Teacher's Resources p4

PRE-PRIMARY

Teacher’s Resource Book

Alison Blair Jane Cadwallader

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CASTELLANO

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Unit 1: Review

Índice   Contenidos  ........................... 2   Componentes  . ..................... 4   Introducción  . ....................... 8   Audio transcripts  ................. 26   Fichas por unidad  . .............. 37   Fichas de celebraciones  ...... 73   Diploma  ................................ 80   Información trimestral  ....... 81   Evaluaciones  ........................ 84   Term divider  ......................... 88   Canciones tradicionales  ..... 89

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Contenidos

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At school

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Review: mummy, daddy, baby, granny; circle; red,

41

My face

Review: eyes, ears, nose, mouth; red, blue, green,

45

Toys

yellow; one, two, three

New: slide, swing, bike; pink pig; five Review: ball, dolly, teddy, monster; red, blue, green,

Look at me!

49

Clothes

yellow, orange fish; one, two, three, four

New: trousers, shirt, dress; black hen; triangle

I want to look different! Page...................................................

blue, green frog, yellow duck; one, two, three

New: arm, leg, head; orange fish; four

Look! It´s Santa!

Page...................................................

whale; one, two; big, little, elephant, mosquito

New: brother, sister, grandad; square

A new baby

Page...................................................

4

37

My family Page...................................................

3

Review: crayon, book, teacher, floor; red bird, blue

The classroom castle Page...................................................

2

New: pencil, rubber, paper

53

Review: hat, jacket, boots, scarf; red, blue, green, yellow, orange, pink pig; circle, square

2

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Contenidos

6

Around town The accident Page...................................................

7

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Food

white mouse; six Review: car, bus, train, plane; red, blue, green, yellow, orange, pink, black hen; one, two, three, four, five

New: biscuit, sandwich, yoghurt; brown bear;

Put it in the bin, please Page...................................................

New: police officer, fire fighter, doctor;

61

rectangle Review: apple, banana, pear, orange; red, blue, green, yellow, orange, pink, black, white mouse; one, two, three, four, five, six; circle, square, triangle

8

Animals

New: cat, fish, dog; purple snake Review: cow, pig, sheep, chicken; red, blue, green,

I’m lost Page...................................................

65

yellow, orange, pink, black, white, brown bear; one, two, three, four, five, six; circle, square, triangle, rectangle

9

Outside

New: mountain, sea, beach Review: river, flower, tree, sun; red, blue, green,

The magic carpet Page...................................................

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yellow, orange, pink, black, white, brown, purple snake; one, two, three, four, five, six; circle, square, triangle, rectangle

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Material para el alumno El Student’s Book de Jungle Fun consta de 36 llamativas fichas a todo color, pegatinas, 12 divertidos troqueles y un audio CD.

Worksheets En cada ficha se presentan el vocabulario y los conceptos de forma visual, con actividades enfocadas al desarrollo de habilidades propias de la edad, como colorear, trazar, dibujar, pegar, relacionar, identificar, secuenciar y contar. Gracias a estas fichas, el profesor puede hacer un seguimiento de la clase utilizando las actividades principales: una canción, un cuento o un póster.

En el dorso de cada ficha encontramos las instrucciones en inglés y una actividad creativa opcional.

Review pages La última página de cada unidad ofrece la oportunidad de repasar el vocabulario y los conceptos aprendidos.

Stickers Un sobre con atractivas pegatinas para las lecciones 1, 2 y la Evaluation Worksheet de cada unidad. Hay también gomets para varias actividades y pegatinas para felicitar a los niños por su trabajo y animarlos.

Pop-outs Un sobre con 9 troquelados a todo color para su uso en la Review Lesson. Los niños los pueden manejar fácilmente. Hay 3 troquelados extra con los personajes y un diploma que podrás utilizar según tu conveniencia.

CD Un audio CD con canciones para cantar y practicar en casa.

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Material para el profesor

Puppets Las figuras de Tommy y Tina de peluche y la marioneta de Polly se utilizan para ayudar a los niños en su aprendizaje de la lengua inglesa. A través de estos muñecos, el profesor puede presentar el vocabulario de manera divertida.

Flashcards and Jungle cube Son tarjetas ilustradas: a cada nueva palabra le corresponde una tarjeta ilustrada. Las flashcards son una valiosa herramienta para presentar, reforzar y repasar vocabulario. Todas las tarjetas tienen en su reverso el número de nivel y la unidad a la que pertenecen. En la guía del profesor y en el Teacher’s Resource Book se ofrecen muchas ideas y juegos en los que se utilizan estas tarjetas para ayudar a los niños a aprender. (Para obtener más información sobre Jungle cube véase página 22).

Story cards 72 story cards a todo color: 9 cuentos y 8 láminas por cuento. Cada una de las story cards tiene en su reverso el texto que le corresponde. Utiliza las story cards para contar la historia, practicar el vocabulario y para secuenciar, predecir y describir todo lo que ocurre en el cuento.

Posters Cada unidad contiene un póster troquelado que se utiliza para reforzar el vocabulario y los conceptos de manera interactiva y divertida.

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Material para el profesor

Teacher’s Book La guía contiene una versión ampliada de la ficha del alumno que sirve de pauta para la clase y ayuda a reforzar el vocabulario de las canciones o los cuentos a la vez que explica lo que los alumnos deben hacer. En el dorso de la ficha están las instrucciones de la lección paso a paso y el material y la preparación necesarios. Cada lección también contiene una sugerencia de una actividad opcional y la competencia básica que le corresponde.

Teacher’s Resource Book and Picture Bank Multi-ROM Contiene 36 fichas fotocopiables para las lecciones B. Además, incluye la trascripción del audio completo, información general, juegos con las flashcards, actividades extras para las celebraciones, hojas de evaluación, cartas para los padres y un diploma. El Picture Bank contiene: • Una selección de canciones tradicionales, véase página 91. • Dibujos en blanco y negro para que los niños los puedan colorear o que el profesor puede utilizar para crear exposiciones y personalizar fichas. • Una versión en pdf del Teacher's Book.

Class CD Grabación completa de las canciones, cuentos y juegos musicales incluyendo los destinados a la conducción de la clase.

Big Book and CD Un enorme libro de cuentos con cuatro nuevas historias de Tommy, Tina y Polly. A través de este libro se practicarán los conceptos básicos: colores, números, formas geométricas y posición de objetos además del vocabulario del curso.

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Material para el profesor

Animated stories DVD Hay una forma alternativa de presentar los cuentos a la clase: los cuentos animados. Los niños pueden ver las historias en vivo y escuchar las aventuras de sus mascotas. Los dibujos animados pueden reproducirse en un reproductor de DVD, en PC o en la pizarra digital.

IWB Activities Este entretenido recurso está diseñado para utilizarlo en la pizarra digital y proporciona al profesor una innovadora manera de aproximarse al contenido del curso Jungle Fun. Cada unidad contiene tres actividades interactivas basadas en el vocabulario y los conceptos principales del curso. El audio permite que los niños escuchen las instrucciones en inglés. Además, el profesor tiene a su disposición una gran cantidad de herramientas para ayudar a mejorar el aprendizaje del alumno. Se puede utilizar también en PC.

Big Book Story Activities El CD-ROM contiene versiones animadas de los cuentos del Big Book. Se puede reproducir en la pizarra digital o en PC, y los dibujos contienen acciones ocultas que los niños pueden jugar a descubrir. Flashcard Bank Contiene la versión electrónica de las flashcards del curso. Esta herramienta permite al profesor combinarlas para crear selecciones personalizadas. Hay una opción de audio para que los niños puedan escuchar cada palabra de la flashcard y practicar la pronunciación. También existe la posibilidad de ver la palabra escrita. Estas flashcards se pueden imprimir en color o en blanco y negro para que se puedan colorear. El banco de flashcards se puede utilizar en PC y en pizarra digital.

Tratamiento de la información y competencia digital A través de los elementos digitales, los niños conocen las nuevas tecnologías en el aula y desarrollan valiosas destrezas que los ayudarán en sus estudios futuros.  De una forma natural, jugando, los niños interiorizan y aprenden el código informático. Utilizando las herramientas interactivas comprenden la función básica tanto de la PDI como del ordenador y desarrollan la competencia suficiente para un uso progresivamente más autónomo de estos recursos dentro del aula.

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Objetivos y metodología OBJETIVOS GENERALES DE Jungle Fun •  Ofrecer un primer contacto significativo, divertido y atractivo con la lengua inglesa. •  Tomarla como la segunda lengua con la que poder comunicarse. •  Despertar en los niños la sensibilidad hacia los sonidos y patrones ingleses de comunicación. •  Complementar y enriquecer la educación de los niños en otras áreas. •  Asegurar que sea una experiencia positiva y enriquecedora para todos.

METODOLOGÍA DE Jungle Fun 1. Adquisición de la lengua A una edad temprana, la segunda lengua es adquirida de una forma similar a la lengua materna. Es un proceso natural: el niño comprende lo que se le comunica sin necesidad de traducción. La metodología de este curso se basa y se apoya directamente en las características de la adquisición de la primera lengua, que son las siguientes:  La adquisición de la lengua se desarrolla al mismo tiempo que el aprendizaje intelectual, físico, emocional y social.   La utilización del lenguaje tiene un propósito, un fin.  Los niños desarrollan su capacidad de escuchar un idioma cuando se los expone a él, pero no se los presiona para que lo hablen.  Los adultos generalmente utilizan un vocabulario muy simple con los niños e incluyen repeticiones y muletillas de forma natural. Esto conduce al niño a repetir la secuencia de sonidos que escucha y a asociarla a algo específico. En cada unidad se muestran tres nuevas palabras de vocabulario además de repasar cuatro palabras del nivel anterior y un nuevo concepto. Sin embargo, en clase, los niños están expuestos a mucho más vocabulario y lenguaje a través de las instrucciones del profesor, las canciones, los cuentos y las actividades a las que responden de modo natural.

2. La importancia del contexto Para poder conseguir los objetivos anteriormente expuestos, toda enseñanza y aprendizaje necesitan ser presentados en un contexto específico. En Jungle el contexto se presenta a través de las aventuras de Tommy, Tina y Polly. Esto hace que los niños se involucren afectivamente, al estimular su imaginación y dar significado a las palabras.

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Objetivos y metodología 3. La importancia del movimiento El aprendizaje de los niños en esta fase es básicamente kinestésico: aprenden a través del tacto y la acción, el movimiento.  El curso conecta el aprendizaje con el desarrollo de las destrezas motoras. A través de juegos de acción y bailes, los niños aumentan su control sobre las distintas partes de su cuerpo.  Manipular pop-outs, pegar pegatinas, unir dos puntos dibujando una línea y colorear o pegar gomets en lugares concretos son actividades que desarrollan las destrezas motoras finas y la coordinación manual y visual de los niños. 4. La importancia de la música y el ritmo La música es muy importante para los niños de esta edad, puesto que ayuda a desarrollar el factor afectivo y, de acuerdo con las investigaciones y con la experiencia, los niños aprenden mejor a través de la música y el ritmo. En este curso, los niños tendrán acceso a una variada selección de música, desde la clásica, pasando por el folk y la tradicional, hasta el pop.  Todas las clases y las lecciones se estructuran mediante canciones.  Cada lección comienza con música: se escucha o canta alguna de las canciones que se ha trabajado anteriormente.  Las canciones TPR (con acciones) por unidad contienen las palabras que los niños están aprendiendo.  Los números, las figuras, los colores, las preposiciones y los conceptos cross curricular se refuerzan a través de canciones.  Cada unidad tiene una actividad que requiere escuchar música y representar ciertas acciones: son los story chants, cuentos rimados para reforzar el vocabulario a través de la repetición.

Estructura Jungle Fun está diseñado para ser utilizado de forma flexible, de modo que el profesor pueda escoger las actividades apropiadas para cada clase y cada momento. Todas las unidades se dividen en cuatro lecciones y cada lección tiene una función importante en el aprendizaje de los niños. En las siguientes páginas te mostramos cómo se distribuye el método en lecciones.

