Tarea 3 Romero López Maribel

 

1  PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

 MA E S T R Í A E N DO D OC E NC I A  

PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE ESTUDIO DE CASO  Instructora: María Elena Orla Orla ID de estudiante es: 00000145474 Ciclo 1832-1 Romero López Maribel  20/10/2019 Fecha de Vencimiento

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Introducción

La educación se ha ido transformando a lo largo de los años debido a los cambios sociales y culturales a los que nos enfrentamos en el día a día en nuestro país. Dentro del proceso educativo, los docentes juegan un papel fundamental para que se brinde educación de calidad de acuerdo a los requerimientos de la sociedad. Es ahí donde comienzan los objetivos de la  profesionalización docente. En el presente documento se abordará el tema de la  profesionalización docente haciendo mención a las labores que se han hecho al largo de la historia en relación al tema y a los objetivos que pretende alcanzar la educación en nuestro  país. Así mismo, se muestran los puntos que se co concluyeron ncluyeron tras el análisis de la información y finalmente se presentan las referencias que sirvieron de apoyo durante la elaboración de dicho trabajo. La profesionalización docente es hoy en día el gran reto del gremio magisterial, ya que engloba desde la formación inicial de los docentes por parte delas Escuelas Normales, hasta la formación continua y permanente de los maestros en servicio. Es entendida desde el punto de vista de los maestros, como la gran meta a lograr o bien, el camino a seguir para una carrera exitosa donde los frutos se verán reflejados en futuras generaciones. Hoy en día es por todos sabido que la atención en el proceso de aprendizaje, debe estar centrada en los alumnos, en conocer cómo se lleva a cabo este proceso cognitivo, ver de qué modo nosotros como maestros podemos ayudar a conseguirlo, sabiendo utilizar diversas estrategias, así como modificándolas de acuerdo a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes. El reto de la educación actual, es mejorar estos procesos de la formación inicial de los docentes. Hablemos pues de esa formación inicial, esa preparación que reciben los estudiantes normalistas como paso previo a su incorporación al servicio educativo, haciendo mención que ésta solo representa el inicio de la profesionalización, la cuales irá logrando con el paso del tiempo, con un conjunto de acciones posteriores, es por ello que decimos que la  profesionalización docente se va construyendo día con día. Estoy seguro que la  profesionalización no se adquirirá en el aula en la formación inicial, ésta se obtendrá con el  buen desempeño docente que el futuro maestro realizará día a día en su quehacer cotidiano. Hoy en día el docente debe dejar de ser un maestro tradicionalista ya que la forma de impartir sus clases eran repetitivas y aburridas lo que ocasionaba que los alumnos perdieran el interés en sus clases utilizando cualquier vía como distracción. Romero López Maribel

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El valor que otorga la sociedad a la labor docente, ha ido en declive y mucho tiene que ver con el asunto de la vocación, puesto que los docentes de la actualidad no están 100% seguros de su labor como tal y muchas veces se trabaja al vapor, perdiendo el interés de la creatividad en la clase, muchas veces los padres de familia han perdido el respeto por la profesión, causando una desmotivación personal, pues hay situaciones que se presentan en la que el alumno está mal en disciplina o trabajo educativo y los padres aun así buscan justificar las acciones de sus hijos. Es una realidad que desde la profesionalización docente se deben parámetros de calidad. Desde el punto de vista económico, han existido corrientes de pensamiento tendientes a la  búsqueda de la igualdad entre los medios de producción, como lo manifiesta Karl Marx y todos aquellos que se ven involucrados en la perspectiva de ser empleado y empleador. Una de estas corrientes la podemos encontrar en el Socialismo Utópico y uno de sus máximos representantes que es Robert Owen quién manejaba la idea de que dentro de la empresa se deben mejorar “los salarios, reduciendo las jornadas de trabajo a 10 horas, facilitando

viviendas dignas para sus empleados, ofreciendo formación a los hijos de los trabajadores, etc.”, (Sanz Díaz, 2013), es decir, el trabajador para que pueda entregar lo mejor posible y en

calidad su trabajo no debe de tener preocupaciones de dinero, de las cosas para su familia, de una seguridad en su trabajo, es decir, debe tener una garantía del trabajo. • De ahí parte este trabajo, porque una de las cosas que debe de mantener un “patrón” es la seguridad social de

