Tarea 6 y 7 Kenia

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

ASIGNATURA: Teoría de la Personalidad

TEMA:  Actividad No. 6 y 7

NOMBRE: Kenia Yanilda Gomez Lora

MATRICULA: 14-7!

FACILITADORA: Re n a t aJ i mé n e z

"#lio$ %1& 'antia(o de los )a*alleros +.,.

Apreci preciad ado o part partic icip ipan ante te,, en e eta ta oca ocai! i!n n de"e de"e rea# rea#i$ i$ar ar #a #a i%&iente acti'idade: Lect&ra de# te(a, ()todo para e# et&dio de #a perona#idad, de# #i"ro de te*to "+ico, de# a&tor, Gar'er Car#e S- . S)##er  Micae# F-: /Teor0a de l aPe r s o n a l i d a d 1-

De2inici!n ()todo timol(icamente$

de Tipo de ()todo . Ap#icaci!n . aporte de caracter0tica de cada cada ()todo de et&dio ()todo de #a perona#idadla

)#al# #ie ierr idea idea #e #e ten( ten(am amos os /roc /roced ede e l :0todo L(ico Pretender  )#al crearr en el indi indivi vid# d#o o #na #na res/ecto a al(;n tema en de dos voca*los crea ordenada y /artic#lar est2 *asada en (rie(os (rie(os met2$ 3mas all2$ all2$ mente estr#ct ct#r #rad ada a medi median ante te #n inorm inormac acin in o*ten o*tenida ida en al(;n al(;n 3a trav0s5 y ods$ estr# moment nto o de n#es n#estr tra a vida vida.. l 3camin 3camino$ o$ camino camino #e se sistema l(ico$ /ara lo c#al mome /ala /ala*r *ra a m0to m0todo do$$

recorre.

9ay 4 i*as

cmo cmo recole recolecta ctarla rla y la valide validezz en t0rminos cientíicos de dic9a

Por tanto$ en ele est#dio$ el  An2lisis l /ensamiento se inormacin$ nos lleva a est#diar  diri(e (e des desde el tod todo a la la im/ortancia de la m0todo m0todo incl#i incl#ir2 r2 los /asos /asos diri contem/la /laci cin n y el est#d est#dio io inve invest sti( i(ac aci in n y s#s s#s m0to m0todo doss necesarios /ara alcanzar el contem in$ #e no es otro #e el de cada #na de s#s /artes.

como como /rinci /rinci/al /al 9erra 9erramie mienta nta en

a/rendiza8e de la materia o

la reco/ilacin de datos$ de tal

'íntes 'íntesis is )ontem )ontem/la /lando ndo lo manera #e 0stos$ des/#0s de *2sico y lo com;n en cada ana analiza lizad dos$ os$ /er /ermita mitan n saca acar  n el m0todo 9ay #na #na de las /artes$ el concl#siones so*re los /rocesos accin co9erente$ /ensada /ensamiento se eleva desde de desarrollo de las /ersonas. ordenada y *#scada ellas al todo #e las incl#ye 'e 9ace necesario recordar #e mediante #n acto de en s# #nidad. lo #e #e *#sc *#sca a toda toda cien cienci cia a es vol#ntad. #n con8#nto de . +e/asar l re/aso no es #na t0cnica #e de*amos #tilizar ;nicamente en caso de e?2menes$ sino siem/re #e estemos interesados en a/render. Poner en /r2ctica lo antes /osi*le lo #e leemos o est#diamos

es

la

me8or 

manera de (arantizar s# rec#erdo5 contar a otros lo #e

estamos

leyendo

o

est#diamos nos sirve de

re/aso. s

*#eno

re/asar

los

a/#ntes #e se toman en las clases

lo

antes

/osi*le$

/ens2ndolos

o

disc#ti0ndolos con n#estros com/aeros$ a#n#e solo sea

d#rante

al(#nos

min#tos.

M)todo 3L, 3S, 3R ,einicin L$ '$ +$ rm#la m#y conocida$ #e se des(losa así

L$

/rimera

lect#ra

(eneral del tema #e se 9a*r2

de

est#diar.