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Paso a paso Lesson 1 A

Una introducción al vocabulario de la unidad

Opening routine Los niños despiertan a Tommy y cantan juntos. Varias de las canciones están elegidas para que los niños se animen y sintonicen con la lengua inglesa. Además, cantando una y otra vez las mismas canciones, los niños captan la letra de forma natural. Por otra parte, los niños también pueden tener una conversación con Tommy (véase página 17). Playing with Tommy El vocabulario se presenta a los niños a través de las flashcards y los juegos, con la ayuda de las mascotas. Encontrarás los juegos con flashcards detallados en el Teacher’s Resource Book, páginas 20-22. Action song Los niños escuchan una divertida canción y la acompañan con juegos, gestos e interpretaciones: una magnífica forma de reforzar la lengua a través de la diversión. Pick up a pencil and draw, Draw on your paper!

Worksheet En esta lección se utilizan pegatinas. En la versión de worksheets de los alumnos normalmente no aparecen las marcas del lugar en que se deben colocar las pegatinas, por lo que los niños tienen que pensar dónde deben pegarlas o fijarse en la versión megaficha del profesor. Esta acción ayuda a desarrollar la destreza lógica. El dorso del worksheet contiene las instrucciones en inglés y una actividad opcional que ayuda a desarrollar la expresión creativa del alumno.

Lesson 1 B Esta lección está pensada para aquellos profesores que impartan más horas de clase o para aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario, las expresiones o la canción que han aprendido. Tommy´s music Un juego musical de acción que los niños escucharán y representarán mediante mímica. Photocopiable Worksheet En estas fichas se practica el mismo vocabulario que en las lecciones A, pero en un contexto diferente.

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Paso a paso Lesson 2 A

Los conceptos básicos de la unidad

Opening routine Los niños despiertan a Tina y cantan las canciones juntos. La música y las canciones son una excelente ayuda en las clases ya que refuerzan la memorización del vocabulario de una forma divertida y natural para ellos.

Playing with Tina Se presentan nuevos conceptos a la clase, como los números, los colores, los tamaños o las figuras geométricas; esto se hace a través de flashcards y juegos. Song Una canción acompaña cada concepto para ayudar a los niños a entenderlo y aprenderlo. I can draw a square, Look at me!

Worksheet En esta ficha se practica el nuevo concepto y el uso de pegatinas. El dorso del worksheet contiene las instrucciones en inglés y una actividad opcional que ayuda a practicar el concepto.

Lesson 2 B Esta lección está pensada para aquellos profesores que imparten más horas de clase o para aquellos que quieran practicar los conceptos de la lección o la canción en otros contextos. Además, se incluyen más actividades de grupo. Photocopiable Worksheet En estas fichas se practica el mismo vocabulario y los mismos conceptos que en las lecciones A.

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Paso a paso Lesson 3 A

El cuento

Opening routine Los niños despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos. Cantar en inglés les permitirá ir adquiriendo confianza con la lengua. Se sugiere que las canciones se utilicen para comenzar la rutina escolar, pero se pueden disfrutar en cualquier momento. Playing with Tommy, Tina and Polly Un divertido repaso del vocabulario de la unidad que los prepara para el cuento. Story Se cuenta la historia a través de las story cards y el CD de audio. Los temas de los cuentos están relacionados siempre con la unidad, lo que refuerza el aprendizaje de los conceptos y el vocabulario. A menudo, los cuentos contienen valores sociales que el profesor podrá desarrollar fácilmente: están basados en las relaciones afectuosas y solidarias de los tres amigos y protagonistas del método.

Recomendamos narrar y escuchar varias veces los cuentos que más gusten a los niños, ya que es probable que cada vez se sientan más familiarizados con el idioma.

Worksheet Actividades basadas en el cuento.

Lesson 3 B Otra lección para que los niños practiquen el vocabulario del cuento en otro contexto. Story chant Una divertida forma de repetir el lenguaje principal del cuento. What’s this? I don’t know.

Photocopiable Worksheet Más actividades para practicar el vocabulario del cuento y los conceptos aprendidos.

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Paso a paso Review Lesson A Una variedad de actividades para repasar las nociones y el vocabulario más importante de la unidad Opening routine Los niños despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantar juntos. Cantar las canciones de lecciones o unidades anteriores desarrolla la capacidad de memorizar y, además, es una actividad divertida para ellos. Playing with Tommy, Tina and Polly La clase repasa el vocabulario y los conceptos de la unidad de una forma divertida: ¡jugando! Poster Un material interactivo que ofrece la oportunidad de reciclar y consolidar el vocabulario y los conceptos de la unidad. Esto permite a los niños demostrar su conocimiento y al profesor valorar su comprensión. La clase demuestra que es capaz de seguir instrucciones simples a partir del vocabulario aprendido en la unidad.

En las notas de la lección estos pósteres no se utilizan hasta el final de la unidad pero se pueden emplear en cualquier momento.

Pop-outs Los pop-outs de los alumnos también sirven para comprobar lo aprendido. Los niños juegan con ellos y muestran cooperación y comprensión.

Worksheet Con el worksheet se repasa todo el vocabulario y el lenguaje de la unidad.

Review Lesson B

Evaluación

En esta lección los niños toman parte en más juegos y aprenden mientras ejercitan el vocabulario y los conceptos de la unidad, además de escuchar y divertirse con las canciones y los cuentos. Evaluation Worksheet Esta ficha de evaluación es una forma ideal para comprobar la comprensión de los niños sobre lo que han practicado durante toda la unidad. Es siempre mucho mejor que realicen las evaluaciones en un pequeño grupo para que el profesor pueda observar fácilmente cómo completa cada uno las actividades. Esto ayudará a la evaluación que haga el profesor del aprendizaje de cada alumno.

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Competencias básicas Competencias básicas La Ley Orgánica de Educación incorpora las ocho competencias básicas al currículo a partir de la Educación Primaria. Son conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su vida escolar, su desarrollo personal y su inclusión en la sociedad. Se adquieren y mejoran a lo largo de las diferentes etapas educativas. Con la inclusión de las competencias básicas en Jungle Fun tratamos de favorecer el desarrollo inicial de las competencias. A través de este curso, las niñas y los niños trabajan mucho la competencia en comunicación lingüística con la que se contribuye al desarrollo y adquisición de la lengua inglesa: permite a los niños expresarse y comprender mensajes sencillos. También sirve como introducción a las otras competencias básicas que los niños necesitan para desenvolverse en la sociedad actual. Las competencias constituyen la base de un aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida.

Units

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Autonomía e iniciativa personal

●

● ● ● ●

Competencia matemática

● ● ● ● ● ● ● Competencia social y ciudadana

● ●

●

Interacción con el mundo físico

● Tratamiento de la información

● ● ●

Aprender a aprender

● ●

●

●

Competencia cultural y artística

● ● ● ●

● ●

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Competencias básicas Autonomía e iniciativa personal Las actividades que obligan a los niños a ponerse en el lugar del otro, a tomar decisiones o a decidir entre varias cuestiones promueven el desarrollo de esta competencia. Permite a los niños actuar por iniciativa propia e impulsa el proceso de autoestima.

Competencia matemática Inicia en las habilidades matemáticas básicas. Los niños practican la correcta expresión lingüística y la forma de escribir los números y tienen oportunidad de contar objetos y reconocer los números escritos. Comienzan a adquirir un pensamiento lógico para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Competencia social y ciudadana Los niños aprenden a comunicarse con los demás, a comprender lo que los demás les transmiten y otras habilidades necesarias para la convivencia. Comienza la socialización del niño: tiene que compartir, seguir ciertas normas, aprender las tradiciones sociales, etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Se ofrecen una serie de ejercicios relacionados con las personas, objetos y otros elementos del mundo que los rodea. El mundo físico que empieza a conocer el niño y los nuevos conocimientos que irá adquiriendo le permitirán conocer mejor los elementos de la naturaleza y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.

Tratamiento de la información y competencia digital Esta área proporciona destrezas para la búsqueda, selección y comprensión de la información. Los niños se familiarizan con el manejo y el funcionamiento de las nuevas tecnologías en la clase de inglés.

Competencia para aprender a aprender La presencia de actividades que permiten trabajar la atención, la memoria o la construcción del sentido sirven para contribuir al desarrollo del aprendizaje. Esta competencia ayuda a desarrollar la educación, a realizar e integrar nuevos aprendizajes y mejora la capacidad de aprender de forma autónoma.

Competencia cultural y artística En este método se ofrecen muchas oportunidades para desarrollar la educación cultural y artística con la lectura de los cuentos, las canciones y las actividades de creación plástica. Por otra parte, actuar como los personajes del cuento y representarlos mediante mímica ayudará a los niños a desarrollar sus capacidades expresivas y creativas.

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Algunos consejos 1. Tú y el tutor de la clase •  Organización y reglas en la clase El tutor enseñará a los niños a trabajar juntos y a organizarse en pequeños grupos e individualmente. Sería conveniente saber cómo lo hace el tutor y seguir sus mismos patrones para establecer así algunas rutinas en la clase: –  Para repartir y recoger las ceras y los libros. –  Para cuando un niño quiere beber agua o ir al cuarto de baño. –  Para saber cómo los niños entran en clase y se sientan en círculo. –  Para saber qué hacer si los niños se revolucionan (técnicas de relajación). – Para establecer los límites aceptables de comportamiento y saber qué hacer cuando los niños los sobrepasan. El tutor de la clase puede también informarte sobre cómo son los niños y los factores que pueden afectar a su comportamiento y aprendizaje. •• Convertirse en algo familiar en su día a día Ayuda el hecho de que los niños vean una fluida comunicación entre su tutor y tú. Es conveniente, por tanto, que antes de comenzar las clases pases algún tiempo en la clase junto al tutor observando y ayudándolo. A continuación, anima a los niños a cantar una canción y enseña al tutor los trabajos que hayan realizado contigo en clase. • Conceptos básicos y manualidades También será necesario coordinar con el tutor el contenido de conceptos básicos para que haya una continuidad en el desarrollo de la materia que se está aprendiendo en la lengua materna de los niños y su aprendizaje en inglés. Así se comprueban y afianzan conceptos y se puede averiguar si a los niños les han surgido problemas. Comprueba también si puedes utilizar el material de la clase para las manualidades.

2. Cómo involucrar a las familias de los niños A esta edad, la familia es el principal punto de referencia para los niños. Los vínculos entre el colegio y su casa, mostrados en Jungle Fun, son los siguientes: –– Los niños tienen un pop-out en cada unidad, que llevarán a casa para mostrárselo a sus padres y utilizarlo para cantar la canción y contarles el cuento. –– El CD contiene canciones que los niños pueden escuchar, representar y cantar en casa o en el coche. El texto de las canciones lo encontrarás en las páginas 26-36 y 89-93 para que lo puedas fotocopiar para los padres. (En el libro del profesor también están las canciones transcritas, en la lección en la que se aprende cada una). –– Al principio de cada trimestre, se manda a los padres una carta para informarlos del vocabulario y las canciones que los niños van a aprender y para darles ideas de cómo reforzar lo aprendido fuera del colegio. Hay una hoja de evaluación al final de cada trimestre para que los alumnos muestren a sus padres lo aprendido, lo que más les cuesta y lo que mejor saben hacer. Siempre que fuese posible, se podría grabar un vídeo o hacer un DVD de los niños cantando canciones y representando los cuentos y mandárselo a los padres. Podríais hacer un libro Jungle Fun de fotografías de la clase de inglés y mandárselo a los padres. En Navidad y en verano puedes invitar a los padres a clase para que vean una representación con las canciones y cuentos que los niños han aprendido.

3. Cómo utilizar a los muñecos de Jungle Fun Tommy y Tina son animales de peluche y Polly es una marioneta, también de peluche. Son graciosos, juguetones, muy afables y ¡les encanta jugar! Puedes utilizar a Tommy, Tina y Polly de las siguientes formas:

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Algunos consejos –– Al principio de la clase, los niños pueden despertar a alguno o a todos los personajes diciendo su nombre (no muy alto, para que no se asuste). –– Como un marcador de rutinas: para empezar alguna actividad como las de mesa, los personajes pueden pedir a los niños que se sienten. –– Al final de la clase, los niños pueden cantar y decir adiós a los personajes. –– Para enseñar nuevas palabras o explicar un juego. Los personajes pueden susurrarte al oído para que tú les cuentes a los niños lo que te hayan dicho. –– Como parte de un juego. La fantasía es una parte esencial en la vida de los niños, así que un juego puede ser mucho más divertido si son Tommy, Tina o Polly quienes juegan en tu lugar. Por ejemplo, Tommy puede enseñar a los niños qué tienen que hacer, puede elegir quién va a ser el protagonista, y puede ser quien diga: Very good! –– Tommy y sus amigos solo hablan inglés, así que aunque a veces utilices su lengua materna, ellos no podrán hablar otra lengua que no sea inglés. –– Puedes tomar fotos de las mascotas con diferentes objetos, en diversos lugares o haciendo varias actividades para que coincidan con los temas de cada unidad.

