Teacher's Book

PRE-PRIMARY

CASTELLANO Alison Blair Jane Cadwallader

Teacher’s Book

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18/01/11 17:30

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14/04/11 8:23

Unit 1: Lesson 1

Cantad Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con Tommy (véase página 17).

 Un lápiz, una goma, un trozo de papel,

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy cantando juntos Goodbye! 1.4

Vocabulary pencil, rubber, paper crayon, book, teacher, floor

AUDIO Action song 1: Pick up a pencil 1.27 Pick up a pencil and draw, draw. (x3) Draw on your paper! Clap, clap, clap. And tap the floor. (x3) Draw on your paper! Pick up a rubber and rub out. (x3) Rub out on your paper! Clap, clap, clap. And tap the floor. (x3) Rub out on your paper! Tommy’s music 1 1.28 Pick up a pencil and paper and wave them in the air. Draw a picture. Pick up a rubber and rub out your drawing. Clap and dance.

Competencia BÁSICA Se presenta a los niños la rutina de la clase y lo que se espera de ellos.

 Flashcards: pencil, rubber, paper, teacher, floor, book, crayon  CD

 Tommy

una cera y un libro en una bolsa de tela  Poner post-its encima de los dibujos de Tommy, Tina y Polly de la ficha.

 Flashcards: pencil, rubber, paper, teacher, floor, book, crayon 245246 _ 0001-0010.indd 3

17/01/11 17:29

 CD

Name:

1.1 7.1

 Fotocopia de la ficha para toda la clase  Materiales escolares en una bolsa de tela

13:10

 Tommy

Draw a line from each object to the person who needs it.

22/03/11

Pide a los niños que despierten a Tommy cantando canciones en inglés que conozcan. Para las primeras lecciones, recuérdales algunas de las que cantaron el año anterior y cantad juntos Hello! 1.1

Preparation

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Preparation

LESSON B

37

OPENING ROUTINE

1.1

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LESSON A

ALL TOGETHER TIME 1.5 ALL TOGETHER TIME 1.5

•  Playing with Tommy: pencil, rubber, paper, book, crayon, floor  Despertar interés: Enseña a los niños la bolsa de tela con los materiales escolares dentro y di: Here’s Tommy’s school bag. What is in it?  Presentar el vocabulario nuevo: Saca el libro y la cera de la bolsa, y comprueba si los niños recuerdan las palabras del año pasado. Ayuda a Tommy a sacar los objetos de la bolsa de uno en uno. Di: Oh! Here’s Tommy’s (pencil). Mete los objetos de nuevo en la bolsa. Muestra las flashcards de una en una y di: Oh! It’s a (pencil)! Con cada flashcard pide a un niño que busque el objeto correspondiente en la bolsa.  Jugar con las flashcards: Same or different? (Teacher’s Resource Book, página 22.)

•  Action song 1: Pick up a pencil 1.27  Usa a Tommy para interpretar la canción empleando el lápiz, el papel y la goma. Enseña la ficha a los niños y quita despacio los post-its. Recuérdales los personajes o preséntaselos mientras cantas la estrofa correspondiente de la canción. Coloca a Tommy en un sitio desde el que pueda ver. Canta de nuevo la canción y representa la letra con gestos mímicos. Anima a los niños a que participen realizando tus mismos gestos mímicos.

•  Worksheet 1.1 pencil, rubber, paper, crayon, book teacher  Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Here’s Polly, Tommy, the teacher, and Tina. Tina has a pencil. Tommy has a rubber and Polly has a piece of paper. The teacher has a book and look, here are some crayons too!  Demostración: Llama a un niño, pídele que señale un objeto escolar y que coloree el libro con una cera. Di: Point to the (pencil). Good. Now get a crayon and draw a picture in the book. Thank you!

TABLE TIME 1.6  Reparte las pegatinas y di: It’s a (pencil). Pon la canción, realizando una pausa después de cada estrofa para que los niños pongan la pegatina en el lugar correspondiente. Después, pídeles que hagan un dibujo en el libro.  Reproduce o canta la canción. Los niños señalarán la ficha mientras escuchan la canción.  Anima a los niños a identificar pencil, rubber, paper, book, crayon, teacher.

OPTIONAL ACTIVITY Musical school objects

•  Playing with Tommy: pencil, rubber, paper, teacher, floor, book, crayon  Repasar el vocabulario: Pregunta: What’s in the bag? Do you remember? Tommy saca los objetos de la bolsa y los niños los van nombrando. Si no recuerdan alguno de los objetos, Tommy puede representar con gestos mímicos cómo lo usa.  Jugar con las flashcards: Tommy guesses game (Teacher’s Resource Book, página 22.)

•  Action song 1: Pick up a pencil 1.27  Canta la canción y realiza las acciones animando a los niños a participar.  Cantad las dos estrofas de la canción del nivel 1, Pick up a crayon and colour y Pick up a book and read.  Enseña un objeto escolar y cantad juntos la estrofa correspondiente sin el CD.

• Tommy’s music 1 1.28 Pick up a pencil and paper and wave them in the air. Draw a picture. Pick up a rubber and rub out your drawing. Clap and dance.

 Practica con los niños la representación de las acciones.  Los niños buscarán un espacio para moverse. Pon la música de Tommy y haz que los niños sigan las instrucciones.

•  Photocopiable Worksheet 1.1: pencil, rubber, paper, teacher, floor, book, crayon  Mostrar la ficha: Señala y di: Look, here’s Tommy. He has a piece of paper and a rubber. Continúa con Polly y Tina.  Demostración: Llama a un niño y di: Point to Tommy. Señala los materiales escolares de la parte superior de la página y pregunta: Does he have a rubber? (Yes). Does he have a pencil? (No). So draw a line from the rubber to Tommy. Continúa con Polly y Tina.

TABLE TIME 1.6  Los niños trazarán líneas entre los objetos y los personajes.  Anima a los niños a identificar los materiales escolares.  Canta o reproduce Pick up a pencil mientras que los niños trabajan.

OPTIONAL ACTIVITY An action game Di: Pick up a piece of paper. Pick up a pencil and draw a tiger. Pick up a crayon and colour your tiger. Oops, you don’t like it! Pick up your rubber and rub out your tiger. Pick up a book and read. It’s a book about tigers. Grr. Ayuda a los niños a seguir las instrucciones cuando sea necesario.

Coloca los materiales escolares en la bolsa. Pon música y pide a los niños que bailen. Detén la música y pide a un niño que saque un objeto de la bolsa. Los niños lo nombrarán y mostrarán con gestos mímicos cómo lo usan. Pon la música otra vez y continúa.

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14/04/11 8:23

Unit 1: Lesson 2

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tina cantando juntos Goodbye! 1.4

VOCABULARY red, blue bird, whale one, two big, little elephant, mosquito, ears, nose crayon, book yes, no please, thank you

AUDIO Colour song: Red bird 1.10 Red, red a red bird. (x3) Tweet! Tweet! Tweet! Colour song: Blue whale 1.11 Blue, blue a blue whale. (x3) Psh! Psh! Psh! Big and little 1.21 Elephant is big, very big. He has big ears and a big nose. Mosquito is little, very little. She has little eyes and a little mouth.

Competencia BÁSICA Los niños repasan el concepto de tamaño y comparan objetos. También se centran en los números uno y dos.

Preparation  CD

 Tina

 Un bloque rojo pequeño y otro azul grande de un juego de construcción dentro de una bolsa de tela

 Varios bloques rojos y azules, grandes y pequeños, de un juego de construcción

 Flashcards: red, blue, one, two

 Flashcards: red, blue, little mosquito, big elephant

 CD 245246 _ 0001-0010.indd 5

17/01/11 17:29

 Plastilina roja y azul (opcional)

 Fotocopia de la ficha para toda la clase

Name:

1.2

Name:

1.3

Count the objects and colour the numbers accordingly.

 Gomets rojos y azules  Cuentas de collar rojas y azules, grandes y pequeñas, y un trozo de cordel (opcional)

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

 Tina

Colour the book blue and the crayons red.

13:10

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

Preparation

LESSON B

22/03/11

Cantad Hello! 1.1 y, después, Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con Tina (véase página 17).

1.2

38

Presenta Tina a los niños, sacándola poco a poco de la bolsa. Di: Who is it? It’s Tina. Cantad varias canciones para Tina. Elige entre: Tommy’s gym 1.7 Pick up a pencil 1.27

LESSON A

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OPENING ROUTINE

Trace the lines and then put gomets on the rubbers.

ALL TOGETHER TIME 1.5

•  Playing with Tina: red, blue, one, two, big, little ALL TOGETHER TIME 1.5

•  Playing with Tina: red, blue, one, two, big, little  Despertar interés: Llama a un niño para que vea qué contiene la bolsa de Tina. Pregunta: What is it? A little red brick and a big blue brick.  Repasar el concepto: Muestra los dos bloques de construcción. Coloca a Tina de espaldas a la clase y pon uno de los bloques detrás de ellos, donde no puedan verlo. Tina pregunta: Is it (red)? Is it (big)? Los niños contestan: Yes/No. Coloca los dos bloques uno al lado del otro. Tina se da la vuelta y señala el bloque que cree que estaba detrás de ella. Repite varias veces.  Práctica adicional: Distribuye los bloques rojos y azules, grandes y pequeños por el suelo. Tina pide a los niños, que de uno en uno, le den algunos bloques: Can I have (two blue bricks), please? Thank you! Después, cambia para que los niños pidan a Tina que les dé bloques a ellos.

•  Colour songs: Red bird 1.10 , Blue whale 1.11  Muestra muy deprisa la flashcard de red bird y que los niños digan qué ven. Realiza una acción para representar “pájaro”. Los niños repetirán la acción y dirán: tweet, tweet.  Repite el mismo proceso con la flashcard de blue whale.  Pon la canción. Los niños harán las acciones y participarán cantando.

•  Song: Big and little 1.21  Enseña a los niños las flashcards de big elephant y little mosquito, y representa una acción para cada uno, exagerando su tamaño.  Pon la canción. Los niños harán las acciones y participarán cantando.

OPTIONAL ACTIVITY Big and little Da a cada niño un poco de plastilina azul y un poco de plastilina roja y pídeles que hagan bolas grandes y pequeñas. Mientras trabajan, pídeles que describan sus bolas de plastilina.

•  Worksheet 1.2: red, blue, one, two, big, little, bird, whale  Mostrar la ficha: Señala y di: Look! It’s a whale. It’s blue. Let’s count the whales, one, two. Look, it’s a bird. It’s red. Let’s count the birds, one, two. Señala los números. This whale is big and this whale is little. This bird is big and this bird is little.  Demostración: Llama a varios niños para que señalen partes del dibujo. Enseña a los niños la página de sus libros y las dos pegatinas. Pregunta: Is this the big (bird) or the little (bird)?

 Repasar el concepto: Circula por la clase recogiendo cosas azules y rojas, y pregunta: What colour? How many? Big or little?  Práctica adicional: Pide a grupos de niños que traigan a Tina objetos de la clase: Please, can you each bring (two little red things) for Tina? Pon música y cuando se detenga, da una instrucción: Touch something (blue). Touch something (little).Touch something (little and blue). Touch (two blue) things.

•  Colour songs: Red bird 1.10 , Blue whale 1.11  Muestra a los niños ambas flashcards. Después, colócalas sobre una mesa boca abajo. Mézclalas, cambiándolas de sitio varias veces. Señala una de ellas y que los niños digan la que creen que es. Da la vuelta a la flashcard para comprobar sus respuestas.  Pon la canción. Los niños realizan las acciones y participan cantando.  Pon un gomet rojo y otro azul en el dorso de las manos de los niños. Mientras distribuyes los gomets, anima a cada niño a decir: (Blue), please. Thank you. Pon de nuevo la canción y, cada vez que oigan los colores, pídeles que levanten la mano correspondiente.

•  Photocopiable Worksheet 1.2: one, two, blue, red, crayon, book  Mostrar la ficha: Señala y di: Who is it? It’s (Tommy). What’s this? (A book and two crayons). What number is it? (One, two). Let’s count the books and the crayons.  Demostración: Llama a un niño y dale una cera azul para que coloree el libro. Proporciona ceras rojas a otros dos niños para que coloreen las ceras. Después, llama a dos niños más para que cuenten el libro y las ceras, y pídeles que coloreen el número uno de azul y el dos, de rojo.

TABLE TIME 1.6  Los niños colorearán el libro de azul y las ceras de rojo; los contarán y colorearán los números del color correspondiente.  Anima a los niños a identificar one, two, blue, red, crayon, book.

OPTIONAL ACTIVITY Sequences Mete cuentas de collar grandes y pequeñas, rojas y azules en un cordel siguiendo una serie. Los niños pueden hacer diferentes series, por ejemplo: dos rojas y después dos azules, o bien una roja grande y dos rojas pequeñas. Anima a cada niño a que te explique su serie.

TABLE TIME 1.6  Los niños deben poner las pegatinas de la ballena y del pájaro en el lugar correspondiente, y colorear el otro pájaro y la otra ballena.  Anima a los niños a identificar red, blue, big, little, one two, whale, bird.

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1.3

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14/04/11 8:23

Unit 1: Lesson 3

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly cantando juntos Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS book, pencil, rubber, paper school, castle What’s this? I don’t know! This is fun! What are you doing? This is a pencil. AUDIO Story 1: The classroom castle 1.29 Story chant 1: The classroom castle 1.30 What’s this? I don’t know. No! No! No! This is a pencil. This is a rubber! What’s this? I don’t know. No! No! No! This is paper. This is a book.

 Flashcards: teacher, floor, book, crayon  Story cards: Story 1: The classroom castle  CD

 Libros, lápices, gomas y trozos de papel  Libros, lápices, gomas y ceras dibujados en una cartulina blanca (opcional)

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Los niños disfrutan escuchando un cuento y participan en actividades relacionadas con el mismo.

 Tommy, Tina y Polly

 CD

 Flashcards: book, pencil, rubber, paper (esconder la flashcard de rubber en alguna parte de la clase)

 Fotocopia de la ficha para toda la clase

 Story cards: Story 1: The classroom castle

Name:

1.3

 Gomets  Papel, estrellas adhesivas o gomets multicolores (opcional)

ALL TOGETHER TIME 1.5

•  Playing with Tommy, Tina and Polly: book, pencil, rubber, paper  Repasar el vocabulario: Tommy te susurra algo y tú dices: Tommy wants a piece of paper and a pencil please. Pide a los niños que se los den. Tommy hace dibujos con el lápiz. Enseña cada dibujo a los niños y pregúntales qué ven. Pregunta: Shall we rub it out? Yes? Tommy wants a rubber, please!  Jugar con las flashcards: Which one? (Teacher’s Resource Book, página 22.)

•  Story 1: The classroom castle 1.29  Despertar interés: Pon las flashcards de Tommy, Petal y Twig boca abajo, en el suelo o en la pizarra, y pregunta a los niños: Who is this? Is it Tommy? Descubre despacio las flashcards, enseñando a Tommy en último lugar, y di los nombres. Recuérdales a Twig y Petal del año anterior. Petal es un hada de las flores y Twig es un hada de los árboles.  Presentar el cuento: Enseña la story card 1 y di: Who’s this? It’s Tommy and Twig and Petal. Look! Twig and Petal are at school with Tommy. It’s their first time at school and the first time they have seen a pencil and a rubber! Petal is asking: What’s this? Si es necesario, di esto primero en la lengua materna de los niños y después en inglés.  Escuchar la grabación: Puedes mostrar las story cards comentando y haciendo preguntas a los niños y a continuación reproducir la grabación sin parar, o bien puedes reproducir la grabación y mostrar los dibujos de uno en uno. Antes de los dibujos 2 y 4, pide a los niños que se imaginen para qué podrían usar Petal y Twig los materiales escolares.  Comprobar la comprensión: Señala, haz gestos mímicos y pregunta: What is (Petal) saying? What are Twig and Petal doing? What’s this?  Escuchar y participar: Coloca las story cards en el suelo y da a los niños un lápiz, una goma y un trozo de papel. Pon de nuevo la grabación, animando a los niños a participar en lo que hacen Tina, Tommy, Twig y Petal. Cuando oigan los números one, two, three, los niños pueden hacer círculos incluso más amplios en el aire con el dedo.

•  Worksheet 1.3: book, pencil, rubber, paper, Twig, Petal  Mostrar la ficha: Señala cada uno de los personajes y objetos por turnos, y pregunta: Who’s/What’s this?  Demostración: Llama a un niño. Señala el balancín de Petal y Twig, y pregunta: What’s this and this? Señala la parte inferior de la ficha y di: Find the rubber and the pencil down here. Draw a line from the pencil here, to the pencil here. Now, get a crayon and colour the (rubber), please.

TABLE TIME 1.6 Competencia BÁSICA

17/01/11 17:29

Trace the lines and then put gomets on the rubbers.

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

 Tommy, Tina y Polly

Preparation

13:10

Cantad Hello everyone! 1.2 y, después, Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con uno de los personajes (véase página 17).

Preparation

LESSON B

22/03/11

Blue whale 1.11 Big and little 1.21

1.3

39

Canta algunas canciones para despertar a Tommy, Tina y Polly. Elige entre: Tommy’s gym 1.7 Pick up a pencil 1.27 Colour songs: Red bird 1.10

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Los niños trazarán una línea desde los materiales escolares hasta el balancín de las hadas y el tobogán. Colorearán también los materiales escolares.  Anima a los niños a identificar los materiales escolares, Twig y Petal.

ALL TOGETHER TIME 1.5

•  Playing with Tommy, Tina and Polly: book, pencil, rubber, paper  Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Hide-and-seek (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Story 1: The classroom castle 1.29  Resumir el cuento: Enseña a los niños las story cards, de una en una. Representad con gestos mímicos lo que veis en el dibujo. Lee a la vez el texto de la parte posterior de la story card. OPTIONAL ACTIVITY Make magic wands Los niños pueden decorar el extremo de un trozo de papel con estrellas y gomets. Enrolla las varitas mágicas desde el extremo transversal y sujétalas con un trozo de cinta adhesiva. Ahora, los niños pueden usarlas para participar repitiendo los hechizos mágicos de Twig y Petal. Al final de la clase guarda las varitas mágicas para usarlas en futuros cuentos.  Representar el cuento: Asigna los papeles de Tommy, Petal y Twig. Cuenta el cuento o reprodúcelo en el CD, y ayuda a los niños a representar sus distintas partes.

•  Story chant 1: The classroom castle 1.30  Escuchar la grabación: Los niños escuchan el chant y dan golpecitos en el suelo siguiendo el ritmo. Enseña las story cards 1, 3, 4 y 6. Canta de nuevo el chant y señala la correspondiente story card. Canta de nuevo el chant animando a los niños a que participen realizando las acciones y repitiendo el chant.

•  Photocopiable Worksheet 1.3: book, pencil, rubber, paper, crayon, Twig, Petal  Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Here’s Twig and Petal’s castle. Here is a pencil, a piece of paper, a rubber, a crayon and a book. Llama a un niño y di: Point to a (pencil). Continúa con otros niños.  Demostración: Llama a un niño y di: Can you finish this line here please? Put a yellow sticker on a rubber. Thank you. Continúa con otros niños.

TABLE TIME 1.6  Los niños trazarán las líneas para terminar el castillo. Pon gomets en las gomas. Reproduce o canta las canciones de la unidad mientras los niños trabajan.  Anima a los niños a identificar los materiales escolares, así como a participar repitiendo el chant del cuento.

OPTIONAL ACTIVITY A classroom castle Distribuye los dibujos de los lápices, gomas, libros y ceras hechos en cartulina blanca. Los niños los colorearán y los picarán. Pegadlos en un trozo grande de cartulina para hacer vuestro propio castillo del aula.

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Review 1

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14/04/11 8:23

Unit 1: Review Preparation  Poster 1 y blu-tack

 Tommy, Tina y Polly

 Poster 1

 Flashcards: crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper, red, blue, big, little en una bolsa de tela

 Pop-out 1 de los niños, ya hecho

 Flashcards: crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper, red, blue, big, little, (en la bolsa)

 Fotocopia de la Evaluation Worksheet 1 para toda la clase

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17/01/11 17:30

ALL TOGETHER TIME 1.5

• Playing with Tommy, Tina and Polly: crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper, red, blue, big, little

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly cantando juntos Goodbye! 1.4

VOCABULARY crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper red, blue, bird, whale big, little, elephant, mosquito

Competencia BÁSICA Los niños aprenden a esperar su turno para participar en actividades interactivas y de grupo.

 Repasar el vocabulario: Tommy enseña las flashcards a Tina y Polly. Recuerdan las palabras con la ayuda de los niños.  Jugar con las flashcards: Remember! (Teacher’s Resource Book, página 22.)

• Poster 1: crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper, bird, whale, elephant, red, blue, big, little

 Despertar interés: Expón los pop-outs de las tres mochilas escolares y enseña a los niños el pop-out de los materiales del aula y de los animales de juguete. Pídeles que nombren lo que ven.  Jugar con el pop-out: Llama a un niño y pregunta: Can you put a (red pencil) in (Tommy’s) bag, please? Llama a otros niños para que coloquen diferentes objetos en diferentes mochilas. Después, llama a un niño y di: Can you go to (Tommy’s) bag and get the (red pencil) and put it in (Tina’s) bag, please? Continúa dando instrucciones para que los niños muevan los objetos.

•  Pop-out 1: bag, crayon, book, pencil, rubber, paper  Mostrar el pop-out: Enséñales la bolsa con todas las solapas cerradas. Abre una solapa, señala la parte posterior de la misma y pregunta: What is it? Continúa de la misma manera con las tres solapas restantes. Después señala el libro y pregunta: What is it?  Jugar a un juego en círculo: Los niños se sientan en un círculo y se pasan el pop-out. Cuando dices: Stop! Put a (pencil) in the bag!, el niño con el pop-out cerrará la solapa del lápiz. Continúa hasta que todas las solapas estén cerradas. Entonces, cambia la instrucción: Take the (pencil) out of the bag.

•  Review Worksheet 1: pencil, crayon, book, paper, rubber, red, blue, big, little  Mostrar la ficha: Di: Look! It’s Tommy. What has he got? Señala y di: Where is Tommy going to put the red pencil here or there? Continúa de la misma manera con Tina y Polly.  Demostración: Llama a varios niños para que señalen diferentes partes del dibujo. Llama a otros y proporciónales una cera o un lápiz para que continúen cada una de las series.

TABLE TIME 1.6  Los niños terminarán las series.  Anima a los niños a decir pencil, crayon, book, paper, rubber, red, blue, big, little.  Los niños preparan sus pop-outs.

Name:

1

 Pegatinas

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

 Tommy, Tina y Polly

 Cubrir las dos series de la parte inferior de la ficha

Evaluation

13:10

Cantad Hello everyone 1.2 y, después, Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con uno de los personajes (véase página 17).

Preparation

LESSON B

22/03/11

Big and little 1.21

Review 1

40

Canta algunas canciones para despertar a Tommy, Tina y Polly. Elige entre: Tommy’s gym 1.7 Pick up a pencil 1.27 Colour song: Red bird 1.10

LESSON A

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OPENING ROUTINE

ALL TOGETHER TIME 1.5

• Playing with Tommy, Tina and Polly: crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper, red, blue, big, little

 Repasar el vocabulario: Tommy, Tina y Polly se turnan para sacar las flashcards de la bolsa y para pedir a los niños que las nombren.  Jugar con las flashcards: Flash (Teacher’s Resource Book, página 20.)

• Poster 1: crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper, bird, whale, elephant, red, blue, big, little

 Empieza con todos los objetos metidos en las tres bolsas y pregunta: Who has got the (blue whale)? Llama a varios niños para que saquen los objetos de las bolsas y se los den a sus dueños. Can you go to Tommy’s bag please and get his blue crayon and give it to him? Entonces, Tommy dice: Thank you.

•  Unit recap 1. Cantad y haced Action song 1: Pick up your pencil 1.27 2. Escuchad y participad en Story 1.29 y/o Story chant 1: The classroom castle 1.30 3. Cantad Colour song: Red bird 1.10 y/o Size song: Big and little 1.21

TABLE TIME 1.6

• Photocopiable Evaluation Worksheet 1: crayon, book, teacher, floor, pencil, rubber, paper, bird, whale, elephant, red, blue, big, little

Haz esta evaluación del final de la unidad en grupos pequeños, o bien de uno en uno. Si los niños no son capaces de reproducir las palabras, indícales dónde pegar cada personaje y qué color usar para trazar cada número, con el fin de evaluar su comprensión. Mezcla las dos técnicas según cuál sea la más conveniente para cada niño. 1. Comprueba la producción de las palabras marcadas en los objetivos. Señala una pegatina y di: Who is it? (Petal). Después, pregunta al niño que responda: Where do you want to stick (Petal)? Continúa de la misma manera de forma que el niño nombre los cinco personajes y cinco de las palabras. 2. Comprueba los números y los colores. Pregunta: What number is it? Is it big or little? What colour do you want to trace it?

OPTIONAL ACTIVITY Listen and say Haz la Action song 1: Pick up a pencil 1.27 para que los niños abran las solapas correspondientes.

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14/04/11

15:11

Unit 2: Lesson 1

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy cantando juntos Goodbye! 1.4

 Flashcards: brother, sister, grandad, granny, mummy, daddy, baby en la bolsa de tela

 Una foto de tu propia familia, incluyendo hermanos y hermanas (opcional)   CD

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brother, sister, grandad mummy, daddy, baby, granny house, knock, door hello

AUDIO Action song 2: Knock at the door 1.32 (Granny’s in the house), Granny’s in the house. Knock at the door, Knock, knock! Hello granny! Grandad’s in the house. Sister’s in the house. Brother’s in the house. Baby’s in the house. Tommy’s music 2 1.33 Knock on the door. You’re sister. Dance. Knock on the door. You’re grandad. Dance. Knock on the door. You’re baby. Dance.

Competencia BÁSICA Los niños tienen la oportunidad de hablar acerca de su familia y de mostrar una imagen positiva de sí mismos.

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10

Name:

Trace the lines. Colour the picture.

7.1 2.1

  Tommy

  CD

 Flashcards: brother, sister, grandad, granny, mummy, daddy, baby

 Fotocopia de la ficha para toda la clase

17/01/11 17:33

ALL TOGETHER TIME •  Playing with Tommy: brother, sister, grandad, granny, mummy, daddy, baby  Despertar interés y presentar el vocabulario nuevo: Enseña a los niños la foto de tu familia, y señala a tus hermanos y hermanas. Di: This is my brother (di su nombre) and this is my sister (di su nombre). Enseña alternativamente las flashcards de brother y sister. Explica a los niños que Tommy quiere saber cosas sobre sus familias. Tommy pregunta a los niños: Do you have a (sister)? What’s (her) name?  Jugar con las flashcards: It’s… (Teacher’s Resource Book, página 21.) •  Action song 2: Knock at the door 1.32

Vocabulary

Use different colours to match the people with their shadows.

13:11

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

  Tommy

Preparation

22/03/11

Cantad Hello! 1.1 y, después, Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con Tommy (véase página 17).

