Tecnicas Activas

 

INTRODUCCIÓN 

Conociendo que las TÉCNICAS ACTIVAS son las que el Maestro debe practicar en el aula con los alumnos para generar aprendizajes significativos, pongo a la disposición el siguiente trabajo que segura estoy, va ha ser de gran ayuda para el cambio de actitud del Maestro que pide la reforma Curricular.



Las TÉCNICAS ACTIVAS son caminos para que los niños lleguen al conocimiento de la verdad, es una ayuda para los maestros por cuanto disponen de mayordetiempo evaluar conocer cerca para a cada uno procesualmente de sus alumnosy además se puede verificar los aportes, aportes, a actuación ctuación y desempeño en el proceso del aprendizaje.

 



Las TÉCNICAS ACTIVAS logran desarrollar la actitud crítica, reflexiva y participativa en los educandos , cabe destacar lo importante que es ver a los alumnos elaborar su material didáctico para luego explicar con sus propias palabras al exponer el temacumpliéndose o el conocimiento que lograron, de esta manera el a aprendizaje prendizaje significativo y el desarrollo de la comunicación interpersonal.



También el trabajo grupal, permite descubrir nuevos líderes, diferenciar los estilos de aprendizaje, y es indispensable destacar maestro /ela. oportuno durante elasesoramiento proceso del del

a rendiza e.

 

METODOLOGÍAS EDUCATIVAS  PROCESO DE ENSEÑANZA

 –

APRENDIZAJE

AREA DE LENGUAJE Y  COMUNICACIÓN  

1.- HABILIDAD DE ESCUCHAR  

  

Percepción Comprensión Interpretación Reacción Integración

 

2.- HABILIDAD DE HABLAR 

Conversación:

- Preparación 

- Conversación - Evaluación 

Descripción:

- Observación - Interiorización - Descripción  - Integración

 

2.- HABILIDAD DE HABLAR Narración:  - Predisposición  

- Narración  - Evaluación 

Discusión o Debate

- Interpretación - Investigación - Discusión - Integración

 

2.- HABILIDAD DE HABLAR Declamación:  

Preparación  -- Comprensión - Interpretación - Memorización - Declamación  

Dramatización: 

- Motivación 

-- Organización Comprensión - Ejecución  - Evaluación 

 

3.- HABILIDAD DE LEER 

- Síntesis



- Percepción - Interpretación - Integración 

Método Global Método Integral

- Análisis - Comprensión - Reacción

Método Integral antidisléxico 

Desarrollo del período preparatorio Diálogo de cada gráfico  Asociar el gráfico con el fonema Conocer el sonido de todos los fonemas Formar sílabas y palabras Leer oraciones

 

4.-  HABILIDAD DE ESCRIBIR 

Escritura Creativa 

Escritura de configuración:  Percepción

Imitación

Ejercitación

Escritura 

Composición:  Sensibilización Organización de ideas Refinamiento

Selección de ideas Socialización

 

4.-  HABILIDAD DE ESCRIBIR 

Escritura de análisis:

GRAMÁTICA  Método de solución de Problemas lingüísticos :  

Planeamiento de la dificultad idiomática



Análisis de la dificultad



Proposición de soluciones 

 

4.-  HABILIDAD DE ESCRIBIR 

Escritura de análisis: 

ORTOGRAFÍA 

Método Viso - Audio - Motor - Gnóstico : 

    

Visualización  Audición Pronunciación Conocimiento Escritura

 

AREA DE MATEMÁTICA 

METODO DEDUCTIVO

- Enunciación - Comprobación - Aplicación  

MÉTODO INDUCTIVO

- Observación - Experimentación - Comparación - Abstracción - Generalización  Generalización 

 

MÉTODO INDUCTIVO - DEDUCTIVO 

- Observación - Experimentación - Comparación - Generalización 

- Comprobación - Aplicación - Abstracción

DEDUCTIVO - INDUCTIVO

- Enunciación - Comprobación - Aplicación

 

MÉTODO ANÁUTICO  -División -Descomposición -Clasificación 



MÉTODO SINTÉTICO - Reúne - Relaciona

MÉTODO ANÁUTICO - SINTÉTICO  -Percepción global -Descomposición -Clasificación -Reunión -Relación MÉTODO SINTÉTICO - ANÁUTICO -Relación entre sí  -Razonamiento sintético 



-Razonamiento analítico

 



MÉTODO HEURÍSTICO 

- Definición del propósito - Exploración experimental - Presentación de informes - Evaluación del proceso - Fijación y refuerzo 

MÉTODO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- Presentación del problema - Análisis del problema - Formulación de alternativas de solución - Resolución

 



MÉTODO DE PROYECTOS

- Descubrimiento de una situación o relación del proyecto -- Planeamiento Definición y formulación del proyecto - Recopilación de datos - Ejecución - Evaluación del proyecto 

MÉTODO DE LABORATORIO

- Planteamiento del problema - Recolección de información - Ejecución de experiencias - Apreciación y análisis de resultados - Comprobación y análisis del conocimiento - Conclusiones - Aplicación

 



MÉTODO DE SIMULACION Y JUEGOS

- Aprestamiento - Conocimiento - Realización - Conclusiones

 

AREA DE ESTUDIOS SOCIALES Y  ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 

MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA

- Observación - Interpretación - Generalización 

- Descripción - Comparación

MÉTODO DE OBSERVACIÓN

INDIRECTA - Observación - Descripción - Interpretación - Comparación - Generalización

 

MÉTODO DE ITINERARIOS - Observación 

- Localización - Comparación - Generalización  MÉTODO DE DRAMATIZACIÓN - Observación 

-- Ejecución Organización - Valoración y conclusión

 



MÉTODO COMPARATIVO 

Etapas: - Observación - Comparación - Generalización

- Descripción - Asociación

MÉTODO NARRATIVO - INTERROGATIVO Etapas:  - Narración - Observación - Comentario - Comparación - Generalización 

 



MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones - Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

 

AREA DE CIENCIAS NATURALES  

MÉTODO EXPERIMENTAL

-- Observación Planteamiento del problema - Hipótesis - Experimento -- Generalización Comparación - Verificación 

MÉTODO DE OBSERVACIÓN - Percepción - Análisis - Interpretación - Comparación - Conclusión

 



MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

- Presentación del tema

- Investigación Bibliográfica - Informe de resultados - Conclusiones  

MÉTODO CIENTÍFICO

- Observación -- Determinación problema Formulación dedel hipótesis - Experimentación - Recolección y análisis de datos

 



MÉTODO HEURÍSTICO

- Observación situacional - Exploración experimental - Experimento - Comparación - Generalización - Verificación

 

A CONTINUACIÓN:

 

TÉCNICAS ACTIVAS 

 

La técnica ESTO Sí ESTO NO Estrategia: 



Pida a los alumnos que lean atentamente un cuento. Presénteles una batería de proposiciones que además se refieran al texto, pero incluya otras que no correspondan a la estructura semántica y que sean capaces de desestabilizar, por  su aparente relación con el texto.



Los alumnos deberán identificar  cuáles sí corresponden al texto y cuáles no. 

Objetivos:  

Diferenciar e identificar las al acciones que sí pertenecen cuento

Desarrollar la capacidad de análisis Evaluar la atención y el nivel de comprensión de los estudiantes.

 

Aplicación: 

Caperucita fue a casa de su abuelita porque estaba enferma.

Sí  

Caperucita fue por otro camino porque el lobo le dijo di jo que por ahí llegaría más rápido.

Sí  

El lobo se comió a Caperucita y su abuelita al mismo tiempo

No



El cazador oyó como el lobo comía a Caperucita y a su abuelita y por eso acudió a rescatarlas.

No 

Caperucita gritó tanto el cazador la escuchó y acudió en su s u ayuda

Sí  



El cazador abrió la barriga de¡ lobo l obo y ahí encontró a Caperucita Sí  El lobo no comió a la abuelita, sino que la escondió en el armario

No 

La abuelita de Caperucita no se murió de enferma sino de la la impresión de ver como el lobo se comía a su nieta.

No

 

TÉCNICA CLAVES PARA LA IMAGINACIÓN Estrategia: 

Se escriben en el pizarrón palabras claves la lectura. extraídas Los de alumnos, en grupo o individualmente, escriben una nueva historia utilizando estas palabras.



Esta actividad puede trabajarse con frases completas en lugar  de palabras.

Objetivos: 

Utilizar la imaginación para crear una nueva historia

 

Aplicación: DE "EL LIBRO DE LA SELVA" :  Palabras: selva monos - ruinas- tribu.  –

NUEVA VERSIÓN  En una selva muy tupida y remota, había una gran tribu que era muy amiga de todos los animalitos que allí habitaban, sobre todo de los monos. Su aldea estaba construida cerca de unas ruinas antiguas. Un día...

 

Aplicación: DE "RAPUNZEL"  Palabras: trenzas - bruja- príncipe palacio torre

NUEVA VERSIÓN  Hace muchos años, en un palacio vivía un príncipe solitario que quería casarse, pero a pesar de que tenía t enía muchas admiradoras,, jamás lograba casarse. En el reino, había una admiradoras malvada Era unabruja brujaque fea,lecon había unas echado trenzas unalargas maldición y grises. al príncipe. Vivía prisionera en una torre porque el rey la había...

 

TÉCNICA RECUPERACIÓN Estrategia: 





LÉXICA

El profesor escoge una palabra clave de el texto y la pronuncia ante sus alumnos. Los alumnos deben hacer una revisión del texto y encontrar la palabra. Lea la palabra incluyendo el contexto, y explique por qué esta palabra es clave en la lectura.

Objetivos:

Después puede pedirles

Comprender la importancia de

que ellosque busquen otra palabra consideren clave para la obra.

determinadas palabras para la lectura.

 

 

Aplicación: EL PATITO FEO

Después de mucho andar se acercó a un estanque y vio a unos patos nadando en él. Tal vez esos patos quieran ser mis amigos- pensó el pato y se tiró al agua para acercarse a ellos.  Patos es una palabra muy importante porque el personaje principal cree que él es un pato, cuando en realidad él escon un hermoso cisne que vive por  accidente una familia de patos.

 

Otra manera de hacerlo puede ser así: CUENTO: El hombrecito vestido de gris  PALABRA: Gris Es una palabra clave porque representa al personaje. El color gris es opaco, es tristeza, es rutina, y así es la vida del protagonista.

 

TÉCNICA DEL CUADRO COMPARATIVO Estrategia: 



Esta es una técnica que puede ser trabajada individualmente o en grupos. Se elabora un cuadro, en donde se comparan las características propias o ajenas a los personajes de las distintas obras

estudiadas. Objetivos: 

Los estudiantes serán capaces de diferenciar los rasgos de impropios propios los e personajes y señalar

qué tienen en común y en qué se diferencian. 

También serán capaces de vislumbrar cuál fue la razón que tuvo autor para darleseldeterminadas

características.  

Aplicación: OBRAS

EGOIST A

LEÍDAS Blanca Nieves Barba Azul

x

de 

x

Cenicienta Patito feo

SINCER O

x

x

AMBICIOS O

x

Madrastra Hansel y Gretel  Gigante Egoísta Madrastra Cenicienta Caperucita Roja

INGENUO

x

x x x x

x  x  x 

ORGULLOS O

MALVAD O

x 

x

x 

x 

x

x 

x 

x

x 

x 

x

TONTO

x

x x x

 

TÉCNICA DEL DIAGRAMA DE VENN Estrategia: 

Mediante esta técnica, se puede comparar  dos o más personajes de un mismo cuento o de diferentes obras, estableciendo sus semejanzas y sus diferencias concretas.

Objetivos: 



Clasificar en categorías a los personajes, objetos, lugares y acciones de texto. Establecer qué características comparten personajes de distintos cuentos.

 

Aplicación: MADRASTRA DE HANSEL Y GRETEL 

MADRASTRA DE CENICIENTA

C. Propias 

- Aparentaba bondad - Hipócrita - Despechada - Irresponsable - Audaz - Egoísta -Celosa - Arbitraria

C. Propias 

C. Compartidas 

Las dos eran dominantes, egoístas, crueles, viejas, y solo les importaba su propio bienestar

- Era muy mala

- Orgullosa - Vanidosa - Envidiosa - Opresora -Desleal - Quería mucho a sus verdaderas hijas

 

TÉCNICA DEL TELEGRAMA Estrategia: 

Se pide a los alumnos que elaboren un telegrama con un determinado número de palabras para describir o relatar  sucesos del cuento, o interpretar la idea principal.

