Tarea 1 Evaluacion de Los Aprendizajes

 Actividad I

1. Investiga en la carpeta carpeta donde dice recursos recursos,, colgada en la plataforma, los conceptos y fundamentos teóricos teóricos de la evaluación de de los aprendizajes..

Conceptos La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y meditación sobre el proceso de producción de los aprendizajes y demanda para su práctica de la elaboración de los siguientes procesos: Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos. Esta se logra a través de la interacción con ellos la aplicación de instrumentos las situaciones de evaluación. Interpretación y valoración de los aprendizajes. En términos del grado de desarrollo de los criterios de evaluación determinados en cada área y el grado de desarrollo desarrollo de la competencia. competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos. Toma de decisión. Esta involucra la entidad de de un plan de de acción que el estudiante pueda pueda conocer reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente que tiene el deber de planificar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje. Fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes La educación lleva al desarrollo operando en la círculo de desarrollo próximo del educando y creemos que el proceso como categoría general incluye a la instrucción pero que además es necesario por lo menos en los momentos vigentes de la educación, educación, se debe tener en cuenta cuenta que todo proceso educativo necesita ser expresado en escalas que determinen la dimensión de los resultados de la evaluación que indica la calidad del proceso educativo.

2. Sistematiza en un glosario los principios. Funciones, propósitos, tipos o momentos y modelos de la evaluación educativa Propósito: El propósito fundamental de la evaluación es guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos, recabar informaciones útiles, trasmitirlas para saber si aprendió o no, conocer sus fortalezas y debilidades, a fin de planificar estrategias que permitirán superar los no logros Función de retroalimentación . Se relaciona estrechamente con la dirección del aprendizaje. La enseñanza como dirección del aprendizaje, responde a las exigencias de un sistema dinámico, complejo por eso ella puede ser analizada desde el punto de vista de la teoría general de la dirección. Esta teoría plantea que la retroalimentación es uno de los requisitos indispensables para la dirección. Puede decirse, que la información que da el profesor es de influencia directa sobre el estudiante, objeto de dirección. • Función lógico-cognoscitiva o instructiva . Favorece el aumento de la actividad cognoscitiva de la actividad cognoscitiva del estudiante, propicia el trabajo independiente y contribuye a la consolidación, sistematización, profundización y generalización de los conocimientos. Diagnostica • Función de comprobación o de información . Informa sobre el logro de los objetivos de enseñanza, el grado en que se cumplen. Si la evaluación es adecuadamente elaborada y aplicada, sus resultados informan: • Sobre el aprendizaje logrado por los estudiantes (evaluación del aprendizaje). Este aspecto permite verificar si estos han adquirido la preparación requerida conforme a los objetivos a cumplir. • Función educativa.  Contribuye a que el estudiante se plantee mayores exigencias, desarrolle un trabajo eficiente, defienda y argumente sus explicaciones, lo que favorece la formación de convicciones y de hábitos de estudio, el desarrollo del sentido de la responsabilidad y la autoevaluación, además de contribuir a desarrollar una motivación positiva por los estudios.

Tipos de evaluación Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos.

Evaluación sumativa Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje. Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera. Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar : Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora. Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su i nteracción con el grupo. Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales. Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación matemática. Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué se aprendió. Según quien sea el agente evaluador :  Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno. Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo. Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Principio de Integralidad: establece que al estudiante, alumno(a) o participante del proceso educativo debe conocerse en su totalidad. No sólo se debe pretender evaluar el aspecto cognitivo, sino también lo socio-emocional, el lenguaje y lo motor. Es decir, que el docente tiene la obligación de indagar como está el alumno(a) desde el punto de vista del conocer, el hacer y el ser.

Principio de Cientificidad: Señala que la evaluación indaga a el( la) estudiante a través de la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados por la ciencia. Principio de Cooperatividad : el conocimiento general de un estudiante no sólo depende del juicio del docente sino que éste debe tomar en cuenta la opinión del mismo estudiante sobre su actuación, así como la de los compañeros, y otros involucrados de una u otra manera con el hecho educativo de ese alumno(a) Principio de Continuidad:  Indica que la evaluación se ha de realizar no sólo para diagnosticar sino para conocer el desarrollo de la acción educativa en el momento en que se dé una clase o se promuevan una serie de objetivos pautados y para verificar los resultados del alumno(a) en cuanto a qué aprendió. Esto significa, que la evaluación se ejecuta constantemente: antes, durante y al final de la enseñanza -aprendizaje. Principio de acumulación:  Significa que los resultados obtenidos en un uno de los momentos no pueden ser anulados luego de conocerse, se deben acumular para comparar los resultados y determinar el progreso del estudiante o alumno(a) de este modo verificar el logro de acuerdo a lo pautado.

