Tarea 2 de Planificacion k

En esta segunda actividad, actividad, no enfocaremos enfocaremos en la tarea II “El Planeamiento Planeamiento Educativo” respecto a este tópico: 1. Investiga en diferentes fuentes fuentes bibliográficas sobre sobre la planificación en sentido general, tomando en cuenta los subtemas presentados en esta unidad y realia un reporte escrito no más de tres !"# páginas.  $%I&'& II P('%E')IE%*+ E&$'*I-+  .1. El planeamiento pl aneamiento Educativo. /0u es y 2u no es3 El Sistema Educativo es la estructura organizada por la sociedad para educar a sus miembros, para que éstos adquieran en forma gradual y metódica los valores culturales. Consiste en la determinación de los objetivos generales de la educación, de la estructura del Sistema, es decir, los niveles y modalidades que lo integran y su correspondiente correspondiente articulación. Implica también efectuar previsiones sobre el financiamiento, financiamiento, poltica de personal docente y estructura legal del Sistema. Este nivel de planeamiento tiende a lograr un Sistema Educativo que posea articulación, que posibilite el logro progresivo de los objetivos previstos y que sea fle!ible de modo que permita, sobre la base de una evaluación permanente, realizar los reajustes necesarios para satisfacer las e!igencias de la sociedad en materia de educación y ser a la vez instrumento adecuado para promover y orientar el cambio. .. Planeamiento de la gestión áulica, orientada al desarrollo de competencias. El planeamiento educativo en general y el elaborado por cada docente en particular, es una actividad indispensable para el desarrollo de la ense"anza. El planeamiento, al articular de un modo racional los distintos componentes de la situación de aprendizaje, permite lograr los objetivos con la m#!ima eficacia. Si bien es cierto que el planeamiento debe ser fle!ible y que muc$os objetivos y actividades pueden surgir espont#neamente espont#neamente es necesario preparar antes de su empleo en la clase los materiales que permitir#n lograr los objetivos fundamentales, que deben preverse con anticipación. El planeamiento es necesario porque evita la rutina, posibilita la refle!ión previa y el an#lisis de las distintas alternativas para desarrollar la tarea docente. Evita las improvisaciones y dudas% permite actuar con seguridad sobre la base prevista superando tanteos in&tiles. 'n plan que re&na las condiciones condiciones de fle!ibilida f le!ibilidad, d, adecuación a la realidad, continuidad y unidad favorece una ense"anza efectiva, a$orra tiempo, esfuerzo y dinero.

.4 El proyecto institucional. (oda actividad $umana debe estar precedida por una planificación, la cual permite la priorización y racionalización de los recursos y evita la improvisación e incertidumbre que genera la ausencia de la misma, al realizar cualquier actividad, sin importar la magnitud de de esta, previamente se debe planificar cada una de las acciones a realizar, para garantizar su eficacia. 'na buena planificación constituye un elemento fundamental para asegurar el é!ito de una actividad, o de todo un proceso de gestión en una organización. En el que$acer educativo, e!isten diferentes formas de organizar las actividades, atendiendo al nivel de la gestión que corresponda, pero cualquier forma que se adopte tendr# la intención de fortalecer el sistema de gestión y por consiguiente la calidad del sistema educativo en sentido general.

. -isita un centro y recopila: a# El proyecto institucional de un centro educativo. El )royecto Educativo de Centro *)EC+ define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar *valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.+. En él se recogen los planteamientos educativos de car#cter general los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general. El )EC como conjunto co$erente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervención educativa, $abr# de combinar los planteamientos generales que orientan la acción con los planteamientos especficos que facilitan la intervención y su evolución. -o se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el car#cter propio que confiere personalidad caracterstica al centro. /a de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se $an de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos0as y puedan evaluarse. -unca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable. En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuación de la organización escolar. 1inalidades 2as finalidades del )EC son cuatro fundamentalmente 3 4daptar los programas a las necesidades y caractersticas socio3culturales y educativas del entorno y del centro. b# $n proyecto de aula 5El proyecto de aula se constituye en un prete!to para propiciar el desarrollo de las competencias investigativas en tanto involucra las competencias b#sicas *argumentativas, interpretativas y propositivas+ y a su vez reconoce las competencias desde el pensamiento complejo que son propuestas por la 'nesco% aprender a ser, aprender a conocer, aprender a $acer y aprender a vivir juntos. 2a propuesta consiste en la articulación de #reas de conocimiento, cursos de investigación y de pr#ctica

social, trabajados a partir de un proyecto de aula como estrategia did#ctica. 2a relevancia de ésta estrategia did#ctica consiste en llevar los conocimientos obtenidos en las diversas #reas de las disciplinas, por parte del estudiante, a un proyecto de investigación articulado a la proyección social c# El formato de planificación del )inisterio.