sus trabajadores, los profesores y los gestores en una escuela somos trabajadores y la parte de la salud es una de las problemáticas que más aquejan y preocupan de tal suerte que no exista esa seguridad en el trabajo, en detrimento al trabajador. En este trabajo presentamos las estrategias para hacer frente a incidentes de enfermedades en la plantilla docente de una escuela privada, así como sus posibles soluciones, en base a la Ley Federal del Trabajo porque la escuela privada presente más carencias al respecto en estos temas, aunado a una de las consecuencias de una profesionalización docente. Ahora bien la práctica docente necesita de una formación permanente, es decir actualización en las dinámicas, instrumentos y estrategias para trabajar en aula, esto ayudando a que se formen alumnos con una calidad educativa que sea reproducida a otro nivel de manera satisfactoria. Romero López Maribel

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Por otra parte es importante rescatar el trabajo colaborativo en las escuelas, pues esto permite que exista un intercambio de ideas y se genere una actualización más reforzada para la aplicación en aula. Desarrollo

Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y  justicia social. La educación tiene la vocación de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal. A lo largo de la historia, el profesor en general, y el docente de educación básica o de las  primeras enseñanzas enseñanz as formales en particular, ha tenido un importante rrol ol dentro de la dinámica social, política y cultural de las sociedades. La función de estos profesionales es contribuir al desarrollo integral de niños y adolescentes facilitando su crecimiento y comprometiéndose en el acompañamiento de este proceso. Los docentes viven en primera persona las problemáticas que presenta la escuela. En el día a día se enfrentan a situaciones a menudo imprevistas, situaciones relacionadas con el proceso de educar y en las que entran en juego elementos de carácter sociocultural -como estilos de vida,  puntos de vista y/o opciones- que van a requerir irremediablemente del posicionamiento y compromiso de los docentes. La respuesta colectiva e individual que se de va a tener efectos en el crecimiento y en el desarrollo de la personalidad de los alumnos. De allí la grandeza y la responsabilidad de la tarea que realizan los docentes que les otorga un lugar primordial en la sociedad, Estas condiciones ponen en riesgo su salud personal y profesional y, también, la educación de los alumnos y, por lo tanto, requieren de una intervención preventiva de la salud y promotora del  bienestar a nivel organizativo. Plan de acción Enfermedades e incidentes en nuestro centro de trabajo. Antecedentes Se ha presentado dentro de nuestra institución una ausencia considerable de maestros por diversas enfermedades y eventualidades (diabetes, migraña, estrés, gripas estacionales, embarazo de profesora)    No

se tiene a la fecha un plan de acción con respecto r especto a estas eventualidades.

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   No

se tienen elementos indicadores de cómo se encuentran nuestros profesores profesor es en cuestión

de salud.    No

hay indicadores de mejora.

Propuesta. •  Realizar una investigación de la plantilla de profesores y ver las enfermedades que

más se van presentando en ellos. •  Comenzar a realizar las gestiones para una enfermería con los posibles

medicamentos de enfermedades controladas y en su caso de accidentes. •  Darles la información a los profesores.

Estrategias. • Realizar el pago de profesores y de ahí inscribirlos en el Seguro Social para la canalizar ante

esta Institución los eventuales accidentes o incidentes (ataque cardiaco, maternidad de maestras, valoración de enfermedades controladas). • Como se va a tener una comunicación con el Instituto del Seguro Social, al expedir los

 propios permisos se presentarán ante la Institución para que no perjudique al profeso profesor. r. • Realizar una mutual, esta misma se llevará a cabo con la realización de algunas actividades

extracurriculares en la Institución (Kermess, Boteo o venta de Garage) para recaudar fondos de estas eventualidades cuando el personal docente no cuente con el servicio por estar a  prueba o por tener su seguro se guro social en otra institución. En este caso, se le puede ayudar con la compra del medicamento y en su caso realizar el descuento, vía nómina, en un costo mucho menor sólo en sentido de recuperación. Realizar dentro de los expedientes de los profesores un apartado sobre las enfermedades que  padece, si está inscrito en alguna institución de seguridad social o no, para llevar un seguimiento. • Contratación de un médico, enfermera para el caso de estas eventualidades. Además, la

contratación esporádica, temporal o permanente de un sicólogo, para atención de los  profesores que lo requieran o para los mismos alumnos, que en el caso de un profesor si necesita un tratamiento generar los apoyos necesarios al 50% de lo que es tratamiento, consulta será por parte de la escuela. Esta misma será generada por la mutual del punto anterior.

