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1!"1# Elaboro Ana Margarita Poblete Velázquez Asesor Mtro. Héctor Sánchez Gómez
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INTRODUCCIÓN. Para que una organización funciones adecuadamente y perdure, debe estar dirigida por un líder que este comprometido con la misión, comunicación de la visión, confianza en sí mismo e integridad personal. Pero el líder no sólo debe cumplir con estas condiciones, también debe cumplir con ciertas virtudes que lo van a guiar en la buena toma de sus decisiones. Estas virtudes son la prudencia, templanza, justicia y la fortaleza. Estas tareas que debe de seguir en buen líder en la dirección no es una misión fácil, pues de él depende el éito o fracaso de la organización. Por otro lado la !irección es la encargada de poner en marc"a todos los lineamientos establecidos durante la planeación y la organización. # través de esta instancia se logran las formas de conducta más deseables en los miembros de la estructura organizacional, debe de buscar la manera de motivar a sus subordinados para que los objetivos implementados sean realizados al $%%& buscando métodos y estrategias necesarias para que la organización funcione. # continuación se realiza el análisis del caso práctico de '(!, donde se presenta como la dirección de la escuela junto con el tutor del grupo brindan una solución del problema, buscando implementar estrategias para la mejora.
DESARROLLO 1. ¿Consideras que se han tomado las medidas adeuadas !or !arte de la direi"n de esta esuela# ¿$or qu%# Para resolver un problema dentro de una organización considero que debemos de trabajar en colaborativo y más cuando se trata de una cuestión educativa. Por lo tanto considera que las medidas que se tomaron fueron las pertinentes, ya que muc"as veces las soluciones no están dentro del alcance de nosotros y debemos de tener la madurez de aceptar cuando necesitamos de un eperto que nos pueda asesorar y apoyar en problemas que afectan la organización.
&. ¿'u% ti!o de lidera()o se est* e+eriendo !or !arte de la direi"n de la esuela# ¿$or qu%# El liderazgo transformacional se percibe como un proceso compartido que implica la acción de los líderes en diferentes niveles y en diferentes subunidades de una organización, no sólo de los ejecutivos de mayor nivel )*+-, $/012. Por lo tanto me parece que este tipo de liderazgo es el que se está llevando a cabo ya que para que funcione, todo el personal está dispuesto a modificar sus estrategias de ense3anza para que los alumnos se comprometan a mejorar su rendimiento escolar y su conducta dentro del plantel.
,. ¿'u% estilo de direi"n rees que est* utili(ando# ¿$or qu%#
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En realidad el caso nos "abla poco del papel que juega el director en el problema, ya que describe la situación la persona que va a apoyar en resolver el problema, la cual fue solicitada por el tutor del grupo.
Por lo tanto considero que el !irector utiliza un estilo 4nstitucional, en el cual se adapta a la situación de trabajo. Es un buen comunicador, tolerante, con confianza en sus colaboradores que procura fomentar la participación y sabe recompensar el trabajo realizado. 5omo es bien sabido en las escuelas difícilmente realizamos acciones si el director no está de acuerdo o autoriza, por ello considero que la actitud del !irector es la antes mencionada. Este tipo de director coincide con el tipo ! ya que permite que alumnos y maestros "agan una evaluación de su desempe3o y de los demás, utilizándolos como parámetros para la mejora continua.
-. ¿C"mo desriir/as el lima or)ani(aional en este aso# ¿$or qu%# Para !essler )$/062 la importancia del concepto de clima está en la función que cumple como vínculo entre aspectos objetivos de la organización y el comportamiento subjetivo de los trabajadores. Es por ello, que su definición se basa en el enfoque objetivo de 7ore"and y 8ilmer )$/692 que plantea el clima como el conjunto de características permanentes que describen una organización, la distinguen de otra, e influyen en el comportamiento de las personas que la forman. El clima organizacional es la institución en un principio no es el idóneo, ya que la problemática del grupo provoca que los profesores se quejen de este y genera tensión y desmotivación no solo de parte de los profesores, sino también de los alumnos. Es por ello que se solicita el apoyo, ya que estaba influyendo en el comportamiento de todos los integrantes de la escuela de manera negativa. in embargo "ay que resaltar que al pedir apoyo y al aceptar las estrategias que les sugirieron muestra un trabajo colaborativo por parte de todos los actores involucrados.