4. Inglés vs. lengua materna de los niños Cuanto más inglés escuchen los niños, mejor, ya que es esencial que comprendan que el inglés es una lengua y, por tanto, un medio de comunicación. Además, los niños de esta edad son buenos adivinando e intuyendo significados, están acostumbrados a no entender muchas de las palabras de su lengua materna. Emplear mucha mímica y una entonación expresiva te permitirá utilizar más inglés del que cabría esperar. De manera inevitable, los niños utilizarán habitualmente su lengua materna, pero una estrategia muy útil es responder con entusiasmo a sus contribuciones y a continuación parafrasear lo dicho en inglés. Encontrarás como ayuda en la guía varias descripciones, explicaciones y preguntas que el profesor puede hacer en diversas situaciones y en inglés. En resumen: recuerda que es mejor comenzar hablando un poco en la lengua materna de los niños y terminar hablando en inglés ¡y no al contrario!

5. Cómo utilizar las mood cards en las canciones y los diálogos Encontrarás las mood cards en la página 79. Fotocópialas, coloréalas, plastifícalas si quieres y recorta las tarjetas. Se podrán usar siempre que cantéis la canción Are you feeling sleepy today?, 1.8 y cuando alguno de los personajes converse con alguno de los niños en Opening routines. Mientas cantáis la canción, muestra la mood card más relevante en cada verso. Después, enséñales las tarjetas desordenadas y pídeles que canten el verso que corresponda a cada una y que las ordenen según la canción; muestra las mood cards volteadas, parcialmente tapadas, muy rápidamente o muy poco a poco, para que los niños puedan nombrarlas y cantar el verso correspondiente a cada una. Cuando la Opening routine sugiera un diálogo con algún personaje, coloca las mood cards en el suelo junto a ti. Invita a uno de los niños a acercarse a ti y a escoger la que señale su estado de ánimo. El personaje hablará con él y lo ayudará, por ejemplo: Tommy: Child: Tommy: Child:

Hello! My name’s Tommy. What’s your name?  My name’s Martín.  Hello Martín!   How are you today?  I’m happy. 

Tommy: Tommy:

Oh good! I’m happy too! Can you give me a hug? (child hugs Tommy)  Thank you! Go and sit down now please. 

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Big Book Jungle Fun Big Book lo protagonizan los cuatro personajes principales del curso en cuatro aventuras diferentes. Con estos fantásticos cuentos se pueden practicar el vocabulario y los conceptos que mejoren la experiencia de los niños. El Big Book es un recurso que el profesor puede utilizar siempre que le venga bien y con el fin que quiera: como pura diversión o como una herramienta didáctica que sirva para el refuerzo general de conocimientos adquiridos. Los dibujos se pueden usar para la práctica de pregunta-respuesta: What can you see here? What colour is (the bird)? How many (lions) are there? Where is (Tommy)? Come and point to the (circle).

Tommy and Tina’s race Es una versión de la fábula “La liebre y la tortuga”. En el cuento, Tommy es más rápido que Tina, pero se distrae fácilmente mientras que Tina es lenta pero firme y regular, así que sigue la carrera con determinación hacia la victoria. Durante la historia se revisan los números hasta el diez, los juguetes y los animales. Hay mariposas en todas las páginas: pide a los niños que las cuenten mientras lees la historia. Animal colours Esta historia revisa ante todo los animales, los colores y el vocabulario de clase. Los dibujos de los colores que los niños reconocen de las flashcards cobran vida con la ayuda de Twig y Petal. Los niños disfrutarán imitando los sonidos propios de los animales y cantando con las colour songs. Hunt the shapes En este cuento se practican los animales, las formas geométricas y el mundo natural. La profesora esconde las formas y los tres amigos se divierten para encontrarlas. I want my favourite teddy! Esta historia trata del hermano bebé de Twig; la familia ayuda al bebé a encontrar su osito preferido por toda la casa sin éxito. Se practican las preposiciones, los colores, la familia, muebles y ropa.

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Las celebraciones Las seis fichas opcionales, Seasonal Worksheets, son actividades creativas para la clase de inglés.  Las instrucciones de la parte inferior sugieren formas de utilizar las fichas; cada profesor podrá hacer las actividades tan creativas e innovadoras como quiera, incluyendo purpurina, pegatinas u otros materiales. Se deberían coordinar estas ideas con el tutor de los niños, de manera que las clases se complementen y no se solapen. Es bueno utilizar tanto inglés como sea posible para dar instrucciones y hablar sobre lo que están haciendo los niños o lo que ocurre alrededor.

Autumn página 73 Muestra a los niños la ardilla y pídeles que la coloreen. Proporciónales pegamento para que puedan pegar la página en un trozo de cartulina y dales también un puñado de lentejas para que las peguen en la bellota y decoren así el dibujo.

Halloween página 74 Enseña a la clase el gato y pídeles que lo coloreen de negro. Dales lana de color negro para que formen los bigotes.

Winter página 75 Muestra a los niños el dibujo del muñeco de nieve. Pídeles que observen el de la izquierda y hagan que el de la parte derecha sea igual. Después, colorean las bufandas, botones, brazos y nariz de ambos.

Spring página 76 Enseña a la clase el dibujo del árbol. Pídeles que pinten el tronco y las ramas de color marrón. Con pintura roja y blanca, los niños formarán pintura de color rosa y pondrán huellas como si fueran flores. Cuando el dibujo esté seco, pídeles que dibujen insectos y más flores para completar el trabajo.

Easter página 77 Enseña a la clase el dibujo de la cara del pollito. Dales ceras amarillas para que lo coloreen. Ayúdales a cortarlo y recortar los ojos: habréis hecho una careta de Pascua.

Summer página 78 Enseña a los niños el sol y pídeles que lo coloreen de amarillo y naranja. Después lo recortan y lo pegan en una cartulina azul. Se pueden pintar rayos de luz que salen desde el sol; pueden incluso añadir rayos dorados en la cartulina para hacerlo más brillante.

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Starter activities Repasar/Presentar a Tommy  Enseña a los niños a Tommy durmiendo en su bolsa.  Los niños llaman a Tommy hasta que se despierta. Para las clases que no hayan conocido a Tommy el año anterior, puedes sacarlo poco a poco para que adivinen que es un tigre.

Presentar los niños a Tommy  Para clases que no conocen a Tommy, recorre con él el círculo diciendo: Hello. My name’s Tommy. What’s your name? Los niños contestan y le dan un abrazo.

Cantar una canción o hacer un action chant con Tommy  Canta Hello! 1.1 , diciendo el nombre de uno de los niños en cada espacio en blanco de la canción. Cada vez que digas un nombre, lleva a Tommy hasta el niño para que le dé un beso. Con clases que ya conocen a Tommy, puedes pasárselo a un niño para que le dé un abrazo y se lo pase al siguiente niño. Continúa sucesivamente alrededor de todo el grupo.  Haz Tommy’s gym 1.7 con los niños de pie en un círculo.

Hacer un dibujo para Tommy  Los niños hacen un dibujo de sus vacaciones para Tommy y este va alrededor de la clase preguntándoles: Tell me about your picture. What/who’s that? Traduce al inglés sus respuestas para que Tommy pueda entender lo que dicen los niños y hacer comentarios.

Juegos de flashcards para utilizar con el Teacher’s Book (en orden alfabético)

Animal noises (Unit 8 Lesson 3A) Pon las flashcards en el suelo. Haz el ruido de un animal y pregunta a los niños qué animal hace ese ruido. Los personajes cogen las flashcards correspondientes a medida que los niños las nombran y las ponen en un lado. Bring me ... (Unit 2 Review A) Unit 7 Review A) (Unit 9 Review A) Pon todas las flashcards en el suelo. Tommy escoge a un niño y este elige una flashcard, la recoge, la nombra y se la da a Tommy. Continúa hasta que no quede ninguna flashcard. Disappearing cards (Unit 7 Lesson 3B) Pon todas las flashcards en el suelo formando una línea. Los niños las nombran en orden. Una vez que saben hacer esto con seguridad,

empieza a dar la vuelta a las flashcards para que los niños tengan que recordar las palabras en orden. Fast and slow repeating game (Unit 4 Lesson 1B) (Unit 6 Lesson 3B) (Unit 8 Lesson 3B) Enseña las flashcards y nómbralas deprisa o despacio. Los niños las repiten de la misma manera. Flash (Unit 1 Review B) (Unit 2 Review B) (Unit 5 Lesson 1B) (Unit 5 Review A) Enseña una flashcard dándole la vuelta, primero muy deprisa y después más despacio, hasta que los niños digan lo que ven. Give me a clue (Unit 8 Review A) Mira una flashcard sin que la vean los niños. Represéntala con mímica y que los niños la nombren. Llama a un niño para que represente con mímica la palabra de la siguiente flashcard.

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Juegos de flashcards Guess my card (Unit 7 Lesson 3A) Enseña las flashcards para que los niños las nombren. Tommy escoge una flashcard y la sujeta de manera que los niños no puedan ver qué es. Los niños se turnan para intentar adivinar la palabra. El niño que acierte, sale y asume el papel de Tommy. Help the teacher (Unit 3 Lesson 3A) (Unit 6 Lesson 3A) Sujeta las flashcards ante tu cara, apiladas como si fueran una baraja, para que los niños puedan ver la primera pero tú no. Nombra las palabras, de una en una, y que los niños contesten yes o no dependiendo de si nombras la palabra del dibujo correspondiente. Hide-and-seek (Unit 1 Lesson 3B) (Unit 4 Lesson 3B) (Unit 8 Lesson 1B) Enseña a los niños las flashcards una por una. Tommy dice: Where’s my picture of the …? Polly se rasca la cabeza y dice: I don’t know. Lleva a Tommy y Polly por el aula buscando la flashcard de …: Is the … here (on the floor)? No. Oh, here it is! (On the table!) It’s (Unit 2 Lesson 1A) (Unit 4 Lesson 3A) (Unit 8 Lesson 1A) Pon un trozo de papel blanco sobre la parte delantera de una de las flashcards. Retira despacio el trozo de papel. Anima a los niños a adivinar: It’s .... No! It’s …! Look at my … (Unit 5 Lesson 3A) Mete una flashcard debajo del brazo de Tina y di en la voz de Tina: Look at my beautiful … Enseña a los niños el dibujo y pídeles que terminen la frase con la voz de Tina. Tommy y Polly pueden también elegir una flashcard. Anima a los niños a participar diciendo las palabras con la voz de los personajes. Match (Unit 5 Lesson 1A) Pon las prendas de vestir y las flashcards en el suelo. Llama a un niño y di: Find the (trousers) and the picture of the (trousers).

Miming flashcards (Unit 6 Lesson1A) Enseña las flashcards y establece un gesto mímico para cada una de ellas. Escoge una y haz el gesto. Los niños la nombran. Una vez que hayáis practicado el juego durante un rato, los niños pueden asumir tu papel. Move please, Tommy (Unit 3 Lesson 1A) (Unit 7 Lesson 1A) Coloca una flashcard en el suelo con Tommy ocultando parcialmente el dibujo. Di: Can you move please, Tommy? Retira poco a poco a Tommy de la flashcard y pregunta: What is it? Is it a …? Is it a …? Oh! It’s a …! Anima a los niños a participar. Moving cards (Unit 2 Lesson 3B) Enseña las flashcards y, después, dales la vuelta. Mézclalas. Señala una de ellas. Los niños ayudan a los personajes a decir la palabra que nombra dicha flashcard. Da la vuelta a la flashcard para ver si han acertado. Numbers (Unit 6 Review Lesson A) (Unit 8 Review Lesson B) Pon las flashcards 1-5 en línea. Muestra cinco de las otras flashcards y ponlas boca abajo, colocando una debajo de cada número. Señala cada número y pide a los niños que adivinen la palabra. Tina echa un vistazo a la flashcard y le da la vuelta si los niños la adivinan correctamente. Repite el juego con las otras flashcards restantes. Numbers and objects (Unit 7 Lesson 1B) (Unit 9 Lesson 3B) Pon las flashcards de números en la alfombra o la pizarra y junto a cada número pon una de las otras flashcards. Di un número y los niños nombran la palabra correspondiente. Pon las flashcards boca abajo y comprueba cuántas pueden recordar los niños. Di: (Number 4!) y los niños dicen la palabra. Una vez que hayan dicho una palabra, deja la flashcard boca arriba. Pelmanism (Unit 9 Review Lesson B) Coloca todas las flashcards boca abajo. Llama a un niño para dar la vuelta a dos flashcards y nombrarlas. Si hacen pareja, el niño se las guarda y si no hacen pareja, las vuelve a poner boca abajo.

