN UNA COMUNIDAD

5

Te aparecerá esta pantalla. En ella se te pide el nombre de tu comunidad, área en la que se engloba, si la comunidad es privada (solo para los miembros que tú elijas) o es pública (cualquier persona puede acceder). Rellena todos estos datos de acuerdo con tus preferencias y pulsa el botón Crear.

6

En la pantalla que se muestra a continuación, se informa de que la comunidad ha sido creada y te ofrece la opción de ir al Administrador de la comunidad o a la Página de inicio de la comunidad. Son estas dos pantallas.

PRACTICA 1

De acuerdo con las instrucciones indicadas, crea tu propia comunidad.

2

Una vez creada, cambia el nombre de la comunidad y su descripción.

3

Crea dos galerías de fotos. El tema de cada una de ellas ha de ser libre.

4

Inserta dos documentos. Dile a otros compañeros de clase que inserten comentarios en dichos documentos. Para ello, deberán utilizar sus propios usuarios, entrando en la comunidad como si fueran visitantes.

5

Pulsa el botón Promociona tu comunidad y da de alta tu comunidad en dos buscadores de blogs. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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AMPLIACIÓN

FICHA 4

VIRUS INFORMÁTICOS

El término virus informático se ha convertido en habitual. Con esta ficha aprenderás qué son y cómo actúan estos programas dañinos.

¿QUÉ ES UN VIRUS INFORMÁTICO? Un virus es un programa informático no deseado que se introduce en nuestro ordenador. Puede causar daños en el funcionamiento del ordenador, en sus ficheros, o puede afectar a otros usuarios que estén conectados, bien a través de una red privada, como en las empresas, o bien a través de Internet. También se puede propagar a través de tarjetas de memoria o CD infectados y, cada vez más, a través de correos electrónicos. El nombre de virus les viene de su parecido con los virus biológicos, ya que estos infectan una célula, afectan a su funcionamiento normal, pudiendo llegar incluso a destruirla, y crean miles de copias de sí mismos que salen de la célula dispuestos a infectar a otras células. Los efectos de los virus informáticos pueden ser destructivos o simplemente molestos: hacer que el ordenador vaya más lento, dañar los datos almacenados, bloquear el equipo, etc.

Correo

CD

www

Vías de ataque usuales para los virus.

Aspecto del virus Happy New Year, que se propagaba por el correo electrónico. ¿Sabías que casi todos los virus actuales se propagan por correos electrónicos?

¿CÓMO SABEMOS SI UN VIRUS HA AFECTADO A NUESTRO ORDENADOR? Aquí tienes algunos de los síntomas más frecuentes: • Reducción del espacio libre en la memoria o disco duro. • Aparición de mensajes de error no usuales. • Fallos en la ejecución de programas. • Frecuentes caídas del sistema. • Las operaciones rutinarias se realizan con más lentitud. • Aparición de programas desconocidos residentes en memoria. • Desaparición de archivos y carpetas. • Aparición de anomalías al pulsar el teclado. • Comportamiento anómalo de la pantalla del ordenador. • Ciertas secciones de las ventanas y opciones de menú desaparecen.

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Ciertos virus pueden provocar el borrado no deseado de archivos. Pueden aparecer mensajes como este de improviso.

Ciertos virus producen frecuentes errores en programas que se estén ejecutando. Aparecerán mensajes como este de improviso.

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AMPLIACIÓN

FICHA 5

TIPOS DE VIRUS

¿QUÉ TIPOS DE VIRUS HAY? Hay muchos tipos de virus. Aquí tienes los más importantes: • Virus clásicos. Infectan programas. Se propagan replicándose en otros programas huésped. Esos programas pueden quedar afectados e inutilizables. Algunos de estos virus son muy destructivos: tratan de formatear el disco duro en una fecha fijada de antemano o destruir la configuración de nuestro ordenador. • Gusanos. Los gusanos se diferencian de otros tipos de virus en que no infectan otros ficheros o programas. Realizan copias de sí mismos y se extienden a través de redes, correos electrónicos e Internet. • Troyanos. Son programas de aspecto inofensivo, pero al ejecutarlos pueden tener efectos destructivos. La mayoría de ellos deja accesibles

nuestros datos desde el exterior. Copian ficheros, contraseñas, direcciones de correo y las envían a sitios desconocidos, o pueden llegar a tomar control remoto de nuestro ordenador para que efectúe acciones que no deseamos. Como los gusanos, tampoco infectan a otros archivos. • Virus de macro. A diferencia de los virus clásicos, que infectan ficheros y programas ejecutables, los virus de macro infectan y atacan documentos, hojas de cálculo o presentaciones que se han realizado con aplicaciones ofimáticas. Estas aplicaciones permiten crear pequeños programas llamados «macros». Los creadores de virus de macro infectan documentos de tal forma que, al leerse en un ordenador, modifican o destruyen el contenido del resto de los documentos del ordenador.

¿CÓMO PUEDES PROTEGER TU ORDENADOR DEL ATAQUE DE UN VIRUS? • Mantén siempre tus programas actualizados a la última versión. Muchos virus atacan al ordenador a través de defectos de programación que ya han sido resueltos por la empresa fabricante. Entra en las webs del fabricante e instala las últimas actualizaciones. • No abras correos electrónicos de remitentes desconocidos. La mayoría de los virus se transmiten así. • Si recibes un correo de alguien conocido, pero con un texto en el campo «asunto» que te parezca extraño, tampoco lo abras. Llama por teléfono a tu conocido para asegurarte de que él ha enviado el mensaje intencionadamente. • No instales en tu ordenador copias de CD-ROM cuyo origen desconozcas. • Instala un buen antivirus en tu ordenador y mantenlo actualizado.

Los virus no solo los extienden piratas informáticos. En abril del 2001, un avión espía estadounidense cayó en China y su tripulación fue retenida por el gobierno chino. Servidores informáticos de uno y otro país fueron atacados por cientos de piratas de cada bando. Los propios gobiernos alentaron o, al menos, no pusieron objeciones en un principio a esta «ciberguerra». En mayo el gobierno chino pidió a sus informáticos el cese de los ataques. EE UU nunca hizo lo mismo. Uno de los virus que más rápido se ha extendido por el mundo fue «I love you», un gusano. En mayo del año 2000 infectó tres millones de ordenadores en 24 horas, destruyendo gran parte del contenido de los mismos. El número total de ordenadores infectados alcanzó los cuarenta millones. Se escondía bajo una supuesta carta de amor enviada por correo electrónico por un conocido.

PRACTICA 1

¿Por qué reciben el nombre de «virus» los virus informáticos? ¿Qué tipos de virus hay?

2

¿En qué se diferencia un troyano de un gusano? ¿Qué es un virus de «macro»?

3

¿Qué debes hacer SIEMPRE con los correos recibidos de desconocidos? ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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AMPLIACIÓN

FICHA 6

LECTURA. INTERNET2

Internet está presente en la actualidad en cualquier campo de la actividad humana, desde el ocio hasta la comunicación empresarial. Su gran expansión comenzó en 1995, con el desarrollo de las páginas web. Esta expansión tuvo un problema: las universidades eran «grandes usuarios» de Internet y tuvieron que compartir su uso con millones de internautas. Además, las nuevas tecnologías exigían mayores anchos de banda y mejores calidades en el acceso a Internet para las instituciones educativas. Estos problemas fueron las razones del nacimiento de Internet2.

¿QUÉ ES INTERNET2? ¿QUIÉN ESTÁ IMPLICADO EN INTERNET2? Internet2 es un proyecto que engloba a unas 190 universidades de todo el mundo. La base de este desarrollo es proveer a las universidades y al mundo educativo con un recurso de superior calidad para satisfacer las grandes exigencias de los desarrollos universitarios. Estas exigencias son, fundamentalmente, de dos tipos: • Gran ancho de banda. Los nuevos proyectos de investigación necesitan transmitir vídeo de muy alta calidad a distintos puntos, transferencia casi instantánea de datos y ficheros, etc. • Calidad de servicio. Si una aplicación necesita un determinado ancho de banda, ese ancho de banda se mantendrá mientras se esté ejecutando la aplicación. ¡Imagínate a un cirujano que está operando a una persona con ayuda de videoconferencia y la señal de la imagen se pierde de vez en cuando!

www.internet2.edu es la dirección de la web oficial del consorcio Internet2.

Las conexiones a Internet2 típicas serán de 50 Mb/s reales. Los enlaces entre centros serán superiores a 1 Gb/s (1024 Mb/s reales). ALGUNAS APLICACIONES Ahora mismo existen grupos dedicados a estudiar la transmisión sobre Internet2 de imágenes tomadas por un telescopio en tiempo real. Otro gran campo de actuación es la telemedicina, para diagnóstico remoto y seguimiento de enfermos crónicos.

Nebulosa del Águila en la constelación de Serpiente. Algunos telescopios son dirigidos desde universidades situadas a cientos o miles de kilómetros.

PRACTICA 1

¿Por qué alguno de los campos de aplicación de Internet2 está relacionado con la transmisión de vídeo?

2

Busca otros dos campos de aplicación de Internet2.

3

¿Por qué crees que es interesante transmitir la imagen de un enfermo a otra región del mundo?

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AMPLIACIÓN

FICHA 7

PRÁCTICAS CON COMPOSER

Composer (o Nvu, su programa sucesor) es un programa de desarrollo rápido y sencillo de páginas web. En la siguiente práctica deberás capturar imágenes desde la pantalla e integrarlas en una página desarrollada con Composer.

PROCEDIMIENTO Modelo para la página:

1

Inicia Composer (o Nvu) con una página en blanco. Escribe el título de la página y crea una tabla de 4 filas y 3 columnas.

2

Abre tu navegador de Internet y entra en unas cuantas direcciones web que tengas almacenadas. Una vez que llegues a la pantalla indicada, pulsa la combinación de teclas y (o si el teclado está descrito en español). Esta acción captura la pantalla en el portapapeles de Windows.

3

Sin embargo, a diferencia de otras aplicaciones Windows, no podrás «pegar» esta imagen en Composer. Para insertar la imagen capturada, debes abrir Paint u otro programa de edición de imágenes. En ese programa sí puedes «pegar» la imagen capturada.

4

Una vez pegada, salva esa imagen con algún nombre significativo y en una carpeta en la que estés trabajando.

5

Una vez guardada la imagen como archivo, ya puedes integrarla en Composer con la opción de menú «Insertar», «Imagen». En la pantalla que te aparece, elige «Seleccionar archivos» y busca en tu ordenador la imagen anteriormente guardada. Cuando la insertes, no olvides ajustar las «dimensiones» de la imagen. Una anchura de 320 píxeles es suficiente para esta tabla. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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AMPLIACIÓN

FICHA 8

CREACIÓN DE UNA WEB REAL

A continuación vamos a crear una web real con dirección Internet propia, donde podrás colocar los ficheros elaborados en las anteriores prácticas. Para ello, usaremos uno de los sistemas de alojamiento gratuitos en España, el de Yahoo.

PROCEDIMIENTO

1

En primer lugar, debes conseguir una identificación (ID) en Yahoo. Para ello, debes entrar en la dirección de Internet www.yahoo.es y seleccionar la opción «Correo».

2

A continuación, una pantalla te da la opción de registrarte en Yahoo para obtener una ID. Haz clic en la opción «Regístrate ahora».

3

Aparecen las condiciones de uso de las identificaciones de Yahoo. Si estás de acuerdo, haz clic sobre el botón «Acepto».

4

La siguiente pantalla te pide una serie de datos más o menos personales. Deberás rellenar los campos obligatorios. Es una opción personal tuya rellenar o no el resto de los campos.

