Tarea Curriculo

 

APRENDIZAJE PROFUNDIZANDO AL CONCEPTO DEL CURRÍCULO

LUISA FERNANDA LOAIZA CORRALES  YORLADIS TORRECILLA ARRIOLA ARRIOLA Estudiante

DIANA PATRICIA MEJÍA Docente

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE (CECAR) LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CUARTO SEMESTRE 2020

 

INTRODUCCION

El currículo es un proceso donde se organizan el material de estudio, su desarrollo ysistema los medios necesarios para alcanzar los objetivos y fines propuestos en el educativo. Es importante conocer todos los aspectos relacionados con las dinámicas que se generan en nuestra sociedad sociedad ya que proceso proceso evolutivo el currículo juega un papel fundamental en el desarrollo de nuestras políticas educativas en nuestro proceso formal, por lo que hay que conceptualizarlo de manera correcta, conocer el por qué y hacia donde desarrolla el termino tomando como base el estudiante.

 

OBJETIVO

El objetivo principal de este trabajo es conocer los conceptos, elementos, procesos y características que forman el currículo. Precisar las necesidades que se atenderán, caracterizar al alumno, elaborar el perfil del egresado. Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución, la familia y la comunidad.

 

PROFUNDIZANDO EL CONCEPTO DEL CURRÍCULO

Identifica y menciona por lo menos 3 definiciones que te hayan llamado la atención del concepto de currículo.

La primera definición es: 1. Según (stenhouse, 1985), propone que es ´´el medio por el que el profesor  puede aprender su arte, es el medio a través del que puede adquirir  cono conoci cimi mien ento to.. Es el me medi dio o gr grac acia iass al qu que e pu pued ede e ap apre rend nder er sobr sobre e la naturaleza de la educación. Es recurso para poder penetrar en la naturaleza del conocimiento. Es, en definitiva, el mejor medio por el que el profesor, en cuanto tal, puede aprender sobre todo esto, en tanto el currículo le capacita para ideas en la práctica, gracias más a su propio discurso personal que alprobar de otros.

2. Otra defin definición ición inte interesant resantee sob sobre re el ccurrí urrículo culo es llaa de: (Luna&lopez, 2011) que consideran o proponen el currículo como ´´espacio de interacción humana y ética en los procesos que se viven en el aula, que permiten permi ten y promue promueven ven una discus discusión ión razonada y una reflexión analítica analítica de los participantes, los cuales son considerados como sujetos, el papel del currículo es el de construir conjuntamente significado a través del compartir  dentro de las aulas´´

3. Y po porr últ último imo eesta sta eess la de defi finic nición ión de: de: (Grundy, 1998) propone que, ´´el currículo, no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas´´

 

B. Compara las definiciones que mencionaste en el punto A con la definición que emi emite te la la Ley 115 de Febrero de 1994.  Al analizar y comparar cada definición del punto A con la ley 115 de 1994 se pued puede e de dedu duci cirr qu que e en engl glob oban an un mi mism smo o fin, fin, qu que e es el de br brin inda dar  r  herramientas para la construcción social y cultural con el último objetivo, de llevar a cabo una formación integral en los niños y niñas de la distintas instituciones, en la que el docente o profesor es quien será el encargado de la interacción de los contenidos del currículo a través de la orientación a los niños y niñas de los centros educativos.

C. Menciona y describe los elementos del currículo. currículo. En primer lugar, esta:

Los objetivos: objetivos: que hacen referencia a los logros o resultado de aprendizaje que lo loss est estud udia iant ntes es debe deben alca al canz nzar ar al proyecto fifina naliliza zarr educativo lo loss pr proce oceso sos s ed educ ucat ativ ivos os,, aes esa intención que tiene unn determinado como resultado lo que queremos conseguir.

Objetivos

Operativos Son las que clasifican las metas y lo fundamental de los términos de las conductas que se pueden observar y demostrar a los alumnos.

Estratégicos Son metas organizacionales a largo plazo que ayudan a convertir una declaración de una misión de una visión amplia.

 

conocimie miento ntos, s, hab habili ilidad dades, es, des destre trezas, zas, act actitu itudes des y Los contenidos contenidos::  son los conoci aptitudes aptit udes que contri contribuyen buyen al alcanc alcance e de los objet objetivos ivos o logros de los estudiant estudiantes, es, con el fin de resaltar en nuestra actualidad los contenidos donde no solo se relacionan con lo teórico, ya que es de suma importancia el saber, el saber hacer, y el saber ser.

Los contenidos se definen en: Contenidos

CONCEPTUALES

Que vienen siendo los teóricos.

PROCEDIMENTALES Son los saberes prácticos, Habilidades, técnicas, métodos y estrategias.

ACTITUDINALES Hábitos, valores y actitudes

 

La metodología: hace referencia a la forma de planificación de las actividades de enseñanza aprendizaje con la finalidad de los estudiantes alcancen logros o resultados result ados del aprendi aprendizaje, zaje, donde las actividad actividades es y experie experiencias ncias más adecuad adecuadas as son para los diferentes tipos de contenidos donde se aprende debidamente y realmente sirvan. La metodología incluye:  Actividades y experiencias de aprendizaje:

 Acciones que se crean como partes constitutivas constitutivas de una experiencia.

Curso:

Sirve para lograr los objetivos, planear didáctica y teóricas.

Recursos didácticos

Materiales, contextos educativo terminado, finalidad didáctica y facilitar el desarrollo de las actividades. Presentar temas, conceptos, medios variados de aprendizaje.

Proceso de enseñanza y aprendizaje.

 

La evalua evaluaci ción ón:: se considera como la valoración del logro alcanzado por el estudiante, donde se toma en cuenta todo el proceso que tuvo al llegar a los resultados.

EVALUACIÓN

No se limita lo que el alumno Ha hecho o deja de ser. Incluye el nivel de importancia, Su propia enseñanza.

 

De las definiciones que mencionaste en el punto A, y relacionándolo con el concepto que presenta la Ley 115 de 1994, crea un concepto de currículo con tus propias palabras.

El currículo es una serie de estructuras y de experienci experiencias as de aprendi aprendizaje, zaje, que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta, el cual es producir los aprendizajes deseados. Con el fin de profundizar acerca de un tema, haciendo un plan de construcción y formación inspirando en sistemas pedagógicos y otras que se ejecutan en un proceso llamado enseñanza autónoma.

 

CONCLUSIONES

Los componentes curriculares son muy importantes por el sujeto es quien recibe el conocimiento como niños y niñas, docentes, directores, padres y madres de familia, los elementos son las materias con los que va enseñar proceso como se ejecuta la enseña a los alumnos. El currículo es fundamental para el desarrollo de un país porque permite formar personas componentes