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Juegos de flashcards Remember! (Unit 1 Review Lesson A) Expón todas las flashcards. Señala una, pide a un niño que la nombre y le dé la vuelta. Cuando todas las flashcards estén boca abajo, señala cada una por turno y comprueba si los niños pueden recordar las palabras. Tommy echa un vistazo para acreditarlo y da la vuelta a la flashcard cuando aciertan. Same or different? (Unit 1 Lesson 1A) Pon las flashcards boca abajo en el suelo. Llama a un niño para que coloque un objeto escolar sobre una de las flashcards. El niño ayuda a Tommy a que le dé la vuelta. Si la flashcard corresponde con el objeto, Tommy los coloca en un lado. Si no es así, el niño pondrá de nuevo la flashcard boca abajo en el suelo. Snap (Unit 6 Review Lesson B) (Unit 9 Lesson 2A) Baraja las flashcards y después colócalas boca abajo en un montón. Da la vuelta a las flashcards de una en una y los niños las nombran. Si dos flashcards consecutivas pertenecen al mismo conjunto los niños dicen en voz alta Snap! Sort (Unit 4 Review Lesson A) (Unit 7 Review Lesson B) Dibuja tres círculos grandes en la pizarra. En uno escribe un número, en otro dibuja una forma geométrica y en el otro haz una mancha de color. Pon las flashcards boca abajo en un montón. Llama a varios niños para que cojan una flashcard, la nombren y después la peguen en el círculo correspondiente. Tommy guesses game (Unit 1 Lesson 1B) (Unit 9 Lesson 1A) Pon los objetos o las flashcards en el suelo. Llama a un niño para que elija una flashcard. Tommy se tapa los ojos con las patas mientras el niño escoge. Luego, Tommy se destapa los ojos y trata de adivinar qué flashcard ha escogido el niño. Puedes taparte y destaparte los ojos a la vez que Tommy. Di: Come here, (Marisa). Close your eyes, Tommy. Choose one, (Marisa). Show it to the class. Put it back. Open your eyes, Tommy. Con la voz de Tommy, pregunta: Is it the …?

tratar de adivinar quién tiene la flashcard de la parte del cuerpo que te has señalado. Da la vuelta a las flashcards de ese personaje, de una en una, para que los niños las nombren y digan en voz alta yes si ven la parte del cuerpo correspondiente. Si es necesario, continúa con las flashcards de otro personaje hasta que encuentren la palabra. (Unit 4 Review Lesson B) Reparte las flashcards boca abajo entre los tres personajes. Representa con mímica una de las palabras, los niños la nombran y tratan de adivinar quién tiene la flashcard: (Tommy). Da la vuelta a las flashcards de (Tommy), de una en una, y los niños las nombran y dicen en voz alta yes si ven la palabra. Si es necesario, continúa con las flashcards de otro personaje hasta que encuentren la palabra. Watch my lips! (Unit 3 Lesson 1B) (Unit 3 Lesson 3B) (Unit 3 Review Lesson A) (Unit 5 Review Lesson B) (Unit 6 Lesson 1B) (Unit 9 Lesson 1B) Tommy te susurra una de las palabras. Emite la palabra pero sin producir sonido. Los niños te observan los labios y dicen la palabra. Tommy dice: Well done! Wave/blow a kiss to mummy (Unit 2 Lesson 1B) Coloca las flashcards en las paredes del aula. Di: Wave to (grandad), animando a los niños a que participen en las acciones. Después, di: Blow a kiss to (mummy) animando a los niños a participar. También puedes mezclar las acciones y decir: Wave to (mummy), blow a kiss to (baby). Which one? (Unit 1 Lesson 3A) (Unit 4 Lesson 1A) (Unit 9 Lesson 3A) Pon las flashcards boca abajo en el suelo. Di: Where’s the (pencil)? Llama a un niño y dale a Tommy para que lo sujete. Ayúdale a buscar el lápiz dando la vuelta a las flashcards una por una. Di: No. That isn’t the (pencil)! It’s the … Yes! Here’s the (pencil)! Well done!

Tommy, Tina or Polly? (Unit 3 Review Lesson B) Reparte las flashcards boca abajo entre los tres personajes. Tócate una parte del cuerpo, los niños la nombran y tienen el turno para

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El Jungle Fun cube The Jungle Fun cube es un dado hinchable con un bolsillo de plástico transparente en cada cara. Los bolsillos sirven para introducir flashcards.

OBJETIVOS Con la utilización del dado en el aula, se pretende: •  Ayudar a interiorizar diferentes conceptos jugando. •  Desarrollar la imaginación creando nuevos juegos. • Mejorar las habilidades sociales a través de juegos en equipo o haciendo que cada cual espere su turno. • Ayudar con las habilidades motoras y de coordinación. • Reforzar el vocabulario aprendido.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES •  Identificar colectivamente los conceptos o el vocabulario representados en las tarjetas. •  Puedes dar carta blanca a la clase, hacer equipos o jugar individualmente. • Se pueden colocar las flashcards de los números en los bolsillos del dado y utilizarlo para todo lo que se quiera como un dado normal, o colocar otras flashcards, lanzar el dado y… • Coger tantos elementos como el número indicado en la flashcard. Dar tantos saltos/palmadas/pasos… como indique tal número. • Seleccionar elementos del aula del color que indiques con una flashcard. • Nombrar lo que representa el dibujo de la flashcard que salga en el dado. • Colocar a cada personaje en un bolsillo diferente. Esconde flashcards tras los personajes y pregunta a los niños cuál corresponde a cada personaje: por ejemplo, Where is red? With Tina. • Utilizar el dado para mostrar las flashcards de la unidad. • Utilizar el dado para echar a suertes y decidir quién comienza un juego, quién canta una canción, quién elige un cuento, quién reparte las fichas… por ejemplo, puedes colocar miembros de la familia en el dado, nombrar a uno de ellos y hacer que los niños tiren el dado. El primer alumno que lance el dado y obtenga el familiar que tú has nombrado, gana. • Hacer circuitos en el aula o en el patio del colegio: una oca gigante, un parchís, un juego tipo enredo… y utilizar el dado para las tiradas. • Dividir a la clase en dos equipos y pedir a cada uno que elija una palabra que esté en el dado. Los niños lanzan el dado para saber quién consigue que su palabra salga antes. • Pedir a un grupo que se aleje del dado hasta que no puedan verlo y lanzarlo para que el resto sí que lo vea. El grupo que estaba lejos se acerca y tendrá que adivinar la palabra que haya salido en el dado gracias a la mímica que hace el resto de la clase. • Igual que el juego anterior, pero en este caso el grupo de niños que debe adivinar la palabra hace preguntas al resto y los demás le contestan yes o no. • Colocar seis flashcards en el dado y mostrarlas a la clase. Uno de los niños escoge en secreto una de las tarjetas y el resto intenta adivinar cuál. Cuando lo haga, el alumno enseñará ese lado del dado. • Lanzar el dado al aire. Antes de que caiga al suelo anima a los niños a que adivinen el lado en que va a caer.

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Juegos Una vez que los niños se hayan familiarizado con la rutina de la clase de inglés es importante que de vez en cuando hagas algo completamente diferente y que los sorprendas para llamar su atención. Aquí tienes una lista de juegos para estas ocasiones. Muchos de ellos requieren algo más de tiempo y son más activos que los juegos sugeridos en la guía didáctica, de hecho, algunos de ellos están más bien pensados para jugarse en un gimnasio o en el recreo. 1. Pass the parcel Coloca un objeto o una flashcard en una bolsa sin que los niños vean qué es. Escuchad música mientras se van pasando la bolsa unos a otros. Cuando detengas la música, el niño que tenga la bolsa la abre y muestra el objeto o la flashcard y todos los demás nombran la palabra. También se puede jugar a Pass the parcel intentando que los niños adivinen la palabra antes de abrir la bolsa. 2. Circle game Forma un círculo con la clase completa y pide a un niño que se acerque al centro. Muéstrales a los niños un objeto pequeño, como un coche de juguete, para que se lo vayan pasando a escondidas, por detrás. El niño que está en medio dice el nombre de otro niño y del objeto, por ejemplo: Tomás (have you got the) car? Los demás dirán no hasta que acierte. Después se intercambian los papeles. Se puede hacer este juego al ritmo de la música: mientras la música suena, los niños se pasan el objeto y cuando la música para, ellos también paran. El niño que está en medio tendrá un tiempo límite (por ejemplo, 15 segundos) para adivinar quién tiene el objeto antes de poner la música de nuevo. Se puede jugar con más de un objeto. 3. Chinese whispers Coloca todas las flashcards en el suelo y frente a la clase. Los niños se colocan en dos filas. Susurra una palabra a los niños que se encuentran en las últimas filas para que estos se la susurren al los de delante y así llegue hasta los de la primera fila. Estos tendrán que escoger la flashcard correcta y entregártela. Este juego se puede realizar de manera más competitiva susurrando la misma palabra a ambos grupos. 4. Flashcard race Coloca todas las flashcards en el suelo frente a la clase. Dibuja una línea al final de la clase y pide a dos niños que se pongan detrás de la línea. Al decir sus nombres y una flashcard a cada uno, irán a buscarla para entregártela. Por ejemplo: María find the apple/José find the jacket. One, two, three, GO! No es necesario que esto sea una carrera, se debe dejar esto claro y animar a ambos niños: Very good. 5. Are you hungry Mr Wolf? Fotocopia varias flashcards de comida (también podrías llevar a clase comida de plástico). Debería haber tantas flashcards o comida de plástico como niños y cada pieza de comida estará repetida. Facilita a todos los niños una pieza de comida o una flashcard. Ellos hacen una línea detrás de ti y se colocan de pie con la espalda en la pared. Tú representarás al lobo. Pide que repitan contigo Are you hungry Mr Wolf? Empieza a caminar para que los niños caminen detrás. Ellos preguntan Are you hungry Mr Wolf? una y otra vez. Responderás: No. Después de algunas preguntas, responde que sí: Yes and I want to eat a pear. Intenta pillar a todos los niños que tengan una pera mientras ellos corren al punto de partida. Si llegan antes de que los puedas cazar ¡el lobo no se comerá la pera!

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Juegos 6. Ball in the bucket Prepara unos cuantos cubos o recipientes antes de comenzar la clase. Se pueden practicar los números, los colores o las palabras de las flashcards, introduciendo los elementos en los cubos. Se necesitan también unos cuantos balones. Dibuja una línea en el suelo (la distancia desde la línea a los cubos dependerá de la edad de los niños). El niño o los niños se colocarán detrás de la línea con su balón. Al decir por ejemplo, three, quien tenga la pelota tratará de meterla en el cubo del número 3. 7. Skittles Este juego es similar al anterior. Guarda 6 rollos del interior del papel de cocina o botellas de plástico y serán skittles (bolos). Escribe un número en grande en cada skittle para practicar los números o dibuja en papel lo que desees repasar y pégalo alrededor del skittle. Para los colores simplemente pega un trozo de papel de colores. Se necesitan unos cuantos balones. Coloca los skittles en posición vertical en forma de triángulo. Dibuja una línea en el suelo. Pide a un niño que se coloque tras la línea y lance el balón. Tendrá que tirar tantos bolos como pueda. Para darle más oportunidades puede emplear 1, 2 o 3 balones. Los niños deberán decir la palabra correspondiente al bolo que hayan tirado. 8. Swap Los niños se sientan formando un círculo. Al decir: Everyone wearing red swap ... now!, los niños que lleven algo rojo se cambian de sitio. Mientras esto ocurre todos dicen red red red. Se puede practicar vocabulario con este juego dando a los niños objetos y flashcards, y diciendo todas las palabras que quieras que aprendan: Everyone with a toy/an animal/ clothes/swap … now! 9. Mr Crocodile and the river Dibuja un río en el suelo de la clase. Cuenta a los niños que tú eres un cocodrilo y que tienes mucha hambre. Diles: Everyone wearing yellow can cross my river. Los niños que lleven algo amarillo podrán cruzar el río. Cuando estén al otro lado, los demás tendrán que cruzar el río e intentar no ser atrapados. Elige después a otro niño para que represente al crocodile. Nuevamente, se puede practicar vocabulario dando a los niños flashcards. Di: Everyone with (an animal) can cross my river. Todos los que tengan una flashcard de animales dirá la palabra o harán su sonido y podrán cruzar. Todos los demás tratarán de cruzar sin que el cocodrilo los atrape.