Objetivos  

Sintetizar  Resumir el texto en un determinado número de palabras.

 

Aplicación: PINOCHO Con 30 palabras 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Había una vez un viejo carpintero que construyó un muñeco de 13 14 15 16 17 18 19 20 21 12 Madera. Después se convirtió en niño de verdad; fue engañado, 27 28 29 30 22 23 24 25 26 Y se portó como niño desobediente, pero luego recapacitó.

Con 10 palabras 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Carpintero sueño cumplido, Pinocho niño de verdad, obediente para siempre.

Con 5 Palabras 1

2

3

4

5

Muñeco madera, ahora de verdad

 

TÉCNICA DEL ANUNCIO Estrategia: 

CLASIFICADO

Se pide a los alumnos que elaboren anuncios clasificados donde se venda, se alquile, se rife, se busque, se necesite, se contrate o se cambie: artículos, personajes, escenas, objetos o elementos relativos cuento. al

Objetivos: Evaluar  el impacto estético y 







psicológico que el texto ha producido en el alumno.

Identificar los elementos más importantes y relevantes de¡ cuento. Método: Deductivo del todo a las partes. Proceso: análisis, síntesis

 

Aplicación:

ANUNCIOS CLASIFICADOS

 

TÉCNICA DE RECONSTRUCCIÓN Estrategia: 

DEL TEXTO

Se selecciona un texto narrativo de 200 a 500 palabras. Se ylose escribe letra grande recortaenen segmentos lógicos. Se pega estos segmentos en cartulinas y si es posible se los plastifica. Se entrega uno de los fragmentos a cada alumno,elytexto. se pide que reconstruya



El trabajo puede ser individual o en grupo. Hay que tomar en cuenta la edad de los niños, ayudándolos desde el principio con preguntas que faciliten la

Objetivos: 

Identificar la secuencia lógica del texto el orden de ylos

eventos.

reconstrucción del cuento.  

Aplicación: 2 

Heidy vivía con su abuelo abuelo

1 Al comienzo vivía con su tía 3  Pedro era su mejor amigo

4  Heidy tuvo que viajar

8 Heidy regresa a las montañas

6 Heidy quería regresar

7  Su abuelo estaba muy triste 5  Se fue a vivir con Clara

 

TÉCNICA HAGAMOS NUEVAS, VIEJAS Estrategia: 

HISTORIAS Después de 

Se eligen cuentos con muchas ilustraciones. Se

reconstruir propias versiones sus de la obra y escribir su propia historia en los espacios en blanco.

cubren las palabras con tinta blanca, con etiquetas adhesivas o con tiras de papel. Se sacan fotocopias del cuento para cada alumno. 

Si los alumnos son pequeños el profesor puede leer el relato previamente, pero si los alumnos son mayores, se les deja que hagan el trabajo por sí solos, sin conocer el contenido del texto original.

interpretar las imágenes, los alumnos estarán listos para

Objetivos:  



Inferir la historia que cuentan las imágenes. Utilizar la imaginación para crear una historia a. partir de imágenes

 

Aplicación:

 

TÉCNICA - FICHAS DE PERSONAJES Estrategia: 

Es una técnica centrada en atraer la atención hacia de loslas alumnos características de los personajes del cuento: físicas, psicológicas, relativas a su modo de vida, preferencias, gustos, etc.



Se diseña una ficha modelo, pero se deja libertad para cambiar los elementos.

Objetivos: 

Identificar elementos explícitos e implícitos en el texto.

 

Aplicación: FICHA N"- 1  

Nombre: Pinocho



 Apodo: Narizón



 Edad: siete años







Padre: Gepetto Dirección: Calle 8 y Avenida Martillo Teléfono: 1-800 456 789 conde gran nariz y roja, Descripción física:  piernas de estaca de Pequeño, roble, brazos duela delarga c hanul chanul



Programa favorito de T.V.:  Las aventuras de Pinocho



 Mejor amiga:  Hada madrina



Comida preferida:  Pizza Hobby: actuar en el circo



Método:  

 Análisis y síntesis

 

TÉCNICA DE ENTREVISTA A UN PERSONAJE Estrategia: 

Se selecciona un grupo de personajes de la lectura y se pide a los alumnos que estudien con mucha atención sus características y los eventos en que participan.



Se divide al grupo de estudiantes entre quienes interpretarán dichos y los quepersonajes serán

Objetivos: 



Identificar las características de los personajes Formular preguntas y

entrevistados.

contestarlas.

 

Aplicación: CONVERSACIÓN CON ALADINO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

¿Qué sentiste cuando apareció el genio? ¿Era chistoso el genio? ¿Le pediste muchos deseos? ¿Cuáles? ¿Le gustaban los caramelos? ¿El genio dormía en la lámpara? ¿El genio era gordo, flaco, alto o chiquito? ¿Cuántos años tenía el genio? ¿Por qué vivía en la lámpara? ¿Qué lo había puesto ahí? ¿Qué más había en el lugar donde encontraste la lámpara? ¿De qué material era la lámpara de oro, de plata, de metal o de

plástico?  

Aplicación:   Aplicación: CONVERSACIÓN CON CAPERUCITA 1 . Cuántos años tienes? 2. ¿Por qué te vistes de rojo? 3. ¿Cómo te trata tu mamá? 4. ¿Tienes papá? 5. ¿Qué sentiste cuando el lobo te tragó? 6. ¿Cómo es tu abuelita? 7. ¿Por qué le desobedeciste a tu mamá? 8. ¿Tu abuelita se mejoró de su enfermedad

 

Inventa un cuento yo te doy los personajes espacial Personajes: mágico hilosnave de colores .  –

 –

un robot - lápiz



Las preguntas para el diálogo:

 

TÉCNICA DE LA MONTAÑA RUSA

Estrategia: 



Es una técnica que puede ser utilizada con un cuento, novela o una obra una de teatro. El profesor elabora una montaña rusa de acuerdo a la del modelo, en alumnos deberán la que los detallar los distintos componentes de una obra literaria: introducción, desarrollo, conflicto, clímax, resolución, ambiente, personajes, el

Objetivos: 

Los alumnos lograrán reconocer la trama del texto, y analizar los distintos elementos que los componen.



Clasificar los elementos del texto mediante un criterio dado.

etc.  

TÉCNICA El FLUJOGRAMA Estrategia: 



Se pide a los alumnos que elaboren flujogramaun colocando en secuencia las acciones del relato. El flujograma no necesita ser un simple cuadro, puede hacérselo con dibujos, como un tren, un gusano, etc.

4 to. 3 ro.

1 ro.

5 to. 2 do.

6 to.

Objetivos:  

  Establecer  secuencias lógicas en

un texto.  

Aplicación: 

Ordena secuencialmente el siguiente cuento:

LOS MÚSICOS DE BREMEN Huye de su amo

Un asnito rechazado Los asustan

Ven una casa de ladrones

Se quedan a vivir en la casa Son felices para siempre

Encuentra a Luego un gato un perro y gallo Se quedan en el Se dirigen a bosque Bremen

Comen y duermen

Un ladrón regresa

Los cuatro se quedan a vivir en esa casa

Se asustan

Huyen y nunca más regresan

 

TÉCNICA DEL RACIMO DE CARACTERÍSTICAS Estrategia: 









El profesor elabora un cuadro para detallar: Características física de un personaje del cuento. Características emocionales.

Objetivos: 

Papel que desempeña en la historia. Opinión que el resto de personajes tienen



Identificar las características los personajes,de según distintos puntos de vista. Derivar conclusiones partir del texto.a

sobre él.  

Aplicación: CARACTERÍSTICAS  FISICAS 

EMOCIONALES

- Muy joven

- Obediente

-

- Buena - Triste - Humilde - Humillada - Trabajadora - Ama los animales - Sencilla

Cabello largo, rubio Ojos negros Flaca, pequeña Lánguida Desarreglada Bonita Cara de sufrida

 

Aplicación:   Aplicación: TITULO DEL CUENTO " LA CENICIENTA” CENICIENTA” 

OTROS  OPINIÓN DE OTROS  PERSONAJES 

-Madrastra intrusa, fea, inútil -Príncipe :joven simpático. La Cenicienta : digna de ser

PAPEL QUE DESEMPEÑAN  EN EL CUENTO - Víctima de la maldad - Héroe - la envidia de su madrastra y hermanastras amada, hermosa y buena

- las odiosas y tontas 

-Hermánastras: -Hermánast ras:  

TÉCNICA RASGOS DE LOS PERSONAJES Estrategia:  





La manera más atractiva de despedir a los personajes de una historia es hacerles una fiesta de despedida. El tema de la fiesta deberá ser relativo a la historia. Elabore usted las invitaciones y solicite a sus alumnos que vengan vestidos de algunos personajes de la obra. Para entrar a la fiesta, el alumno deberá responder a todas las preguntas que la maestra haga acerca del personaje que eligió.



Elabore, si es posible, sorpresas para quienes respondan todas las preguntas correctamente, o para quienes tengan un disfraz sobresaliente.

Objetivos: 

Los alumnos podrán adentrarse más en la personalidad de uno de los protagonistas de las historias leídas.

 

Aplicación: Aplicación:  

INVITACIÓN

Se solicita a los niños venir vestidos como los personajes del cuento leído.

 

TÉCNICA DE LABORATORIO Se puede utilizar de preferencia en Ciencias Naturales. ¿EN QUÉ CONSISTE? 

Iniciar al alumno en la destreza de investigar, en el uso yfamiliarizar manejo dealumno instrumentos de laboratorio.



Trabajo formal-práctico.



Conclusiones.

RECOMENDACIONES: 

 

Lograr que a través del trabajo práctico aprenda a aprender significativamente.

PROCESO: 



Ambientación del alumno en el laboratorio. Normas de seguridad sobre el uso y manejo de

Evitar que los alumnos vayan solos al laboratorio Comprometer a los alumnos para que mantengan limpio y ordenado el laboratorio.

instrumentos de laboratorio.  

 TÉCNICA

DEL COLLAGE

Se puedeyutilizar para lenguaje Comunicación, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Cultura Estética (Artesanía), etc.







¿EN QUÉ CONSISTE? Es grafo plástica. 



Permite crear en base de diferentes materiales recuperables, figuras bidimensionales, tridimensionales de diferente significación.

PROCESO:  Recolección de materiales: revistas usadas, periódicos, goma, tijeras ) 

Selección de materiales Indicaciones sobre lo que se va a realizar ( el tema) Organización de espacios a utilizarse.



Distribución de trabajo



Crear el Collage.



Interpretación y exposición del Collage.

RECOMENDACIÓN 

Los materiales a utilizarse deben ser solicitados con anticipación por el maestro, de acuerdo a la

planificación.  

TÉCNICA DEL CRUCIGRAMA Se puede utilizar en Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales, y Ciencias Sociales. ¿EN QUÉ CONSISTE? 

El maestro seleccionará palabras claves para colocarlas horizontalmente con dos o más distractores, de igual manera se ubicarán otras palabras claves en forma vertical, el resto va con letras que sirven de distractores.





Confrontación de



aciertos y errores Síntesis de lo tratado.

RECOMENDACIÓN 

PROCESO 



Selección del tema Explicación

Solución del crucigrama en forma individual o grupal.



Se debeluego aplicar técnica deesta que los alumnos han reconocido un tema, es necesario motivar constantemente para causar cansancio. Se debe preparar anticipación el con

crucigrama 

Graficación

 



Ejemplo: Encuentre las palabras que indican las partes de una planta, y cuando las encuentres píntales de diferente color.

R T

D S H

T

A L

A H

A A D F L O R E S A E LL I R R P J D U E R O E

Z A U

G A G E J L O

I

S

E A A T T

T

O A P O O

S S I

I

 

TÉCNICA DEL INTERROGATORIO PROCESO

Se puede utilizar en todas las áreas.



¿EN QUÉ CONSISTE?:  

En el uso de preguntas y respuestas para obtener información y puntos de vista de aplicación de lo aprendido.





Presentación del tema Formulación de preguntas que inviten a la reflexión. Canalizar las respuestas dadas. Reflexión sobre las



Mediante despertar pretende esta técnica y se conservar el interés, se exploran experiencias, capacidad, criterio de los alumnos y comunicación de ellos. 

