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ASPECTOS GENERALES DEL QUEHACER DOCENTE

 Alumno: Jorge Luis Medina Beltrán Universidad Digital del Estado de Méxio ! Universidad ETAC

Maestría en Docencia

Pro"esionali#ai$n doente

Asesora% Ana Lilia L&na Gar'a

25 de mayo de 2016

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(ntrod&i$n

Uno de los imerati!os "ue en#renta actualmente el sistema educati!o me$icano% en lo general% es el aseguramiento de la calidad de los arendi&a'es (a'o el rinciio de rearar a las nue!as generaciones dentro de un escenario glo(al cada !e& más incierto y demandante) De manera articular% en los circuitos de la ense*an&a (ásica dic+a e$igencia +a dado aso a la creaci,n de re#ormas educati!as acoma*adas de rogramas "ue (uscan reorgani&ar el tra(a'o de los docentes) Detrás de esta olítica% se encuentra la intenci,n de centrar la resonsa(ilidad del -$ito o el #racaso escolar esencialmente en la #igura del docente) Las escuelas% tal como las conocemos% se organi&aron como un medio de distri(uci,n de conocimientos a todos% y de roducir una cultura com.n% "ue garanti&ara la introducci,n y un cam(io social ascendente) La conceci,n de escuela .(lica como un esacio com.n "ue roonía igualdad en el trato a cada uno de los alumnos y roonían como o('eti!o la #ormaci,n de los indi!iduos ara la !ida democrática) /n la #ormaci,n de los docentes se re"uería al maestro "ue transmitiera el conocimiento atesorado socialmente a las nue!as generaciones #ormando a los alumnos ara cada m-todo "ue se imlementa(a en la educaci,n con la !isi,n de roducir al aís) ara cumlir con su tarea% en concordancia con antillán s)#)3% cada maestro de(e contar con +a(ilidades% conocimientos% actitudes y !alores "ue romue!en de #orma real y !eri#ica(le el arendi&a'e de la generaci,n 'o!en% lo "ue imlica "ue -l o ella% como ro#esor% tiene acceso al aoyo de colegas y e$ertos% desde su #ormaci,n inicial% selecci,n e inducci,n% +asta su desarrollo y a!ance ro#esional continuo) /s en #unci,n de su caacidad 4comara(le y medi(le a tra!-s de un es"uema de resultados4 como se retende garanti&ar una (uena educaci,n ara "ue los estudiantes articien acti!a y roducti!amente en am(ientes sociales en constante cam(io)

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 A continuaci,n se resenta un (re!e recorrido de las la(ores más destacadas "ue se +an +ec+o a lo largo de la +istoria en relaci,n con en el tema de la ro#esionali&aci,n docente en nuestro aís)

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Desarrollo

La ro#esi,n docente en M-$ico cuenta con una larga tradici,n +a tenido una e$ansi,n sostenida y actualmente articia de manera signi#icati!a en la #uer&a la(oral del aís) Al inicio de la !ida indeendiente en el aís% la educaci,n #ue una de las rimeras reocuaciones) Durante el rimer merio Me$icano% a #alta de #ondos ara reali&ar un royecto educati!o% se de'a en manos de la 7oma*ía Lancasteriana 18223 ara "ue esta se encargue de #undar escuelas elementales y normales) Durante los rimeros a*os del siglo 99% los es#uer&os del /stado me$icano se concentraron en la amliaci,n de los ser!icios educati!os% rincialmente en educaci,n rimaria) Una !e& lograda la e$ansi,n de la educaci,n rimaria% se #ue incrementando la demanda social or educaci,n secundaria y media suerior) Las distintas re#ormas ara incororar estos ni!eles escolares a la educaci,n o(ligatoria% e$lican en (uena medida tanto el aumento de la matrícula como el del n.mero de docentes "ue la atienden)  A ni!el #ederal destaca la creaci,n% en 1;;% del nstituto