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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO-ETAC

ASESOR: MTRO. ALDEMAR RAYMUNDO GARCÍA VALDÉS ESTUDIANTE: NORMA ANGÉLICA MONTES HERNÁNDEZ MATERIA: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA

EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

La educación sigue presentando cambios dentro de esos cambios a la evaluación se le ha dado mayor interés al mejorar la calidad de la educación, por medio de la evaluación lograremos identificar el nivel del logro de cada uno de los estudiantes considerando las habilidades, destrezas y el conocimiento que han adquirido a través de métodos cuantitativos y cualitativos, se consideran los contenidos ya que constituyen un conjunto de saberes o formas culturales tiene que ver la asimilación y la apropiación son de gran importancia para su desarrollo e interacción con los que le rodean, el contexto donde se desarrolla la persona intervine en gran medida, la asimilación de los saberes culturales da características únicas a cada persona que las hace ser diferentes, en el presente trabajo explicaremos acerca de los tipos de contenido, sus características los aprendizajes que se adquieren a través de la enseñanza de cada uno, qué evaluar en cada tipo de contenido, consideraciones para la evaluación de cada uno de los tipos de contenido y los instrumentos con los que se puede evaluar cada uno, entre estos tipos de contenido tenemos: contenidos procedimentales: donde se consideran los hechos o datos y conceptos, los procedimentales en donde se considera a los procedimientos y actitudinales en donde tiene que ver las actitudes, valores y normas, cuando se consideran los conceptos nos permite organizar la realidad y nos apoya en la vida cotidiana al organizar información, es necesario que exista información significativa con otros conceptos para facilitar la comprensión.

EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE TIPOS DE CONOCIMIENT O

DECLARATIV O

PROCEDIME NTALES

CARACTERÍSTIC AS

TIPOS APRENDIZAJE

FACTUAL: LA EVALUACIÓN DEBE ATENDER LA REPRODUCCI ÓN DE LA INFORMACIÓN , EVALUACIÓN DE TODO O NADA, EVALUACIÓN DE TIPO CUANTITATIVA . CONCEPTUAL: REQUIERE DE INSTRUMENTO S DE EVALÑUACIÓN MÁS COMPLEJOS, REQUIERE SEGUIR UNA APROXIMACIÓ N CUALITATIVA,

OPERATIVO: APLICACIÓN DE PROCEDIMIEN TOS CONVENCION ALES EN SITUACIONES CONTROLADA S, REQUIRERE DE LA MANIPULACIÓ N, PRESICIÓN, AUTOMATIZAC IÓN

DE

QUÉ EVALUAR

CONSIDERACIONE S PARA LA EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

DE

MEMORIZACIÓN DE HECHOS, DATOS, RECEPTIVIDAD, RESPUESTAS, TIENE IMPORTANCIA FUNCIONAL, REPETIR, RECORDAR, TRADUCIR.

LO QUE SABE Y LO QUE NO SABE.

REPRODUCCIÓN DE DATOS.

*PRUEBAS ORALES: INTERROGATORIO, DEBATE, DISERTACIÓN. *PRUEBAS DE RESPUESTA DIRIGIDA. *PRUEBAS ESCRITAS: OPCIÓN MÚLTIPLE, OPCIONES DE FALSO O VERDADERO. *LISTA DE COTEJO Y CUESTIONARIOS.

LA COMPRENSIÓN Y LA ASIMILACIÓN SIGNIFICATIVA, DEFICIÓN DE UN CONCEPTO O PRINCIPIO, EXPOSICIÓN TEMÁTICA, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, DFESDCRIBIR, CLASIFICAR, EXPLICAR, ARGUMENTAR, REDACTAR, SINTETIZAR.

LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS

*LA RESOLUCIÓN DE TAREAS DE PROBLEMAS CONCEPTUALES. *PRUEBAS DE ENSAYO O ABIERTAS, MAPAS CONCEPTUALES, DESARROLLO DE MONOGRAFÍAS. *PRUIEBAS OBJETIVAS LIMITADAS. *MAPAS CONCEPTUALES. *EXPOSICIÓN DE TEMAS.

DESARROLLAR, APLICAR, ILUSTRAR, PRACTICAR, USAR, UTILIZAR, DRAMATIZAR, MANIPULAR, SEGUIR, COORDINAR.