Permite el desarrollo del

respuestas dadas.

RECOMENDACIÓN Es el maestro como orientador el que debe evitar la pérdida de tiempo en discusiones

pensamiento, la iniciativa y creatividad de los alumnos.

intrascendentes más bien guiar a centrarse en el tema.

 

TÉCNICA DEL REDESCUBRIMIENTO finalidades que se Se utilizan para todas las

persiguen hasta que los mismos vayan deduciendo aquello que

áreas.

¿EN QUÉ COSISTE? 

En realizar un aprendizaje satisfactorio y efectivo en el cual el alumno observa, piensa y realiza.

fue materia de nuestra enseñanza. 

PROCESO 



Selección del tema. Formular preguntas que susciten curiosidad.

RECOMENDACIÓN 



Los alumnos serie de experiencias, cumplen sin una

Se presentan otros casos semejantes, pero en situaciones diferentes a fin de que los alumnos encuentren una explicación mismos. general de los

Es necesario preparar con la debida anticipación todas las actividades de

orientación.

decirles nada sobre las  

TÉCNICA DE LA PALABRA 

o esencial que CLAVEprincipal sintetice el texto o

Esta técnica se la puede utilizar en Lenguaje y Comunicación, en Estudios Sociales y en Ciencias Naturales.

párrafo.



¿EN QUÉ CONSISTE? 

En resumir o sintetizar los aspectos importantes de un tema.

PROCESO Lectura individual del texto o párrafo del cual el Maestro utilizará para dar una explicación.









Lectura de las palabras seleccionadas. Enlistar las palabras claves. Ejemplificar en oraciones las palabras claves. Graficar las palabras claves.

RECOMENDACIÓN 



Se solicitalaque los alumnos subrayen palabra clave,

Para el maestro realizar debe estaplanificar técnica

previamente.

es decir la  

TÉCNICA DE LA DISCUSIÓN DIRIGIDA Se puede utilizar para todas las áreas ¿EN QUÉ CONSISTE? 

Realizar un análisis, una confrontación, una clasificación de hechos, situaciones, experiencias, problemas, con presencia de un moderador (Profesor). Se centra en la discusión, en el cual se obtienen conclusiones positivas o valederas.









Elaborar conclusiones.

RECOMENDACIÓN 

Determinar el objetivo de hechos, situaciones, experiencias, problemas.

Verificar los aspectos puntuales de hechos, situaciones, experiencias, problemas. Despertar el interés de los alumnos durante todo el proceso.

PROCESO 

Conducir la realización de las actividades.

Se debe organizar los grupos de trabajo y precisar las responsabilidades y lineamientos que



regularán las intervenciones.

Propiciar la reflexión, el análisis.

 

TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA DIRECTA Se puede utilizar en todas las áreas.



¿EN QUÉ CONSISTE? 

En partir de las experiencias, de las habilidades, conocimientos y destrezas de los alumnos o grupos con los que se trabaja, lo cual permitirá motivas, formar, capacitar el plano Cognitivo,en afectivo y Psicomotriz.

PROCESO 

Motivación







Selección y priorización de experiencias, de las habilidades, conocimientos y destrezas. Reflexión de los aspectos señalados. Importancia de los aspectos tratados. Elaboración de conclusiones.

RECOMENDACIONES 

El maestro debe planificar su trabajo en base al conocimiento del grupo.

Presentación del tema.



Evitar en lo posible referirse a defectos físicos.



 

TÉCNICA OPERATORIA Se puede utilizar en el área de Matemática.



¿EN QUÉ CONSISTE? 



Consiste en realizar actividades de operaciones que permitan el razonamiento y la comprensión facilitando el aprendizaje.

PROCESO 



Selección de¡ tema (Operador a tratarse). Motivación e indicaciones del desarrollo de la técnica.

Diferentes formas de solución (Algoritmo). Realización de ejemplos similares.

RECOMENDACIÓN 

Los operadores numéricos deberán ser preparados y exactos al objetivo de queacuerdo se propone.



Ejecución en los gráficos.

 

TÉCNICA DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Se puede utilizar en el área de Matemática. ¿EN QUÉ CONSISTE? 

Sirve para solucionar los problemas matemáticos mediante un orden lógico, secuencia¡ y de razonamiento.

PROCESO 

Análisis del problema



Presentación del problema



Lectura del problema



Interpretación del problema









Verificar los datos del problema ¿Qué se quiere saber? Planteo del problema Resolución del problema



Respuesta



Revisión del problema

RECOMENDACIÓN   Es necesario que el maestro resuelva los problemas con anticipación. 

 

TÉCNICA DE MAPAS CONCEPTUALES Se puede utilizar en todas las áreas.



¿EN QUÉ CONSISTE? 

En representar esquemáticamente relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones unidos entre sí, para formar una unidad semántica (Que tenga sentido y significado)



Selección del tema, concepto, regia, definición, ordenación, etc.

Elaboraciónque conceptual delexprese mapa sentido y claridad.

RECOMENDACIONES 

Es conveniente seleccionar temas que engloben varios aspectos y tengan secuencia lógica y espiralidad.

PROCESO 

Selección de los términos que engloben y tengan sentido en el mapa conceptual.



En la elaboración puede utilizar o diagramas, diferentes cuadros, figuras

triángulos, polígonos, etc.  



Ejemplo :

Los Sustantivos Propios

Patronímicos

Comunes

Gentilicios Primitivos

Aumentativos

Derivados

 

TÉCNICA DE FORMACIÓN DE CONCEPTOS NUMÉRICOS Sirve para el área de Matemática. CONSISTE?  ¿EN QUÉ CONSISTE?  En formar conceptos a partir de situaciones del convivir social prácticas para producir los símbolos y representar en valores numéricos así  como la asociación: los símbolos con los conocimientos.







PROCESO  PROCESO  Provocar intuiciones favorables 



Sugerir actividades prácticas del convivir social.







Retener la imagen numérica. Proceder a la aprehensión sensorial y activa. Producir el símbolo para representar el valor numérico aprendido. Asociar el símbolo con la aplicación de los conocimientos. Dominar la ejecución simbólica de los números.



Impactar el símbolo numérico.

 

FORMACIÓN DE CONCEPTOS NUMÉRICOS

= 4 = 2

=1

RECOMENDACIÓN  Se debe partir de las experiencias del entorno en que vive el

alumno.  

TÉCNICA DE LLUVIA DE IDEAS Se puede utilizar en Estimular la todas las áreas.



¿EN QUÉ CONSISTE? 

En que el grupo actúe en un plano de confianza, libertad e informalidad y sea capaz de pensar en alta voz, sobre un problema, tema determinado y en un tiempo señalado.





responsabilidad de los aportes y registrar indiscriminadamente sin tener en cuenta orden alguno. Encontrar algunas ideas brillantes del torbellino de ideas, opiniones o criterios expresados. Sistematización y conclusiones.

PROCESO RECOMENDACIÓN 

Presentación del tema o problema de estudio.



Hay que estimular la participación mayoritaria.

 

TÉCNICA PHILIPS 66 Se utiliza para las áreas de Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. ¿EN QUÉ CONSISTE? Utilizando un juego dividir en subgrupos de 6 personas para discutir un tema específico en un tiempo de 6 minutos, debe estar dirigido por un coordinador en este caso el Maestro. 

PROCESO RECOMENDACIONES Selección del tema. 



Recolección de información.









Nombrar coordinador. Discusión del tema en cada grupo. Exposición de conclusiones y discusión en plenaria. Elaboración de conclusiones : Al sacar las se debe conclusiones procurar la participación mayoritaria. Esta técnica se debe aplicar preferentemente desde el 6to. Año de



Formación de subgrupos de seis.

el 6to. Año Básica. de Educación

 

TÉCNICA LA LECTURA COMENTADA

 

 

Se puede utilizar para las áreas de Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.



Una lectura comprensiva por párrafos. 

¿EN QUÉ CONSISTE?  En leer un texto comprensivamente y luego comentario dividiendo en ideas principales y secundarias.





PROCESO  Preparar un texto seleccionado.





Lectura comprensiva por párrafos. Comentario de cada oración y párrafo. Intervención para dar aportes.

Registrar las ideas principales y establecer conclusiones.





Separar un párrafo que tenga sentido y coherencia las ideas.

RECOMENDACIÓN  Es conveniente que el profesor de la lectura modelo y debe asegurarse que 

participen todos.

 

TÉCNICA DE LA LECTURA COMPRENSIVA Se puede utilizar en Lenguaje y Comunicación. CONSISTE?  ¿EN QUÉ CONSISTE?  En lograr que el alumno interprete inteligentemente 





Explicación de términos mediante sustitución, usos de frases corrientes, conceptuación, etc. Interpretación de las ideas particulares.



ypensamientos emotivamentey sentimientos. PROCESO PREPARACIÓN  Despertar el interés. Motivación. 



ELABORACIÓN  Lectura Silenciosa. Expresión de¡ sentido global de lo leído. 











Lectura del Maestro. expresiva modelo Lectura expresiva por los alumnos. Corrección de las actitudes y la expresión. Nuevas lecturas.

APLICACIÓN  Concursos. Lecturas de auditorio. Recitaciones. 

 

RECOMENDACIÓN

Una nueva ylectura silenciosa ubicación de términos desconocidos.



Hay que procurar motivar  motivar  la participación de todos los alumnos.

 

TÉCNICA DE ESTUDIO

TÉCNICA DEL SUBRAYADO

 



Se puede aplicar en las áreas de Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales, Ciencias Naturales y entre las más utilizadas tenemos las siguientes:

¿EN QUÉ CONSISTE?  En destacar la importancia que tiene determinadas frases claves dentro de un texto, a fin de ayudar al estudio y comprensión de la lectura se 

subraya. PROCESO Realizar la lectura global de¡ texto para visualizar las ideas más significativas. Una segunda lectura para subrayar las palabras o frases 





que ameriten destacadas. Diferenciar lasser ideas principales de las secundarias, subrayándolas subrayándolas de diferentes colores.

RECOMENDACIONES   No subrayar más de lo debido.  

Esta técnica se puede a partir del cuarto año aplicar de Educación Básica.

 

TÉCNICA DEL CUADRO SINÓPTICO Se aplica en Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.



Establecer dos aspectos básicos contenidos en el texto.



¿EN QUÉ CONSISTE? 

En un cuadro que permite organizar elementos de un texto y establecer cómo se relacionan.

PROCESO 



Leer globalmente el texto.

Construir el cuadro, clasificando los aspectos según corresponda a las categorías básicas identificadas. RECOMENDACIÓN 

Esta técnica es para apreciar la información de una manera clara y concisa, para tener organizadas las ideas y hacer más fácil su

Localizar los diversos aspectos que aparecen en el texto.

comprensión.

 

TÉCNICA CAMINATA DE LA LECTURA Y / O DIVERSOS FINALES puede utilizar -en Lenguaje ySeComunicación Lectura



¿EN QUÉ CONSISTE?  

A partir de un texto apropiado, el maestro incentiva a los niños a desarrollaralternativas aportando la imaginación de comunicación del relato, que expresen abiertamente cómo se les ocurre, cómo podría continuar la historia y cómo terminaría.





PROCESO  



Seleccionar un texto adecuado (Cuento, Leyenda o Historia) Explicar que el propósito de la lectura es la predicción (para desarrollar la capacidad

Pedir cierren los libros que y que imaginen cómo podría continuar la historia. Las predicciones que hagan los alumnos pueden ser expresadas oralmente o por gráficamente, deescrito, manera individual o en pequeños grupos. Finalmente socializar las conclusiones de las conversaciones (Tabulación, para elaborar conceptos, definiciónlos u operaciones).

RECOMENDACIONES   



Se debe aplicar desde el séptimo año en adelante. Los temas deben ser

imaginativa detexto los alumnos) Leer parte del en voz alta y detenerse en un punto determinado por el maestro.





planificados y puntuales. Los temas deben tener secuencia y espiralidad.

 

TÉCNICA DE ESCUCHAR Y COMPRENDER Se puede aplicar en las áreas de Lenguaje y Comunicación, para desarrollar las destrezas de escuchar y comprender, Estudios Sociales, Matemática, Ciencias  Naturales. ¿EN QUÉ CONSISTE?  En realizar ejercicios para comprender lo que se escucha siguiendo algunas  recomendaciones sencillas.