0. ¿'u% one!tos !uedes desriir en el aso 2ru!o de traa+o3 equi!o de traa+o3 traa+o en equi!o# ¿Ar)umenta tu res!uesta# :orales )$//%2 define Equi!o de traa+o como un grupo de trabajo altamente organizado y orientado "acia la consecución de una tarea com;n, compuesta por un grupo reducido de miembros que adopta e intercambia roles con fleibilidad de acuerdo de procedimientos.
2ru!o de traa+o es un conjunto de personas reunidas por la autoridad formal de una organización para transformar recursos iniciales en este caso servicios escolares. < dentro de este grupo de trabajo encontramos a equipos de trabajo y el trabajo en equipo. Por otra parte el Traa+o en equi!o, se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologías que utiliza el equipo de trabajo para lograr las metas y objetivos propuestos.
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4. Con relai"n a los one!tos que de5iniste en la !re)unta anterior ¿de qu% 5orma onsideras se a!lian# El grupo de trabajo como dimensión integradora es toda la comunidad escolar, el equipo de trabajo es el tutor, los docentes frente al grupo '=! y la especialista consultora eterna. El trabajo en equipo son todos los acuerdos tomados en colectivo después de la evaluación.
6. ¿'u% 5ator de moti7ai"n a!lia la direi"n de la esuela# !e acuerdo a la teoría de >erzberg, la motivación tiene dos tipos de factores, etrínsecos e intrínsecos. !e los cuales, dentro de la primera categoría se encuentra la labor misma, logros en el trabajo, posibilidad de desarrollo, y reconocimientos. En lo que se refiere a intrínsecos, mencionare? relación con compa3eros, relación con subordinados )en este caso los alumnos2.
CONCLUSIÓN El presente análisis de caso que se realizó planteo una problemática conductual y actitudinal de una comunidad escolar en torno al desempe3o de un grupo en especial. El clima organizacional de acuerdo con :éndez )@%%62 ocupa un lugar destacado en la gestión de las personas y en los ;ltimos a3os "a tomado un role protagónico como objeto de estudio en organizaciones de diferentes sectores y tama3os que buscan identificarlo y utilizan para su medición las técnicas, el análisis y la interpretación de metodologías particulares que realizan consultores del área de gestión "umana o desarrollo organizacional de la empresa. >ablar de dirección, nos remite al "ec"o de dar rumbo, indicar el camino a seguir, "ablar de dirección en una organización además implica también elementos gerenciales y administrativos, "ablar de dirección en la escuela suma también, la necesidad de dominar procesos de gestión de recursos. Aa dirección de una escuela recae en una base racional, dado que el puesto de director está perfectamente perfilado y amparado por la ley, por lo que un director escolar debe desplegar todas sus "erramientas y capacidades para construir las otras @ bases del liderazgo. Es importante decir que dentro de la escuela y fuera de la base racional, la dirección puede escalarse en distintas dimensiones, la dimensión del tutor u orientador, la del docente frente a grupo, la de los padres de familia, y la de las relaciones entre alumnos, al interior del grupo, por lo que esta multidimensionalidad debe gestionarse y dirigirse también bajo estrategias distintas. Es entonces que la dirección escolar se yergue como el ente donde convergen y se articulan todas las necesidades, actores y estrategias que mantendrán a flote a la institución y abonarán para lograr los objetivos a corto, mediano y largo plazo, siempre y cuando, el director se convierta en un líder comprometido con la visión, misión y objetivos de la escuela como institución, y de la comunidad como demandante del servicio. En este caso la toma de
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decisiones y resolución de problemas por parte del e quipo de trabajo fue la oportuna ya que encaminaron sus esfuerzos para el rescate y nivelación de los alumnos del 'B!.
RE8LE9IÓN #dentrados en este análisis gerencial de la escuela y trasformando nuestra óptica, la escuela es entonces una institución que posee una dirección bien definida, diferentes equipos de trabajo que operan bajo esquemas específicos y particulares a su propia área, posee muc"as entradas como factores que interfieren el proceso interno de comunicación, tales como amenazas y oportunidades, provenientes del sistema de gobierno, condiciones sociales, padres de familia, etc. < es la dirección la que debe permear todos esos factores y facilitar el logro de objetivos al interior de la escuela.
RE8ERENCIAS •
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