Tarea Programa de educación talento

Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Ciencias Sociales Depto. De Psicología Psicología y Educación de alumnos con talentos académicos

PROGRAMA EDUCACIONAL DE NIÑOS CON TALENTOS ACADÉMICOS DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA REGIÓN DEL BÍO-BIO.

Autora: Laura Valeria Léniz Maturana Tutoras: Magdalena Moreno y Paulette Laclote Concepción, Chile 2012.

Introducción: Todos los niños y jóvenes del mundo, presentan diferentes características y necesidades con respecto a la manera en que aprenden. Algunos de ellos, pueden presentar Necesidades Educativas Especiales (NEE), es decir, poseer un carácter de adquisición de las dimensiones del saber muy diferenciado de otros, por lo que requieren educación especial (LOGSE, 1990) En algunos casos, determinados estudiantes poseen deficiencias y dificultades para dominar ciertos conocimientos, y otros todo lo contrario. Para aquellos alumnos que aprenden más rápido y presentan habilidades superiores en una o más áreas en relación a sus pares, se debe considerar su nivel de aprendizaje, y la capacidad cognitiva y de pensamiento abstracto, analítico e investigación, así como también la creatividad y motivación entre otras cosas (J. Renzulli, 1994). Estas características recién mencionadas, pueden aludir a un estudiante que posee talento académico, al cual es fundamental estimular y alentar a que desarrolle estas capacidades de la mejor forma posible. En Chile, es fundamental que se trabaje el talento académico a través de la implementación de programas que estén orientados a estudiantes que posean dichas habilidades de orden superior, puesto que no sólo es responsabilidad de la educación atender las necesidades educacionales de todos los estudiantes, sino que también, estos estudiantes son fundamentales para aportar en la sociedad que vivimos, ya que si lo que ofrecen estos estudiantes es algo fuerte y rico, se tiene como consecuencia que aportarán y contribuirán de manera positiva en el desarrollo del país (García Huidobro, 2005). Acerca del Talento Académico en Chile se puede percibir que, si bien en estos últimos años se ha tratado de sacar adelante a los estudiantes que poseen habilidades extraordinarias, este país está avanzando en atender las NEE de niños y jóvenes con talentos. No obstante, este avance se observa sólo en la capital de Chile, y no a lo largo de él, por lo que es casi inexistente, a excepción de algunas instituciones como la PUC, Escuela de verano para estudiantes de Enseñanza media de la Universidad de Chile, y actividades realizadas por la Universidad de Santiago y la Comisión chilena de Energía Nuclear (Arancibia,

2002). También cabe señalar que está más orientado a estudiantes de nivel básico y medio, y no a párvulos ni a primer ciclo de educación básica. Para que la educación en el área de talento académico siga creciendo y desarrollándose de mejor forma en el país, es fundamental crear un programa en otras regiones y que esté enfocado a niños de diferentes edades, sobretodo en la primera infancia, ya que las necesidades educativas especiales deben ser atendidas lo antes posible, para mejores resultados futuros en sus aprendizajes (S. Hernández- Muela, 2004).

Contextualización y fundamentación del programa

El fundamento de este programa está basado en ofrecer mejores oportunidades educativas para aquellos niños que poseen aptitudes y habilidades de nivel superior a sus pares, permitiéndoles desarrollar y progresar en las áreas de excelencia, así como también compartir con niños que tengan un desarrollo parecido al de ellos, pudiéndose aprovechar al máximo sus habilidades. Además, está presente considerar este tipo de educación como necesidad educativa especial, puesto que brindará apoyo a dichos alumnos que posean aptitudes diferentes a otros, y también un currículum diferenciado que esté acorde a las necesidades, características e intereses de estos niños. Este Programa, aspira a formar niños pequeños que puedan tener herramientas suficientes para ser más autónomos, independientes, creativos, reflexivos y seguros de sí mismos, con el fin de reafirmar su potencial en el área que se encuentra más desarrollada, y de esta forma, desenvolverse de mejor manera en la sociedad y aportar a ésta, por medio de aquellas habilidades que tienen desarrolladas y potenciadas. Entendiéndose el talento académico como un conjunto de capacidades y características personales que pueden ser desarrolladas a partir de lo que el entorno entrega, complementado con las experiencias que el individuo tenga en su vida y habilidades innatas, el cual se traduce como un potencial propio de