Mantener la atención durante todo el tiempo que dure la exposición, lo que permitirá una información completa, para mantener la atención es adoptar unafundamental actitud activa. Cómo estar activo.



PROCESO  Preparar el terreno, antes de que se inicie cualquier evento o acción donde vamos a escuchar, es necesario tener los antecedentes de lo que se











Anticipa cuál puede ser el punto que sigue en la exposición. Trata de definir cuál es el propósito. Tomar notas o apuntes. Hacer preguntas al que habla, acerca de

va a oír, lo que permitirá comprender y ubicar mejor.

las dudas que te deje tu exposición.

 

TÉCNICA DE ESCUCHAR Y COMPRENDER PROCESO 

Hacer caso lo que se dice, sin dar importancia a otros aspectos, como la forma en que se expresa a la apariencia de¡ que habla, Fíjate en los gesto y ademanes que te pueden ayudar a comprender



mejor,como forma pero deja va vestido. de lado la 



Recibir la información con una actitud imparcial y abierta antes de formar una opinión o un juicio. Saber con anticipación de qué se va a tratar el tema en cuestión. Si escuchas una charla política, cuando lo que esperabas era una de tipo cultura¡, te puede dificultar su



Aprovechar la diferencia entre la velocidad de¡ pensamiento y de¡ habla en acciones relacionadas con el tema. Nuestro pensamiento es más rápido que el hablar de¡ que expone y por ello podemos hacer varias cosas mientras escuchamos. Es importante que aprovechemos esa diferencia de velocidad para pensar o realizar acciones relativas al tema que se trate.

RECOMENDACIONES Se recomienda aplicar desde el 6to. Año en adelante. 



comprensión debido a las expectativass que expectativa tenías al respecto.

Escuchar nos sirve en contodas atención nuestras acciones de la comunicación verbal.

 

TÉCNICA DE GUÍA DE ESTUDIO Se puede aplicar en todas las áreas. ¿EN QUÉ CONSISTE? 

En formular preguntas que permiten reafirmar generalizar, y auto evaluar el aprendizaje.

PROCESO  Leer el tema o la unidad completa. 





Determinara todas las ideas claves. Elaborar varias preguntas para cada idea clave.



Socializar de trabajo en de el losgrupo alumnos y estimular su capacidad imaginativa.

RECOMENDACIONES 



Esta técnica se puede aplicar desde el 5to. Año de estudio. Es conveniente detenerse a partir del



segundo que los niños párrafo hagan para sus predicciones.

Lee nuevamente el tema a partir de la guía de estudio.

 

TÉCNICA DEL USO DE LA GRABADORA EN EL AULA Se puede utilizar en todas las áreas.





¿EN QUÉ CONSISTE?  En utilizar la grabadora para la expresión oral, mejorar la entonación y la puntuación de la lectura, el desarrollo del vocabulario y la destreza de escuchar. 

  PROCESO Seleccionar textos para grabar (cuentos, noticias, adivinanzas, trabalenguas, etc.). Enseñar a los alumnos sobre el uso y el manejo de recursos. 









Ejercitar modulaciones de voz. Grabar la lectura de textos elaborados por los alumnos. Escuchar grabado, para mejorar lalo pronunciación, voz y pausa. Escuchar grabaciones y expresar la comprensión de lo escuchado a través de recursos orales o de gráficos. Escuchar las grabaciones solicitando que sigan el texto escrito escrito con la vista.

RECOMENDACIÓN  Preocuparse de planificar con anticipación, 



preparando los recursos a utilizarse.

Realizar grabaciones individuales y en coro.

 

TÉCNICA DEL GIRASOL Se las puede áreas. utilizar en todas ¿EN QUÉ CONSISTE?  En seleccionar temas, conceptos, definiciones, operaciones, conclusiones, problemas, etc. 

PROCESO  Se numeran todos los participantes. Se organiza pares ordenados, así: (Ejemplo con 40 alumnos) 1 40 2 39 3 38 4 37 5 36





Asignación de¡ mismo tema a las parejas, con tiempo definido, entrega una tarjeta se en les blanco, donde anotarán las conclusiones de su trabajo.





Se les ubica en círculos concéntricos a los pares ordenados.





El profesor recoge las tarjetas con las conclusiones de cada pareja y coloca en la mesa. Los miembros de¡ círculo exterior recorren un puesto a la derecha para

6 35 y así sucesivamente.

 

TÉCNICA DEL GIRASOL PROCESO  



Conversar en el tiempo de tres minutos y anotar una nueva tarjeta las conclusiones. Luego el profesor retirará las tarjetas. El círculo interior recorre un puesto a la derecha para conformar nuevas parejas y el profesor dispondrá de la misma manera de otro tema.

RECOMENDACIÓN: 

Es necesario que el docente preparare

formar nuevas otro parejas y se les entrega tema.

los temas con la debida anticipación.

 

TÉCNICA FICHA BIOGRÁFICA todos los alumnos, a fin

Se aplica en las áreas de Estudios Sociales, Lenguaje y Comunicación. ¿EN QUÉ CONSISTE? 

En exponer las fechas o problemas de la vida a través de¡ relato de experiencias contadas se puede contribuir a enriquecer y facilitar el aprendizaje.

PROCESO 



Seleccionar la biografía La bibliografía debe ser precisa y accesible.

de que el trabajo no se disperse.



Elaboración de una guía de consulta.



Desarrollo del trabajo



Síntesis

RECOMENDACIÓN El plazo para realizar el trabajo no debe ser demasiado largo y se debe aplicar desde el 6to. Año en adelante. 



Elaborar un reglamento con la participación de 

 

TÉCNICA DE LA GINKANA Se puede aplicar en todas las áreas. ¿EN QUÉ CONSISTE?  Consiste en realizar una exploración y refuerzo de conocimientos, destrezas, habilidades, travésde delos la participaciónaactiva grupos. 

PROCESO  INSTRUCCIONES: 





Deben investigar en cualquier libro, revista, folleto o persona. El trabajo debe realizarse en grupo. Cada pregunta bien contestada o resuelta vale

 



 Disponer de 30 minutos.

Hacerles conocer el listado de preguntas a responder o resolver. Realización de la técnica en cada grupo.







Esta en juego creatividad y lala iniciativa, la responsabilidad para realizar el trabajo. Tabulación de las respuestas. Estimular a los triunfadores.

RECOMENDACION Hay que mantener la disciplina y que participen todos sus integrantes. En la elaboración de las preguntas hay que ir alternando diferentes 



(1), mal contestada (0). El grupo que acumule mayor puntaje, será el ganador.



actividades para que los integrantes de los grupos resuelvan.

 

Una forma: 

TABULACIÓN Grupo 1 a) b) c)

Grupo 2

Grupo 3

a) b) c)

a) b) c)

Otra forma:  GRUPO

1 2 1 2 3

TOTAL DE PUNTOS

PREGUNTAS

3

4

5

6

7

8

4  

TÉCNICA DE LA REJILLA Ejemplo: Ejemplo:

Se puede utilizar en todas las áreas. ¿EN QUÉ CONSISTE?  

Es unacon temas técnica grupos paragrandes tratar de preferencia en los cuales participan activamente todos sus integrantes, cruzando luego la información en forma horizontal y vertical aprovechando el tiempo máximo. PROCESO  Se pide que se numeren en orden ascendente. Formar grupos de acuerdo 



A

B

C

D

E

F

G

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12 13

14

15 16 17

18

19 20

21

22 23 24

25

26 27

28

al mismo ynúmero alumnos númerodede temas.  

TÉCNICA DE LA

REJILLA

PROCESO 



Se da la orden de trabajo con los temas a los grupos se forman con los números de la fila en forma HORIZONTAL de la siguiente manera: Grupo A del 1 al 7 Horizontal TEMA : Ejemplo: Conceptos de sustantivos. Grupo B del 8 al 14 Horizontal Horizontal   TEMA : Ejemplos de sustantivos. Grupo C del 15 al 21 Horizontal TEMA : Sustantivos propios y comunes Así sucesivamente...............



Discusión, análisis y elaboración de conclusiones finales, cada representante del grupo llevará la conclusión, para el cruce de información.

 

TÉCNICA DE LA

REJILLA

PROCESO  



Luego viene el cruce de información de la siguiente manera, conformación de grupos en forma VERTICAL De acuerdo con el siguiente cuadro:

1 2 3 4

A

B

C

D

E

F

G

H

1 9 17 25 33

2 10 18 26 34

3 11 19 27 35

4 12 20 28 36

5 13 21 29 37

6 14 22 30 38

7 15 23 31 39

8 16 24 32 40

Así Sucesivamente…  



Deben informar = grupo A = ( 1 , 9, 17, 25, 33 ), grupo B =( 2, 10, 18, 26, 34 ) y así sucesivamente. Al finalizar se debe realizar la plenaria y el refuerzo necesario.

RECOMENDACIÓN Está técnica  se debe aplicar de preferencia desde el 6to. Año en adelante. 

 

TÉCNICA DEL TIRO AL BLANCO Se utiliza en las áreas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, CC.NN., Estudios Sociales.





¿EN QUÉ CONSISTE? 

En reflexionar, sintetizar y escribir el significado de un concepto, regla u operación, con una sola palabra de cada participante los círculos paraen depurarlas y extraer la definición o respuestas.

PROCESO

Anotar en el pizarrón el concepto, regla u operación. Dibujar tres círculos concéntricos de la siguiente manera.



Selección a tratarse. del contenido

 

TÉCNICA DEL TIRO AL BLANCO



Dar la orden y escribir en el círculo exterior las palabras dadas por los participantes, númeroelotema defina símbolo que que está tratándose. (Debe haber por lo menos el 50% de participación)





De todas las palabras dadas, depurar las más significativas en el espacio y anotar intermedio. Realizar otra depuración que podría ser la mitad de las

intermedias y escribir en el siguiente espacio. 

Elaboración de la definición en base aenlas palabras anotadas el centro.

RECOMENDACIONES  Procurar la participación de todos. 



Se debe mantener la disciplina y el cumplimiento de la responsabilidad.

 

TÉCNICA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

Se puede aplicar en todas las áreas, de preferencia desde el 5to. Año en adelante.

¿EN QUÉ CONSISTE?  Consiste en asignar a los grupos una figura geométrica para tratar un tema, problema u operación y luego elevarlo a discusión y comentarios. 

PROCESO  Conformar grupos de trabajo de 5 ó 6 personas. Asignar a cada grupo una figura geométrica que

De dos Ejem.

¿Qué es sustantivo?









Proporcionarles el en tema para el análisis base de una ficha previamente elaborada por el maestro. Señalar el tiempo para

puede ser:

realizar el trabajo (20 minutos)

 

TÉCNICA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS PROCESO 



Concluido el nombren trabajo, un solicitar que representante de cada grupo que pasará a formar el grupo privilegiado de las figuras geométricas, los mismos que deben responder los planteados interrogantes por los demás. Se podrá ir planteando en orden los interrogantes, pero un representante de una a figura deberá plantear otra figura diferente de la siguiente manera: Ejemplo: Cuadrado pregunta al círculo



Rectángulo pregunta a Cuadrado: De dos ejemplos de sustantivos, etc.) El profesor hará de Juez y será quien asigne el puntaje definitivo.

RECOMENDACIONES 

En la formulación de preguntas es conveniente ir en orden y realizar dos o tres vueltas de preguntas, el grupo que reúna el mayor número de puntaje será el ganador.

( ¿qué es sustantivo?,

 

TÉCNICA DE HABILIDAD PARA TOMAR NOTAS Se puede aplicar en el área de Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. ¿EN QUE CONSISTE?  En seleccionar y demostrar la comprensión y la capacidad del alumno para que con sus propias palabras de lo leído o escuchado, escriba notas breves, legibles condensadas en oraciones significativas. 

PROCESO  Las notas deberán tomarse de explicaciones, 







El maestro conjuntamente con los alumnos tomara las notas hasta que comprendan y dominen la técnica. Dividir una hoja en dos partes con una línea vertical, a la derecha se escribe las notas tomadas, a la izquierda las palabras claves que servirán para ayudar el aprendizaje. La toma de notas se debe realizar de acuerdo a la naturaleza de¡ material leído o

visitas libros leídos, realizadas, conferencias.

escuchado.