5

Una vez finalizado el proceso, te aparecerá una pantalla confirmándote que has obtenido una ID de Yahoo. Ya podemos comenzar a instalar nuestra página web.

6

Entra en la dirección URL http://es.geocities.yahoo.com. Esta pantalla te permite usar espacio y direcciones dispuestos de manera gratuita por Yahoo. Escribe tu ID de Yahoo y tu contraseña y pulsa «Entrar».

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AMPLIACIÓN

FICHA 8 (Continuación)

CREACIÓN DE UNA WEB REAL

7

En la pantalla que te aparece, selecciona la opción «FTP & Carga fácil». Puedes usar las otras opciones cuando hayas experimentado un poco más con este entorno.

8

En esta pantalla debes seleccionar los ficheros que quieres subir a Internet. Por ejemplo, selecciona la página creada en la actividad anterior y las imágenes asociadas. Para ello debes pulsar el botón «Examinar».

9

Cada vez que pulses el botón «Examinar» en la anterior pantalla, te aparecerá un cuadro de diálogo para que elijas, de uno en uno, los ficheros que quieres «colgar» en Internet.

10 Una vez que hayas seleccionado todos, pulsa

«Cargar archivos». Si quieres subir más ficheros, repite el proceso. Cuando acabes con todos los ficheros, pulsa la opción «Administrador de archivos».

al

11 La página HTML que aparecerá por defecto

en tu web es aquella cuyo nombre es «index.htm». Si la página que tú has creado (con Composer o Nvu) no se llama así, renómbrala y dale este nombre. Si ya existe otra con ese nombre, bórrala.

12 ¡Ya está todo! Si ahora entras en tu navegador

y escribes la dirección correspondiente: http://es.geocities.yahoo.com/XXX, donde XXX es tu ID de Yahoo (sin «@yahoo.es») estarás en tu página web personal de Internet.

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AMPLIACIÓN

FICHA 9

BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

EN LA RED

USUARIOS DE INTERNET www.aui.es

YAHOO www.yahoo.es

BLOGGER www.blogger.com

Esta web tiene dos fines: promover el uso y el conocimiento de las autopistas de la información y defender los derechos de los usuarios. Gran cantidad de información sobre el uso de Internet.

No es solo un buscador: proporciona uno de los correos gratuitos con mayor capacidad de almacenamiento (hasta 1 Gb en 2007), un sistema de mensajería instantánea, espacio de creación de páginas web, etc. Una amplia variedad de servicios.

El mayor y más popular creador de bitácoras en el momento en que escribimos este libro (2007). Referente mundial de los blogs, ha almacenado alguna de las bitácoras más consultadas en los últimos años.

BITÁCORAS www.bitacoras.com

ALERTA ANTIVIRUS www.alerta-antivirus.es

AYUDA INTERNET www.ayuda-internet.net

El número de weblogs ya es de decenas de millones. Si no conocemos las direcciones, es necesario utilizar buscadores especializados en blogs. Bitácoras es uno de los mayores en lengua española.

Es la página web del Centro de Alerta Temprana Antivirus. Informa rápidamente a los usuarios y expertos de Internet de los diferentes virus existentes, sus características, fecha de aparición, forma de contagio, calendario de activación, etc.

Para resolver dudas sobre el funcionamiento y navegación en Internet. Obtén manuales y programas gratuitos básicos, entra en foros o conéctate a chats. Además, la sección de enlaces y tutoriales es muy completa.

C

NOTAS

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EVALUACIÓN

FICHA 10

EVALUACIÓN

NOMBRE:

CURSO:

1

Explica las diferencias entre una comunidad virtual y una real.

2

Explica qué herramientas debería tener un aula virtual.

3

¿Qué diferencias existen entre la siguiente gráfica y el uso que le das tú a Internet?

FECHA:

7

¿Cómo podrías crear un grupo de noticias con tus amigos y amigas?

8

¿Conoces las utilidades de programas de mensajería instantánea? Indica sus características.

9

¿Qué crees que es una epidemia virtual?

Servicios empleados (%) Otros

14,10 4,90

News Chat

22,20

FTP

27,70

Correo

82,80 92,30

www 0

20

40

60

80

100

4

Indica los datos que necesitas para configurar una cuenta de correo electrónico.

5

Completa los apartados que puedas en la siguiente imagen:

6

Explica para qué crees que sirve la administración de foros.

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EVALUACIÓN

FICHA 11

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE:

1

CURSO:

Una comunidad virtual es:

7

a) Un grupo de personas con un interés común.

FECHA:

Los grupos de noticias se conocen también como: a) Foros.

b) Un grupo de personas que se relacionan y comunican a través de Internet.

b) Chats.

c) Una comunidad de vecinos.

d) E-mails.

c) News.

d) Un club. 8 2

3

4

Para usar el correo web necesitamos: a) Una hoja de cálculo.

a) Foro y correo.

b) Un cliente de correo.

b) Videoconferencia y chat.

c) Un navegador.

c) Foro, news y chat.

d) Un editor de páginas web.

d) Mensajería instantánea.

Indica cuál es el servicio de Internet más utilizado:

9

Para realizar una videoconferencia necesitamos, entre otras cosas:

a) News.

a) Una webcam.

b) Correo.

b) Un programa cliente de correo.

c) Chat.

c) Estar suscrito a un grupo de news.

d) World wide web.

d) Nada de lo anterior es correcto.

Un servidor POP3 es:

10

a) Un lenguaje de comunicación.

Para publicar en Internet una página web necesitamos: a) Un lugar donde alojarla y una manera de enviar los archivos que la forman.

b) Un servidor de correo entrante. c) Un servidor de correo saliente.

b) Un procesador de textos.

d) Un programa de correo. 5

De los siguientes grupos indica cuáles son sistemas de comunicación asíncronos:

c) Una cuenta de correo y estar registrado a un grupo de news.

Un programa cliente de correo es lo mismo que una cuenta de correo:

d) Netscape o Mozilla Composer.

a) Sí. 11

b) No.

6

Un navegador es:

c) A veces.

a) Un servidor de páginas web.

d) Depende del sistema operativo.

b) Un programa que nos permite navegar por Internet.

Un archivo adjunto es: a) Un programa que empleamos para enviar correo.

c) Un programa que gestiona peticiones a un servidor de documentos HTML. d) Un programa para publicar páginas web.

b) Las cuentas de los usuarios. c) Nuestra libreta de direcciones. d) Un archivo que se envía junto a un mensaje de correo.

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EVALUACIÓN

FICHA 12

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIÓN 1

Explica las diferencias entre una comunidad virtual y una real.

5

Las comunidades virtuales no requieren de la presencia física, in situ, de las personas, el contacto se realiza a través de Internet.

Ver respuesta en la página 220 del libro. Aunque se trate de otro cliente de correo, las opciones son parecidas.

En una comunidad real, las personas deben mantener un contacto físico, charlan y se comunican presencialmente, el medio es real; sin embargo, el medio de comunicación en una comunidad virtual es digital. 2

6

• Para mantenerlo actualizado. • Para facilitar el registro de las personas interesadas en utilizarlo.

Explica qué herramientas debería tener un aula virtual. 7

• Herramientas de trabajo: www, pizarras digitales.

¿Cómo podrías crear un grupo de noticias con tus amigos y amigas? 1. Debería poseer las cuentas de correo de todas las personas con las que quisiera contactar.

• Herramientas para compartir archivos. • Etcétera.

2. A continuación, les diría que voy a crear una lista de noticias y les pregunto si desean participar.

¿Qué diferencias existen entre la siguiente gráfica y el uso que le das tú a Internet?

3. Se incluyen en el grupo de noticias a todos y todas los que quieran participar.

En general, en esta gráfica aparecen como servicios más utilizados la world wide web y el correo electrónico.

4. Se crea un modelo de correo en el que siempre indique la posibilidad de solicitar la renuncia.

Sin embargo, entre la gente joven se utilizan más el chat y la mensajería instantánea debido al tipo de comunicación al que estamos habituados. 4

Explica para qué crees que sirve la administración de foros: • Para controlar los mensajes que se crean.

• Herramientas de comunicación: correo, videoconferencia, foro y chat.

3

Completa los apartados que puedas en la imagen siguiente:

8

¿Conoces las utilidades de programas de mensajería instantánea? Indica sus características. Son herramientas para enviar y recibir mensajes que permiten una comunicación escrita y de forma sincrónica con otras personas. Se pueden crear grupos reducidos o participar en conversaciones abiertas. En general, te puedes apoyar en el uso de emoticonos o imágenes.

Indica los datos que necesitas para configurar una cuenta de correo electrónico: • Nombre de usuario. • Contraseña. • Servidor de correo entrante. 9

• Servidor de correo saliente.

¿Qué crees que es una epidemia virtual? Se trata de la propagación de virus informáticos que se produce en la actualidad a través de Internet.

AUTOEVALUACIÓN 1

b;

2

c;

3

d;

4

b;

5

b;

6

d;

7

c;

8

a;

9

a; 10 a; 11 b y c.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 13

¿CÓMO SE UTILIZA EL CORREO ELECTRÓNICO?

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El correo electrónico, comunicación en el presente y en el futuro Aunque nunca podemos estar seguros de las innovaciones tecnológicas que nos esperan en los próximos años, es cierto que el correo electrónico se ha convertido en la manera de comunicación elegida por muchas personas, tanto en ámbitos laborales como domésticos. Y en el futuro será probablemente más empleado. Cada día se transmiten por correo electrónico millones de mensajes en todo el mundo. …………………

………………… …………………

………………… …………………

………………… …………………

…………………

1

…………………

Interpretar la pantalla de un programa gestor del correo. • Observa la figura superior y completa las cartelas eligiendo las opciones de la lista inferior. Barra de menús. Mensaje seleccionado. Barra de herramientas. Asunto del mensaje seleccionado. Lista de los mensajes recibidos. Texto previsualizado del mensaje seleccionado. Botón para redactar un nuevo mensaje. Vistas disponibles. Emisor del mensaje seleccionado. • Ahora abre el programa utilizado en tu centro escolar para gestionar el correo electrónico e identifica en él lo mismo que has identificado en la pantalla superior. ¿Se aprecian diferencias? ¿Cuáles son las más destacables? ¿Qué otras opciones tiene la aplicación utilizada, además de gestionar el correo?

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¿CÓMO SE UTILIZA EL CORREO ELECTRÓNICO?

NOMBRE:

2

CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 13 (Continuación)

CURSO:

FECHA:

Interpretar la ventana correspondiente a un mensaje de correo. • Completa las cartelas incompletas con las opciones de la lista. …………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

…………………

Cerrar el mensaje. Responder al emisor con otro mensaje. Remitir el mensaje recibido a otras personas. Archivos adjuntos. Identificación de terceras personas a las que también se ha enviado el mensaje. Barra de herramientas. Barra de estado. Identificación del emisor, la persona que ha emitido el mensaje. Identificación del receptor. Cuerpo del mensaje. Enlace a una página web dentro del mensaje. Asunto que indica la temática del mensaje. Eliminar el mensaje. 3

Enviar correos electrónicos. A continuación te proponemos una actividad para que practiques lo que has aprendido sobre le correo electrónico. 1. Abre la aplicación para gestionar el correo. 2. Selecciona correo nuevo y completa los apartados para el destinatario, el asunto del mensaje y el cuerpo del mismo. 3. Adjunta el archivo correspondiente a una imagen. 4. Envía el mensaje. 5. Abre el mensaje que te ha enviado un compañero de clase y respóndele. ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 14

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA LOS ESTUDIOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El aspecto que más ha evolucionado en la última parte del siglo pasado ha sido sin duda alguna las comunicaciones. En concreto, Internet ha posibilitado la comunicación en tiempo real con cualquier sitio del mundo, pero, además, puede acceder a ella la mayor parte de la población. Son muchos los profesionales que la emplean como herramienta de trabajo diaria y muchas las personas que la utilizan simplemente como fuente de información, entretenimiento, para realizar compras, etc. Con los siguientes ejercicios se pretende habituar al alumno en su uso organizado. 1

Buscar información sobre energías. En la unidad 5 del libro, «Energía», se aborda el problema de las energías renovables y no renovables, así como el consumo energético de la humanidad. Te proponemos entrar en la página de Red Eléctrica de España: www.ree.es Esta es la empresa encargada de la distribución de electricidad en nuestro país, y observar en tiempo real el consumo de energía eléctrica que se está produciendo.

