TAREA SEMANA2-Componentes-de-la-calidad-educativa.docx

PORTADA.

Universidad Digital del Estado de México / Universidad ETAC

 Alumno: Fredy Eduardo Valadez Araballo

Trabajo: Sesión 2. Componentes de la calidad educativa. / Foro 2 Dimensiones y componentes de la calidad educativa.

Materia: Calidad en la educación/ Grupo: 1633-1

 Asesora: Mary Carmen De La Rosa Córdova

Fecha de entrega: martes 13 de Septiembre de 2016.

INTRODUCCION.

El objetivo de esta actividad de la asignatura “Calidad en la Educación”, es identificar plenamente cuales son los factores o dimensiones necesarios de cubrir para obtener una educación con calidad, analizaremos las 5 dimensiones propuestas por la UNESCO para la calidad en la educación, los componentes de la calidad educativa en el modelo nacional y los diferentes modelos de gestión educativa.

DESARROLLO.

Las cinco dimensiones consideradas por la UNESCO para la educación de calidad.

Equidad- Una educación de calidad debe ofrecer los recursos y ayudas para que todos los estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen los máximos niveles de desarrollo y aprendizaje posibles. Ello significa poner a disposición de todas las personas, y no sólo a quienes pertenecen a las clases y culturas dominantes, el conocimiento, los recursos y condiciones que desarrollen las competencias necesarias para ejercer la ciudadanía, insertarse en la actual sociedad del conocimiento, acceder a un empleo digno y ejercer su libertad.

Eficiencia- La eficiencia se pregunta por el costo con que dichos objetivos son alcanzados. Por lo tanto, es definida con relación al financiamiento destinado a la educación, la responsabilidad en el uso de éste, los modelos de gestión institucional y de uso de los recursos.

Eficacia- La eficacia se pregunta por la medida y proporción en que son logrados los objetivos de la educación establecidos y garantizados en un enfoque de derechos; es decir, respecto de la equidad en la distribución de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia.

Relevancia- La educación será relevante en la medida que promueva aprendizajes significativos desde el punto de vista de las exigencias sociales y del desarrollo personal, lo cual difícilmente ocurrirá si ésta no es también pertinente; es decir, si no considera las diferencias para aprender que son fruto de las características y necesidades de cada persona; las cuales están, a su vez, mediatizadas por el contexto social y cultural en que viven.

Pertinencia-

Se refiere a la necesidad de que la educación sea significativa para personas de

distintos estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan

apropiarse de los contenidos de la cultura mundial y local, y construirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su autonomía, autogobierno, libertad y su propia identidad.

Los componentes de la calidad educativa en el modelo nacional son:

Validez oficial- La Secretaría de Educación Pública emite un documento en el que se reconoce la validez oficial de los planes y programas que oferta cualquier institución educativa particular. A este trámite se le conoce como Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, cuando se otorga significa el cumplimiento por parte de un particular, de los requisitos mínimos que establece la Ley General de Educación y el Acuerdo Secretarial 279 para funcionar en cuanto a: profesorado, instalaciones y planes y programas de estudio.

Modelo educativo, de investigación y vinculación- La metodología educativa, investigativa y de vinculación se entiende como la manera en que la institución realiza, organiza y ejecuta las funciones y tareas de enseñanza (aprendizaje orientado a la consecución de los objetivos educativos o competencias, que sean congruentes con las intenciones institucionales y sociales, así como con las estrategias de creación, innovación y profundización de los conocimientos de la humanidad).

Infraestructura y disponibilidad de recursos materiales- Este componente de la calidad educativa está relacionado con los espacios, recursos y condiciones físicas e higiénicas con los que debe contar una institución para facilitar el alcance de sus propósitos educativos y la convivencia de los estudiantes, docentes y del personal administrativo.

Gestión educativa- La gestión está relacionada con la toma de decisiones, control, liderazgo, seguimiento y evaluación de procesos, manejo adecuado de la información y conducción de la organización.