 

TÉCNICA DE HABILIDAD PARA TOMAR NOTAS PROCESOS 





Si son hechos históricos de secuencia, las notas consistirán en la enumeración de las mismas, si son de ideas se escribirán en orden lógico, relacionadas las notas, se resumirán. Subrayar puntos principales. Elaborar fichas textuales y de resumen.

RECOMENDACIÓN  Esta técnica en su inicio debe hacer el maestro conjuntamente con los alumnos. 



Es necesario práctica constante de unapara desarrollar la habilidad.  

TÉCNICA ESOBSCRIBORTO Deducir el significado.

Se utiliza en Ortografía.

¿EN QUÉ CONSISTE?  Escuchar, observar, escribir, internalizar y afianzar escritura.palabras de difícil







PROCESO  Las palabra (s) deberán ser presentadas en contexto. Seleccionar palabras que tienen dificultad ortográfica. Observar las palabras a través de diversos ejercicios. El profesor debe pronunciar las palabras para que los alumnos escuchen y

















Análisis y descomposición en sus elementos fonéticos. Encontrar las dificultades ortográficas y deletrearlas. Escritura del grupo de palabras en forma vertical en el pizarrón y en sus cuadernos. Utilizar las palabras en oraciones simples. Elaborar un cartel con el grupo de palabras.

RECOMENDACIÓN Las correcciones deben ser oportunas, la 



ortografía es unay actividad de lento avance de constate dedicación y práctica.

pronuncien luego. Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.

 

TÉCNICA RECUERDO DE TEXTOS ESCRITOS

Se puede aplicar en todas las áreas ¿EN QUÉ CONSISTE? 

En el estudio de libros, apuntes, artículos. Todos los cuales se presentan por escrito.











Leer el tema completo. Identificar las palabras claves de cada párrafo. Deducir las palabras

Elaboración de

síntesis. RECOMENDACIÓN:   RECOMENDACIÓN: 

PROCESO:

Encadenar las palabras claves.

Es necesario leer todo el tema para tener la idea general. La lectura por partes puede distorsionar sin tener la idea general. Es mucho más fácil si se identifica la palabra clave.

claves.

 

TÉCNICA DE DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS Discusión en el

Se puede aplicar en Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Física, Química. ¿ENEn QUÉ CONSISTE? lograr la participación de un gran grupo, dividido en parejas, respecto a un tema de estudio, trabajo o tarea. 

PROCESO:  Selección estudio de¡ tema de 





Recopilación de información en atención al tema Organizar la clase en grupos





grupo-clase, la misma que se sigue en grupos mayores para luego poner en común. Establecer conclusiones

RECOMENDACIÓN: 

Hay que establecer el tiempo prudencia¡ para evitar desviaciones pedir la participacióny de todos.

de dos que durante unos minutos discuten un tema o problema concreto.  

TÉCNICA DEL INFORME 0 TRABAJO ESCRITO RECOMENDACION:

Se puede aplicar en Lenguaje y Comunicación expresión escrita (Redacción). ¿EN QUÉ CONSISTE?  En elaborar pasos para

trabajos escritos con estilo propio.

PROCESO:  

Elección - Selección del



tema Delimitación del tema



Selección de información





El maestro debe dominar el tema. La información la puede obtener en libros, revistas, tesis, periódicos, Museos, Galerías, entrevistas, etc.



Organización de información Redacción.

 

TÉCNICA PARA MEJORAR LA Se puede aplicar en todas las áreas.

MEMORIA Ejem.

¿EN QUÉ CONSISTE?  CONSISTE?  En centrar la atención 

en el tema lo queinterés implica generar y tener entusiasmo por aprender. Esta técnica es utilizada para el estudio y recuerdo de números, de nombres o palabras, recuerdo de textos escritos, etc. PROCESO:  PROCESO:  Memorizar números resulta imprescindible, como en el caso de las fechas, una forma de 



Aprender un código que sirva de base para formar palabras con los números. Este código te permitirá traducir cada dígito del 0 al con 9 a sonidos de consonantes los cuales formarás palabras. Lo aprendes solo una vez y lo usas siempre que lo necesitas.

D T para 1 N para 2 M para 3 C (ca, co, cu) para 4 L para 5

S C (en ce, ci) para 6 F,J,G (en ge, gi) para 7 CH, G (en ga, go, gu)

para 8 V, B, P para 9

hacerlo traducirlo palabrasesque te sean a familiares.

R, RR para 0   

TÉCNICA PARA MEJORAR LA MEMORIA PROCESO 

Traducir cadaquieras dígito del número que recordar a la consonante que lo representa según el código. Por ejemplo, para los números 36 y 492



Formar una palabra para cada número que deseas recordar, con las consonantes que representan a sus dígitos. En los dígitos que tengan más de una consonante, emplea la que sea más útil

36 3=M 6 = S ó C (en ce, ci)  492

36 3=M 6 = S ó C (en ce, ci)

4 = C (en ca, co, cu)

MESA

9 = B, V, P

(3) (6)

2 = N 

492 4 = c (en ca, co, cu) 9 = B,V,P 2=N CABINA (4) (9) (2) 

RECOMENDACION: Es necesario traducir los números a palabras, lo que permitirá darles un significado y ayuda a su memorización.  

TÉCNICA DEL RECUERDO DE NOMBRES 0 PALABRAS Encadena cada imagen

Se puede utilizar en todas las áreas

¿EN QUÉ CONSISTE: En partir del significado de las para lo cual haypalabras, que asociar con una imagen mental ilógica absurda y encadenar esas imágenes de tal manera que se produzca un sentido puramente personal.



con la de la siguiente palabra atendiendo solo a una asociación a la vez.



PROCESO:  Asociar cada nombre o palabra a una imagen mental ilógica y absurda. Piensa la palabra en forma de imagen. Es importante 





Ejemplos de cómo puedes realizar Libro - plancha Tu brincas un libro enorme de hule espuma y calzas un par de planchas.

RECOMENDACION: RECOMENDACION:   Encadenar las imágenes absurdas ilógicas, las realiza cada quien de una manera personal. 

la imagen porque es más fácil retener que aquellas que dan un sentido normal.  

TÉCNICA ¿EL POR QUÉ? Se puede aplicar en Ciencias Naturales, Física, Química



¿EN QUÉ CONSISTE? En presentar un experimento 

sencillo, para conducir la imaginación descubrir yy creatividad de¡ alumno, para incrementar el razonamiento lógico. PROCESO:  Presentar un experimento sencillo pero novedoso Solicitar a los estudiantes, que observen, analicen e interpreten el por qué ocurre tal situación. El profesor pide opiniones y va construyendo el camino



El alumno llenará la hoja de informe en las que constará: El tema, la ley o principio, el gráfico de lo observado, aplicaciones prácticas, sugerencias. Como deber para la siguiente clase construirá algo parecido o aportará con algo nuevo







RECOMENDACION:   El fenómeno que le presente deberá ser llamativo para que el alumno se encuentre motivado. 

para luego dar ley,talnorma o principio quelarige fenómeno.  

TÉCNICA LA CAJA PREGUNTONA ysesegún el en grado dificultad escribe las de respectivas monedas.

Se las puede áreas aplicar en todas ¿EN QUÉ CONSISTE? En presentar una serie de preguntas acerca de conceptos, leyes, principios, con el fin decaracterísticas, llevar a un debate para que el alumno memorice los conocimientos adquiridos. 

PROCESO:  









Se confecciona la cajade preguntona a manera una alcancía Se elabora las monedas de cartulina en las que constará el valor

Se va acumulando durante todo el trimestre Se organiza grupos deel trabajo y se establece concurso, extrayendo las monedas y dando las respuestas correctas. Los valores de las monedas, se contabilizan y se convierten en puntajes para cada grupo.

RECOMENDACIONES: Las preguntas deben ser revisadas antes de ingresar a 

Terminado el tema de estudio se elaborará las respuestas básicas





la alcancía. Los alumnos deben conocer las preguntas para que preparen las respuestas.

 

TÉCNICA ENSEÑANZA POR MEDIO DE FICHAS Se aplica en todas las áreas de estudio. ¿EN QUÉ CONSISTE? 

En elaborar distintas clases de fichas con el fin de utilizarlos en los diversos momentos de¡ aprendizaje. Tenemos entre otras las siguientes fichas: 1 .Fichas Fichasde deaplicación instrucción 2. 3. Fichas de ejercicios 4. Fichas de recuperación

FICHAS DE INSTRUCCION ¿EN QUÉ CONSISTE?:

clase de conceptos y adquieran información a un determinado tema, cada ficha debe contener información necesaria que el alumno debe asimilar, así como el trabajo que debe realizar. Teoría y Praxis. a) Un gráfico ilustrativo referente a la teoría b) La noción, conocimiento, que se quiere impartir debe estar perfectamente expresado. c) El trabajo que debe realizar el alumno.

¿EN QUÉ CONSISTE?: Sirven para que los alumnos aprendan toda 

 

Todas estas fichas deben tratar un determinado tema, guardando entre ellos una secuencia, el grado de dificultad debe ser gradual.

El alumno debe ir adquiriendo un conocimiento por sí solo, progresivamente y con seguridad en cada materia se puede desarrollar un programa mínimo que debe ser aprendido por todos los alumnos.

EJEMPLOS DE FICHAS DE INSTRUCCIÓN TEMA: NOCION DE FRACCIÓN 1.- Gráfico IlIlustrativo: ustrativo:

N°. 1

Fíjate determinadamente en cada una de las figuras

2. Concepto Una fracción es una parte de un todo Una fracción es una parte de un entero.

Copia, esta ficha en 3. Trabajo tu cuaderno.

 

N°. 2

2.- Gráfico Ilustrativo: Ilu strativo: Fíjate en cada una de las figuras

2. Concepto Recuerda el concepto de fracción

3. Trabajo Copia en tu cuaderno estas figuras enteras y señala en cada una de ellas, una fracción.

1.- Gráfico Ilustrativo: Fíjate en el gráfico

N°. 3 2. Concepto

A B

El líquido que contiene el recipiente B es una fracción, es parte del líquido del recipiente A

3. Trabajo

Copia tu concepto. cuaderno el gráficoen y el

 

1.- Gráfico IIlustrativo: lustrativo: Estudia con detenimiento detenimiento el gráfico

N°. 4 2. Concepto El líquido de mora que esta en este recipiente es______del recipiente. (Completo)

3. Trabajo Copia el dibujo y completa la frase.

1.- Gráfico Ilustrativo: Il ustrativo:

N°. 5 2. Concepto Este recipiente este lleno de jugo de mora. Concepto de entero y fracción.

3. Trabajo Dibuja otro recipiente igual pero que solo contenga una fracción del contenido total.

Define con tus palabras lo que es un “entero” 

 

FICHAS DE AMPLIACIÓN: 











Estas fichas sirven para ampliar, aumentar, desarrollar, extender y profundizar los conocimientos de un tema. Esta clase de fichas, deben contener preguntas más profundas. Las preguntas deben ser presentadas de la más variada e interesante forma. La solución y los trabajos que debe realizar el alumno deben exigirle mayor actividad. Para los alumnos más capaces se puede elaborar un programa más completo, en que tanto las nociones como las tareas, pueden ser de mayor complejidad. Ejemplo de diversas formas de fichas de ampliación.

¿Cómo se denomina las plantas que no poseen flores? a) Fanerógamas b) Dic ico oti tile led dóneas eas

1

c) Criptógamas d) Angiosperma mass

 

¿Cita dos ejemplos de plantas?

2

a) Fanerógamas b) Dicoti cotilledó edóneas eas c) Criptógamas d) Angiosperma rmas

3

Recoge nuestras de limo superficial y profundo, con ayuda de una palita.

Colecciona plantas criptógamas anotando en la etiqueta los siguientes datos: •

Nombre vulgar de la planta

•

Presencia o ausencia de flores y frutos

4

•

•

Fecha y lugar de hallazgo Nombre del coleccionista

 

 

Conserva las muestras de limo en bolsas de polietileno, rotulándolas rotulándolas para luego ser analizadas

5

en el laboratorio. Edison y Marconi son dos grandes inventores. Mozart y Chopin son dos grandes músicos. Simón Bolívar y_____________ son d dos os g grandes randes

6

Pasteur y______________son sondos dosgrandes. grandes. Kant y _______________

7 Escriba un Editorial  sobre la ecología

¿De qué forma parte cada una de las siguientes

8

cosas? Papa, índice, día¡, gallito, espalda, estambre, pupila, clorofila.