10. Hunt Coloca todas las flashcards en el suelo. Divide a los niños en categorías de flashcards y pídeles que cada uno cace las tarjetas que le correspondan. También se puede pedir a cada niño que cace las flashcards que le pidas. Tras cinco minutos, llámales al centro y pídeles que nombren y muestren las tarjetas que hayan encontrado.

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Audio transcripts 1.1 Hello! Hello, hello everyone. Hello, hello everyone. Hello, ________. Hello, ________. Hello, ________. Hello, ________. Hello, hello everyone. Hello, hello everyone.

1.6 Table time Hey-ho, hey-ho, Off to work we go. We do our best, And then we rest. Hey-ho, hey-ho, Hey-ho, hey-ho!

1.7 Tommy’s gym Everyone I love you. Everyone I love you. Come and walk with me. Walking together, walking together. Walking together. You and me. Come and jump with me. Jumping together. Come and hop with me. Hopping together. Come and dance with me. Dancing together. Note: You can substitute Everyone with a child’s name.

1.8 Are you feeling sleepy today? 1.2 Hello everyone Tommy tiger says “hello”. Tina tortoise says “hello”. Polly parrot says “hello”. Hello everyone! Hello Tommy tiger. Hello Tina tortoise. Hello Polly parrot. Hello everyone!

1.3 Tidy up! Tidy up, tidy up, Everyone tidy up. Put your things away, Tidy up today.

1.4 Goodbye Goodbye Tommy, (x3) See you another day! Goodbye teacher, (x3) See you another day!

Are you feeling sleepy today? Yes or no? Are you feeling sad today? Yes or no? Are you feeling grumpy today? Yes or no? Are you feeling happy today? Yes or no?

1.9 Colour song: Yellow duck Yellow, yellow, a yellow duck. (x3) Quack! Quack! Quack!

1.10 Colour song: Red bird Red, red, a red bird. (x3) Tweet! Tweet! Tweet!

1.11 Colour song: Blue whale Blue, blue, a blue whale. (x3) Psh! Psh! Psh!

Goodbye children, (x3) See you another day!

1.5 All together All together come to me, (x3) Sit down. One, two, three! All together look at me, (x3) Fold your arms. One, two, three!

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Audio transcripts 1.12 Colour song: Green frog Green, green, a green frog. (x3) Ribbit! Ribbit! Ribbit!

1.13 Colour song: Yellow – green 1.14 Colour song: Orange fish Orange, orange, an orange fish. (x3) Glug! Glug! Glug!

1.15 Colour song: Pink pig Pink, pink, a pink pig. (x3) Oink! Oink! Oink!

1.16 Colour song: Black hen Black, black, a black hen. (x3) Cluck! Cluck! Cluck!

1.17 Colour song: White mouse White, white, a white mouse. (x3) Eek! Eek! Eek!

1.18 Colour song: Brown bear Brown, brown, a brown bear. (x3) Grr! Grr! Grr!

1.19 Colour song: Purple snake Purple, purple, a purple snake. (x3) Hiss! Hiss! Hiss!

I can draw a circle, Look at me! On my tummy, Can you see? I can draw a circle, Look at me! On my nose, Can you see?

1.23 Shape song: Square I can draw a square. Look at me! On my hand. Can you see? I can draw a square. Look at me! On my tummy. Can you see? I can draw a square. Look at me! On my nose. Can you see?

1.24 Shape song: Triangle I can draw a triangle. Look at me! On my hand. Can you see? I can draw a triangle. Look at me! On my tummy. Can you see? I can draw a triangle. Look at me! On my nose. Can you see?

1.25 Shape song: Rectangle I can draw a rectangle. Look at me! On my hand. Can you see? I can draw a rectangle. Look at me! On my tummy. Can you see? I can draw a rectangle. Look at me! On my nose. Can you see?

1.26 Number song: 1–6 One, one, one. Bang your drum! Two, two, two. Touch your shoe! Three, three, three. Touch your knee! One, two, three. One, two, three!

1.20 Colour song: All colours 1.21 Big and little Elephant is big, very big. He has big ears, And a very big nose. Mosquito is little, very little. She has little eyes, And a very little mouth.

Four, four, four. Touch the floor! Five, five, five. Do a jive! Six, six, six. Do the splits! Four, five, six. Four, five, six!

1.22 Shape song: Circle I can draw a circle, Look at me! On my hand, Can you see?

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Unit 1 1.27 Action song 1: Pick up a pencil Pick up a pencil and draw, (x3) Draw on your paper! Clap, clap, clap. And tap the floor. (x3) Draw on your paper! Pick up a rubber and rub out. (x3) Rub out on your paper! Clap, clap, clap. And tap the floor. (x3) Rub out on your paper!

1.28 Tommy’s music 1 Pick up pencil and a paper and wave them in the air. Draw a picture. Pick up a rubber and rub out your drawing. Clap and dance.

Audio transcripts 3. Tommy: Petal:

No, no, no! This is a pencil and this is a rubber! Oh! I see!

4. Petal: Twig: Petal:

What’s this? I don’t know. What’s this? I don’t know.

5. Narrator: Twig: Petal: Tommy:

What are Twig and Petal doing? Ha, ha! This is fun! What are you doing?

6. Tommy: Twig:

No, no, no! This is a piece of paper and this is a book! Oh I see!

7. Narrator: Twig: Petal: Both:

What are Twig and Petal doing now? Twinkle, winkle. Twinkle, winkle. Twinkle, winkle, Twinkle, wink! Make a spell And do it well! One, two, three!

8. 1.29 Story 1: The classroom castle

1. Narrator: Petal: Twig: Petal:

Petal and Twig are at school with Tommy. Hmm? What’s this? I don’t know. What’s this? I don’t know.

2. Narrator: What are Twig and Petal doing? Twig: Ha, ha! Petal: This is fun! Tommy: What are you doing?

Narrator: Tommy: Twig: Petal: Everyone:

Oh! What’s this? What’s this? It’s a castle! It’s a classroom castle! Ha, ha, ha!

1.30 Story chant 1: The classroom castle What’s this? I don’t know. No! No! No! This is a pencil. This is a rubber! What’s this? I don’t know. No! No! No! This is paper. This is a book.

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Unit 2 1.31 Action song 2: Knock at the door Granny’s in the house, Granny’s in the house. Knock at the door. Knock, knock! Hello granny! Grandad’s in the house ... Sister’s in the house ... Brother’s in the house ... Baby’s in the house ... Hello baby!

1.32 Tommy’s music 2 Knock on the door. You’re sister, dance. Knock on the door. You’re grandad, dance. Knock on the door. You’re baby, dance.

Audio transcripts 3. Polly: Baby sister parrot: Tommy:

Look, this is my new sister! Squawk, squawk, squawk! What a beautiful baby!

4. Narrator: Tommy: Tina:

Tommy goes to see Tina. Hello Tina! My mummy has a baby in her tummy. Oh! And I have a new brother. Come and see.

5. Tina: Baby brother tortoise: Tommy:

Look! This is my new brother. Slurp, slurp, slurp! What a beautiful baby!

6. Narrator: Tommy’s granny: Tommy: Narrator:

Tommy and Tina and Polly are playing in the garden. Tommy! Come here please! OK! Come with me, Tina. Come with me, Polly. Why is Tommy’s granny calling Tommy?

7. Narrator: Tina: Polly: Tommy:

Oh! What is that noise? It’s a baby! What a noisy baby! Oooh! Is it a brother or a sister?

8. 1.33 Story 2: A new baby

1. Narrator: Tommy: Ted: Mum:

Look! Here’s Tommy’s house. Here’s Tommy and Ted and Mummy. Mummy is going to have a baby. Look, Ted. Mummy has a baby in her tummy. A baby brother or a baby sister? Wait and see!

2. Narrator: Tommy: Polly:

Tommy goes to see Polly. Hello Polly! My mummy has a baby in her tummy. Oh! And I have a new sister. Come and see!

Narrator: Polly: Tina: Tommy:

Oh look! Tommy has a brother and a sister! Two babies! Oh Tommy! A brother and a sister! Ha, ha, ha! Hurray!

1.34 Story chant 2: A new baby This is my new sister. Squawk, squawk, squawk! What a beautiful baby! This is my new brother. Slurp, slurp, slurp! What a beautiful baby! This is my new sister. This is my new brother. Wah, wah, wah! A sister and a brother.

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Unit 3 2.1 Action song 3: The hokey cokey Put your arm in, Put your arm out. In out, in out, Shake it all about. Do the hokey cokey and turn around. La, la, la, la, la, la. Woo! Oh hokey, cokey, cokey. Oh hokey, cokey, cokey. Oh hokey, cokey cokey. Arms stretch, Legs bend, la, la, la!

Audio transcripts 7. Polly: Tommy: Tina:

Oh! It’s only Tommy and his Santa balloon! Hello Tina! Hello Polly! Boo hoo!

8. Polly: Tina:

Look! Look Tina! It’s Santa! Oh! Hello Santa!

Put your leg in … Put your head in …

2.2 Tommy’s music 3 Shake your arms. Tap your head and dance. Shake your legs. Tap your eyes and dance. Wiggle your ears. Tap your mouth and dance.

2.3 Story 3: Look! It’s Santa!

1. Narrator: Tina: Polly:

Look! It’s Santa! I can see his arm! Where? Where? I can’t see him!

Polly and Tina are in the garden. Look! It’s Santa! I can see his leg. Where?

Look! It’s Santa! I can see his leg! Where? Where? I can’t see him!

I can’t see him. Oh! Santa’s gone!

Look! It’s Santa! I can see his hat! Where? Where? I can’t see him! Look! It’s Santa!

2. Polly: Tina:

2.4 Story chant 3: Look! It’s Santa!

2.5 We wish you a Merry Christmas

3. Tina: Polly:

Look! Look! It’s Santa! I can see his arm! Where?

4. Polly: Tina:

I can’t see him. Oh! Santa’s gone!

We wish you a Merry Christmas, We wish you a Merry Christmas, We wish you a Merry Christmas, And a Happy New Year! Let’s all do some happy clapping, Let’s all do some happy clapping, Let’s all do some happy clapping, Christmas is here! We wish you a Merry Christmas …

5. Tina: Polly:

Look! Look! Look! It’s Santa! I can see his eyes and his nose and his ears and his hat! Where?

6. Polly: Tina:

I can’t see Santa. Come on, Polly, let’s go and look!

Let’s all do some happy jumping, Let’s all do some happy jumping, Let’s all do some happy jumping, Christmas is here! We wish you a Merry Christmas … Let’s all do some happy dancing, Let’s all do some happy dancing, Let’s all do some happy dancing, Christmas is here!

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Unit 4 2.6 Action song 4: Fast and slow Swinging, swinging on a swing, Going fast, Going slow. Swinging, swinging on a swing, Fast and slow. Off I go. Sliding, sliding on a slide, Going fast, Going slow. Sliding, sliding on a slide, Fast and slow. Off I go. Riding, riding on a bike, Going fast, Going slow. Riding, riding on a bike, Fast and slow. Off I go.

2.7 Tommy’s music 4 Swing on a swing. Bounce a ball. Slide down a slide. Dance with a dolly.

Audio transcripts 3. Narrator: Tommy: Baby tigers:

Oh dear the baby tigers are crying again! Don’t cry baby tigers! Don’t cry, please! Wah! Wah! Wah!

4. Narrator: Tommy:

Tommy is on the slide. The baby tigers are happy. Look at me on the slide!

