TAREA DE UAPA
Short Description
Descripción: TAREA DE UAPA...
Description
Universidad abierta para adultos
Participante: Miguelina Rodríguez
Matricula: 15-0459
Facilitadora: Rosario !"ceres #e$ada
%signatura: Psicología &volutiva
#e'a: Unidad (
)antiago Rep* +o'*
1. Elaboración de un Diario de Doble entrada que contenga:
a) Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen los autores-, elaboración de un concepto propio de Desarrollo Humano.
Se designa con el concepto de desarrollo humano a la adquisición, por parte de los individuos, organizaciones y comunidades, de la capacidad de participar efectivamente en la construcción de una civilización mundial que sea próspera tanto espiritual como económicamente.
El progreso que se vislumbra en una determinada comunidad en materias como lo social, político, económico y cultural, entre otros aspectos se denomina habitualmente en términos de desarrollo humano.
Este desarrollo humano consistirá en que a través de la libertad y la formación de las capacidades humanas se pueda ampliar el abanico de posibilidades y situaciones de las personas.
odos queremos desarrollarnos de manera conforme sin embargo es vital para conseguirlo prepararse efectivamente para hacerlo a través de la educación pero también lo es contar un conte!to inmediato que lo procure brindándonos posibilidades económicas como así también salud.
b) Descripción de los tres periodos del desarrollo prenatal, periodos críticos reerente a los teratógenos, así como los actores ambientales que inlu!en durante esta etapa. El desarrollo prenatal ocurre en tres etapas"
#a germinal, la embrionaria y la fetal. $urante estas tres etapas de gestación, el zigoto unicelular original se convierte en un embrión y posteriormente en un feto.
anto antes como después del nacimiento el desarrollo procede de acuerdo con dos principios fundamentales.
El principio cefalocaudal %del latín &dela cabeza a la cola&' establece que el desarrollo avanza desde la cabeza hasta la parte inferior del tronco. El principio pro!imodi!tal %del latín &de cerca de le(os&', el desarrollo avanza desde las partes pró!imas al centro del cuerpo hacia las distantes.
c) "encionar ! describir las etapas del parto ! los actores que inducen al apego entre progenitor e #i$o. %a dilatación En mu(eres primímaras, el borrado del cuello del )tero y la dilatación puede durar varios días. $urante este tiempo, el cuello de la matriz tiene que ensancharse totalmente para permitir la salida del bebé. El borrado consiste en el acortamiento del cuello del )tero, una vez que ha sucedido esto, comienza la etapa de la dilatación, que a su vez se divide en dilatación pasiva y dilatación activa. *abrás de dilatar de + a + centímetros en todo el proceso y esto, no sólo lleva su tiempo, sino que además viene acompa-ado de contracciones. $urante la dilatación pasiva, en la que se dilata de + a centímetros, las contracciones se producen de forma irregular y con una intensidad media. El dolor de las contracciones varía en cada mu(er.
Esta etapa de dilatación es conveniente vivirla en casa o en un ambiente tranquilo fuera del hospital. /ntenta distraerte, darte una ducha, ver una película e incluso dormir para ganar fuerzas suficientes para el parto. *asta que las contracciones no se produzcan cada 0 minutos durante al menos, un período de una hora no es aconse(able acudir al hospital. En la dilatación activa, el cuello del )tero se dilata de a + centímetros. #as contracciones serán más frecuentes e intensas. En etapa del parto es cuando te administrarán la anestesia epidural si así lo deseas. %a e&pulsión
1uando ya estás totalmente dilatada, llega la fase de e!pulsión. #a matrona o el ginecólogo te orientarán sobre el momento en el que habrás de empu(ar para irayudando al bebé a ba(ar por el canal del parto. 1on cada contracción habrás de empu(ar lo más fuerte que puedas. 2unca empu(es con la cara y el cuello, la fuerza ha de estar en la zona abdominal y en los genitales. #a duración de la etapa del e!pulsivo depende de cada mu(er pero puede oscilar entre unos minutos y una hora. 1uando de un pu(o saques la cabeza del bebé, el personal le limpiará las vías y comprobará que el cordón umbilical está libre. 3a sólo queda un pu(o para sacar los hombros y el resto saldrá solo.
El alumbramiento
#a fase de e!pulsión de la placenta marca el final del parto. El médico te realizará un masa(e en el ba(o vientre y presionará para poder e!traer la placenta. 4ueden incluso pedirte que empu(es un poquito más para que pueda salir el órgano donde tu hi(o ha vivido durante las 5+ semanas de embarazo. #a placenta ha protegido y llevado los nutrientes necesarios a tu hi(o. Es un órgano membranoso lleno de venas y a estas alturas, después de toda la gestación ya está enve(ecida. Si te han practicado una episiotomía te realizarán unos puntos que posteriormente se caerán y con los que habrás de llevar una cuidada higiene para evitar que se infecten
d) 'actores que inlu!en en la personalidad ! socioemocional en los primeros dos a(os de ida.