Preparation

LESSON B

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Big and little 1.21

2.1

41

Canta algunas canciones para despertar a Tommy. Elige entre: Tommy’s gym 1.7 Pick up a pencil 1.27

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Dibuja una casa con cinco ventanas y una puerta en la pizarra. Pon las flashcards de brother, sister, baby, granny y grandad boca abajo en las ventanas. A medida que reproduces el CD, llama a la puerta y da la vuelta a la flashcard de la estrofa correspondiente.  Establece con los niños gestos mímicos para granny, grandad, baby, brother y sister. Por ejemplo, granny leyendo un libro, grandad cocinando, baby chupándose el pulgar, brother jugando al fútbol y sister jugando al baloncesto. Reproduce de nuevo la canción y represéntala con los niños. •  Worksheet 2.1: brother, sister, grandad, granny, baby  Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Here’s Twig. He’s knocking on the door. Look! Here’s his granny, grandad, brother, sister and baby too.  Demostración: Llama a un niño, señala el tejado de la casa y di: Follow this line with your finger. Pick up a pencil and follow the line. Thank you. Now get a crayon and colour Twig’s granny. Thank you.

TABLE TIME  Reparte las pegatinas y di: It’s (grandad). Reproduce la canción haciendo una pausa tras cada estrofa para que los niños coloquen la pegatina. Deben trazar las líneas del tejado y colorear a la abuela de Twig.  Reproduce o canta la canción. Los niños señalarán la ficha mientras escuchan la canción.   Anima a los niños a identificar granny, grandad, brother, sister, baby.

OPTIONAL ACTIVITY Musical families Recuerda a los niños los gestos mímicos para representar a granny, grandad, baby, brother y sister, y decide con ellos un gesto mímico para representar a mummy y daddy. Pon música y di las palabras relacionadas con la familia: mummy, daddy, brother, sister, granny, grandad, baby. Los niños representarán los gestos mímicos al son de la música.

ALL TOGETHER TIME •  Playing with Tommy: brother, sister, grandad, granny, mummy, daddy, baby  Repasar el vocabulario: Sujeta las flashcards de manera que ni los niños ni Tommy las puedan ver. Los niños ayudan a Tommy a recordar los nombres de los miembros de la familia. Haz los gestos mímicos para ayudarles cuando sea necesario: Let me see, there’s hmm… Oh yes! Thank you! There’s mummy! Pon las flashcards en el suelo a medida que las nombran.  Jugar con las flashcards: Wave/blow a kiss to mummy (Teacher’s Resource Book, página 22.)

OPTIONAL ACTIVITY Mime a family member Llama a un niño para que escoja un miembro de la familia de las flashcards y represente contigo con gestos mímicos a esa persona, de forma que el resto de la clase adivine quién es (veáse Lesson A para posibles gestos mímicos). •  Action song 2: Knock at the door 1.32  Los niños escucharán la canción y saludarán con la mano o darán un beso al correspondiente miembro de la familia en las paredes. Llama a varios niños para que dirijan al resto de la clase cantando y representando de nuevo la canción. • Tommy’s music 2 1.33 Knock on the door. You’re sister. Dance. Knock on the door. You’re grandad. Dance. Knock on the door. You’re baby. Dance.  Practica con los niños la representación de las acciones y los gestos mímicos de cada miembro de la familia.  Los niños buscarán un espacio para moverse. Pon la música de Tommy y haz que los niños sigan las instrucciones. •  Photocopiable Worksheet 2.1: granny, grandad, brother, sister, baby  Mostrar la ficha: Señala y di: Look, here’s granny and grandad and brother and sister and baby.  Demostración: Llama a varios niños y di: Look at the picture in the middle. Point to (granny). Now look for (granny) here. Draw a line between (granny) here and here.

TABLE TIME  Los niños trazarán una línea desde los miembros de la familia hasta sus siluetas. También trazan el marco.   Anima a los niños a identificar a los miembros de la familia.   Canta o reproduce Knock on the door mientras ellos trabajan.

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15:11

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11

14/04/11

15:11

Unit 2: Lesson 2 Preparation   CD

  Tina

 Un círculo amarillo y un cuadrado verde en la bolsa

 Formas geométricas: círculos y cuadrados amarillos y verdes

 Flashcards: yellow, red, blue, green, circle, square, one, two, three

 Flashcards: yellow, green, circle, square, three

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17/01/11 17:33

ALL TOGETHER TIME •  Playing with Tina: yellow, green, circle, square

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 , Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 . Despedíos de Tina cantando juntos Goodbye! 1.4

VOCABULARY green, yellow, red, blue / frog, duck, bird, whale one, two, three / circle, square / hand, tummy, nose

AUDIO Colour song: Yellow duck 1.9 Yellow, yellow, a yellow duck. (x3) Quack! Quack! Quack! Colour song: Green frog 1.12 Green, green, a green frog. (x3) Ribit! Ribit! Ribit! Shape song: Circle 1.22 I can draw a circle. Look at me! On my hand. Can you see? I can draw a circle. Look at me! On my tummy. Can you see? I can draw a circle. Look at me! On my nose. Can you see? Shape song: Square 1.23 I can draw a square. Look at me! On my hand. Can you see? I can draw a square. Look at me! On my tummy. Can you see? I can draw a square. Look at me! On my nose. Can you see?

Competencia BÁSICA Los niños desarrollan y refuerzan sus conocimientos sobre los números y las formas geométricas.

 Despertar interés: Llama a un niño para que mire qué tiene Tina en su bolsa. What is it? A yellow circle and a green square.  Repasar los conceptos y presentar el concepto nuevo: Traza los lados del cuadrado con el dedo y di al mismo tiempo: One, two, three, four sides. It’s a square. Pasa el cuadrado a los niños para que hagan lo mismo que tú. Traza el borde del círculo con el dedo y di: It’s a circle. Haz rodar el círculo hasta un niño y que él lo haga a su vez rodar de vuelta hacia ti. Anima al niño a decir: It’s a circle! Continúa haciendo rodar el círculo hacia otros niños. Pasa el círculo y el cuadrado a los niños y que ellos tracen el borde con el dedo a la vez que nombran la forma y el color. Pon música y haz que los niños se pasen un círculo amarillo, un cuadrado amarillo, un círculo verde y un cuadrado verde al son de la música. Detén la música y pregunta: Who has got the (yellow circle)? o What has (Pablo) got?  Práctica adicional: Tina va por el aula sujetando objetos en alto y preguntando a los niños si son un círculo o un cuadrado: Is it a circle? Is it a square? Expón un círculo y un cuadrado, y pide a los niños que recojan objetos circulares o cuadrados para añadirlos a la exhibición. •  Colour songs: Yellow duck 1.9 , Green frog 1.12  Muestra muy deprisa la flashcard de yellow duck para que los niños digan qué ven. Realiza una acción para representarla. Los niños harán la acción y dirán: quack, quack.   Repite el mismo proceso con la flashcard de green frog.   Pon la canción. Los niños la representarán y participarán cantando. •  Shape songs: Circle 1.22 , Square 1.23  Primero, realiza las acciones en silencio, usando el dedo para dibujar, y anima a los niños a que te copien. Después, pon la canción y que los niños hagan las acciones y participen cantando.

OPTIONAL ACTIVITY Walk on the square Dibuja un cuadrado en el suelo con tiza; los niños se turnarán para caminar a lo largo de sus bordes. Repite con un círculo. •  Worksheet 2.2: yellow duck, green frog, circle, square, three  Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see? Ducks, frogs, flowers, circles and squares. How many (ducks)? Three. Point to the number three. What colour are the (ducks)?  Demostración: Enseña a los niños la página del libro. Cuenta los patos y di: Oh dear just one! Two are missing! Repite con las ranas. Enseña a los niños las pegatinas. Da a los niños ceras rojas y azules para que coloreen los círculos y los cuadrados. Pide a un niño que escoja un color y coloree el número tres.

TABLE TIME

  CD  Fotocopia de la ficha para toda la clase

Name:

2.2

Name:

2.3 1.3

Colour the number 3.

 Formas geométricas: círculos y cuadrados rojos, azules, verdes y amarillos  Pajitas rojas, azules, verdes y amarillas; pintura roja, azul, verde y amarilla; pinceles; pegamento; tijeras (opcional)

13:11

  Tina

Colour the circle faces yellow and the square faces green.

22/03/11

Cantad Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con Tina (véase página 17).

Preparation

LESSON B

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Blue whale 1.11 Big and little 1.21

2.2

42

Canta una canción para despertar a Tina. Elige entre: Tommy’s gym 1.7 , Knock at the door 1.32 Colour songs: Red bird 1.10 ,

LESSON A

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OPENING ROUTINE

Put gomets on the frames of the pictures from the story.

ALL TOGETHER TIME •  Playing with Tina: red, blue, yellow, green, circle, square, one, two, three  Repasar el concepto: Expón las flashcards. Haz una acción, por ejemplo, levanta tres dedos, dibuja un círculo en el aire o señala un objeto azul y que los niños ayuden a Tina a señalar la flashcard correspondiente y nombrarla.  Pon las flashcards boca abajo, formando tres montones: números, colores y formas. Tina coge una flashcard de cada montón y la mira en secreto. Después, enuncia la información de las flashcards: (Three blue circles). Llama a varios niños para que se acerquen, cojan las formas correspondientes a las flahscards y se las muestren a Tina. Después, Tina les enseña las flashcards y los niños comprueban si tienen razón. •  Colour song: Yellow, red, blue, green 1.13   Muestra muy deprisa las flashcards y que los niños digan lo que ven.   Pon la canción y que los niños hagan las acciones y participen cantando. •  Shape songs: Circle 1.22 , Square 1.23   Pon la canción y que los niños hagan las acciones y participen cantando.  Coloca a los niños en parejas. Pon de nuevo la canción y pídeles que se turnen para dibujar las formas geométricas en las distintas partes del cuerpo del compañero. •  Photocopiable Worksheet 2.2: yellow, green, circle, square, three  Mostrar la ficha: Señala y di: Look, faces! Circle faces and square faces! Let’s count the (circle) faces! (Three). Point to the number three.  Demostración: Llama a varios niños y dales una cera amarilla para que coloreen las caras circulares, y una cera verde para que coloreen las caras cuadradas. Llama a un niño para que escoja un color y coloree el número tres.

TABLE TIME  Los niños colorearán los círculos de amarillo, los cuadrados de verde y el número 3.   Anima a los niños a identificar yellow, green, square, circle, three.

OPTIONAL ACTIVITY Make squares Los niños pueden hacer cuadrados pegando cuatro pajitas del mismo color en un trozo de papel y, después, pintar del mismo color el interior del cuadrado. A continuación, recortarán el papel que sobre. Monta sus cuadrados en la pared como una gran colcha de retales.

 Los niños deben poner las pegatinas del pato y de la rana en el estanque y colorear los círculos de azul, los cuadrados de rojo y el número tres del color que quieran.  Anima a los niños a identificar red, blue, yellow, green, circle, square, frog, duck, three.

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2.3

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15:11

Unit 2: Lesson 3  Tommy, Tina y Polly

 Story cards: Story 2: A new baby   CD

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Cantad Hello everyone! 1.2 y, después, Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con uno de los personajes (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly cantando juntos Goodbye! 1.4

Vocabulary and expressions sister, brother, grandad, granny, mummy, daddy, baby tummy, new, house, garden My mummy has a baby in her tummy. I have a new sister. What a beautiful baby. Wait and see. Come and see. Come here please. Come with me. What is that noise? What a noisy baby!

AUDIO Story 2: A new baby 1.34 Story chant 2: A new baby 1.35 This is my new sister. Squawk, squawk, squawk! What a beautiful baby! This is my new brother. Slurp, slurp, slurp! What a beautiful baby! This is my new sister, This is my new brother. Wah, wah, wah! A sister and a brother!

Competencia BÁSICA Estar atentos durante el cuento y depender de su memoria para la actividad ayudará a los niños en su aprendizaje futuro.

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17/01/11 17:33

Put gomets on the frames of the pictures from the story.

Name:

2.3 1.3

  Tommy, Tina y Polly

  CD

 Flashcards: sister, brother, grandad, granny, mummy, daddy, baby

 Fotocopia de la ficha para toda la clase

 Story cards: Story 2: A new baby

  Gomets

13:11

 Flashcards: mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister

Preparation

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Preparation

LESSON B

22/03/11

Pick up a pencil 1.27 Tommy’s gym 1.7

2.3

43

Canta algunas canciones para despertar a Tommy, Tina y Polly. Elige entre: Knock at the door 1.32 Shape song: Square 1.23

LESSON A

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OPENING ROUTINE

ALL TOGETHER TIME • Playing with Tommy, Tina and Polly: sister, brother, grandad, granny, mummy, daddy, baby  Repasar el vocabulario y jugar con las flashcards: Enseña las flashcards de una en una y ve nombrándolas: Dibuja un círculo rojo, uno azul, uno amarillo y otro verde en la pizarra, y pon una flashcard dentro de cada uno con el dibujo oculto. Los niños ayudan a Tommy, Tina y Polly a adivinar quién está en cada círculo: Who is in the (blue) circle? Is it (brother or grandad or daddy)? Una vez que hayan adivinado, podéis jugar otra vez con los otros miembros de la familia. •  Story 2: A new baby  Despertar interés: Enseña a los niños la flashcard de baby y pregúntales si tienen un bebé en su familia. Pregunta: Is it a baby sister or a baby brother? Usa las flashcards de brother y sister para ayudarlos. Recuérdales los gestos mímicos para hermano y hermana de la lección 1A. Escucha a los niños y di: (María) has a (brother), animando a (María) y al resto de la clase a hacer el gesto mímico para representar “hermano”.  Presentar el cuento: Enseña la story card 1. Señala y di: Look! Here’s Tommy and Tommy’s brother. Mummy tiger has a baby in her tummy. Is it a baby sister or a baby brother? Encógete de hombros y di: We don’t know!  Escuchar la grabación: Puedes mostrar las story cards comentando y haciendo preguntas a los niños y, después, reproducir la grabación sin parar, o bien puedes reproducir la grabación y mostrar los dibujos de uno en uno. Señala a los personajes cuando hablen. Después de las story cards 3, 5 y 8, señala y pregunta: Is it a baby brother or a baby sister?  Comprobar la comprensión: Señala, haz gestos mímicos y pregunta: Who’s this? What is (Tommy) saying? Why is granny calling Tommy?

OPTIONAL ACTIVITY What can you see? Escoge una de las story cards en secreto. Pon un trozo de papel blanco delante de la parte anterior de la story card y retíralo despacio descubriendo la story card. Los niños dicen qué ven y a quién ven. •  Worksheet 2.3: sister, brother, baby, Tommy, Tina, Polly  Mostrar la ficha: Señala a cada uno de los personajes por turno y pregunta: Who’s this? Is this a baby brother or a baby sister?  Demostración: Llama a un niño y di: Does Polly have a baby sister or a baby brother? Good. Pick up a crayon and trace the circle round the baby sister. Thank you. Now colour a bit of Polly. Continúa con otros niños.

TABLE TIME  Los niños trazarán los círculos alrededor de los bebés que aparecen en el cuento. Terminarán de colorear las prendas de vestir de Tommy, Tina y Polly. Reproduce o canta las canciones de la unidad mientras los niños trabajan.   Anima a los niños a identificar baby sister, baby brother y a los personajes.

ALL TOGETHER TIME • Playing with Tommy, Tina and Polly: sister, brother, grandad, granny, mummy, daddy, baby  Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Moving cards (Teacher’s Resource Book, página 21.) •  Story 2: A new baby 1.34  Resumir el cuento: Pon las story cards, excepto las 1, 3, 5 y 8, en la alfombra o en la pizarra en orden, y deja espacios para las story cards que faltan. Pon una de las story cards que has separado en una bolsa de tela y juega a Pass the Parcel con la canción Knock at the door. Cuando detengas la música, el niño con la bolsa la abre, saca la story card y decide dónde ponerla. Cuando todas las story cards estén en orden, pide a un niño que señale las story cards mientras escuchan el cuento.  Escuchar la grabación y representar el cuento: Asigna los papeles de todos los personajes del cuento. Cuéntalo o reprodúcelo en el CD y ayuda a los niños a representar su parte. •  Story chant 2: A new baby 1.35  Escuchar la grabación: Los niños escuchan el chant y dan palmadas suavemente al son. Pon las story cards 3, 5 y 8 en el suelo. Reproduce de nuevo el chant y levanta las story cards correspondientes, soplando a cada una un beso. Ponte las manos sobre las orejas cuando la hermana y el hermano de Tommy lloren. Anima a los niños a participar. Reproduce de nuevo el chant, animando a los niños a participar realizando las acciones y repitiendo las palabras.

OPTIONAL ACTIVITY Act out the chant Divide a la clase en tres grupos, uno con Polly, otro con Tina y otro con Tommy, y pide a cada grupo que sujete una de las story cards relevantes (3, 5 y 8). Cada grupo dirige al resto de la clase en su correspondiente estrofa del chant, levantándose y representándola. • Photocopiable Worksheet 2.3: baby sister, brother, grandad, mummy, Tommy, Polly  Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Here’s mummy tiger with Tommy and his brother. Here is Polly with a baby sister and a baby brother. Llama a un niño y di: Point to (Tommy). Continúa con otros niños.  Demostración: Llama a un niño. Señala un dibujo y di: Is this picture in the story? No. Is this picture in the story? Yes. Pick up a green sticker and put it in the frame of the picture. Ayúdalo a seguir tus instrucciones. Continúa con otros niños.

TABLE TIME  Los niños ponen gomets en los marcos de los dibujos del cuento.  Anima a los niños a identificar a los miembros de la familia y los personajes, y a participar repitiendo el chant del cuento.

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15:12

Review 2

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15

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15:12

Unit 2: Review

Cantad Hello everyone! 1.2 y, después, Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con uno de los personajes (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly cantando juntos Goodbye! 1.4

Vocabulary mummy, daddy, baby, granny, grandad brother, sister frog, duck green, yellow, circle, square

Competencia BÁSICA Los niños usan su expresión artística para dibujar a los miembros de su familia.

 Flashcards: mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister, green, yellow, red, blue, circle, square en la bolsa

 Poster 2, poster pop-outs y blu-tack   Pop-out 2

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17/01/11 17:33

Evaluation

Name:

2

  Tommy, Tina y Polly

  Poster 2

 Flashcards: mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister, green, yellow, red, blue, circle, square en la bolsa

 Fotocopia de la Evaluation Worksheet 2 para toda la clase   Pegatinas

ALL TOGETHER TIME

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister, green, yellow, circle, square

• Playing with Tommy, Tina and Polly: mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister, green, yellow, red, blue, circle, square

 Repasar el vocabulario: Tommy enseña las flashcards a Tina y Polly, que recuerdan las palabras con la ayuda de los niños.  Jugar con las flashcards: Bring me (Teacher’s Resource Book, página 20.) • Poster 2: mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister, green, yellow, red, blue, circle, square  Despertar interés: Expón el pop-out de la casa y enseña a los niños los dibujos de los miembros de la familia. Pide a los niños que nombren lo que ven.  Jugar con el póster: Llama a un niño y pregunta: Can you put (granny) in a circle window, please? Llama a otros niños para que coloquen diferentes miembros de la familia en las distintas ventanas. Después, llama a un niño y di: Can you go to the (blue) window and get (brother) and put him with (granny)? Continúa dando instrucciones para que los niños muevan a las personas. •  Pop-out 2: house, granny, grandad, baby brother, baby sister, window, door  Mostrar el pop-out: Enseña la casa con las ventanas cerradas. Pide a un niño que escoja una ventana nombrando su color y que la abra. Pregunta: Who is it? Continúa con el resto de las ventanas y la puerta.  Jugar a un juego en círculo: Los niños se sientan formando un círculo y se pasan el pop-out. Cuando digas: Stop! Open the (red) window!, el niño con el pop-out hará lo indicado y dirá: It’s (granny). • Review Worksheet 2: mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister, green, yellow, red, blue, circle, square   Mostrar la ficha: Señala y di: Look! It’s a house, with two (circle) windows.  Demostración: Llama a un niño y pídele que dibuje a su mamá en la puerta. Llama a cuatro niños más para que cada uno de ellos dibuje a un miembro diferente de su familia en una de las ventanas. Di: Can you draw your (grandad) in the (yellow) window, please?

TABLE TIME   Los niños dibujarán a su familia en las ventanas y la puerta de la casa.  Anima a los niños a decir mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister, green, yellow, red, blue, circle, square.   Los niños preparan sus pop-outs.

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

  Tommy, Tina, Polly

Preparation

13:11

Shape song: Square 1.23

Preparation

LESSON B

22/03/11

Colour songs: Green frog 1.12 Yellow duck 1.9

Review 2

44

Canta algunas canciones para despertar a Tommy, Tina y Polly. Elige entre: Tommy’s gym 1.7 Knock at the door 1.32

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Repasar el vocabulario: Tommy, Tina y Polly se turnan para sacar las flashcards de la bolsa y para pedir a los niños que las nombren.  Jugar con las flashcards: Flash (Teacher’s Resource Book, página 20.) • Poster 2: mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister, green, yellow, red, blue, circle, square  Pon un miembro de la familia en cada ventana y pide a los niños que digan a quién ven. Después, tapa la casa con un papel y pregunta: Who is in the blue circle window? Quita el papel para comprobar sus respuestas. Mueve a los miembros de la familia y pon dos personas en alguna ventana. Después, repite la actividad. •  Unit recap 1. Cantad y haced Action song 2: Knock at the door 1.32 2. Escuchad y participad en Story 1.34 y/o Story chant 2: A new baby 1.35 3. Cantad Colour songs: Green frog 1.12 , Yellow duck 1.9 y Shape songs: Circle 1.22 , Square 1.23

TABLE TIME • Photocopiable Evaluation Worksheet 2: mummy, daddy, baby, granny, grandad, brother, sister, green, yellow, circle, square Se puede realizar esta evaluación del final de la unidad en grupos pequeños, o de uno en uno. Si los niños no son capaces de producir las palabras, indícales dónde pegar cada personaje y qué color usar al trazar las formas geométricas para evaluar su comprensión. Mezcla las dos técnicas según sea lo apropiado para cada niño. 1. Comprueba la producción de las palabras marcadas en los objetivos. Señala una pegatina y di: Who is it? (Petal). Después, pregúntale al niño que responda: Where do you want to stick (Petal)? Continúa de la misma manera hasta que el niño nombre los cinco personajes y cinco de las palabras. 2. Comprueba las formas geométricas y los colores. Pregunta: What shape is it? What colour do you want to trace it?

OPTIONAL ACTIVITY Listen and play Haz la Action song 2: Knock at the door 1.32 y que los niños abran las ventanas y la puerta como corresponda.

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Unit 3: Lesson 1 Preparation   Tommy

Preparation   CD

 Tommy

 Flashcards: arm, leg, head, ears, eyes, mouth, nose

 Flashcards: arm, leg, head, ears, eyes, mouth, nose

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Cantad Hello! 1.1 y, después, Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con Tommy (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy cantando juntos Goodbye! 1.4

Vocabulary arm, leg, head, ears, eyes, mouth, nose Put your… in/out Shake it all about/Do the Hokey cokey Turn around/stretch, bend

AUDIO Action song 3: The hokey cokey 2.1 Put your (arm) in, Put your (arm) out. In out, In out, Shake it all about. Do the hokey, cokey, And turn around. La, la, la, la, la, la, Woo! Oh hokey, cokey, cokey, (x3) Arms stretch, Legs bend, La, la, la! Put your leg in Put your head in Tommy’s music 3 2.2 Shake your arms. Tap your head and dance. Shake your legs, tap your eyes and dance. Wiggle your ears, tap your mouth and dance.

Competencia BÁSICA Los niños pueden demostrar su coordinación y expresión a través de la coreografía de una canción de acciones.

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Colour the parts of the body that belong to Tommy.

Name:

7.1 3.1

 Fotocopia de la ficha para toda la clase  CD 22/03/11 13:13

Knock at the door 1.32 Pick up a pencil 1.27

LESSON B

3.1

19

17/01/11

17:30

ALL TOGETHER TIME

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy: arm, leg, head, ears, eyes, mouth, nose

• Playing with Tommy: arm, leg, head, ears, eyes, mouth, nose

 Despertar interés: Saca primero las patas de Tommy de la bolsa. Mientras lo haces, di: One leg, two legs, a tail, a tummy, an arm, two arms, an ear, two ears, a mouth, a nose, an eye, two eyes… It’s TOMMY! Cada vez que descubres una parte del cuerpo y la nombras, repasa las partes anteriores y haz una acción que la acompañe.  Presentar el vocabulario nuevo: Enseña las flashcards y di, por ejemplo, Look! A leg. Tommy mira una flashcard en secreto y se toca la parte correspondiente del cuerpo. Los niños le copian. Anímalos a repetir la palabra contigo.  Jugar con las flashcards: Move please, Tommy! (Teacher’s Resource Book, página 21.) • Action song 3: The hokey cokey 2.1  Usa a Tommy para representar la canción mientras los niños la escuchan en el CD.  Coloca a Tommy de manera que pueda mirar a los niños. Reproduce una vez más la canción, esta vez haciendo las acciones. Anima a los niños a que participen realizándolas.  Enseña a los niños la ficha y señala a una de las niñas o al niño. Canta la estrofa correspondiente con los niños. Los niños pueden asumir tu papel y escoger la siguiente estrofa. • Worksheet 3.1: arm, leg, head  Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Here’s Tommy and Polly. And some children! They are doing the hokey cokey! Look! This girl is putting her arm in and this boy is putting his leg in and this girl is putting her head in. Polly is doing the hokey cokey and turning round! Tommy is doing arms stretch, knees bend.  Demostración: Enseña a los niños una pegatina y pide a un niño que señale dónde pegarla. Da a otro niño una cera y pídele que coloree un poco de la cabeza de Tommy.

TABLE TIME  Reparte las pegatinas y di: It’s (an arm). Pon la canción, realizando una pausa después de cada estrofa para que los niños pongan la pegatina. Pídeles que coloreen la cabeza de Tommy.  Anima a los niños a identificar arm, leg, head, ears, eyes, mouth, nose, Polly, Tommy.  Reproduce o canta la canción. Los niños señalarán la ficha mientras la escuchan.

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Canta algunas canciones para despertar a Tommy. Elige entre: Shape songs: Circle 1.22 , Square 1.23 Tommy’s gym 1.7

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Repasar el vocabulario: Pon las flashcards boca abajo en el suelo y pide a los niños que ayuden a Tommy a adivinar qué son. Señala una y pregunta: Is it a (nose)? Los niños juegan a adivinar y después, Tommy da la vuelta a la flashcard para comprobarlo.  Jugar con las flashcards: Watch my lips! (Teacher’s Resource Book, página 22.)