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• En la contratación de personal, en el formato de su ingreso, colocar que enfermedades

cuenta, si ha sido valorado sicológicamente, si ha tenido algún diagnóstico, si ha padecido algún accidente o incidente en algún momento de su vida. • Realizar una encuesta con gráfica de los accidentes e incidente que se han generado en los

últimos cinco años en la institución para ver que retroalimentación se puede hacer en las reuniones mensuales o anuales con profesores para continuar con estas acciones o que  propuestas se tienen para mejorar. Ser profesional de la educación implican factores que muchas veces como hemos comentado en este sentido de este trabajo, sigue siendo una “lucha de clases” como en su momento lo

formuló Marx, porque la situación es que el patrón tiene en su favor, la implementación de órdenes para el trabajador, sin embargo en la exigencia el patrón se encuentra parco, obsesivo, intransigente, sin darse cuenta que en primer lugar trabaja con seres humanos que se cansan, que tienen problemas, que necesitan de ayuda y el ausentarse para ver su salud no es una falta de profesionalismo, sino que el “estar bien” implica que va entregar todo en su labor docente,

completo, pleno, sano. Es como lo establece Pérez Ruíz (2014) al concluir sobre la Ley general de Servicio Profesional Docente, al comentar que “asegurar la calidad de la enseñanza

no es una demanda reciente hacia el trabajo del magisterio; de hecho, ha estado presente en diferentes momentos de la historia del sistema educativo nacional a la par de variadas exigencias políticas y sociales en torno a la profesionalización de los docentes”.  

 No está fuera de contexto el que el trabajador docente en donde se encuentre debe tener las mínimas consideraciones legales y salubres para el desempeño de su trabajo, esto es tener una visión de campo, la situación holística de la que debe de estar presente en una institución y de esta manera conseguir la calidad. En consecuencia, el estudio de la salud de los docentes en su actividad profesional, enmarcado en la prevención de riesgos laborales y la promoción de la salud laboral, no puede separarse de las características específicas de esta actividad, estando muy vinculada a la generación de una educación escolar satisfactoria y saludable para toda la comunidad educativa. Un buen maestro debe ser capaz de orientar profesional y personalmente a los estudiantes, además debe de tener un alto grado de adaptabilidad a las situaciones conflictivas y cambiantes del aula y del contexto social. Por tanto ambas son totalmente necesarias para ejercer la profesión actualmente. Romero López Maribel

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En relación a la salud docente, son muchas las cuestiones que se pueden plantear y creemos que las más relevantes son aquellas dirigidas a buscar el bienestar pedagógico en las escuelas. Al hablar de bienestar pedagógico hacemos referencia al estado de salud de la comunidad educativa y, también, a la existencia de una práctica de la profesión capaz de ser fuente de adquisición de competencias docentes y de consolidación de vínculos interpersonales en la comunidad educativa. Promoviendo esta experiencia de satisfacción y sentido de eficacia, se  promueve la salud y el bienestar en la actividad docente y, por ende, la calidad educativa. No  podemos olvidar que el éx éxito ito de la educación y la mejora de los rresultados esultados de los alumnos alumno s es el fruto del aprendizaje no sólo de contenidos disciplinares, sino también de valores y formas de actuar para los cuales los docentes son el modelo de referencia. Con frecuencia los profesionales de la enseñanza, como cualquier otro trabajador, nos enfrentamos a numerosos riesgos en el ejercicio de nuestra profesión. En nuestros días, ser un  profesional de la educación puede conllevar una presión considerable y a veces incluso un cierto factor de riesgo relacionado con la violencia en el trabajo. Un asunto preocupante que requiere de medidas de prevención. Los profesionales de la educación constituyen uno de los sectores con un índice de estrés más elevado en su trabajo, debido en buena parte a los riesgos de violencia de que pueden ser objeto en algunas ocasiones. A pesar de esto, todavía hoy, socialmente persiste la idea de que quienes trabajamos en la enseñanza no nos enfrentamos a riesgos especialmente dañinos. La mayor prueba es que hay una gran cantidad de enfermedades y riesgos para otras profesiones, y sin embargo para la enseñanza no aparecen recogidas. Sin embargo, cada año se publican datos y se realizan estudios donde sé que pone de manifiesto la persistencia de patologías específicas entre los trabajadores del sector que afectan a las personas, que terminan enfermando. Además, al ser enfermedades que se van generando en un espacio temporal muy grande, suelen escapar a la relación evidente de causa-efecto que tienen, por ejemplo, los accidentes, y al no ser reconocidas como enfermedades profesionales, derivan hacia quienes las padecen todos los gastos de rehabilitación y recuperación de dolencias que son ocasionadas con motivo del desempeño del trabajo. Si a esto añadimos que la vigilancia de la salud a través de los reconocimientos médicos no se hace de forma sistemática y específica hacia los riesgos  propios de nuestro entor entorno no laboral, ssee completa un círculo que imposibilita tomar las medidas  preventivas adecuadas. Romero López Maribel

