Tarea 1 - Matriz de Análisis - Maria Isabella Diaz 954

 

 

Desarrollo del Lenguaje Tarea 1: Matriz de análisis

Nombre: María Isabella Díaz Herrera Código:1.007.739.401 Tutor: Bertha María Rojano

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2021

 

Autor  

LEV VYGOTSKY   VYGOTSKY

Enfoque SOCIOCULTURAL, Va dirigido a que la cultura y la sociedad moldean el lenguaje del individuo, afirmando que el pensamiento es independiente al lenguaje.   lenguaje.

Concepto de lenguaje

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Propuesta personal

El lenguaje es el vehículo que lleva los pensamientos y que termina germinando la mente, tomando las estructuras

Describe la manera en que el contexto sociocultural termina moldeando la mente del individuo, para que después este

En lugar de asimilar la idea de Piaget acerca de que la comunicación tiene una función exteriorizante la

pienso que el concepto de Vygotsky no debe entrar en contraposición con el concepto de Piaget sino

sociales y luego termine llevándolo a la interactuando con interiorización. base a signos y conceptos universales.

descarta de plano en lugar de integrarla a su visión y función del lenguaje y crear una visión más amplia de este.

interactuando de manera armónica se puede decir que el lenguaje a veces tiene una función exteriorizante e interiorizante.

 

 

BRUNNER

PIAGET

PRAGMATICO, recalca utilización y funcionalidad la descripción la adquision lenguaje.

COGNITIVO, lenguaje es derivado de inteligencia y pensamiento.

la la en de del

el un la el

el autor habla del disfrute del uso del lenguaje por parte del niño, así mismo incluye el lenguaje como una negociación entre la sociedad y el infante, siendo autónomo de los elementos del lenguaje que interioriza y que rechaza. El lenguaje para Piaget es un derivado del pensamiento egocéntrico el cual es construido por las experiencias

Explora la dimensión emocional del niño, cuando está usando el lenguaje.

Brunner menciona que la sociedad crea una presión exterior sobre el niño, para que este puede asimilar los elementos del lenguaje que esta desea que el infante emplee.

Es notable que Brunner explore la parte emocional en si misma generada por la interacción del niño con la sociedad al emplear el lenguaje.

Tiene en cuenta los aportes del individua al proceso del lenguaje.

indica que el pensamiento es primero que el lenguaje lo cual en algunos casos es cierto, pero, a veces el ambiente

Debió contemplar en su visión del lenguaje la importancia del ambiente como aportante de elementos que

 

 

individuales del niño, y como función secundaria se manifiesta en función del lenguaje. CHOMSKY 

INNATISTA, el lenguaje está presente en el niño de forma innata que precede a la experiencia social.   social.

Describe el lenguaje no como un proceso derivado de estímulo y respuesta, si no como una manifestación de un fenómeno presente en el niño antes de cualquier experiencia o interacción.

Tiene en cuenta la posibilidad de que el lenguaje sea una facultad almática y no simplemente una facultad aprendida por la inercia de la relaciones sociales.

sociocultural entrega ciertas ideas, concepto que el niño asimila para generar sus estructuras mentales. Desvirtúa el aporte de la sociedad y de las construcciones de las estructuras mentales desarrolladas por las experiencias de la interacción con la realidad del niño.

enriquecen las estructuras mentales del niño.

Creo que la visión de Chomsky estaría mucho más completa si contemplara como valiosa la visión de Piaget y la de Vygotsky.

 

 

SKINNER

CONDUCTISTA, el enfoque está basado en que todo se basa en estímulos externos.

Para skinner el lenguaje está basado en la idea de que este se desarrolla con base a estímulos y respuestas. estímulos por parte del ambiente y respuestas por parte del individuo, cabe mencionar que estas respuestas no son fijas, si no que se retroalimentan entre si reforzándose o debilitándose.

Skinner tiene en cuenta la retroalimentación de las respuestas entre las experiencias del individuo y los estímulos ambientales.

Limita el lenguaje a estímulos y respuestas y no integra la visión del pensamiento egocéntrico y la innatista. Pudiendo ver así la complejidad del lenguaje.

habla del lenguaje sobre un proceso que se estanca y no como un proceso continuo e indefinido, para mejorar esto se debe contemplar que el proceso de adquision y empleo del lenguaje se extienda a través de toda la vida del individuo, configurándose así, un proceso de mejora continua.

 

 

El lenguaje. Todos los seres desde que nacemos traemos una necesidad de comunicación, pero esta no define nuestro pensamiento si no que es un derivado de esta, que se retroalimenta con los estímulos y respuestas que recibos del exterior, y que negociamos que elementos de comunicación integramos o rechazamos a nosotros, siento este un proceso emocionalmente placentero, ya que el e l disfrute de la interacción es inseparable a la misma.

Mi presentación (no me dejaba responder al foro) Buen día Tutor y Compañeros Mi nombre es María Isabella Díaz Herrera, tengo 21 años, soy de Cartagena, pero actualmente vivo en Bogotá, pertenezco a la sede José Acevedo y Gómez en el programa de Licenciatura En Pedagogía Infantil, las expectativas frente al curso de desarrollo del lenguaje son poder afianzar mis conocimientos, aportarles a mis compañeros y tutora mis experiencias y distintos puntos de vistas y de esta manera mantener una buena comunicación e interacción. Teléfono: 3128166236 Correo personal: [email protected] Skype: María Isabella Díaz 

 

 

   

 

Referencias bibliográficas

 

Discovery Home and Health (sf). Bebé Be bé humano – habla [video en línea].

 

Jiménez,





J.

(2010)

Adquisición

y

desarrollo

del

lenguaje

recuperado

de::https://iltemprana.files.wordpress.com/2014/01/teorc3adas-y-enfoques-explicativos-sobrede adquisicic3b3n-y-desarrollo-del-lenguaje.pdf    



Morada, F (2006). Teorías del desarrollo del lenguaje. Recuperado de:https://docplayer.es/21677048-1de: https://docplayer.es/21677048-1franja-morada-fonoaudiologia-teorias-del-desarrollo-del-lenguaje-aprender-a-hablar-el-lenguaje-comoinstrumento-y-como-actividad.html instrumento-y-como-actividad.html