OPTIONAL ACTIVITY Shake it! Pon las flashcards de head, arm y legs en la pizarra. Junto a cada una, escribe un número 1, 2 ó 3. Nombra una parte del cuerpo y que los niños agiten dicha parte el correspondiente número de veces. • Action song 3: The hokey cokey 2.1  Reproduce la canción y realiza las acciones. Anima a los niños a participar.  Haz un tren formando una conga y bailad The hokey cokey alrededor del aula. Puedes añadirle una estrofa opcional: Put your whole body in. • Tommy’s music 3 2.2 Shake your arms. Tap your head and dance. Shake your legs, tap your eyes and dance. Wiggle your ears, tap your mouth and dance.  Practica los movimientos con los niños.  Los niños buscarán un espacio para moverse. Pon la música de Tommy y haz que los niños sigan las instrucciones. • Photocopiable Worksheet 3.1: arm, leg, head, ears, eyes, mouth, nose  Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Here is Tommy, but he’s all in pieces! Where’s Tommy’s leg. Is it this one? No. That’s not Tommy’s leg! Is it this one? Yes! That’s Tommy’s leg. Continúa con las otras partes del cuerpo. Puedes llamar a varios niños para que te ayuden.  Demostración: Llama a varios niños para encontrar las partes del cuerpo de Tommy y colorearlas. Di: Can you find Tommy’s head? Yes! Very good! Get a crayon and colour Tommy’s head, please. Thank you. Continúa con otros niños y otras partes del cuerpo.

TABLE TIME  Los niños encontrarán las partes del cuerpo de Tommy y las colorearán.  Anima a los niños a identificar las partes del cuerpo.  Cantad The hokey cokey 2.1 , o reprodúcelo en el CD mientras los niños trabajan.

OPTIONAL ACTIVITY Play Tommy says Da instrucciones a los niños, pero explícales que solo deben hacer las acciones si van precedidas de Tommy says. Con voz de Tommy, di: Tommy says touch your nose. Tommy says nod your head. Touch your eyes.

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14/04/11 15:10

Unit 3: Lesson 2

Cantad Hello! 1.1 y, después, Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con Tina (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tina cantando juntos Goodbye! 1.4

Vocabulary green, yellow, red, blue, orange frog, duck, bird, whale, fish one, two, three, four, five, six drum, shoe, knee, floor, jive, splits

AUDIO Colour song: Orange fish 1.14 Orange, orange, an orange fish. (x3) Plop! Plop! Plop! Number song: 1-6 1.26 One, one, one, Bang your drum! Two, two, two, Touch your shoe! Three, three, three, Touch your knee! One, two, three! (x2) Four, four, four, Touch the floor! Five, five, five, Do a jive! Six, six, six, Do the splits! Four, five, six! (x2)

Competencia BÁSICA Los niños desarrollan más su entendimiento de los números.

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Preparation

Preparation

 Tina

 CD

 Tina

 Una zanahoria en la bolsa

 4 naranjas (opcional)

 Flashcards: yellow, red, blue, green, orange, circle, square, one, two, three, four

 Flashcards: orange con un post–it sobre el pez, one, two, three, four

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21

17/01/11

17:30

ALL TOGETHER TIME

 CD

 Platos de cartón, pintura roja y amarilla, cartulina naranja, tijeras, grapadora, pegamento líquido (opcional)

 Fotocopia de la ficha para toda la clase

Trace the oranges and then colour them. Trace the number four.

Name:

3.2

Match the Santas which are doing the same action.

Name:

3.3 1.3

22/03/11 13:13

Big and little 1.21 Shape songs: Circle 1.22 , Square 1.23

LESSON B

3.2

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Canta una canción para despertar a Tina. Elige entre: The hokey cokey 2.1 Colour song: Yellow, red, blue, green 1.13

LESSON A

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OPENING ROUTINE

• Playing with Tina: orange, one, two, three, four  Despertar interés: Llama a un niño para ver qué tiene Tina en su bolsa. Pasa la bolsa para que los niños la palpen y traten de adivinar qué hay, sin abrirla. Puedes enseñar la flashcard de orange como pista.  Presentar los conceptos nuevos: Pregunta: Is the carrot (blue)? No. It’s orange! Pide a los niños que seleccionen objetos anaranjados del aula para Tina. Comprueba cada artículo con Tina. Pregunta: Is this orange? Expón las cuatro flashcards de números, cuenta hasta cuatro y traza un cuatro grande en el aire de espaldas a los niños para que te copien.  Práctica adicional: Los niños ayudan a Tina a dividir los objetos anaranjados en montones de cuatro. • Colour song: Orange fish 1.14  Enseña a los niños la flashcard de orange con el post-it sobre el pez y pídeles que adivinen el animal. Después, quita el post-it para descubrirlo.  Haz una acción para representar “pez”. Los niños hacen la acción y dicen: Plop, plop, plop!  Reproduce la canción. Los niños hacen los movimientos y participan cantando. • Number song: 1–6 1.26  Enseña las flashcards de los números de una en una y haz un gesto mímico para la acción correspondiente. Anima a los niños a participar realizando las acciones.  Repite las acciones y di solo las palabras que riman: one, drum; two, shoe; three, knee; four, floor; five, jive; six, splits.  Después, pon la canción y que los niños hagan las acciones y participen cantando.

OPTIONAL ACTIVITY Count the oranges Los niños piensan en más cosas de color naranja. Enséñales las cuatro naranjas y después, sin que la vean, coloca algunas de las naranjas en la bolsa. Llama a varios niños para que las palpen y cuenten a través de la tela. Después, muestra las naranjas para comprobar cuántas hay. •  Worksheet 3.2: orange fish, one, two, three, four  Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see? Fish. What colour? Orange. How many fish? One, two, three, four. Señala el número 4.  Demostración: Enseña a los niños la página del libro. Cuenta los peces y di: Oh dear, just one fish and it isn’t orange! Three are missing! Enseña a los niños las pegatinas. Llama a dos niños y dales las ceras anaranjadas para que coloreen el pez y el número cuatro.

TABLE TIME  Los niños pondrán las pegatinas de los peces en la pecera y colorearán el pez y el número cuatro de color naranja.  Anima a los niños a identificar orange fish, one, two, three, four.

ALL TOGETHER TIME • Playing with Tina: yellow, red, blue, green, orange, circle, square, one, two, three, four  Repasar el concepto: Expón las flashcards. Haz mímica, señala o dibuja en el aire para representar una de las flashcards. Los niños ayudan a Tina a señalar la flashcard correspondiente y la nombran.  Dibuja tres círculos grandes en la pizarra. En uno escribe un número, en otro dibuja una forma geométrica y en el otro haz una mancha de color. Pon las flashcards boca abajo en un montón. Llama a varios niños para que cojan una flashcard, la nombren y después la peguen en el círculo correspondiente. • Colour song: yellow, red, blue and green 1.13 Orange fish 1.14  Coloca las flashcards de los colores boca abajo. Tina echa un vistazo a una y los niños tratan de adivinar cuál es. Da cada flashcard a un grupo de niños.  Pon la canción y, cuando se escuche su estrofa, el grupo con la flashcard que corresponda se acercará al frente de la clase y dirigirá las acciones y la canción. • Number song: 1-6 1.26  Comprueba si los niños pueden recordar la acción que corresponde a cada número. Pon la canción y que los niños hagan las acciones y participen cantando. • Worksheet 3.2: orange, one, two, three, four  Mostrar la ficha: Señala y di: A tree. It’s an orange tree. How many oranges are there on the tree? One, two, three, four. Tapa una o más de las naranjas y pregunta: How many now?  Demostración: Llama a varios niños y dales un lápiz para que terminen los contornos de las naranjas y una cera anaranjada para que coloreen las naranjas.

TABLE TIME  Los niños terminarán los contornos de las naranjas y las colorearán de anaranjado. También trazan el número cuatro.  Anima a los niños a identificar orange, one, two, three y four.

OPTIONAL ACTIVITY Make an orange fish Mezcla la pintura roja y amarilla para hacer pintura naranja, y pinta la base del plato. Recorta un triángulo y después, grápalo al plato para hacer la cola. Dibuja un ojo y una boca. Por ultimo, pinta el pez con pegamento líquido.

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3.3

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Unit 3: Lesson 3 Preparation  Tommy, Polly y Tina  Flashcards: arm, leg, head, eyes, nose, ears, mouth

Preparation  Story cards: Story 3: Look! It’s Santa!  CD

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Cantad Hello everyone! 1.2 y, después, Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con uno de los personajes (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly cantando juntos Goodbye! 1.4

Vocabulary and expressions arm, leg, head, eyes, nose, ears, mouth hat, Santa, balloon It’s Santa! I can see his… Where? But there’s no Santa! I can’t see him. Oh! Santa’s gone! Let’s go and look. Hello Santa! Put your arms above your head/to the side/bend your legs

AUDIO Story 3: Look! It’s Santa! 2.3 Story chant 3: Look! It’s Santa! 2.4 Look! It’s Santa! I can see his arm. Where? Where? Where? Where? Where? I can’t see him! leg/hat! Look! It’s Santa! We wish you a merry Christmas 2.5 (Teacher’s Resource Book, página 30.)

Competencia BÁSICA Los niños desarrollan su comprensión acerca de algunas tradiciones culturales.

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17/01/11

17:30

 Tommy, Tina y Polly

 CD

 Flashcards: arm, leg, head, eyes, nose, ears, mouth

 Fotocopia de la ficha para toda la clase

 Story cards: Story 3: Look! It’s Santa!

Match the Santas which are doing the same action.

Name:

3.3 1.3

22/03/11 13:13

Number song: 1-6 1.26 Colour song: Orange fish 1.14

LESSON B

3.3

ALL TOGETHER TIME

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: arm, leg, head, eyes, nose, ears, mouth

• Playing with Tommy, Tina and Polly: arm, leg, head, eyes, nose, ears, mouth

 Repasar el vocabulario: Llama a varios niños y di: Shake (Polly’s leg). Touch (Tina’s nose). Los niños llevan a cabo las instrucciones. Pueden terminar dando un abrazo al personaje.  Jugar con las flashcards: Help the teacher guessing game (Teacher’s Resource Book, página 21.) • Story 3: Look! It’s Santa 2.3  Despertar interés: Pregunta a los niños qué saben de Papá Noel. Haz gestos mímicos y pregunta: What colour is his hat? His coat? Has he got a beard? What colour is it? Repite en inglés lo que digan.  Presentar el cuento: Enseña la story card 1. Señala y di: Look! Here are Polly and Tina in the garden. Señala a Tina y a la pierna de Papá Noel y di: What is Tina looking at? She’s saying: Look, it’s Santa! I can see his leg. Señala a Polly y pregunta: Can Polly see his leg?  Escuchar la grabación: Puedes mostrar las story cards comentando y haciendo preguntas a los niños y, después, reproducir la grabación sin parar, o bien puedes reproducir la grabación y mostrar los dibujos de uno en uno. Señala a los personajes a medida que hablen. Después de las story cards 1, 3 y 5, pregunta: What can Tina see? Después de las story cards 2, 4, 6 y 8, pregunta: Can you see Santa?  Comprobar la comprensión: Señala, haz mímica y pregunta: Who’s this? What is (Tina) saying? What does Tina see? What does Tommy have?  Escuchar la grabación y participar: Coloca las story cards en el suelo o en la pizarra y reproduce de nuevo la grabación animando a los niños a participar con Tommy y sus amigos.

OPTIONAL ACTIVITY We wish you a merry Christmas 2.5 Pon la canción. Al llegar al estribillo, los niños pueden darse la mano y realizar vueltas en círculo. Para las estrofas, pueden dar palmadas, saltar o bailar según cada estrofa. • Worksheet 3.3: Santa, leg, arm, head, eyes, nose, mouth, hat  Mostrar la ficha: Señala a Papá Noel y pregunta: Who’s this? Señala los dibujos de Papá Noel detrás del arbusto, preguntando cada vez: Is this Santa’s head, arm or leg?  Demostración: Llama a un niño y di: Get a red crayon and colour Santa’s (leg). Now get a pencil and draw a line from the leg here to the leg here. Thank you. Continúa con otros niños.

TABLE TIME  Los niños colorearán las partes de Papá Noel que sobresalen del arbusto y dibujarán una línea desde las mismas hasta la parte correspondiente del cuerpo de Papá Noel. Reproduce o canta las canciones de la unidad mientras los niños trabajan.  Anima a los niños a identificar las partes del cuerpo.

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Canta alguns canciones para despertar a Tommy, Tina y Polly. Elige entre: The hokey cokey 2.1 Knock at the door 1.32

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Watch my lips (Teacher’s Resource Book, página 22.) • Story 3: Look! It’s Santa! 2.3  Resumir el cuento: Dibuja una carita feliz y una carita triste en la pizarra. Enseña las story cards, de una en una, y pregunta a los niños: Is Tina happy or sad? Why? Repite en inglés lo que digan.  Escuchar la grabación y representar el cuento: Asigna los papeles de Polly, Tina, Tommy y Papá Noel. Cuenta el cuento o reprodúcelo en el CD y ayuda a los niños a representar sus distintas partes. • Story chant 3: Look! It’s Santa! 2.4  Escuchar la grabación: Los niños escuchan el chant y se dan golpecitos en la cabeza siguiendo el ritmo. Pon las story cards 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8 en el suelo. Reproduce de nuevo el chant, levanta las story cards correspondientes según el chant y haz gestos mímicos que acompañen la letra del mismo. Anima a los niños a participar.  Pide a uno o dos niños que se acerquen. Reproduce el chant de nuevo. Los niños representan para la clase, señalando las story cards y sacudiendo la cabeza. • Photocopiable Worksheet 3.3: arms, legs, head, put your arms above your head/to the side/bend your legs  Mostrar la ficha: Pide a los niños que miren la ficha y hagan las acciones. Di: Look! Stand up. Put your arms out to the side/above your head. Bend your legs. Puedes convertir esto en un juego repitiendo las instrucciones de forma desordenada.  Demostración: Llama a un niño. Di: Put your arms out to the side. Good. Now find a picture of Santa with his arms out to the side in this row. And this row. Get a pencil and draw a line from this Santa to this Santa. Thank you.

TABLE TIME  Los niños relacionarán el Papá Noel de la fila superior con el de la fila inferior.  Anima a los niños a identificar las palabras: arms, legs, head, eyes, nose, mouth, hat y las instrucciones: Put your arms above your head/to the side/bend your legs. También pueden participar repitiendo el chant del cuento.

OPTIONAL ACTIVITY Story time Reproduce de nuevo el cuento A new baby 1.34 o The classroom castle 1.29 . Puedes llamar a un niño para que muestre las story cards mientras el resto de la clase escucha y realiza las acciones.

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Review 3

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14/04/11 15:10

Unit 3: Review

Cantad Hello everyone! 1.2 y, después, Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que mantenga una conversación con Tommy (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly cantando juntos Goodbye! 1.4

Vocabulary eyes, nose, mouth, ears, arms, leg, head orange four

Preparation  Tommy, Tina, Polly  Flashcards: eyes, nose, mouth, ears, arms, leg, head, orange, four (en la bolsa)

Preparation  Poster 3, poster pop-outs y blu-tack

 Tommy, Tina y Polly

 Pop-out 3  Tapar los pequeños Papá Noel de la ficha con post-its

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Los niños usan varias técnicas artísticas durante las actividades.

17:30

 Poster 3

 Pegatinas

Name:

ALL TOGETHER TIME

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: eyes, nose, mouth, ears, arms, leg, head, orange, four

• Playing with Tommy, Tina and Polly: eyes, nose, mouth, ears, arms, leg, head, orange, four

 Repasar el vocabulario: Tommy enseña las flashcards a Tina y Polly, que recuerdan las palabras con la ayuda de los niños.  Jugar con las flashcards: Watch my lips (Teacher’s Resource Book, página 22.) • Poster 3: eyes, nose, mouth, ears, arms, leg, head, beard, red  Despertar interés: Esconde todas las partes de Papá Noel en la bolsa. Llama a un niño para que saque una parte. Pregunta: What is it? (Leg). Whose is it? Santa’s.  Jugar con el póster: Llama a otros niños para que saquen otras partes de Papá Noel de la bolsa. A medida que van sacándolas, montan a Papá Noel en el suelo o en una mesa. Después, pide a otros niños que quiten parte por parte y te las vayan dando. A continuación, reparte cada parte a otros niños para que vuelvan a montar a Papá Noel. Mueve los brazos y las piernas de Papá Noel para colocarlo en diferentes posturas y que los niños las copien. • Pop-out 3: eyes, nose, mouth, ears, arms, leg, head, beard, red

Competencia BÁSICA

17/01/11

 Flashcards: eyes, nose, mouth, ears, arms, leg, head, orange, four

 Fotocopia de la Evaluation Worksheet 3 para toda la clase

Evaluation

 Mostrar el pop-out: Enseña las partes de Papá Noel y usa un punzón para hacer un agujerito en cada uno de los ocho puntos. Sujeta cada extremidad al cuerpo con un encuadernador de patilla. Pregunta: Who is it? (Santa).  Jugar un juego en círculo: Los niños se sientan formando un círculo y se pasan el pop-out. Cuando digas: Stop, move (a leg)!, el niño con el pop-out moverá una de las piernas de Papá Noel. • Review Worksheet 3: eyes, nose, mouth, ears, arm, leg, head, Santa  Mostrar la ficha: Tapa todo, excepto el primer Papá Noel, con post-its. Di: Look! It’s Santa, but oh dear, his leg is missing! Descubre el siguiente Papá Noel y di: Oh dear, poor Santa his arm is missing! Continúa de la misma manera con los Papá Noel que queden.  Demostración: Llama a un niño y pídele que dibuje la pierna de Papá Noel. Llama a cinco niños más para que dibujen la parte que falta de Papá Noel en cada uno.

3

22/03/11 13:13

Knock at the door 1.32 The hokey cokey 2.1

LESSON B

Review 3

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Canta alguns canciones para despertar a Tommy, Tina y Polly. Elige entre: Tommy’s gym 1.7 Pick up pencil 1.27

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Repasar el vocabulario: Tommy, Tina y Polly se turnan para sacar las flashcards de la bolsa y para pedir a los niños que las nombren.  Jugar con las flashcards: Tommy, Tina or Polly? (Teacher’s Resource Book, página 22.) • Poster 3: eyes, nose, mouth, ears, arms, leg, head, orange, four  Empieza montando a Papá Noel a base de unir todas las partes de su cuerpo. Los niños te orientarán para hacerlo. Después, los niños cerrarán los ojos y tú quitarás una parte del cuerpo de Papá Noel. Los niños abren los ojos mientras dices: What’s missing?  Llama a un niño para que mueva los brazos y las piernas de Papá Noel y llama a otro niño para que copie la postura. • Unit recap 1. Cantad y haced Action song 3: The hokey cokey 2.1 2. Escuchad y participad en Story y/o Story chant 3: Look! It’s Santa! 2.4 3. Cantad Colour song: Orange fish 1.14 y Number song: 1-6 1.26

TABLE TIME • Photocopiable Evaluation Worksheet 3: eyes, nose, mouth, ears, arms, leg, head, orange, four Se puede hacer esta evaluación del final de la unidad en grupos pequeños, o de uno en uno. Si los niños no son capaces de producir las palabras, entonces indícales dónde pegar cada personaje y qué color usar para trazar el número y colorear el pez para evaluar su comprensión. Mezcla las dos técnicas según convenga a cada niño. 1. Comprueba la producción de las palabras marcadas en los objetivos. Señala una pegatina y di: Who is it? (Petal). Después, pregúntale al niño que responda: Where do you want to stick (Petal)? Continúa de la misma manera de modo que el niño nombre los cinco personajes y cinco de las palabras. 2. Comprueba los números y los colores. Pregunta: What number is it? What colour do you want to trace it? What colour is the fish?

TABLE TIME  Los niños dibujarán la parte que falta en cada uno de los Papá Noel.  Anima a los niños a decir eyes, nose, mouth, ears, arm, leg, head.  Los niños preparan sus pop-outs.

OPTIONAL ACTIVITY Listen and play Haz la Action song 3: The hokey cokey 2.1 a su Papá Noel como corresponda.

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para que los niños muevan

14/04/11 15:10

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25

14/04/11

8:26

Unit 4: Lesson 1   Tommy  Flashcards: swing, slide, bike, ball, dolly, teddy, monster   CD

Preparation  Pon post-its encima de la pelota, la muñequita, el osito de peluche y el monstruo de la ficha

  Tommy  Flashcards: swing, slide, bike, ball, dolly, teddy, monster

Match the big objects with the little ones. Trace the lines.

Name:

7.1 4.1

 Fotocopia de la ficha para toda la clase   CD

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Preparation

LESSON B

22/03/11

Pick up a pencil 1.27 Knock at the door 1.32

4.1

49

Despierta a Tommy cantándole algunas canciones. Elige entre: Number song: 1-6 1.26 Big and little 1.21

LESSON A

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OPENING ROUTINE

13:13

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Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para tener una conversación con Tommy (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy y cantad Goodbye! 1.4

18/01/11 8:17

ALL TOGETHER TIME

ALL TOGETHER TIME

•  Playing with Tommy: swing, slide, bike, ball, dolly, teddy, monster

•  Playing with Tommy: swing, slide, bike

 Despertar interés: Enseña a los niños la ficha y pregunta dónde están Tommy, Tina y Polly. Pregúntales quién creen que está debajo de los post-its y empieza a quitarlos despacio para descubrir los dibujos. Anímales a nombrarlos en inglés. Pregunta a los niños con qué les gusta jugar más cuando van al parque.  Presentar el vocabulario nuevo: Enseña las flashcards y di: Look! A (swing). Llama a un niño para que señale el columpio de la ficha. Continúa con otros niños y otros objetos del parque.  Jugar con las flashcards: Which one? (Teacher’s Resource Book, página 22.)

•  Action song 4: Fast and slow 2.6 VOCABULARY swing, slide, bike, ball, dolly, teddy, monster swinging, sliding, riding going fast/slow off I go

•  Worksheet 4.1: swing, slide, bike, ball, dolly, teddy, monster

AUDIO Action song 4: Fast and slow 2.6 Swinging, swinging on a swing, Going fast. Going slow. Swinging, swinging on a swing, Fast and slow. Off I go. Sliding, sliding on a slide, Riding on a bike. Tommy’s music 4 2.7 Swing on a swing. Bounce a ball. Slide down a slide. Dance with a dolly.

Competencia BÁSICA Los niños reconocen elementos del mundo a su alrededor que les resultan familiares.

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 Usa a Tommy para representar la canción mientras los niños la escuchan en el CD. También puedes usar la ficha para presentar la canción.  Coloca a Tommy de manera que pueda ver a los niños. Reproduce una vez más la canción, esta vez haciendo las acciones. Anima a los niños a que participen haciendo las acciones.

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 Mostrar la ficha: Llama a varios niños. Haz gestos mímicos y di: Can you point to the (slide)?  Demostración: Enseña a los niños uno de los libros del alumno y una pegatina y pide a uno de ellos que señale dónde pegarla. Pide a otro que trace las líneas desde la varita mágica de Twig, primero con el dedo y después con un lápiz. Proporciona a otro niño una cera y pídele que coloree una parte de la pelota o del osito.

TABLE TIME   Reparte las pegatinas y di: It’s (Polly) y ayuda a los niños a colocarlas.  Los niños trazan las líneas desde la varita mágica de Twig. Colorean la pelota y el osito.   Anima a los niños a identificar swing, slide, bike, ball, dolly, teddy, monster.  Reproduce o canta la canción, los niños señalan la ficha mientras escuchan la canción.

OPTIONAL ACTIVITY Act out the song Pon las flashcards swing, slide y bike en diferentes paredes del aula. Reproduce de nuevo la canción, yendo de una pared a otra con los niños según la canción y representando las palabras.

 Repasar el vocabulario: Juega a Tommy gets it wrong! Coge las flashcards de una en una. Nómbralas y represéntalas con mímica de manera equivocada para que Tommy la nombre y tú la representes: It’s a (slide). Los niños dicen No! Continúa hasta que la nombres bien para que ellos digan Yes!  Jugar con las flashcards: Fast and slow repeating game (Teacher’s Resource Book, página 20.)

•  Action song 4: Fast and slow 2.6   Reproduce la canción y haz las acciones. Anima a los niños a participar.  Pon las flashcards boca abajo en la alfombra o en la pizarra, en orden aleatorio. Da la vuelta a las flashcards de una en una y anima a los niños a cantar contigo la estrofa correspondiente.

• Tommy’s music 4 2.7 Swing on a swing. Bounce a ball. Slide down a slide. Dance with a dolly.

  Practica los movimientos con los niños.  Los niños buscarán un espacio para moverse. Pon la música de Tommy y haz que los niños sigan las instrucciones.

•  Photocopiable Worksheet 4.1: swing, slide, bike, ball, dolly, teddy, monster  Mostrar la ficha: Cantad Big and little 1.21 . Señala las bicis y di: Look, here is a little bike and here is a big bike. Continúa de la misma manera con los columpios y los toboganes.  Demostración: Llama a un niño y di: Can you point to a little bike? And a big bike? Draw a line with your finger from the little bike to the big bike. Now pick up a pencil and draw the line. Thank you. Can you see the lines on the big bike? Draw the lines with your finger. Now pick up a pencil and draw the lines. Continúa con otros niños y otros objetos del parque.

TABLE TIME  Los niños relacionan los objetos grandes del parque con los pequeños y trazan las líneas.   Anima a los niños a identificar los objetos del parque.  Cantad Fast and slow 2.6 o reprodúcelo en el CD mientras los niños trabajan.

OPTIONAL ACTIVITY A mime game Tommy representa con mímica diferentes acciones, por ejemplo, botar una pelota, bajar por el tobogán, columpiarse, mecer a una muñeca. Pregunta a los niños qué está haciendo cada vez. Después, los niños pueden asumir el papel de Tommy y representar con mímica alguna acción.

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Unit 4: Lesson 2 Preparation

LESSON B Preparation   Tina

Colour song: Orange fish 1.14 Big and little 1.21

 5 regletas rosas en una bolsa

 Pandereta (opcional)

Shape songs: Circle 1.22 , Square 1.23

 Flashcards: pink (con un post-it encima del cerdo), 5

 Flashcards: yellow, red, blue, green, orange, pink, circle, square, 1, 2, 3, 4, 5

Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para tener una conversación con Tina (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tina y cantad Goodbye! 1.4

Vocabulary green, yellow, red, blue, orange, pink frog, duck, bird, whale, fish, pig one, two, three, four, five, six drum, shoe, knee, floor, jive, splits ball, teddy, dolly

AUDIO Colour song: Pink pig 1.15 Pink, pink, a pink pig. (x3) Oink! Oink! Oink! Number song: 1-6 1.26 One, one, one, Bang your drum! Two, two, two, Touch your shoe! Three, three, three, Touch your knee! One, two, three, One, two, three! Four, four, four, Touch the floor! Five, five, five, Do a jive! Six, six, six, Do the splits! Four, five, six, Four, five, six!

Competencia BÁSICA Los niños desarrollan su entendimiento numérico en profundidad.

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ALL TOGETHER TIME

  CD  Fotocopia de la ficha para toda la clase

4.2

 Cajas de huevos de cartón, tijeras que corten en zigzag, pintura roja y blanca, pinceles y limpiapipas (opcional)

Name:

4.3 1.3

13:13

  CD

Name:

Colour the group of five toys.

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  Tina

Trace the number 5. Count each type of toy.

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

4.2

50

Despierta a Tina cantándole una canción: Fast and slow 2.6

LESSON A

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OPENING ROUTINE

Make a path with gomets to show the order of the story. Colour the babies’ pram.

