Tarea 2 Psicologia Del Aprendizaje

UNIVERSIDAD UNIVERS IDAD ABIERTA PARA PARA ADULTOS ADULTOS UAPA

CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA: CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENT O CLASICO

ASIGNATURA: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

PRESENTADO POR: MELISSA NICOL CORDERO CORDERO MATRICULA: MATRICULA: 15-2365

FACILITADOR: ELEIDISA ALMONTE

Santiago de los caballeros República dominicana 15-09.2016

1. Def!e e" #$!%#$!&'e!($ #")*#$

Es un tipo de aprendizaje  comportamiento !ue consiste en aparear un est"mulo natural con su respuesta natural  conectarlo con un segundo est"mulo para generar una respuesta !ue no se da naturalmente# de otra manera el condicionamiento cl$sico es el mecanismo m$s simple por el cual los organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre est"mulos  cambiar su conducta en con%ormidad con las mismas. &ermite a los seres 'umanos  animales apro(ec'arse de la secuencia ordenada de e(entos de su ambiente  aprender !u) est"mulos tienden a ir con !u) e(entos. Se en%oca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicol*gicas in(oluntarias# temor# incremento de ritmo cardiaco# sali(aci*n# sudoraci*n# etc. En ocasiones llamados respondientes por!ue son respuestas autom$ticas o est"mulos. + tra()s del proceso del condicionamiento cl$sico es posible capacitar a animales  a 'umanos para reaccionar de manera in(oluntaria a un est"mulo !ue antes no ten"a ningún e%ecto. El est"mulo llega a producir o generar la respuesta en %orma autom$tica.

2. De*#+,e ,+ee'e!(e e! e" #$!**( e" e/0e+'e!($ e +e&" I&! P P&"$4 #$! e" 0e++$4 "& #$'%&  e" *$!%$ %e "& #&'0&!&.

,as in(estigaciones de &a(lo( son una de las bases de las ciencias del comportamiento. En sus in(estigaciones iniciales# &a(lo( 'ab"a obser(ado !ue tras poner alimentos en la boca de del perro !ue estaba in(estigando# )ste empezaba a segregar sali(a procedente de determinadas gl$ndulas. &a(lo( denomin* este %en*meno como re%lejo de sali(aci*n.  +l realizar el eperimento en repetidas ocasiones# obser(* !ue su presencia /la del propio &a(lo( causaba !ue el perro empezara a segregar sali(a sin tener la comida presente# pues 'ab"a aprendido !ue cuando &a(lo( se presentaba en el laboratorio# iba a recibir comida. Entonces# para poder saber si estaba en lo cierto# puso un separador entre el perro  la comida# de esta manera el can no pod"a (isualizarla. El in(estigador introduc"a el alimento por una compuerta  registraba la sali(aci*n del animal. $s adelante# &a(lo( empez* a aplicar distintos est"mulos /auditi(os  (isuales !ue entonces eran neutros# justo antes de ser(irle la comida al perro. Sus resultados indicaron !ue# tras (arias aplicaciones# el animal asociaba los est"mulos /a'ora est"mulos condicionados con la comida. &a(lo( llam* re%lejo 3ondicionado4 a la sali(aci*n !ue se produc"a tras esta asociaci*n

3. C$'0"e(& "& *e!(e (&,"& %e*#+0(& %e %$* #$"'!&*4 e! "& #$"'!& %e "& e+%& e*#+,e "& %ef!#! %e #&%& !$ %e "$* *e!(e* fe!'e!$* %e*%e "& 0e+*0e#(& %e" #$!%#$!&'e!($ #")*#$  e! "& #$"'!& %e "& %e+e#7&4 e*#+,e ! e8e'0"$ %e #$'$ *e &0"#& #&%& fe!'e!$. Fe!'e!$

Def!#!

E8e'0"$ &0"#&#! e! e" e/0e+'e!($ %e I&! P&"$. 9 E8e'0"$ %e &0"#&#! e! *(&#$!e* %e "& %& %&+&

A%*#!

Es el aumento gradual de la respuesta condicionada como consecuencia de la presentaci*n repetida del E3  del E en contigidad

&or ejemplo# las $reas sensoriales de la campana  la de la comida en el condicionamiento sali(ar.

temporal /E3 E. ,a %uerza de la nue(a respuesta aumenta a medida !ue transcurren los ensaos 'asta alcanzar el ni(el m$imo o ni(el asint*tico de la respuesta. En la maor"a de los sistemas de respuesta el ni(el asint*tico se logra a lo largo de (arios ensaos# es decir# de %orma lenta  gradual. E/(!#!

7esde el punto de (ista operacional# la etinci*n consiste en la presentaci*n del E3 en solitario de %orma repetida /sin el E#  %ruto de este entrenamiento se produce un

&or ejemplo# un ni8o !ue est$ acostumbrado a !ue le den regalos por obtener buenas notas# si le dejan de dar regalos a pesar de sacar buenas notas# la conducta de sacar  buena cali%icaci*n

Re#0e+&#!

descenso progresi(o de la %uerza de la R3 'asta alcanzar el ni(el asint*tico. ,a etinci*n se produce por!ue se rompe la epectati(a sobre la relaci*n E3-E %ormada durante la ad!uisici*n. 3uando se presenta el E3 en solitario# el sujeto a no espera !ue aparezca el E. ,a recuperaci*n espont$nea se presenta despu)s de un periodo en el !ue no se presenta el E3  !ue se supone !ue la R3 se etingue. Si despu)s se presenta el E3  la R3 reaparece# se dice !ue la R3 se recuper* espont$neamente de la etinci*n. ,a R3 recuperada no dura muc'o tiempo# sal(o !ue se (uel(a a presentar el E3. El emparejamiento repetido del E3 con el E restaura por completo

/estudiar se etinguir$.

&or ejemplo# si un d"a comemos pescado en mal estado  esto nos pro(oca algún malestar gastrointestinal /E  (*mitos /R# el olor a pescado /E3 puede condicionarse pro(ocando por s" mismo el (*mito /R3. Este E3 puede etinguirse si nos eponemos a )l de %orma continuada sin !ue despu)s aparezca el malestar# por ejemplo trabajando en una pescader"a.  +un!ue al

la R3. El 'ec'o de !ue los emparejamientos E3-R3 se puedan establecer sin gran di%icultad sugiere !ue la etinci*n no implica !ue 'aa ocurrido un desaprendizaje de las asociaciones /Redis'# ensen# o'nson  :urt;elson# 200