Tarea 7 Psicologia Del Aprendizaje

 Yelenni Báez Gálvez

 17-4211

licda Yasmin de la cruz

psicología del aprendizaje

02/03/19

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Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente actividad: 1. Consulta el libro de "Psicología Educativa" de Anita Woolfolk y elabora un reporte acerca de la creación de ambientes de aprendizaje considerando:

La necesidad de organización Por naturaleza, las aulas son multidimensionales, hay a gente, tareas, presiones de tiempo. Muchos alumnos, difieren en cuanto a sus metas, preferencias, capacidades, etc, sin embargo deben compartir recursos, realizar tareas, entrar y salir del salón, entre otras cosas de manera compartida.  Además, las aulas están llenas de actividades simultáneas, tienen un ritmo rápido e inmediato, son imprescindibles y públicos, y se ven afectadas por la historia de los actos de los estudiantes y de los profesores. Diariamente estos deben hacer malabares con dichos elementos. Las actividades productivas del salón de clases requieren de la cooperación de los estudiantes. Mantener la colaboración de los a alumnos difiere en relación con los grupos de edades; los alumnos pequeños están aprendiendo a “ir a la escuela” y necesitan aprender los procedimientos académicos generales. Los estudiantes mayores requieren aprender cuestiones específicas para trabajar en materias diferentes. El trabajo con los adolescentes requiere que los maestros entiendan la influencia que tienen los grupos de pares de esa edad. La tarea de administración básica para los profesores es lograr orden al obtener y mantener la cooperación de los estudiantes en las actividades de la clase.

Dada

la

naturaleza naturaleza

multidimensional,

simultanea, simultanea,

inmediata, inmediata,

impredecible, publica e histórica de las aulas, éste es un desafío considerable.

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estén señaladas con consistencia; es decir, integrar a todos los alumnos asegurándose de que todos sepan cómo participar en cada actividad específica, donde la clave clave es la conciencia y fomentar el autocontrol y la responsabilidad por parte de los estudiantes, lo cual consiste en ayudar a los alumnos a ser más capaces de administrarse a sì mismos.

Las metas del manejo del salón de clases Muchas teorías de la motivación se caracterizan por una función prominente para las metas. Las metas incrementan la motivación si son específicas, moderadamente difíciles y susceptibles de alcanzarse en el futuro cercano. Hay una diferencia importante entre las metas del desempeño (la intención de parecer inteligente o capaz ante otras personas) y las metas del aprendizaje ( la intención de obtener conocimientos y dominar las habilidades).

Acceso al aprendizaje El niño es un conjunto distinto de talentos, habilidades y limitaciones.. En ese sentido son excepcionales. Sin embargo, algunos se consideran estudiantes excepcionales lo que conocemos actualmente como alumnos con barreras de aprendizaje,

porque

tienen

problemas

de

aprendizaje,

trastornos

de

comunicación, padecimientos emocionales o conductuales, incapacidad intelectual, discapacidades físicas, visón deficiente o problemas de audición, autismo, lesiones cerebrales por traumatismo o incluso habilidades y talentos especiales y a los cuales muchas veces etiquetamos dadas sus características individuales. Dichas etiquetas

abren las las puertas puertas para ciertos programas

especiales, información útil, tecnología y equipo especial o ayuda financiera.

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Cacterísticas de creación de un ambiente de aprendizaje positivo. Los profesores más eficaces establecen reglas y procedimientos para manejar los

problemas

predecibles.