•  Playing with Tina: pink, orange, one, two, three, four, five  Despertar interés: Llama a un niño para que descubra qué tiene Tina en su bolsa. What colour are they? How many are there?  Presentar los conceptos nuevos: Haz varias formas con las regletas, por ejemplo, una casa, un perro, una mesa. Cada vez di: Look it’s a (dog). What colour is it? How many rods are there?  Práctica adicional: Pon la flashcard del número 5 en la pizarra y dibuja muchos "5" con tiza rosa y naranja. Empieza cada 5 con un punto. Llama a varios niños para que tracen un 5 con el dedo, empezando en el punto y borrando con esa acción cada uno que hayas dibujado. Di: Can you rub out a (pink) five, please?

•  Colour song: Pink pig 1.15  Enseña a los niños la flashcard pink con el post-it encima del cerdo y pídeles que adivinen el animal. Quita el post-it para descubrir el animal.  Haz una acción para “cerdo”. Los niños hacen la acción y dicen Oink, oink, oink!  Reproduce la canción. Los niños hacen las acciones y participan cantando.

•  Number song: 1-6 1.26   Haz una acción de la canción para que los niños digan el número.  Reproduce la canción. Los niños hacen las acciones y participan cantando.

OPTIONAL ACTIVITY Statues Los niños se mueven por el aula mientras agitas una pandereta. Cuando golpeas la pandereta, tienen que quedarse como estatuas. Después, si susurras pink, los niños tendrán que tocar algo rosa o five para que los niños den cinco palmadas.

• Worksheet 4.2: pink, red, blue, green, yellow, orange, pig, flower, one, two, three, four, five

 Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see? Pigs and flowers. What colour are the flowers? How many flowers? Señala el número 5. What colour are the pigs? Pink. How many pigs? Señala el número 5.  Demostración: Enseña a los niños la página del libro. Cuenta los cerdos y di: Oh dear, just two pigs and they are not pink! How many are missing? Three. Enseña a los niños las pegatinas. Llama a tres niños y dales ceras rosas para que coloreen los cerdos y el cinco.

TABLE TIME  Los niños ponen las pegatinas de los cerdos en el campo y pintan los demás y el número cinco de color rosa.  Anima a los niños a identificar pink pig, one, two, three, four, five, red, blue, yellow, orange, green, flower.

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tina: yellow, red, blue, green, orange, pink, circle, square, one, two, three, four, five

 Repasar el concepto: Expón las flashcards. Haz una acción, por ejemplo, muestra cinco dedos o dibuja un cuadrado en el aire o señala algo rosa y los niños ayudan a Tina a señalar la flashcard correspondiente y a nombrarla.  Coloca todas las flashcards boca abajo. Llama a un niño para dar la vuelta a dos flashcards y nombrarlas. Si hacen pareja, el niño se las guarda y si no hacen pareja, las vuelve a poner boca abajo.

•  Colour songs: Pink pig 1.15 , Orange fish 1.14  Enseña a los niños las dos flashcards de colores y después escóndelas detrás de tu espalda. Mézclalas unas cuantas veces y después pregunta: Where is the (pink pig), in this hand or in that hand? Los niños señalan la mano en la que creen que está la flashcard.  Reproduce la canción; los niños realizan las acciones y participan cantando.

•  Number song: 1-6 1.26  Haz una acción para que los niños digán el número que le corresponda. Pon la canción y los niños hacen las acciones y participan cantando.

• Photocopiable Worksheet 4.2: one, two, three, four, five, pink, teddy, ball, dolly, monster

 Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see? How many (teddies) are there?  Demostración: Llama a seis niños y dales una cera rosa a cada uno. Pide al primer niño que trace el número cinco. Pide a los demás que coloreen los juguetes de los que haya cinco.

TABLE TIME  Los niños trazan el número cinco y después colorean las cinco pelotas de rosa.  Anima a los niños a identificar one, two, three, four, five, pink, teddy, ball, dolly, monster.

OPTIONAL ACTIVITY Make tulips Corta las cajas de huevos y recorta el borde de cada sección con las tijeras de zigzag. Mezcla la pintura roja y blanca para hacerla rosa y después pinta los "tulipanes". Cuando estén secos, mete un limpiapipas por la parte inferior de cada tulipán y dóblalo. Haz ramos de cinco tulipanes. Como alternativa, se pueden hacer tulipanes de plastilina.

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Unit 4: Lesson 3

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS bike, slide, swing, ball, doll, teddy, monster Tommy is riding a bike. Tommy is on the slide/the swing The baby tigers are crying/happy. Look at me on my bike!/the slide!/the swing! Don’t cry baby tigers. Don’t cry, please. Too, again.

AUDIO Story 4: Look at me! 2.8 Story chant 4: Look at me! 2.9 The baby tigers are crying, Wah, wah, wah! Don’t cry, please! Look at me on the slide! Woosh, woosh, woosh! Hee, hee, hee! The baby tigers are crying, Wah, wah, wah! Don’t cry, please! Look at me on the swing! Woosh, woosh, woosh! Happy baby tigers! Hee, hee, hee!

Competencia BÁSICA Los niños reconocen los sentimientos de felicidad y tristeza y lo que les hace sentirse así.

 Flashcards: bike, slide, swing, ball, dolly, teddy, monster  Story cards: Story 4: Look at me!

 La última story card de la unidad 2: A new baby

  Tommy, Tina y Polly   Una bolsa de tela

  CD 245246 _ 0027-0034.indd 31

ALL TOGETHER TIME

30

Name:

Colour the babies’ pram.

4.3 1.3

 Story cards: Story 4: Look at me!  Fotocopia de la ficha para toda la clase  Gomets

• Playing with Tommy, Tina and Polly: bike, slide, swing, ball, dolly, teddy, monster

 Repasar el vocabulario: Sienta a cada personaje encima de dos flashcards. Los niños tratan de adivinar encima de cuáles están sentados. Puedes echar un vistazo y hacer un gesto mímico para ayudar a los niños a adivinar.  Jugar con las flashcards: It’s… (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Story 4: Look at me! 2.8  Despertar interés: Enseña a los niños la última o la primera story card de la unidad 2 y señala a los bebés llorando. Representa mediante mímica y pregunta a los niños: What can you do to stop a baby crying? Repite en inglés lo que digan.  Presentar el cuento: Enseña la story card 1. Señala y di: Look! The babies are still crying! What a noise! Tommy’s thinking: How can I stop the babies crying?  Escuchar la grabación: Puedes mostrar las story cards comentando y haciendo preguntas a los niños y después, reproducir la grabación sin parar o bien puedes reproducir la grabación y mostrar los dibujos de uno en uno. Señala a los personajes cuando hablen. Después de cada story card, pregunta: Are the baby tigers happy? Después de las story cards 1, 3 y 5, pregunta: What can Tommy do to stop the babies crying? Después de la story card 7, pregunta: What can Twig do to stop the babies crying?  Comprobar la comprensión: Señala y pregunta: Who’s this? What is Tommy saying?  Escuchar la grabación y participar: Coloca las story cards en el suelo o en la pizarra y reproduce de nuevo la grabación animando a los niños a participar con Tommy, los bebés y Twig.

OPTIONAL ACTIVITY Happy or sad? Los niños pueden dibujar una carita feliz en un trozo de papel y una carita triste en otro. Sujeta en alto las story cards y cuenta el cuento. Los niños levantan la carita feliz o la carita triste según cómo reaccionan los bebés.

•  Worksheet 4.3: bike, slide, swing, ball, dolly, teddy, monster  Mostrar la ficha: Señala los dibujos de la izquierda y di: Look here is a (dolly and a ball). Señala el dibujo de la derecha y di: Look here is Tommy and the baby tigers and Twig.  Demostración: Llama a un niño y di: Point to the slide here. Can you see a slide in the picture? No? Good. Point to the dolly here. Can you see a dolly in the picture? Where? Good. Pick up a crayon and colour the dolly. Continúa con otros niños y otros objetos.

TABLE TIME  Los niños colorean los objetos de la izquierda que aparecen en el dibujo de la derecha. Reproduce o canta las canciones de la unidad mientras los niños trabajan.   Anima a los niños a identificar los juguetes y los objetos del parque.

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 Flashcards: bike, slide, swing, ball, dolly, teddy, monster, esconde la flashcard de ball en alguna parte del aula antes de clase

Make a path with gomets to show the order of the story.

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

 Tommy, Tina y Polly

Preparation

13:13

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

Preparation

LESSON B

22/03/11

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con uno de los personajes (véase página 17).

4.3

51

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: Fast and slow 2.6 The hokey cokey 2.1 Colour song: Pink pig 1.15

LESSON A

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OPENING ROUTINE

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: bike, slide, swing, ball, dolly, teddy, monster

 Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Hide-and-seek (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Story 4: Look at me! 2.8  Resumir el cuento: Pon las story cards en el suelo y llama a un niño para que las ponga en orden. El resto de la clase puede ayudarlo.

OPTIONAL ACTIVITY A mime game Di Look at me! y representa con mímica una de las acciones del cuento: ride a bike, go down a slide, swing. Los niños descubrirán lo que estás haciendo. Una vez que entiendan el juego, los niños podrán asumir tu papel.  Escuchar la grabación y representar el cuento: Asigna los papeles de Tommy, los dos bebés y Twig. Cuenta el cuento o reprodúcelo en el CD y ayuda a los niños a representar sus partes.

•  Story chant 4: Look at me! 2.9  Escuchar la grabación: Los niños golpean la palma de su mano izquierda con dos dedos de su mano derecha al ritmo del chant.  Pon las story cards 3, 4, 7 y 8 en el suelo. Levántalas por turnos según el chant y haz mímica para representar las palabras. Anima a los niños a participar.  Pide a un grupo de niños que sean los bebés tigre y que repitan los ruidos de los mismos y los representen. Repite con el resto de los niños los otros versos. Cambia los grupos para que otro grupo de niños tenga la oportunidad de representar a los bebés.

•  Photocopiable Worksheet 4.3: bike, slide, swing, babies  Mostrar la ficha: Señala los dibujos y coméntalos. Di: Look, here’s (Tommy on his bike). The baby tigers are (crying).  Demostración: Llama a un niño. Señala el cuento ordenado sobre la alfombra o en el suelo y di: What does Tommy try first: the bike, the slide or the swing? Da al niño unos gomets y di: Make a line with the gomets from here to here.

TABLE TIME  Los niños hacen un camino con gomets para mostrar el orden de los dibujos del cuento y colorean los cochecitos de niño.  Anima a los niños a identificar las palabras: bike, slide, swing, babies. Puedes reproducir o cantar las canciones de la unidad mientras los niños trabajan o animarles a que reciten el chant del cuento.

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Review 4

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Unit 4: Review

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

Vocabulary slide, swing, bike, ball, teddy, monster, dolly red, blue, green, yellow, pink, orange one, two, three, four, five

Competencia BÁSICA Repasar lo que se ha aprendido en lecciones anteriores proporciona a los niños una destreza importante que les servirá en su aprendizaje futuro.

 Flashcards: dolly, ball, teddy, monster, swing, slide, bike, red, blue, green, yellow, pink, orange, 1-5 en la bolsa

 Poster 4, poster pop-outs y blu-tack   Pop-out 4

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ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: dolly, ball, teddy, monster, swing, slide, bike, red, blue, green, yellow, pink, orange, 1-5

 Repasar el vocabulario: Distribuye las flashcards entre Tommy, Tina y Polly, que después comprueban si los niños pueden nombrarlas.  Jugar con las flashcards: Sort (Teacher’s Resource Book, página 22.)

• Poster 4: dolly, ball, teddy, monster, swing, slide, bike, red, blue, green, yellow, pink, orange, 1-5

 Despertar interés: Expón el póster de los objetos del parque y los pop-outs de monstruos, muñecas y ositos. Pide a los niños que los nombren.  Jugar con el póster: Llama a un niño y pregunta: Can you put the (red monster) on the (slide)? Llama a otros niños para que coloquen las muñecas, los monstruos y los ositos en los objetos del parque. Cuenta los monstruos, las muñecas y los ositos. Llama a un niño y di: Can you take the (blue teddy) off the (ball) and put him on the (swing)? Continúa dando instrucciones similares.

 Mostrar el pop-out: Pega a Tommy en el centro del pop-out. Di: Look, it’s a park. Look a swing, a slide, a bike and a ball... and Tommy in the middle. Sujeta a Tommy y haz girar el pop-out en el aire. Los niños nombran el juguete que se detiene frente a ellos.  Jugar a un juego en círculo: Los niños se sientan en un círculo y se pasan el pop-out. Cuando dices: Stop! el niño con el pop-out lo gira y nombra el juguete que se detiene frente a él.

• Review Worksheet 4: dolly, ball, teddy, monster, swing, slide, bike, red, blue, green, yellow, pink, 1-5

 Mostrar la ficha: Señala y di: Look! It’s a park. What toys can you see? What colour is it? Is the (swing) (blue)?  Demostración: Llama a un niño para que dibuje a un amigo en el columpio.

TABLE TIME   Los niños dibujan a un amigo en el columpio y colorean los juguetes.  Anima a los niños a decir dolly, ball, teddy, monster, swing, slide, bike, red, blue, green, yellow, pink, orange.   Los niños preparan sus pop-outs.

OPTIONAL ACTIVITY Listen and play

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Name:

4

  Tommy, Tina y Polly

  Poster 4

 Flashcards: dolly, ball, teddy, monster, swing, slide, bike, red, blue, green, yellow, pink, 1-5 en la bolsa

 Fotocopia de la Evaluation Worksheet 4 para toda la clase   Pegatinas

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: dolly, ball, teddy, monster, swing, slide, bike, red, blue, green, yellow, pink, orange 1-5

 Repasar el vocabulario: Tommy, Tina y Polly se turnan para sacar las flashcards de la bolsa y para pedir a los niños que las nombren.  Jugar con las flashcards: Tommy, Tina or Polly? (Teacher’s Resource Book, página 22.)

• Poster 4: dolly, ball, teddy, monster, swing, slide, bike, red, blue, green, yellow, pink, 1-5

 Empieza por poner una muñeca, un monstruo y un osito en un objeto del parque. Después tapa el parque con un trozo de papel y pregunta a la clase: Where is the (dolly)? Quita el trozo de papel para comprobar sus respuestas. Repite varias veces.  Ahora coloca el monstruo, la muñeca y el osito (sin que los niños vean dónde los pones) y tratan de adivinar dónde está cada uno. Di: Where do you think the (teddy) is? (On the slide.)

•  Unit recap 1. Cantad y haced Action song 4: Fast and slow 2.6

•  Pop-out 4: ball, slide, swing, bike

Haz la Action song 4: Fast and slow 2.6 pop-outs como corresponda.

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Evaluation

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

  Tommy, Tina, Polly

Preparation

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Cantad: Hello! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tommy (véase página 17).

Preparation

LESSON B

22/03/11

The hokey cokey 2.1 Fast and slow 2.6

Review 4

52

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: Pick up a pencil 1.27 Knock at the door 1.32

LESSON A

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OPENING ROUTINE

2. Escuchad y participad en Story 2.8 Look at me! 2.9

y/o Story chant 4:

3. Cantad Number song 1.26 y Colour songs: Pink pig 1.15 and Orange fish 1.14

TABLE TIME

• Photocopiable Evaluation Worksheet 4: dolly, ball, teddy, monster, swing, slide, bike, red, blue, green, yellow, pink, 1-5

Se puede hacer esta evaluación del final de la unidad en grupos pequeños, de uno en uno. Si los niños no son capaces de producir las palabras, entonces indícales dónde pegar cada personaje y qué color usar para trazar el número y el cerdito para evaluar su comprensión. Mezcla las dos técnicas según sea lo apropiado para cada niño. 1. Comprueba la producción de las palabras marcadas en los objetivos. Señala una pegatina y di: Who is it? (Petal). Después, al niño que responda pregúntale: Where do you want to stick (Petal)? Continúa de la misma manera de modo que el niño nombre los 5 personajes y 5 de las palabras. 2. Comprueba los números y los colores. Pregunta: What number is it? What colour do you want to trace it? What colour is the pig?

y que los niños giren los

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Unit 5: Lesson 1  Tommy  Flashcards: trousers, T-shirt, dress, hat, jacket, boots, scarf  CD

Preparation  Una camiseta, un vestido y unos pantalones de muñeca o de niño en una bolsa

 Tommy  Flashcards: trousers, T-shirt, dress, hat, jacket, boots, scarf

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Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tommy (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND expressions trousers, T-shirt, dress, hat, jacket, boots, scarf legs, arms one, two wiggle, shake, dance Put your... on. All day long.

AUDIO Action song 5: Put your trousers on 2.10 One leg, two legs, Put your trousers on! One leg, two legs, Put your trousers on! Wiggle, wiggle! (x2) Wiggle in your trousers, All day long!

One arm, two arms, Put your dress on! One arm, two arms, Put your dress on! Dance, dance, dance! (x2) Dance in your dress, All day long!

One arm, two arms, Put your T-shirt on! One arm, two arms, Put your T-shirt on! Shake, shake, shake! (x2) Shake in your T-shirt, All day long! Tommy’s music 5 2.11 Wiggle in your trousers… fast/slowly. Shake in your T-shirt… fast/slowly. Dance in your dress… fast/slowly.

Competencia BÁSICA Los niños deben reaccionar con creciente seguridad hacia los juegos de las actividades y las canciones que constituyen sus lecciones de inglés.

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Match the clothes to the correct part of Tina's body.

Name:

7.1 5.1

 Fotocopia de la ficha para toda la clase  CD 22/03/11 13:15

The hokey cokey 2.1 Fast and slow 2.6

Preparation

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ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy: trousers, T-shirt, dress, hat, jacket, boots, scarf  Despertar interés: Enseña las flashcards de hat, jacket, boots y scarf, de una en una, y haz gestos mímicos para representarlas, animando a los niños a participar.  Presentar el vocabulario nuevo: Enséñales la bolsa de prendas de vestir y di: Here are some more clothes. What’s in here? Saca los pantalones, la camiseta y el vestido de la bolsa, poco a poco. A medida que lo haces, di: What’s this? This is for (a leg). Another (leg). (They’re trousers)!  Jugar con las flashcards: Match (Teacher’s Resource Book, página 21.)

• Action song 5: Put your trousers on 2.10  Representa la canción mientras los niños la escuchan en el CD, señalando las prendas de vestir y haciendo la acción correspondiente. Anima a los niños a participar.  Enseña a los niños la ficha y di: (Polly). Canta la estrofa correspondiente con los niños. Llama a un niño para que asuma tu papel, elija la siguiente estrofa y dirija al resto de los niños con los gestos mímicos y la canción.

• Worksheet 5.1: trousers, T-shirt, dress, hat, jacket, boots, scarf  Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Here’s Tommy! And here are his trousers. Here’s Polly and her T-shirt. Here’s Tina and her dress. It’s sunny. But look here are Twig and Petal. Here it’s raining! Twig and Petal are wearing a jacket, a hat, a scarf and boots.  Demostración: Enseña a los niños una pegatina y pide a un niño que señale dónde la pegaría. Da a un niño una cera amarilla y di: Colour the sun, please. Pide a otro niño que escoja una cera y di: Now colour the umbrella. Pide a otro niño que coja un lápiz y di: Follow the lines here, please.

TABLE TIME  Reparte las pegatinas y di: (These are trousers). Reproduce la canción, parando después de cada estrofa para que los niños peguen la pegatina. Colorean el sol y el paraguas y trazan las líneas.  Anima a los niños a identificar: trousers, T-shirt, dress, hat, jacket, boots, scarf.  Reproduce o canta la canción, los niños señalan la ficha mientras escuchan la canción.

OPTIONAL ACTIVITY Tommy says Haz las mismas acciones que en la canción y establece otras acciones para boots, hat, jacket y scarf. Explica a los niños que solo deben hacer las acciones si dices Tommy says. Puedes hacer esto más sencillo hablando con la voz de Tommy. Di: Tommy says (wiggle in your trousers). Tommy says (shake in your T-shirt). Tommy says (wave your scarf). (Stamp in your boots).

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tommy cantándole algunas canciones. Elige entre: Shape songs: Circle 1.22 Square 1.23 Colour song: Orange fish 1.14

LESSON B

5.1

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LESSON A

OPENING ROUTINE

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy: trousers, T-shirt, dress, hat, jacket, boots, scarf  Repasar el vocabulario: Enseña las flashcards y date un golpecito en la cabeza, la parte superior del cuerpo, la parte inferior del cuerpo y los pies preguntando a los niños: Do we wear (trousers) here? Or here? Anima a los niños a darse un golpecito en la parte correspondiente del cuerpo y decir: here. Pon las flashcards en la alfombra o la pizarra en la posición correspondiente.  Jugar con las flashcards: Flash (Teacher’s Resource Book, página 20.)

•  Action song 5: Put your trousers on 2.10  Reproduce la canción y haz las acciones. Anima a los niños a participar.  Divide a la clase en tres grupos: Tommy, Polly y Tina. Señálalos en el momento correspondiente para que los grupos dirijan al resto con la canción y los gestos mímicos de sus estrofas.

• Tommy’s music 5 2.11 Wiggle in your trousers… fast, Wiggle in your

trousers… slowly. Shake in your T-shirt… fast. Shake in your T-shirt… slowly. Dance in your dress… fast. Dance in your dress… slowly.  Practica los movimientos con los niños.  Los niños buscarán un espacio para moverse. Pon la música de Tommy y haz que los niños sigan las instrucciones.

•  Photocopiable Worksheet 5.1: trousers, T-shirt, dress, hat, jacket, boots, scarf  Mostrar la ficha: Señala y di: Look, here is Tina and here are Tina’s clothes. Here’s her hat. Señala las diferentes partes del cuerpo y di: Does she wear it here or here? Yes, she wears her hat on her head. Continúa con las otras prendas de vestir.  Demostración: Llama a varios niños para que señalen las prendas de vestir y tracen una línea desde estas hasta las partes del cuerpo donde las coloca Tina. Di: Can you point to Tina’s hat? Where does she wear it? Good, on her head. Pick up a pencil and draw a line from the hat to Tina’s head. Thank you. Continúa con otros niños y otras prendas de vestir.

TABLE TIME  Los niños trazan una línea desde las prendas de vestir hasta las correspondientes partes del cuerpo de Tina.  Anima a los niños a identificar las prendas de vestir.  Cantad Put your trousers on 2.10 o reprodúcelo en el CD mientras los niños trabajan.

OPTIONAL ACTIVITY New verses Inventa nuevas estrofas de la canción con los niños, por ejemplo, boots: one foot, two feet, stamp in your boots jacket: one arm, two arms, button up your jacket hat: one head, one head, nod in your hat scarf: one neck, one neck, wave your scarf

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14/04/11 8:27

Unit 5: Lesson 2 Preparation  Tina  Un triángulo musical en una bolsa

Preparation   Flashcards: black (con un post-it encima de la gallina), triangle

 Tina  Flashcards: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, circle, square, triangle, 1, 2, 3, 4, 5

 CD 245246 _ 0035-0042.indd

Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tina (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tina y cantad Goodbye! 1.4

Vocabulary green, yellow, red, blue, orange, pink, black frog, duck, bird, whale, fish, pig, hen circle, square, triangle hand, tummy, nose T-shirt, trousers

37

17/01/11

 CD

Colour song: Black hen 1.16 Black, black a black hen. (x3) Cluck! Cluck! Cluck! Shape song: Triangle 1.24 I can draw a triangle. Look at me! On my hand. Can you see? I can draw a triangle. Look at me! On my tummy. Can you see? I can draw a triangle. Look at me! On my nose. Can you see?

Competencia BÁSICA Los niños continúan desarrollando el entendimiento de las formas geométricas.

Name:

5.2

Put black gomets on Tommy´s boots, pink ones on his hats

Name:

5.3 1.3

 Fotocopia de la ficha para toda la clase  Cartulina negra, papel de celofán de colores, punzón, pegamento (opcional)

and orange ones on his jacket.

ALL TOGETHER TIME

•  Playing with Tina: triangle, one, two, three, four, five  Despertar interés: Haz circular la bolsa de Tina para que los niños palpen el objeto y traten de adivinar lo que es. Ask: What is it? A triangle. Llama a un niño. Tina dice un número y el niño golpea el triángulo ese número de veces.  Presentar el concepto nuevo: Cuenta los lados del triángulo y recorre el borde del mismo con el dedo. Enseña la flashcard de triangle y llama a varios niños para que tracen el borde del mismo con el dedo. Comenta el color del triángulo de la flashcard. Look at the triangle, it’s black!  Práctica adicional: Pon un trozo grande de papel en el suelo y varias ceras negras. Pide a los niños que dibujen cosas, por ejemplo, a black triangle, a black circle, a black 1, a black pencil. Nombra los objetos y anima a los niños a que repitan las palabras.

•  Shape song: Triangle 1.24  Haz las acciones dibujando los objetos con el dedo y anima a los niños a que te copien.  Reproduce la canción. Los niños la representan y participan cantando.

•  Colour song: Black hen 1.16 AUDIO

17:34

Draw lines between the T-shirts and trousers that match.

22/03/11 13:15

Colour song: Pink pig 1.15 Number song: 1-6 1.26

LESSON B

5.2

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tina cantándole algunas canciones. Elige entre: Put your trousers on 2.10 Fast and slow 2.6

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Enseña a los niños la flashcard de black con el post-it encima de la gallina y pídeles que adivinen el animal. Después, quita el post-it para descubrir la gallina.  Haz una acción para hen. Los niños hacen la acción y dicen: cluck, cluck, cluck!  Reproduce la canción. Los niños hacen las acciones y participan cantando.

OPTIONAL ACTIVITY Shapes Dibuja muchos círculos, cuadrados y triángulos en la pizarra. Tina señala las formas geométricas; los niños dan una palmada cuando señala un triángulo. Llama a varios niños a la pizarra y di: Can you rub out a (circle), please? Continúa hasta que no quede ninguna forma geométrica en la pizarra.

•  Worksheet 5.2: pink, red, green, yellow, orange, black, hen  Mostrar la ficha: Señala y di: What is it? A hen, the hen’s house with a roof and a flag, two trees, a nest and a flower. What colour is the hen? Can you see any triangles? What colour is this triangle? How many triangles are there?  Demostración: Llama a varios niños para que señalen las diferentes partes del dibujo y tracen los triángulos con el dedo. Enseña a los niños la página de su libro. Cuenta los triángulos y di: Oh dear, just two triangles. How many are missing? Three. Enseña a los niños las pegatinas de los triángulos y pide a algunos que señalen dónde van.

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tina: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, circle, square, triangle, one, two, three, four, five

 Repasar el concepto: Expón las flashcards. Haz una acción, por ejemplo, muestra cinco dedos o dibuja un triángulo en el aire o señala algo negro y los niños ayudan a Tina a señalar la flashcard correspondiente y a nombrarla.  Expón las flashcards 1-5 en línea. Muestra cinco de las otras flashcards y ponlas boca abajo, colocando una debajo de cada número. Señala cada número y pide a los niños que adivinen la palabra. Tina echa un vistazo a la flashcard y la da la vuelta si los niños la adivinan correctamente. Repite el juego con las otras flashcards restantes.

•  Colour songs: Black hen 1.16 , Pink pig 1.15 , Orange fish 1.14  Coloca las tres flashcards de la canción boca abajo. Tina da la vuelta a una de ellas y los niños cantan la estrofa correspondiente de la canción. Continúa hasta que los niños hayan cantado las tres estrofas.

•  Shape songs: Circle 1.22 , Square 1.23 , Triangle 1.24  Reproduce la canción y los niños la representarán y participarán cantando.