5. Narrator: Tommy: Baby tigers:

Oh no! The baby tigers are crying again. Don’t cry baby tigers! Don’t cry, please! Wah! Wah! Wah!

6. Narrator: Tommy:

Tommy is on the swing. Look! Here’s Twig, too. The baby tigers are happy. Look at me on the swing!

7. Narrator: Twig:

Oh no! The baby tigers are crying again!! Twig is doing a magic spell! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!

8. Narrator: Tommy: Twig:

2.8 Story 4: Look at me!

2.9 Story chant 4: Look at me! The baby tigers are crying, Wah, wah, wah! Don’t cry, please!

1. Narrator: Tommy: Baby tigers:

Look! Now the babies are happy. And Tommy is happy too! Ha, ha, ha! Thank you, Twig. You’re welcome!

The baby tigers are crying. Don’t cry baby tigers! Don’t cry, please! Wah! Wah! Wah!

Look at me on the slide! Woosh, woosh, woosh! Happy baby tigers! The baby tigers are crying, Wah, wah, wah! Don’t cry, please!

2. Narrator: Tommy:

Tommy is riding a bike. The baby tigers are happy. Look at me on my bike!

Look at me on the swing! Woosh, woosh, woosh! Happy baby tigers!

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Unit 5 2.10 Action song 5: Put your trousers on One leg, two legs, Put your trousers on! One leg, two legs, Put your trousers on! Wiggle, wiggle, wiggle, Wiggle, wiggle, wiggle. Wiggle in your trousers, All day long!

One arm, two arms, Put your dress on. One arm, two arms, Put your dress on. Dance, dance, dance, Dance, dance, dance. Dance in your dress, All day long!

One arm, two arms, Put your T-shirt on. One arm, two arms, Put your T-shirt on. Shake, shake, shake, Shake, shake, shake. Shake in your T-shirt, All day long!

2.11 Tommy’s music 5 Wiggle in your trousers … fast. Wiggle in your trousers … slowly. Shake in your T-shirt … fast. Shake in your T-shirt … slowly. Dance in your dress … fast. Dance in your dress … slowly!

2.12 Story 5: I want to look different!

Audio transcripts 4. Narrator: Tommy: Petal:

Oh! … Look at Tommy’s boots! That’s no good! I don’t want pink boots! Oops! sorry! Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!

5. Narrator: Tommy: Petal:

Oh dear! Where’s Tommy? I’m in here! That’s no good! This T-shirt is too big! Oops! sorry! Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!

6. Narrator: Tommy: Petal: Twig:

Look, here’s Twig. Hello Twig. Tommy wants to look different. Can you help? Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!

7.

1. Narrator: Tommy: Petal:

Tommy is getting dressed. He isn’t happy. I don’t like my T-shirt, I don’t like my trousers, I don’t like my hat! And I don’t like my boots! I want to look different! Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!

Narrator: Petal: Tommy:

Ha, ha! Tommy looks like Twig! You look just like Twig! Yes I do! I look like a Twiggy Tommy!

8. Tommy: Petal & Twig:

I like being a Twiggy Tommy! Thank you, Twig. Ha, ha! Ha, ha, ha!

2.13 Story chant 5: I want to look different!

2. Narrator: Tommy: Petal:

Oh! Tommy does look different! That’s no good! I don’t want a dress! I’m a boy! Oops! Sorry! Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!

3. Narrator: Tommy: Petal:

Oh my goodness! That’s no good! I don’t want five hats! Oops! sorry! Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!

I don’t like my hat, I don’t like my T-shirt, I don’t like my trousers, I want to look different! I don’t want a dress, I don’t want five hats, I don’t want pink boots, I want to look different! Tommy looks like Twig! Just like Twig! Thank you, Twig!

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Unit 6 2.14 Action song 6: Oh dear! Oh dear! Oh dear! Fire, fire! Fire, fire! Help, help! Help, help! Call the fire fighter. Call the fire fighter. Oh dear! Oh dear! Ouch, ouch! Ouch, ouch! Help, help! Help, help! Call the doctor! Call the doctor! Oh dear! Oh dear! Stop, stop! Stop, stop! Help, help! Help, help! Call the police officer! Call the police officer!

2.15 Tommy’s music 6 Be a fire fighter. Drive your car. Be a doctor. Drive your train. Be a police officer. Fly your plane. 2.16 Story 6: The accident

1. Narrator: Tommy: Tina:

Tommy wants to be a fire fighter. Look! He’s wearing a yellow coat and a nice yellow hat! Look at my yellow hat! I’m a fire fighter. You look good, Tommy!

2. Narrator: Polly: Tina:

Polly wants to be a police officer. Look! She’s wearing black trousers, and a black shirt and a nice black hat! Look at my black hat! I’m a police officer. You look good, Polly!

3. Narrator: Tina: Polly & Tommy:

Tina wants to be a doctor. Look! A nice white coat and a nice big smile! Look at my white coat! I’m a doctor.

Audio transcripts 4. Narrator: Polly: Tommy:

Here is Polly in her police car and Tommy in his fire engine. Hello everyone! Hello everyone!

5. Narrator: Polly: Tommy: Narrator: Polly: Tommy:

And off they go … (Making the sound of a police car.) (Making the sound of a fire engine.) Oh dear. Be careful, Tommy! Be careful, Polly! (Making the sound of a police car.) (Making the sound of a fire engine.)

6. Narrator: Polly: Tommy:

Oh dear! Crash! Bang! Oops! Oops! Ouch!

7. Narrator: Tommy: Polly:

Poor Polly the police officer and poor Tommy the fire fighter! Oh my ear … and my bottom! Oh my leg! Where’s the doctor?

8. Narrator: Tina: Polly: Tommy: All:

Thank goodness! Here is Tina the doctor! Here I am. Don’t move, Tommy! Polly, let me listen! Thank you, Doctor! Thank you, Doctor! Ha, ha, ha!

2.17 Story chant 6: The accident I’m a fire fighter. I’m a police officer. I’m a doctor. Be careful, Tommy! Be careful, Polly! Oh dear! Crash! Ouch my ear! And my bottom! Ouch my leg. Where’s the doctor? Here I am! Thank you, doctor.

You look good, Tina!

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Unit 7 2.18 Action song 7: I’m hungry I’m hungry, I’m hungry. What’s for tea? Biscuits, biscuits. For you and me! Nibble, nibble Nibble, nibble, nibble! I’m hungry, I’m hungry. What’s for tea? Sandwiches, sandwiches. For you and me! Chomp, chomp Chomp, chomp, chomp! I’m hungry, I’m hungry. What’s for tea? Yoghurt, yoghurt. For you and me! Slurp, slurp Slurp, slurp, slurp!

2.19 Tommy’s music 7 Eat some biscuits. Eat a yoghurt. Wash an apple. Eat a banana. Pick up the rubbish and put it in the bin. Dance.

Audio transcripts 2. Narrator: Polly: Tina: Tommy:

Polly and Tina are putting their rubbish in the bin. Oh! But look at Tommy! Naughty Tommy! He’s throwing his banana skin up in the air! Put it in the bin, Tommy. Put it in the bin, Tommy. Goodbye banana skin! Let’s play football!

3. Tommy:

Ooh!

4. Narrator: Tina: Tommy:

Tommy bumps into Tina. Ooh! Hey Tommy! Be careful! My biscuits! Ooh!

5. Narrator: Polly: Tommy: Tina:

Tommy and Tina bump into Polly! Ooh! Hey Tommy! Be careful! My yoghurt! Ooh! Ooh!

6. Narrator: Polly: Tina: Tommy:

And Tommy and Tina and Polly all fall into the river. Oh! Oh! Oh!

7. Tommy: Tina: Polly:

2.20 Story 7: Put it in the bin, please

1. Narrator: Tommy: Polly: Tina:

Look! Tommy, Tina and Polly are having a picnic. Tommy has a sandwich and a banana. Polly has a yoghurt and a pear. Tina has a biscuit and an apple. Yummy! Yummy! A banana and a sandwich! Yummy! Yummy! A pear and a yoghurt! Yummy! Yummy! An apple and some biscuits!

Oops! Sorry! Put it in the bin, Tommy! Put it in the bin, Tommy!

8. Tommy: Tina: Polly:

Put it in the bin! Well done, Tommy. Now let’s play football!

2.21 Story chant 7: Put it in the bin, please Hey Tommy! Be careful! My biscuits! My yoghurt! Plop Plop Plop Oh! Oh! Oh! Put it in the bin! Well done, Tommy!

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Unit 8 2.22 Action song 8: One little dog One little dog goes walking by, Two little dogs go walking by. One little dog says hello, One little dog says goodbye. Hello! Goodbye! One little fish goes swimming by, Two little fish go swimming by. One little fish says hello, One little fish says goodbye. Hello! Goodbye! One little cat goes running by, Two little cats go running by. One little cat says hello, One little cat says goodbye. Hello! Goodbye!

2.23 Tommy’s music 8 You’re a dog. You’re saying hello. You’re a dog. You’re saying goodbye. You’re a fish. You’re saying hello. You’re a fish. You’re saying goodbye. You’re a cat. You’re saying hello. You’re a cat. You’re saying goodbye. 2.24 Story 8: I’m lost

1. Narrator: Tina: Teacher: Tommy:

Tommy and his friends are on a farm. Look! Ducks! Now everyone. Be careful. Stay together and don’t get lost. Huh, I won’t get lost!

2. Narrator: Tommy:

Tommy is looking at the fish in a pond. But where is everyone? Oh dear! Tommy is lost! Ooh! Where is my teacher? And my friends?

3. Narrator: Tommy: Mrs Cow:

Tommy is talking to the cow. Hello Cow. I’m lost! Where’s my teacher? And my friends? Moo. I don’t know. Ask Dog. Come with me.

4. Narrator: Tommy:

Tommy is talking to a dog. Hello Dog. I’m lost! Where’s my teacher? And my friends?

Audio transcripts Mr Dog:

Woof Woof. I don’t know. Ask Sheep. Come with me.

5. Narrator: Tommy: Mrs Sheep:

Tommy is talking to a sheep. Hello Sheep. I’m lost! Where’s my teacher? And my friends? Baa. I don’t know. Ask Cat. Come with me.

6. Narrator: Tommy: Mr Cat:

Tommy is talking to a cat. Hello Cat. I’m lost! Where’s my teacher? And my friends? Meow, meow. I don’t know but I’ve got an idea!

7. Narrator: Tommy: Mrs Sheep: Mr Cat: Mr Dog: Mrs Cow:

Ooh! What a noise! Help! I’m here! Help! I’m here! Baa, baa! Meow, meow! Woof woof, woof woof! Moo, moo!

8. Tommy: Tina & Polly:

There’s my teacher! And my friends! Hello Tommy!

2.25 Story chant 8: I’m lost Hello cow. Where’s my teacher? Moo, moo! I don’t know. Ask dog. Hello dog. Where’s my teacher? Woof, woof! I don’t know. Ask sheep. Hello sheep. Where’s my teacher? Baa, baa! I don’t know. Ask cat. Hello cat. Where’s my teacher? Meow, meow. I have an idea! Moo moo! Woof, woof! Baa, baa! Meow, meow! There’s my teacher!

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Unit 9 2.26 Action song 9: Walking, walking! Walking, walking, Let’s go walking. Walking, walking, Come with me! Up the mountain! Down the mountain! Walking, walking, Let’s go walking. Walking, walking, Come with me! Along the beach! Along the beach! Swimming, swimming, Let’s go swimming. Swimming, swimming, Come with me! In the sea! In the sea! Sleeping, sleeping, Let’s go sleeping. Sleeping, sleeping, Come with me! One, two, three!

2.27 Tommy’s music 9 You’re walking up a mountain. You’re swimming in the sea. You’re crossing the river on stepping stones. Be careful! You’re picking flowers.

Audio transcripts Petal: Twig: Baby brother: Narrator:

Up! And down! I like mountains! The baby tigers are happy!

4. Narrator: Baby sister: Tommy:

The baby tigers see the beach and the sea! What’s that? It’s the beach and the sea. Oops! Be careful!

5. Narrator: Baby brother: Narrator:

Look at Tommy and the baby tigers in the sea! Splash, splash! I like the sea! The baby tigers are happy!

6. Narrator: Narrator: Baby sister: Tommy:

Tommy and the baby tigers are going home. They are very sleepy! Suddenly they see something. What’s that? It’s Tina! Look up, Tina! Hello!