L$

se(#nda lect#ra del tema a est#diar. '$ s#*rayar las ideas /rinci/ales. '$ ela*orar  síntesis$ se(;n las ideas s#*rayadas. +$ re/etir @en voz altaB las síntesis$ a in de i8ar a#ditivamente el tema. +$ realizar oralmente #n re/aso (eneral del tema$ sim#lando estar /artici/ando en clase. ,esarrollo Leer 'e realiza #na lect#ra (eneral del tema #e se va a est#diar$ ya sea /or#e se

va a e?/oner o sim/lemente /or#e se desea dar #n re/aso de los a/#ntes o te?tos. Leer de n#evo 'e v#elve a leer /ero a9ora$ se realiza detenidamente$ inter/retar

trate

cada

com/render

de

/2rrao$

las

ideas

/rinci/ales y analizar los contenidos con lo #e 9az a/rendido. '#*rayar Lo #e le /areci m2s im/ortante se2lelo$ de al(#na orma$ en s# te?to o c#aderno5

/#ede

9acerlo

encerrando los /2rraos en rect2n(#los de colores o *ien$ s#*rayando. 'intetizar 'intetice las ideas /rinci/ales y ela*ore con ellas

c#adros

sin/ticos$

res;menes$ es#emas$ etc. +e/etir +e/ita en orma oral y en voz alta$ lo #e aca*a de a/render$ eso da la o/ort#nidad de detectar los /#ntos de diícil a/rendiza8e o airmar los contenidos. +e/asar Para

inalizar$

re/ase el tema oralmente como si lo e?/#siera ante m#c9os y tratando de no ver  los contenidos escritos$ esto te sirve /ara #e se eval;e y se/a

si

realmente

9az

a/rendido.

M)todo P#erer  ,einicin :0todo

de

est#dio

sistem2tico #e /ermite la retencin de contenido de #na manera r2/ida y 2cil$ de m#c9a

similit#d

m0todo

de

con

el

est#dio

L$+$'.

Dearro##o Prelect#ra o lect#ra (eneral inicial s c#ando se e?/lora con ra/idez el tema a tratar. l est#diante se i8ara en las /artes #ndamentales #e com/onen la leccin$ s#s a/artados$ divisiones$ etc. Lect#ra rele?iva en la #e se /retende Ias2ndose en la idea central del tema$ realizar

#n

seleccionar /rinci/ales.

an2lisis las

y

ideas

st#dio '#/one #na n#eva lect#ra$ c#yo o*8etivo de*e ser el de asimilar$ aianzar y memorizar lo anteriormente en

los

es#emas

res;menes

o

realizados

anteriormente mas #e en el te?to com/leto. +evisin o re/aso de lo est#diado n esta eta/a$ el est#diante de*er2 desc#*rir  si tiene la(#nas en al(#nos as/ectos o si realmente 9a asimilado @com/rensivamenteB lo #e 9a leído. Para ello$ tendr2 #e e?/resar los contenidos$ *ien oralmente o /or escrito. s#ema 'er2 la síntesis deinitiva.

Para

#e

realmente sea eicaz es conveniente

#e

sea

/ersonal$ así como #e se realice #na vez a/rendida la leccin.

TEMA VII:

Lect&ra de# #i"ro de te*to "+ico, de# a&tor, Gar'er Car#e S- . S)##er Micae# F-: /Teor0a de #a Perona#idad17- E#a"oraci!n de &n reporte de #ect&ra ten%a: a8 I(p#icaci!n de #a re#aci!n de #a or(ona, e# c&erpo . e# cere"ro,esde edades tem/ranas de la vida$ las 9ormonas se?#ales son im/ortantes de ormas diversas. Los 9om*res normales tienen niveles m2s altos de testosterona #e * s m#8eres normales de las E a 4 de la (estacin$ desde cerca del /rimero 9asta el #into mes des/#0s del nacimiento y #na vez m2s des/#0s de la /#*ertad @LeJay$ 1!B. Las dierencias de testosterona en la (estacin son esenciales en los cam*ios del sistema nervioso #e crea #n desarrollo ísico masc#lino y emenino normal. :#c9os investi(adores creen #e las 9ormonas tam*i0n cam*ian el cere*ro$ lo #e res#lta en dierencias cond#ct#ales @Ireedlove$ 145 LeJay. 1!B. l enoti/o *ase /ara el c#er/o 9#mano es emenino$ a menos #e las 9ormonas ori(inen cam*ios es/ecíico #e res#lten en #n c#er/o masc#lina 'i #n 9om*re d#rante la (estacin no se e?/one a los andr(enos$ las 9ormonas se?#ales masc#linas del enoti/o ser2n de m#8er. ,e la misma manera$ si #na m#8er d#rante la (estacin se e?/one a la testosterona$ el enoti/o ser2 masc#lino @Ireedlove$ 14B. ,#rante el desarrollo etal tí/ico$ slo los 9om*res se e?/onen a los andr(enos /ara ser masc#linizados.

Las 9ormonas #e (#ían al c#er/o en s# desarrollo se?#al$ tam*i0n aectan las c0l#las nerviosas @Ireedlove$ 15 LeJay$ 1!B. stas or(anizan de orma dierente el desarrollo del cere*ro de los 9om*res y las m#8eres de ormas s#tiles @)o9en - Ienda9an$ van de Iee y Ieren*a#m$ %%&B. La investi(acin en animales s#(iere #e n o e?isten slo dos /atrones$ sino #n am/lio ran(o de variacin con los /atrones masc#lino.

"9 Caracter0tica de #a or(ona de %)nero (ac&#ino . de %)nero 2e(eninol se?o *iol(ico con el #e se nace es masc#lino o emenino en la es/ecie 9#mana5 estas dierencias or(2nicas reales$ al(#nas evidentes a sim/le vista y otras no$ son la *ase de la dierencia entre la cond#cta de las m#8eres y los 9om*res. La com/le8idad de estas cond#ctas va asoci2ndose a lo socialmente es/erado y así es como s#r(en las dierencias de (0nero. Generalmente$ c#ando /ensamos en este tema corremos el ries(o de caer en la idea de Mla (#erra de los se?osM e inevita*lemente /rovoca #e nos /re(#ntemos$ C#i0n inici esa (#erraD$ Cten(o #e /artici/ar en ellaD s com;n #e estas dierencias se retomen a /artir de los *eneicios #e tienen los 9om*res$ y se 9a(a com/aracin con las desventa8as #e /#diera tener el ser m#8er5 esto es lo #e 9ace creer #e 9ay #n enrentamiento$ /ero$ en realidad$ lo #e a veces alla es el entendimiento de #e es /#ra com/lementariedad.  Al(#nos (r#/os # or(anizaciones con#nden la /osi*ilidad de la incl#sin con #na com/etencia$ con la idea de #e el demostrar #e

somos i(#ales se v#elve #na l#c9a #e lo ;nico #e lo(ra es ale8arnos m2s$ el eminismo ortodo?o es #n mac9ismo velado. )aracterísticas y dierencias ,#rante el desarrollo /renatal la li*eracin de testosterona @9ormona #e /redomina en los varonesB inl#ye en el desarrollo del 9emiserio iz#ierdo #e se relaciona con las 9a*ilidades del /ensamiento racional$ /r2ctico y l(ico$ #nciones #e se vinc#lan con los 9om*res$ mientras #e lo relacionado al 9emiserio derec9o #e va li(ado a la /arte sensi*le y artística se asocia con la m#8er. l cere*ro de cada se?o es distinto$ en el de las m#8eres /ermanece el callo cere*ral conectando los dos 9emiserios$ lo #e acilita #e se /#eda desem/ear m2s de #na actividad a la vez$ como mane8ar  y ma#illarse #e$ a#n#e no es lo m2s recomenda*le$ es m#y com;n. sto res/onde a or(anizaciones ancestrales las m#8eres /re9istricas se #eda*an en el cam/amento mientras los 9om*res /re9istricos salían a cazar$ ellas tenían #e c#idar el #e(o$ a los nios$ recolectar r#tos y desarrollar la com#nicacin$ todo a la vez. n el /roceso de la evol#cin el cere*ro emenino t#vo #e ada/tarse a /oder com*inar actividades mentales$ ísicas y de /erce/cin. :ientras tanto$ el 9om*re #e salía a cazar tenía #e /oner toda s# atencin en s# /resa$ mantenerse silencioso$ concentrado... como c#ando miran la televisin y no /#eden atender  nin(#na otra cosa. La evol#cin de la es/ecie inl#y en n#estros c#er/os y n#estros c#er/os inl#yen en n#estras cond#ctas$ las m#8eres son m2s