Haz clic en «Operación del sistema eléctrico» y después en «Demanda de energía eléctrica en tiempo real», y pulsa en el gráfico. Puedes también obtener el gráfico de la producción de energía eólica en tiempo real o entrar en publicaciones y consultar numerosos datos y criterios sobre la producción de energía eléctrica.

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 14 (Continuación)

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA LOS ESTUDIOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Observa el aspecto de los gráficos que se muestran en esta web:

Demanda de energía

Generación de energía

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 14 (Continuación)

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA LOS ESTUDIOS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Puedes consultar otras páginas sobre el tema y navegar por ellas, por ejemplo: www.energias-renovables.com

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Buscar información sobre museos. Puedes navegar por el Museo del Prado o visitar el Museo del Louvre, por ejemplo: www.museoprado.mcu.es www.louvre.fr/español.htm

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INFORMACIÓN SOBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE

NOMBRE:

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 15

CURSO:

FECHA:

Buscar noticias de actualidad en la prensa nacional e internacional. La mayoría de los diarios escritos tienen también su versión en Internet, que podemos consultar, aunque en algunos casos se necesite una suscripción. www.elpais.es

www.blog.pc-actual.com

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 15 (Continuación)

INFORMACIÓN SOBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

También puedes consultar noticias de actualidad, participar en encuestas, foros, opinar sobre diversos temas, etc., en tu portal habitual.

Algunos buscadores, como www.google.com, ofrecen la búsqueda de forma más organizada, aunque puedes también escribir la información que deseas y dejar que la busque. Si te interesan las noticias del mundo musical, visita, por ejemplo, www.es.launch.yahoo.com

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INFORMACIÓN SOBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE

NOMBRE:

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CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

FICHA 15 (Continuación)

CURSO:

FECHA:

Buscar información sobre albergues o campamentos juveniles. ¿Tienes ya claro qué vas a hacer el próximo verano? En la página de tu Comunidad destinada a la juventud encontrarás oferta suficiente para ayudarte a decidir.

Si prefieres quedarte en casa, puedes consultar a través de Internet las páginas de alguna ONG, sus actividades, proyectos, o enviar tus propuestas de acción, con lo que de paso estarás ayudando a chavales como tú que no pueden ni plantearse qué hacer el próximo verano. Un ejemplo puede ser: www.intermonoxfam.org

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COMPETENCIAS BÁSICAS

SOLUCIONARIO

I. ¿PROHIBIRÍAS 1

Respuestas ciertas: c) y d).

2

Respuestas correctas: c) y d).

3

a) El bañador favorece la flotabilidad del nadador. b) Los bañadores amortiguan los efectos negativos que tienen los errores técnicos cometidos por el nadador durante el ejercicio. c) Significa que, como los bañadores son bastante caros y solo pueden usarse a pleno rendimiento unas pocas veces, los nadadores con más recursos económicos podrán entrenar y competir siempre con ellos, mientras que los nadadores con menos recursos económicos no podrán usarlos continuamente.

4

Respuestas correctas: b) y c).

5

a) El poliuretano se utiliza en prendas de vestir elásticas, en mangueras de agua y, en forma de espumas, en asientos y colchones. b) El neopreno se usa en traces de buceo, en correas industriales o en recubrimientos de cables. c) El nailon se emplea par elaborar telas, hilos de pescar, medias o airbags.

6

Respuesta correcta: b). Tanto los hombres como las mujeres han mejorado sustancialmente sus marcas con la llegada de los nuevos bañadores.

7

Respuesta libre. Aunque hay opiniones para todos los gustos, está claro que, como cita la respuesta b), las mejoras en las marcas tienen repercusión en la prensa. Eso hace que la natación cobre más protagonismo y puede influir en muchos jóvenes que se decidan a practicarla. También es positivo todo aquello relacionado con la investigación sobre materiales, técnicas de fabricación, etc., pues podrá aplicarse no solamente a la fabricación de bañadores, sino también en otras ramas de la tecnología.

8

b) En septiembre de 2010: prohibición de comercialización de las lámparas de incandescencia de 75 W o más.

LOS TECNOBAÑADORES?

c) En 2011: prohibición de comercialización de las lámparas de incandescencia de 60 W o más. d) En 2012: prohibición de comercialización de todas las lámparas de incandescencia. 2

Respuesta correcta: b).

3

Respuestas correctas: d), f) y h).

4

Respuestas correctas: b) y c). Aunque lo que dice la respuesta e) es cierto, al fundirse menos las bombillas de bajo consumo los costes de mantenimiento se reducen, esto no se menciona en el texto.

5

Respuesta correcta: d).

6

El etiquetado energético sirve para clasificar los electrodomésticos en función de su eficiencia energética. Los electrodomésticos de clase A, A+ y A++ son los más eficientes. Luego se usan otras letras según disminuye la eficiencia: B, C, D, E… Esto quiere decir que si se comparan con electrodomésticos del mismo tipo y características, su consumo energético es menor. Pero no es una clasificación absoluta. Es decir, una lavadora de clase B consume más energía que una lavadora de clase A, pero no tiene por qué consumir más energía que una secadora de clase C. De igual modo, un modelo de secadora de clase A quizá consuma más energía que otra de clase B de mucha menor potencia.

7

b) La de bajo consumo, pues aunque resulta más cara, su consumo energético es menor. c) El tiempo lo marca el punto en que se cruzan ambas líneas: a los cinco meses y medio, aproximadamente. d) Respuesta libre. Debe quedar claro que es mucho más inteligente emplear lámparas de bajo consumo.

Respuestas correctas: a) y d). 8

II. ¿PROHIBIRÍAS

LAS BOMBILLAS DE INCANDESCENCIA?

a) La de incandescencia, pues es más barata.

a) Para estancias que casi nunca se iluminan, las de incandescencia. Para las que están iluminadas las 24 horas del día, las LED. b) Las LED.

1

a) En enero de 2009: prohibición de comercialización de las lámparas de incandescencia de 100 W o más.

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c) Las LED. d) Las LED.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

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Las LED no se usan más simplemente porque son más caras. Pero a medida que va aumentando la demanda, los costes de fabricación irán disminuyendo y entonces se usarán las lámparas LED cada vez en más aplicaciones.

III. ¿AVISARÍAS RETOCADA?

Respuestas correctas: b), c) y e).

2

Respuestas correctas: c), d) y e).

3

Respuesta libre.

4

Respuesta libre. Las respuestas b), e), g), y h) no parecen malas acciones desde el punto de vista ético. Simplemente se mejora técnicamente la imagen sin alterar su contenido principal.

c) Relacionados con injurias y calumnias: insultar a otra persona, efectuar montajes fotográficos y difundirlos, acusar de cometer un delito. 4

Respuesta libre. Ejemplos: depresión en los afectados, miedo a salir a la calle.

5

Respuesta libre.

6

a) Spam: mensaje de correo no solicitado que llega a un buzón. Puede ser de carácter publicitario o con la intención de obtener información de quien recibe el mensaje.

Respuestas correctas: b), y e). Es importante destacar que una imagen generada por ordenador no implica que sea fácil de elaborar o que no requiera imaginación, como mucha gente piensa. Se trata de valorar todas las manifestaciones artísticas, sean cuales sean los medios empleados para elaborarlas.

6

Algunos ejemplos son El Gimp, Picasa, Paint, Photoshop, ACDSee…

7

Respuesta libre. Explicar a los alumnos que el tratamiento que un fotógrafo lleva a cabo en su estudio a partir de un archivo RAW, por ejemplo, también tiene mérito. Además, a menudo los retoques manuales ofrecen mejores resultados que los que lleva a cabo la cámara automáticamente. Por eso muchos fotógrafos emplean el archivo RAW.

8

Respuestas correctas: b) y c).

9

Respuesta libre.

b) Ciberbullying: acoso a otros compañeros de colegio empleando las nuevas tecnologías. Por ejemplo, amenazándole con colgar fotos o vídeos en Internet. c) Grooming: acoso a menores con el objetivo de establecer contacto sentimental con ellos. Para lograrlo se emplean conservaciones on-line, webcam u otros medios. d) Phishing: intento de fraude cometido vía correo electrónico. La persona a quien se desea atacar recibe un mensaje de una supuesta entidad bancaria u otra empresa que le solicita sus datos bancarios que luego podrán ser empleados para cometer delitos. e) Pharming: se trata de un ataque que pretende redirigir el tráfico en Internet, de manera que un usuario no esté visitando realmente la página que cree que está visitando. Puede usarse, por ejemplo, para intentar conseguir datos bancarios.

IV. ¿PUBLICARÍAS

FOTOS O VÍDEOS DE UN COMPAÑERO EN INTERNET SIN PERMISO?

a) Relacionados con amenazas: coacciones y obligar a otra persona a hace algo, amenazar empleando una página web o un mensaje de correo. b) Relacionados con violación de la intimidad: difundir fotografías o vídeos sin permiso, robar la contraseña y utilizarla para hacerse pasar por otra persona en foros, chats, etc.

DE QUE UNA FOTOGRAFÍA ESTÁ

1

5

3

1

Respuestas correctas: b) y c).

a) Respuesta libre. Porque hay personas a las que han amenazado por si cuentan el acoso o porque les da vergüenza…

2

Respuestas correctas: a), b), c), d), e) y f). Todas las respuestas describen delitos. La intención es que los alumnos sean conscientes de que algunas de las acciones que cometen o han cometido constituyen un delito.

b) Respuesta libre. La última pregunta pretende hacer recapacitar a los alumnos sobre la importancia de ayudar a las víctimas del ciberacoso. A veces esa ayuda consiste simplemente en informar a los padres del afectado.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

SOLUCIONARIO

c) Respuesta libre. Por diversión, por ejemplo. d) Al final del proceso habrá 35 5 243 personas que han recibido el mensaje. La idea es que los alumnos comprueben que gracias al correo electrónico, los chats, etc., una noticia puede difundirse rápidamente y hacer mucho daño a una persona en poco tiempo. 8

Respuesta libre. Como en otros muchos casos, la información es importante. Los alumnos deben saber que algunas de las acciones que han pensado cometer alguna vez constituyen un delito. Y saber las consecuencias negativas que han tenido en algunas personas afectadas también debería servir para disuadir de futuras amenazas, injurias, etc.

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¿Cómo se hace…? Destrezas básicas con el ordenador

Los contenidos que se presentan a continuación pretenden apoyar nuestro proyecto educativo global para la Secundaria de acuerdo con las directrices de la LOE, que plantea como uno de los objetivos de la ESO el conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La LOE expresa así ese objetivo: «Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y comunicación». En esta sección se presentan de forma muy directa y operativa algunas de las destrezas consideradas básicas en el manejo diario del ordenador. A lo largo de las cuatro guías de esta asignatura, correspondientes a los cuatro cursos de la ESO, se van desarrollando los temas que hemos considerado más adecuados e interesantes para el profesorado.

