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 TEORÍAS CONTEMPOR CONTEMPORÁNEAS ÁNEAS EN EDUCACIÓN EDUCACIÓN

“Universidad ETAC”

 Alumno: Ricardo Abiram Abiram Cerino Villada.

La Gestión de la Calidad Aplicada a la Educación. “¿Qué es lo que se a eco para !estionar la calidad en el sistema educati"o #e$icano%&

#ateria: Lidera'!o ( Gestión.

 Asesora: #tra. Alda Alda Gabriela )*nce' Lópe'.

+, de -ulio de +/0.

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 TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

Introducción.

El presente traba-o presenta una serie de in1ormación que nos brindara un panorama de las !estiones que se an reali'ado en el territorio me$icano para ele"ar la calidad en el sector educati"o2 en el cual se precisan datos rele"antes de la tra(ectoria que se a presentado.

Los 1actores m*s rele"antes considerados para esta

in"esti!ación son: el papel de los l3deres in"olucrados en la educación2 calidad en el sistema educati"o2 !estión educati"a2 equipos de traba-o2 clima or!ani'acional2 la contribución del 1actor umano ( la e"aluación de la calidad. El ob-eti"o principal de la in"esti!ación es brindar una perspecti"a en que se an desarrollado las estrate!ias de !estión de calidad en el sistema educati"o me$icano2 el cual es un tema mu( comple-o (a que sabemos que el sistema educati"o me$icano actualmente desarrolla con1lictos con los diri!entes educati"os de los distintos estados.

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La Gestión de la Calidad Aplicada a la Educación. “¿Qué es lo que se a eco para !estionar la calidad en el siste"a educativo #e$icano%” •

4apel de los l3deres in"olucrados 5administrati"os2 directores2 docentes2 padres de 1amilia2 etcétera6

Los di1erentes l3deres in"olucrados en el sistema educati"o me$icano marcan el rumbo que deber*n lle"ar las instituciones a su car!o2 as3 como de su labor depende los resultados que se obten!an con los alumnos que inte!ren la matr3cula de las di1erentes instituciones educati"as.  Administrati"os. Los l3deres administrati"os tendr*n la obli!ación de coordinar permanente los recursos umanos2 materiales2 1inancieros ( de tiempo2 adem*s de !aranti'ar acciones de control de la in1ormación relati"a a toda la comunidad escolar2 en cumplimiento de la normati"idad2 as3 como la relación con la super"isión escolar en sus 1unciones de enlace entre las normas ( disposiciones de la autoridad administrati"a. 7ambién e"al8a contar con espacios 13sicos di!nos ( con los materiales necesarios ( su1icientes que !aranticen el buen desempe9o académico. irectores. Los directores escolares ser*n los encar!ados de compartir los conocimientos2 productos ( "alores que se requiere para conducir el proceso de autoe"aluación inicial en el centro escolar ( para diri!ir la ruta metodoló!ica para elaborar el 4lan Estraté!ico de 7rans1ormación Escolar con su respecti"o 4ro!rama Anual de 7raba-o. ocentes. )e concibe el papel del docente como educador2 con todas sus implicaciones de responsabilidad ( ser"icio en la 1ormación de las nue"as !eneraciones (a que es el encar!ado de culti"ar los 1actores intelectuales2 sociales ( morales a los ni9os me$icanos.

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4adres de 1amilia. La escuela requiere2 o( m*s que nunca2 un resuelto apo(o de los padres de 1amilia ( la comunidad2 un respaldo que no sólo considera las cuotas económicas2 donaciones materiales o 1uer'a de traba-o2 sino el in"olucramiento en el ase!uramiento de los aprendi'a-es de los alumnos2 a tra"és de una participación responsable que contribu(a al 1ortalecimiento de los procesos de ense9an'a2 para me-orar la calidad de los aprendi'a-es de los estudiantes. •

Calidad en el sistema educati"o

La calidad educati"a es una de las e$presiones m*s utili'adas actualmente en el *mbito educati"o2 como punto de re1erencia que -usti1ica cualquier proceso de cambio o plan de me-ora. En este conte$to2 la e1icacia ( la e1iciencia son sus dos pilares b*sicos. 4ara lo!rar me-oras en calidad2 cobertura ( equidad a( tres re1ormas pendientes en las que el pa3s debe a"an'ar: 

Re"isión del marco de 1inanciamiento ( me-oras en la calidad ( transparencia

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del !asto educati"o Rector3a de la !estión del recurso docente Consolidación del 1ederalismo educati"o ( ma(or autonom3a escolar 



Responder a todos estos retos desde la institución escolar es una tarea comple-a como comple-a es la or!ani'ación escolar ( los procesos de ense9an'a ( aprendi'a-e: or!ani'ación del centro2 clima escolar2 ambiente de traba-o2 ense9an'a;aprendi'a-e2 e"aluación2 orientación ( tutor3a2 apertura ( participación a la comunidad educati"a2 etc. )ólo desde una perspecti"a de re1le$ión permanente ( de inno"ación se puede conse!uir una educación de calidad2 que responda a las necesidades ( demandas del alumnado.