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UDEM UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ALUMNA: MARIANA HERNÁNDEZ JUÁREZ

TEMA: LA EVALUACIÓN Y SU HISTORIA

TABLA INFORMATIVA: CLASIFICACION DE LOS PERIODOS HISTÓTICOS DE LA EVALUACIÓN. MAPA CONCEPTUAL: FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

MATERIA: EVALUACION DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA

GRUPO: 0T

ASESORA: D!". MARIA DE LOURDES JIMENEZ FUENTES

SESIÓN #

FECHA: #$ DE JULIO DE %0#&

INTRODUCCIÓN

En el campo educativo, el deseo constante de una mejora en la calidad educativa lleva al hombre a estructurar la mejora de la enseñanza, así como la refexión por nuevas estructuras y modicaciones de la práctica educativa, es por ello que el diseño de las metas a lorar y su constante medición a trav!s de la evaluación ha permitido la mejora de los aprendizajes, construyendo con ello el rendimiento acad!mico, así como comprender los medios, m!todos y la "unción que los resultados han lorado determinar y "ortalecer la práctica educativa# $entro del presente trabajo se abordara el concepto eneral de evaluación y las características de la evaluación, a partir de dos textos "undamentales %&a evaluación educativa' de Eduardo &# de la (arza y %Evaluación de los aprendizajes' de )imienta )rieto# )osteriormente se realizara una tabla in"ormativa titulada* %+isión histórica de la evaluación' "undamentada en los textos %$esde los test hasta la investiación evaluativa actual' de Escudero Escorza y de la lectura %&a evaluación educativa' de ora +aras, describiendo en esta las di"erentes clasicaciones de los periodos históricos de la evaluación# -sí mismo se analizaran dos videos donde se detectaran los errores que presenta en el contenido y se realizaran sus respectivas observaciones con relación a la "orma que se toma en cuenta en la tabla in"ormativa# .inalmente se elaborara un apa /onceptual sobre las "unciones de la evaluación y su importancia, tomando en cuenta los textos %.unción pedaóica de la evaluación' y %.unciones evaluativas' para relacionarlo con el ámbito educativo .

CONCEPTO DE EVALUACIÓN

Evaluación es un t!rmino utilizado para valorar juicios determinados en mejora de alo, en este sentido no debe ser considerada como aquella que determina que está bien o que está mal, dentro de un juicio de valor0 en las cuestiones educativas permite establecer un estándar ente las metas que se loraron y las que a1n "alta por cumplir, en este sentido permite establecer la mejora educativa, por lo que se establece que la evaluación es un proceso dial!ctico donde los principios abstractos se convierten en ejemplos concretos, es decir donde los juicios elaborados permite conocer los resultados que enera tomar decisiones en el ámbito educativo, comparando y estableciendo estándares entre los hechos reales y los que están por presentarse o se desean alcanzar# &a evaluación es uno de los temas con mayor protaonismo en el ámbito educativo, debido a que administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, identican que la importancia y la repercusión de evaluar y ser evaluado es muy importante debido a que* se hace conciencia en la necesidad de alcanzar determinados estándares de calidad en cuestión educativa, aprovechando adecuadamente los recurso, el tempo y los es"uerzos y por otra parte alcanzar el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones a las que pertenecen# )or ello la evaluación educativa tiene como propósito "undamental dar a conocer que es lo que los alumnos están aprendiendo, actualmente y de manera concreta en !xico como en otros países en cuestión de educación se busca ampliar el panorama hacia el cocimiento de los resultados y procesos del aprendizaje de los alumnos, hasta el conocimiento de que trata el curriculum, la práctica docente, los centros, el sistema educativo en su conjunto, etc#, en este sentido se habla de una idea de proreso# -lunas deniciones que me parecen importantes mencionar para esclarecer el concepto de evaluación son* 23 4e1n 5yler, 6n proceso que tiene como objeto determinar en qu! medida se han lorado unos objetivos previamente establecidos, lo cual supone un juicio de valor sobre la proramación recoida, que se emite al contrastar esa in"ormación con los objetivos previamente establecidos# 73 En seundo luar arma 4toc8er es una actividad metodolóica que consiste simplemente en la recopilación y combinación de datos de trabajo con una serie de metas que dan como resultado escalas comparativas o num!ricas y en la

 justicación de os instrumentos de recopilación de datos, las valoraciones y la selección de metas#

Existen innidad de conceptos sobre la evaluación, todas ellas con el "undamento de valoración y validez sobre las metas o m!ritos considerados sobre alo, pretendiendo lorar o desarrollar de mejor manera las metas propuestas, recopilando in"ormación de "orma sistemática y able que permiten tomar decisiones y emitir  juicios de valor en mejora de la situación y el "uncionamiento de la vida en el aula, en la práctica de los m!todos de enseñanza para la mejora de los aprendizajes# -hora bien en el ámbito educativo la evaluación educativa pretende ser* un proceso sistemático y planicado de recolección de in"ormación relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseñanza al centro educativo, institución, etc# Entonces la evaluación educativa tiene como nalidad establecer el modelo educativo o la "orma en la que se pude establecer una mejora educativa# VISIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN