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En este artículo, trataré de dar somera cuenta de los riesgos laborales más importantes, así como de las medidas que se deben aplicar en los centros educativos para que sean evitados. Riesgos Laborales de la Profesión docente. Inestabilidad laboral en el empleo. La incertidumbre acerca de la continuidad en el puesto de trabajo de algún tipo de profesorado  provoca serias deficiencias en el equilibrio entre el esfuerzo que exige su trabajo y las compensaciones que les aporta. Esto es evidente en el caso del profesorado interino. Sin embargo no son los interinos o sustitutos el único colectivo que sufre la inestabilidad. Existen, asimismo, otros trabajadores de la enseñanza que desempeñan tareas que les exigen el uso de vehículos en diferentes puntos geográficos (itinerantes) o que tienen un perfil  profesional

muy

diferente:

inspectores/as,

coordinadores/as,

psicopedagogos/as,

sindicalistas/os, tutores/as de prácticas/os, etc. Por tanto, me refiero a los accidentes a la hora de ir o volver al trabajo (accidentes in itinere), ya que en muchos casos, es necesario realizar largos desplazamientos. Tanto unos como otros corren una serie de riesgos, que deberían ser asumidos por la Administración. Precisamente, esta inestabilidad concatena y por tanto, desencadena, el siguiente “grupo” de riesgos.  

Ansiedad y estrés. Los factores de riesgo psicológico en el entorno laboral y su prolongación temporal, pueden hacer que aparezca el estrés. Es esto mismo, el estrés y de otros trastornos psicológicos, una de las mayores causas de bajas laborales entre docentes. Pero, ¿por qué?. Los profesores sufrimos, además de un elevado volumen de trabajo, una gran exigencia  psicológica. Sin embargo, es la falta de apoyo social que nuestra labor recibe y la descompensación entre el esfuerzo y la ilusión que muchos docentes ponen y las escasas compensaciones que se reciben, lo que hace que la ansiedad sea bastante común entre los  profesionales de la enseñanza. Además, generalmente, los profesores sentimos una gran exigencia social sobre el sistema y sobre nosotros mismos, lo que se refleja en un aumento de la carga de trabajo individual (horario lectivo, número de alumnos/as por aula, número de grupos a su cargo, complejidad del alumnado, falta de personal especializado y de apoyo, irracionalidad de los horarios, falta Romero López Maribel

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de personal administrativo en todos los niveles educativos, carencia de tiempos de encuentro  para los equipos docentes, falta de momentos de pausa reales,…), así como en una carencia de

apoyo social hacia la labor docente (falta de apoyo y colaboración por parte de las familias y la sociedad, inadecuada gestión de los conflictos, carencia de colaboración de las familias, etc.). Un prolongado estado de depresión y / o ansiedad, desembocará en el conocido Síndrome de Burn-out, o síndrome del trabajador quemado. Dicho síndrome consiste en un tipo de estrés  prolongado motivado por la sensación que produce la realización de esfuerzos que no se ven compensados personalmente ¿y profesionalmente?. Se suele dar en trabajos sociales que implican el trato con personas e importantes exigencias emocionales en la relación interpersonal (personal sanitario, docentes, policías, etc.), que resultan en un deterioro, desgaste o pérdida de la empatía. En especial padecen el síndrome de burn-out personas altamente calificadas y comprometidas, en las que los intereses profesionales predominan sobre los intereses personales. Su principal causa es estar sometido a un gran número de factores psicosociales, como por ejemplo: o Exceso de responsabilidad. o Monotonía, falta de vocación. o Excesiva ratio en el número de alumnos por clase o Escasez de medios. o Conflictos con alumnos y padres. Violencia laboral. Con frecuencia nos encontramos en todos los medios de comunicación recurrentes noticias en las que los casos de violencia escolar están a la orden del día, situaciones de violencia que los usuarios de la enseñanza, como el alumnado o en algunos casos sus familiares, han  protagonizado con docentes. Se trata de episodios de violencia física, verbal o amenazas e intimidaciones vejatorias llevadas a cabo en lugares públicos, normalmente la propia escuela, donde tanto la autoridad moral de los profesores como su integridad física quedan quebrantadas. Trastornos musculares y de huesos.