•  Photocopiable Worksheet 5.2: circle, square, triangle, T-shirt, trousers  Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see?  Demostración: Llama a varios niños para que señalen partes del dibujo. Da una cera a un niño para que trace una línea entre una camiseta y los pantalones que le correspondan. TABLE TIME  Los niños trazan líneas para relacionar los pantalones y las camisetas. Pueden colorear cada pareja relacionada del mismo color.  Anima a los niños a identificar: circle, square, triangle, T-shirt, trousers.

OPTIONAL ACTIVITY Geometrical stained glass windows Da a cada niño un trozo de cartulina negra en la que hayas dibujado el contorno de un cuadrado, el de un rectángulo o el de un triángulo. Los niños usan un punzón para recortar las formas geométricas. A medida que van terminando, proporciona a cada niño un trozo de papel de celofán de colores para que lo pegue por la parte posterior de la cartulina cubriendo el agujero. Pega todas las formas geométricas unas junto a otras en la ventana del aula.

TABLE TIME  Los niños ponen las pegatinas de los triángulos en el lugar correspondiente y colorean los triángulos restantes y la gallina negra.  Anima a los niños a identificar: pink, red, green, yellow, orange, black, hen, triangle.

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14/04/11 8:28

5.3

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14/04/11 8:28

Unit 5: Lesson 3

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que tenga una conversación con uno de los personajes (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS trousers, T-shirt, dress, hat, boots, jacket, scarf boy, five, pink, big, little I don’t like my trousers. I want to look different. I don’t want a dress. Tommy does look different! Sorry, thank you That’s no good! This T-shirt is too big! Tommy looks just like Twig.

AUDIO Story 5: I want to look different! 2.12 Story chant 5: I want to look different! 2.13 I don’t like my hat, I don’t like my T-shirt, I don’t like my trousers! I want to look different! I don’t want a dress, I don’t want five hats, I don’t want pink boots, I want to look different! Tommy looks like Twig! Just like Twig! Thank you, Twig!

Competencia BÁSICA Los niños exploran el concepto de tamaño, a través de un contexto conocido, un cuento.

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Preparation  Tommy, Tina y Polly  Flashcards: trousers, T-shirt, dress, hat, boots, jacket, scarf

Preparation  Story cards: Story 5: I want to look different!

 Tommy, Tina y Polly  Flashcards: trousers, T-shirt, dress, hat, boots, jacket, scarf

 CD

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17/01/11

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: trousers, T-shirt, dress, hat, boots, jacket, scarf

 Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Look at my… (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Story 5: I want to look different! 2.12  Despertar interés: Pregunta a los niños si tienen una prenda de vestir preferida. Repite en inglés lo que digan.  Presentar el cuento: Enseña la story card 1. Señala y di: Look! Here’s Tommy. What’s the problem? He’s saying I don’t like my trousers… I want to look different. Si es necesario dilo en la lengua materna de los niños. Señala a Petal y di: Petal is doing a magic spell. What clothes is she going to magic for Tommy?  Escuchar la grabación: Puedes mostrar las story cards comentando y haciendo preguntas a los niños y después, reproducir la grabación sin parar o puedes reproducirla y mostrar los dibujos de uno en uno. Señala a los personajes a medida que hablen. Después de las story cards 2, 3, 4, 5 y 6, pregunta: Is Tommy happy? Why not? Después de la story card 8, pregunta: Is he happy now? Why?  Comprobar la comprensión: Señala, representa con mímica y haz preguntas: What’s Tommy wearing? What is (Tommy) saying?  Escuchar la grabación y participar: Coloca las story cards en el suelo o en la pizarra y reproduce de nuevo la grabación animando a los niños a participar con Tommy, Petal y Twig.

OPTIONAL ACTIVITY Flash Muestra muy deprisa una story card y después, muéstrala más despacio. Los niños nombran lo que ven.

•  Worksheet 5.3: T-shirt, trousers, dress, big, little  Mostrar la ficha: Señala y di: Look, here is Petal and here are two T-shirts. Here is a big T-shirt and here is a little T-shirt. Continúa con los otros dos dibujos.  Demostración: Señala la camiseta de la story card 5. Pregunta: Is it big or little? Llama a un niño y señala las dos camisetas de la ficha. Pregunta: Is the big T-shirt or the little T-shirt in the story? Good. Pick up a crayon and draw a circle around the big T-shirt. Haz lo mismo con la story card 3 y el dibujo de los gorros y story card 6 y el dibujo del vestido. Pregunta: What colour is the dress in the story? Muestra la story card 7 si es necesario. Pick up a brown crayon and colour Tommy’s clothes.

TABLE TIME  Los niños rodean con un círculo la ropa del cuento y colorean la ropa de Tommy.  Reproduce o canta las canciones de la unidad mientras los niños trabajan.  Anima a los niños a identificar las prendas de vestir.

17:34

 Story cards + CD: Story 5: I want to look different!  Fotocopia de la ficha para toda la clase

 Una bolsa de prendas de vestir incluyendo una camiseta muy grande (opcional)  Gomets negros, rosas y naranjas

Put black gomets on Tommy´s boots, pink ones on his hats

Name:

and orange ones on his jacket.

5.3 1.3

22/03/11 13:15

Pick up a pencil 1.27 Colour songs: Orange fish 1.14 , Black hen 1.16 , Pink pig 1.15

LESSON B

5.3

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: Put your trousers on 2.10 Fast and slow 2.6

LESSON A

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OPENING ROUTINE

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: trousers, T-shirt, dress, hat, boots, jacket, scarf

 Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Numbers (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Story 5: I want to look different! 2.12  Resumir el cuento: Pon las story cards 1, 3, 5 y 7 en la alfombra o en la pizarra, en orden. Introduce el resto de las story cards en una bolsa. Pon música y juega a Pass the parcel. Al parar la música, el niño con la bolsa la abre, saca una story card y la pone en el orden correspondiente. Reproduce el cuento para que los niños puedan comprobar el orden.  Escuchar la grabación y representar el cuento: Asigna los papeles de Tommy, Petal y Twig. Cuenta el cuento o reprodúcelo en el CD y ayuda a los niños a representar su parte. Repite con otros niños.

OPTIONAL ACTIVITY I want to look different Di I want to look different y ponte una prenda de vestir de la bolsa. Di: No! this T-shirt is too (small)! Continúa con otras prendas de vestir. Una vez que los niños hayan entendido la idea, pueden asumir tu papel.

•  Story chant 5: I want to look different! 2.13  Escuchar la grabación: Los niños levantan las manos, alternando una y otra, al ritmo de la música. Pon las flashcards de hat, T-shirt, trousers y las story cards 2, 5, 6 y 8 en el suelo. Levántalas por turnos según el chant y haz gestos mímicos acompañando a las palabras. Anima a los niños a participar.  Los niños escuchan de nuevo el chant y lo representan. Puedes pedir a uno o dos niños que se acerquen a la pizarra y dirijan al resto de la clase.

•  Photocopiable Worksheet 5.3: hat, boots, jacket, scarf  Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Here’s Petal doing a magic spell. Look at her long scarf! Here’s Tommy with a jacket. It’s too little! Here’s Tommy with some boots. They’re too big! And here’s Tommy with five hats!  Demostración: Llama a varios niños y dales gomets negros, rosas y naranjas. Di: Put a (black) gomet on Tommy’s (boot). Pick up a crayon and colour Petal’s scarf. Thank you.

TABLE TIME  Los niños ponen gomets negros en las botas de Tommy, gomets rosas en sus gorros y gomets naranjas en su chaqueta. Colorean la bufanda.  Anima a los niños a identificar las palabras: hat, boots, jacket, scarf y las expresiones: too little, too big. Pueden también participar repitiendo el chant del cuento.

14/04/11 8:28

Review 5

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14/04/11 8:28

Unit 5: Review

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tommy (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

Vocabulary hat, jacket, scarf, boots, T-shirt, trousers, dress red, blue, green, yellow, pink and orange, black square, circle, triangle

Competencia BÁSICA Los niños se harán más expertos en seguir instrucciones y llevar a cabo actividades en inglés. Esto mejorará su confianza en sí mismos.

Preparation  Tommy, Tina y Polly  Flashcards: hat, jacket, scarf, boots, T-shirt, trousers, dress, red, blue, green, yellow, pink, orange, black, square, circle, triangle en la bolsa

Preparation  Poster 5, poster pop-outs y blu-tack  Pop-out 5

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17/01/11

17:34

 Tommy, Tina y Polly

 Poster 5

 Flashcards: hat, jacket, scarf, boots, T-shirt, trousers, dress, red, blue, green, yellow, pink, orange, black, square, circle, triangle en la bolsa

 Fotocopia de la Evaluation Worksheet 5 para toda la clase

Evaluation

Name:

 Pegatinas

ALL TOGETHER TIME

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: hat, jacket, scarf, boots, T-shirt,

• Playing with Tommy, Tina and Polly: hat, jacket, scarf, boots, T-shirt,

trousers, dress, red, blue, green, yellow, pink, orange, black, square, circle, triangle

 Repasar el vocabulario: Distribuye las flashcards entre Tommy, Tina y Polly, que después comprueban si los niños pueden nombrarlas.  Jugar con las flashcards: Flash (Teacher’s Resource Book, página 20.)

• Poster 5: hat, jacket, scarf, boots, T-shirt, trousers, dress, red, blue, green, yellow, pink, orange, black, circle, triangle, square

 Despertar interés: Expón el poster de Twig y Petal y los pop-outs de sus prendas de vestir. Pide a los niños que nombren lo que ven.  Jugar con el póster: Llama a un niño y pregunta: Can you put the (sun) next to Twig and Petal? Llama a otro niño y di: Can you put the (orange T-shirt) on (Twig), please? Llama a más niños hasta que Twig y Petal estén completamente vestidas. Indica a los niños que desvistan a Twig y Petal. Después pon la nube de nieve en el póster y los niños vuelven a vestir a los personajes.

• Pop-out 5: hat, jacket, scarf, boots, T-shirt, trousers, dress, red, blue, green, yellow, pink, orange, black

 Mostrar el pop-out: Abre cada puerta y pregunta a los niños acerca de lo que ven: Let’s open the (orange) door. What can you see? A (dress). What colour is it? (Pink). Let’s open the door with the (triangle) on it. What can you see? A (T-shirt).  Jugar a un juego en círculo: Los niños se sientan en un círculo y se pasan el pop-out. Cuando dices: Stop! Open the (black) door, el niño con el pop-out hace lo que has dicho y describe lo que ve.

• Review Worksheet 5: hat, jacket, scarf, boots, T-shirt, trousers, dress, red, blue, green, yellow, pink, orange, black, square, circle, triangle

 Mostrar la ficha: Señala y di: Look! It’s Petal and Twig. Señala un dibujo y pregunta: What is (Twig) wearing? Haz mímica y pregunta: Is it hot or cold?  Demostración: Llama a dos niños para que dibujen el sol y la nube de nieve.

TABLE TIME  Los niños dibujan el sol y la nube de nieve y colorean las prendas de vestir.  Anima a los niños a decir: hat, jacket, scarf, boots, T-shirt, trousers, dress, red, blue, green, yellow, pink, orange, black, square, circle, triangle.  Los niños preparan sus pop-outs.

5

22/03/11 13:15

Fast and slow 2.6 Put your trousers on 2.10

LESSON B

Review 5

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: Knock at the door 1.32 The hokey cokey 2.1

LESSON A

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OPENING ROUTINE

trousers, dress, red, blue, green, yellow, pink, orange, black, square, circle, triangle

 Repasar el vocabulario: Tommy, Tina y Polly se turnan para sacar las flashcards de la bolsa y para pedir a los niños que las nombren.  Jugar con las flashcards: Watch my lips (Teacher’s Resource Book, página 22.)

• Poster 5: hat, jacket, scarf, boots, T-shirt, trousers, dress, red, blue, green, yellow, pink, orange, black, square, circle, triangle

 Empieza por vestir a Twig y Petal. Después tapa el póster con un trozo de papel y pregunta: Is Twig wearing a hat? Yes. What colour is it? Quita el trozo de papel para comprobar sus respuestas. Repite varias veces. Viste a Twig y Petal en secreto para que los niños adivinen lo que llevan puesto.

•  Unit recap 1. Cantad y haced Action song 5: Put your trousers on 2.10 2. Escuchad y participad en Story 2.12 y/o Story chant 5: I want to look different! 2.13 3. Cantad Shape song: Triangle 1.24 y Colour song: Black 1.16

TABLE TIME

• Photocopiable Evaluation Worksheet 5: hat, jacket, scarf, boots, T-shirt, trousers, dress, red, blue, green, yellow, pink and orange, black, square, circle, triangle

Se puede hacer esta evaluación del final de la unidad en grupos pequeños, de uno en uno. Si los niños no son capaces de producir las palabras, entonces indícales dónde pegar cada personaje y qué color usar para trazar el rectángulo y la gallina, para evaluar su comprensión. Mezcla las dos técnicas según sea lo apropiado para cada niño. 1. Comprueba la producción de las palabras marcadas en los objetivos. Señala una pegatina y di: Who is it? (Petal). Después, al niño que responda pregúntale: Where do you want to stick (Petal)? Continúa de la misma manera de modo que el niño nombre los 5 personajes y 5 de las palabras. 2. Comprueba las formas geométricas y los colores. Pregunta: What shape is it? What colour do you want to trace it? What colour is the hen?

OPTIONAL ACTIVITY Listen and play Reproduce la Action song 5: Put your trousers on 2.10 y que los niños abran las puertas de sus pop-outs como corresponda.

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14/04/11 8:28

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14/04/11 15:14

Unit 6: Lesson 1   Tommy

Preparation   CD

  Tommy

 Flashcards: fire fighter, doctor, police officer, car, bus, train, plane

 Flashcards: fire fighter, doctor, police officer, car, bus, train, plane

Trace the lines between the people and the objects.

Name:

7.1 6.1

 Fotocopia de la ficha para toda la clase   CD

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Preparation

22/03/11

Fast and slow 2.6 Put your trousers on 2.10

LESSON B

6.1

57

Despierta a Tommy cantándole algunas canciones. Elige entre: Pick up a pencil 1.27 The hokey cokey 2.1

LESSON A

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OPENING ROUTINE

13:15

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Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tommy (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy y cantad Goodbye! 1.4

43

17/01/11

17:32

ALL TOGETHER TIME

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy: fire fighter, doctor, police officer, car, bus, train, plane

• Playing with Tommy: fire fighter, doctor, police officer, car, bus, train, plane

 Despertar interés y presentar el vocabulario nuevo: Haz el ruido de una sirena. Tommy se esconde bajo tu brazo. Di: Don’t worry, Tommy! Pregunta a los niños qué puede ser, un camión de bomberos, una ambulancia o un coche de policía, y qué ocupaciones están asociadas con los mismos. Di: fire fighter, doctor, police officer y enseña las flashcards. Pregunta a los niños si alguien en su familia es bombero, médico o policía. Repite en inglés lo que digan.  Jugar con las flashcards: Mime (Teacher’s Resource Book, página 21.)

• Action song 6: Oh dear! 2.14 VOCABULARY and expressions fire fighter, doctor, police officer, car, bus, train, plane Fire! Help! Ouch! Stop! Oh dear! Call the…

AUDIO Action song 6: Oh dear! 2.14 Oh dear! (x2) Fire! Fire! (x2) Help! Help! (x2) Call the fire fighter. (x2) Oh dear! (x2) Ouch! Ouch! (x2) Help! Help! (x2) Call the doctor! (x2) Oh dear! (x2) Stop! Stop! (x2) Help! Help! (x2) Call the police officer! (x2) Tommy’s music 6 Be a fire fighter. Drive your car. Be a doctor. Drive your train. Be a police officer. Fly your plane.

Competencia BÁSICA Los niños entienden que hay personas en nuestra sociedad cuyo trabajo es ayudarnos.

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 Pon la ficha en la alfombra o la pizarra. Dibuja un edificio en llamas. Señala la ficha y pregunta: Who shall we call? Los niños señalan la flashcard correspondiente o dicen fire fighter. Reproduce la primera estrofa representando las palabras. Haz que Tommy te susurre algo y di a los niños que se ha hecho daño en la pierna. Señala la ficha y pregunta: Who shall we call? Los niños señalan la flashcard correspondiente o dicen doctor. Reproduce la segunda estrofa representando las palabras. Señala los tres vehículos de juguete chocándose unos contra otros en la ficha y di: Who shall we call? Los niños señalan la flashcard correspondiente o dicen police officer. Reproduce la tercera estrofa representando las palabras.   Reproduce toda la canción animando a los niños a participar.

• Worksheet 6.1: fire fighter, doctor, police officer, car, bus, train, plane  Mostrar la ficha: Señala la decoración y después señala a los personajes y di: Look! It’s carnival. Tommy is a fire fighter, Tina is a doctor and Polly is a police officer!  Demostración: Enseña a los niños una pegatina y pide a un niño que señale dónde la pegaría. Llama a un niño y di: Follow the line here with your finger. Now pick up a pencil and draw the line. Pick up a crayon and colour the (car), please.

TABLE TIME  Reparte las pegatinas y di: It’s a (fire fighter’s hat). Reproduce la canción parando después de las estrofas para que los niños peguen las pegatinas. Colorean los medios de transporte y trazan las líneas para completar la decoración.   Anima a los niños a identificar las ocupaciones y los medios de transporte.  Reproduce o canta la canción; los niños señalan la ficha mientras escuchan la canción.

OPTIONAL ACTIVITY Call the fire fighter Da a tres niños las flashcards de fire fighter, doctor y police officer y pídeles que se coloquen de pie en diferentes partes del aula. Canta o reproduce de nuevo la canción desplazándote con los niños hacia el niño con la flashcard correspondiente. Para la canción y anima a los niños a decir: Here I am!

 Repasar el vocabulario: Pon las flashcards de fire fighter, doctor y police officer boca arriba en el suelo y pon una de las flashcards de los medios de transporte boca abajo debajo de cada una de ellas. Pregunta a los niños: Is the (fire fighter) on the car, plane or train? Si es necesario, usa gestos mímicos para ayudar con la comprensión. Los niños intentan adivinar y Tommy da la vuelta a la flashcard para ver si han acertado.  Jugar con las flashcards: Watch my lips (Teacher’s Resource Book, página 22.)

• Action song 6: Oh dear! 2.14   Reproduce la canción y haz las acciones. Anima a los niños a participar.   Sujeta en alto las flashcards en orden aleatorio y canta la estrofa correspondiente con los niños.

• Tommy’s music 6 2.15 : Be a fire fighter. Drive your a car. Be a doctor. Drive your a train. Be a police officer. Fly your plane.

  Practica los movimientos con los niños.  Los niños buscarán un espacio para moverse. Pon la música de Tommy y haz que los niños sigan las instrucciones.

• Photocopiable Worksheet 6.1: fire fighter, doctor, police officer, car, bus, train, plane

 Mostrar la ficha: Señala y di: Look, here is a fire fighter and here is the fire fighter’s hose. Here is a doctor and here is the doctor’s bandage. Here is the police officer and here is the police officer’s whistle.  Demostración: Llama a varios niños para que tracen la línea del bombero a la manguera. Di: Point to the fire fighter. Point to the hose. Follow the line with your finger. Pick up a pencil and draw the line please. Thank you. Continúa con otros niños.

TABLE TIME  Los niños trazan las líneas entre las ocupaciones y los correspondientes objetos.   Anima a los niños a identificar: fire fighter, doctor y police officer.  Cantad Oh dear! 2.14 o reprodúcelo en el CD mientras los niños trabajan.

OPTIONAL ACTIVITY Pelmanism Haz dos fotocopias de más de la ficha. Recorta el bombero, el médico y el policía de manera que tengas dos de cada. Pon las figuras recortadas boca abajo en la alfombra. Llama a un niño para que escoja dos figuras recortadas. Si son iguales, ponlas en un lado. Si son diferentes, el niño las vuelve a colocar exactamente en el mismo sitio y le toca el turno a otro niño. Ayuda a los niños a entender el juego señalando las figuras recortadas a las que ya se les ha dado la vuelta y diciendo: What is here? The fire fighter, the doctor or the police officer? OK. Now pick up another one.

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14/04/11 15:14

Unit 6: Lesson 2   Tina  6 trozos de tiza blanca en la bolsa

Preparation  Flashcards: white con un post-it encima del ratón, six

  Tina

  CD

Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que tenga una conversación con Tina (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tina y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY green, yellow, red, blue, orange, pink, black, white frog, duck, bird, whale, fish, pig, hen, mouse one, two, three, four, five, six

AUDIO Colour song: White mouse 1.17 White, white a white mouse. (x3) Eek! Eek! Eek! Number song: 1-6 1.26 One, one, one, Bang your drum! Two, two, two, Touch your shoe! Three, three, three, Touch your knee! One, two, three! (x2) Four, four, four, Touch the floor! Five, five, five, Do a jive! Six, six, six, Do the splits! Four, five, six! (x2)

Competencia BÁSICA Los niños continúan avanzando y profundizando en el entendimiento de los números.

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17/01/11

17:32

  CD

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tina: six, white  Despertar interés: Llama a un niño para averiguar qué tiene Tina en su bolsa.  Presentar el concepto nuevo: Cuenta con los niños los trozos de tiza. Llama a seis niños y dales un trozo de tiza a cada uno. Pregunta: How many children? Pide a cada uno que dibuje un círculo en la pizarra. Pregunta: How many circles? What colour are they? Pide a cada uno que dé su tiza a otro niño. Pregunta: How many children? Pide a cada uno que dibuje un triángulo. Pregunta: How many triangles? What colour are they?  Práctica adicional: Tommy circula por la clase tocando algunas prendas de vestir de los niños. Cada vez que toca algo blanco, los niños dicen en voz alta: white. Tommy escribe números en la pizarra y cada vez que escribe el 6, los niños dicen en voz alta: six.

• Colour song: White mouse 1.17  Enseña a los niños la flashcard de white con el post-it sobre el ratón y pídeles que adivinen el animal. Después, quita el post-it para descubrir al ratón. Haz una acción para representar al ratón. Los niños hacen la acción y dicen: eek, eek, eek!  Reproduce la canción y los niños hacen las acciones y participan cantando.

• Number song: 1-6 1.26  Da un determinado número de palmadas y los niños hacen la acción correspondiente.  Reproduce la canción. Los niños hacen las acciones y participan cantando.

OPTIONAL ACTIVITY Six Los niños forman grupos de seis, usando objetos del aula, por ejemplo, 6 ceras, 6 libros, 6 muñecas, 6 coches, 6 bloques de construcción, 6 platos, 6 gomas, 6 círculos, 6 cuadrados.

• Worksheet 6.2: white, six, mice, orange, cheese  Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see? How many mice are there? How many pieces of cheese are there? What colour are the mice? What colour is the cheese?  Demostración: Llama a varios niños para señalar las diferentes partes del dibujo y contar los ratones y los trozos de queso. Enseña a los niños la página de su libro. Cuenta los ratones y di: Oh dear, just three mice. How many mice are missing? Three. Oh and look at the cheese. Oh dear it’s white. Colour it orange, please.

TABLE TIME

Name:

6.2

Match the pieces of the puzzle. Colour the clothes.

Name:

6.3 1.3

 Fotocopia de la ficha para toda la clase   Una pandereta  Papel negro, formas hechas de plástico de embalaje con burbujas, pintura blanca, pincel (opcional)

13:15

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 Flashcards: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, circle, square, triangle, 1, 2, 3, 4, 5, 6

Trace the number 6. Colour the frame with six objects in.

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Preparation

22/03/11

Colour song: Black hen 1.16 Shape song: Triangle 1.24

LESSON B

6.2

58

Despierta a Tina cantándole algunas canciones. Elige entre: Put your trousers on 2.10 Oh dear! 2.14

LESSON A

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OPENING ROUTINE

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tina: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, circle, square, triangle, one, two, three, four, five, six

 Repasar el concepto: Expón las flashcards. Haz una acción, por ejemplo, muestra seis dedos o dibuja un triángulo en el aire o señala algo blanco y los niños ayudan a Tina a señalar la flashcard correspondiente y a nombrarla.  Enseña una flashcard dándole la vuelta, primero muy deprisa y después más despacio, hasta que los niños digan lo que ven.

• Colour songs: Black hen 1.16 , Pink pig 1.15 , Orange fish 1.14 ,

White mouse 1.17  Pega las cuatro flashcards de la canción, cada una en una pared, y los niños circulan por el aula mientras agitas la pandereta. Golpea la pandereta y los niños se quedan inmóviles como estatuas. Di uno de los colores o uno de los animales o un animal y su color para que los niños se dirijan a la pared correspondiente y canten la estrofa que corresponda. Repite varias veces.

• Photocopiable Worksheet 6.2: circle, square, triangle, car, bus, train, four, five, six

 Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see? Can you count the (buses)? Which shape has 6 things? The triangle.  Demostración: Llama a varios niños para que señalen partes del dibujo y tracen el número seis con el dedo. Da una cera a un niño para que coloree el seis y otra cera a otro niño para que coloree el borde de la forma geométrica que contiene seis objetos.

TABLE TIME  Los niños colorean el borde de la forma geométrica que tiene seis objetos dentro.  Anima a los niños a identificar: circle, square, triangle, car, bus, train, four, five, six.

OPTIONAL ACTIVITY Make a black and white picture Da a cada niño un trozo de papel negro y a cada mesa un trozo de plástico de embalaje con burbujas. Puedes cortar el plástico con burbujas en formas sencillas, como por ejemplo, un coche o un tren. Los niños se turnan para pintar el plástico con burbujas con pintura blanca y después, hacen la impresión del mismo en su trozo de cartulina para hacer un dibujo. Puede que prefieras hacer esta actividad en grupos pequeños.

 Los niños ponen las pegatinas de los ratones entre los quesos de la página y colorean el queso de naranja que está sin colorear.   Anima a los niños a identificar: six, white, orange, mice, cheese.

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6.3

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14/04/11 15:14

Unit 6: Lesson 3

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS fire fighter, doctor, police officer, car, plane, train, bus, fire engine coat, trousers, hat, shirt black, yellow, blue, white leg, ear, bottom smile, medicine Tommy wants to be a fire fighter. He’s/she’s wearing… Look at my… I’m a… You look good! Oh dear! Don’t move Tommy! Take your medicine Polly! Thank you, doctor!

AUDIO

  CD

  Tommy, Tina y Polly

  CD

 Flashcards: fire fighter, doctor, police officer

 Un casco de policía británico, un casco de bombero, una bata blanca, un estetoscopio o una venda

 Flashcards: fire fighter, doctor, police officer, car, plane, train, bus

 Fotocopia de la ficha para toda la clase

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17/01/11

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: fire fighter, doctor, police officer  Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Help the teacher (Teacher’s Resource Book, página 21.)