desarrollo único y excepcional en un área específica o en muchas y en el que es fundamental el compromiso y desarrollo de la creatividad en un ambiente educativo flexible (Renzulli, 1978

y Mönks, 2000), se reconoce que el rol

ambiental y propio del estudiante con talento es un trabajo en conjunto, y que se requiere de compromiso y responsabilidad para tener éxito en la educación de talento. Por lo tanto, y a partir de esta concepción, es que este programa considera que se debe trabajar en un contexto en el que los niños puedan ser participantes activos de las experiencias que se realicen con respecto a las áreas de matemáticas, lenguaje, arte (música y teatro) y ciencias (de acuerdo a lo que ellos han elegido, a partir del talento que poseen). Para que esto ocurra, será importante considerar que se trabajará bajo un contexto libre, con actividades prácticas que estimulen el área cognitiva y creativa, a través de experimentos, salidas a terreno, representaciones o exposiciones y juegos con intencionalidad pedagógica, en un ambiente de respeto y diálogo, en el que se le motive a los niños a aprender a partir de lo que a ellos les interese y les guste. El lugar donde se va a desarrollar este programa, es en la Región del BioBío (ciudad de Concepción), específicamente en el centro educativo llamado “Pequeños talentosos”, que posee 4 aulas diferentes para cada área (según la que haya elegido cada niño). Cada una de estas aulas, estará a cargo de dos educadoras (una de párvulos y otra de básica) especializadas en las áreas que dirigirán y expertas en talento académico. Además, cada sala posee diferentes materiales concretos, los cuales están a disposición de los niños y los cuales tienen carácter “autocorrectivo”, es decir, que el niño al utilizarlo se dará cuenta por sí mismo si lo que está haciendo está bien o no La oferta curricular se estructura en dos semestres. El primero desde marzo hasta junio, y el segundo desde agosto hasta noviembre, el cual se realizará los Miércoles y Viernes desde las 16:00 hrs. Hasta las 18:00 hrs. Los niños de nivel medio mayor de educación parvularia, pueden permanecer en el programa hasta tercero básico, por lo que pueden permanecer hasta 6 años en éste.

Objetivos:

Objetivo general: Favorecer, potenciar y aumentar el interés por aquellos aprendizajes y conocimientos significativos de los niños que tienen habilidades superiores en las áreas de lenguaje, matemáticas, arte o ciencias a partir de actividades que desarrollen el pensamiento cognitivo, creatividad y conceptos referentes a aquellas áreas.

Objetivos específicos:

- Favorecer aprendizajes significativos en distintas áreas a partir de actividades lúdicas. - Potenciar conocimientos a través de experiencias concretas y directas (salidas, experimentos y utilización de material concreto). - Facilitar aprendizajes y conocimientos que desarrollen habilidades cognitivas y creativas.

Descripción del Programa:

Este programa sería de enriquecimiento extracurricular, es decir, que se desarrolla fuera del sistema escolar y las actividades que se realizarán con los niños serán diferentes a las que se hacen en los establecimientos. Sin embargo, no pretende competir ni remplazar el currículum regular, sino más bien, realizar actividades o experiencias de aprendizaje que profundicen la complejidad de los contenidos que no estén cubiertos en los establecimientos educacionales a los que asisten los niños. Para ello, se considera diversos talentos específicos, es decir, que hay cuatro opciones de talentos que son: el área de matemáticas, arte, lenguaje y ciencias, en las que el niño elige, según el interés y sus habilidades, a cual área ingresar; estarán todas las opciones, sin embargo, el niño debe elegir sólo una, que es en la que presenta habilidades superiores a la de sus pares.