ÍNDICE DE CONTENIDOS Bloque A. El correo electrónico o e-mail 1. El correo de Hotmail

262

2. Iniciar una sesión en Hotmail

264

3. ¿Cómo enviar un correo con Hotmail?

265

4. ¿Cómo responder a un correo?

267

5. ¿Cómo eliminar un correo?

268

6. ¿Cómo organizar carpetas?

269

7. Nuestros contactos en Hotmail

270

8. Gestión del calendario de mi cuenta de Hotmail

273

9. Compartir el calendario de Hotmail con otros usuarios

276

Bloque B. Internet 1. ¿Qué es World Wind?

278

2. ¿Cómo se descarga World Wind?

278

3. Utilización de World Wind

281

Bloque C. Presentaciones con PowerPoint 1. ¿Cómo crear una presentación con PowerPoint?

283

Bloque D. Presentaciones con Impress 1. ¿Cómo crear una presentación con Impress?

287

Bloque E. Comprimir y descomprimir archivos con Winzip 1. ¿Cómo comprimir archivos con Winzip?

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2. ¿Cómo descomprimir archivos con Winzip?

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

El correo electrónico es el sistema de comunicación entre usuarios más empleado en Internet en la actualidad. Para poder utilizar este sistema debemos disponer de una dirección de correo. Las cuentas de correo se consiguen a través de un proveedor de servicios, como Microsoft, Google, Yahoo, Telefónica, Orange…

descargar los correos en nuestro ordenador y, al trabajar con páginas web, es un poco más lento. – El otro tipo de correo es utilizado por programas como Outlook Express, Evolution, Eudora…, que descargan en nuestro ordenador los mensajes recibidos y después nos permiten manejarlos en modo local en nuestro equipo. Algunos proveedores combinan los dos sistemas: nos permiten consultar a través de Internet los correos nuevos que hayamos recibido y nos dejan asimismo descargarlos en nuestro ordenador cuando deseemos. Actualmente, podemos citar entre los mayores proveedores de direcciones de correo electrónico gratuitas a Microsoft con Hotmail, a Google con Gmail y a Yahoo.

Hay proveedores que ofrecen las cuentas de correo de forma gratuita, generalmente a cambio de insertar publicidad en los mensajes, y otros que cobran una cuota periódica por sus servicios. Las direcciones de correo electrónico tienen un formato similar a este: [email protected] El texto que está a la izquierda de la arroba (@) representa el nombre de usuario de la cuenta de correo y el texto de la parte derecha identifica al proveedor de servicios que nos ha suministrado la dirección de correo. Los proveedores de servicios pueden ofrecer dos tipos de correo: – Algunos proveedores, como Microsoft, ofrecen lo que se denomina correo web, el cual solamente puede ser consultado a través de la página web de Hotmail; así, el proveedor se asegura de que el usuario visualiza la publicidad que aparece en su servidor. Este tipo de correo tiene la ventaja de que puede ser consultado desde cualquier ordenador que tenga conexión a Internet; sin embargo, presenta también algunas desventajas: no podemos

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El correo de Hotmail

Este servicio de correo web puede ser gratuito o de pago, según cuáles sean las necesidades del usuario. Para las cuentas gratuitas, Hotmail ofrece un buzón de correo con una capacidad de almacenamiento de 1 giga-byte y permite enviar correos con archivos adjuntos de un tamaño máximo de 10 megabytes. En las cuentas de pago –unos 20 € anuales– se duplica el tamaño del buzón –2 gigabytes– y el de los archivos –20 megabytes de tamaño máximo–. La ventaja que tiene crear una cuenta de Hotmail es que se puede emplear con otros servicios, como Messenger.

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Para crear una cuenta de correo gratuita en Hotmail hemos de seguir estos pasos: 1.º Ejecutamos nuestro navegador de Internet y entramos en la página web de Hotmail tecleando en la barra de direcciones http://www.hotmail. com y pulsando . 2.º Hacemos clic en el botón Crear una cuenta MSN Hotmail.

Clic para crear una cuenta de correo

3.º Aparece una nueva página que debemos comenzar a rellenar con nuestros datos. Lo primero que se nos pide es el nombre de nuestro país y la dirección de correo que deseamos dar de alta, así como la contraseña que queremos asignar a la nueva cuenta.

Más abajo, en la misma página, se nos solicita que introduzcamos nuestros datos personales y, además, se nos pide que repitamos un grupo de ocho caracteres alfanuméricos que aparecen distorsionados en una imagen. El objetivo de este último requisito es evitar que se puedan crear cuentas de correo de forma automática a través de programas.

Una vez rellenados todos los datos solicitados, hacemos clic en el botón Acepto para pasar a la siguiente fase. 4.º Si el proceso ha terminado correctamente, se mostrará una página con un mensaje en el que se nos indica que ya podemos utilizar nuestra cuenta de correo. Para seguir hacemos clic en el botón Continuar.

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail 2 5.º En la siguiente página aparece una lista de boletines y una relación de ofertas a las cuales nos podemos apuntar para recibir información de forma periódica. Marcamos los boletines u ofertas que nos resulten interesantes y hacemos clic en el botón Continuar.

Iniciar una sesión en Hotmail

Para iniciar una sesión en Hotmail es necesario disponer de una cuenta de correo de Hotmail y seguir estos pasos: 1.º Ejecutamos nuestro navegador de Internet y entramos en la página web de Hotmail tecleando en la barra de direcciones http://www.hotmail. com y pulsando . 2.º En el cuadro Iniciar sesión en Hotmail tecleamos nuestra dirección de correo y nuestra contraseña, y hacemos clic en el botón Iniciar sesión.

6.º En la siguiente página estamos dentro de nuestra nueva cuenta. En ella podemos ver cuánto espacio disponible hay en nuestro buzón de correo y el número de correos que tenemos en él. Para salir de nuestra cuenta necesitamos cerrar la sesión. Para ello, hacemos clic en el botón que aparece en la parte superior de la página.

3.º Para gestionar el correo, hacemos clic en la ficha Correo que aparece en la nueva página. Con esto se mostrará una lista de los correos recibidos que hay en la Bandeja de entrada. Clic para gestionar nuestro correo

Clic para abandonar nuestra cuenta de correo

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Para abrir cualquiera de los correos de nuestra lista bastará con hacer clic sobre él. El encabezado del mensaje nos da información acerca de quién lo ha enviado, en qué momento y el asunto del que trata. A continuación, viene el cuerpo del mensaje, donde aparece el texto que nos han enviado.

Además de visualizar la bandeja de entrada, también es conveniente visitar de vez en cuando la carpeta de Correo electrónico no deseado, ya que Hotmail puede colocar en dicha carpeta mensajes que provienen de una cuenta de correo que es desconocida para él, pero que, sin embargo, tal vez nos resulten válidos a nosotros. En la parte superior derecha disponemos de un conjunto de botones que nos permitirán ir al mensaje anterior, pasar al siguiente, eliminar el actual o volver a la bandeja de entrada. Ir al mensaje anterior

Ir al mensaje siguiente

3

Eliminar el mensaje actual

Volver a la bandeja de entrada

¿Cómo enviar un correo con Hotmail?

Para enviar un correo electrónico utilizando nuestra cuenta de Hotmail seguiremos estos pasos: 1.º Entramos en Hotmail y nos registramos con nuestra dirección de correo electrónico y nuestra contraseña. 2.º Una vez iniciada la sesión, hacemos clic en la ficha Correo, donde aparecerán el árbol de carpetas y los mensajes que se encuentran en nuestra Bandeja de entrada.

Para crear un nuevo correo, hacemos clic en el botón Nuevo, ; aparecerá una página en la que podemos escribir la cabecera y el contenido del mensaje. En el campo Para debemos teclear el destinatario de nuestro mensaje; si va dirigido a varias direcciones de correo, las separaremos por comas. En el campo CC podemos añadir otras direcciones a las que deseamos enviar una copia del mensaje que estamos creando.

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Usamos el campo CCO (con copia oculta) si queremos enviar una copia a una o varias direcciones sin que los demás destinatarios lo sepan. Si tenemos contactos dados de alta en nuestra cuenta, en la parte derecha aparecerá una pestaña titulada Contactos. Al hacer clic sobre ella, se desplegará una lista con sus direcciones. Para utilizar cualquiera de estos contactos basta con hacer clic sobre su nombre o dirección y automáticamente se colocará en el cuadro donde esté situado el cursor (Para, CC o CCO). El cuadro aparecerá señalado a la derecha con un . En Asunto tecleamos una indicación sobre el contenido del mensaje que vamos a enviar. Por último, escribimos en el recuadro central el texto de nuestro mensaje. 3.º Puede suceder que junto al texto debamos enviar uno o más ficheros. Para hacerlo pulsamos en Adjuntar, , y luego en Archivo.

Una vez seleccionada la opción Archivo, hacemos clic en el botón Examinar… Se abrirá el cuadro de diálogo Elegir archivo para que seleccionemos el archivo que deseamos adjuntar a nuestro mensaje.

El archivo seleccionado comenzará a cargarse para ser enviado. Cuando haya sido transferido completamente al servidor, aparecerá su nombre en la parte superior del cuadro donde hemos tecleado el texto de nuestro mensaje.

4.º Una vez completado el mensaje, hacemos clic en el botón Enviar, , para mandarlo. Antes de hacer clic podemos marcar la casilla de verificación Copiar en la carpeta de Mensajes enviados que aparece en la parte inferior de la página. Si marcamos esta casilla, en la carpeta indicada quedará una copia del mensaje que estamos enviando; si no la marcamos, no quedará constancia del mensaje una vez haya concluido el envío. Debemos tener en cuenta, por otra parte, que estas copias de los envíos serán borradas de forma periódica, si se han dejado en la carpeta de Mensajes enviados, cuando tengan treinta días de antigüedad.

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Este borrado automático se realiza para evitar que el buzón se vaya llenando con correos que ya no necesitamos. Si alguno de los correos que hemos enviado es importante y queremos conservarlo, deberemos crear una carpeta nueva y moverlo a ella, ya que el contenido de las carpetas creadas por el usuario se mantiene y no es borrado de forma automática. 5.º Una vez enviado el mensaje, aparecerá una página en la que se indica que el envío se ha realizado y quién ha sido su destinatario. Para volver a ver la lista de correos bastará con hacer clic en la ficha Correo. Si el mensaje que hemos recibido ha sido enviado a más personas y deseamos que la contestación llegue a todas las direcciones a las que se envió, debemos hacer clic en el botón Responder a todos, . El campo Para se rellenará automáticamente con la dirección del destinatario o los destinatarios; en el cuadro Asunto, también de forma automática, aparecerá el mismo contenido que tiene el mensaje al que contestamos precedido del prefijo RE:. En el cuadro de texto donde tecleamos nuestro mensaje hay un espacio libre para escribir nuestra respuesta; a continuación se mostrará el texto del mensaje al que estamos respondiendo. Cuando hayamos terminado, bastará con hacer clic en el botón Enviar.

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¿Cómo responder a un correo?

Para responder a un correo electrónico que hemos recibido en nuestra cuenta de Hotmail seguimos estos pasos: 1.º Entramos en Hotmail y nos registramos con nuestra dirección de correo electrónico y nuestra contraseña. Una vez iniciada la sesión, hacemos clic en la ficha Correo; cuando aparezcan los mensajes recibidos, haremos clic en el correo al que deseamos responder. 2.º Para contestar al remitente que nos envió el mensaje hacemos clic en el botón Responder, .

