Tarea Sesion 6 ETAC

Universidad Digital del Estado de México Universidad ETAC Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

Sesión 6 Tabla Co!arativa

MODELOS INSTRUCCIONALES

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Introducción

En este traba"o se ex!one la i!ortancia del diseño instruccional# sus !rinci!ales caracter$sticas# las venta"as %ue trae ante el reto educativo del siglo &&I# la a!ertura a la ciencia y tecnolog$a !ro!ia de nuestra é!oca# el an'lisis del los teas ante las necesidades de la actualidad observadas !or edio del an'lisis y !lasadas en el ob"etivo# el diseño de !resentar un !lan de estudio incluyendo los contenidos te'ticos y la !uesta en !r'ctica de cada uno de los teas de un !rograa de estudios( El !lanteaiento de cada una de las actividades en !a!el signi)ica buscar el aterial de a!oyo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes# este es un gran traba"o !or%ue al oento de diseñar y desarrollar cada actividad# el diseñador se tiene %ue !ensar coo si )uera estudiante !or as$ decirlo !ara satis)acer los intereses e in%uietudes de estos( Des!ués viene la i!leentación# se !one en !r'ctica las actividades )rente a gru!o y con base en lo observado viene la )ase de evaluación# esta )ase nos dice el grado de ace!tación %ue tiene el traba"o !or los estudiantes# el a!rovec*aiento y las odi)icaciones re%ueridas !ara e"orar el !lan de estudios( Ade's de !resentar el diseño instruccional# el traba"o cuenta con una tabla co!arativa# donde !resenta las see"an+as entre la educación tradicional# tecnolog$a educativa#

did'ctica cr$tica y educación virtual en co!aración con el diseño

instruccional# a%u$ observaos %ue todo lo %ue tienen %ue ver con enseñan+a a!rendi+a"e se relaciona de di)erente anera# !or%ue el ob"etivo es el iso, instruir a nuestros estudiantes lo e"or !osible ediante el uso de la etodolog$a 's e)iciente(

El Diseño Instruccional

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-El Diseño Instruccional .DI/ es un !roceso )undaentado en teor$as de disci!linas acadéicas# es!ecialente en las disci!linas relativas al a!rendi+a"e *uano# %ue tiene el e)ecto de axii+ar la co!rensión# uso y a!licación de la in)oración# a través de estructuras siste'ticas# etodológicas y !edagógicas( Una ve+ diseñada la instrucción# deber' !robarse# evaluarse y revisarse# atendiéndose de )ora e)ectiva las necesidades !articulares del individuo0( 1loria 2( 3u4avets4y# .57/ En nuestra era las ciencias *an acuulado un vasto conociiento acerca de la enseñan+a a!rendi+a"e# y desarrollado in)inidad de conociientos los ca!os de la investigación( Uno de ellos son los edios de counicación al servicio de la educación( 8or e"e!lo# la red de internet# o)rece uc*os es!acios !ara consultar in)oración en un tie!o relativaente corto# en co!aración con la b9s%ueda de )ora tradicional en las bibliotecas# 's este ti!o de investigación es uy rico y sólido y uc*a de las bibliogra)$as %ue encontraos en )ora i!resa# ya navegan en la red de internet y otras( 1racias al conociiento desarrollado y los edios de counicación# la educación tiene una gran variedad de o!ciones en lo %ue se re)iere a etodolog$as# odelos# estrategias# técnicas y actividades de enseñan+a a!rendi+a"e y !rueba de ello es el diseño instruccional( 8ara C*ad:ic4 .;a !ro!uesta del diseño instruccional# se uestra uy anal$tica# !or%ue nos *ace !ensar en el contenido te'tico# ?@ué tan a!ro!iado es la te'tica en cuestión de nuestros alunos# otro !unto ?@ué es lo %ue realente necesitaos %ue los alunos y alunas a!rendan !ara su desenvolviiento en la vida >as co!etencias en los niveles de !reescolar# !riaria# secundaria# edia su!erior y su!erior( 8or lo general# el docente recibe la carga te'tica !or !arte de la institución donde labora# acto seguido conoce los alunos y de acuerdo a los niveles y su !ro!io criterio i!arte las sesiones( As$ coo deterinaos ?%ué i!artir Des!ués viene el segundo !aso 's di)$cil# ?cóo *acer %ue el aluno entienda los teas# ?cóo darnos a entender ?@ué y cóo debeos de *ablarles 8ara !oder dar una buena instrucción es necesario ec*ar ano de las tecnolog$as y conociientos acerca del a!rendi+a"e y con base en ello toar una decisión# coo es el caso del aterial a utili+ar# las actividades a reali+ar etc( El traba"o docente tiene un grado de di)icultad considerable debido a %ue se traba"a con !ersonas y cada una de ellas !iensa y act9a di)erente de acuerdo con su criterio y a sus ex!eriencias( >as etodolog$as tienen %ue ser observadas y odi)icadas de acuerdo a la ace!tación del conociiento !or !arte de los rece!tores# en caso los alunos( >os docentes !odeos !royectar técnicas uy buenas y )uncionales en otras escuelas o incluso en otros gru!os de la isa institución( Es !robable %ue nuestros alunos no se ada!ten a ellas y !or ello en busca de obtener un a!rendi+a"e !rovec*oso se deben reali+ar las odi)icaciones re%ueridas# ade's de toar nota acerca de las )ortale+as y debilidades de nuestra técnica de instrucción( Sie!re al )inali+ar cada sesión es necesario conocer ?%ué tan e)ectiva )ue la actividad reali+ada en el salón de clases# esto se reali+a !or edio de instruentos de 4