Este Programa está orientado a niños y niñas que tengan entre 4 y 8 años, que asistan a establecimientos educacionales públicos, subvencionados y particulares de la Región del Bio Bío (zonas urbanas o rurales) y que tengan las siguientes características: Un resultado de CI que esté dentro del 5% superior de sus pares; encontrarse a lo menos en un 3% superior en el área de creatividad; la evaluación de motivación, hecha por su profesor jefe, debe ser sobre el 5% de sus pares (la cual se evalúa con respecto al área que le interese y en la que tenga habilidades extraordinarias; por ejemplo, en matemáticas). En cada una de las áreas que se trabaja hay cuatro cursos divididos en: periodo de diagnóstico, ejecución de actividades (talleres, experimentos y salidas a terreno), exposiciones de lo que han trabajado durante el semestre, y la evaluación final; los niños escogerán un tema para hacer un proyecto y exponerlo a los compañeros, padres y profesores. Las áreas del programa son: -

Matemáticas: Se relaciona con la resolución de problemas, utilizando conceptos propios de matemáticas (relación número cantidad, clasificación, seriación, etc). Habrá talleres, actividades lúdicas y salidas a terreno.

-

Lenguaje: Se divide en el área de lectoescritura y comunicación oral. En ella se harán representaciones, salidas a terreno, exposiciones y debates, con el fin de potenciar a fluidez en el habla, comprensión y ampliar el vocabulario.

-

Ciencias: La sala estará dividida en dos partes, de materiales didácticos (como las otras salas) y un pequeño laboratorio, en el que los niños pueden realizar experimentos (con guía de uno de los profesores que se encuentre en el aula).

-

Arte: La sala estará dividida en tres partes: música, de pintura y teatro. Se harán representaciones y exposiciones de trabajos al finalizar el año. Durante el año harán visitas para apreciar las obras de pintores, actores y músicos, y aprender a través del entorno también. El programa tiene arancel diferenciado, es decir, que depende de la situación

económica de cada familia. Los niños tienen derecho a ingresar sólo a un curso en un año, por lo tanto, si en un año un niño quiere participar, por ejemplo, en el área de lenguaje debe quedarse ahí hasta fin de año, y podrá cambiarse el próximo año a otra.

Características del Currículum:

El Programa utiliza una modalidad de currículum integrado, ya que enfatiza la adquisición de conocimientos y aprendizajes de cierta área específica (lenguaje, matemáticas, ciencias o arte), teniendo como objetivo fortalecer las habilidades de desarrollo en el que los niños se encuentran más avanzados, a partir de experiencias de aprendizajes que estén relacionadas con situaciones que se puedan aplicar a un medio que sea real para los estudiantes, en el que se les irá profundizando, y no aprendiendo conceptos de forma simple (Van Tassel-Baska). Una de las características importantes de este curículum, es que pretende tomar en cuenta lo que los niños con talentos académicos necesitan y les interese, por lo tanto, que sea significativo para su desempeño y aprendizaje. Por lo tanto, trabajará principalmente en desarrollar habilidades de orden superior a partir de: Resolución de problemas y obstáculos que promuevan el área cognitiva de los niños; exploración de diferentes situaciones y ambientes que se relacionen con el área de interés; hipotetizar y/o predecir sobre ciertos temas, para estudiarlos y comprobar si son verdaderos a partir de la exploración;

producir diversas

acciones que conlleven a desarrollar la creatividad en los niños; realizar trabajos en grupos e individuales, que consideren las instancias de trabajar con el diálogo para conocer diversas opiniones y también, dejar espacios para el aprendizaje propio. Éste último, alude a trabajar el área socioafectivo también, ya que pretende reforzar el diálogo entre los niños, promoviendo el respeto de escuchar (y en algunas ocasiones observar), apreciando lo que los demás hacen, y a la vez que los demás aprecien lo que ellos hacen, lo cual fortalece la seguridad en sí mismos y su autoestima. La organización de las áreas que se trabajan en el programa, se divide de la siguiente manera -