s#aves$ em/2ticas$ sensi*les$ tendientes a la /roteccin5 mientras #e los 9om*res son /roveedores$ /ersistentes$ d#ros$ tendientes a la act#acin.  A9ora ya no tenemos #e cazar n#estra comida o c#idar el #e(o /ara #e /ermanezca encendido$ /ero tenemos otros desaíos como mantener #n em/leo$ cond#cir /or esta com/licada ci#dad o llevar a n#estros 9i8os a la esc#ela5 todas estas res/onsa*ilidades si(#en siendo com/artidas y la sociedad nos 9a im/#esto roles /ara /oderlas mane8ar.

"9 Decripci!n de #o cic#o or(ona#eCic#o or(ona# Fe(eninol ciclo se?#al emenino 9#mano @o ciclo menstr#alB es el /roceso mediante

el

c#al

se

desarrollan

los (ametos emeninos

@v#los # ovocitosB y se /rod#cen #na serie de cam*ios diri(idos al esta*lecimiento de #n /osi*le em*arazo. l inicio del ciclo se deine como el /rimer día de la menstr#acin y el in del ciclo es el día anterior al inicio de la si(#iente menstr#acin. La d#racin media del ciclo es de E días$ a#n#e /#ede ser m2s lar(o o m2s corto.

Fae 2o#ic&#ar,#rante la ase /rolierativa o olic#lar @día 4 al 14B el endometrio /roliera como consec#encia de la secrecin de estr(eno$ #na 9ormona ana*lica. La ase olic#lar concl#ye con la ov#lacin. - ase /rolierativa tem/rana @4-7 díasB endometrio *a8o$ corres/onde a la *asal ree/itelizada. scasas (l2nd#las$ rectas$ de l#men estrec9o. /itelio *a8o$ n;cleos ovalados$ estroma la?o.

-

ase

/rolierativa

media

@E-1%

díasB

endometrio

m2s

alto$ (l2nd#las m2s lar(as @mayor #e el (rosor del endometrio leve

tort#osidadB$ c0l#las (land#lares

cilíndricas

m2s

altas$ mitosis en (l2nd#las y estroma$ edema del estroma$ c0l#las del estroma m2s (randes. O ase /rolierativa tardía @11-14 díasB mayor tort#osidad de (l2nd#las$ c0l#las e/iteliales m2s altas$ con /se#doestratiicacin de n;cleos. N;cleos alar(ados @en ci(arroB$ 9i/ercrom2ticos. stroma sin edema$ densamente cel#lar.

Fae #&teini$ante,#rante la ase secretora o l#teinizante @día 14 al EB el endometrio se dierencia *a8o la inl#encia de la /ro(esterona$ #na 9ormona cata*olizante$ siendo 0ste el /eríodo de mayor rece/cin /ara el *lastocito$ en es/ecial desde el día % y !.

Cic#o or(ona# Mac&#inoLos 9om*res tam*i0n tienen #n ciclo /ro/io #e altera s# 9#mor y #e es /oco entendido y conocido /or#e de/ende de s# nivel de testosterona$ #e cam*ia r2/idamente de ac#erdo con el medio am*iente y el estado de 2nimo. 1. l ciclo masc#lino oc#rre #na vez cada 4 9oras$ con 6 a 7 /icos al día y /e#eas l#ct#aciones #e oc#rren cada 1& a % min#tos. . l nivel de testosterona #e /#ede estar /resente en el l#8o san(#íneo de #n 9om*re es m#y am/lio y de/ende de cada 9om*re y de s# condicin ísica.