Determinación de resultados de aprendizaje y calidad de éstos . Las evaluaciones permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje esperado, así como las características o atributos. Proporcionar información para orientar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para fundamentar la concepción de la evaluación como parte estratégica de este proceso. Como vía de enseñanza y aprendizaje. La evaluación puede ser vista como un medio o recurso para la formación de los estudiantes y los docentes.

Propósitos -Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas, institución. -Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de aprendizaje. - Describir las acciones que se realizarán. -Saber qué materiales se utilizarán. -Verificar la eficacia del programa que se implementó.

-Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles causas que la originaron, para reorientar el aprendizaje. -Se puede especificar los propósitos de la evaluación a través de la formulación de preguntas amplias que se irán precisando durante la implementación de la evaluación.

Tipos o momentos Auto-evaluación: A través de la auto-evaluación es la propia persona quien atribuye un  juicio a la formación de sus competencias siempre considerándolas con base en los propósitos de la formación, los criterios de desempeño y las evidencias requeridas. Co-evaluación: Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre sí conforme criterios previamente definidos.

Así cada estudiante recibe y brinda retroalimentación respecto al aprendizaje y desempeño logrado por él y logrado por sus compañeros. Hetero-evaluación: Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de otra, considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los parámetros acordados.

Modelos de evaluación educativa. La pseudoevaluación o evaluaciones políticamente orientadas en las que se intenta conducir a determinadas conclusiones mediante una evaluación. Distinguen dos tipos: Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es obtener, mantener o incrementar una esfera de influencia, poder o dinero. Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.

La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de responder a ciertas cuestiones de interés, en lugar de determinar el valor de algo. Existen diferentes tipos de cuasievaluaciones tales como: la comprobación de programas, los sistemas de información administrativa, los estudios de responsabilidad, los estudios basados en objetivos y los estudios basados en la experimentación. Destacan los últimos dos tipos: Los estudios basados en objetivos. Se parte de objetivos fijados por las personas interesadas o por el conjunto de participantes en el proceso. Los estudios basados en la experimentación.

Es muy importante en

evaluación, se incluye como cuasievaluación porque incluye cuestiones y metodologías a veces relacionadas, pero a veces no, con el juicio de valores. Se basa en la exposición de problemas, las hipótesis y el estudio de las cuestiones

3. Elaboración de un mapa conceptual o mental sobre las características, principios y funciones de la evaluación y su relación con las demás categorías didácticas.

Característica

Principios

Funciones

Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad. Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios preestablecidos. Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa o retroalimenta , dota de elementos o factores que sean susceptibles de mejora.

1- La evaluación debe concebirse como parte integrante del proceso educativo. 2- La evaluación es una operación continua, sistemática, flexible y funcional de la actividad educativa.

Función de diagnóstico Función formativa Función de control Función formativa

Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el momento de calificar; las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos. Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos estadísticos.

La evaluación debe ser de carácter continuo, teniendo lugar en todos los momentos del lapso educativo, obteniendo diferentes formas: diagnóstica, formativa y sumativa.

Reflexión La evaluación es un proceso sistemático de información y reflexión que como su nombre lo dice es algo que se da en secuencia desde el primer día de clase hasta el final la cual determinara el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

Conclusión

La evaluación de los aprendizajes se entiende como un proceso continuo del proceso educativo de enseñanza aprendizaje. Este proceso es una secuencia de pasos ordenados de tal manera que sucede en diferentes momentos a lo largo del proceso. La evaluación permite la obtención de información sobre un fenómeno determinado ya que esta desde el inicio hasta el final del proceso de la enseñanza aprendizaje La evaluación educativa de los aprendizajes permite recolectar información relacionada a los aprendizajes que tiene, que ha adquirido los alumnos de acuerdo a los objetivos o competencias propuestas por el docente con .la información que nos ofrece la evaluación podemos saber cuáles son las debilidades que presentan los estudiantes y así el docente analiza en su planeación donde hay debilidades y usar nuevas técnicas que permita un buen desarrollo de la enseñanza aprendizaje.