Primer curso: Dura un mes aproximadamente y se irá observando el

comportamiento de los niños con respecto a los temas de interés, es decir, que los niños explorarán la sala en la que se encontrarán y luego acordarán qué temas les

gustaría tratar sobre el área escogida y qué objetivos les gustaría lograr. En este curso se realizará la evaluación inicial o diagnóstica. - Segundo curso: Tendrá una duración de un mes, en el que se realizan salidas a terreno y talleres, que le permite a los niños ir aprendiendo de manera directa sobre los contenidos que se van viendo, antes de aplicarlos de una forma más concreta. Aun así, se realizarán retroalimentaciones a los niños para que vayan aprendiendo a través de dichas actividades. En este curso se realizará evaluación de proceso. - Tercer curso: La duración será de un mes también, y los niños harán disertaciones, experimentos, diálogos y juegos lúdicos con materiales concretos, en el que aplicarán los conocimientos que se han entregado en el curso anterior. En este curso se realizarán evaluaciones formativas. - Cuarto curso: Los niños escogen un tema y realizan un proyecto que se relacione con el tema (o una gran representación en el caso de lenguaje o exposición de arte, en el caso de dicha área), presentándolo a sus compañeros y padres, con el fin de evaluar en conjunto el desempeño de cada uno. Ésta corresponderá a la evaluación final y su duración será de un mes. Las planificaciones de ofertas de cursos, las realizarán profesores especializados en el área a desarrollar (por ejemplo, en el área de lenguaje, un profesor de lenguaje) en conjunto con las educadoras de párvulo y básica que estarán a cargo del curso, a través de reuniones que llevarán a cabo una vez a la semana.

Proceso de selección e identificación:

Algunas de las consideraciones que se tomarán en cuenta para llevar a cabo el proceso de selección e identificación serán: -

Buscar diversas fuentes de información para la selección de los instrumentos de evaluación, con el fin de abarcar el mayor número de indicadores que midan las diferentes habilidades de los niños que postular al programa. En este caso, se basará en la “Teoría triárquica de la inteligencia” (J. Sternberg, 1997), en la que se evaluará tres habilidades

principales, que son la creatividad, el pensamiento analítico y habilidad práctica. Esto, a partir de pruebas tanto cualitativas como cuantitativas. La primera, que haga referencia a los comentarios emitidos por los profesores jefes de los niños que quieran ingresar al programa de talento académico, con respecto a la creatividad, motivación y práctica, en el que a través de la observación, puedan comprobar cómo ha sido la adaptación social y afectiva con las personas que se relacionan. La segunda evaluación (cuantitativa), referida a la medición de instrumentos de CI, que pruebe su capacidad analítica. -

Selección de profesores que conozcan y sean especialistas en las disciplinas que se van a evaluar, así como también, que tengan experiencia en evaluaciones, con el fin de obtener resultados que sean confiables al momento de seleccionar a los estudiantes, y además, conocer los resultados de las evaluaciones y comentarios de los educadores que trabajan con ellos en sus establecimientos educacionales para dar una opinión con respecto al comportamiento que tienen los niños que postulan (situaciones no medibles cuantitativamente). Por lo tanto, quienes participarán del proceso de selección e identificación serían: los profesores de especialidades de áreas (matemáticas, lenguaje, artes y ciencias), educadoras de básica y parvularia que estarán con los niños en cada área, profesores de establecimientos educaciones y profesores expertos en talento académico.

-

Las etapas del proceso de selección e identificación serían: 

Detectar los objetivos del programa y desglosarla en cada área, tomando en cuenta la habilidad que tiene en ésta (a través de un test de inteligencia o de CI) y complementarla con los otros requisitos propios del talento académico.



Tomar las pruebas cuantitativas que se relacionan con la habilidad del área específica.



Reunirse con los evaluadores y tomar en cuenta las habilidades creativas, de motivación y prácticas del niño que postulan al programa.