 

FICHAS DE EJERCICIOS:  Son aquellas que fijan los conocimientos, el aprendizaje, mediante la realización de actividades como tareas, cuestionarios, repuestas, etc. EJEMPLOS DE 'TICHAS DE EJERCICIOS" TEMA: LOS "ARTROPODOS"

1 Escribe 5 características comunes de los "artrópodos"

2

Los insectos:  tienen____________ tienen__________ __ de antenas_________  pares de patas. Los crustáceos:  tienen____________ de antenas y_________  tienen__________ pares de patas.

Los arácnidos:  tienen___________de tienen__________ _de antenas y__________  Pares de patas.

 

3

Parecidos pero diferentes: diferentes:

Lee la siguiente lista de animales. ¿En qué se parecen los animales de cada grupo? Escríbelo debajo en la línea. a)

mosc moscaa

es espo ponj njaa

abej abejaa

mosq mosqui uito to

 _______________________________  ___________________ ________________________ _________________________  _____________  b) ballena

pulga

cangrejo

delfín

4 En cada uno de los siguientes grupos de animales hay uno que no le corresponde estar. Subráyalo e indica debajo por qué. a) la laga garto rto rana rana tortu tortuga ga esca escara raba bajo jo  _______________________________  __________________ _________________________ ________________________ _____________  _  b) gato perro araña cigüeña  _______________________________  __________________ _________________________ ________________________ _____________  _  c) gaviota golondrina gorrión perdiz

 _______________________________  __________________ _________________________ ________________________ _____________  _ 

 

Los artrópodos con:  con: 

5

a) llaman:_____________________________  un pa parr de ant nten enas as se b) sin antenas se llaman: _________________________ _________________________________  ________  c) más de un par de antenas antenas se llaman:______ llaman:_____________________ ________________  _ 

6 Escribe 3 semejanzas de los artrópodos ar trópodos

7 Escribe 3 diferencias entre insectos y crustáceos. 

 

 

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FICHAS DE RECUPERACIÓN: Como dice su nombre,las están destinadas a superar diferencias encontradas en el proceso enseñanza-aprendizaje de cada alumno.

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Sirve para noción querevisar no fue alguna copiada o que la aprendieron erróneamente. 

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Estas fichas de recuperación deben ser resueltas por los alumnos a los que no fue suficiente las otras clases de fichas. 

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La evaluación que se debe realizar, luego del aprendizaje por fichas, nos detectará los errores cometidos por los

En estosdebe casos, su empleo ir precedido por una prueba de diagnóstico, que permitirá detectar en forma analítica las diferencias existentes en el aprendizaje. Luego del diagnóstico se elaborará las fichas de recuperación para que los alumnos efectúen las revisiones y repeticiones, sobre conceptos tareas y ejercicios ya realizados. El alumno debe pasar a posteriores conocimientos, una vez que están cimentados en los anteriores.

alumnos.

 

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Por tanto, los ejemplos de fichas de recuperación serán elaboradas para fijar y cimentar. • Conceptos • Principios • Deducciones

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ilustrativo 1. 2. Gráfico Noción concepto 3. Trabajo sobre la noción o concepto que se quiere enseñar.

Toca al profesor recurrir a su creatividaddiversas para confeccionar formas de Fichas de recuperación.

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En las fichas ampliación lode indispensable es aquella noción y trabajo que necesita el alumno, para fijar el conocimiento.

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La elaboración fichas requiere tiempo.deQuizá se puede elaborar un tipo de ficha cada año o tal vez para una materia o para algunos contenidos de cada materia durante un

SUGERENCIAS 

Las fichas de cartulina o papel deben ser elaboradas tanto por el docente como por los alumnos.

Las fichas de instrucción constan de:

La redacción está encomendada del docente. al trabajo

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año.

 

TÉCNICA LA OBSERVACIÓN Se aplica en Estudios Sociales, Ciencias Naturales. ¿EN QUÉ CONSISTE?: Mediante la observación inducir al alumno a descubrir la naturaleza y describirle explicando las leyes y principios que la rigen.

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PROCESO:  Dividir GRADO en gruposalpequeños 

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En cada grupo nombrar un coordinador y un secretario.

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Se solicita que observen detenidamente y anoten las características. Terminado el trabajo el profesor recolecta la información que le proporcionan los secretarios. Con la información obtenida se procesa el conocimiento con la colaboración de los a estudiantes, llegando deducir el tema, formular conceptos, enunciar características, obtener conclusiones.

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Se distribuye el material suficiente para cada grupo.

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Cada alumno llena una hoja de informe elaborada previamente por EL MAESTRO

 

TÉCNICAS ACTIVAS PARTICIPATIVAS

 

TÉCNICA DEL BINGO SIRVE PARA:  Resumir colectivamente un tema, problema asunto, situación, etc. Analizar todos los componentes de un tema. Reafirmar los conocimientos adquiridos durante una unidad.

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PROCESO.   Elabore las tablas de bingo de acuerdo o número de alumnos. Seleccione preguntas y escriba una hola didáctica para el bingo. 

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Construya un tablero todos los números deque los tenga alumnos. Prepare las fichas, unas para ser cantadas y otras para señalar en el tablero. Forme grupos de trabaja. según el número de alumnos.

Reparta las tablas de bingo a cada una de los alumnos. Las preguntas requieren de una respuesta exacta y precisa. Cada grupo puede exponer su propia respuesta y solamente al final de las diferente exposiciones el profesor asignará el punto a ¡05. grupos de respuestas acertadas.

SUGERENCIAS. El juego es colectivo (en pequeños grupos). y de acuerdo a las circunstancias puede hacerse individual. El profesor debe tener profundo conocimiento de la materia o tema. Las respuestas deben ser precisas y exactas. Se debe dar oportunidad a todos los estudiantes o 

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Entregue la hoja (preguntas) a cada didáctica grupo, para que contesten en forma colectiva.

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grupos para que respondan las preguntas. El material del bingo debe ser elaborado conjuntamente con los alumnos,

 

TÉCNICA DE TRIADAS PARA APRENDER A ESCUCHAR.  SIRVE PARA Expresar un mensaje con sus propias palabras. Resumir sintéticamente un contenido. Aprender a escuchar un mensaje y saber resumido. Promover la actuación de todos los alumnos. PROCESO: Expongo un tema, problema o contenido. Forme grupos de tres estudiantes, numerados del 1, 2, 3. El 1 será arbitro; el 2 expositor y el 3 oyente. Elabore un manojo de fichas de. Resumen con diversos subtemas entresacados del tema aplicado o leído para

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Pida que inicien el proceso: primero hablo e expositor; El oyente resume lo expuesto y finalmente el árbitro recalca los puntos que le faltaron o se escaparon de la exposición. Alterne la participaron l 2.3, pues cada uno tiene unde subtema que exponer. Puede elegir una tríada para evaluar el grado asimilación, participación escucha, arbitraje, etc. y puede intervenir cuando crea conveniente

SUGERENCIAS: Es importante evaluar la manera de exponer; capacidad de asimilar los mensajes; la capacidad de escuchar, la habilidad de captar diferencias; la capacidad de arbitraje. 

que. en cada grupo. el alumno 

Los pueden subtemas, reducirse en cada o 5ficha, 06 frases claves. Los alumnos deben notar por cada uno de los papeles: 12,3.

escoja libremente. De 5 minutos para que cada alumno resuma con sus propias palabras el subtema escogido.

 

TÉCNICA DEL JUEGO DE NAIPES. SIRVE PARA:  Reafirmar conocimientos con la participación de todos. Dar la oportunidad o que todos t odos expongan lo que saben. Lograr actitudes de crítica y reflexión personal sobre lo que soben, hacen o dominan. Afirmar aciertos y corregir errores de manera personal.

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PROCESO: Divida la clase en grupos de 5 alumnos. Paro el juego enfrente dos grupos, a una sola mono, los demás participan en silencio. Baraje y distribuyo dos manojos de naipes entre los dos grupos, una corto por jugador. Se inicia el juego buscando, cada grupo, parear o cotejar preguntas y respuestas, que 

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Cada estudiante intervendrá una sola vez. Gana el equipo que realice correctamente 5 intervenciones. El profesor debe corregir, dirigir y dictaminar si el grupo ganó o perdió el punto. Terminado el juego, pasarán otros dos grupos o la mesa, así, hasta que todos lo hagan.

SUGERENCIAS: Los naipes deben ser elaborados por los mismos alumnos, Como: preguntas, respuestas, cancel definición, formula, Pregunto completanombre. completación / cualquier variedad de preguntas objetivas. Se debe asignar un puntaje a codo respuestas explicación correcta, hasta que llegue a 5 puntos

explicarán su contenido poniendo sobre la un mesa cartas. si no tiene par,sus dos chupará una carta del manojo de naipes del grupo contrario.

El profesor debeampliación realizar la de retroalimentación las respuestas de los grupos.

 

TÉCNICA DE HABILIDAD PARA TOMAR NOTAS. Entre los tres alumnos

SIRVE PARA:  Analizar críticamente lo que oye o lee. Expresar en forma breve lo que dice un autor.

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ySeleccionar escribirlo de lo manera más importante ordenada y lógica, Reelaborar lo dice un autor con sus propias palabras.

PROCESO:  Pida que dividan una hoja en 

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dos portes con una línea vertical. Indique que en la columna de la izquierda, escribirán las ideas claves que considera cada estudiante. Terminado la exposición, visita, charla, conferencia,

condensarán las ideas fundamentales y subrayarán los puntos que, entre los tres, crean principales Finalmente pida que cada grupo elabore un fichoa de resumen y presentan sus compañeros.

SUGERENCIAS:  Esta técnica debe ser ejecutada conjuntamente con el profesor hasta que dominen los pasos del proceso. Es necesario una práctica constante paro desarrollar esta habilidad, Pues no es copiar al pie de la letra, sino, notas breves, oraciones significativos y redactadas con vocabulario propio del 

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exposición, lectura de libro, observación etc. se reunirán en grupos de tres, alumnos para comparar sus ideas claves

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estudiante. El resumen final del grupo es materia de aprendizaje para todos.

 

TÉCNICA DE ENSALADA DE LETRAS SIRVE PARA: 

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Descifrar palabras claves en la ensalada de letras. Desarrollar la capacidad de concentración.

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PROCESO: 

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Explique el tema o contenido de la clase. Pido que busquen el significado de términos nuevos o claves. Utilice las palabras claves en nuevas oraciones. Divido un cuadrado en no más de 10 casilleros por lodo.

restantes casillas con diferentes letras Elabore un banco de preguntas, cuya respuesta correspondo o una determinada palabra clave. El estudiante deberá descubrir las palabra clave y encerrarlo en un rectángulo.

  SUGERENCIAS: Puede elaborar cuestionarios con preguntas de completación de una sola palabra. Pueden ser 10 o 20 

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Ubique de manera vertical, inclinada horizontal etc. las palabras claves y llene las

palabras claves, avaluadas sobre para 10 o ser sobre 20.

 

TÉCNICA DE LA PALABRA PARA QUE SIRVE: 

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CLAVEElabore una lista de las

Sintetizar o resumir los aspectos centrales de una ideo o tema, libro, exposiciones, clases, etc. Leer con atención y detectar lo verdadera importante. Elaborar redes, mapas, árboles y uves conceptuales.

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SUGERENCIAS:  Es importante acompañar a los estudiantes en todo el proceso. En el pizarrón graficar las palabras claves. Se puede pedir que utilicen las palabras claves paro elaborar resúmenes, mapas o redes conceptuales. Se puede complementar con una lectura dirigida. 

PROCESO:

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Pida que lean individualmente el párrafo o texto que servirá para el aprendizaje de determinado contenido. Pido que subrayen la (s) palabra (s) clave, principal esencial o que sintetiza un determinado párrafo idea.

palabras claves que consideran los alumnos. Finalmente los alumnos utilizarán las palabra claves poro elaborar oraciones o redacciones sobre el contenido decortas aprendizaje.

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Que lean las palabras seleccionada y en consenso.

Utilice el periódico para sintetizar una noticia.

 

TÉCNICA DEL COTEJO SIRVE PARA:  Lograr la participación activa de todo el curso o grado. Conocer el significado, utilizar correctamente palabras claves. Confrontar, comparar o igualar palabras con sus significados. Ayudar Ayu dar acuerdos a los estudiantes a buscar y consensos Desarrollar las habilidades lógicas y de secuencia.