-lunos autores manejan 9 etapas para desarrollar la visión histórica de la evaluación, : etapas que nos permite abordar la etapa anterior a ella# Estas se presentan en la si -;< >nicio de silo A hasta el silo B>B, para dar mayor presentación

-)?@ $esde la antiCedad se han creado y usado procedimientos instructivos en los que los pro"esores utilizaban re"erentes implícitos, sin una teoría explicita de evaluación para valorar y di"erenciar, seleccionar a los estudiantes# En la llamada edad edia, se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más "ormal# Day que recordar los "amosos exámenes orales p1blicos en presencia de tribu# &os "amosos exámenes orales p1blicos en presencia de tribunal, aunque sólo lleaban a los mismos los que contaban con el visto bueno de sus pro"esores, con lo que la posibilidad de "racaso era prácticamente inexistente# En el =enacimiento se siuen utilizando procedimientos selectivos y Duarte de 4an uan, en su Examen de inenios para las ciencias, deende la observación

/&-4>.>/-/>?@ $ependiendo de las necesidades que se presentan en el contexto de evaluación estas se clasican en* 23 4e1n su nalidad y "unción, se divide a su vez en* .unción "ormativa y "unción 4umativa# 73 4e1n su extensión en evaluación lobal y parcial# F3 4e1n los aentes evaluadores en* Evaluación interna, que puede ser, autoevaluación, Deteroevaluación, coevaluación# Evaluación externa# G3 4e1n su momento de

+>$E< En el una se de las históric propue "orma explica pero n compre comple en ca ejempl +>$E< )resen visión evalua y presen simple visuali

K2LMM A 2NMM3 O)- R $E&  5E45>@(

K2NFM A 2NGH3 O)>>, a medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acent1a la necesidad de comprobación de los m!ritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos# En los Estados 6nidos, en 2LGH, Dorace ann comienza a utilizar las primeras t!cnicas evaluativas del tipo PtestsQ escritos, que se extienden a las escuelas de Joston, y que inician el camino hacia re"erentes más objetivos y explícitos con relación a determinadas destrezas lectoI escritoras# 4in embaro, no se trata todavía de una evaluación sustentada en un en"oque teórico, sino más bien, alo que responde a prácticas en buena medida rutinaria y con "recuencia basada en instrumentos poco ables# -l nal del silo B>B, en 2LN:, aparece un trabajo de # # =ice, que se suele señalar como la primera investiación evaluativa en educación, se trataba de un análisis comparativo en escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de la ortora"ía, utilizando como criterio las puntuaciones obtenidas en los tests#

Entrado el silo B>B se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de raduación, tras la superación de exámenes Kexámenes del Estado3  5ambi!n llamada de nacimiento# Es aquella donde se dan juicios y valoraciones# $ubois y /oSman arman que los procedimientos que se empleaban en la /hina imperial, hace más de FMMM años y la utilizaban para seleccionar a los altos "uncionarios# (uba apoya en ella el en"oque paradimático, constructivista y en las necesidades de los sta8eholders Kdemandantes e

aplicación en* inicial, procesual y nal# H3 4e1n su criterio de re"erencia en* auto I re"erencia y hetero I re"erencia# =e"erencia o evaluación criterial# =e"erencia o evaluación normativa# $esde el punto de vista de la evaluación educativa de @orma Esmeralda =odríuez =amírez la evaluación se clasica en* 23 $>-(@/73 46-5>+F3 .+G3 E+-&6-/>?@ J-4-$E@ /-4

enera rápida nos presen debem que visuali tema -unqu innova poca de l comete valorar  juicio i

K2N:F3 O)?@ E@&-T/56-/>?@ -/56-&

&4E &-

implicados en la evaluación como base para determinar la in"ormación 4undbery habla de pasajes evaluadores en la Jiblia, mientras Jlanco se reere a los exámenes de los pro"esores rieos y romanos# c=eynold arma que el trato más importante de evaluación de la antiCedad es el  5etrabiblios que se atribuye a )tolomeo# /icerón y 4an -ustín introducen en sus escritos conceptos y planteamientos evaluadores# 4ure un sistema de exámenes de comprobación de una preparación especíca, para satis"acer las necesidades de una nueva sociedad  jerárquica y burocratizada# 4E $E4-==(6>E@5E4 /E@5E4 E$6/-5>+-4* 23 .lorecen las corrientes losócas positivistas y empíricas desarrollando la observación, experimentación y comprobación# 73 >nfuencia de las teorías evolucionistas# F3 $esarrollo de m!todos estadísticos# G3 $esarrollo de la sociedad industrial, buscando encontrar mecanismos de acreditación y selección de los alumnos#

.6@/>$-$* .ormativa y 4umativa MAPA CONCEPTUAL @5nstitucional  5E)T-/>?@* >nicial, )rocesual y nal# -(E@5E4* -utoevaluación, Deteroevaluación y /oevaluacion#

.+-

)roceso e in"ormación continua

&-4 .6@/>T-= FUNCIONES DE LA 46-5>+/alcula valores para que sean /?@ R /$E