d# $n cuadro de anticipación Es un organizador gr#fico que se utiliza para abrir un nuevo tema y organizar la información • • •

sobre lo que los ni"os y ni"as ya saben del tema *conocimientos previos+% lo que les gustara saber *e!pectativas+% lo que aprendieron *evaluación+.

Este organizador se trabaja durante la presentación de la unidad *lo que sé y lo que me gustara saber+ y se retoma al término de la unidad para evaluar 5lo que aprend6, contrastando con las e!pectativas. c# alendario escolar   7ue el Calendario Escolar es un instrumento fundamental para la planificación y organización de las actividades curriculares del a"o escolar en los centros educativos p&blicos y privados del pas, de acuerdo a la voluntad de la sociedad dominicana en su conjunto de que se cumplan ntegramente los das y $oras de docencia establecidos, en el marco del )lan 8ecenal de Educación 9::;39: ?uega un papel importante, al lado de la planificación, ya que en esta se plasman los propósitos, contenidos y los temas de que se trataran y $ablar#n con los alumnos% todo esto mediante la gestión #ulica. 2a planificación depende de la gestión #ulica, si se planifica dejando fuera los aspectos que se verifican en la gestión #ulica, esta est# $ec$a en vano. 2a gestión #ulica va de la mano con la planificación, tomando cada una de ellas sus aspectos m#s resalidos para el empoderamiento de ambas. 2as nuevas necesidades de formación del ciudadano del siglo @@I es altamente desafiante, cuyos desafos inciden directamente en la educación quien es la responsable directa de enfrentarlos. )or lo que, el organismo gestor y responsable de que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una educación de calidad $a de fundamentarse de manera irreversible en una educación de competencias b#sicas y ciudadana profundizando su visión en la descentralización y la autonoma institucional

enfocando de manera directa el liderazgo, la gestión y la transparencia como ejes centrales de desarrollo social. El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de ense"anza, aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. )ara los ni"os, ni"as y  jóvenes es también un lugar en el que, adem#s de aprender y desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de comportamiento. (ambién es all, donde se materializan el )royecto Educativo Institucional *)EI+, el currculo y el plan de estudios, y se concretan la planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades. Es por esto que una gestión #ulica orientada al desarrollo de competencias permea las pautas para que las0los futuras0os ciudadanas0os se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar los nuevos desafos que se avecinan. 2as instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de mejoramiento comparten una serie de caractersticas que permiten la obtención de los resultados que se proponen Saben $acia dónde van, es decir, cuentan con un )EI conocido y consensuado en el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan su que$acer. Estos principios se concretan en la misión, la visión y los valores institucionales, los cuales son la base para la definición de los objetivos y la estrategia pedagógica. 'san como referentes los lineamientos que el pas $a establecido acerca de lo que todos los estudiantes deben saber y saber $acer. 'tilizan información para tomar decisiones% por eso cuentan con registros actualizados sobre aspectos tales como la asistencia de los estudiantes, las causas de ausentismo, sus resultados académicos, el uso efectivo del tiempo escolar y de los recursos, el manejo de los problemas de convivencia y las actividades que sus egresados est#n realizando, entre otros. (ienen un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del rector y en el trabajo en equipo.  4poyan y aprovec$an el talento de sus docentes brindando espacios para que dise"en sus clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los aprendizajes% propician el intercambio sistem#tico de e!periencias, la b&squeda conjunta de soluciones a los problemas encontrados y de pr#cticas m#s apropiadas para lograr m#s y mejores aprendizajes. Afrecen muc$as oportunidades para que todos los estudiantes aprendan con interés y motivación% lo que permite el crecimiento cognoscitivo basado en un aprendizaje significativo que fortalece el desarrollo de competencias de los futuros ciudadanos.