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

3.º Podría darse el caso de que en lugar de responder al remitente lo que deseemos sea enviar el mismo correo a una tercera persona. Esto se consigue con la opción Reenviar de Hotmail. El procedimiento es similar al que veíamos en el punto anterior: una vez que ya está abierto el mensaje que deseamos remitir, hacemos clic sobre el botón Reenviar, . Debemos rellenar el campo Para; automáticamente en el cuadro Asunto aparecerá el mismo título del mensaje, pero con el prefijo FW:. Si queremos añadir algún comentario, lo incluimos en la parte superior del cuadro de texto en el que aparece el contenido del mensaje; una vez tecleado, hacemos clic en el botón Enviar para mandar la respuesta.

Marcamos los correos que queremos eliminar

Cuando eliminamos un correo, este no es borrado definitivamente, sino que es colocado en la papelera. Así podemos recuperar un correo que hayamos eliminado por equivocación. Si deseamos borrar definitivamente los mensajes que hemos colocado en la papelera, la abrimos haciendo clic sobre su icono, situado a la derecha en el árbol de carpetas, y hacemos clic en el botón Vaciar, .

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¿Cómo eliminar un correo?

Para eliminar un correo electrónico recibido en nuestra cuenta de Hotmail tendremos que seguir estos pasos: 1.º Entramos en Hotmail y nos registramos con nuestra dirección de correo electrónico y nuestra contraseña. Una vez iniciada la sesión, hacemos clic en la ficha Correo; aparecerán entonces los mensajes que hemos recibido. 2.º Para eliminar correos de nuestra cuenta bastará con marcar las casillas de los correos que deseamos borrar y, después, hacer clic en el botón Eliminar, .

Cuando hacemos clic en este botón, aparece un mensaje que nos pregunta si estamos seguros de querer eliminar de forma permanente los mensajes que hay en la Papelera. Si hacemos clic en Aceptar, los mensajes serán eliminados.

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

3.º Aparece una nueva página donde se muestran las carpetas que existen en nuestra cuenta de usuario. Para crear una nueva carpeta, hacemos clic en el botón Nuevo, .

Hay que tener en cuenta que cada cierto tiempo todos los mensajes colocados en la papelera serán borrados definitivamente; en este mensaje, por ejemplo, se indica que serán eliminados cada día:

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¿Cómo organizar carpetas?

Puede ocurrir que nuestra lista de correo tenga tantos que resulte incómoda de manejar. Para evitarlo, podemos distribuir los mensajes en carpetas, de forma que los correos estén organizados por temas y sea más fácil localizarlos.

4.º Aparece un cuadro de texto en el que debemos teclear el nombre de la nueva carpeta que deseamos crear. Una vez hayamos escrito el nombre, hacemos clic en el botón Aceptar para crear la carpeta.

Para crear carpetas daremos los siguientes pasos: 1.º Entramos en Hotmail y nos registramos con nuestra dirección de correo electrónico y nuestra contraseña. Una vez iniciada la sesión, hacemos clic en la ficha Correo. 2.º Hacemos clic en el vínculo Administrar carpetas.

Clic para administrar carpetas

Si todo ha funcionado correctamente, la nueva carpeta aparecerá en la lista de carpetas. 5.º Una vez creada la estructura de carpetas con la que vamos a organizar nuestros correos, debemos distribuir los correos existentes entre las nuevas carpetas.

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

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Nuestros contactos en Hotmail

Hotmail nos facilita la búsqueda y selección de las direcciones de correo de nuestros contactos. Además de su dirección de correo, podremos agregar sus datos de residencia, sus teléfonos, otras direcciones de correo electrónico… Para manejar los contactos en Hotmail debemos seguir estos pasos: 1.º Ejecutamos nuestro navegador y entramos en la página de Hotmail. Iniciamos sesión con nuestro usuario y hacemos clic en la ficha Contactos.

Para cambiar de carpeta mensajes de correo que actualmente están en la Carpeta de entrada, nos situamos en ella y marcamos la casilla de verificación (cuadradito en blanco) de todos los mensajes que vamos a mover a una misma carpeta. Después, seleccionamos la lista desplegable Colocar en carpeta y elegimos el nombre de la carpeta a la que deseamos enviar los mensajes marcados anteriormente.

En la nueva página aparecerá una lista con los contactos que ya tenemos almacenados. Si la lista es muy numerosa, podemos ordenar los contactos por Nombre o por Correo electrónico haciendo clic en la cabecera de la columna correspondiente. 2.º Para añadir una nueva entrada a nuestra lista de contactos tenemos que hacer clic en el botón Nuevo, . Aparecerá una página en la que habremos de consignar los datos del nuevo contacto. Una vez hayamos introducido toda la información, podemos guardarla y salir usando el botón Guardar, , o bien utilizar el botón Guardar y agregar otro contacto, que nos permitirá incorporar una nueva entrada a la lista.

6.º Para comprobar que los mensajes se han ubicado adecuadamente bastará con hacer clic sobre el nombre de la carpeta destino y examinar su contenido.

Clic para añadir un nuevo contacto

3.º También podemos añadir un nuevo contacto a nuestra lista desde un correo recibido. Para ello bastará con entrar en el mensaje y hacer clic en el botón Guardar dirección, .

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

4.º Con la lista de contactos de Hotmail también podemos crear grupos. Crear un grupo nos permite enviar un mismo mensaje a todos aquellos destinatarios que lo integran. Para crear un grupo seleccionaremos la ficha Contactos y desplegamos la lista del botón Nuevo; a continuación marcaremos la opción Grupo de esa lista.

En la nueva página tecleamos el nombre del grupo, con lo que en la parte inferior aparecerá una lista que incluye todos los contactos que ya tenemos dados de alta en nuestra lista de contactos y, al lado, una lista vacía en la cual vamos a añadir los miembros que van a formar parte del nuevo grupo. Para incluir un contacto en el nuevo grupo basta con seleccionarlo en la lista y hacer clic en el botón Agregar >>. Aparecerá una nueva página en la que algunos de los campos ya estarán rellenos con la información del correo que tenemos abierto y otros, que aparecerán en blanco, podrán ser rellenados por nosotros para ampliar la información sobre el contacto.

Para completar el proceso haremos clic en el botón Aceptar.

Cuando hayamos incluido todos los contactos que deseamos integrar en el nuevo grupo, debemos guardar este haciendo clic en el botón .

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Una vez creado el grupo, utilizarlo será tan sencillo como usar un contacto de la lista. Bastará con crear un nuevo correo y en la lista Contactos favoritos que aparece a la derecha de la pantalla hacer clic sobre el nombre del grupo que deseamos utilizar. Dicho nombre aparecerá copiado en el campo Para, en CC o en CCO, según en cuál de ellos nos encontremos situados.

Clic en el nombre del grupo para utilizarlo

5.º Cuando recibimos correo, aquellos mensajes cuyos remitentes no aparecen en nuestra lista de contactos son enviados a la carpeta de Correo electrónico no deseado, la cual elimina de forma automática los que llevan allí más de cinco días.

El contenido de esta carpeta se elimina de forma periódica cada 5 días

Hotmail nos permite crear una lista segura, es decir, una lista de direcciones que no están entre nuestros contactos y que deseamos que se consideren direcciones de correo fiables, de forma que todos los mensajes que procedan de ellas vayan a la Bandeja de entrada y no a la de Correo no deseado. Para insertar elementos en la lista segura debemos situarnos en la ficha Contactos y hacer clic en el vínculo Lista segura que aparece en el panel de la izquierda.

En la nueva página se muestra una lista de los elementos que están incluidos en la lista segura y un cuadro para añadir una nueva dirección de correo electrónico. Bastará con teclear esta y hacer clic en el botón Agregar para que la nueva dirección quede incluida.

Es importante recordar que todos los mensajes que no procedan de nuestros contactos, de los miembros de alguno de nuestros grupos o de la lista segura se considerarán potencialmente peligrosos y se colocarán en la carpeta de Correo electrónico no deseado.

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Gestión del calendario de mi cuenta de Hotmail

El calendario de Hotmail nos permite organizar nuestra agenda mediante reuniones, citas, tareas, etc. Podemos visualizar la información a diario, por semanas, por meses o anualmente. Además, Hotmail nos permite compartir nuestro calendario con otros usuarios, de manera que ellos podrán ver mi agenda y yo podré visualizar la suya. Esto es muy útil a la hora de organizar reuniones de trabajo, ver el tiempo de que dispone un compañero…

la agenda. Por ejemplo, si se trata de una cita o reunión: el Asunto del que se va a hablar; la Ubicación, es decir, el lugar donde se llevará a cabo; la hora y fecha de inicio de la cita y cuándo está previsto que termine…

Para trabajar con el calendario de Hotmail tenemos que seguir estos pasos: 1.º Ejecutamos nuestro navegador de Internet y entramos en Hotmail tecleando en la barra de direcciones http://www.hotmail.com y pulsando . Introducimos nuestro usuario y nuestra contraseña, y hacemos clic en Iniciar sesión. 2.º Una vez conectados con nuestra cuenta, hacemos clic en la ficha Calendario, con lo que aparecerá la agenda del día actual. En el panel de la izquierda tenemos disponible un calendario. Si hacemos clic sobre el día que deseamos consultar, nos aparecerá la agenda de ese día. La parte principal de la página está formada por la agenda, que se halla organizada por horas. La agenda nos mostrará todos los datos que hayamos apuntado previamente en ella.

Por defecto, Hotmail asigna a las citas una duración de una hora, pero podemos cambiar ese valor y establecer la duración que consideremos oportuna. También podemos seleccionar la categoría en la que vamos a incluir nuestra cita; por ejemplo: Cumpleaños, Negocios, Personal… Tendremos, asimismo, que indicar cómo se debe marcar el tiempo ocupado por esta cita en nuestra agenda. Si la cita está confirmada, lo mejor es conceptuar ese tiempo como No disponible; pero si no estamos seguros de que se vaya a llevar a cabo la reunión, podemos elegir Provisional.

Para añadir información desplegamos la lista Nuevo y hacemos clic en la opción Cita del menú. En la nueva página tecleamos la información que deseamos añadir a

Otra opción que podemos marcar es la de que se nos envíe un aviso mediante un correo electrónico o con un mensaje de alerta. Para recibir un correo en nuestra cuenta marcamos la casilla de verificación Enviar correo electrónico a y seleccionamos con cuánto tiempo de antelación se debe enviar dicho mensaje (puede ser desde unos minutos antes hasta una semana). Para almacenar nuestra nueva cita, basta con hacer clic en el botón .

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3.º Otra de las ventajas que proporciona Hotmail es que nos permite convocar reuniones enviando un mensaje a todos aquellos usuarios que deban asistir a ellas. Para convocar una reunión utilizamos la lista desplegable del botón Nuevo y seleccionamos la opción Convocatoria de reunión.

Si todo ha funcionado correctamente, al seleccionar en el calendario el día de nuestra cita aparecerá en la agenda el segmento de tiempo que ocupa. Si hacemos clic sobre la cita, la estaremos editando; podremos, así, ver su contenido y modificarlo si fuese necesario.