• Story 6: The accident 2.16  Despertar interés: Enseña a los niños el casco de policía británico, el casco de bombero y el estetoscopio. Si no tienes estos objetos, enséñales las flashcards. Pregunta a los niños qué les gustaría ser: un policía, un médico o un bombero y dales el objeto o la flashcard correspondiente. Repite en inglés lo que digan.  Presentar el cuento: Pregunta a los niños si pueden acordarse de qué iban vestidos Tommy, Tina y Polly en la lección 1. Expón las story cards 1, 2 y 3 quitando los post-its, despacio y de uno en uno, mientras los niños recuerdan qué personajes son y de qué van vestidos.  Escuchar la grabación: Puedes mostrar las story cards comentando y haciendo preguntas a los niños y después, reproducir la grabación sin parar o puedes reproducir la grabación y mostrar los dibujos de uno en uno. Señala a los personajes a medida que hablen. Después de la story card 5, pregunta: What’s going to happen? Después de la story card 7, pregunta: Who do Tommy and Polly call?  Comprobar la comprensión: Señala, representa con mímica y haz preguntas: Who’s this? What do Tommy and Polly say? What does Tina say?  Escuchar la grabación y participar: Coloca las story cards en el suelo o en la pizarra y reproduce de nuevo la grabación animando a los niños a participar con Tommy y sus amigos.

Story 6: The accident 2.16

OPTIONAL ACTIVITY Stop, go

Story chant 6: The accident 2.17

Dibuja el círculo rojo y el círculo verde de un semáforo. Explica a los niños que pueden hablar cuando sujetes en alto el círculo verde, pero que deben callar cuando sujetes en alto el rojo. Cantad una canción. Cantan cuando sujetes en alto el círculo verde y paran cuando sujetes el rojo.

I’m a fire fighter, I’m a police officer, I’m a doctor, Be careful Tommy! Be careful Polly! Oh dear! Crash!

Ouch my leg. Where’s the doctor? Here I am! Thank you, doctor!

Ouch my ear! And my bottom!

Competencia BÁSICA Los niños necesitan usar sus destrezas de observación para reconocer e interpretar los dibujos.

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17:32

• Worksheet 6.3: fire fighter, doctor, police officer, car, fire engine  Mostrar la ficha: Señala a los personajes y di: Look, here’s Tommy the fire fighter and Polly the police officer and Tommy’s fire engine and Polly’s car.  Demostración: Llama a un niño para que señale el primer cuadrado pequeño y lo busque en el dibujo grande, Di: Look at the little square. Find the same square in the big picture. Colour the square in the big picture the same. Thank you. Continúa con otros niños.

TABLE TIME  Los niños miran los cuadrados pequeños y buscan los mismos cuadrados en el dibujo grande para colorearlos igual. Reproduce o canta las canciones de la unidad mientras los niños trabajan.  Anima a los niños a identificar las ocupaciones y los vehículos.

 Story cards: Story 6: The accident

Name:

6.3 1.3

 Un casco de policía británico, un casco de bombero, una bata blanca,

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

 Tommy, Tina y Polly

 Cuento: Story 6 Pon post-its en los personajes de las story cards 1-3

Match the pieces of the puzzle. Colour the clothes.

13:15

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

Preparation

22/03/11

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que tenga una conversación con uno de los personajes (véase página 17).

Preparation

59

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: Oh dear! 2.14 Put your trousers on 2.10 Fast and slow 2.6 The hokey cokey 2.1

LESSON B

6.3

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LESSON A

OPENING ROUTINE

un estetoscopio o una venda

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: fire fighter, doctor, police officer, car, plane, train, bus

 Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Fast and slowly repeating game (Teacher’s Resource Book, página 20.)

• Story 6: The accident 2.16  Resumir el cuento: Pon las flashcards en la alfombra o la pizarra y enseña las story cards de una en una sin hablar. Cada vez que los niños vean un vehículo o una ocupación, dicen STOP! y la palabra correspondiente. Después, pregunta a los niños cuáles de las flashcards no aparecen en el cuento: plane, train, bus, y qué otros vehículos sí aparecen: fire engine.

OPTIONAL ACTIVITY Story order Llama a ocho niños y dale a cada uno una story card. El resto de la clase les dice el orden en el que se deben colocar según el cuento. Pon el CD y los niños sujetan en alto sus story cards en el momento correspondiente.  Escuchar la grabación y representar el cuento: Asigna los papeles de Tommy, Tina y Polly. Cuenta el cuento o reprodúcelo en el CD. Los niños representan su parte, si es posible con los accesorios.

• Story chant 6: The accident 2.17  Escuchar la grabación: Los niños escuchan el chant y se dan golpecitos en las rodillas al ritmo de la música. Pon las story cards en el suelo. Levántalas por turnos según el chant y haz gestos mímicos para acompañar a las palabras. Anima a los niños a participar.  Llama a un niño para que señale las story cards. El resto de la clase hace los gestos mímicos.

• Photocopiable Worksheet 6.3: fire fighter, doctor, police officer, shirt, trousers, jacket, hat

 Mostrar la ficha: Señala a los personajes y di: Look a puzzle! Here is Tommy dressed as a fire fighter. Here is his hat but… Oops where is his jacket and his trousers? Oh there they are! Continúa con los otros personajes.  Demostración: Llama a un niño y di: Point to Tommy and his hat here. Point to Tommy’s jacket and trousers here. Pick up a pencil and draw a line between Tommy’s hat and his jacket and trousers. Thank you. Now pick up a crayon and colour Tommy’s jacket. Thank you.

TABLE TIME   Los niños relacionan las piezas del puzzle. Colorean las prendas de vestir.  Anima a los niños a identificar: fire fighter, doctor, police officer, shirt, trousers, coat, hat y a que participen recitando el chant del cuento.

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Review 6

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17/01/11

17:32

Unit 6: Review

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY car, bus, train, plane doctor, police officer, fire fighter red, blue, green, yellow, orange, pink, black, white one, two, three, four, five, six

Competencia BÁSICA Los niños ganan confianza hablando en inglés, especialmente cuando pueden hablar a través de un títere.

 Flashcards: car, bus, train, plane, doctor, police officer, fire fighter, red, blue, green, yellow, orange, pink, black, white, numbers 1-6 en la bolsa

 Round-up poster 6, poster pop-outs y blu-tack

  Tommy, Tina y Polly

  Pop-out 6 245246 _ 0043-0050.indd

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17/01/11

17:32

 Flashcards: car, bus, train, plane, doctor, police officer, fire fighter, red, blue, yellow, green, orange, pink, black, white, numbers 1-6 en la bolsa

Evaluation

Name:

 Round-up poster 6  Fotocopia de la Evaluation Worksheet 6 para toda la clase   Pegatinas

ALL TOGETHER TIME

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy: car, bus, train, plane, doctor, police officer, fire fighter,

• Playing with Tommy: car, bus, train, plane, doctor, police officer, fire fighter,

red, blue, yellow, green, orange, pink, black, white, numbers 1-6

 Repasar el vocabulario: Distribuye las flashcards entre Tommy, Tina y Polly, que después comprueban si los niños pueden nombrarlas.  Jugar con las flashcards: Numbers (Teacher’s Resource Book, página 21.)

• Round-up poster 6: car, bus, train, plane, doctor, police officer, fire fighter, red, blue, yellow, green, orange, pink, black, white, numbers 1-6

 Despertar interés: Expón el póster de la calle y los pop-outs de los vehículos y de las personas. Pide a los niños que digan lo que ven.  Jugar con el póster: Llama a un niño y pregunta: Can you put the (green car) in the garage of the (black house)? Llama a otro niño y di: Can you put the (doctor) in the (red house)? Llama a más niños hasta que todos los vehículos y las personas estén en el póster.

• Pop-out 6: doctor, police officer, fire fighter  Mostrar el pop-out: Enseña a los niños cómo hacer el títere de dedo. Colócate dos títeres de dedo y demuestra cómo mantener una conversación: Good morning (Mr Police officer). How are you today? Fine, thank you. Goodbye.  Juega a un juego en círculo: Los niños se sientan en un círculo y se pasan los tres títeres de dedo. Cuando dices: Stop! los niños con los títeres de dedo se los ponen y mantienen una conversación.

• Review Worksheet 6: car, bus, train, plane, doctor, police officer, fire fighter, red, black, green, numbers 1-6

 Mostrar la ficha: Señala y di: How many houses are there? What colour/number is this house? What people can you see?  Demostración: Pregunta: Can you see a (car)? No. Llama a un niño y pídele que dibuje un coche. Llama a otro niño más para colorear el avión.

TABLE TIME   Los niños dibujan un coche en el dibujo y colorean el avión.  Anima a los niños a decir: car, bus, train, plane, doctor, police officer, fire fighter, colores y números.   Los niños preparan sus pop-outs.

OPTIONAL ACTIVITY Listen and play

6

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

  Tommy, Tina y Polly

Preparation

13:15

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que tenga una conversación con Tommy (véase página 17).

Preparation

22/03/11

Put your trousers on 2.10 Oh dear! 2.14

LESSON B

Review 6

60

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: The hokey cokey 2.1 Fast and slow 2.6

LESSON A

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OPENING ROUTINE

red, blue, yellow, green, orange, pink, black, white, numbers 1-6

 Repasar el vocabulario: Tommy, Tina y Polly se turnan para sacar las flashcards de la bolsa y para pedir a los niños que las nombren.  Jugar con las flashcards: Snap (Teacher’s Resource Book, página 22.)

• Round-up poster 6: car, bus, train, plane, doctor, police officer, fire fighter, red, blue, yellow, green, orange, pink, black, white, numbers 1-6

 Empieza por colocar a cada persona en una casa diferente y a cada coche en un garaje diferente. Escoge un autobús y un tren para añadir al dibujo. Después tapa el póster con un trozo de papel y pregunta: Who is in the (red house)? Where is the (yellow car)? What colour is the (plane)? Quita el trozo de papel para comprobar sus respuestas. Repite varias veces.

•  Unit recap 1. Cantad y haced Action song 6: Oh dear! 2.14 2. Escuchad y participad en Story 2.17 y/o Story chant 6: The accident 2.17 3. Cantad Number song 1.26 y Colour songs: Black hen 1.16 , White mouse 1.17

TABLE TIME

• Photocopiable Evaluation Worksheet 6: car, bus, train, plane, doctor,

police officer, fire fighter, orange, pink, black, white, numbers 1-6 Se puede hacer esta evaluación del final de la unidad en grupos pequeños, de uno en uno. Si los niños no son capaces de producir las palabras, entonces indícales dónde pegar cada personaje y qué color usar para trazar el número y el ratón para evaluar su comprensión. Mezcla las dos técnicas según sea lo apropiado para cada niño. 1. Comprueba la producción de las palabras marcadas en los objetivos. Señala una pegatina y di: Who is it? (Petal). Después, al niño que responda pregúntale: Where do you want to stick (Petal)? Continúa de la misma manera de modo que el niño nombre los 5 personajes y 5 de las palabras. 2. Comprueba los números y los colores. Pregunta: What number is it? What colour do you want to trace it orange, pink, black or white? What colour is the mouse?

Haz la Action song 6: Oh dear! 2.14 y los niños se ponen el títere de dedo correspondiente para cada estrofa.

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15:14

Unit 7: Lesson 1   Tommy  Flashcards: biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear, orange

Preparation   Tommy

mencionados arriba en una bolsa de tela

 Flashcards: biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear, orange

 Un plato de plástico y una cucharilla 245246 _ 0051-0058.indd 51

Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que tenga una conversación con Tommy (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear, orange I’m hungry. What’s for tea? For you and me. nibble, chomp, slurp

AUDIO Action song 7: I’m hungry 2.18 I’m hungry, I’m hungry, What’s for tea? A biscuit, a biscuit, For you and me! Nibble, nibble, Nibble, nibble, nibble!

I’m hungry, I’m hungry, What’s for tea? A yoghurt, a yoghurt, For you and me! Slurp, slurp, Slurp, slurp, slurp!

I’m hungry, I’m hungry, What’s for tea? A sandwich, a sandwich, For you and me! Chomp, chomp, Chomp, chomp, chomp! Tommy’s music 7 2.19 Eat a biscuit. Eat a yoghurt. Wash an apple. Eat a banana. Pick up the rubbish and put it in the bin. Dance.

Competencia BÁSICA Los niños se hacen conscientes de la tradición social de las comidas y de que ciertos alimentos se comen a determinadas horas del día.

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50

 Ejemplos de alimentos de plástico o reales de los

17/01/11 17:35

  CD  Pon post-its encima de Polly, Tina,

Tommy y los alimentos de la ficha

ALL TOGETHER TIME

•  Playing with Tommy: biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear, orange  Despertar interés: Pregunta a los niños: What do you have for tea every day? A medida que los niños nombran alimentos, sácalos de la bolsa y di la palabra en inglés. Si el alimento que nombran no está en la bolsa, di: Oops. Sorry! No (cake).  Presentar el vocabulario nuevo: Di: Tommy is hungry. What’s for Tommy’s tea? Si no lo has hecho todavía, saca la galleta, el sándwich y el yogur de la bolsa y ponlos en el plato. Di: Look! Here’s Tommy’s tea. A biscuit, a sandwich and a yoghurt.  Jugar con las flashcards: Move please, Tommy (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Action song 7: I’m hungry! 2.18  Usa a Tommy para representar la canción mientras los niños la escuchan en el CD.  Pon la ficha en la pizarra. Los niños adivinan qué hay debajo de los post-its mientras los vas quitando poco a poco. Canta la estrofa correspondiente a cada dibujo.  Coloca a Tommy de manera que pueda ver a los niños y reproduce una vez más la canción, animando a los niños para que participen haciendo las acciones y cantando.

•  Worksheet 7.1: biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear, orange  Mostrar la ficha: Señala a los personajes y los platos de comida. Di: Look! Polly and Tina and Tommy are having tea. Polly has a biscuit, and Tina has a sandwich, and Tommy has a yoghurt. Look, Twig is bringing them some fruit. Here is an apple, a pear, a banana and an orange. Petal is doing magic!  Demostración: Enseña a los niños una pegatina y pide a un niño que señale dónde la pegaría. Llama a un niño y di: Follow the line of Petal’s magic here with your finger. Now pick up a pencil and draw the line. Pick up a red crayon and colour the apple, please. Continúa con otros niños y otras frutas.

TABLE TIME  Reparte las pegatinas y di: (Biscuits). Reproduce la canción parando entre estrofas para que los niños peguen sus pegatinas. Los niños colorean las frutas y trazan la línea para marcar el hechizo mágico de Petal.   Anima a los niños a identificar los alimentos.  Reproduce o canta la canción, los niños señalan la ficha mientras escuchan la canción.

OPTIONAL ACTIVITY Act it out

 Ejemplos de alimentos de plástico o reales de los mencionados

Count and write the number.

Name:

7.1

arriba en una bolsa de tela  Fotocopia de la ficha para toda la clase   CD

22/03/11 13:17

Fast and slow 2.6 Oh dear! 2.14

Preparation

LESSON B

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tommy cantándole algunas canciones. Elige entre: Knock at the door 1.32 The hokey cokey 2.1

7.1

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LESSON A

OPENING ROUTINE

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy: biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear, orange  Repasar el vocabulario: Comprueba si los niños pueden recordar qué tomaron Tommy, Tina y Polly a la hora del té en la clase anterior. Enseña con un gesto rápido la ficha 7.1 para ayudarles a recordar.  Jugar con las flashcards: Numbers and objects (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Action song 7: I’m hungry! 2.18   Reproduce la canción y haz las acciones. Anima a los niños a participar.  Representa con mímica la acción de comer uno de los alimentos. Los niños adivinan cuál y cantan la estrofa correspondiente. Una vez afianzada la idea, los niños podrían asumir tu papel.

• Tommy’s music 7 2.19 : Eat a biscuit. Eat a yoghurt. Wash an apple. Eat a banana. Pick up the rubbish and put it in the bin. Dance.

  Practica los movimientos con los niños.  Los niños buscarán un espacio para moverse. Pon la música de Tommy y haz que los niños sigan las instrucciones.

• Photocopiable Worksheet 7.1: biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear, orange

 Mostrar la ficha: Señala y di: Look, here are some apples and here is Polly. Let’s help her count. One, two… six apples. Continúa con los otros alimentos de la misma manera.  Demostración: Llama a varios niños para que cuenten los alimentos y escriban el número en la caja. Di: Point to the apples. How many apples? Write 6 in the box please. Thank you.

TABLE TIME  Los niños cuentan los alimentos y escriben el número correspondiente en la caja.   Anima a los niños a identificar los alimentos. Cantad I’m hungry! 2.18 o reprodúcelo en el CD mientras los niños trabajan.

OPTIONAL ACTIVITY Same or different? Pon las flashcards boca abajo en el suelo, en orden aleatorio. Pide a un niño que ponga un alimento encima de una de las flashcards. El niño ayuda a Tommy a darle la vuelta. Si la flashcard coincide con el alimento, Tommy los pone en un lado. En caso contrario, el niño pone de nuevo la flashcard boca abajo en el suelo.

Llama a varios niños para que se acerquen. Pon de nuevo las estrofas de la canción y pídeles que las representen eligiendo los alimentos de verdad o los alimentos de plástico del plato y haciendo como que se los comen.

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Unit 7: Lesson 2

Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 . Llama a uno de los niños para que tengan una conversación con Tina (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tina y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY green, yellow, red, blue, orange, pink, black, white, brown frog, duck, bird, whale, fish, pig, hen, mouse, bear one, two, three, four, five, six circle, square, triangle, rectangle hand, tummy, nose

AUDIO Colour song: Brown bear 1.18 Brown, brown, a brown bear. (x3) Grr! Grr! Grr! Shape song: Rectangle 1.25 I can draw a rectangle. Look at me! On my hand. Can you see? I can draw a rectangle. Look at me! On my tummy. Can you see? I can draw a rectangle. Look at me! On my nose. Can you see?

Competencia BÁSICA Los niños desarrollan más su entendimiento sobre las formas geométricas.

Preparation   Tina  Un sobre rectangular marrón con la palabra Tommy escrita. Un dibujo hecho por Tina dentro. El sobre está en la bolsa

Preparation  Flashcards: brown con un post-it encima del oso, rectangle

  Tina

  CD  Ficha 7.2 con las series segunda y tercera tapadas

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17/01/11 17:35

ALL TOGETHER TIME

•  Playing with Tina: brown, rectangle  Despertar interés: Llama a un niño para averiguar qué tiene Tina en su bolsa. Oh look, it’s for Tommy! It’s a picture for Tommy!  Presentar el concepto nuevo: Pregunta: What is it? An envelope. What colour is it? Brown. Is it square? No! Look, one, two, three, four sides but two long sides and two short sides. It’s a rectangle. Tina circula por el aula levantando objetos y preguntando: Is this a rectangle? Cada vez traza la forma con el dedo y dice: Long side, short side, long side, short side.  Práctica adicional: Dibuja con tiza un cuadrado, un rectángulo y un triángulo grandes en el suelo del aula. Llama a varios niños y di: Can you (jump) round the edge of the (rectangle)? Mientras los niños lo hacen, cuenta o describe los lados.

•  Colour song: Brown bear 1.18  Enseña a los niños la flashcard de brown con el post-it y pídeles que adivinen el animal. Después, quita el post-it para descubrir el oso.  Haz una acción para representar al oso. Los niños hacen la acción y dicen: grr, grr, grr!  Reproduce la canción y los niños la representan y cantan.

•  Shape song: Rectangle 1.25   Haz las acciones, dibujando con el dedo y anima a los niños a que te copien.  Reproduce la canción y los niños hacen las acciones y cantan.

OPTIONAL ACTIVITY Musical shapes Usa las formas geométricas que has dibujado con tiza en el suelo. Los niños circulan por el aula al son de la melodía y se quedan inmóviles haciendo de estatuas cuando pares la música. Di: (Triangle) o (a shape with one, two, three sides). Los niños se dirigen hacia la forma geométrica correspondiente y se quedan de pie dentro de ella.

•  Worksheet 7.2: circle, square, triangle, rectangle, pink, orange, brown  Mostrar la ficha: Señala a Tina y la primera fila de formas geométricas y di: Look, Tina is doing a shape puzzle. What shapes can you see? Squares and rectangles. What colour are the (squares)? What shape is missing? A brown square. Continúa con las otras filas.  Demostración: Llama a varios niños para señalar las diferentes partes del dibujo y contar los cuadrados y los rectángulos. Enseña a los niños la página de su libro y las pegatinas. Señala también el triángulo, el cuadrado y el rectángulo blancos y pide a los niños que los coloreen.

TABLE TIME  Los niños ponen las pegatinas en el lugar correspondiente y colorean las formas geométricas blancas del color que corresponda.  Anima a los niños a identificar: square, triangle, rectangle, pink, orange, brown.

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52

LESSON B  Flashcard: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, circle, square, triangle, rectangle, 1, 2, 3, 4, 5, 6   CD

Colour the circles black, the square orange, the rectangle brown

Name:

7.2

Name:

7.3 1.3

and the triangle green. Trace the lines.

 Fotocopia de la ficha para toda la clase  Un bloque de construcción en forma de rectángulo para que cada niño lo recorte, pintura marrón y pinceles (opcional)

22/03/11 13:17

Colour song: White mouse 1.17 Number song: 1-6 1.26

7.2

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tina cantándole algunas canciones. Elige entre: Oh dear! 2.14 I’m hungry! 2.18

LESSON A

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OPENING ROUTINE

Put gomets on the corners of the pictures from the story. Colour the pictures.

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tina: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, circle, square, triangle, rectangle, one, two, three, four, five, six

 Repasar el concepto: Expón las flashcards. Haz una acción, por ejemplo, muestra tres dedos o dibuja un rectángulo en el aire o señala algo marrón y los niños ayudan a Tina a señalar la flashcard correspondiente y a nombrarla.  Coloca todas las flashcards boca abajo. Llama a un niño para dar la vuelta a dos flashcards y nombrarlas. Si hacen pareja, el niño se las guarda y si no hacen pareja, las vuelve a poner boca abajo.

•  Colour song: Black hen 1.16 , White mouse 1.17 , Brown bear 1.18  Enseña a los niños una de las flashcards de la canción para que ellos empiecen a cantar esa estrofa. Después, enséñales una flashcard diferente; los niños cambian inmediatamente de estrofa y cantan la nueva estrofa. Sigue cambiando de estrofas enseñándoles las diferentes flashcards.

•  Shape songs: Rectangle 1.25 , Triangle 1.24  Reproduce las canciones para que los niños hagan las acciones y participen cantando.  Reproduce de nuevo las canciones. Por parejas, los niños se turnan para dibujarse las formas geométricas en la parte del cuerpo que indican las canciones.

• Photocopiable Worksheet 7.2: circle, square, triangle, rectangle, black, orange, brown, green

  Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see?  Demostración: Llama a varios niños para que señalen partes del dibujo y tracen la línea con el dedo. Da una cera negra a un niño y pídele que coloree un círculo. Pide a otros niños que coloreen el cuadrado de naranja, el rectángulo de marrón y el triángulo de verde.

TABLE TIME  Los niños colorean los círculos de negro, el cuadrado de naranja, el rectángulo de marrón y el triángulo de verde.   Anima a los niños a identificar: circle, square, triangle, car, bus, train, four, five, six. OPTIONAL ACTIVITY Make bricks Da a cada niño una plantilla del bloque de construcción. Primero pintan el bloque de marrón o lo colorean con una cera blanda y después lo recortan. Jugad a hacer dibujos con sus bloques de construcción, por ejemplo, un muro, una torre, una casa o un puente. Cada niño añade su bloque al dibujo. Recuerda a los niños la forma y el color de sus bloques.

14/04/11

15:14

7.3

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53

14/04/11

15:15

Unit 7: Lesson 3

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con uno de los personajes (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear picnic, rubbish, bin, banana skin, air, river have, throw bump, fall Naughty Tommy! Be careful! Put it in the bin! Well done, Tommy! Now let’s play football!

AUDIO Story 7: Put it in the bin 2.20 Story chant 7: Put it in the bin 2.21 Hey Tommy! Be careful! My biscuits! My yoghurt! Plop, plop, plop! Oh, oh, oh! Put it in the bin! Well done, Tommy!

Competencia BÁSICA A través del cuento, los niños se hacen conscientes de determinadas normas sociales que existen y que todos debemos seguir.

Preparation

Preparation

 Tommy, Tina y Polly

 Story cards: Story 7: Put it in the bin

 Tommy, Tina y Polly

 Flashcards: biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear

  CD

 Flashcards: biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear

 Alimentos de plástico o de madera

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17/01/11 17:36

ALL TOGETHER TIME

 Story cards: Story 7: Put it in the bin

• Playing with Tommy, Tina and Polly: biscuit, sandwich, yoghurt, apple,

  CD

54

Put gomets on the corners of the pictures from the story.

Name:

Colour the pictures.

7.3 1.3

 Fotocopia de la ficha para toda la clase  Alimentos de plástico o de madera para el cuento

 Una figura de un cubo de la basura hecha de cartulina

y cubierta de pegamento; trocitos de papel (opcional)

banana, pear

 Repasar el vocabulario: Enseña a los niños las flashcards y después sienta a Tommy, Tina y Polly encima de una flashcard cada uno. Los niños adivinan encima de cuál está sentado cada uno. Pregunta: Who has the (yoghurt)?  Jugar con las flashcards: Guess my card (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Story 7: Put it in the bin 2.20  Despertar interés: Representa con mímica la acción de comer un plátano y sujeta en alto la piel imaginaria del mismo. Pregunta a los niños dónde la debes poner. Pregúntales qué hacen después de terminar su comida en el recreo de la mañana. Repite en inglés lo que digan.  Presentar el cuento: Enseña la story card 1 y pide a los niños que digan lo que ven. Señala el cubo de la basura y di: What’s this?  Escuchar la grabación: Puedes mostrar las story cards comentando y haciendo preguntas a los niños y después, reproducir la grabación sin parar o puedes reproducir la grabación y mostrar los dibujos de uno en uno. Señala a los personajes a medida que hablen. Después de la story card 1, pregunta: Is (Tina) going to put the rubbish in the bin? Después de la story card 7, pregunta: Is Tommy going to put it in the bin now?  Comprobar la comprensión: Señala, representa y pregunta: Who’s this? What is (Polly) saying? Where are they? What is Tommy doing?  Escuchar la grabación y participar: Coloca las story cards en el suelo o en la pizarra y reproduce de nuevo la grabación animando a los niños a participar con Tommy y sus amigos.

OPTIONAL ACTIVITY Put it in the bin Pon un cubo de basura junto a ti. Coge un alimento de plástico, representa con mímica la acción de comértelo y que estás a punto de tirar al suelo el resto. Ayuda a los niños a decir: NO! Put it in the bin! Tíralo al cubo de basura. Ayuda a los niños a decir: Well done, (Rebeca)! Llama a varios niños para que asuman tu papel y anima al resto de la clase a que participen diciendo las expresiones.

•  Worksheet 7.3: yoghurt, apple, banana, pear, bin  Mostrar la ficha: Señala y di: Look, here’s Tommy holding the bin. Look, here is an apple, a yoghurt, a banana and a pear. Here they are after Tina and Polly and Tommy have eaten them! Where is Tommy going to put them? Yes! In the bin!  Demostración: Llama a un niño y di: Draw a line with your finger from the yoghurt to the empty yoghurt to the bin. Now get a pencil and draw the line. Thank you. Now get a crayon and colour the (banana), please.

TABLE TIME  Los niños trazan las líneas desde los alimentos hasta los restos de los alimentos y desde ahí hasta el cubo de la basura. Colorean los alimentos.   Reproduce o canta las canciones de la unidad mientras los niños trabajan.  Anima a los niños a identificar los alimentos y el cubo de la basura.