!. Los niveles de testosterona cam*ian se(;n las estaciones. A mitad de verano est2 en s# nivel m2s alto$ y d#rante el invierno e inicios de la /rimavera en s# nivel m2s *a8o. 4. Los niveles de testosterona en la mayoría de los 9om*res son (eneralmente m2s altos en la maana y tem/rano en la noc9e. &. l alto nivel de testosterona en las maanas lo 9ace m2s >/otente> 9asta levantarse. sto e?/lica el /or #0 a veces nos levantamos con #na ereccin. )om/arativamente$ tenemos menos deseo en las noc9es$ 9ec9o #e se 9ace m2s com;n a medida #e avanzamos en edad. 6. l nivel de testosterona de #n 9om*re se incrementa a trav0s de la actividad se?#al re(#lar$ y los altos niveles de esta 9ormona nos llevan a #erer m2s y m2s se?o. Adicionalmente al a#mento de n#estro lí*ido$ estos niveles altos son *eneiciosos /ara el cere*ro y el corazn. Prod#ce #n eecto de me8ora del 9#mor y de n#estros niveles de ener(ía. n /ocas /ala*ras$ /odemos decir #e así como ellas se /onen de mal 9#mor c#ando est2n atravesando el ciclo menstr#al$ #n mal 9#mor o cansancio m2s o menos constantes /#eden ser indicios en nosotros de #n nivel *a8o de testosterona.

c9 Aporte de #a pico#o%0a e'o#&ti'as la /arte de la Psicolo(ía #e se oc#/a del est#dio de los /rocesos de cam*io /sicol(icos #e oc#rren a lo lar(o de la vida 9#mana$ 'on a#ellos #e se relacionan con los /rocesos de desarrollo de las /ersonas$ de crecimiento y de s#s e?/eriencias vitales si(niicativas. n relacin con tres actores

ta/a de la vida en #e se enc#entra la /ersona$ 9ay cierta i(#aldad entre los #e se enc#entran en #na determinada eta/a. )irc#nstancias c#lt#rales$ 9istricas y sociales 9ay cierta i(#aldad entre los #e viven en la misma c#lt#ra o clase social. ?/eriencias /artic#lares no (eneraliza*les a otras /ersonas. *8eto de est#dio es la vida entera de las /ersonas y los /rocesos de cam*io /sicol(ico #e en ella oc#rre. Perspectiva Etológica: realiza aportes en dos aspectos

)once/t#al los a#tores de estos eno#es deinen el am*iente de ada/tacin como determinante so*re la cond#cta @resaltando el car2cter determinante #e so*re la cond#cta tiene el a8#ste a las e?i(encias del am*ienteB$ este no es solo el act#al$ sino tam*i0n #e t#vieron #e ada/tarse n#estros ante/asados. +esaltan la cone?in del desarrollo de la es/ecie @ilo(0nesisB y el desarrollo del individ#o @onto(0nesisB. :etodol(ico resaltan la im/ortancia de investi(aciones #e *#scan datos en la o*servacin de la cond#cta en el medio #e se /rod#ce. Tratan de o*servar los 9ec9os tal como se /rod#cen nat#ralmente$ /roc#rando aectarlos lo menos /osi*le /or el 9ec9o de est#diarlos. Pers/ectiva col(ica deienden la investi(acin evol#tiva de corte nat#ralista. Toma en c#enta las inl#encias #e recaen so*re el nio y adolescente en s# desarrollo son m;lti/les @/adre$ madre$

/roesor$ etc.B y en sentido *idireccional @el nio es inl#ido /ero tam*i0n inl#yeB considerando las realidades no /resentes /ero #e inl#yen so*re lo o*servado @/ro*lemas la*orales de los /adres$ a/ortes de la ed#cacin$ aectividad$ etc.B Pers/ectiva )o(nitivo-evol#tiva y de Procesamiento de la