Aparecerá una nueva página en la que debemos teclear todas las direcciones de correo de las personas que tienen que asistir a la reunión que estamos convocando. Estas direcciones deben ir separadas por comas. A continuación, debemos rellenar el cuadro Asunto, indicando de qué trata la reunión que se está convocando. Después, anotamos el lugar donde se va a celebrar, la fecha y la duración prevista. En el cuadro Notas debemos informar sobre el contenido o los objetivos de la reunión. Este texto será visualizado por todas las personas convocadas. Podemos especificar, además, la categoría a la que pertenece la reunión y si la hora ya es definitiva o es provisional. Podemos, por último, indicar que se nos envíe un mensaje de correo electrónico o una alerta de MSN antes de que llegue la hora de la reunión.

Se muestra la cita añadida en la agenda, que ocupa el espacio correspondiente a su duración

Podemos pasar al día siguiente o al anterior utilizando las flechas que aparecen en los laterales del navegador de la parte superior de la agenda.

Utilizando los botones de la parte superior, podemos visualizar nuestra agenda por días, semanas, meses o de forma anual. Para ello basta con hacer clic sobre la casilla que se corresponda con la presentación que deseemos utilizar.

Para confirmar la convocatoria debemos hacer clic en el botón .

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Aparecerá entonces una nueva página de Hotmail que nos muestra las direcciones a las que se ha enviado la convocatoria y nos permite añadir a nuestros contactos aquellas direcciones que aún no están en la lista.

Los usuarios convocados recibirán en su correo electrónico la convocatoria de la reunión con toda la información que hemos incluido. Para confirmar la asistencia a la reunión debemos hacer un clic en el enlace Responder a la convocatoria de reunión que aparece en el mensaje.

Para ver la situación de la convocatoria basta con seleccionar en el calendario el día en que tendrá lugar y hacer clic sobre la reunión. En pantalla se mostrará información de las personas que han confirmado su asistencia, las que han anunciado que no asistirán y aquellas que aún no han respondido.

4.º También podemos incluir las tareas que debemos realizar: desplegamos la lista del botón Nuevo y seleccionamos la opción Tarea del menú. Procederemos de igual forma que en los casos anteriores: tecleamos el asunto, el periodo de tiempo en el que debemos realizar la tarea, el estado de esta y su contenido. Podemos asimismo utilizar el botón para fijar la prioridad de nuestra tarea.

Si el usuario hace clic en el vínculo indicado, se encontrará ante una página web en la que debe confirmar su asistencia utilizando el botón Aceptar, o bien indicar que no acudirá pulsando el botón Rechazar.

Para almacenar la tarea que estamos creando debemos hacer clic en el botón .

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Bloque A. El correo electrónico o e-mail

5.º También podemos añadir notas en nuestra agenda. Las notas son elementos que debemos tener en cuenta, pero que no tienen una fecha establecida. Para crear una nota utilizaremos la lista del botón Nuevo y seleccionaremos la opción Nota del menú. Una vez hayamos rellenado todos los campos, almacenaremos la nota creada haciendo clic en el botón . Si hacemos clic en uno de los contactos de la lista con el que queremos compartir nuestro calendario, automáticamente en el cuadro de texto Dirección de correo electrónico aparecerá su dirección. El calendario de Hotmail puede ser compartido por más usuarios, pero estos deben ser añadidos de uno en uno. Una vez seleccionado el contacto, hacemos clic en el botón Siguiente para continuar.

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Compartir el calendario de Hotmail con otros usuarios

Seleccionamos la dirección de correo del usuario con el que vamos a compartir nuestro calendario

Hotmail nos ofrece la posibilidad de compartir nuestro calendario con otros usuarios. Esto nos permitirá conocer la agenda de los compañeros de nuestro departamento, los huecos libres en los que podemos quedar con alguien, etc. Para compartir nuestro calendario con otros usuarios debemos seguir estos pasos: 1.º Iniciar sesión con nuestra cuenta de Hotmail y hacer clic en la ficha Calendario. 2.º Hacer clic sobre el vínculo Administrar calendarios compartidos que aparece en el panel de la izquierda dentro del grupo Uso compartido.

Aparecerá una nueva página en la que haremos clic sobre el enlace Compartir el calendario; tras ello, se mostrará en pantalla la lista de nuestros contactos.

En la nueva pantalla debemos seleccionar qué información deseamos compartir con ese usuario: Todos los detalles de citas o Solo cuándo estás libre u ocupado. Seleccionamos la opción que más nos interese y hacemos clic en el botón Siguiente.

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Todo usuario que es invitado a compartir un calendario recibe un mensaje de correo electrónico con el texto que ha tecleado la persona que envía la invitación. Al recibirlo, podemos responder a la invitación haciendo clic en el botón Aceptar o bien en el botón Rechazar. Si aceptamos la invitación, aparecerá un mensaje en el que se nos indica que ya tenemos disponible el calendario compartido en el nuestro. Para salir de esta página hacemos clic en el botón Aceptar. A continuación, se mostrará la página en la que invitaremos al usuario seleccionado. Debemos teclear un pequeño texto en el que le explicaremos nuestra intención de compartir el calendario; luego haremos clic en el botón Finalizar.

Para visualizar el calendario compartido bastará con situarnos en la ficha Calendario y hacer clic sobre el vínculo Calendarios compartidos.

Ahora tenemos nuestro calendario dividido verticalmente en dos agendas: la de la izquierda es la nuestra particular y la de la derecha la que tenemos compartida con los demás usuarios.

Por último, aparecerá un mensaje en el que se indica que ha sido enviada la invitación para compartir nuestro calendario. Para terminar hacemos clic en el botón Aceptar.

En la agenda compartida se muestran las citas de los usuarios que han compartido con nosotros el calendario

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Bloque B. Internet 1

¿Qué es World Wind?

Es un programa desarrollado por la NASA que utiliza imágenes obtenidas a través de satélites, fotografías aéreas y modelos tridimensionales de la superficie terrestre. World Wind se puede descargar libremente desde Internet.

Las últimas versiones, además de ocuparse de la Tierra, nos permiten trabajar con la Luna, con Marte, con Venus…

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¿Cómo se descarga World Wind?

Para obtener el programa World Wind seguiremos estos pasos: 1.º Ejecutamos nuestro navegador y en la barra de dirección tecleamos la página desde donde vamos a descargar el programa: http://worldwind. arc.nasa.gov. En la parte central de la página vemos un enlace con el texto Download. Hacemos clic sobre este enlace y se nos mostrará una nueva página para descargar el archivo. Este programa actualmente solo está disponible para sistemas operativos Windows de Microsoft. 2.º En la nueva página hacemos clic sobre el vínculo Download dentro del apartado Instalación completa (Full Install 1.3.5). 3.º Se abrirá la ventana de descarga y podremos elegir entre ejecutar directamente la instalación o guardarla en disco para ejecutarla después. Como es un archivo bastante grande –casi 60  megabytes–, recomendamos guardarlo primero en disco y después efectuar la instalación.

Para ello hacemos clic en el botón Guardar; se abrirá el cuadro de diálogo Guardar como para que seleccionemos la carpeta en la que vamos a descargar el archivo. Una vez seleccionada la carpeta y elegido un nombre para el archivo, hacemos clic en Guardar y comenzará la descarga de World Wind.

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Bloque B. Internet

Surgirá una nueva ventana que nos pedirá que seleccionemos el lenguaje con el que deseamos realizar la instalación del programa. Seleccionamos Español en la lista desplegable y hacemos clic en el botón OK.

El programa funciona con las librerías gráficas DirectX. Si no las tenemos instaladas o la versión de la que disponemos es más antigua que la que necesita el programa, este mostrará un mensaje en el que se nos pregunta si deseamos instalar la nueva versión. Hacemos clic en el botón Sí para que se realice la instalación.

4.º Nos situamos en la carpeta donde hemos descargado el archivo de World Wind y hacemos doble clic sobre su icono para comenzar la instalación.

Al comenzar la instalación de DirectX se mostrará una ventana con el contrato de licencia de Microsoft. Debemos hacer clic en la opción Acepto el contrato y clic en el botón Siguiente > para continuar.

Aparecerá un nuevo cuadro de diálogo en el que se nos pregunta si deseamos ejecutar el archivo; hacemos clic sobre el botón Ejecutar.

Se mostrará un mensaje que anuncia que se va a proceder a la instalación o actualización de las librerías DirectX si fuera necesario. Hacemos clic en el botón Siguiente >.

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Bloque B. Internet

Aparecerá la ventana de finalización de la instalación de las librerías. Pulsamos sobre el botón Finalizar para continuar con la instalación de World Wind. 5.º Se muestra la ventana de bienvenida a la instalación del programa y se avisa de que es aconsejable cerrar cualquier programa que esté siendo ejecutado durante la instalación. Hacemos clic en Siguiente > para continuar.

En la nueva ventana podemos leer el contrato de licencia de NASA World Wind; hacemos clic sobre la opción Acepto los términos de la licencia y clic en Siguiente > para continuar con la instalación.

6.º Aparece una nueva ventana que nos pide que seleccionemos los componentes que deseamos instalar.

Por defecto, vienen marcados todos; los dejamos como están y hacemos clic en el botón Siguiente >. 7.º Por último, se nos pide que precisemos el lugar donde deseamos instalar el programa. Hacemos clic en el botón Instalar para que se efectúe la instalación en nuestro equipo.

Una vez concluida la instalación, podremos ver una pantalla final que nos indica que el programa se ha instalado en nuestro ordenador. Para finalizar hacemos clic en el botón Terminar.

Al finalizar la instalación, tendremos en el escritorio varios accesos directos al programa: uno para la Tierra, otro para la Luna, otro para Marte… Además, en el menú Inicio se habrá creado, dentro de Todos los programas, el grupo Nasa para acceder a los distintos programas de World Wind.

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Bloque B. Internet 3

Utilización de World Wind

Para ejecutar el programa, lo más cómodo es hacer doble clic sobre su icono en el escritorio. Si no disponemos de ese acceso directo, hacemos clic en el menú Inicio y seleccionamos la opción Programas (menú Inicio clásico) o Todos los programas (menú Windows XP), nos situamos en el grupo NASA y hacemos clic sobre el elemento World Wind 1.3.

Recuerde que puede ver el espacio libre de su disco duro haciendo doble clic en Mi PC, clic con el botón derecho sobre la unidad de disco duro y clic en la opción Propiedades del menú de contexto. La primera vez que se ejecuta el programa hay que confirmarlo, con el fin de establecer algunos de los parámetros de almacenamiento que utilizará a la hora de descargar imágenes. Para continuar hacemos clic en el botón Next >.

En la siguiente pantalla debemos indicar la capacidad máxima de almacenamiento que vamos a permitir al programa. Por defecto, la cifra que aparece es 10 000 megabytes, que son aproximadamente 10 gigabytes, una cantidad considerable de espacio, sobre todo si nuestro ordenador es un portátil o un equipo antiguo que tenga un disco duro pequeño.

Una vez establecida la cantidad máxima que deseamos, hacemos clic en el botón Next >. En la siguiente pantalla se puede configurar un ordenador que actúe como Proxy para almacenar las imágenes si no se dispone de conexión continua a Internet.

Como no es nuestro caso, dejamos seleccionada la opción de utilizar Internet y hacemos clic en Next >. Por último, aparece la ventana de finalización, que nos da la opción de visualizar una película de introducción al programa. Hacemos clic en el botón Finish y accedemos al programa.

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Bloque B. Internet

Para manejar el programa utilizaremos el ratón. Con clic y arrastre del botón izquierdo podemos mover el mapa en cualquiera de las cuatro direcciones: derecha, izquierda, arriba y abajo. Con la rueda del ratón acercamos y alejamos la imagen. Con clic derecho y arrastre giramos el globo terráqueo y cambiamos la perspectiva para visualizar las imágenes en tres dimensiones. La barra de herramientas que aparece en la parte superior del programa nos permite seleccionar las diferentes capas que deseamos mostrar en pantalla.