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LESSON B

22/03/11 13:17

Oh dear! 2.14 I’m hungry! 2.18

7.3

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: Pick up a pencil 1.27 Put your trousers on 2.10

LESSON A

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OPENING ROUTINE

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy, Tina and Polly: biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana, pear

 Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Disappearing cards (Teacher’s Resource Book, página 20.)

•  Story 7: Put it in the bin 2.20  Resumir el cuento: Llama a varios niños para que pongan el cuento en la alfombra o la pizarra en el orden correcto. Lee lo que está en la parte posterior de cada viñeta para que los niños lo comprueben.  Escuchar la grabación y representar el cuento: Asigna los papeles de Tommy, Polly y Tina. Cuenta el cuento o reprodúcelo en el CD. Los niños representan su parte con los accesorios.

•  Story chant 7: Put it in the bin 2.21  Escuchar la grabación: Los niños dan golpecitos en la mano de quien esté sentado junto a ellos al ritmo de la música. Después, intercambian los papeles. Pon las story cards 4, 5, 6, 7 y 8 en la alfombra. Levántalas por turnos según el chant y haz gestos mímicos para representar las palabras. Anima a los niños a participar.  Señala las story cards por turnos y pregunta a los niños cómo creen que se sienten los protagonistas: sorprendidos, enfadados, contentos. Reproduce de nuevo el chant. Pon énfasis en animar a los niños a que representen con mímica las emociones. Deja las story cards en la pizarra o la alfombra para la siguiente actividad.

•  Photocopiable Worksheet 7.3: banana, pear, biscuits, football, bin, river  Mostrar la ficha: Señala los dibujos a medida que los describes: Look! Here is Tommy throwing his finished banana in the air. Is this in the story? Yes, good. Look! Here is Tommy throwing his football in the bin! Is that in the story? No!  Demostración: Llama a un niño y di: Point to Tommy throwing his banana in the air. Is this in the story? Put gomets in the circles. Thank you. Continúa con otros dibujos y otros niños. TABLE TIME  Los niños ponen gomets en los círculos de las esquinas de los dibujos que están en el cuento. Colorean los dibujos.  Anima a los niños a identificar: banana, pear, biscuits, football, bin, river y a que participen recitando el chant del cuento.

OPTIONAL ACTIVITY Stick it on the bin Pon la figura recortada del cubo de la basura en la pizarra y los trocitos de papel (para tirar a la basura) en el suelo. Los niños se turnan para recoger un trocito de papel. El resto de la clase dice Put it in the bin y el niño pega su trocito de papel al cubo de la basura. El resto de la clase dice: Well done, (Daniel).

14/04/11

15:15

Review 7

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55

14/04/11

15:15

Unit 7: Review

Oh dear!

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tommy (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

Preparation   Tommy, Tina y Polly  Flashcards: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich, yoghurt, red, blue, green, yellow, orange, pink, black, white, brown, rectangle, triangle, circle, square en la bolsa

Preparation  Poster 7, poster pop-outs y blu-tack   Pop-out 7

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17/01/11 17:36

apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich, yoghurt red, blue, green, yellow, orange, pink, black, white, brown rectangle, triangle, circle, square

Competencia BÁSICA Los niños deben ir haciéndose cada vez más independientes en las rutinas y actividades de la clase.

  Tommy, Tina y Polly

  Poster 7

 Flashcards: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich, yoghurt, red, green, yellow, orange, pink, white, brown, eyes, nose, mouth, ears en la bolsa

 Fotocopia de la Evaluation Worksheet 7 para toda la clase

Evaluation

Name:

7

  Pegatinas

ALL TOGETHER TIME ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich,

yoghurt, red, blue, green, yellow, orange, pink, black, white, brown, rectangle, triangle, circle, square  Repasar el vocabulario: Distribuye las flashcards entre Tommy, Tina y Polly, que después comprobarán si los niños pueden nombrarlas.  Jugar con las flashcards: Bring me (Teacher’s Resource Book, página 20.)

• Poster 7: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich, yoghurt, red, green, yellow, orange, pink, white, brown, eyes, nose, mouth, ears

VOCABULARY

LESSON B

22/03/11 13:17

2.14 I’m hungry! 2.18

Review 7

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: Fast and slow 2.6 Put your trousers on 2.10

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Despertar interés: Expón el póster de la cara y los pop-outs de los alimentos. Pide a los niños que digan lo que ven.  Jugar con el póster: Llama a un niño y pregunta: Can you put (apple eyes) on the face please? Llama a otro niño y di: Can you put a (pear nose) on the face, please? Llama a más niños hasta que toda la cara esté terminada. Puede que quieras también añadir pelo. Quita los alimentos de la cara y repite el proceso haciendo una cara diferente.

• Pop-out 7: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich, yoghurt, orange, white, brown, pink

 Mostrar el pop-out: Di: Look, an orange plate. Baja la solapa y di: Look! Sandwiches on the orange plate. Continúa con el resto de los platos.  Jugar a un juego en círculo: Los niños se sientan en un círculo y se pasan un pop-out. Cuando dices: Stop! Put food on the (white) plate, please. el niño con el pop-out baja la solapa correspondiente y dice: (Fruit)!

• Review Worksheet 7: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich, yoghurt, red, green, yellow, orange, pink, white, brown, eyes, nose, mouth, ears

  Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see? What is (yellow)?  Demostración: Llama a un niño para que escoja los alimentos de la ficha que pueden funcionar como ojos y los reproduzca dentro de la pera que representa un rostro. Llama a otro niño para que elija los alimentos que pueden representar una boca y una nariz y los dibujen.

TABLE TIME   Los niños dibujan y colorean una cara con alimentos.  Anima a los niños a decir: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich, yoghurt.   Los niños preparan sus pop-outs.

• Playing with Tommy: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich,

yoghurt, red, green, yellow, orange, pink, white, brown, eyes, nose, mouth, ears  Repasar el vocabulario: Tommy, Tina y Polly se turnan para sacar las flashcards de la bolsa y para pedir a los niños que las nombren.  Jugar con las flashcards: Sort (Teacher’s Resource Book, página 22.)

• Poster 7: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich, yoghurt, red, green, yellow, orange, pink, white, brown, eyes, nose, mouth, ears

 Empieza por hacer una cara formada por alimentos. Después, tapa el póster con un trozo de papel y pregunta: What are the (eyes) made of? Quita el trozo del papel para comprobar sus respuestas. Repite varias veces.

•  Unit recap 1. Cantad y haced Action song 7: I’m hungry! 2.18 2. Escuchad y participad en Story 2.20 y/o Story chant 7: Put it in the bin, please 2.21 3. Cantad Shape song: Triangle 1.24 y Colour songs: Brown bear 1.18 y/o White mouse 1.17

TABLE TIME

• Photocopiable Evaluation Worksheet 2: apple, pear, banana, orange, biscuit, sandwich, yoghurt, black, brown, rectangle, square

Se puede hacer esta evaluación del final de la unidad en grupos pequeños de uno en uno. Si los niños no son capaces de producir las palabras, entonces indícales dónde pegar cada personaje y qué color usar para trazar la forma geométrica y el oso para evaluar su comprensión. Mezcla las dos técnicas según sea lo apropiado para cada niño. 1. Comprueba la producción de las palabras marcadas en los objetivos. Señala una pegatina y di: Who is it? (Petal). Después, al niño que responda, pregúntale: Where do you want to stick (Petal)? Continúa de la misma manera de modo que el niño nombre los cinco personajes y cinco de las palabras. 2. Comprueba las formas geométricas y los colores. Señala y pregunta: What shape is it? What colour do you want to trace the rectangle, black or brown? What colour is the bear?

OPTIONAL ACTIVITY Listen and play Haz la Action song 7: I’m hungry! 2.18 . Los niños ponen los alimentos sobre la mesa según corresponda.

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14/04/11

15:15

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14/04/11 15:18

Unit 8: Lesson 1

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS dog, fish cat, cow, pig, sheep, chicken one, two walking, swimming, running goes/go swimming by. Hello. Goodbye.

AUDIO Action song 8: One little dog 2.22 One little dog goes walking by, Two little dogs go walking by. One little dog says hello, One little dog says goodbye. Hello! Goodbye! One little fish goes swimming by... One little cat goes running by... Tommy’s music 8 2.23 You’re a dog. You’re saying hello. You’re a dog. You’re saying goodbye. You’re a fish. You’re saying hello. You’re a fish. You’re saying goodbye. You’re a cat. You’re saying hello. You’re a cat. You’re saying goodbye.

Competencia BÁSICA

Los niños reconocen animales conocidos a partir de su experiencia propia.

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 Flashcards: dog, fish, cat, cow, pig, sheep, chicken  Animales de plástico (perro, pez, gato, vaca,

  Tommy

cerdo, gallina) en una bolsa de tela o fotos de los mismos descargadas de internet   CD

 Flashcards: dog, fish, cat, cow, pig, sheep, chicken

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17/01/11

17:36

 Animales de plástico (perro, pez, gato, vaca, cerdo, oveja, gallina)

ALL TOGETHER TIME

Colour the first animal of each row.

Name:

Then colour the same animal in the row.

7.1 8.1

en la bolsa de tela o fotos de los mismos descargadas de internet. Antes de clase esconde alguno en el aula  Fotocopia de la ficha para toda la clase

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

  Tommy

Preparation

13:17

Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tommy (véase página 17).

Preparation

22/03/11

Oh dear! 2.14 I’m hungry 2.18

LESSON B

8.1

65

Despierta a Tommy cantándole algunas canciones. Elige entre: Pick up a pencil 1.27 Put your trousers on 2.10

LESSON A

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OPENING ROUTINE

  CD

•  Playing with Tommy: dog, fish, cat, cow, pig, sheep, chicken  Despertar interés: Explica a los niños que Tommy ha traído algunos de sus amigos a clase para que los conozcan. Pídeles que adivinen qué amigos son. Repite en inglés lo que dicen y preséntales a todos los animales sacándolos poco a poco de la bolsa.  Presentar el vocabulario nuevo: dog, cat, fish Haz el ruido de un animal o haz que Tommy lo haga. Pide a los niños que digan qué animal es. Para representar un pez no hagas ningún ruido, pero haz un círculo con la boca y ábrelo y ciérralo. Cada vez coge la flashcard y di: Well done! Yes, it’s a (dog). Una vez que los niños hayan entendido la idea, pueden asumir tu papel. Llama a un niño para que represente un animal con mímica y haga el ruido que ese animal emite. El resto de la clase adivina qué animal es.  Jugar con las flashcards: It´s… (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Action song 8: One little dog 2.22  Usa la ficha para presentar la canción. Señala a los animales que aparecen en la canción, y haz los gestos mímicos.  Coloca a Tommy de manera que pueda ver a los niños. Reproduce una vez más la canción, esta vez haciendo las acciones con los niños.

•  Worksheet 8.1: dog, fish, cat, cow, pig, sheep, chicken  Mostrar la ficha: Señala a los animales y di: Look! Here’s a cow and a pig and a sheep. Here‘s a dog. What colour is it? Yes, brown and white. Continúa de la misma manera con fish y cat.  Demostración: Enseña a los niños una pegatina y pide a un niño que señale dónde la pegaría. Llama a un niño y di: Look at the wall! Follow the line here with your finger. Now pick up a pencil and draw the lines to finish the wall. Pick up a brown crayon and colour the cow. Now pick up a pink crayon and colour the pig.

TABLE TIME  Reparte las pegatinas y di: It’s a (dog). Reproduce la canción parando después de cada estrofa para que los niños peguen sus pegatinas. Los niños colorean los animales y trazan las líneas para completar la pared.   Anima a los niños a identificar los animales y los colores.  Reproduce o canta la canción, los niños señalan la ficha mientras escuchan la canción.

ALL TOGETHER TIME

•  Playing with Tommy: dog, fish, cat, cow, pig, sheep, chicken  Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Hide-and-seek (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Action song 8: One little dog 2.22

  Reproduce la canción y haz las acciones. Anima a los niños a participar.  Sujeta en alto las flashcards en orden aleatorio y cantad las estrofas correspondientes.

• Tommy’s music 8 2.23 : You’re a dog. You’re saying hello. You’re a dog.

You’re saying goodbye. You’re a fish. You’re saying hello. You’re a fish. You’re saying goodbye. You’re a cat. You’re saying hello. You’re a cat. You’re saying goodbye.  Practica los movimientos con los niños. Cuando digan hello se dirigen hacia ti saludando con la mano y representando el animal con mímica; por ejemplo, para dog representan orejas con los dedos: se los colocan cerca de la cabeza; para cat tiran de unos bigotes imaginarios; para fish pueden mover aletas imaginarias; cuando dicen goodbye se dan la vuelta y se dirigen hacia la parte posterior del aula diciendo adiós con la mano a medida que se alejan.  Los niños buscarán un espacio para moverse. Pon la música de Tommy y haz que los niños sigan las instrucciones.

•  Photocopiable Worksheet 8.1: dog, fish, cat, cow, pig, sheep, chicken  Mostrar la ficha: Señala la primera línea y di: Look, here is a cat and here is a cow, a pig and another cat. Continúa de la misma manera con la segunda línea y la tercera.  Demostración: Llama a un niño. Señala y di: Look at the first line. What’s this? Yes, it’s a cat. Pick up a crayon and colour the cat. Can you find another cat? Good. Colour the cat the same colour. Continúa con las otras líneas.

TABLE TIME  Los niños colorean el primer animal de cada línea. Colorean el animal de la línea que sea del mismo color.   Anima a los niños a identificar los animales.  Cantad One little dog 2.22 o reprodúcelo en el CD mientras los niños trabajan.

OPTIONAL ACTIVITIES Act it out

OPTIONAL ACTIVITY Sing new verses

Enseña a los niños la ficha y di un color. Los niños nombran al animal. Llama a seis niños y divídelos en parejas. Da una de las flashcards a cada pareja. Ayuda a las parejas a representar la canción. Cambia de parejas para que los demás niños tengan su turno.

Canta de nuevo la canción, pero esta vez con los otros animales. Puedes llamar a varios niños para que representen las estrofas en parejas como en la lección A.

14/04/11 15:18

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14/04/11 15:18

Unit 8: Lesson 2  Un cepillo de dientes morado en su bolsa

1

 Flashcards: purple (con un post-it encima de la serpiente), snake

3 4 5 6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tina y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY green, yellow, red, blue, orange, pink, black, white, brown, purple frog, duck, bird, whale, fish, pig, chicken, mouse, bear 1, 2, 3, 4, 5, 6 circle, square, triangle, rectangle

AUDIO Colour song: Purple snake 1.19 Purple, purple, a purple snake. (x3) Hiss! Hiss! Hiss!

Competencia BÁSICA

Los niños repasan los colores que ya conocen y aprenden uno nuevo.

17/01/11

ALL TOGETHER TIME

17:37

Name:

8.2

Draw lines to match the two halves of each animal.

Name:

8.3 1.3

 Fotocopia de la ficha para toda la clase  Una plantilla de una serpiente en espiral para cada niño (opcional)

13:17

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

61

 Flashcards: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple, circle, square, triangle, rectangle, 1, 2, 3, 4, 5, 6

Trace the lines. Colour one snake purple.

22/03/11

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Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tina (véase página 17.)

  Tina

2

  CD

Shape song: Rectangle 1.25

Preparation

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Preparation   Tina

LESSON B

8.2

66

Despierta a Tina cantándole algunas canciones. Elige entre: I’m hungry! 2.18 One little dog 2.22 Colour song: Brown bear 1.18

LESSON A

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OPENING ROUTINE

Put gomets on the fish.

  CD

•  Playing with Tina: purple  Despertar interés: Llama a un niño para averiguar qué tiene Tina en su bolsa. Haz mímica para representar la acción de cepillarse los dientes y los niños te copian. ¡Asegúrate de que lo hacen correctamente! Tina pregunta a los niños el color de su cepillo de dientes.  Presentar el concepto nuevo: Pregunta: What colour is Tina’s toothbrush? Purple. Tina comprueba si alguien lleva puesta alguna prenda de vestir morada o si sus mochilas tienen el color morado. También Tina puede mirar libros de la biblioteca del aula y pedir a los niños que la ayuden a encontrar el color morado en los dibujos.  Práctica adicional: Haz una escena sencilla con regletas; por ejemplo, una casa, árboles, flores, un coche o el sol. Cada vez que añadas una regleta, los niños dicen su color. Puedes también hablar de formas geométricas y contar las regletas utilizadas para hacer cada parte del dibujo.

•  Colour song: Purple snake 1.19  Enseña a los niños la flashcard de purple con el post-it encima de la serpiente y pídeles que adivinen el animal. Después, quita el post-it para descubrir la serpiente.  Haz una acción para representar a la serpiente. Los niños hacen la acción y dicen: hiss, hiss, hiss!  Reproduce la canción; los niños hacen las acciones y participan cantando.

OPTIONAL ACTIVITY Purple water Pon agua en un recipiente transparente. Añade trocitos de papel de seda azules y rojos al agua y observa qué sucede.

• Worksheet 8.2: purple, snake, tree, one, two, three, four, five, six, circle, triangle, square, rectangle

 Mostrar la ficha: Señala y di: Look, trees and snakes. What colour are the snakes? Señala un número y di: What number is it? What shape is it? What colour is it? Di un número y llama a un niño para que señale ese número determinado de serpientes.  Demostración: Llama a varios niños para que señalen diferentes partes del dibujo, cuenten las serpientes y escriban un número 6 en el rectángulo. Enseña a los niños la página de su libro. Pregunta: How many snakes? Three. How many are missing? Three. How many are white? Two. Enseña a los niños las pegatinas.

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tina: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple, circle, square, triangle, rectangle, one, two, three, four, five, six

 Repasar el concepto: Expón las flashcards. Haz una acción, por ejemplo, muestra cuatro dedos o dibuja un círculo en el aire o señala algo morado para que los niños ayuden a Tina a señalar la flashcard correspondiente y a nombrarla.  Tommy te susurra una de las palabras. Emite la palabra pero sin producir sonido. Los niños te observan los labios y dicen la palabra. Tommy dice: Well done!

• Colour songs: Black chicken 1.16 , White mouse 1.17 , Brown bear 1.18 ,

Purple snake 1.19  Enseña a los niños una de las flashcards de la canción y ellos empiezan a cantar esa estrofa de la canción. Después enséñales una flashcard diferente y los niños cambian inmediatamente de estrofa y empiezan a cantar la nueva estrofa. Sigue cambiando de estrofas enseñándoles las diferentes flashcards.

•  Photocopiable Worksheet 8.2: snake, purple   Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see?  Demostración: Llama a varios niños para que tracen las serpientes con el dedo. Llama a otros niños para que tracen las serpientes con una cera.

TABLE TIME   Los niños trazan las líneas, escogen una serpiente y la colorean de morado.   Anima a los niños a identificar: purple, snake.

OPTIONAL ACTIVITY Make a purple snake Da a cada niño una plantilla de una serpiente. Primero la colorean de morado por los dos lados y después la recortan por la línea. En el centro dibujan dos ojos. Puedes colgar las serpientes de una cuerda de tender para maximizar el efecto espiral.

TABLE TIME  Los niños ponen las pegatinas de las serpientes en el dibujo, colorean las serpientes blancas de morado y escriben el número 6 en el rectángulo.  Anima a los niños a identificar: purple, snake, formas geométricas, colores y números.

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14/04/11 15:18

8.3

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14/04/11 15:18

Unit 8: Lesson 3

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS dog, fish, cat, cow, pig, sheep, chicken, duck farm, pond, everyone, teacher, friends talk, look Be careful, Stay together, Don’t get lost Tommy is talking to the cow. I’m lost. Where’s my teacher? And my friends? I don’t know. Ask Dog. Come with me. I’ve got an idea. What a noise! Help! I’m here! There you are! Thank you.

AUDIO Story 8: I’m lost 2.24 Story chant 8: I’m lost 2.25 Hello Cow. Where’s my teacher? Moo! Moo! I don’t know. Ask Dog. Hello Dog. Where’s my teacher? Woof! Woof! I don’t know. Ask Sheep. Hello Sheep! Where’s my teacher? Baa baa! I don’t know. Ask Cat. Hello Cat. Where’s my teacher? Meow meow. I have an idea! Moo moo! Woof, woof! Baa, baa! Meow, meow! There’s my teacher!

Competencia BÁSICA A través del cuento, los niños se hacen conscientes de la importancia de estar junto a un adulto en cualquier excursión.

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Preparation   CD

  Tommy, Tina y Polly

 Flashcards: dog, fish, cat, cow, sheep, duck

 Un perro, un gato, una vaca y una oveja de plástico

 Flashcards: dog, fish, cat, cow, pig, sheep, duck

 Story cards: Story 8: I’m lost

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63

17/01/11

17:37

 Story cards: Story 8: I’m lost!   CD

ALL TOGETHER TIME

Name:

Put gomets on the fish.

8.3 1.3

 Fotocopia de la ficha para toda la clase  Un perro, un gato, una vaca y una oveja de plástico como accesorios para representar el cuento

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

 Tommy, Tina y Polly

Draw lines to match the two halves of each animal.

13:17

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

Preparation

22/03/11

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con uno de los personajes (véase página 17).

LESSON B

8.3

67

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: The hokey cokey 2.1 Fast and slow 2.6 I’m hungry! 2.18 One little dog 2.22

LESSON A

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OPENING ROUTINE

•  Playing with Tommy, Tina and Polly: dog, fish, cat, cow, sheep, duck  Repasar el vocabulario: Pon las flashcards en el suelo y sienta a Tommy, Tina y Polly junto a ti. Llama a varios niños y di: Can you give the (fish) to (Tommy), please?  Jugar con las flashcards: Animal noises (Teacher’s Resource Book, página 20.)

•  Story 8: I’m lost 2.24  Despertar interés: Pregunta a los niños si se han perdido alguna vez y pídeles que cuenten qué pasó. Repite en inglés lo que digan. Explícales que el cuento trata de un día en el que Tommy se perdió.  Presentar el cuento: Enseña la story card 1 y pregunta a los niños dónde están Tommy, Tina y Polly. Están de excursión con el colegio en una granja.  Escuchar la grabación: Puedes mostrar las story cards comentando y haciendo preguntas a los niños y después, reproducir la grabación sin parar o puedes reproducir la grabación y mostrar los dibujos de uno en uno. Señala a los personajes a medida que hablen. Después de la story card 2, pregunta: What can Tommy do? Después de la story card 6, pregunta: What is the cat’s idea?  Comprobar la comprensión: Señala, representa con mímica y haz preguntas: Who’s this? What is Tommy saying? What are the cow, dog, sheep and cat saying? What do the animals do? Why?  Escuchar la grabación y participar: Coloca las story cards en el suelo o en la pizarra y reproduce de nuevo la grabación animando a los niños a participar con Tommy y sus amigos. Deja las story cards para la siguiente actividad.

OPTIONAL ACTIVITY Practice the story Cuenta el cuento en la alfombra usando a Tommy, Tina y Polly y los animales de plástico. Anima a los niños a participar.

•  Worksheet 8.3: dog, cat, cow, sheep  Mostrar la ficha: Señala a Tommy y a los animales del dibujo y vuelve a contar el cuento con ellos: Here’s Tommy talking to the cow. He’s saying I’m lost. Where’s my teacher? And my friends? What does the cow say? Yes, he says Moo. Ask the dog. Here’s the dog…  Demostración: Llama a un niño y di: Point to Tommy and the cow. Where do they go? To the dog, the cat or the sheep? Yes, to the dog. Draw a line from this picture to this picture. Where do they go now? Continúa con otros niños.

TABLE TIME  Los niños trazan líneas para mostrar el orden en el que Tommy habla con los animales en el cuento. Reproduce o canta las canciones de la unidad mientras los niños trabajan.  Anima a los niños a identificar los animales y a decir las partes que se repiten.

ALL TOGETHER TIME

•  Playing with Tommy, Tina and Polly: dog, fish, cat, cow, pig, sheep, duck  Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Fast and slowly repeating game (Teacher’s Resource Book, página 20.)

•  Story 8: I’m lost 2.24  Resumir el cuento: Pon las story cards en la alfombra en orden aleatorio. Cuenta el cuento o reprodúcelo en el CD parando después de cada dibujo. Llama a varios niños para que elijan la story card correspondiente y la pongan en la pizarra.  Escuchar la grabación y representar el cuento: Asigna los papeles de Tommy, Tina, Polly, la profesora y los animales. Da los juguetes de plástico a los niños que van a representar a los animales. Cuenta el cuento o reprodúcelo en el CD y ayuda a los niños a representar sus partes.

•  Story chant 8: I’m lost 2.25  Escuchar la grabación: Pide a los niños que se levanten. Pon el chant y los niños dan golpes en el suelo suavemente con los pies al ritmo de la música. Pon las story cards 4, 5, 6, 7 y 8 en el suelo. Levántalas según el chant y haz gestos mímicos para acompañar a las palabras. Anima a los niños a participar. Llama a uno o dos niños para que dirijan al resto de la clase mientras recitan y representan el chant.

OPTIONAL ACTIVITY Act out the chant Divide a la clase en cinco grupos: Tommy, cow, dog, sheep y cat. El grupo Tommy se coloca en la parte delantera del aula y los otros 4 grupos se colocan en orden frente a él. Reproduce de nuevo el chant. Indica quiénes son los protagonistas de las diferentes estrofas. Los grupos dirigen al resto de la clase mientras recitan y representan el chant.

• Photocopiable Worksheet 8.3: dog, pig, cow, chicken, sheep  Mostrar la ficha: Señala las cabezas de los animales y di: Here is a (cow’s) head. Señala las partes posteriores de los animales y di: Oh Look! Here is a (cow’s) bottom.  Demostración: Llama a un niño y di: Point to the cow’s head. Now point to the cow’s bottom. Pick up a pencil and draw a line from the cow’s head to its bottom. Continúa con otros niños y otros animales.

TABLE TIME  Los niños relacionan las cabezas con las partes posteriores de los animales. Las colorean del mismo color.  Anima a los niños a identificar dog, pig, cow, chicken, sheep y a nombrar otros animales que conocen. Pueden participar también recitando el chant.

14/04/11 15:18

Review 8

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14/04/11 15:18

Unit 8: Review

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish purple, white, pink, brown, black, orange numbers 1-6

Competencia BÁSICA

Los niños repasan muchos conceptos que han aprendido durante el curso a través de divertidas actividades.

 Flashcards: sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish, purple, white, pink, brown, black, orange , numbers 1-6 en la bolsa

 Poster 8, poster pop-outs y blu-tack   Pop-out 8

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65

17/01/11

17:37

Evaluation

Name:

  Tommy, Tina y Polly

  Poster 8

 Flashcards: sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish, purple, white, pink, brown, black, orange, numbers 1-6 en la bolsa

 Fotocopia de la Evaluation Worksheet 8 para toda la clase   Pegatinas

ALL TOGETHER TIME

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy: sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish, purple,

• Playing with Tommy: sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish, purple, white,

white, pink, brown, black, orange, numbers 1-6

 Repasar el vocabulario: Distribuye las flashcards entre Tommy, Tina y Polly, que después comprueban si los niños pueden nombrarlas.  Jugar con las flashcards: Give me a clue (Teacher’s Resource Book, página 20.)

