TAREAS3_DISIO.docx

Universidad Digital de Estado de México / Universidad ETAC ETAC

ESTUDIANTE:

Oscar Díaz Silva TAREA3  TRABAJO:  TRABAJO: SESIÓN 3 TAREA3

Dimensiones de la Política Educativa

23/03/2017

INTRODUCION

La estrategia educativa se refiere y contempla una sucesión de decisiones para

definir un plan de acción con lógica y coherencia en relación con los objetivos que se plantea, teniendo en cuenta las circunstancias y contexto de actuación, es decir, teniendo en cuenta al mismo tiempo: lo que se quiere conseguir y lo que se ha conseguido ya, y los elementos con los que se cuenta para conseguirlo. También debe considerar lo no previsto y los cambios sociales vertiginosos que se producen día con día.  nte este escenario se plantean una serie de posibilidades, de finalidades concretas y unos criterios de decisión para configurarla.

TABLA DE ANÁLISIS "CUALIDADES Y PRINCIPIOS" PRINCIPIO O CUALIDAD

ANÁLII CONCEPTUAL

ANÁLII PRÁCTICO

$ermite sobre la base de una evaluación permanente, reali"ar los ajustes necesarios, para satisfacer las exigencias de la sociedad y de la población escolar y ser a la ve", instrumento adecuado para promover y orientar el cambio constante.

%a flexibilidad es un asunto muy temido por las autoridades de distinto nivel de jerarquía. &ueda bajo control del !stablishment. $r#cticamente, se tiene que obedecer al pie de la letra, se acatan los ordenamientos educativos no saliéndose de los límites que imponen. %a política educativa estructura el sistema educativo de manera rígida. %a flexibilidad es un asunto coyuntural, se da en aspectos y situaciones controladas. “Necesitamos un sistema educativo flexible con capacidad para incluir y atender las necesidades y  asegurar los derechos, de todo el alumnado, dotado de los suficientes recursos (humanos, materiales, etc.) que garanticen el derecho de todas y todos a recibir una educación óptima”. %a estrategia educativa si es funcional desde la perspectiva económica, no desde el perfil social, humanista y universal. %a política educativa pondera la formación de estudiantes de acuerdo con lo que los empresarios requieren es decir, con lo que exige el mercado de trabajo por mínimo que sea, descuidando y olvidado cumplir con la formación integral y armónica de todos los individuos de la nuevas generaciones.

!" #lexi$ilidad

%" #&ncionalidad

&ueda planteada a partir de los objetivos que establece para dar respuesta a las necesidades sociales actuales:  'avorecer la capacidad de adaptación y de aprendi"aje permanente de los estudiantes, dentro y fuera de la escuela.  (incularse con las necesidades del entorno: productivas, sociales, culturales, ambientales y científicas.   )niversal: una estrategia educativa que se logre de una manera equitativa, es decir sin excluir a nadie ya que de acuerdo al artículo *+ de la onstitución de los !stados )nidos -exicanos es un derecho que todo ser  humano tiene, con sus respectivas

'" Ada(taci)n al (a*s

+" Act&alidad

," Contin&idad

obligaciones y que adem#s, aspirare al desarrollo m#s pleno posible del ser humano. /ebe estar contextuada y armoni"ar con al entorno social, político, cultural, y científico particular del país. $lantea su configuración de acuerdo con las directrices que se0alan los 1obiernos para organi"arla, en el marco de su política general y nacionalista, de acuerdo con su programa de desarrollo y el cumplimiento de los principios de su onstitución. /ebe establecerse siguiendo los objetivos globales del país y de su política total, procurando que se hallen en armonía con los que proponen los organismos y acuerdos o tratados internacionales. /ebe plantearse objetivos que den respuesta no solo al 3aquí y ahora4 sino que preparen para el futuro. %o cual alude a la resolución paulatina de las problem#ticas que enfrenta la sociedad actual desde su contexto nacional y global. %a estrategia educativa debe dotar de las herramientas necesarias a los individuos para que se inserten en su medio y se desenvuelvan respondiendo a las necesidades actuales que les plantea. !n síntesis, una estrategia actuali"ada que desarrolle una mejor capacidad de reacción frente a las demandas y a los resultados que exige la realidad actual. %a !strategia se enriquece vista como continuidad de políticas y asimilando aspectos que la complementan. )no de estos aspectos fundamentales es que todos sus objetivos y

!s muy difícil concretar v#lidamente esta cualidad. 2oy la estrategia educativa queda sometida a los dictados de los organismos, acuerdos y tratados internacionales, que pasan por alto los contextos nacionales particulares de cada país, en aras de la globali"ación. %a estrategia educativa se vuelve entonces una receta genérica internacional, global que se les aplica a todos los países miembros de la comunidad global.

)na r#pida ojeada a la historia de las 5ltimas décadas permitiría sostener que la estrategia educativa continuamente plantea reformas educativas tratando de actuali"arse a un mundo que cambia vertiginosamente, sin embargo, los resultados son escasos.

%a estrategia educativa si presenta continuidad porque es producto de reformas anteriores, de las cuales algunos elementos se conservaron, otros se enriquecieron y expandieron, otros se retomaron como

-" Econo.*a de la escala

" &(eraci)n 0" Co.$inaci)n

metas lleguen a estar atravesados por criterios agenda pendiente porque no lograron concretarse y otros de calidad, convencidos de que equidad sin definitivamente fueron eliminados porque ya no calidad no es equidad, y calidad sin equidad respondían a los requerimientos actuales, es decir, tampoco es calidad. caducaron. Todo lo anterior es producto de que existe continuidad. “oreno !ecerra ("##$) y %an %egundo (&''") yanga $endi, 899?; evaluaciones nacionales e internacionales, entre otros. !n cuanto a que la ense0an"a se adapte al estilo de cada individuo es bastante complejo hacerlo en grupos que sobre pasan los 8@ estudiantes por grupo. “0ue dice que no hay que comen3ar estudios !s lógico y coherente, se estudia para alcan"ar un mejor  !!"Concentraci)n que no vayan a alcan3ar un mnimo de y sólido nivel de preparación. intensidad y continuidad”. 6>yanga $endi, 899?; “4e modo que los trabaos difciles se dividan en !s una excelente propuesta para llevar a la pr#ctica ya !%"Divisi)n del sus partes componentes, y cada individuo se que ante las actividades difíciles hay quienes tienen las tra$a4o encargue de la se adapte meor a sus habilidades para actuar ante ellas y resolver el trabajo  peculiaridades”. 6>yanga $endi, 899?; seg5n sus cualidades.

CONCLUSIONES -artí holbi 689; de manera concreta se0ala: “a estrategia educacional consiste en traducir los obetivos generales a t5rminos operatorios/” partiendo de esta directri" puedo concluir que los pricipios y cualidades de la estrategia educativa anali"ados son derroteros para concreti"arla vía una planificación sistem#tica y contextuada, con odjetivos y metas precisas. !n síntesis, son los ingredientes que le dan a l a estrategia educativa eficacia y eficiencia. A su analisis pr#ctico me hi"o tomar conciencia de lo lejos que estamos de alcan"ar una estrategia educativa de calidad.

%a literatura normativa de la estrategia educativa considera explicita o implicitamente estas cualidades y principios, sin embargo, se planea su pr#ctica con una doble moral: “que predica y no practica”. =o me queda duda de que si en realidad se pusieran en practica la estrtegia educativa de nuestra nación tendría mayores posibiliades de éxito.

Beferencias >yanga $endi, . 69 de 9 de 899?;. 6oltica +ducativa. Cbtenido de https:DDbooEs.google.com.mxDbooEsF

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