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PROCESO:  Exponga, lea o explique un tema de estudio o aprendizaje Pida que hagan una lista de palabras claves. Divido la clase en grupos de 5 alumnos. Cada grupo escribirá las palabras claves en fichas de 5cm. x 5cm. y pondrá en el 

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manera lógica contenido de los y secuencial sobres. el 9Finalmente, solicite que expongan lo cotejado.

SUGERENCIAS:  Es necesario adquirir suficientes sobres. Se puede, 

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Recoja los sobres y 2 y redistribuya entre los grupos. De 5 minutos para que los grupos cotejen las palabras claves y sus significados. Destine 15 minutos para que dialoguen y ordenen de

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además,con hacer un fichero de sobres diferentes temas, por lo que es necesario poner el nombre del tema en cada sobre. Cada tarjeta deberá tener un solo contenido. Conviene visitar los grupos

sobre No 1. En el sobre No 2 en fichas f ichas de 10cm. x 5cm. escribirán el significado de las palabras claves.

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para verificar los contenidos de. cada una de las tarjetas de cotejo, que deberán tener lo estrictamente necesario y evitando lo superfijo.

 

TÉCNICA DEL ROMPECABEZAS SIRVE PARA:  Desarrollar las destrezas de armar. desarmar y según el tema codificar y decodificar. Fomentar la participación grupa en tareas de refuerzo. 

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PROCESO:  Pida que seleccionen las palabras o frases claves de un texto Que escriban en tiras de cartulina las palabras o frases claves. En otras tiras, escribirán, el significado de la palabra o frase. Que recorten ambas cartulinas como un rompecabezas y guarden las

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Forme grupos de 5 alumnos y entregue los sobres No y No2 Pida armar las palabras claves y que ubiquen los significados. Dialogarán por 15 minutos y se pondrán de acuerdo sobre la secuencia y resumen final del contenido. Concluir el trabajo con una breve presentación de los trabajos realizados por los grupos.

SUGERENCIAS:   Buscar la participación de todos. Verificar que se cumpla con todas los pasos del proceso. 

palabras en el sobre No y los significados en el sobre No 2.

Mirar que los rompecabezas no sean muy difíciles o complicados.

 

TÉCNICA DEL ACRÓSTICO SIRVE PARA: 

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Desarrollar la creatividad en los alumnos. Utilizar significativamente las palabras claves.

PROCESO: Invite a que seleccionen las palabras claves de un texto o lectura. 

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Que escojan la más significativa o importante y la escriban de forma vertical. Dé 15 minutos para que a cada letra de la palabra, escriban una idea relativa a su significado. Pida que lean individualmente

SUGERENCIAS:  Si bien es una composición poética, no es necesario que los alumnos escriban el acróstico en verso. 

Cada letra debe inspirar un conocimiento entorno a la palabra clave. En grados o cursos superiores, la letra del acróstico puede servir de inicio de todo un párrafo aclaratorio o explicativo. El acróstico puede también formarse en las letras iniciales, medias o finales de cada verso, lo

importante es que se

los acrósticos formados.

escriban en mayúsculas para visualizar la palabra clave.

Puede Ud. exponer en cartelera los mejores acrósticos.

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TÉCNICA DE LOS ANTÓNIMOS SIRVE PARA: 

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Aprender a utilizar correctamente las palabras. Diferenciar antónimos de sinónimos.

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Saber el significado de las palabras. 

PROCESO: 

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Divido al grado o curso en grupos de 5 alumnos Los alumnos, después de leer una parte de un texto, deben seleccionar varias palabras claves. Pida que en una hoja de papel las escriban en columna. Utilizando el diccionario, cada grupo debe buscar los

Termina la búsqueda de antónimos, el grupo debe formar oraciones al referente al tema, con los antónimos encontrados. Finalmente, elaborarán una comisión con las oraciones escrituras. Pida Ud. que lean, por grupos, las respectivas composiciones y hagan las aclaraciones y reflexiones del caso.

SUGERENCIAS: Se pude añadir a la palabra clave, el sinónimo y luego el antónimo, para que descubran la diferencia y cómo cambia el sentido. 

respectivos antónimos y escribirlos frente a cada palabra clave.

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Es importante pasar los alumnos trabajen y colaboren.

 

TÉCNICA DE PECULIARIDADES DE LA PALABRA CLAVE SIRVE PARA: 

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Analizar las palabras claves para su mejor comprensión. Utilizar de mejor manera las palabras, conociendo su significado. Aprender a decir lo mismo, utilizando otras palabras.

PROCESO:

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SUGERENCIAS: 

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Individualmente o enla o las grupos, seleccionar palabras claves. Pida que en una carilla de papel escriban en el centro la palabra clave, encerrada en un círculo.

Pida que reflexionen o razonen el porqué las características asignadas guardan relación con la palabra clave.

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Esta técnica es muy útil para reforzar una lectura No es la finalidad abundar en palabra sino encontrar las mejores peculiaridades. (La película o específico) Las hojas pueden ser retiradas por el mas}

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Los alumnos alrededor de la deben palabra escribir clave, as características más importantes.

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estro y calificadas en su contenido Es importante utilizar el diccionario

 

TÉCNICA DEL TALLER PEDAGÓGICO SIRVE PARA: Desarrollar las destrezas del trabajo en grupo. Desarrollar las destrezas del análisis, síntesis y crítica Fomentar el respeto al criterio de los demás.

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Encontrar puntos convergencia parade buscar consensos. Fomentar el aprendizaje autónomo. Desarrollar hábitos y destrezas para el estudio y aprendizaje.

PROCESO: 

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Divida la clase en grupos de 6 8 alumnos. Instruya sobre lo que tiene que hacer cada grupo. (Puede usar una hoja de instrucciones)

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Realice el asesoramiento respectivo a medida que vaya por cada grupo de trabajo. Asigne 10 minutos para que elaboren un cartel sobre el producto del taller. Organice la plenaria para que pongan en común los trabajos. Realice las conclusiones del caso.

SUGERENCIAS: Haga una lectura previa de todo el documento. El profesor debe tener un dominio completo del tema. Pase por cada grupo, y orientando, motivando resolviendo problemas. Los grupos deben ser diferentes para cada temática. No puede distribuir el trabajo y luego auséntese. Crea indisciplina indisciplina

Distribuya los documentos de apoyo o estudio en cada grupo. Asigne 20 minutos para el trabajo. (Lectura. análisis, etc.)

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y falta de seriedad. Preparedecon anterioridad: material apoyo y hojas de instrucción. No sugiera conclusiones al grupo de trabajo.

 

TÉCNICA DEL FORO SIRVE PARA: El desarrollo de la capacidad crítica. Discutir informalmente sobre un hecho, problema, o tema. Profundizar o evaluar el trabajo realizado con otras técnicas. Facilita la intervención de la mayoría de alumnos. Estimula el libre aporte de las ideas de todos. Supera la timidez y la inhibición de hablar en público. Adquirir destrezas para dirigirse 

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a grupos numerosos. PROCESO: Explique el motivo de la realización del foro. precisando la situación problemática e indicando en qué consiste el foro. 

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Indique las normas para la participación del foro No más de 3 minutos por intervención. Decida que tipo de intervenciones escritas comentarios (orales, cortos, discrepancias, criterios alternativos, etc.) Elija un coordinador que promueva la participación, formulando preguntas concretas sobre el tema y que otorgue la palabra con orden, respeto y democráticamente. Después de 20 minutos o del tiempo que genere la clase, el secretario deberá hacer una síntesis de las opiniones, señalando concordancias, discre-

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Designe a un secretario que tome nota de las intervenciones o participaciones con la finalidad de elaborar la síntesis final.

pancias y formulando conclusiones.

 

TÉCNICA DEL FORO 

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El coordinador agradece la participación y da por terminado él foro. Puede al final evaluar la participación de los alumnos, destacando lo positivo y dando pistas de de lo negativo acorrección fin de conseguir cambio de actitudes en futuros foros.

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SUGERENCIAS:  Estimule a los tímidos a que

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participen. El coordinador evite el desorden, concediendo la palabra, haciendo respetar el turno de intervención y sin que exista ninguna discriminación de los

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Las intervenciones orales deben ser en voz alta. No permitir que unos pocos acaparen el uso de la palabra o tratar de imponer su criterio. Depende del educador el crear un ambiente de libertad, confianza, participación, aceptación, su misión, despojarse de la jerarquía de autoridad. Para motivar la realización del forovídeo, puededisco, utilizar: casett, conferencia, lectura, textos, escritos, sociodramas, fotos, collage, o cualquier otra técnica que nos introduzca en el tema de foro.

solicitantes.

 

TÉCNICA PARA QUERER ESTUDIAR  SIRVE PARA: 

Encontrar razones de iniciar procesos de estudio. Reflexionar las ventajas y desventajas del trabajo o estudio. PROCESO: 

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Clasifique a sus alumnos la diferencia entre: PODER, QUERER Y SABER estudiar. Forme grupos de 5 alumnos. Asigne 10 minutos para que cada grupo conteste las siguientes preguntas: ¿Vale la pena estudiar? ¿ Qué ventajas e

No es suficiente con poder o con saber estudiar, es necesario QUERER estudiar...

SUGERENCIAS: Se puede aprovechar el momento para rescatar los motivos que tienen los estudiantes para estudiar. Puede escribirse las conclusiones en el pizarrón 

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

ypara comprensión. una mejor visualización Cada grupo puede profundizar el trabajo, con: ¿Porqué estudio?... ¿Qué vamos a obtener aprobando los estudios?...,

 

Inconvenientes aporta el estudio? Realice una plenaria de grupos. Concluyaa las reflexiones Concluy remarcando esta frase:

¿Qué tienen de positivo 

o negativo el estudiar?...

 

TÉCNICA PARA DESCUBRIR COMO SIRVE PARA: 

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ESTUDIO 

Reflexionar sobre la propia forma de estudiar. Motivarse al estudio. Encontrar dificultades propias al las momento de estudiar.

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PROCESO: 

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Empiece motivando a todos los alumnos sobre la importancia conocer su propia y másde efectiva forma de estudiar, o reflexionar, si la actual manera de estudiar es o no la más adecuada. Distribuya a todos los alumnos el cuestionario

Ayude en la autovaloración, siguiendo pasa a paso las instrucciones de la interpretación que se encuentra al final de la prueba. Agrupe a los estudiantes según su estilo de aprendizaje y reflexione con ellos las maneras de conocer y mejorar su estilo de aprendizaje.

SUGERENCIAS: 

Después que conozcan su estilo de aprendizaje, asigne una tarea de aprendizaje para que apliquen su estilo de aprender.

Cómo estudio . 

Asigne minutos el de trabajo y20cuide que para llenen forma individual.

  DESTREZAS FUNDAMENTALES PARA EL 

 

 APRENDIZAJE  APREND IZAJE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVO   

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 Algunos maestros y educadores creen que las técnicas y las destrezas de aprendizaje son, entre si diferentes y contrarias. Esto no es así, pues se alcanzan aprendizajes más significativas y pertinentes mientras más énfasis demos a la apropiación de las habilidades cognitivas dentro de procesos activos, participativos y vivénciales de aprendizaje. La realización exitosa de cualquier técnica y destreza de aprendizaje, depende la ejecución y demostración de un aprendizaje implica lade sinfónica adquisición de destrezas habilidades y elefectivo. procesoEsto que da la propia técnica activa. Cada aprendizaje significativo incluye un conocimiento. una habilidad, un procedimiento y una actitud para realizarlo.

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El aprendizaje de CONOCIMIENTOS, DESTREZAS HABILIDADES, ACTITUDES Y TÉCNICAS ACTIVAS, son también un proceso. Para su enumeramiento sugerimos cuatro criterios básicos que ayudarán en la adquisición y dominio de los procesos.

1. Capacite a sus alumnos para hacerlos componentes y que alcancen

aprendizajes efectivos. 2. Ayude a lograr autovaloración mejor aprendizaje con la menor perdida de tiempo y recursos.

3. Facilite y promueva la integración de los alumnos a un sistema social dinámico y cada vez cambiante. c ambiante. 4. Ayude a sus alumnas para que aprenda la forma como se debe aprender.