7. Tina:

Hello Tommy! Hello Polly! Hello Petal and Twig! Hello baby tigers! Oops!

8. 2.28 Story 9: The magic carpet

1. Narrator: Tommy: Baby sister: Petal:

Look! Here are Twig and Petal on a magic carpet! Hello Twig. Hello Petal. Hello Polly. Can we have a ride? OK. Come on.

2. Narrator: Baby sister: Tommy: Baby brother: Narrator:

Tommy and the baby tigers are on the magic carpet too! The baby tigers see a river. What’s that? It’s a river. I like rivers. The baby tigers are happy!

3. Narrator: Baby sister: Polly:

The baby tigers see a mountain. What’s that? It’s a mountain.

Narrator: Baby brother: Baby sister: Everybody:

Boomba! Tina falls over and the baby tigers fall on top of her. I like Tina! I like Tina too! Ha, ha, ha!

2.29 Story chant 9: The magic carpet Flying up, Flying down. What’s that? It’s a river, Plop, plop, plop! Flying up, Flying down. What’s that? It’s a mountain, Woo, woo, woo! Flying up, Flying down. What’s that? It’s the sea, Splash, splash, splash!

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Draw a line from each object to the person who needs it.

Name:

7.1 1.1

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Count the objects and colour the numbers accordingly.

Colour the book blue and the crayons red.

Name:

1.2

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13:10

Trace the lines and then put gomets on the rubbers.

Name:

1.3

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Evaluation Name:

1

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Trace the lines. Colour the picture.

Use different colours to match the people with their shadows.

Name:

7.1 2.1

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Colour the number 3.

Colour the circle faces yellow and the square faces green.

Name:

2.2

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Put gomets on the frames of the pictures from the story.

Name:

2.3 1.3

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Evaluation Name:

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Colour the parts of the body that belong to Tommy.

Name:

7.1 3.1

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Trace the oranges and then colour them. Trace the number four.

Name:

3.2

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Match the Santas which are doing the same action.

Name:

3.3 1.3

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Evaluation Name:

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Match the big objects with the little ones. Trace the lines.

Name:

7.1 4.1

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Colour the group of five toys.

Trace the number 5. Count each type of toy.

Name:

4.2

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Colour the babies’ pram.

Make a path with gomets to show the order of the story.

Name:

4.3 1.3

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Match the clothes to the correct part of Tina's body.

Name:

7.1 5.1

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Draw lines between the T-shirts and trousers that match.

Name:

5.2

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and orange ones on his jacket.

Put black gomets on Tommy´s boots, pink ones on his hats

Name:

5.3 1.3

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Trace the lines between the people and the objects.

Name:

7.1 6.1

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13:15

Trace the number 6. Colour the frame with six objects in.

Name:

6.2

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Match the pieces of the puzzle. Colour the clothes.

Name:

6.3 1.3

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Count and write the number.

Name:

7.1

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and the triangle green. Trace the lines.

Colour the circles black, the square orange, the rectangle brown

Name:

7.2

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Colour the pictures.

Put gomets on the corners of the pictures from the story.

Name:

7.3 1.3

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Then colour the same animal in the row.

Colour the first animal of each row.

Name:

7.1 8.1

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Trace the lines. Colour one snake purple.

Name:

8.2

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Put gomets on the fish.

Draw lines to match the two halves of each animal.

Name:

8.3 1.3

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Colour each box then use the key to colour the picture.

Name:

7.1 9.1

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Count the objects then write the number in each balloon.

Name:

9.2

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Draw the magic carpet in the pictures from the story.

Name:

9.3 1.3

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Autumn

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Winter

Halloween

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Winter

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Easter

Spring

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Easter

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Mood cards

Summer

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Mood cards

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Name:



Signed:

Jungle Fun 2 80

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Información trimestral Cómo ayudar a su hijo

En este trimestre, su hijo retomará el contacto con los personajes del curso de inglés, Tommy, Tina y Polly. Probablemente ya los conocerá, pero si no es así, se le presentarán ya que van a ser sus nuevos compañeros y con quienes va a disfrutar de mil aventuras durante todo el año. Con ellos repasará y aprenderá vocabulario y conceptos por medio del ocio: canciones, juegos y actividades divertidas. Durante los siguientes meses, su hijo aprenderá estos temas: el aula, la familia, partes del cuerpo y algunos elementos relacionados con la Navidad. También va a ampliar sus conocimientos de los colores, números, formas geométricas y tamaño.

pencil rubber paper crayon book teacher floor blue red one two big little

lápiz goma papel cera libro profesor/a suelo azul rojo uno dos grande pequeño

brother sister grandad mummy daddy baby granny yellow green three square circle

Ante todo deben preocuparse por interesarse por todo lo relacionado con la escuela y en particular por las clases de inglés para que el niño se sienta apoyado y animado para aprender cada vez más. Puede pedirle que le cuente cómo están Tommy, Tina y Polly o que le enseñe a decir algo que no sabe en inglés. Como parte del material del alumno, su hijo posee un CD con las canciones del curso del que podrá disfrutar en casa; pueden escucharlo regularmente y esto lo ayudará a aprender las canciones y, por consiguiente a interiorizar la lengua y utilizarla de forma natural. El niño llevará a casa los pop-outs y los worksheets que haga en clase y podrán compartir todas las dudas y curiosidades relacionadas con ellos.

hermano hermana abuelo mamá papá bebé abuela amarillo verde tres cuadrado círculo

arm leg head eyes ears nose mouth orange four

brazo pierna cabeza ojos orejas nariz boca naranja cuatro

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Unidades 1, 2 y 3

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Información trimestral Unidades 4, 5 y 6

Cómo ayudar a su hijo

Durante este segundo trimestre su hijo continuará relacionándose con los personajes Tommy, Tina y Polly y continuará con las rutinas de la clase de inglés. Ellos, los personajes, ayudarán a aumentar su vocabulario, lo que fomentará la participación del niño a través de canciones, juegos y actividades que constituirán su formación.

Siga mostrando interés por los pop-outs y worksheets que el niño lleve a casa y preguntando por ellos. Pídale a su hijo que le cante alguna canción o que le enseñe alguna actividad o algún juego al que haya jugado en clase.

slide swing bike ball dolly teddy monster five pink

tobogán columpio bicicleta balón muñeca osito monstruo cinco rosa

trousers T-shirt dress hat jacket boots scarf triangle black

pantalones camiseta vestido gorro chaqueta botas bufanda triángulo negro

police officer fire fighter doctor car bus train plane white six

policía bombero médico coche autobús tren avión blanco seis

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Los temas que se enseñarán serán los siguientes: los juguetes del parque, la ropa y algunas profesiones. También los colores, los números hasta seis y la forma geométrica del triangulo.

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Información trimestral Cómo ayudar a su hijo

En este trimestre su hijo se acerca al final del curso, así que debería estar demostrando todo lo aprendido durante el año. Habrá multitud de oportunidades para repasar vocabulario y los conceptos de unidades anteriores para que así se afiancen en su memoria.

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Su hijo aprenderá los siguientes temas: la comida, los animales, la naturaleza, los colores naranja, marrón y morado y la forma geométrica del rectángulo.

biscuit sandwich yoghurt apple banana pear orange brown rectangle

galleta sándwich yogur manzana plátano pera naranja marrón rectángulo

cat fish dog cow pig sheep chicken purple

Una vez más, mostrando interés por su trabajo, por sus deberes, sus amigos de la clase de inglés Tommy, Tina y Polly, y cantando las canciones nuevas y de evaluaciones pasadas del CD del método. Hágale preguntas a su hijo sobre sus worksheets y sobre lo que ha hecho en clase.

gato pez perro vaca cerdo oveja gallina morado

mountain sea beach river flower tree sun

montaña mar playa río flor árbol sol PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Unidades 7, 8 y 9

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Jungle Fun 2

Evaluation Term 1

Name:  Class: 

Date: 

Teacher: 

Lenguaje inglés   Muestro interés por aprender inglés.   Entiendo y sigo las instrucciones en inglés.

  Puedo decir algunas palabras en inglés.   Disfruto de los cuentos.

  Entiendo y respondo de forma no verbal.   Entiendo y respondo de forma verbal.

  Escucho atentamente los cuentos.  Participo en las frases importantes

  Participo en las actividades.   Comprendo las palabras importantes.

del cuento.   Participo en las actuaciones del cuento.

Conceptos   Puedo decir los números 1-4 en inglés.   Puedo contar hasta 4 objetos.

 econozco y puedo nombrar las formas   R geométricas círculo y cuadrado.

  Reconozco los números 1-4.   Puedo escribir los números 1-4.

 Reconozco y puedo nombrar los colores amarillo, rojo, verde, azul y naranja en inglés.

General   Presto atención en clase.   Respeto las normas del aula.

  Me gusta jugar a los juegos.   Coopero con los demás.

  Identifico las mascotas del curso.   Completo mi trabajo con cuidado.

  Me esfuerzo.   Disfruto de las canciones y chants.

  Completo mi trabajo de forma individual.

  Participo en las canciones y chants.

Comentarios:

S siempre

CS casi siempre

AV a veces

AN aún no

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 Entiendo la diferencia entre grande y pequeño.

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Jungle Fun 2

Evaluation Term 2

Name:  Class: 

Date: 

Teacher: 

Lenguaje inglés   Muestro interés por aprender inglés.   Entiendo y sigo las instrucciones en inglés.

  Disfruto de las canciones y chants.   Participo en las canciones y chants.

  Entiendo y respondo de forma no verbal.   Entiendo y respondo de forma verbal.

  Disfruto de los cuentos.   Escucho atentamente los cuentos.

  Participo en las actividades.   Comprendo las palabras importantes.

  Entiendo los cuentos.  Participo en las frases importantes

  Puedo decir algunas palabras en inglés.   Puedo decir algunas frases en inglés.

del cuento.   Participo en las actuaciones del cuento.

  Puedo decir los números 1-6 en inglés.   Puedo contar hasta 6 objetos.

 econozco y puedo nombrar las formas   R geométricas círculo, cuadrado y triángulo.

  Reconozco los números 1-6.   Puedo escribir los números 1-6.

 Reconozco y puedo nombrar los colores amarillo, rojo, verde, azul,

 Entiendo la diferencia entre grande y pequeño.

naranja, rosa, negro y blanco en inglés. PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

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Conceptos

General   Presto atención en clase.   Respeto las normas del aula.

  Completo mi trabajo de forma individual.   Me gusta jugar a los juegos.

  Identifico las mascotas del curso.   Completo mi trabajo con cuidado.

  Coopero con los demás.   Me esfuerzo.

Comentarios:

S siempre

CS casi siempre

AV a veces

AN aún no

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Jungle Fun 2

Evaluation Term 3

Name:  Class: 

Date: 

Teacher: 

Lenguaje inglés   Muestro interés por aprender inglés.   Entiendo y sigo las instrucciones en inglés.

  Puedo decir algunas frases en inglés.   Disfruto de los cuentos.

  Entiendo y respondo de forma no verbal.   Entiendo y respondo de forma verbal.

  Escucho atentamente los cuentos.   Entiendo los cuentos.

  Participo en las actividades.   Comprendo las palabras importantes.

 Participo en las frases importantes del cuento.

  Puedo decir muchas palabras en inglés.

  Participo en las actuaciones del cuento.

Conceptos

  Reconozco los números 1-6.   Puedo escribir los números 1-6.  Entiendo la diferencia entre grande y pequeño.

 econozco y puedo nombrar las formas   R geométricas círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.  Reconozco y puedo nombrar los colores amarillo, rojo, verde, azul, naranja, rosa, negro, blanco, marrón y morado en inglés.

General   Presto atención en clase.   Respeto las normas del aula.

  Coopero con los demás.   Me esfuerzo.

  Completo mi trabajo con cuidado.   Completo mi trabajo de forma individual.

  Disfruto de las canciones y chants.   Participo en las canciones y chants.

  Me gusta jugar a los juegos.

Comentarios:

S siempre

CS casi siempre

AV a veces

AN aún no

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  Puedo decir los números 1-6 en inglés.   Puedo contar hasta 6 objetos.

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Evaluación por competencias Name:  Class: 

Date: 

Teacher:  Autonomía e iniciativa personal

  Tengo confianza en mí mismo.  Puedo demostrar los conocimientos que he adquirido hasta ahora.  Soy cada vez más autónomo en mis actos y en mi trabajo.  Reconozco los sentimientos de felicidad y tristeza.