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Esguinces, hernias, dolores musculares y de huesos, lumbalgias, problemas cervicales… Estas afecciones ocupan los primeros puestos entre las dolencias causantes de bajas en el  profesorado, ocasionadas a lo largo del tiempo de forma lenta y progresiva. Para hacernos una idea de tales dolencias y su progresión en el tiempo, mencionaré, por ejemplo, a los maestros y maestras de educación infantil que se inclinan para estar a la altura de niños y niñas de tres o cuatro años; al profesorado de Educación Física, que está sobrecargado de actividades musculares a lo largo de todo su horario laboral y de su vida  profesional. Todo esto pone de manifiesto riesgos como el mantenimiento de posturas forzadas, las sobrecargas musculares o los movimientos y esfuerzos repetitivos, así como los trastornos procedentes de estar mucho tiempo de pie. Esta postura también puede provocar alteraciones circulatorias, varices, dolores lumbares. Otros riesgos. En este apartado incluiré los riesgos procedentes de deficiencias de seguridad, así como los que son propios de cualquier puesto de trabajo. Debemos prestar especial interés a las caídas y golpes: Caídas al mismo nivel como por ejemplo tropezar por un pasillo lleno de mochilas debido a la estrechez de las clases. Caídas a distinto nivel como por ejemplo cuando se va cargado por unas escaleras atestadas de alumnos, debido a la escasa anchura de las mismas, o por ser éstas resbaladizas. Choques/Golpes contra objetos inmóviles como por ejemplo las mesas, o con objetos móviles como puede ser un choque con un alumno que va corriendo por un pasillo. Falta o exceso de iluminación en las clases, así como la existencia de reflejos en algunas clases, que obliga a cerrar las persianas y utilizar durante todo el día luz artificial. Ruido existente en clases cercanas, o proveniente de la calle. También causa de estrés, al igual que las vibraciones por la existencia de obras cercanas. Contacto con virus y bacterias, al estar un gran número de personas encerradas en una clase con un número reducido de metros cuadrados. Gripe, gripe A, rubeola, tétanos, hepatitis B, etc. Ambientes secos, polvo de las tizas y esfuerzos en la voz pueden provocar enfermedades respiratorias, afonías o irritaciones. Actualmente, sólo los nódulos en las cuerdas vocales están reconocidos como enfermedad profesional para el sector de la enseñanza. La lista de

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enfermedades profesionales. Contactos eléctricos, como por ejemplo la utilización de un aparato eléctrico en mal estado, o su conexión a un enchufe que ha sido roto por los alumnos. Medidas a tomar. Para prevenir riesgos en los Centros Docentes, todos los Centros deberían tener un Plan de Prevención donde se especificaran los riesgos potenciales del Centro. También se debería indicar los medios disponibles para hacer frente a una posible emergencia. Una vez elaborado el Plan los alumnos y profesores deberían conocerlo y realizar simulacros para que en caso de que ocurra la emergencia pueda poner en práctica todo lo aprendido. También es fundamental, por motivos de seguridad, que un profesor sepa cómo actuar ante un accidente. Así, es conveniente que conozca qué se debe hacer cuando un alumno sufre una herida, quemadura, contusión, etc. Por lo tanto, la Prevención de Riesgos Laborales y la Salud Laboral debe estar integrada tanto en la práctica como en la gestión educativa diaria. Además de esto, los profesores deberíamos recibir una formación sobre prevención de riesgos laborales. Esta formación contribuiría sobremanera a la prevención de posibles accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, mejorando la cultura preventiva de los docentes, sea a través de la motivación personal, sea a través de la aprehensión de actitudes y aptitudes que modifiquen los comportamientos inseguros, reduciendo las situaciones de riesgo. Por ello, los profesores deberíamos ser formados en técnicas básicas de comunicación, normalización, prevención medioambiental y dominio de los primeros auxilios básicos, conocimientos que además de la utilidad laboral evidente, conforman la puesta en disposición  para la transmisión de dichos conocimientos y actitudes a los alumnos. Teniendo en cuenta todo esto, las soluciones que deberían adoptarse radican en la necesidad de (adoptar, entre otras, las siguientes medidas): o Rebaja de las ratios. o Creación de un mejor clima de convivencia. o Dotación de mayores recursos humanos y materiales. o Espacios físicos mejores. o Mejor formación inicial y formación continua. o Mayor vigilancia de la salud relacionada con el trabajo. o Motivación del profesorado.