El primer botón de la izquierda de esa barra de herramientas muestra y oculta la lista de paneles. Podemos seleccionar que se muestren los nombres de los lugares, las fronteras, la atmósfera, las nubes, las banderas, la posición actual en latitud y longitud, los paralelos y los meridianos…

En la imagen siguiente se aprecia el planeta Marte; el manejo del programa es idéntico al que hemos visto anteriormente con el globo terráqueo.

Nos podemos situar, por ejemplo, sobre la isla de Tenerife y con clic y arrastre del botón derecho del ratón cambiar la perspectiva para ver su reproducción en tres dimensiones. El resultado, como se ve en la imagen, es espectacular. Para cambiar de la Tierra a la Luna, Marte u otro planeta, bastará con hacer clic sobre la opción File del menú y seleccionar el elemento sobre el que deseamos trabajar.

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Bloque C. Presentaciones con PowerPoint 1

¿Cómo crear una presentación con PowerPoint?

PowerPoint es un programa que nos permite crear presentaciones para realizar exposiciones, impartir cursos, plantear un proyecto… Una presentación es una colección de diapositivas que se van mostrando de manera manual cuando lo desea el usuario o bien de forma automática transcurrido un determinado intervalo de tiempo. En las diapositivas podemos incluir imágenes prediseñadas, gráficos, tablas, fotografías, sonidos, vídeos… A continuación, vamos a crear una presentación con PowerPoint. Esta es una tarea sencilla que nos va a permitir obtener resultados espectaculares con muy poco esfuerzo.

Cuando hayamos terminado nuestra presentación o debamos guardar el trabajo que llevamos realizado para continuarlo en otro momento, emplearemos la opción del menú Archivo/Guardar o el botón

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3.º Cuando creamos una presentación, en la parte central de la pantalla aparece una diapositiva en blanco. Lo primero que debemos hacer es desplegar el menú que aparece en el panel de la derecha y seleccionar la opción Diseño de la diapositiva. El siguiente paso es seleccionar en el panel de diseño el modelo de diapositiva que vamos a utilizar.

Debemos seguir estos pasos: 1.º Ejecutamos el programa PowerPoint: hacemos clic en el botón Inicio, seleccionamos Todos los Programas (o Programas, con el menú clásico de Windows), elegimos Microsoft Office y en el submenú que se despliega hacemos clic en Microsoft Office PowerPoint 2003. Si disponemos de un acceso directo a PowerPoint en nuestro escritorio, bastará con hacer doble clic sobre él para ejecutarlo.

Catálogo de diapositivas

2.º Cuando ejecutamos el programa, aparece en pantalla una nueva presentación, vacía. Para abrir una existente podemos utilizar la opción del menú principal Archivo/Abrir… o hacer clic sobre el botón de la barra de herramientas. Para crear una nueva presentación utilizaremos la opción del menú Archivo/Nuevo… o el botón

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Bloque C. Presentaciones con PowerPoint

4.º Una vez seleccionado el diseño que vamos a utilizar para la diapositiva actual, solo hemos de seguir las indicaciones del modelo. Por ejemplo, si empezamos nuestra presentación con una diapositiva de título, que suele ser lo más habitual, haremos clic sobre el recuadro con el texto Haga clic para agregar título. Una vez tecleado el título, hacemos clic sobre el recuadro inferior y escribimos el subtítulo de nuestra presentación.

5.º Para añadir una nueva diapositiva a nuestra presentación utilizaremos la opción del menú Insertar/Nueva diapositiva o hacemos clic en el botón de la barra de herramientas. El siguiente paso será seleccionar del catálogo de diapositivas el modelo que vamos a utilizar y, posteriormente, dotarlo de contenido siguiendo las indicaciones del diseño seleccionado.

6.º Si deseamos crear una diapositiva que no se adapta a ninguno de los modelos que presenta el catálogo de diapositivas, podemos seleccionar

el diseño en blanco que aparece en la sección Diseño de objetos del catálogo e insertar en ella los diferentes objetos que necesitemos para crear la nueva diapositiva. Para añadir objetos utilizaremos el menú Insertar, desde el que podemos incluir diagramas, cuadros de texto, imágenes, películas y sonidos…

7.º Podemos seleccionar varios modos de visualización de las diapositivas que tenemos creadas. Para ello, emplearemos el menú Ver o los iconos que aparecen en la parte inferior izquierda de la pantalla: . , es el que aparece al ejecuEl modo Normal, tar el programa. Si lo seleccionamos, en la parte central tendremos la diapositiva con la que estamos trabajando; a la derecha, el panel de esquema; y en la parte inferior, el panel de notas del orador, donde podremos escribir algún comentario sobre la diapositiva actual. Esto permitirá que personas que no han creado la presentación sepan qué se debe decir a propósito de cada una de las diapositivas según el criterio de la persona que ha diseñado la presentación.

El modo Clasificador de diapositivas, , nos muestra todas las diapositivas en pequeño formato. Esta forma de visualización nos permite cambiar el orden de una diapositiva haciendo

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Bloque C. Presentaciones con PowerPoint

simplemente clic sobre ella y arrastrándola hasta la posición donde la queremos colocar. Esta reordenación también se puede realizar en el panel de esquema y en el panel de diapositiva del mismo modo, es decir, con clic y arrastre. El modo Presentación con diapositivas, , nos mostrará en pantalla completa nuestra presentación a partir de la diapositiva en la que nos encontramos. Si queremos ver la presentación desde el principio, nos debemos situar en la primera diapositiva y hacer clic sobre . Panel de esquema

Panel de diapositivas

Iconos de visualización de diapositivas

Otra forma de ver la presentación desde el comienzo es utilizar la opción del menú Presentación / Ver presentación o bien pulsar la tecla F5. 8.º Una vez creadas las diapositivas, podemos cambiar fácilmente el aspecto de la presentación seleccionando en la lista desplegable del panel de la derecha la opción Estilo de la diapositiva o eligiendo la opción del menú Formato/Estilo de la diapositiva. En el nuevo panel elegiremos la plantilla de diseño que deseamos aplicar, con lo que todas las diapositivas de nuestra presentación tomarán el aspecto de la plantilla seleccionada. Para cambiar a otra plantilla bastará con hacer clic sobre ella.

9.º Para hacer más dinámica nuestra presentación disponemos de combinaciones de animación que pueden ser aplicadas a la diapositiva actual o a todas las de la presentación (utilizando el botón Aplicar a todas las diapositivas que aparece en la parte inferior del panel). Para aplicar una combinación de animación bastará con seleccionar en la lista desplegable la opción Estilo de la diapositiva – Combinaciones de animación.

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Bloque C. Presentaciones con PowerPoint

10.º También podemos animar la transición entre las diapositivas de nuestra presentación. Para ello debemos seleccionar en la lista desplegable del panel de la derecha la opción Transición de diapositiva. En el panel aparece una lista de efectos de transición. Para aplicar un efecto, bastará con hacer clic sobre él. Podemos seleccionar la velocidad de la transición entre tres opciones: Rápido, Medio y Lento. Además, en la lista Sonido podemos seleccionar un sonido que se reproducirá cada vez que cambiemos de diapositiva. La parte inferior del panel presenta dos opciones relativas al avance de la diapositiva: que esta avance manualmente al hacer clic con el ratón o que avance de forma automática después de que transcurra el tiempo que determinemos. La configuración que seleccionemos, por defecto, solo se aplicará a la diapositiva actual. Si deseamos que toda la presentación tenga el mismo tipo de transición, debemos hacer clic en el botón Aplicar a todas las diapositivas. 11.º Para realizar la exposición de nuestra presentación, tal como hemos indicado anteriormente, utilizaremos la opción del menú Presentación / Ver presentación o pulsaremos la tecla F5. En pantalla completa aparecerá la primera diapositiva, que mostrará el diseño seleccionado y los efectos de animación aplicados.

Si el avance de diapositivas manual está activado, podremos movernos por estas con las teclas de avance y retroceso de página (flechas derecha e izquierda). En cualquier momento podemos pulsar la tecla Esc para terminar la presentación. 12.º Para sacar una copia impresa de la presentación disponemos de diferentes opciones. Si escogemos Diapositivas, cada diapositiva se imprimirá en una hoja. La opción Documentos nos permite imprimir varias diapositivas en la misma hoja. La opción Página de notas imprimirá la diapositiva junto con las notas que se hayan insertado en el panel de notas. Por último, la opción Vista Esquema imprimirá únicamente el esquema de nuestra presentación, de manera que si esta contiene dieciocho diapositivas, saldrán impresos dieciocho recuadritos ordenados de forma vertical, pero sin que se vea en ellos nada.

Podemos hacer clic con el botón derecho sobre la presentación y cambiar el puntero del ratón por un rotulador, un bolígrafo…; también podemos seleccionar el color con el que pintará el nuevo puntero. Haciendo clic y arrastre estaremos pintando sobre nuestra presentación, lo que nos permitirá resaltar aquellos contenidos más interesantes.

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Bloque D. Presentaciones con Impress

Impress es un programa que forma parte del conjunto de aplicaciones OpenOffice. Este programa nos permite crear presentaciones para realizar exposiciones, impartir cursos, plantear un proyecto… Una presentación, como ya sabemos, es una colección de diapositivas que se van mostrando de forma manual, cuando lo desea el usuario, o bien automáticamente, transcurrido un intervalo de tiempo que podemos determinar. En las diapositivas podremos incluir imágenes prediseñadas, gráficos, tablas, fotografías, sonidos, vídeos… Crear una presentación con Impress es una tarea sencilla que nos permitirá obtener resultados espectaculares con muy poco esfuerzo.

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¿Cómo crear una presentación con Impress?

Debemos seguir estos pasos: 1.º Ejecutamos el programa Impress: hacemos clic en la pestaña Aplicaciones, seleccionamos Oficina y en el submenú que se despliega hacemos clic en Presentaciones (OpenOffice.org2 Impress). Si disponemos de un acceso directo a Impress en nuestro escritorio, bastará con hacer doble clic sobre él para ejecutarlo.

Para abrir una presentación ya existente podemos utilizar la opción del menú principal Archivo/Abrir… o hacer clic sobre el botón de la barra de herramientas. Para crear una nueva presentación utilizaremos la opción del menú Archivo/Nuevo… o el botón . Cuando hayamos terminado nuestra presentación o debamos guardar el trabajo que llevamos realizado para continuarlo en otro momento, emplearemos la opción del menú Archivo/Guardar o el botón . 3.º Cuando creamos una presentación, en la parte central de la pantalla se muestra una diapositiva en blanco. En la parte derecha hay un panel que nos permitirá trabajar cómodamente.

Para seleccionar los elementos que van a aparecer en el panel utilizaremos la lista desplegable Ver, en la cual figuran los diferentes elementos que se pueden mostrar. Si la opción está marcada, se mostrarán los elementos correspondientes; si quitamos la marca haciendo un clic sobre ella, desaparecerán del panel. 2.º Cuando ejecutamos el programa, puede aparecer el asistente. Para cerrarlo hacemos clic en el botón Crear, con lo que aparecerá en pantalla una nueva presentación.