Integración y participación de estudiantes, familia y comunidad- Lograr calidad de la educación requiere la existencia, entre escuela y familia, de una armonía en el ‘decir y el hacer’ y una armonía en los fines y objetivos de la escuela y la familia, considerando que ambas son las instituciones sociales de mayor envergadura en la formación de un individuo, plantea que sus estrategias y acciones no deben ir separadas y menos en situación de conflicto.

Formación continua de formadores- Es una condición necesaria que las instituciones educativas cuenten con docentes con un dominio adecuado del contenido, actualizados en cuanto a los nuevos conocimientos, con baja o nula resistencia a las transformaciones y cambios que ocurren cotidianamente, y comprometidos con la realidad de sus comunidades y regiones.

 TABLA. Modelos de Gestión Educativa Modelo

Descripción Se plantean los pasos que lle varán a alcanzar los objeti vos previamente estipulados. Se prioriza la

Gestión Estratégica

capacidad de articular los recursos humanos, técnicos, materiales y financieros para alcanzar las metas. Se sitúa la organización en un contexto a través del análisis de l a misión, visi ón, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.

Gestión Estratégica Situacional

Se centra en la viabilidad política, técnica, económica, organizativa e institucional. Analiza los procesos hasta llegar al objetivo o futuro deseado. Se procura buscar acuerdos y consensos sociales como criterio principal de gesti ón. Reconoce la importancia del cliente y por el lo ofrece resultados que pueden ser me dibles para que el usuario emita juicios con respecto a ellos. Analiza factores y procesos que l levan al

Calidad Total

resultado final. Revisa los procesos para eliminar las malas prácticas y evi tar desperdicios, obteniendo resultados con cero defectos. Se centra en la mejora de lo que existe y la solución de problemas. Las mejoras no son sufi cientes, se requieren cambios cuantitativos (valores, e structura, re

Reingeniería

conceptualización fundacional, rediseño de procesos) para que ocurra un verdadero cambio. El cliente puede y debe ex igir más calidad, por lo que vale la pena cambiar.

CONCLUSIONES.  Al realizar esta actividad fue posible identificar la importancia de la calidad educativa ya que en función de esta, se relaciona el desarrollo de todo un país, entonces es vital conocer los factores a considerar en la búsqueda de esta calidad, al respecto hay instituciones internacionales que han desarrollado estudios para identificar estos factores, la UNESCO formuló un listado de factores que permitirán alcanzar la calidad educativa entre los cuales están la eficiencia, eficacia, equidad, relevancia y pertinencia, considero de gran ayuda estos elementos ya que pueden servir de apoyo y de guía para los países que persiguen un cambio en la calidad de su educación como es el caso de México donde los componentes de la calidad educativa mencionados en este trabajo no han podido reflejar mejoras perceptibles en la calidad educativa por lo que considero deberían actualizarse tomando como base los casos de éxito de países de elite en lo que respecta a la calidad educativa.

En lo que respecta a la evaluación de la calidad educativa en México, es sin duda un tema complejo ya que se relaciona con varios factores e involucra a muchos actores y por la repercusión de los resultados a la sociedad, en nuestro país el gobierno se basa mucho en las cifras del aumento de cobertura, que como aprendimos no es sinónimo de calidad educativa, como no lo es tampoco el resultado de evaluaciones a alumnos, además de estos dos elementos se deben conjugar otros como la gestión educativa, la eficiencia, la eficacia, las políticas educativas, los docentes su preparación y evaluación que ha sido tema de los dos últimos años, así como la creación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa son muestra de que se está intentando avanzar en el tema ya que la evaluación debe constituir una base

de información que conduzca a los distintos actores involucrados en el proceso educativo a diseñar las políticas y líneas de acción para el mejoramiento de los resultados.

REFERENCIAS.

-Amador, J. (2008). La evaluación y el diseño de políticas educativas en México. En Documento de trabajo No.35. México: Centro de Estudios Sociales y de Opinión Pública. -Díaz, A. (2006). Las políticas públicas en materia educativa. México: Secretaría de Educación Pública. -Esquivel, A. (2002). Calidad educativa. En revista VOZ normalista. México: año 7, número 26. -Latapi, P. (1999). Un siglo de educación nacional: una sistematización. En un siglo de educación en México I. México: fondo de cultura.