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o Mayor reconocimiento social. o Establecimiento de profesorado de apoyo. Todos los riesgos mencionados afectan de una manera bidireccional a las condiciones de trabajo de los profesionales de la enseñanza, quienes nos enfrentamos a situaciones que deben ser identificadas, evaluados sus riesgos y establecidos los planes de prevención, a fin de que se eviten los accidentes laborales y se produzcan enfermedades profesionales que, todavía hoy, no son reconocidas como tales. Conclusiones

El papel del docente llega a adquirir demasiada importancia ya que se comienzan a planear las estrategias que permitan crecer dentro del ámbito educativo. Como ya no es suficiente con una educación elemental se comienza a preparar a los docentes para que impartan un nivel medio superior y superior. Hoy en día tenemos docentes impartiendo clases en educación inicial donde se pretende que el alumno desarrolle habilidades, hábitos, valores y creatividad. En la educación básica se encuentra la educación preescolar donde se busca que el alumno encuentre su propia identidad, que se relacione con la naturaleza y que sepa socializar. En la educación básica se imparten asignaturas de diversa índole para que el alumno adquiera herramientas intelectuales. En la educación secundaria se cuenta con el servicio: general, telesecundaria, técnica y abierta. A partir del año 2013, la educación media superior se vuelve obligatoria y se imparte en los servicios: propedéutico, propedéutica terminal y terminal. Tomando en cuenta que, a lo largo de estos años, la educación en nuestro país ha ido revolucionando debido a las necesidades de la sociedad, así mismo, ha ido transformándose el  papel docente. Los maestros hoy en día, requieren de ciertos conocimientos, habilidades, estrategias pedagógicas y preparación constante para ser aceptados dentro del sector educativo. Por ejemplo, el Servicio Profesional Docente ha diseñado y planteado una serie de dimensiones que debe adoptar el docente según el nivel educativo que imparte. Dichas dimensiones hacen mención a las actitudes, conocimientos, organización y preparación constante que debe tener el docente para están inmerso en la práctica educativa. Es aquí donde considero que la profesionalización docente es más visible, ya que las demandas actuales solicitan que los docentes de los diversos niveles educativos deben ser gente preparada para  poder impartir una educación de calidad de acuerdo al contexto de los alumnos. Como menciona Ibarra, O “la profesionalización profesionalización es la significación significación social desde la cual se identifica

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el rol del maestro, se reconoce y se establecen los aportes de la ética, las ciencias y la tecnología en su formación”. Entonces, el docente de hoy en día tiene muchos retos que son

verdaderamente desafiantes ya que debe estar en constante preparación para afrontar las necesidades. Para cerrar esta investigación presentamos las conclusiones finales, qué destaca de la salud laboral de los docentes, cuáles son las limitaciones que hemos detectado en nuestro trabajo y cuál es la prospectiva de nuestra investigación. El cuestionario de Salud Docente se presenta como un recurso para la evaluación de la salud en sus dimensiones positivas y negativas de acuerdo con un modelo elaborado a partir de los riesgos profesionales específicos de la docencia A través de este cuestionario puede conocerse la salud de los docentes en Relación a siete ámbitos:  

Agotamiento

 

Afectaciones de la Voz

 

Afectaciones Musculo -esqueléticas   Afectaciones cognitivas  

Afectaciones Emocionales Referencias.

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 

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