Una vez mostradas todas las tareas en el panel, hacemos clic sobre el elemento Diseños, que nos da acceso al catálogo de diapositivas disponible en Impress. El siguiente paso es seleccio-

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Bloque D. Presentaciones con Impress

nar en el panel el diseño del modelo de diapositiva que vamos a utilizar. 4.º Una vez seleccionado el diseño que vamos a utilizar para la diapositiva actual, solo tenemos que seguir las indicaciones del modelo. Por ejemplo, si empezamos nuestra presentación con una diapositiva de título, que suele ser lo más habitual, haremos clic sobre el recuadro con el texto Pulse para añadir un título. Una vez tecleado el título, haremos clic sobre el recuadro inferior en el que pone Pulse para añadir texto y escribiremos el texto que deseemos.

5.º Para añadir una nueva diapositiva a nuestra presentación utilizamos la opción del menú Insertar/Diapositiva o hacemos clic en el botón

6.º Si deseamos crear una diapositiva que no se adapta a ninguno de los modelos que presenta el catálogo de diapositivas, debemos seleccionar el diseño vacío e insertar los diferentes objetos que necesitemos para crear la nueva diapositiva. Para insertar objetos utilizaremos el menú Insertar, desde el que podemos incluir diagramas, imágenes, tablas…

7.º Podemos seleccionar varios modos de visualización de las diapositivas que tenemos creadas. Para ello emplearemos el menú Ver o las fichas que hay sobre la diapositiva central.

de la barra de herramientas. El siguiente paso será seleccionar del catálogo de diapositivas el modelo que vamos a emplear y, posteriormente, dotarlo de contenido siguiendo las indicaciones del diseño elegido.

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Bloque D. Presentaciones con Impress

El modo Normal es el que aparece al ejecutar el programa: en la parte central tendremos la diapositiva con la que estamos trabajando y a la izquierda el panel de diapositivas con las diapositivas en miniatura. Si seleccionamos la visualización en el modo Página de notas, veremos en la parte superior la diapositiva y en la inferior un cuadro de texto en el que podemos escribir los comentarios que deben acompañar a la diapositiva actual. Esto permitirá saber qué se debe decir en cada caso según el criterio de quien ha creado las diapositivas.

El modo Organizador de diapositivas nos las muestra todas en pequeño formato. Este modo de visualización nos permite cambiar el orden de una diapositiva haciendo clic sobre ella y arrastrándola hasta la posición donde la queremos colocar. Esta reordenación también se puede realizar en el modo Normal y en el modo Esquema.

El modo Presentación nos mostrará en pantalla completa nuestra presentación a partir de la diapositiva en la que nos encontramos. Otra forma de ver la presentación es utilizar la opción del menú Presentación/Presentación o bien pulsar la tecla F5. 8.º Una vez creadas las diapositivas, podemos cambiar fácilmente el aspecto de la presentación seleccionando en el panel de la derecha el elemento Páginas maestras. Si en el nuevo panel seleccionamos una de las plantillas que se nos ofrecen, todas las diapositivas de nuestra presentación tomarán el aspecto de dicha plantilla. Para cambiar a otra bastará con hacer clic sobre ella.

9.º Si queremos hacer más atractiva nuestra presentación, podemos agregar efectos de animación a cada uno de los elementos que componen las diapositivas. Para ello, seleccionamos el elemento Animación personalizada del panel de la derecha. El primer paso consiste en marcar el objeto que vamos a animar. Después, hacemos clic en el botón Agregar y aparecerá una ventana en la que podremos elegir la animación que deseamos aplicar. También podemos configurar la velocidad de reproducción de la animación optando entre los valores Lento, Medio, Rápido y Muy rápido.

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Bloque D. Presentaciones con Impress

11.º Para exponer nuestra presentación utilizaremos la opción del menú Presentación/Presentación o pulsaremos la tecla F5. En pantalla completa aparecerá la primera diapositiva, que mostrará el diseño seleccionado y los efectos de animación que hayamos aplicado sobre ella. Si el avance de diapositivas manual está activado, podemos pasar a la siguiente haciendo clic con el ratón. Podemos también utilizar las flechas del teclado para cambiar de diapositiva. Con la flecha de la derecha y la de abajo pasaremos a la siguiente y con la flecha de la izquierda y la de arriba pasaremos a la diapositiva anterior. Para terminar la presentación podemos utilizar la tecla Esc (escape) en cualquier momento.

10.º Es posible asimismo animar la transición entre las diapositivas. Para ello debemos seleccionar en el panel de la derecha el elemento Transición de diapositivas. En el panel aparece una lista de efectos de transición; para aplicar cualquiera de ellos bastará con hacer clic sobre él. Podemos optar por que la transición discurra a velocidad Rápida, Media o Lenta. Además, en la lista Sonido podemos seleccionar un sonido que se reproducirá cada vez que cambiemos de diapositiva.

12.º Para imprimir una presentación podemos elegir entre tres opciones: imprimir Todo el documento; imprimir un grupo de Páginas consecutivas, anotando la primera y la última separadas por un guión; imprimir solo el párrafo o los párrafos que previamente hayamos marcado (haciendo clic sobre el botón Selección). Para seleccionar el modo de impresión hacemos clic en el botón Opciones… y efectuamos las elecciones que consideremos oportunas.

En la parte inferior del panel se nos ofrecen dos opciones sobre el avance de la diapositiva: que esta avance manualmente al hacer clic con el ratón o que avance automáticamente después de transcurrido un tiempo. La configuración que estamos seleccionando solo se aplicará, por defecto, a la diapositiva actual. Si deseamos que se aplique a toda la presentación, debemos hacer clic en el botón Aplicar a todas las diapositivas.

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Bloque E. Comprimir y descomprimir archivos con Winzip

A menudo nos vemos obligados a comprimir y descomprimir archivos, en particular cuando vamos a enviar información por correo electrónico o vamos a copiar la información en un soporte portátil, por ejemplo un disquete o un pendrive, con objeto de llevarla a otro equipo. Para efectuar esta operación podemos utilizar el sistema operativo o bien programas específicos, como son Winzip y Winrar.

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¿Cómo comprimir archivos con Winzip?

Para comprimir información con Winzip debemos tener instalado el programa y seguir los pasos que se enumeran a continuación: 1.º Seleccionar los archivos o carpetas que deseamos comprimir, hacer clic con el botón derecho sobre la selección y elegir la opción Winzip / Agregar a archivo Zip…

Podemos seleccionar qué tipo de compresión deseamos. La más utilizada es Normal, pero también podemos elegir alguna de las variantes de Máxima compresión, que reducen el tamaño del archivo pero aumentan el tiempo que tarda en crearse, o las opciones Rápida o Muy rápida, que aumentan la rapidez de creación del archivo pero hacen que el tamaño final de este sea algo mayor. Además, podemos preparar los archivos finales para diferentes dispositivos según su tamaño. Para ello debemos elegir en la lista desplegable Dividir archivo el tamaño máximo de los archivos resultantes. Elegiremos, por ejemplo, 1,44 MB para los disquetes y 100 MB o 250 MB para los zips. Si la información que vamos a comprimir es confidencial, podemos marcar la casilla Encriptar archivos agregados, con el fin de cifrar mediante una clave los datos comprimidos.

2.º Aparecerá un cuadro de diálogo en el que debemos indicar la ubicación y el nombre del archivo que vamos a crear.

Si marcamos esta casilla, al comenzar la compresión aparecerá una ventana en la que se nos pedirá la contraseña y otra casilla después en la que tendremos que volver a teclearla. El motivo de que haya que escribirla dos veces es asegurarnos de que no hemos cometido ningún error al teclear, ya que no podríamos en ese caso descomprimir la información.

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Bloque E. Comprimir y descomprimir archivos con Winzip

Tenemos que seleccionar, por otra parte, el modo de encriptación que deseamos utilizar. Si queremos ampliar nuestros conocimientos sobre la encriptación, podemos hacer clic en el botón Información acerca de los métodos de encriptación.

También podemos marcar la casilla Sobrescribir archivos existentes, que procederá a sustituir los archivos existentes en la ubicación seleccionada por los que vienen en el archivo comprimido y tienen el mismo nombre.

También podemos marcar la casilla Incluir archivos de sistema/ocultos, que nos permitirá incluir estos tipos de archivos en nuestras compresiones. Esta opción es especialmente interesante si estamos comprimiendo programas, ya que es fácil que alguno de sus archivos esté oculto o bien sea del sistema. Para continuar haremos clic en Agregar.

Otra opción que podemos marcar es Omitir archivos más antiguos, que no descomprimirá los archivos del mismo nombre si son más antiguos que los que hay en la carpeta donde se está colocando la información descomprimida.

3.º Se muestra la ventana de Winzip con todos los archivos y carpetas añadidos. Para cerrar este archivo y continuar en Winzip podemos elegir la opción del menú Archivo / Cerrar archivo comprimido; si deseamos abandonar el programa, seleccionaremos la opción Archivo / Salir.

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¿Cómo descomprimir archivos con Winzip?

Para descomprimir un archivo comprimido bastará con hacer doble clic sobre él o hacer clic con el botón derecho y elegir la opción Abrir con Winzip del menú de contexto. Se abrirá la ventana de Winzip con el contenido del archivo en pantalla. Para extraer los documentos utilizaremos el botón Extraer de la barra de herramientas. Se abrirá una nueva pantalla en la que tenemos que seleccionar la ubicación que deseamos para los documentos que vamos a descomprimir. Antes de descomprimirlos, podemos marcar la casilla Abrir ventana del Explorador, que ejecuta el explorador de Windows y abre una ventana con el contenido que vamos a descomprimir.

Si marcamos la opción Usar nombres de carpeta, todas las carpetas comprimidas se crearán a partir de la ruta indicada en el cuadro Extraer en. Si no la marcamos, todos los archivos se quedarán en la misma carpeta.

Una vez seleccionada la carpeta y marcadas las opciones deseadas, bastará con hacer clic en el botón Extraer. Si el archivo comprimido está cifrado, Winzip abrirá una ventana para que tecleemos la clave con la que se comprimió la información. Los archivos serán descomprimidos solamente si la contraseña es correcta. Una vez tecleada la clave, haremos clic en el botón Aceptar para extraer los archivos. Para terminar seleccionaremos la opción Archivo / Salir del menú principal.

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Dirección de arte: José Crespo Proyecto gráfico: Portada: CARRIÓ/SÁNCHEZ/LACASTA Interiores: Manuel García Ilustración: Enrique Cordero, David Cabacas Jefa de proyecto: Rosa Marín Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda Desarrollo gráfico: Rosa María Barriga, José Luis García, Raúl de Andrés Dirección técnica: Ángel García Encinar Coordinación técnica: Alejandro Retana Confección y montaje: Javier Pulido Capturas informáticas: David Sánchez, Gabriel Prieto, César Vallejo, Jorge López Corrección: Ángeles San Román, Gerardo Z. García Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas Fotografías: A. Toril; Algar; C. Vallejo/Jorge López Wener; E. Marín; F. de Madariaga; J. Jaime; J. Lucas; J. V. Resino; KAIBIDE DE CARLOS FOTÓGRAFOS; Krauel; P. García; P. Vinagre; S. Cid; T. Gatti; A. G. E. FOTOSTOCK; ARIAS FORMATO PROFESIONAL/A. Arias; COVER/SYGMA/Jacques Pavlovsky; DIGITALVISION; EFE/AP PHOTO/Uwe Lein; EFE/SIPA-PRESS/STAVANGER AFTENBLA; HIGHRES PRESS STOCK; PHOTODISC; FUJITSU/SIEMENS; HidroCantábrico; HP/Hewlett-Packard; LINKSYS; MATTON-BILD; NETGEAR; PALM IN.; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; ARCHIVO SANTILLANA Fotografía de cubierta: Antonio Fernández

© 2010 by Santillana Educación, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en España por

ISBN: 978-84-294-6854-0 CP: 220838 Depósito legal: Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

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