evaluación# este ti!o de actividades se !uede dar de uc*as aneras# desde ex!resión oral# !or edio de !reguntas abiertas o bien ediante una !rueba escrita y )oral( Esta actividad ade's de dar a conocer el rendiiento de los alunos nos !uede !ro!orcionar  un !anoraa general de la !erce!ción del aluno acerca de las clases y con base en la in)oración ver$dica del !ro!io aluno se !uede e"orar la )ora de diseñar la etodolog$a diaria( El !roceso de enseñan+a a!rendi+a"e i!lica uc*o traba"o y lo !odeos considerar coo un arte(  A ra$+ %ue los avances cient$)icos se ateriali+an con investigaciones acerca del a!rendi+a"e# la enseñan+a y de's 'reas del conociiento coo es el caso de las ciencias de la in)oración# las ate'ticas etc( El traba"o docente se vuelve 's di)$cil# el 'rea de docencia exige uc*a actuali+ación !or !arte de los docentes# %uienes deben de estar abiertos e in)orados de los descubriientos acerca del a!rendi+a"e y de las *erraientas %ue surgen a enudo !ara )acilitar el traba"o de los alunos# cuya )inalidad es tener un e"or a!rovec*aiento educativo( Un e"e!lo claro lo teneos en las caracter$sticas

de

un

diseño

instruccional

%ue

se

uestra

a

continuación(

El arte .y ciencia a!licada/ de crear instrucción clara y e)ectiva0 Esta nueva eta!a o nuevas generaciones de diseño instruccional se caracteri+an !orB 



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 Anali+ar# re!resentar y guiar la instrucción !ara el a!rendi+a"e e integración del conociiento y las *abilidades( Considerar el sistea instruccional coo un sistea abierto# ca!a+ de incor!orar nuevos conociientos acerca de la enseñan+a y el a!rendi+a"e !ara llegar a diseñar sisteas e)icientes(  Integrar las )ases del diseño instruccional Contar con una etodolog$a !ara organi+ar el conociiento# ade's de usar el diseño co!utari+ado de traba"o( 8eritir el diseño de sisteas de instrucción %ue )avorecer'n el desarrollo de a!rendi+a"es con alto nivel de co!le"idad( Utili+ar en)o%ues 's co!atibles con los odelos constructivistas de a!rendi+a"e( 1ood y ro!*y .;a 9nica di)erencia

in,or!ación% es el .ue $iensa ( trans!ite de ,or!a

es %ue el as!ecto tradicional no existe una ré!lica coo en el

acabada los conoci!ientos con $oca o$ortunidad

instruccional y no es tan a bierto a los nuevos descubriientos

$ara .ue los escolares trabajen !ental!ente/ 0en&te#

en el !roceso enseñan+a a!rendi+a"e# sie!re se i nclina !or lo

123345%

conservador( -Jelaciones de counicaciónB es un co!onente uy i!ortante# !or cuanto se convierte en la !ro!ia acción de interacción entre el su"eto %ue a!rende# los contenidos y la e"ecución o a!licación !osterior0( 1ieno# 2( .;a autoridad del docente se da con)ore al doinio del 'rea de estudio y conociiento acerca de las teor$as del a!rendi+a"e( -El diseño de instrucción co!rende un !roceso tecnológico# basado en la !sicolog$a del a!rendi+a"e *uano# C*ad:ic4 .;