• Poster 8: sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish, purple, white, pink, brown, black, orange, numbers 1-6

 Despertar interés: Expón el póster del tren con sus vagones y los pop-outs de los animales. Pide a los niños que digan lo que ven.  Jugar con el póster: Llama a un niño y pregunta: Can you put the (sheep) in wagon number (3), please? Llama a otro niño y di: Can you put the (fish) in the (purple) wagon, please? Llama a más niños hasta que todos los animales estén en el tren. Quita los animales y repite el proceso poniéndolos en vagones diferentes.

•  Pop-out 8: cat, dog, fish, running, walking, swimming  Mostrar el pop-out: Enseña a los niños el pop-out con todas las solapas abiertas. Cierra las solapas de una en una y di: Look! (One) little cat running by.  Jugar a un juego en círculo: Los niños se sientan en un círculo y se pasan un pop-out. Cuando dices: Stop! (Two) little fish swimming by. El niño con el pop-out cierra la(s) solapa(s) correspondiente(s) y dice: One (two fish)!

• Review Worksheet 8: sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish, purple, white, pink, brown, black, orange, numbers 1-6

 Mostrar la ficha: Señala y di: What animals can you see? What colour is the wagon with the sheep? What number is the wagon with the dog?  Demostración: Llama a un niño y pídele que señale el vagón número 1 en la ficha. Llama a otros niños y pídeles que miren el póster y que digan el color del vagón número 1, cojan una cera y empiecen a colorear el vagón. Continúa de la misma manera con otros niños y con el resto de los vagones.

8

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

  Tommy, Tina y Polly

Preparation

13:17

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tommy (véase página 17).

Preparation

22/03/11

I’m hungry! 2.18 One little dog 2.22

LESSON B

Review 8

68

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: Put your trousers on 2.10 Oh dear! 2.14

LESSON A

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OPENING ROUTINE

pink, brown, black, orange, numbers 1–6

 Repasar el vocabulario: Tommy, Tina y Polly se turnan para sacar las flashcards de la bolsa y para pedir a los niños que las nombren.  Jugar con las flashcards: Numbers (Teacher’s Resource Book, página 21.)

• Poster 8: sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish, purple, white, pink, brown, black, orange, numbers 1-6

 Empieza por poner un animal en cada vagón. Después tapa el póster con un trozo de papel y pregunta: What colour is the wagon with the sheep? What number is the wagon with the dog? Quita el trozo del papel para comprobar sus respuestas. Repite varias veces.

•  Unit recap 1. Cantad y haced Action song 8: One little dog 2.22 2. Escuchad y participad en Story 2.24 y/o Story chant 8: I’m lost 2.25 3. Cantad Colour song: Purple snake 1.19

TABLE TIME

• Photocopiable Evaluation Worksheet 8: sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish, purple, white, pink, brown, black, orange

Se puede hacer esta evaluación del final de la unidad en grupos pequeños, de uno en uno. Si los niños no son capaces de producir las palabras, entonces indícales dónde pegar cada personaje y cómo colorear la serpiente para evaluar su comprensión. Mezcla las dos técnicas según sea lo apropiado para cada niño. 1. Comprueba la producción de las palabras marcadas en los objetivos. Señala una pegatina y di: Who is it? (Petal). Después al niño que responda, pregúntale: Where do you want to stick Petal? Continúa de la misma manera de modo que el niño nombre los 5 personajes y 5 de las palabras. 2. Señala la serpiente y pregunta: What is it? What colour is it? (Purple).

TABLE TIME   Los niños colorean los vagones según los números y el póster.  Anima a los niños a decir: sheep, pig, cow, chicken, cat, dog, fish, colores y números.   Los niños preparan sus pop-outs.

OPTIONAL ACTIVITY Listen and play Haz la Action song 8: One little dog 2.22 . Los niños cierran las solapas que correspondan.

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14/04/11 15:18

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65

14/04/11

15:18

Unit 9: Lesson 1

I’m hungry! 2.18 One little dog 2.22

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun girl, boy walking, swimming, sleeping up, down, along, in let’s go… come with me

AUDIO Action song 9: Walking, walking! 2.26 Walking, walking, Let’s go walking. Walking, walking, Come with me! Up the mountain! Down the mountain! Walking, walking, Let’s go walking. Walking, walking, Come with me! Along the beach! (x2)

Swimming, swimming, Let’s go swimming. Swimming, swimming, Come with me! In the sea! (x2) Sleeping, sleeping, Let’s go sleeping. Sleeping, sleeping, Come with me! One, two, three!

Tommy’s music 9 2.27 You’re walking up a mountain. You’re swimming in the sea. You’re crossing a river on stepping-stones. Be careful! You’re picking flowers.

Competencia BÁSICA Los niños identifican varios aspectos del mundo natural y maneras de disfrutarlos durante las vacaciones.

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66

Preparation

 Tommy

 Tommy

 CD

 Flashcards: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun

 Flashcards: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun

 Rectángulos pequeños de cartulina, cinta adhesiva y un dibujo pequeño de un perro (opcional)

 CD

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17/01/11 17:38

 Fotocopia de la ficha para toda la clase

Colour each box then use the key to colour the picture.

Name:

ALL TOGETHER TIME

ALL TOGETHER TIME

•  Playing with Tommy: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun

•  Playing with Tommy: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun

 Despertar interés: Enseña a los niños la ficha y pregúntales qué ven. Anímales a decir las palabras en inglés o repite en inglés lo que digan: Tommy is walking up the mountain. Tina is walking down the mountain. There’s a girl walking along the beach and a boy swimming in the sea.  Presentar el vocabulario nuevo: Enseña a los niños las flashcards de la montaña, la playa y el mar y pídeles que encuentren estos elementos en la ficha y los señalen.  Jugar con las flashcards: Tommy guesses game (Teacher’s Resource Book, página 22.)

•  Action song 9: Walking, walking! 2.26  Usa la ficha para presentar la canción, señalando a los personajes y haciendo los gestos mímicos.  Coloca a Tommy de manera que pueda ver a los niños. Reproduce una vez más la canción, animando a los niños para que participen.

•  Worksheet 9.1: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun  Mostrar la ficha: Señala y di: Look! Is Tommy going up or down the mountain? Look at Tina and Polly. Where are they? Look, what is this (girl) doing?  Demostración: Enseña a los niños una pegatina y pide a un niño que señale dónde la pegaría. Llama a un niño y di: Point to a tree. Follow the line here with your finger. Now pick up a pencil and draw the line. Pick up a purple crayon and colour the flowers purple.

TABLE TIME  Reparte las pegatinas y di: It’s (Tommy). He’s going (up the mountain). Reproduce la canción parando después de las estrofas para que los niños peguen sus pegatinas. Los niños colorean las flores de color morado y trazan las líneas de los árboles.  Anima a los niños a identificar: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun.  Reproduce o canta la canción, los niños señalan la ficha mientras escuchan la canción.

OPTIONAL ACTIVITY Act it out Explica a los niños que van a ir de excursión. Forma un tren y pon de nuevo la canción representando la excursión con los niños.

7.1 9.1

22/03/11 16:20

Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tommy (véase página 17).

Preparation

LESSON B

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tommy cantándole algunas canciones. Elige entre: Knock at the door 1.32 The hokey cokey 2.1

9.1

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LESSON A

OPENING ROUTINE

 Repasar el vocabulario: Haz dibujos en la pizarra del vocabulario del mundo natural, haciéndolos de trocito en trocito. Los niños tratan de adivinar qué es el dibujo antes de que lo termines.  Jugar con las flashcards: Watch my lips (Teacher’s Resource Book, página 22.)

•  Action song 9: Walking, walking! 2.26  Reproduce la canción y haz las acciones. Anima a los niños a participar.  Haz una acción de la canción. Los niños adivinan qué acción es y cantan la estrofa correspondiente. Después, los niños pueden asumir tu papel.

• Tommy’s music 9 2.27 You’re walking up a mountain. You’re swimming in the sea. You’re crossing a river on stepping-stones. Be careful! You’re picking flowers.

 Practica los movimientos con los niños. Para crossing the river, dibuja en la pizarra un río y varias rocas en el mismo que permitan cruzarlo y después representa con mímica la acción de cruzarlo.  Los niños buscarán un espacio para moverse. Pon la música de Tommy y haz que los niños sigan las instrucciones.

•  Photocopiable Worksheet 9.1: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun  Mostrar la ficha: Señala y di: Look. Here is a mountain. Can you see a mountain here? Yes! Here it is. Continúa con los otros dibujos pequeños de la parte superior de la ficha, pidiendo a los niños que los encuentren en el dibujo grande de la parte inferior.  Demostración: Señala el dibujo pequeño de la montaña y di: What colour shall we do the mountain? Brown? OK Llama a un niño para que coloree de marrón el dibujo pequeño de una montaña. Di: Now look for the mountain in the big picture and colour it brown too, please. Thank you. Continúa con otros niños y otros lugares del mundo natural.

TABLE TIME  Los niños colorean la clave de la parte superior de la ficha y después, colorean del mismo color la parte correspondiente del dibujo grande.  Anima a los niños a identificar: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun.

OPTIONAL ACTIVITY Telescopes Da a cada niño un trozo de cartulina blanca para que la decore. Enrolla la cartulina y pégala con cinta adhesiva para hacer un tubo. Pon la ficha 9.1 en la pared y pide a los niños que cierren un ojo y usen su telescopio para mirar la ficha por el mismo con el otro ojo. Di: Can you see (the mountain)? Explica a los niños que nunca deben mirar directamente al sol. Puedes hacer esto más retador pegando un dibujo pequeño de un perro en alguna parte de la ficha y preguntando: Where’s the dog? (On the mountain).

14/04/11

15:18

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14/04/11

15:18

Unit 9: Lesson 2

Cantad: Hello! 1.1 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tina (véase página 17).

Preparation

Preparation

 Tina

 CD

 Tina

  Flashcards: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple, circle, square, triangle, rectangle, 1, 2, 3, 4, 5, 6

 Blu-tack

 Flashcards: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple, circle, square, triangle, rectangle, 1, 2, 3, 4, 5, 6

 Un saquito relleno de semillas o un objeto blando similar

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17/01/11 17:38

 CD

• Playing with Tina: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown,

CLOSING ROUTINE

•  Colour song: Yellow duck, Red bird, Blue whale, Green frog 1.13

VOCABULARY green, yellow, red, blue, orange, pink, black, white, brown, purple frog, duck, bird, whale, fish, pig, chicken, mouse, bear one, two, three, four, five, six circle, square, triangle, rectangle

purple, circle, square, triangle, rectangle, one, two, three, four, five, six  Jugar con las flashcards: Snap! (Teacher’s Resource Book, página 22.)

 Divide a los niños en cuatro grupos y da a cada grupo una flashcard de la canción. Cada grupo canta su estrofa y hace las acciones correspondientes para el resto de la clase.

OPTIONAL ACTIVITY Throw and name Coloca todas las flashcards en el suelo, unas junto a otras. Da a los niños un objeto blando para tirar, que no ruede, por ejemplo, un saquito de semillas o un par de calcetines enrollados. Los niños se turnan para tirar el objeto. Si pueden nombrar la flashcard en la que aterriza el objeto se la quedan.

• Worksheet 9.2: red, yellow, green, blue, orange, pink, purple, black, white, brown, bird, duck, frog, whale, fish, pig, snake, chicken, mouse, bear

AUDIO Action song 8: One little dog 2.22 One little dog goes walking by, Two little dogs go walking by. One little dog says hello, One little dog says goodbye. Hello! Goodbye! One little fish goes swimming by, Two little fish go swimming by. One little fish says hello, One little fish says goodbye. Hello! Goodbye! One little cat goes running by, Two little cats go running by. One little cat says hello, One little cat says goodbye. Hello! Goodbye!

 Mostrar la ficha: Señala y di: Look at the animals. Which animal is this? What colour is it? Is the frog yellow?  Realizar juegos: 1. Coloca la ficha mirando hacia ti de manera que los niños no puedan ver el dibujo y pon blu-tack en un animal. Los niños se turnan para adivinar el animal. El niño que adivine correctamente asume tu papel y escoge el siguiente animal. 2. Representa con mímica a un animal y llama a varios niños para que señalen qué animal creen que es y lo nombren. El niño que adivine correctamente asumirá tu papel y representará con mímica al siguiente animal. 3. Da a un niño varios trozos de blu-tack y tápale los ojos. Coloca al niño cerca de la ficha de manera que pueda pegar el blu-tack en la misma. El resto de la clase dice en voz alta el nombre y el color del animal más cercano. Quita el blu-tack y después destapa los ojos del niño que debe colocar el blu-tack en el animal correcto.  Demostración: Enseña a los niños la página de su libro. Pregunta: What animals are missing? The duck, the chicken, the pig, the mouse. What animals are white? The whale and the snake.

TABLE TIME Competencia BÁSICA

Los niños realizan juegos en grupo y respetan las convenciones sociales de seguir un turno y seguir las reglas.

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68

Count the objects then write the number in each balloon.

Name:

9.2

Draw the magic carpet in the pictures from the story.

Name:

9.3 1.3

 Fotocopia de la ficha para toda la clase  Plantillas de 1, 2, 3, 4, 5, 6, círculo/ cuadrado/triángulo/ rectángulo, trozo grande de papel, pegamento (opcional)

ALL TOGETHER TIME

Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tina y cantad Goodbye! 1.4

LESSON B

22/03/11 16:20

Colour song: Purple snake 1.19 Number song 1-6 1.26

9.2

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tina cantándole algunas canciones. Elige entre: One little dog 2.22 Walking, walking! 2.26

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Los niños ponen las pegatinas de los animales en la página y colorean la ballena de azul y la serpiente de morado.  Anima a los niños a identificar colores y animales.

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tina: yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple, circle, square, triangle, rectangle, one, two, three, four, five, six

 Repasar el concepto: Expón las flashcards. Haz una acción, por ejemplo, muestra cuatro dedos o dibuja un círculo en el aire o señala algo morado y los niños ayudan a Tina a señalar la flashcard correspondiente y a nombrarla.  Tapa una flashcard con un trozo de papel. Muévelo despacio, hacia arriba, hacia abajo, hacia la derecha o hacia la izquierda y descubre poco a poco la imagen hasta que los niños nombran la flashcard.

• Colour songs: Black chicken 1.16 , White mouse 1.17 , Brown bear 1.18 ,

Purple snake 1.19  Enseña a los niños una de las flashcards de la canción para que canten la estrofa que les corresponda. Después enséñales una flashcard diferente para que cambien inmediatamente de estrofa y empiecen a cantar la nueva estrofa. Sigue cambiando de estrofas mostrando las diferentes flashcards.

• Photocopiable Worksheet 9.2: one, two, three, four, five, six, fish, pencil, fire fighter, bikes, dress, biscuit, triangle, square, rectangle, circle, big, little, balloons

 Mostrar la ficha: Señala y di: What can you see? Señala cada forma geométrica y cuenta los objetos. Señala los números y nómbralos.  Demostración: Llama a varios niños para que señalen diferentes partes del dibujo. Pide a otros niños que cuenten los objetos, señalen los números y escriban los números en los globos.

TABLE TIME  Los niños cuentan los objetos y copian los números en los globos.  Anima a los niños a identificar: purple, snake.

OPTIONAL ACTIVITY Number, colour and shape display Da a cada niño o a cada par de niños, una plantilla de una forma geométrica o un número y asígnales uno de los diez colores. Primero colorean su número/forma geométrica, después lo pueden decorar pegándole cosas y por último lo pintan con alquil. Organiza su trabajo en un trozo grande de papel. Puedes escribir como título: We know our numbers, colours and shapes.

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Unit 9: Lesson 3

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con uno de los personajes (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY AND EXPRESSIONS mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun ride, magic carpet up, down, on top of happy, sleepy fall, see, like Can we have a ride? OK, come on. What’s that? It’s a river. I like rivers! The baby tigers are happy. Be careful. Suddenly. Look up!

AUDIO Story 9: The magic carpet 2.28

Preparation  Tommy, Tina y Polly  Flashcards: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun  Story cards: Story 9: The magic carpet  CD

Preparation  Fabrica una alfombra mágica para cada niño. Dobla una hoja de papel por la mitad y después, desdóblala; dobla los dos extremos hacia

 Tommy, Tina y Polly  Flashcards: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun

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el centro de manera que parezca una ventana (opcional)

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 Fotocopia de la ficha para toda la clase  Descarga de internet fotos de un río, una montaña y una playa como accesorios para representar el cuento

•  Playing with Tommy, Tina and Polly: mountain, beach, sea, river, flower, tree

 Repasar el vocabulario: Pon las flashcards en las paredes y reproduce música. Los niños bailan. Para la música y di: Dance to the mountain. La música vuelve a sonar. Los niños bailan mirando hacia la flashcard de la montaña.  Jugar con las flashcards: Which one? (Teacher’s Resource Book, página 22.)

•  Story 9: The magic carpet 2.28  Despertar interés: Pide a los niños que se imaginen que de repente la alfombra sube por los aires. ¿A dónde les gustaría ir? Dales ideas de películas infantiles que hayan podido ver. Repite en inglés lo que digan.  Presentar el cuento: Pregunta a los niños si pueden acordarse del bebé hermano y de la bebé hermana de Tommy. Enséñales la primera story card y pregúntales qué ven. Repite en inglés lo que digan: Petal and Twig on a magic carpet. Tommy with his brother and sister.  Escuchar la grabación: Puedes mostrar las story cards comentando y haciendo preguntas a los niños y después, reproducir la grabación sin parar o puedes reproducir la grabación y mostrar los dibujos de uno en uno. Señala a los personajes a medida que hablen. Después de la story card 1, pregunta: What’s going to happen? Después de las story cards 2, 3 y 5, pregunta: Where are they going now?  Comprobar la comprensión: Señala, representa con mímica y haz preguntas: Who’s this? What’s this? Do they like it? What do the baby tigers say?

Reparte las alfombras mágicas dobladas. Pide a los niños que dibujen una montaña, un río, una flor, un árbol y una playa dentro de la misma. Recoge las alfombras mágicas y enséñaselas a los niños. Di: What are we going to see on (Mario’s) magic carpet. Oh look it’s a (river)! A beautiful (river)!

Competencia BÁSICA

9.3 1.3

•  Playing with Tommy, Tina and Polly: mountain, beach, sea, river

Flying up, Flying down. What’s that? It’s a river, Plop, plop, plop!

Los niños escuchan un cuento y lo siguen. Usan sus destrezas de predicción y observación para comentar el cuento.

 CD

Name:

ALL TOGETHER TIME

OPTIONAL ACTIVITY Draw a carpet

Flying up, Flying down. What’s that? It’s a mountain, Woo, woo, woo!

 Story cards: Story 9: The magic carpet

Draw the magic carpet in the pictures from the story.

ALL TOGETHER TIME

Story chant 9: The magic carpet 2.29 Flying up, Flying down. What’s that? It’s the sea, Splash, splash, splash

LESSON B

22/03/11 16:20

One little dog 2.22 Walking, walking! 2.26

9.3

•  Worksheet 9.3: mountain, beach, sea, river  Mostrar la ficha: Señala los lugares y di: Look. Here’s a river and a mountain and the beach and the sea and… A magic carpet! And look, here is Tommy and the baby tigers in the garden with Petal and Twig.  Demostración: Pon las story cards en la alfombra o la pizarra. Llama a un niño. Señala la alfombra mágica y pregunta: Where do they go first in the story? To the river, the mountains or the beach? The river? Yes. Pick up a pencil and draw a line from the magic carpet to the river. Now where do they go? To the mountains? Yes. Draw a line from the river to the mountains. Good.

TABLE TIME  Los niños trazan líneas para mostrar la ruta de la alfombra mágica del cuento. Colorean la alfombra mágica. Reproduce o canta las canciones de la unidad mientras los niños trabajan.  Anima a los niños a identificar los lugares y los personajes.

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: Pick up a pencil 1.27 Fast and slow 2.6

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Repasar el vocabulario con un juego de flashcards: Numbers and objects (Teacher’s Resource Book, página 21.)

•  Story 9: The magic carpet 2.28  Resumir el cuento: Enseña la primera story card y pide a los niños que te cuenten lo que recuerdan. Pídeles que te digan qué ocurre a continuación mostrándoles las story cards de una en una y leyéndoles lo que pone en la parte posterior de las mismas.  Escuchar la grabación y representar el cuento: Asigna los papeles de Tommy, Polly, Tina, los bebés tigre, Twig y Petal. Cuenta el cuento o reprodúcelo en el CD y ayuda a los niños a representar su parte. Usa una chaqueta como alfombra mágica y las fotografías del río, la montaña y la playa descargadas de internet o las story cards.

•  Story chant 9: The magic carpet 2.29  Escuchar la grabación: Reproduce el chant. Los niños se balancean al ritmo de la música. Pon las story cards 2, 3 y 4 en la alfombra. Levántalas por turno según el chant y haz gestos mímicos para acompañar a las palabras. Anima a los niños a participar. Pon las flashcards de river, mountain y beach en diferentes paredes. Di a los niños que están en la alfombra mágica y pídeles que representen el chant, desplazándose a los diferentes lugares según corresponda.

•  Photocopiable Worksheet 9.1: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun  Mostrar la ficha: Señala cada dibujo y coméntalo. Para el dibujo 1 di: Look, a mountain! Did we see this picture in the story? Good! Yes, we did. Para el dibujo 2 di: Look, a little mountain and a house. Did we see this picture in the story? No, we didn’t. Los niños pueden comprobarlo con las story cards.  Demostración: Llama a un niño. Señala el primer dibujo y di: Is this picture in the story? Yes? Good. Draw the magic carpet.

TABLE TIME  Los niños dibujan la alfombra mágica en los dibujos que estaban en el cuento.  Anima a los niños a identificar: mountain, beach, sea, river, flower, tree, sun y a participar recitando el chant del cuento.

OPTIONAL ACTIVITY Story time Pide a los niños que escojan uno de sus cuentos preferidos de este año. Llama a un niño para que enseñe las story cards mientras el resto de la clase escucha el cuento y hace los movimientos.

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Review 9

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Unit 9: Review

Cantad: Hello everyone! 1.2 y después Are you feeling sleepy today? 1.8 Llama a uno de los niños para que converse con Tommy (véase página 17). Las siguientes canciones servirán para que los niños cambien de sitio en el aula: All together 1.5 Table time 1.6

CLOSING ROUTINE Cantad Tidy up! 1.3 Despedíos de Tommy, Tina y Polly y cantad Goodbye! 1.4

VOCABULARY river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach duck, bird, whale, frog, fish, pig, chicken, sheep, bear, snake yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple

Competencia BÁSICA Los niños usan su creatividad para completar un dibujo.

Preparation  Tommy, Tina y Polly  Flashcards: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach, yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple en la bolsa

LESSON B Preparation

 Poster 9, poster pop-outs y blu-tack  Pop-out 9

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ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach, duck,

bird, whale, frog, fish, pig, chicken, sheep, bear, snake, yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple  Repasar el vocabulario: Distribuye las flashcards entre Tommy, Tina y Polly, que después comprueban si los niños pueden nombrarlas.  Jugar con las flashcards: Bring me (Teacher’s Resource Book, página 20.)

• Poster 9: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach, duck, bird, whale, frog, fish, pig, chicken, sheep, bear, snake, yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple

 Despertar interés: Expón el póster de la escena del mundo natural y los pop-outs de los animales. Pide a los niños que digan lo que ven.  Jugar con el póster: Llama a un niño y pregunta: What colour is the (duck)? Can you get the (duck) and put it (in the river)? Llama a más niños hasta que todos los animales estén en diferentes partes del póster. Quita los animales y repite el proceso poniéndolos en lugares diferentes.

•  Pop-out 9: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach  Mostrar el pop-out: Enseña a los niños el pop-out de la montaña, el árbol, las flores, la ola y la duna de arena levantadas. Enséñaselos a Tommy.  Coloca a Tommy detrás de un elemento y pregunta: Where is Tommy? The mountain. Pon a Tommy en diferentes sitios y los niños dirán dónde está.  Realiza un juego. Los niños se turnan para esconder a Tommy y el resto de la clase trata de adivinar dónde está. Anímales a preguntar: Where is Tommy?

•  Review Worksheet 9: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach  Mostrar la ficha: Pregunta: What can you see? A tree, the sun, a river, a mountain, a beach, the sea.  Demostración: Nombra a un niño y pídele que dibuje algunas flores en el dibujo. Llama a más niños y pídeles que dibujen algo más, por ejemplo, un amigo, un animal.

TABLE TIME  Los niños dibujan lo que quieran en el dibujo.  Anima a los niños a decir: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach.  Los niños preparan sus pop-outs.

 Tommy, Tina y Polly

 Poster 9

 Flashcards: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach, yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple en la bolsa

 Fotocopia de la Evaluation Worksheet 9 para toda la clase

Evaluation

Name:

9

22/03/11 16:20

One little dog 2.22 Walking, walking! 2.26

Review 9

PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.

Despierta a Tommy, Tina y Polly cantándoles algunas canciones. Elige entre: Oh dear! 2.14 I’m hungry! 2.18

LESSON A

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OPENING ROUTINE

 Pegatinas

ALL TOGETHER TIME

• Playing with Tommy: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach, duck,

bird, whale, frog, fish, pig, chicken, sheep, bear, snake, yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple, numbers, shapes  Repasar el vocabulario: Tommy, Tina y Polly se turnan para sacar las flashcards de la bolsa y para pedir a los niños que las nombren.  Jugar con las flashcards: Pelmanism (Teacher’s Resource Book, página 21.)

• Poster 9: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach, duck, bird, whale, frog, fish, pig, chicken, sheep, bear, snake, yellow, red, blue, green, orange, pink, black, white, brown, purple

 Empieza por poner un animal en cada lugar del dibujo. Después tapa el póster con un trozo de papel y pregunta: Where is the (fish)? Quita el trozo del papel para comprobar sus respuestas. Repite varias veces.  Coloca un animal en un lugar equivocado, por ejemplo, la ballena en el árbol. Los niños lo mueven al sitio que corresponde.

•  Unit recap 1. Cantad y haced Action song 9: Walking, walking! 2.26 2. Escuchad y participad en Story 2.28 y/o Story chant 9: The magic carpet 2.29

TABLE TIME

• Photocopiable Evaluation Worksheet 9: river, tree, flower, sun, mountain, sea, beach

Se puede hacer esta evaluación del final de la unidad en grupos pequeños, de uno en uno. Si los niños no son capaces de producir las palabras, entonces indícales dónde pegar cada personaje y con qué color trazar cada número y forma geométrica para evaluar su comprensión. Mezcla las dos técnicas según sea lo apropiado para cada niño. 1. Comprueba la producción de las palabras marcadas en los objetivos. Señala una pegatina y di: Who is it? (Petal). Después al niño que responda, pregúntale: Where do you want to stick Petal? Continúa de la misma manera de modo que el niño nombre los 5 personajes y 5 de las palabras. 2. Pide a los niños que nombren las formas geométricas y los números y que tracen cada uno de un color diferente.

OPTIONAL ACTIVITY Listen and play Haz la Action song 9: Walking, walking! 2.26 Los niños bajan cada objeto a medida que se va mencionando.

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