 

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Para realizar el aprendizaje de habilidades (como, afectivas, motrices> es necesario considerar la información y conocimiento de los componentes de dichas habilidades. Este conocimiento incluye el dominio amplio de tres clases c lases de información, las cuales el alumno debe aprehender, si se quiere lograr  altos niveles de eficiencia en su a prefijo:

1. Información de cómo su aprendizaje contribuir en la formación y desarrollo de su personalidad.

2. Información específica de la tarea de aprendizaje. ¿Qué se hace'? ¿Cómo se hace?, ¿Por qué se hace?.

3. Información sobre la calidad de producto que se espera de su proceso de aprendizaje. 

El primer paso implica ubicar y conoce las fallas que el estudiante pueda tener para rectificarlas y ver la manera de como son las puede prevenir. Esto suponede adquisición unlas las particular habilidad, énfasis y no en solo la de valoración lar productos del proceso de aprendizajes. de.

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Esta información debe estar disponible para e trabajo y para el análisis del proceso de aprendizaje de las habilidades. Mientras que la mayoría de educadores enroñan a un alumno la

información necesaria para el trabajo, muy pocos enfatizan sobre la calidad cielos movidas. Sin ésta cesas'. información la valoración sistemática, de las habilidades una habilidad y las destrozas no puede proejecutarse ni aprenderse a escala eficiente.

 

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La gran diferencia entre la enseñanza cognitivo basada en la transmisión de conocimientos y el aprendizaje significativo. basado en destrezas y habilidades, estriba en que éstas últimas exigen mas de los educadores en su papel eminentemente mediado mediador. r. en realidad, esto es razonable, por el incremento en la utilización de dirigentes fuentes de aprendizaje, por el trabajar "desde" y "en" una experiencia concreto, por la utilización de técnicas; activas de aprendizaje y por el mar-ojo de nuevos instrumentas de valoración, tanto del producto como de su desempeña.

Enseñar que el alumno adquiera una habilidad sustancial para su aprendizaje, implica lograr que el  estudiante HAGA LAS COSAS y SEPA CÓMO SE HACE. Esto exige que el educador ponga en práctica cinco responsabilidades. 1.  Demostrar al estudiante la habilidad coma un proceso completo de tareas a realizar. 2. Dividir la habilidad en tareas concretas y demostrar como su aprendizaje redundará en alumnos experimentados para el aprendizaje. 3. Convencer al alumno que una persona diestra en habilidades de aprendizaje obtiene resultados óptimos. 4. Permitir que los alumnos practiquen continuamente las destrezas, hasta que dominen efectivamente la habilidad

5. Asegurar que las tareas concretas, referentes a cada habilidad, estén encadenadas progresiva. mente, como un todo en el proceso.

 

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Una vez adquirida una habilidad, no se la olvida. a pesar del intervalo, pues la adquisición de una habilidad cumple con estos tres momentos o estadios: PASO: Introducción a los procesos cognitivos. informar a los alumnos. brevemente, sobre la habilidad que vanHay ha que dominar. Ellos necesitan saber qué hacer, cómo hacerlo, qué esperan de ellos y que indicaciones deben reconocer. Par lo tanto. la estrategia apropiada consiste en decir y mostrar la habilidad y estimular a que la ver balicen. PASO: Momento de desarrollo o entrenamiento. - El alumno empieza a concentrarse sobre el contenido de la habilidad de aprendizaje, practicando todas las tareas y sobre se hayan practicando cumplido. las diferentes se encadenan tareas para deldesarrollar proceso. Cuando la habilidad completo.

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

En el desarrollo de cada tarea del proceso, el éxito o error debe comunicarse al estudiante tan frecuente y prontamente como sea posible. para que el educador sea mediador eficiente. PASO: automatizarán Consolidación tas habilidades de lo aprendido.del alumno, El ensayo y esto hará constante que seysiento la práctica seguro, relajado y no le afecte e trabajo bajo presión. ..."A todo hecho, fenómeno, cosa, persona, tema de estudio, situación, criterio, artículo, etc. se denomina OBJETO DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJE, por que ES el motivo de nuestro Interés por conocerlo, y aprehenderlo"...



Los la actividad procesos debásicas aprendizaje, para el losdesarrolla enumeramos de habilidades a continuación. fundamen fundamentales Estastales en destrezas están conceptual izadas y respetan un orden lógico y de complejidad, desde el proceso de análisis hasta el de aplicación.

 

DESTREZA: 

ANALIZAR:

Es el proceso en el que se aprenderá a determinar los limites y componentes de un tema o un todo, para poderlo entender en toda su extensión.

DESTREZA: 

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. Escriba todas las ideas claves que encuentre en el objeto o tema que se va ha analizar. 2. Determine los criterios de análisis: a favor, encuentra, positivo, negativo, etc. 3. Estudie, según el criterio de análisis, las ideas seleccionadas y elabore una conclusión. 4. Las ideas y sus respectivas conclusiones, certificarán

SINTETIZAR:

Proceso mediante el cual, el alumno aprenderá a comparar  los rasgos comunes de las cosas, a descubrir las parles más esenciales y a elaborar una conclusión acerca del modo de la síntesis.

PROCESO: 

Pida al alumno que..  1. Determine los rasgos y características, comunes o diferentes, de un texto. 2. Descubra nexos, uniones cualesoson relaciones los que pueden existir entre las partes señaladas, al nivel de causalidad, condición, coexistencia, etc. 3. Elabore, muy puntualmente,

las conclusiones acerca del tema motivo de la síntesis. 4. Ha realizado la síntesis.

que ha realizado un análisis. 

 

DESTREZA, COMPARAR: 

Proceso por el cuallas el alumno, puede determinar semejanzas o diferencias que se encuentran en un determinado objeto de estudio, ya con relación a sí mismo o con otros.

DESTREZA: DISTINGUIR LO ESENCIAL DE LAS COSAS: 

Proceso mediante el cual los alumnos aprenderán a señalar, fijar o indicar con precisión los limites, los términos o hasta dónde dura o llega alguna cosa.

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. Escriba o determine el para

qué va ha comparar. 2. Escriba los parámetros, ideas o criterios de comparación. 3. Determine las diferencias y semejanzas entre él ypara qué va ha comparar los criterios de 4. Elabore una síntesis parcial, escribiendo las conclusiones entre el objeto a comparar y las líneas de

PROCESO: PROCESO:   Pida al alumno que:  

1. Descomponga en todas sus partes o componentes el objeto de estudio. 2. Compare entre sí las partes que ha obtenido anteriormente. 3. Descubro lo determinante, lo fundamental, lo estable del tema. 4. Escriba los vínculos o uniones que existen entre las características

esenciales.

comparación establecidas.

5. Finalmente esencial deque lasexponer cosas. lo

5. Finalmente elabore, las de conclusiones generales la comparación.

 

DESTREZA: 

ABSTRAER:

Proceso de aprender a separar  las propiedades o cualidades de un objeto, para: considerarlas aisladamente y considerar al objeto en su pura esencia y noción.

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. Descomponga ponga el objeto en todas sus partes. 2. Señale lo esencial de cada una de sus partes. 3. Escriba las características carac terísticas secundarias NO importantes del objeto de estudio. 4. Escriba un informe del proceso de abstracción.

DESTREZA: CARACTERIZAR 

Proceso mediante el cual, los alumnos aprenderán a determinar o distinguir las propiedades o atributos de una persona, cosa u objeto de estudio.

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. Descomponga el objeto en todas sus partes. 2. Distinga o determine lo esencial parte. o propio de cada 3. Compare con otros objetos de su clase o de Otras clases. 4. Seleccione los elementos o cosas que le caracterizan y

distinguen de los demás objetos. los elementos que 5. Escriba caracterizan lo estudiado.

 

DESTREZA: DEFINIR, DELIMITAR, ENMARCAR 

El alumno aprenderá el proceso de fijar o dar el significado de una palabra Y/O explicar la naturaleza de una cosa dudosa.

DESTREZA: 



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Pida al alumno que:  1. Señale todas las características que distinguen el tema u objeto de estudio. 2. Escriba maneralos sintéticade y precisa rasgos esenciales encontrados en el tema u objeto de estudiado.

En este proceso el alumno aprenderá a reconocer: a) Si una persona, cosa u objeto de estudio, es la misma que se supone: b) Cuando dos cosas distintas fueran una aparecen sola. como si

PROCESO: 

IDENTIFICAR:

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. Descomponga el objeto de estudio en todas las partes 2. Escriba todas cualidades de las cada parte encontrada 3. Indique la relación que existe entre lo encontrado en el objeto de estudio, con un hecho, concepto o ley

ya conocida. 4. Que escriba sus propias conclusiones.

 

DESTREZA: 

CLASIFICAR:

Proceso para aprender a ordenar o disponer los objetos según sus condiciones, características e inclinaciones (calidad, carácter, situación, circunstancia, etc.).

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. identifique el objeto que va a estudiar. 2. Establezca los criterios fundamentales clasificación. de 3. Agrupe los elementos fundamentales que conforman el objeto, según las clases o tipos de criterios seleccionados.

DESTREZA: 

ORDENAR:

Proceso mediante el cual los alumnos aprenderán a poner, colocar, ubicar. disponer las cosas en el lugar que le corresponde, buscando la más adecuada disposición.

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. Identifique las cosas u objeto de estudio que va a ordenar. 2. ordenamiento Seleccione los(lógico, criterios de cronológico, tamaño, color, peso, etc.) 3. Clasifique las cosas o elementos según criterios de ordenamiento.

4. Escriba un resumen de lo

4. Ordene las cosas o

clasificado

elementos requeridos.

 

DESTREZA: 

GENERALIZAR:

Proceso que permitirá en los alumnos hacer ver lo común de una cosa, mediante la elaboración o construcción de un concepto general.

DESTREZA: 

OBSERVAR

Proceso mediante el cual aprenderá a observar, indagar, examinar atentamente una cosa, hecho o persona.

PROCESO: PROCESO: 

Pida al alumna:  1. Indique, dentro de un grupo de cosas o asuntos, lo esencial o propio de cada elemento que va ha generalizar. 2. Compare los elementos. 3. Escoja las características o propiedades es en sociales y comunes a todos los elementos. 4. Clasifique y ordene estos rasgos o características.



Pida al alumna que:  1. Determine en el objeto de la observación, sus cualidades o propiedades. 2. Señale los para qué y porqué de la observación. 3. Escriba los rasgos y características del objeto observado, con relación a los objetivos de la observación

rasgos o características. 5. Defina los rasgos generales del grupo de elementos o cosas.

 

DESTREZA: 

DESCRIBIR

Proceso mediante el cual el alumno podrá reproducir de manera verbal. simbólica o escrita todas las características de un determinado objeto de estudio.

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. Señale o indique aquello

que va ha describir. 2. Realice el proceso de observación en el objeto. 3. Elabore un plan de descripción, lógico o cronológico con un orden de aquello que va ha describir. 4. Reproduzca finalmente, aquellas características obtenidas en su plan, aplicando cualquier técnica:

DESTREZA: RELATAR O NARRAR: 

Proceso que le servirá al estudiante a dar a conocer  ordenadamente el argumento o contenido de un hecho o acontecimiento.

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. Delimite el tiempo donde se sitúa el acontecimiento ac ontecimiento que va ha relatar o narrar. 2. Seleccione el argumento del relato, es decir, las acciones que acontecen como un hilo conductor de la narración en el tiempo. 3. Escriba las características de los demás elementos que dan vida y las condiciones concretas del argumento, sean estas: personales. históricas, de espacio -

históricas, de espacio tiempo, circunstancias, etc.

visual, auditiva, simbólica, gestual, etc..

 

DESTREZA: 

ILUSTRAR:

Proceso que ayudará a los estudiantes a: buscar la transparencia de las cosas; aumentar la extensión, comprensión o ámbito de los objetos: aclarar un punto de la materia; disipar. quitar lo que ofusca. las nubes o dudas referente a un tema, con la finalidad de llegar a SER docto o instruido en el tema.

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. Señale el concepto, norma o ley que selos quiere ilustrar. 2. Seleccione elementos actuales, o de hecho de un objeto, a partir de criterios lógicos, de observación, descripción, relato, etc. 3. Establezca las relaciones

DESTREZA: 

VALORAR:

En este proceso el alumno aprende a dar valor o utilidad a una cosa u objeto.

PROCESO: 

Pida al alumno que:  1. Distinga las propiedades características del objeto oa valorar. 2. Establezca