Entre los factores que se consideran determinantes de la personalidad podemos considerar" Herencia: #a creencia en una base biológica de la personalidad se encuentra basada en las ideas de muchas personas. Ambiente: #os componentes ambientales que incluyen son" Cultura" Es la manera característica en que poblaciones distintas organizan sus vidas. 1umple un papel importante en la formación de la personalidad. #as personas que nacen en una cultura específica están e!puestas a los valores de la familia, de la sociedad y a las normas de comportamiento aceptables.
e) Como unciona el ambiente ! los procesos b*sicos del aprendi+a$e cognoscitio las inluencias sociales durante el ciclo ital.
#a inteligencia solo es un aspecto del funcionamiento mental. 6quí se dan una serie de dimensiones relacionadas que deben de tomarse en cuenta" estilos cognoscitivos, logros académicos, aptitud escolar y creatividad.
Estilos cognoscitivos" se da cuando un individuo percibe bien una tarea de manera aceptable definida en cuanto a la percepción y pensamiento. #as personas impulsivas tienden a mane(ar los problemas de forma acelerada y por lo tanto sin pensarlo mucho realizan algunos intentos por resolverlos7 4or el contrario también e!isten las personas refle!ivas que dedican lapso muy grande de tiempo para resolver una dificultad y así eligen me(or las tácticas o técnicas para mane(arlo. Si una persona es capaz de concentrarse en el material que está traba(ando aun a pesar de todas las distracciones que lo pueden rodear, se les llama &independientes del campo&.
$entro de las inferencias se distinguen dos aspectos" uno de procesamiento constructivo y otro de memoria reconstructiva. El primero hace referencia a la
generación o activación de la información no e!plícita, pero implicada, durante la lectura. El segundo, a las con(eturas de los su(etos acerca de lo que supuestamente han leído cuando tienen que recordarlo posteriormente.
6quél suele considerarse como el fenómeno inferencial genuino7 en cambio, éste puede refle(ar equívocamente no sólo la presencia de la inferencia incorporada a la representación cognitiva de lo leído previamente, sino las suposiciones que las personas hacen acerca de lo que podrían haber leído en base a lo que de hecho recuerdan %Singer, 899'.
. Elaboración de un cuadro conteniendo: Desarrollo sensorio- motor, de iaget desde el nacimiento #asta los dos a(os, ! las características principales en estas edades.
Desarrollo sensorio- motor 4iaget divide el curso total del desarrollo en unidades, períodos, subperíodos y estudios. Siendo lo importante la sucesión no la edad a la que se consigue. Siguiendo los estudios de 4iaget, las etapas del desarrollo intelectual son" 4eríodo sensoriomotor. 4eriodo preoperacional. 4eriodo de operaciones concretas 4eriodo de operaciones formales
Características Etapa %+; mes'" e(ercicio refle(o. los ni-os usan sus refle(os innatos y adquieren cierto control sobre ellos. Etapa : %;5 meses'" reacciones circulares primarias. #os ni-os repiten las conductas placenteras que ocurren por azar %chupar el pulgar'
Etapa %5;9 meses'" reacciones circulares sencundarias. El ni-o hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en El periodo sensoriomotor. Este abarca movimiento un móvil colocado sobre desde el nacimiento hasta los : a-os. su cabeza #a inteligencia en esta etapa es una inteligencia apoyada en la percepción Etapa 5 %9;: meses'" coordinación y el movimiento. propositiva de los esquemas secundarios. Empiezan a anticipar Se denomina inteligencia práctica, es sucsos y a utilizar esquemas previos decir, aquella inteligencia que está para resolver problemas en muy ligada a lo sensorial y a la acción situaciones actuales motora sobre los ob(etos y elementos del entorno. Etapa 0 %:;9 meses'" reacciones
circulares terciarias. Empiezan a e!perimentar con acciones nuevas #a inteligencia sensoriomotriz se para ver lo que sucede en lugar de construye activamente por el su(eto a repetir patrones de conducta ya lo largo de los diferentes subestadios, aprendidos. Se sirven del ensayo; hasta lograr esa capacidad de error adaptación al medio que se muestra en el ni-o al final del segundo a-o de vida y que va unida a la adquisición de las primeras formas de representación mental.
Universidad abierta para adultos
Participante: Miguelina Rodríguez
Matricula: 15-0459
Facilitadora: Rosario !"ceres #e$ada
%signatura: Psicología &volutiva
#e'a: Unidad (
Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted debe reali+ar las siguientes actiidades.