 

Competencia matemática

Interacción con el mundo físico

  Reconozco distintos animales.   Reconozco elementos del mundo que me rodea.  Estoy familiarizado con los elementos de la naturaleza.

 

Tratamiento de la información

 He adquirido destrezas para el razonamiento para interpretar la información que recibo.   Uso la PDI.

 onozco y manejo los elementos   C matemáticos básicos (números hasta 6, contar objetos, diferencias de tamaño y colores).

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Aprender a aprender

  Conozco las rutinas de la clase.   Puedo escuchar y seguir una historia.

 Utilizo con confianza y de manera espontánea los conocimientos adquiridos.

  Soy capaz de manejar mi material escolar.   Puedo seguir instrucciones sencillas.

  He adquirido comprensión numérica.

 Puedo recordar todo lo que he aprendido en una unidad.

 

Competencia social y ciudadana

 e resultan familiares muchos   M de los aspectos de la Navidad.

 He desarrollado la capacidad de prestar atención, de memorizar y de predecir.

 

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Competencia cultural y artística

 Juego y participo en las actividades de la clase junto a mis compañeros.

 econozco la información básica   R relacionada con los colores.

  Acepto y asumo las normas sociales.   He aprendido a compartir.

 Disfruto de varias experiencias culturales y artísticas.

 He aprendido mucho sobre la gente que ayuda a los demás.

  Demuestro mi propia expresión artística.   Participo en las acciones de las canciones.

Comentarios:

S siempre

CS casi siempre

AV a veces

AN aún no

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Term 1



Jungle Fun 2

Term

Jungle Fun 2

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Name:

Term 2



Term

Jungle Fun 2

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Name:

Term 3



Term

Jungle Fun 2

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Canciones tradicionales Las canciones tradicionales se podrán encontrar en el CD del banco de imágenes, Picture Bank, que acompaña al Teacher’s Resource Book. Son canciones infantiles, apropiadas para utilizar en clase. Sería conveniente presentarlas gradualmente a los niños y cantarlas una y otra vez durante todo el curso. De esta forma, los niños cada vez se sienten más familiarizados con la lengua.   Cómo presentar las canciones • Practica las acciones en silencio (sin música) y anima a los niños a que te imiten. Cuando sean capaces de recordar las secuencias de acciones, comienza a decir las palabras al mismo tiempo. Después, reproduce la canción y haz las acciones. Anima a la clase a actuar con la canción. • Otra opción sería la siguiente: presenta antes de nada la música, escuchando, aplaudiendo, taconeando o moviendo a los niños de un lado a otro; también pueden hacer que tocan instrumentos musicales.   Formas de practicar la canción • Baja el volumen en algunas palabras claves de la canción y anima a los niños a cantarlas muy alto. •  Canta sin el audio de tal forma que puedas subir y bajar la voz como quieras. •  Canta de diferentes maneras, por ejemplo bajito o alto, o de la misma forma que Polly, etc. •  Canta cometiendo errores para que los niños los corrijan.

Canciones tradicionales I have 10 little fingers     I have ten little fingers, And they all belong to me. I can make them do things, Would you like to see? I can shut them up tight, Or open them all wide. Put them all together, Or make them all hide. I can make them go high, I can make them go low. I can fold them quietly, And hold them all just so.

Eleva los dedos de ambas manos. Señálate a ti mismo. Mueve las manos de un lado a otro. Señala a los niños y después coloca tu dedo índice bajo el ojo. Cierra los puños. Abre ambas manos y extiende los dedos. Intercambia los dedos de ambas manos. Esconde las manos tras de ti. Estira los brazos hacia arriba y mueve los dedos. Estira los brazos hacia abajo y sigue moviendo los dedos. Coloca una mano sobre la otra. Coloca ambas manos en el pecho o sobre las rodillas.

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Canciones tradicionales Round and round Round and round and round, Round and round and round. Pull, pull! Clap, clap, clap!

Haz rodar tus manos una encima de la otra sin parar. Ídem (Los niños mayores pueden cambiar de dirección). Comienza con las manos juntas y sepáralas después. Aplaude tres veces.

Point to the ceiling, Point to the floor. Point to the window. Point to the door.

Señala el techo. Señala el suelo. Señala la ventana. Señala la puerta.

Put your hands together, One, two, three. Put your hands on your knees.

Coloca las manos juntas. Alza un dedo, luego dos, y luego tres. Coloca ambas manos sobre las rodillas.

Teddy bear, teddy bear (Los niños están en pie). Teddy bear, teddy bear turn around. Teddy bear, teddy bear touch the ground. Teddy bear, teddy bear touch your nose. Teddy bear, teddy bear touch your toes. Teddy bear, teddy bear arms to the side. Teddy bear, teddy bear very wide. Teddy bear, teddy bear arms up high. Teddy bear, teddy bear wave goodbye.

Da una vuelta. Toca el suelo. Tócate la nariz. Tócate los pies. Coloca los brazos rectos cada uno a un lado. Estira los brazos hacia ambos lados. Estira los brazos hasta la cabeza. Saluda.

Tommy Thumb Tommy Thumb, Tommy Thumb, Where are you? Here I am, here I am, How do you do?

Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra primero un pulgar y después el otro. Dobla ambos dedos.

Peter Pointer, Peter Pointer, Where are you? Here I am, here I am, How do you do?

Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra primero un dedo índice y después el otro. Dobla ambos dedos.

Middle Man, Middle Man, Where are you? Here I am, here I am, How do you do?

Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra primero un dedo medio y después el otro. Dobla ambos dedos.

Ruby Ring, Ruby Ring, Where are you? Here I am, here I am, How do you do?

Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra primero un dedo anular y después el otro. Dobla ambos dedos.

Baby Small, Baby Small, Where are you? Here I am, here I am, How do you do?

Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra primero un dedo meñique y después el otro. Dobla ambos dedos.

Fingers all, Fingers all, Where are you? Here I am, here I am, How do you do?

Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra todos los dedos de una mano y después los de la otra. Dobla todos los dedos.

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Canciones tradicionales Peter hammers with one hammer Peter hammers with one hammer, One hammer, one hammer. Peter hammers with one hammer, All day long.

Golpea con una mano. (Como si fuera con un martillo).

Peter hammers with two hammers, Two hammers, two hammers. Peter hammers with two hammers, All day long.

Golpea con dos manos. (Como si fuera con un martillo).

Peter hammers with three hammers, Three hammers, three hammers. Peter hammers with three hammers, All day long.

Golpea con dos manos y un pie.

Peter hammers with four hammers, Four hammers, four hammers. Peter hammers with four hammers, All day long.

Golpea con las dos manos y los dos pies.

Peter hammers with five hammers, Five hammers, five hammers. Peter hammers with five hammers, All day long.

Golpea con las dos manos y los dos pies y la cabeza.

Peter’s very tired now, Tired now, tired now. Peter’s very tired now, All night long.

Para de moverte. Para terminar, cierra los ojos.

The wheels on the bus The wheels on the bus, Go round and round. Round and round, Round and round. The wheels on the bus go round and round, All day long.

Coloca las palmas de las manos frente a ti y hacia fuera. Muévelas formando círculos.

The horn on the bus, Goes beep, beep, beep. Beep, beep, beep, Beep, beep, beep. The horn on the bus goes beep, beep, beep, All day long.

Coloca una palma de la mano sobre la otra y haz como si estuvieras tocando el claxon.

The people on the bus, Go chat, chat, chat. Chat, chat, chat, Chat, chat, chat. The people on the bus go chat, chat, chat, All day long.

Mantén tus dos manos en alto haciendo como si fueran las pinzas de los cangrejos.

The wipers on the bus, Go swish, swish, swish. Swish, swish, swish, Swish, swish, swish. The wipers on the bus go swish, swish, swish, All day long.

Mantén ambos brazos doblados por los codos y muévelos de un lado a otro como si fueran limpiaparabrisas.

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Canciones tradicionales The bell on the bus, Goes ring, ring, ring. Ring, ring, ring, Ring, ring, ring. The bell on the bus goes ring, ring, ring, All day long.

Estira un brazo y haz como que tocas un timbre con tu dedo índice.

At night the bus, Goes to sleep. Goes to sleep, Goes to sleep. At night the bus goes to sleep, All night long.

Apoya la cabeza en las manos haciendo como que duermes.

Five fat sausages Five fat sausages, Sizzling in a pan. One goes pop! Then it goes bang!

Muestra cinco dedos y pon cara como si estuvieras regordete. Sujeta una sartén imaginaria frente a ti y sacúdela. Hincha los mofletes y luego presiónalos con ambas manos. Extiende ambas manos hacia cualquier lugar, hacia el aire, mientras saltas.

Four fat sausages, Sizzling in a pan. One goes pop! Then it goes bang!

Muestra cuatro dedos y pon cara como si estuvieras regordete. Sujeta una sartén imaginaria frente a ti y sacúdela. Hincha los mofletes y luego presiónalos con ambas manos. Extiende ambas manos hacia cualquier lugar, hacia el aire, mientras saltas.

Three fat sausages, Sizzling in a pan. One goes pop! Then it goes bang!

Muestra tres dedos y pon cara como si estuvieras regordete. Sujeta una sartén imaginaria frente a ti y sacúdela. Hincha los mofletes y luego presiónalos con ambas manos. Extiende ambas manos hacia cualquier lugar, hacia el aire, mientras saltas.

Two fat sausages, Sizzling in a pan. One goes pop! Then it goes bang!

Muestra dos dedos y pon cara como si estuvieras regordete. Sujeta una sartén imaginaria frente a ti y sacúdela. Hincha los mofletes y luego presiónalos con ambas manos. Extiende ambas manos hacia cualquier lugar, hacia el aire, mientras saltas.

One fat sausage, Sizzling in a pan. It goes pop! Then it goes bang!

Muestra un dedo y pon cara como si estuvieras regordete. Sujeta una sartén imaginaria frente a ti y sacúdela. Hincha los mofletes y luego presiónalos con ambas manos. Extiende ambas manos hacia cualquier lugar, hacia el aire, mientras saltas.



An elephant walks like this, like that An elephant walks like this, like that. He’s terribly big And he’s terribly fat. He has no fingers. He has no toes. But goodness gracious! What a big nose!

Muévete de un lado a otro pesadamente, imitando un elefante. Estírate hasta parecer lo más alto posible. Abre los brazos lo máximo posible hacia los lados e hincha los mofletes. Muestra los puños, escondiendo los dedos. Señala tus pies. Agita el brazo frente a tu cara como si tuvieras una trompa.

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Canciones tradicionales If you’re happy If you’re happy, happy, happy, clap your hands. If you’re happy, happy, happy, clap your hands. If you’re happy, happy, happy, If you’re happy, happy, happy. If you’re happy, happy, happy, clap your hands.

Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa. Aplaude.

If you’re happy, happy, happy, stamp your feet. If you’re happy, happy, happy, stamp your feet. If you’re happy, happy, happy, If you’re happy, happy, happy. If you’re happy, happy, happy, stamp your feet.

Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa. Taconea.

If you’re happy, happy, happy, wave your arms. If you’re happy, happy, happy, wave your arms. If you’re happy, happy, happy, If you’re happy, happy, happy. If you’re happy, happy, happy, wave your arms.

Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa. Agita los brazos.

If you’re happy, happy, happy, wiggle your bottom. If you’re happy, happy, happy, wiggle your bottom. If you’re happy, happy, happy, If you’re happy, happy, happy. If you’re happy, happy, happy, wiggle your bottom.

Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa. Menea el trasero.

If you’re happy, happy, happy, shout OK! If you’re happy, happy, happy, shout OK! If you’re happy, happy, happy, If you’re happy, happy, happy. If you’re happy, happy, happy, shout OK!

Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa. Grita OK!





Now you’re happy, happy, happy, go to sleep. Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa. Now you’re happy, happy, happy, go to sleep. Apoya la cabeza en las manos como si estuvieras dormido. Now you’re happy, happy, happy, Now you’re happy, happy, happy. Now you’re happy, happy, happy, go to sleep. If you’re happy, happy, happy, clap your hands. If you’re happy, happy, happy, clap your hands. If you’re happy, happy, happy, If you’re happy, happy, happy. If you’re happy, happy, happy, clap your hands.

Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa. Aplaude.

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