Los

procedimientos

deben

cubrir

tareas

administrativas, movimiento de estudiantes, mantenimiento, rutinas para impartir las lecciones, interacciones entre los estudiantes y profesores e interacciones entre los estudiantes. Las reglas implican lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer dentro del salón de clases. Por lo general se establecen por escrito y se colocan en un lugar visible. Se deben establecer las consecuencias por seguir al romper las reglas y procedimientos, de modo que el profesor y el estudiante sepan lo que puede suceder. Las reglas podrían establecerse en términos de derechos, en tanto que los estudiantes se beneficiaran al participar en su diseño. Es necesario determinar las consecuencias por el cumplimiento o la infracción de las reglas y los procedimientos, de manera que el profesor y los estudiantes sepan qué sucederá. Espacios para el aprendizaje: Hay dos tipos básicos de organización especial, la territorial ( la disposición tradicional del salón de clases) y la funcional ( la división del espacio en áreas de interés o de trabajo). A menudo la clave clave suele ser la flexibilidad. E la acceso de los materiales, la conveniencia, la privacidad (cuando sea necesaria), la facilidad de supervisión y la capacidad para revelar los planes son factores importantes cuando el maestro decide el arreglo físico. Los educadores eficaces dedican los primeros días de clase a enseñar un conjunto de reglas y procedimientos funcionales y de fácil comprensión, mediante gran cantidad de explicaciones, ejemplos y prácticas, Los estudiantes se ocupan de actividades organizadas y divertidas y aprenden a funcionar de manera cooperativa en el grupo. Los profesores eficaces se caracterizan por respuestas rápidas, firmes, claras y consistentes ante la infracción de las reglas; planean cuidadosamente con anterioridad para evitar cualquier tarea de último minuto que pudiera alejarlos de sus alumnos. Estos maestros primero

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Planeación de los espacios de aprendizaje. Los teóricos conductuales tienden a enfatizar la motivación extrínseca que es consecuencia de incentivos, recompensas y castigos. Si se nos refuerza consistentemente por ciertas conductas, podemos desarrollar hábitos o tendencias de actuar de ciertas maneras. Las perspectivas humanistas hacen énfasis en la motivación intrínseca que se crea por la necesidad de crecimiento y realización personal; es decir, las necesidades que la persona tiene de autorrealización. Resalta la libertad personal, la decisión, la autodeterminación y la lucha por el crecimiento personal. Los psicólogos cognoscitivistas enfatizan la búsqueda activa de una persona de significado, comprensión y competencia, y el poder de las creencias e interpretaciones del individuo. Piensan que la gente no responde a eventos externos o condiciones físicas, sino a sus interpretaciones sobre esos eventos. Consideran a las personas como activas y curiosas, en busca de información para resolver problemas de importancia personal. Las personas trabajan de modo arduo porque disfrutan el trabajo y porque desean comprender. Es decir enfatizan las motivaciones intrínsecas. Las perspectivas del aprendizaje social sugieren que la motivación para alcanzar una meta es el producto de nuestras expectativas de éxito y de valor de la meta para nosotros.

Buen ambiente para el aprendizaje y manejo de los problemas de disciplina. En general, conforme se incrementa la supervisión del maestro también aumenta el tiempo de la participación de los los estudiantes. Cuando Cuando la tarea ofrece indicios continuos, el compromiso es mayor. Las actividades con pasos

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compromiso son: Establecer de manera clara y especifica los requisitos para el trabajo, brindar los materiales necesarios y supervisar las actividades. Para crear un ambiente positivo y evitar problemas los profesores deben tomar en cuenta las diferencias individuales, fomenta la motivación de los estudiantes y reforzar la conducta positiva, según Kounin, los maestros de que previenen exitosamente los conflictos son hábiles en cuatro áreas. : Estar en todo, actividades simultáneas, enfoque grupal y control del avance. Cuando es necesario imponer sanciones, los profesores deberían hacerlo en forma tranquila y en privado. Siete Niveles de intervención para la mala conducta: El maestro primero establece contacto visual con el est8udiante o utiliza otras señales no verbales y luego prueba indicios verbales como incluir el nombre del estudiante en la lección. Después, el Prof., averigua si el transgresor está consciente de los efectos negativos de sus actos, les recuerda a los estudiantes el procedimiento y les pide que lo realicen de la manera correcta. Si esto no funciona, el Prof. le solicita al estudiante que enuncie la regla o el procedimiento correcto. Y que lo siga y le dice de forma firme y hostil, que cese la mala conducta. Si esto también falla podría darle opciones: Interrumpir la conducta o reunirse en privado para determinar las consecuencias. consecuencias.