1. Elaboración de un cuadro comparatio que contenga la dierencia en los siguientes puntos:
a) ersonalidad, sociali+ación, desarrollo ísico ! cognoscitio en la edad preescolar, ni(e+ media ! ni(os en edad escolar. De acuerdo a las etapas presentadas por los teóricos
ersonalidad
/ociali+ación
#a personalidad es un constructo psicológico, que se refiere a un con(unto dinámico de características psíquicas de una persona, a la organización interior que determina que los individuos act)en de manera diferente ante una determinada circunstancia. El concepto puede definirse también como el patrón de actitudes, pensamientos, sentimientos y repertorio conductual que caracteriza a una persona, y que tiene una cierta persistencia y estabilidad a lo largo de su vida de modo tal que las manifestaciones de ese patrón en las diferentes situaciones posee alg)n grado de predictibilidad.
#a sociali+ación es el proceso mediante el cual el ser humano aprende, en el transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medioambiente, los integra a la estructura de su personalidad, ba(o la influencia de e!periencias y de agentes sociales significativos, y se adapta así al entorno social en cuyo seno debe vivir. ambién, es la asunción o toma de conciencia de la estructura social en la que un individuo nace, y aprende a diferenciar lo aceptable %positivo' de lo inaceptable %negativo' en su comportamiento que se le llama socialización. #a socialización se puede clasificar en tres etapas las cuales son" primaria, secundaria y terciaria.
Desarrollo ísico ! cognoscitio en la edad preescolar El desarrollo cognitivo es el con(unto de actividades mentales que realiza el ni-o para aprender y resolver problemas. 1omprende la memoria, la concentración, la atención, la percepción, la imaginación y la creatividad. 1ada ser humano es diferente y por lo tanto cada ni-o va a desarrollar a su propio ritmo. #as habilidades que desarrolle el ni-o dependerán en gran parte de la calidad de las interacciones que los padres o adultos cuidadores ofrezcan a los ni-os que educan.
. Elaboración de un diario de doble entrada, desarrollando lo siguiente:
Desarrollo preescolar.
del
cerebro
del Cambios en las #abilidades motoras, gruesas ! inas en los ni(os en edad preescolar, desarrollo del lengua$e, 0uego ! aprendi+a$e, inclu!endo las cinco etapas del lengua$e propuestas por ro2n. 6 partir de los tres a-os y hasta los < #os preescolares usan las habilidades a-os se dan periodos sensibles en el motrices finas y gruesas para cumplir desarrollo cerebral del ni-o. Estos muchas de sus tareas y actividades cambios están muy relacionados con diarias, incluyendo el uso de los la empatía e interacción social y utensilios para comer, caminar, emocional con los iguales, intereses colorear, vestirse, (ugar a la pelota y sociales y aprendiza(e escolar. En trepar en los (uegos del (ardín. #os esta etapa interviene la oportunidad, preescolares más (óvenes están el ambiente, la motivación, el interés... aprendiendo a usar estas habilidades, y por eso muchos se ven e!tra-os al #os periodos sensibles están más desarrollarlas7 sin embargo, a medida orientados a los procesos comple(os. que progresan en sus a-os Se dan a lo largo de toda la vida con preescolares, los ni-os suelen una mayor incidencia en la etapa aprender a dominar una variedad de infantil y resultan de una gran actividades motrices. importancia en el proceso de aprendiza(e durante toda la etapa *abilidades motrices finas escolar. En estos períodos se #as habilidades motrices finas favorecerían principalmente las incluyen aquellas necesarias para la cone!iones entre distintas áreas y la coordinación acertada entre manos y posibilidad de integrar me(or procesos o(os, pies y o(os, la habilidad de usar cognitivos comple(os. los o(os para seguir y concentrarse en ob(etos, la precisión en manipular las $iferentes estudios con neuroimagen manos y los dedos para tomar apoyan la idea de que dichos ob(etos, la habilidad cerebral para procesos se dan también después de asimilar la información sensorial la pubertad, coincidiendo con el proveniente del tacto y la habilidad de desarrollo de procesos cognitivos determinar un ob(eto utilizando el comple(os" se ha comprobado que el tacto y no la vista. volumen de la sustancia gris se incrementa mucho en la etapa infantil *abilidades motrices gruesas y tiene el mayor pico de incremento #as habilidades motrices gruesas en la adolescencia. 6 partir de esta incluyen aquellas necesarias para edad empieza a decrecer perfeccionar la postura y controlar los
paulatinamente.
movimientos corporales7 balancearse sobre ob(etos, como un trapecio, o sobre una pierna7 la conciencia de cada lado %derecho e izquierdo' del cuerpo7 la habilidad de controlar los movimientos de los grupos musculares mayores y la conciencia de dónde está el cuerpo en relación con otros ob(etos y personas.
View more...
Comments
