Tecnicas Freinet de La Escuela Moderna

 

Técnicas Freinet de la escuela moderna Celestin Freinet

Maria Carrera Rubio

 

Necesidad y urgencia de una pedagogía moderna El libro es un pequeño estudio de la “pedagogía Freinet” de la Escuela Moderna. El autor del libro Celestin Freinet ejercía de maestro en una escuela primaria de Bar-sur Loup !ro"en#a$ % &ue allí en "i"o % en directo donde re&le'ionaba sobre la pedagogía utili#ada % la necesidad de impregnar de "ida las clases( como las clases paseo que el solía )acer con sus alumnos( donde generaba una nue"a atm*s&era que propiciaba una comunicaci*n &amiliar % se sentía el medio ambiente con todo su ser (se detenían a admirar al )errero( al carpintero( al tejedor (se recogían pequeños tesoros tales como &*siles( &lores de nogal( etc. !ero todo se detenía de tenía otra "e# cuando se "ol"ía al m+todo escol,stico de la lectura de un p,rra&o ajeno al inter+s de los niños. abía una separaci*n( un "acío intenso entre escuela % "ida. Este intento de reno"aci*n pedag*gica parte directamente de la base por primera "e# (anteriormente M.Montessori cre* un m+todo( pero ella era m+dico( al igual que su colega ecrol%(con ellos se muestra especialmente crítico en algunos pasajes del libro$ (e/e% era &il*so&o( los psic*logos sui#os eran pensadores( así que ninguno se posicionaba delante de la pi#arra( aunque sí lan#aron al "iento la ben+&ica semilla de una educaci*n liberada generando un desequilibrio entre las ideas generosas de unos % la impotencia t+cnica de otros. 0l adopt* un proceso de tanteos e'perimentales( le%* a 1ousseau( a Montaigne( a !estalo##i( Ferriere2 "isit* las escuelas comunitarias de amburgo % 3ltona( "iaj* a la 4155  la antigua$(particip* antigua$(particip* en el congreso de la Liga 6nternacional para la 7ue"a en el de cualClaparede se reunieron los grandes maestros de la +poca( de FerriereEducaci*n( a !ierre Bo"et( a Coussinet % a Cou+. !or &in surge la idea de la utili#aci*n de la imprenta en clase para la creaci*n de sus propios te'tos reestableciendo el circuito natural destruido por la escol,stica( a)ora con la imprenta el pensamiento % la "ida del niño se con"ertirían en los elementos de cultura( el te'to libre se "ol"ía una p,gina de "ida % m,s a8n cuando se inicia una correspondencia interescolar con la escuela de su amigo aniel( ubicada en 5aint9!)ilibert de :regunc Finisterre$( los de la !ro"en#a mandaban ;< )ojas suplementarias de cada te'to creado por ellos % los de Finisterre le en"iaban las =< su%as( incluso se llegaron a en"iar un paquete conteniendo algas( caracolas( % deliciosos crepes típicos de la #ona( los del 5ur contestaron con otro paquete que contenía naranjas( caquis( aceitunas( )oga#as de pan>..&ue realmente conmo"edor( % suscit* un entusiasmo inenarrable en estas dos escuelitas tremendamente pobres 4na de las condiciones para que &uncionara el te'to libre es que tenía que estar moti"ado por el diario escolar % la correspondencia interescolar. 5e buscaba una !edagogía que no solo se preocupe por el rendimiento intelectual sino por las adquisiciones )umanas( artísticas no tendientes e'clusi"amente a la preparaci*n para los e',menes sino a una especie de ciencia de la "ida en relaci*n permanente con su pueblo % su +poca. Esta !edagogía no nace pro"ista de una concepci*n te*rica de la Educaci*n( sino que es el resultado de un largo proceso de e'perimentaci*n reali#ado a lo largo de los años. En esta pedagogía se )abla de “t+cnicas” % no de “m+todo” porque m+todo es un conjunto )ec)o completamente por su iniciador( que )a% que tomar tal como es( % en el que solo el autor tiene autoridad para modi&icar los datos. El M+todo Montessori es un prototipo de ello( actualmente sigue siendo lo que ere en =?@A % por eso )a sido superado. Las t+cnicas Freinet no son en =?< lo que &ueron en =?A % en =?DA no ser,n lo que son a)ora.

 

ESPIRITU FREINET 5on partidarios en esta !edagogía de una disciplina escolar % de la autoridad del maestro( sin las cuales no podría )aber ni instrucci*n ni educaci*n( para Freinet la disciplina no se institu%e desde a&uera( es la consecuencia natural de una buena organi#aci*n del trabajo cooperati"o % del clima moral de la clase. La t+cnica Freinet crea un medio eminentemente educati"o % )umano regulando así  el problema de la disciplina 3cti"idades creadas dentro de la s t+cnicas Freinet -Equipos de correspondencia interescolar -rgani#aci*n del trabajo pedag*gico permanente -Creaci*n de la escuela Freinet(escuela e'perimental de nuestro mo"imiento pedag*gico2 -.todo esto )ace que la curiosidad del niño aumente % se despierten nue"as inquietudes.Creo que es mu% necesario que el niño e'perimente e'per imente todas estas cosas % mantenga un contacto &recuente con la naturale#a (aunque en las grandes ciudades es bien complicado )a% que tratar de )acer salidas &recuentes o si los padres no pueden los &ines de semana apuntar a los niños a los 5 5couts couts (o cualquier asociaci*n asociaci*n de ese tipo.