CONOCIMIENTO REFERENTE AL PROCEDIMIENT O

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS PROCEDIMIENTO S.

LOS PROCEDIMIENTOS PASO A PASO, LO QUE ESTÁ PREESTABLECIDO.

EJECUTIVO: ELABORA REGLAS SOBRE LAS ACCIONES Y CONDICIONES EN FUNCIÓN DE UNA META DEFINIDA

EVALUACIÓN DE ACTITUDES

EVALUACIÓN DE COMPETENCI AS

ES UN PROCESO LENTO Y GRADUAL DONDE TIENE QUE VER LAS EXPERIENCIA S PERSONALES, CONTEXTO SOCIOCULTUR AL, EXPERIENCIA S NOVEDOSAS. RECOPILACIÓ N DE EVIDENCIAS, ELABORACIÓ N DE JUICIOS, DAR UNA RETROALIMEN TACIÓN HACIA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE S

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, CONJUNTO DE ACCIONES QUE TIENEN RELACIÓN DE ORDEN, TOMA DE DECISIONES, CONOCIMIENTO REFERENTE AL PROCEDIMIENTO, RESOLBER, PROPONER, INVESTIGAR, EXPERIMENTAR, JUZGAR, VALORAR, REVISAR, ELEGIR, DECIDIR, ASUMIR, RESPETAR. LAS ACTITUDES, VALORES Y NORMAS.

COMPETENCIAS, HABILIDADES Y DESTREZAS, APRENDIZAJES ESPERADOS Y LOS PROPÓSITOS FUNDAMENTALES

LA EXPLICACIÓN VERBAL DE UN PROCEDIMIENTO, SELECCIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA, ELABORACIÓN DE MODELOS Y MAQUETAS, PROYECTO DE UN EXPERIMENTO, CREATIVIDAD DE UN PROCESO QUE VA A DESARROLLAR.

ACCIONES MANIFIESTAS, MANIFESTACIO NES VERBALES.

DETERMINACIÓN DE LA ESCALA DE VALORES PARA ESTABLECER PARÁMETROS DE EVALUACIÓN.

OBSERVACIÓN DIRECTA, ESCALAS DE ACTITUD, CUESTIONARIOS.

SABERES DE LAS COMPETENCIAS

SE BASA EN CRITERIOS PERTINENTES AL DESEMPEÑO EN EL CONTEXTO, EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA VIDA REAL.

EVIDENCIAS CONCRETAS APRENDIZAJE, PORTAFOLIO, OBSERVACIÓN,

DE

CONCLUSIONES Al trabajar con los diferentes tipos de contenidos se puede hacer de manera independiente o simultánea, al ser evaluados se deben de usar técnicas o instrumentos de acuerdo al tipo de conocimiento que se desea medir, no se puede evaluar de la misma forma la reproducción de datos y la comprensión, la evaluación debe de ser permanente: al inicio, durante y al final del proceso, en la educación de hoy se presentan diversos cambios y esto implica que el docente se prepare para hacer la evaluación y tenga los elementos necesarios o instrumentos para argumentar dicha evaluación, se evalúa de forma cuantitativa y cualitativa en donde se toman en cuenta las habilidades y destrezas de los estudiantes, los aprendizajes esperados, los propósitos fundamentales y muy en especial las competencias que van adquiriendo y la forma en que las ponen en práctica en la vida diaria ante situaciones reales, es importante considerar las evidencias de trabajo y también la forma en que dan solución a diversos problemas, con estos cambios se pretende que exista una educación de calidad al realizar una evaluación justa, al evaluar se debe de considerar el contexto, la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa no únicamente a los estudiantes, la forma en que aprenden y aplican sus conocimientos, la interacción, los aprendizajes esperados, para poder observar el nivel de logro de cada uno de los estudiantes, identificar sus necesidades, para identificar nuestra debilidades como docente o nuestras fortalezas para realizar los ajustes necesarios y mejorar en nuestra labor docente en todos los aspectos.

BIBLIOGRAFÍA: -

LECTURAS DE LA SESIÓN 5 EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Tobón, Sergio, García-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y Carretero, Miguel (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio. publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/410/P1D410.pdf www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-160745_archivo_pdf.pdf